導(dǎo)語：機械精度設(shè)計課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對目前機械精度設(shè)計課程的教學(xué)特點和地方本科高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實際情況，提出一種基于BOPPPS的機械精度設(shè)計課程的教學(xué)模式改革研究，以提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的實際工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：BOPPPS；機械精度設(shè)計；教學(xué)改革

機械精度設(shè)計是高等院校機械類、儀器儀表類和機電結(jié)合類專業(yè)必需的主干技術(shù)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生進行機械產(chǎn)品精度設(shè)計的能力。由于該課程的理論性與實踐性均很強，而學(xué)生大多缺乏企業(yè)實際的工作經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以灌輸式為主，把機械精度所涉及的尺寸精度設(shè)計、幾何精度設(shè)計、表面粗糙度設(shè)計分門別類進行介紹，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不太理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識與實際的工程實踐中。為了改變這種現(xiàn)狀，提高這門課程的實際教學(xué)效果，提出將BOPPPS教學(xué)法引入到該課程教學(xué)中[1-3]。

1BOPPPS教學(xué)法簡介

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中處于核心的地位；而現(xiàn)代的教學(xué)模式主要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在整個教學(xué)過程中核心作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性。BOPPPS作為一種先進的教學(xué)模式最初起源于加拿大，在課堂教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生參與式互動及反饋的閉環(huán)教學(xué)活動模型[6]。BOPPPS教學(xué)模型將教學(xué)過程分為導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assess-ment）和總結(jié)（Summary）六個步驟，是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以參與式學(xué)習(xí)為核心，可以指導(dǎo)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)模式[7]。將BOPPPS教學(xué)模式引入到實際課堂中，要充分突出以學(xué)生為主體，綜合采用多種教學(xué)組織形式及策略，加強學(xué)生對課堂的深度參與。

2BOPPPS教學(xué)法在機械精度設(shè)計課程中的設(shè)計

機械精度設(shè)計涉及機械零部件尺寸精度設(shè)計、幾何精度設(shè)計、表面粗糙度設(shè)計以及典型零部件設(shè)計等重要知識，涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)多，而且很多都是工程實踐與經(jīng)驗總結(jié)得出的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷往往會覺得知識比較枯燥。為了讓學(xué)生學(xué)好機械精度設(shè)計的相關(guān)知識，同時又能把書上的理論知識熟練地應(yīng)用到自己所設(shè)計的機械產(chǎn)品中。為此，提出將BOPPPS教學(xué)法應(yīng)用到機械精度設(shè)計課程中。2.1引入（Bridge-in）。學(xué)習(xí)成效的好壞主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須從引入環(huán)節(jié)開始，在機械精度設(shè)計這門課程中，引入環(huán)節(jié)分為兩個層次：一個是在開始的第一堂課，這時主要要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)這門課的重要性，可以從機械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)介紹這門課程對他們以后進入企業(yè)工作的重要性，筆者主要以自己在企業(yè)所從事機械產(chǎn)品設(shè)計多年的經(jīng)歷出發(fā)來進行介紹，讓學(xué)生明白這門課對自己以后工作的重要性有了深刻的認(rèn)識。第二個引入就是在學(xué)習(xí)每個章節(jié)的知識時，要有針對性案例做鋪墊來突出所學(xué)知識的重要性。比如在學(xué)習(xí)配合類型這部分知識的時候，通常以自己實際設(shè)計的離心式風(fēng)機為例，由于進風(fēng)口與葉輪的入口之間需要間隙配合，如果設(shè)計時候不注意或者標(biāo)注出現(xiàn)錯誤那就會導(dǎo)致最后進風(fēng)口就裝不進去，而且有同事就由于不注意這個配合出現(xiàn)過安裝不進去的事故。2.2目標(biāo)（Objective）。機械精度設(shè)計課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對機械產(chǎn)品尺寸精度、幾何精度和表面粗糙度的設(shè)計能力。圍繞課程目標(biāo)，針對每一堂課的教學(xué)內(nèi)容形成課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂目標(biāo)是單個教學(xué)單元的核心，起著提綱挈領(lǐng)的作用[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，通常也會給出本次課的教學(xué)目標(biāo)，但是普遍存在的問題是這些目標(biāo)不可檢測、不可考量，使得課堂結(jié)束時難以確認(rèn)是否有效達(dá)成目標(biāo)。因此，在制定課堂目標(biāo)時必須要具體明確，要考慮目標(biāo)的可檢驗性、可評價性和可操作性，而且要盡可能地細(xì)化，使學(xué)員更加容易檢驗學(xué)習(xí)效果。2.3前測（Pre-test）。機械精度設(shè)計課程主要與工程制圖和機械設(shè)計密切相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)新知識之前可以圍繞要講解的內(nèi)容進行提問，以對前面所學(xué)知識的回顧。同時要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對所學(xué)課程要做好提前預(yù)習(xí)，以便課堂上能夠更深入的學(xué)習(xí)新知識，而且老師要根據(jù)學(xué)生測試的結(jié)果進行教學(xué)的安排，以便取得較好的教學(xué)效果。2.4參與式學(xué)習(xí)（Participatorylearnimg）。參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模式中非常注重的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的參與可以使學(xué)生更加積極主動地掌握機械精度設(shè)計的知識。通常學(xué)生參與的程度越高，教師的課堂教學(xué)效果也越好，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法只注重教師把知識灌輸給學(xué)生，不發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，因此教學(xué)效果也比較差。2.5后測（Post-test）。后測主要是為了測驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其內(nèi)容一般與課堂的目標(biāo)一一對應(yīng)。后測包括課堂測驗和課外測驗，課堂測驗主要在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進行檢查，以檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容得掌握情況；啊課外測驗主要通過作業(yè)和大作業(yè)的練習(xí)來掌握知識點，以達(dá)到對書本上的知識靈活應(yīng)用。比如在學(xué)生完成尺寸精度設(shè)計后讓學(xué)生畫一個主軸的零件圖，以檢驗學(xué)生對公差的認(rèn)識以及如何在零件圖上正確標(biāo)注尺寸公差。2.6總結(jié)（Summary）。對課堂的重點和難點進行歸納和分析，重點突出課堂的知識點；同時在每個章節(jié)完成后也需要進行總結(jié)，突出該章節(jié)知識如何應(yīng)用與實際機械產(chǎn)品的設(shè)計過程中去。以達(dá)到學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識的目的。

3結(jié)論

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，BOPPPS教學(xué)法在機械精度設(shè)計課程中的實踐更加凸顯了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生味中心的轉(zhuǎn)變。而且BOPPPS教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曹丹平，印興耀.加拿大BOPPPS教學(xué)模式及其對高等教育改革的啟示[J].實驗室研究與探索，2016，35（2）：196-200.

[2]喻彩麗.提高“互換性與技術(shù)測量”實驗教學(xué)質(zhì)量的探索實踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2003（3）：183-184.

[3]王宏坡，田江艷.BOPPPS教學(xué)模型對大學(xué)新教師課堂教學(xué)的啟示[J].教育教學(xué)研究，2018（20）：210-211.

[4]張萌，李國喜.BOPPPS模型在軍隊院校機械精度設(shè)計課堂中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（21）：141-143.

作者:李偉榮 趙偉 宋玉來 陳晟 單位:嘉興學(xué)院