導(dǎo)語：信息技術(shù)與語文課室教學(xué)相關(guān)性思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息化社會(huì)的到來，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)教育、網(wǎng)絡(luò)教育兩個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)在廣大教育者面前，如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，成為面向2l世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追溯到2O世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并明確提出“激勵(lì)整合”概念，目的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。原教育部部長(zhǎng)陳至立就提出“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！毙畔⒓夹g(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合是指在語文教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和語文課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的語文教學(xué)方式，用以促進(jìn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。就是將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，同時(shí)把信息技術(shù)教育融合在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。其目的是利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、及時(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速、高效等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來打破傳統(tǒng)語文課教學(xué)中的局限，克服傳統(tǒng)語文課教學(xué)的弊端，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

一、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合為語文課堂教學(xué)提供了豐富的資源、多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”中小學(xué)語文由于其本身所具有的知識(shí)性、工具性和人文性特點(diǎn)，一直是中小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文教學(xué)面對(duì)的是空前廣袤的視野，然而語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡(jiǎn)略，教師的補(bǔ)充資料也很有限。加之長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生知識(shí)面面窄、圖書資料量少、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)戎T多因素的制約，語文課堂教學(xué)收不到良好的效果。而因特網(wǎng)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要具備一定的搜索能力，再加上有效的指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這也極大拓展師生獲得知識(shí)的空間。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以為師生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，使教材內(nèi)容得到延伸，讓師生的視野得到擴(kuò)展。新課程強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，大量吸收。在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生?“得法于課內(nèi)，得益于課外?！痹S多的課文讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)多方面的能力，信息技術(shù)作為教育教學(xué)媒體與語文課程教學(xué)有機(jī)整合，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，可以最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等豐富、多樣的知識(shí)信息，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑，更積極地開展探究性學(xué)習(xí)和使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，交給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，收獲到豐碩的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量最優(yōu)化。例如學(xué)習(xí)《基因暢想》一文，通過信息技術(shù)多媒體軟件，展現(xiàn)了大熊貓基因圖，使本來抽象的基因生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，和著美妙的音樂和動(dòng)人的解說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究心理，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所看所聽所感所悟進(jìn)行質(zhì)疑探究，進(jìn)行聯(lián)想，然后進(jìn)行討論、辯論；讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，獲取相關(guān)的信息資料，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，開展更為廣泛的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式非常喜歡，學(xué)習(xí)熱情高漲，思維得到很好的開發(fā)，思路異常開闊，研究層面從課文到超越課文的內(nèi)容，從追朔基因的結(jié)構(gòu)、作用到其未來的研究、發(fā)展、演變等等，問題的探究超乎想象的廣。學(xué)生根據(jù)自己的興趣廣泛涉獵、大量吸收，積極地拓展語文課程資源。這無疑對(duì)學(xué)生獲得深厚的文化底蘊(yùn)是大有好處的。

二、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。提高了語文課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，徹底打破了這一局面。?信息教育與中學(xué)語文學(xué)科的整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓語文教師在信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境下成為了課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。不僅方便了教師的教學(xué)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步豐富，思維與實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)的過程中得到有效的煅煉。在突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)是提高語文課堂教學(xué)法質(zhì)量的關(guān)鍵，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段有著極其豐富的表現(xiàn)手段和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種現(xiàn)象．情景、過程，能有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的感知和將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且它還能補(bǔ)充文學(xué)材料上無法傳遞的空白，激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，從而在教學(xué)上達(dá)到化難為易，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。如在教學(xué)《故宮博物院》的時(shí)候，首先布置作業(yè)，讓學(xué)生自己到網(wǎng)上搜索有關(guān)故宮的知識(shí)和圖片等資料，在課堂上通過計(jì)算機(jī)展示出來。把故宮的真實(shí)面貌用圖片和視頻等生動(dòng)、形象的方式，展現(xiàn)在全體同學(xué)的面前，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。說明文的說明順序是本課的難點(diǎn)，通過用生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫把故宮的全景圖展示出來，通過點(diǎn)擊相應(yīng)的殿名圖標(biāo)來展示，讓學(xué)生對(duì)故宮有個(gè)整體的印象，這樣學(xué)生邊湊課文，邊對(duì)照?qǐng)D像，把課文的說明故宮博物院的順序理解得一清二楚。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)設(shè)計(jì)了虛擬故宮，學(xué)生和老師一起去網(wǎng)上暢游故宮，設(shè)計(jì)了真實(shí)的故宮和錯(cuò)誤的故宮讓學(xué)生辨別，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。

