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摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們的生活變得更加的豐富多彩，人們的目光不再僅僅的局限于成績上，藝術成為了人們生活的一部分，藝術給人們的生活添加了多樣的色彩，傳統(tǒng)的美術教育也已經(jīng)不再適應當今社會教育的發(fā)展，美術教育需要隨著社會的發(fā)展不斷的進步與發(fā)展，社會發(fā)展促進美術教育的發(fā)展，對傳統(tǒng)的美術教育體系進行反思與重構。本文首先講述了傳統(tǒng)美學教育的多重困境，最后講述了美學教育體系的重構策略，以此來供相關人士的參考與交流。

關鍵詞：新時期;美學教育體系;困境;重構策略

當今的美術教育體系變成了單一的，呆滯的美術體系，不利于中國美術的進一步創(chuàng)造發(fā)展，不利于中國文化的發(fā)展，美術在中國的生活中占據(jù)著極大的地位，美術的存在為中國填上了美好的顏色，提高了中國的文化創(chuàng)造能力，緩解了當今美術的困境，重新激起了中國美術的活力，促進了美術教育體系的改革及中國美術的發(fā)展。

一、中國美術教育體系所面臨的多重困境

（一）因襲舊制，把守單一體系。中國的美術的歷史源頭可以追溯到中國的古代，中國古代為中國現(xiàn)代美術的發(fā)展提供了一定的美術素材，雖然我國的美術歷史源遠流長，但是中國美術的發(fā)展不是連續(xù)的，是有斷層的。在中國的歷史中，戰(zhàn)爭成為中國歷史的一大組成部分，在戰(zhàn)爭期間，中國的美術素材獲得了嚴重的損失，不利于現(xiàn)代美術的發(fā)展，戰(zhàn)爭的存在不僅僅減緩了中國社會發(fā)展的腳步，同時也減緩了中國美術的發(fā)展，但是地域的不同產(chǎn)生了多樣的美術風格，導致美術格局的變化與影響。在古代，中國各項行業(yè)的發(fā)展主要是在政府的控制下進行的，隨著社會的不斷發(fā)展，美術教育形成了傳統(tǒng)僵化的美術教育體系，在中國社會發(fā)展的過程中，人們對于美術教育沒有形成新的發(fā)展體系，依然使用的是傳統(tǒng)的美術教育體系，美術教育體系進入了僵化時期，在現(xiàn)代的美術中，主要注重的是一種繪畫模式與風格，在教學的內(nèi)容上主要是對西方寫實主義和素描的教導，西方的寫實主義主要是針對具體的事物，是對事物的具體描繪，學生與教師之間圍繞事物的描繪進行具體的繪畫，對于學生的想象力具有一定的阻礙，不利于中國想象力繪畫的發(fā)展，學生在進行繪畫的過程中，主要是采用對于線條進行描繪，西方的繪畫嚴重影響了中國現(xiàn)代的美術的發(fā)展，人們更加注重的是實物的描繪，人們的繪畫技巧得到了同質(zhì)化，不利于美術的創(chuàng)造性發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，人們生活的不斷開放，不僅僅給中國的美術發(fā)展帶來了發(fā)展的機會同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)，在這個挑戰(zhàn)的過程中，中國美術逐步趨向于外國的寫實主義，現(xiàn)如今的中國美術不再具有一定的活力，中國的美術教育體系進入了單一化的階段，不利于中國美術的發(fā)展[1]。（二）囿于體制，拒絕兼容并蓄。中國現(xiàn)代的美術體系教育進入了一個進退兩難的境界，中國的美術自視清高，不僅僅堅守單一的教學體系同時還不與時俱進，排斥新的潮流發(fā)展，盡管我國的藝術發(fā)展進入到了一個包容的階段，吸收外國的藝術思想，在不同的地區(qū)舉辦美術展覽，但是中國的美術依然處于局部局限的狀態(tài)，隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于外來文化的接受度越來越高，各種新的思想開始被人們所接納，各種創(chuàng)造思想成為人們在進行美術創(chuàng)造中的靈感，在美術體制下，相關的美術教育在不同的地區(qū)進行美術教育交流，開辦美術展覽，吸引人們的到來，豐富了人們的日常生活，給人們的日常生活填上了鮮明的色彩，美術的存在提高了人們的生活質(zhì)量，活躍了中國現(xiàn)如今的藝術市場，但是在中國美術體系之外的美術繁華帶來的不僅僅是藝術的滲透，更重要的是中國體制的挑戰(zhàn)，中國美術教育的體制在漫長的歷史發(fā)展中形成了固定的模式，在這種固定的美術教育模式中，不利于中國美術的藝術發(fā)展，不利于中國美術教育在現(xiàn)如今社會的實踐，在藝術方面的分化同時也加大了中國美術教育體制改革的難度，中國所接受的西方寫實主義的影響，中國的美術接受了不同觀念的影響，但是接受不同的觀念導致中國美術僅僅注重美術繪畫中的技巧，不注重美術的創(chuàng)造性，制約了中國美術的進一步發(fā)展，中國美術教育體制不僅僅被原有的體制模式給局限住，而且不隨著時代的發(fā)展進行改革，不利于中國美術的穩(wěn)健發(fā)展，不利于中國美術體制的更新，導致中國美術的發(fā)展落后于外國美術的發(fā)展[2]。（三）急功近利，壓制個性與創(chuàng)新。在中國美術發(fā)展的過程中，存在著快速追求美術創(chuàng)造速度，不注重質(zhì)量的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是中國原有教育體制的弊端，在中國傳統(tǒng)的教育中，高考是中國學子改善人生命運的主要通道，但是高考可以說是萬人一起過獨木橋，為了學生能夠謀求一個很好的未來，幫助學生進入大學，許多的培訓機構相繼出現(xiàn)，藝術生是進入大學的另一重要渠道，對于學習成績不太好的學生來說，進行藝術培訓能夠增大自身進學的籌碼，對于學習成績很好的學生來說，接受藝術培訓可以幫助學生在自主招生的過程中獲得優(yōu)勢，片面的追求升學率成為中國當今教育的主要現(xiàn)象，片面追求升學率不利于中國教育的發(fā)展，不利于學生的全方面成長，導致中國美術藝術的進一步發(fā)展，中國美術市場進入到了一個火爆的階段，相關的美術教育培訓機構為了快速的提高學生的美術藝術能力，經(jīng)過長時間不斷的發(fā)展，相關的機構創(chuàng)造出一套快速培訓的方案，幫助學生在短時間內(nèi)提高自身的美術藝術能力，幫助學生在藝術考試中展現(xiàn)出超乎自身的能力，但是在這種培訓教育機制下，學生的美術創(chuàng)造能力被限制，不利于中國美術的創(chuàng)造性發(fā)展，不利于重新激發(fā)中國美術的創(chuàng)造力。美術培訓成為一種獲利的工具，大大的局限住了中國美術的進一步發(fā)展，重利的美術教育模式給人們營造出中國美術繁華的假象，導致中國美術教育體制不能得到有效的更新，不利于中國美術教育體制的多元化發(fā)展[3]。

