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【摘要】所謂審美教育視角下的鋼琴教學主要指的是通過深度剖析鋼琴教學內(nèi)中的實質(zhì)內(nèi)容與其所包含的內(nèi)在美而全面提升學生的綜合素質(zhì)，使其能夠更大化地接受感知并接受鋼琴課程。在鋼琴教學中應用審美教育能夠更大限度地提升學生音樂素養(yǎng)，使其呈現(xiàn)出的音樂能夠更具靈魂性與情感性，并與觀眾產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮藝術的最大能力。本文在研究該問題的過程中，首先提出了在該種形式下教師應該具備的能力，而后整合了審美教學的具體應用方法。

【關鍵詞】鋼琴教育；審美教育；音樂特性；情感表達

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學生進行音樂等藝術方面的學習，該種學習能夠在極大限度上強化其個人的情感表達等綜合能力。鋼琴是最好的選擇之一，教師在實際教授學生學習鋼琴時不能停留在傳統(tǒng)化的教學方式中，而應該創(chuàng)建更加多元化的方式，強化與之相對應的審美能力，使學生的能力與水平能夠得到綜合提升。本文的研究對其后續(xù)的發(fā)展具有理論性意義。

一、鋼琴教學中教師需要的能力

在鋼琴教育工作中，鋼琴教師扮演著極為重要的角色。要在教授學生以專業(yè)技能的同時，從思維方式等方面影響學生，教師的思想、動作以及語言等都能夠與學生產(chǎn)生共鳴，而教師個人綜合素養(yǎng)的高低都能夠在一定程度上影響學生的綜合素質(zhì)，而這些又能夠間接的影響到學生個人的審美情懷。因此，教師應該具備以下幾方面的能力。首先，對美的認知能力。作為教授者，教師應該具備極強的專業(yè)素養(yǎng)，且能夠充分發(fā)揮個人專業(yè)能力深度挖掘音樂內(nèi)涵，使學生能夠在該種理念與思維中不斷成長，最終獲取審美教育。其次，對美的應用能力。教師在教學工作進行的過程中，應該注重學生個人學琴的實質(zhì)性目的與個體化差異，進而為學生提供個性化、趣味性的學習方式，使其個人的學習興趣能夠在更大限度上得到提升。最后，具備創(chuàng)造美的能力。教師表現(xiàn)美的過程中，能夠感知美并將其應用于教學工作中，使學生在實際學習的過程中，能夠收獲到更多的知識[1]。

二、審美教育在鋼琴教學中具體的應用方法

（一）通過抓住音樂特性的方式表現(xiàn)音樂。若想全面理解音樂的特性，則必須優(yōu)先了解音樂相關作品的內(nèi)涵與性質(zhì)。使得音樂的體裁、情緒以及特征等方面都能夠被清晰的掌握，而后，利用音樂的基本要素全面展現(xiàn)出來，并運用對比、力度以及樂句等處理方式將具體的形象完全刻畫出來，進而促使學生能夠通過音樂表達個人的真情實感。如此一來，音樂便被賦予了全新的生命，學生在該種教學方式的引導下，逐步完善對音樂的詮釋與表達，能夠更大限度的提升鋼琴學習中的審美水平，從而全面的提升個人的能力水準。（二）應用美感體驗激發(fā)學生學習興趣。教師在該種教育方式實際應用的前期，需要做好相應的教學準備，深入、透徹地完成對教材的研究，主要了解方面包括技術要求、描繪意境以及時代背景燈，而后針對學生在實際學習階段中所具備的不同形式的差異，逐步設計好差異化的教學進度與手段，使學生能夠通過相對完善的形式將作品中的內(nèi)涵與信息全面展現(xiàn)[2]。不僅如此，對于教師而言，其在實際教育工作進行的過程中，可以借助各種不同的教具，使學生能夠在學習音樂的過程中，能夠以更加直觀的形式感受到美。例如，不同的鋼琴演奏大師的演奏示范視頻能夠為學生的學習提供更好的借鑒效果，但是該種借鑒不能取代教師的示范，教師的課堂演奏能夠讓學生更直接地體會到音樂之美，而這對啟發(fā)學生思維具有重要的作用與意義[3]。（三）利用情感處理表現(xiàn)音樂。無論是現(xiàn)今時代的哪一種藝術表現(xiàn)形式，情感都是其中最為重要的表現(xiàn)因素之一。在鋼琴教學工作中，處理情感的方式與方法多種多樣，主要包括音樂力度的變化與走向，以及具體呈現(xiàn)階段強度的對比等。情感在音樂的表達中能夠與作者所傳達的意境、抒發(fā)的情感，以及具體刻畫的形象等緊密的聯(lián)系到一起。因此，教師在教授鋼琴的過程中，應該更好地應用情感處理等方式，使得學生能夠在該種教育理念與形式之下，更大限度地完善個人能力[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，審美教育在鋼琴教學中具備極為重要的作用與意義。本文在研究過程中，針對其具體的發(fā)展形式，提出了三種不同的審美教育應用方式，即通過抓住音樂特性的方式表現(xiàn)音樂、應用美感體驗激發(fā)學生學習興趣、利用情感處理表現(xiàn)音樂。望本文的研究能夠全面提升鋼琴教學工作的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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[4]楊西，梁釗.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學法課程的實施與前景—首屆國際鋼琴教學法學術周的收獲與啟示[J].黃河之聲，2018,17(19):52-53.

作者:向川寧 單位:沈陽師范大學