三、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)推動(dòng)人去尋求知識(shí)。”語文是一門知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，由于多年來應(yīng)試教育的影響，老師們都十分注重“雙基”教育，因此，使知識(shí)的傳授枯燥無味。傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和圖畫，主要通過書、紙的記錄和傳播，教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活的措施。著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！倍畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，利用信息技術(shù)手段提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使教學(xué)信息的呈現(xiàn)多元化，圖文聲像并茂，化無聲為有聲，靜態(tài)的事物化為動(dòng)態(tài)的事物。讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的意境；必能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成性、交互性、可控制性、實(shí)時(shí)反饋性等特點(diǎn)，提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)相互傳遞的超文本方式，創(chuàng)設(shè)超越歷史時(shí)空、超越廣泛地域、超越想象范圍的引人人勝的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快與和諧的氣氛中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主地、能動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。例如《羅布泊，消逝的仙湖》是作者吳剛根據(jù)歷史資料調(diào)查研究和實(shí)地考察寫的一篇報(bào)告文學(xué)，意在警醒世人，保護(hù)環(huán)境。通過信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，利用FLASH動(dòng)畫再現(xiàn)了羅布泊由美麗仙境轉(zhuǎn)化成荒漠的慘象，把學(xué)生帶入到課文中的童話般的情境里，讓學(xué)生的精力集中到羅布泊的變化上，使他們的思維隨著羅布泊的變化歷程而展開想象，并喚起他們情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了教學(xué)的效果。這些是傳統(tǒng)課堂無法做到的。信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，觸發(fā)_r他們的學(xué)習(xí)欲望，從而不樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到了保護(hù)環(huán)境的目的。

四、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合有助于培養(yǎng)師生的臺(tái)作精神

楊振寧博士指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互臺(tái)作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。信息技術(shù)賦予師生互動(dòng)方式新的內(nèi)涵：有助于教師交流與互動(dòng)，進(jìn)行合作反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合之后，更利于語文教師的合作。基于網(wǎng)絡(luò)的教師同事合作具有便利性、靈活性和超越時(shí)空性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善。教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為教師教學(xué)提供了豐富的資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)提供了交流、研究、學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。教師依據(jù)自己的實(shí)際情況，和自己所從事的教學(xué)教育工作，從各類網(wǎng)站上尋找學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)研究。上傳優(yōu)秀電子教案、課件、論文目等，并將這些作品掛在網(wǎng)站上，供全校教師共享，通過督促各位教師對(duì)資源的充實(shí)和更新，通過資源合作推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的開展。教師之間也可以利用博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己的日常生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，讓教師團(tuán)隊(duì)共享知識(shí)。另外，教師還可以通過電子郵件合作、聊天室、BBS(學(xué)科論壇)主題合作、開展網(wǎng)絡(luò)沙龍學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行進(jìn)行相互的討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師們暢所欲言，交流了各自學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過吸取其他教師的學(xué)習(xí)方法和技巧，起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的作用。有助于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以從自己的實(shí)際需要出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)資源或資料庫，選擇自己更感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解更多的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，弓l導(dǎo)學(xué)生分組合作去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進(jìn)行同學(xué)之間的交流和協(xié)作式學(xué)習(xí)，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。有助于師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。語文能力是一種多元能力，其構(gòu)成也是多維度、多層次的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有著它獨(dú)特的魅力，利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師與多個(gè)學(xué)生的交互，也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，更可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的師生交互，將教育教學(xué)延伸到了學(xué)校之外?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，使全體師生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能，在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)之間還可以采用網(wǎng)上論壇、BBS、聊天室、e—Mail等形式，這種整合形式超越了時(shí)空界限，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的輔導(dǎo)是很有幫助的，同時(shí)也有利于師生之間情感的交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)。使教學(xué)不拘于教材，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能也提高了師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。