導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)體操教學(xué)挑戰(zhàn)及改革策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1調(diào)查研究的對(duì)象和具體的方法

1.1調(diào)查研究的對(duì)象對(duì)我省體操課程的開(kāi)展情況展開(kāi)走訪調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象主要包括了各個(gè)中職或高職院校的學(xué)生和老師。

1.2研究的方法

所選取的研究方法為問(wèn)卷調(diào)查法以及文獻(xiàn)資料法。在走訪過(guò)程中，一共發(fā)放了500份問(wèn)卷，回收了459份，回收率為91.8%，其中有效問(wèn)卷為435份，有效回收率為87%。并且查閱了與體操相關(guān)的論文、書刊以及教材等。

2對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

2.1傳統(tǒng)體操教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

2.1.1傳統(tǒng)體操教學(xué)受競(jìng)技體操的影響

其主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：(1)對(duì)體操體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)知不足，從調(diào)查結(jié)果中顯示，有很大一部分學(xué)生在之前根本就沒(méi)有或很少接觸過(guò)競(jìng)技體操，并且對(duì)器械設(shè)備的要求、場(chǎng)地的需求都較高。使得學(xué)校在開(kāi)展中很難滿足學(xué)生的需求，再加上體育教師對(duì)體操在認(rèn)知上存在不足，進(jìn)而加劇了體操運(yùn)動(dòng)的退化發(fā)展。(2)在競(jìng)技體操與體操兩者的概念界定上不清楚。主要是由于對(duì)體操鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)用競(jìng)技體操的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估和衡量，進(jìn)而造成了體操的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)面以及范圍逐漸偏向于競(jìng)技體操的教學(xué)。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容“競(jìng)技化”造成的體操相對(duì)落后

其主要原因首先是在體操教學(xué)的相關(guān)技術(shù)、理論教材內(nèi)容方面的大量缺失。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)當(dāng)體操專修與必修內(nèi)容由開(kāi)始的整合到分離之后，很多教學(xué)內(nèi)容被刪除，如體操科研以及體操訓(xùn)練等。(2)在20世紀(jì)80年代中期，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的改革，使得體操在教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從章節(jié)性課程轉(zhuǎn)變成了選修課程，并逐步細(xì)化成體育舞蹈、健美操等多種類別。其次就是“競(jìng)技性”教學(xué)內(nèi)容受到了“健康第一”思想的嚴(yán)重沖擊。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，體現(xiàn)體操標(biāo)志性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要為跳馬、雙杠、技巧以及單杠。但是目前在教學(xué)過(guò)程中卻被逐漸的遺忘和忽視，雖然部分學(xué)校對(duì)其做了必修的規(guī)定，但是卻流于形式和表面，并沒(méi)有得到真正實(shí)質(zhì)上的落實(shí)。再次就是在教學(xué)的模式上過(guò)于陳舊呆板，依舊沿用是的反復(fù)練習(xí)法、示范法以及講解法，使學(xué)生處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)。并且以動(dòng)作技巧為教學(xué)的中心，并沒(méi)有將體操給學(xué)生帶來(lái)的娛樂(lè)性與健身性體現(xiàn)出來(lái)，既沒(méi)有體現(xiàn)它的自身價(jià)值，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維性。最后就是理論教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置方面的不合理，主要表現(xiàn)為沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo),對(duì)與理論沒(méi)有進(jìn)行更深層次的剖析，使得學(xué)生對(duì)其了解較為片面，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將體操的學(xué)習(xí)停留于對(duì)老師動(dòng)作的模仿上，不能發(fā)揮體操所帶來(lái)的各種功效。

2.1.3對(duì)體操教學(xué)的評(píng)價(jià)較為單一

首先，主要體現(xiàn)為評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)于單一，即表現(xiàn)為培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱和計(jì)劃以及理論教學(xué)教材等方面的單一性，這樣也就使得老師的知識(shí)面也受到局限，基于老師是學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)和技能的最佳途徑，這樣就間接或直接造成了學(xué)生的體操學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。其次，就是評(píng)價(jià)的內(nèi)涵過(guò)于單一，即重點(diǎn)評(píng)價(jià)體操教學(xué)的成果，而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及溝通和合作的能力等。再次，評(píng)價(jià)的形式過(guò)于陳舊，一般理論考試和技能考試都是以試題和成套的動(dòng)作為考核的形式，這樣就使得學(xué)生在技能上不能創(chuàng)新和突破，強(qiáng)身健體能力、自我發(fā)展能力以及自主練習(xí)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，進(jìn)而制約了體操的發(fā)展。最后，對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不足，即學(xué)生將評(píng)價(jià)作為獲取名次的手段，老師將評(píng)價(jià)作為一種晉級(jí)或是評(píng)優(yōu)的手段，近而忽視了兩者在教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)在聯(lián)系。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重的影響，為了達(dá)到技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生重復(fù)性聯(lián)系會(huì)增加他們的厭學(xué)心理，再加上學(xué)生在技能上必然會(huì)有明顯的差異性，以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，也會(huì)使部分學(xué)生的自信心受損。