二、中國美術教育體制的重構策略

為了保證中國美術的進一步發(fā)展，重新激發(fā)中國美術市場的活力，提高中國的文化軟實力，相關的管理人員要針對當今中國美術教育體制中存在的問題及時的做出一定的對策，促進中國美術教育體制的改革，促進中國美術的進一步發(fā)展[4]。（一）溯源歷史，重構美術教育傳統(tǒng)認知。在進行改造中國美術教育體制之前，我們首先要做的便是溯源歷史，從美術的歷史源頭出發(fā)，促進對中國美術教育體制的改革，溯源歷史，尋求中國美術原有的含義，根據(jù)歷史的多樣性和美術發(fā)展的藝術形態(tài)，重新更新中國的美術教育體制，相關的美術專業(yè)人員通過研究原有的美術歷史文獻，從傳統(tǒng)的美術教育歷史文獻中尋求到美術的真諦，幫助現(xiàn)代的美術畫家從美術的本質(zhì)中進行藝術創(chuàng)造，而不是從外在的形象進行藝術創(chuàng)造，在進行創(chuàng)造的過程中，要注意中國美術傳統(tǒng)的含蓄特點，讓人們可以在含蓄藝術中感受到不同的心靈體驗，感受到中國藝術所特有的中國藝術美感[5]。（二）關懷現(xiàn)實，實踐美術教學藝術創(chuàng)新。在進行美術藝術創(chuàng)造的同時，要注意中國美術要落實到中國現(xiàn)代的發(fā)展，立足于社會實踐是進行美術創(chuàng)造的源泉，中國的美術學者在進行藝術創(chuàng)造時，大多要從生活中尋找靈感，將生活中所得到的感悟用畫作的形式進行展現(xiàn)，讓人們可以在欣賞畫作的同時感受到中國社會的人生百態(tài)，只有開闊視野才能立足現(xiàn)實，促進藝術的創(chuàng)造，美術創(chuàng)造者在實踐的過程中才可以尋找到創(chuàng)造的靈感，轉(zhuǎn)變自身的畫作方式，提高美術創(chuàng)造能力，幫助中國美術重新煥發(fā)創(chuàng)造的活力。

三、結語

總而言之，進行美術教育體制的改革不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個長期的過程，在這個過程中，我們要有破除障礙的勇氣和善于行動的智慧，進行藝術創(chuàng)造更重要的是要大膽，促進中國美術教育體制的創(chuàng)新與改革。

參考文獻：

[1]楊思杰.新時期美術教育教學體系的反思與重構[J].中國教育學刊,2015,(04):43-47.

[2]秦雪梅.新時期美術教育教學體系的反思與重構[J].黑龍江科學,2017,(01):124-125.

[3]郜歌.新時期美術教育教學體系的反思與重構研究[J].卷宗,2017,(14):120.

[4]戶金.新時期美術教學體系的反思與重構[J].科技風,2018,(17):71.

[5]丁念金.課程與教學論體系結構的反思與重構[J].教育測量與評價:理論版,2009,(03):24-26.

作者:歐日樂 單位:內(nèi)蒙古正藍旗直屬第一小學