2.1.4體操教師教學(xué)理念的落后

其主要表現(xiàn)為只注重對(duì)體操技能的傳授，而忽視了對(duì)其它綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就使得學(xué)生不能將所學(xué)用于生活中，也達(dá)不到娛樂(lè)和強(qiáng)身健體的目的。

2.2對(duì)傳統(tǒng)體操教學(xué)的改革對(duì)策

2.2.1傳統(tǒng)體操教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

首先將傳統(tǒng)的競(jìng)技化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵?lè)性、健身性、大眾性上來(lái)，加強(qiáng)新教學(xué)理念的教育和宣傳，使其學(xué)生在理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)上達(dá)到均衡、全面的發(fā)展。其次就是發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使其得到個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展以及自主性發(fā)展，將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)為學(xué)生的終身體育發(fā)展。最后就是將體操的娛樂(lè)性以及強(qiáng)身健體的功效充分的發(fā)揮，豐富健美操的教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作和形式，使其具有簡(jiǎn)潔性和多樣性，并讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

2.2.2拓展體操課程的培養(yǎng)目標(biāo)

它主要包括了以下幾個(gè)方面：(1)制定全面完善的體操課程教學(xué)目標(biāo)，以提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的差異性，為不同層次的學(xué)生針對(duì)性的提供不同層次的教學(xué)服務(wù)。(2)制定的體操教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)性目標(biāo)保持一致，并且不斷的拓寬知識(shí)面，這樣才能使學(xué)生符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

2.2.3優(yōu)化整合體操的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容使體操具有多元化的功能并且能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)容體系。具體主要是為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)的需求，從而對(duì)體操的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選、排列和組合，使其具有系統(tǒng)性、全面性和高效性，并且容易被廣大學(xué)生吸收，并將其娛樂(lè)性、健身性、教育性、文化性、表演性、運(yùn)動(dòng)恢復(fù)性以及靈巧性充分發(fā)揮。最終形成以強(qiáng)身健體為主，以?shī)蕵?lè)和競(jìng)技為輔的所功能性綜合教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2.4建立綜合性的體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先是保證體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的全面系統(tǒng)性，主要包括了對(duì)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)智力發(fā)展的評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)性的評(píng)價(jià)、對(duì)態(tài)度的評(píng)價(jià)、對(duì)意志的評(píng)價(jià)、對(duì)人格的評(píng)價(jià)、對(duì)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)、對(duì)授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。其次就是保證體操教學(xué)多樣性的評(píng)價(jià)方式，即為總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。最后就是保證多元性的體操教學(xué)評(píng)價(jià)，即對(duì)課程建設(shè)與老師教學(xué)進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)。

2.2.5提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化教育教學(xué)模式的改革

只有體育教師自身的素質(zhì)較高，才能有效的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，因此提升老師自身的素質(zhì)也是至關(guān)重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)與考核，提升他的專業(yè)業(yè)務(wù)水平能力；加強(qiáng)師德的宣傳和教育，提升其責(zé)任感；開(kāi)展科研探究活動(dòng)，培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。進(jìn)而在教育教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的提升。

3結(jié)語(yǔ)

以上我們調(diào)查并分析、總結(jié)了傳統(tǒng)性體操教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了相關(guān)的解決對(duì)策。在以后的體操教學(xué)過(guò)程中，我們要有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后、教學(xué)內(nèi)容的分散、評(píng)級(jí)體系的單一以及教師自身素質(zhì)不高等情況，建立科學(xué)完善教學(xué)體系。轉(zhuǎn)變狹隘的體操教育理念，以終身體育教育為發(fā)展目標(biāo)，使體操在學(xué)校和社會(huì)得到大力推廣。并以學(xué)生為主體，滿足他們的需求，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。并不斷的創(chuàng)新和拓展體操教學(xué)的內(nèi)容，使其具有多樣性以及目標(biāo)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的能力、知識(shí)面廣的適應(yīng)型復(fù)合型人才，進(jìn)而達(dá)到體操教育教學(xué)的最終目的，促進(jìn)我國(guó)教育質(zhì)量水平的整體提升。

作者：莫智工作單位：廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校