導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是未來(lái)時(shí)代的開(kāi)拓者。小學(xué)作為學(xué)生主要的啟蒙學(xué)校，對(duì)以后孩子成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。所以小學(xué)教育問(wèn)題一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。眾所周知，班級(jí)是小學(xué)從事教學(xué)的基本單位，班主任在在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中起著領(lǐng)航的作用，只有班主任將角色扮演成功，班級(jí)管理才能搞好，學(xué)校才能順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的教育目的。自新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校的班級(jí)管理狀況有了很大改善，但是實(shí)際情況還是存在很大的問(wèn)題不足。本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀探究這一論題，力圖從班級(jí)管理的定義、小學(xué)生的性格特點(diǎn)、班級(jí)管理現(xiàn)狀這三個(gè)方面來(lái)闡述一下筆者的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小學(xué)生特點(diǎn)；班級(jí)管理現(xiàn)狀；管理對(duì)策

班級(jí)管理作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，在提高教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的方面，起著關(guān)鍵性指導(dǎo)的作用。如何完善班級(jí)管理制度以達(dá)到更好的提高教學(xué)質(zhì)量的目的，一直是教育領(lǐng)域各教育工作者，所爭(zhēng)相鉆研的課題。要想完善班級(jí)管理制度，首先就要了解班級(jí)和班級(jí)管理制度的定義、其次要了解小學(xué)管理的對(duì)象小學(xué)生的特點(diǎn)、最后要了解現(xiàn)在小學(xué)班主任管理班級(jí)的現(xiàn)狀。在充分了解以后，就能對(duì)癥下藥，完善小學(xué)班級(jí)管理制度，更好的完成對(duì)學(xué)生的教育工作。

1班級(jí)管理的定義

班級(jí)管理制度可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是班級(jí)，一個(gè)方面是管理。班級(jí)是學(xué)校為了順利開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)以及為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)從而劃分出的學(xué)生單元，這個(gè)單元由相關(guān)教師所構(gòu)成的一種組織形式。管理是人們?yōu)榱烁玫耐瓿扇蝿?wù)而對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)制度一系列的規(guī)定和負(fù)責(zé)人員，以保證任務(wù)的順利進(jìn)行。班級(jí)管理是指班級(jí)教育管理者即在中小學(xué)就是班主任，帶領(lǐng)全班學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)以及班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列的活動(dòng)。［1］

2了解小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生是小學(xué)班級(jí)管理的首要對(duì)象，古人曾云：“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”。只有了解自己管理對(duì)象的特點(diǎn)，才能制定更符合實(shí)際的管理方法和措施，以達(dá)到事半功倍的教育目的。處于小學(xué)階段的學(xué)生大部分具有如下特點(diǎn)：性格自我。獨(dú)生子女的特殊性和后天成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越性，使他們的集體意識(shí)、合作意識(shí)和自律意識(shí)較弱，在與人的溝通相處上應(yīng)對(duì)能力較低，遇到困難或挫折就難以承受。［2］不懂的與人相處和分享，更不懂得謙虛和禮讓?zhuān)蛔杂X(jué)性比較差，與有幼兒園的小朋友相比，小學(xué)生有了一定的自主能力，但是還不能很好的控制自己的形為和情感；自理能力比較薄弱。孩子在家庭當(dāng)中受到溺愛(ài)，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)和能力，導(dǎo)致生活和學(xué)習(xí)中自理的能力薄弱；對(duì)老師易產(chǎn)生依賴(lài)心理。入學(xué)以后，小學(xué)生會(huì)有一個(gè)情感轉(zhuǎn)移，即將對(duì)父母的情感轉(zhuǎn)移到老師身上，對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)心理；模仿能力比較強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)自己不了解的事物充滿(mǎn)著好奇，同時(shí)熱衷模仿事物。這段時(shí)間家長(zhǎng)和老師對(duì)于孩子的引導(dǎo)非常的重要。

3小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

3．1班主任男女比例失調(diào)：經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分小學(xué)的班主任均有女性老師擔(dān)任，很少地方的小學(xué)班主任由男性老師擔(dān)任，這種現(xiàn)象受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為女性教師與男性教師相比具有更細(xì)心和更具有耐心的特點(diǎn)，男性老師大部分大大咧咧不能起到很好的教育小學(xué)生的目的，相比而言，女性教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中能起到更好的照顧作用，尤其是初上小學(xué)的學(xué)生，由幼兒園到小學(xué)無(wú)論是身體還是心靈都有一個(gè)適應(yīng)期，女性老師擔(dān)任班主任在傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為能幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)新的集體學(xué)習(xí)環(huán)境。3．2小學(xué)班主任班級(jí)管理工作量超負(fù)荷：不了解教育界的好多人認(rèn)為，小學(xué)老師有假期工作輕松，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)班主任班級(jí)管理工作量超負(fù)荷。班主任的工作量超負(fù)荷主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面一個(gè)是班級(jí)管理的人數(shù)較多，部分小學(xué)為了不開(kāi)設(shè)新班，又容納超額招生的小學(xué)生，便不斷擴(kuò)大班級(jí)容量，有的班級(jí)甚至超過(guò)百人；另一個(gè)表現(xiàn)在小學(xué)班主任管理的班級(jí)多，許多小學(xué)班主任不是管理一個(gè)班級(jí)而是管理多個(gè)班級(jí)，有些地方的小學(xué)，尤其是農(nóng)村，師資力量有限，往往一個(gè)老師需要承擔(dān)多個(gè)班的班主任的任務(wù)。嚴(yán)重超出老師的能力范疇。3．3小學(xué)班主任親力親為不實(shí)行民主：新課改明確要求，要將教師為主體的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐褜W(xué)生為主體的教學(xué)觀念。但好多小學(xué)班主任卻受傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為老師是教學(xué)的主體，班主任是班級(jí)管理的責(zé)任人，學(xué)生只要是聽(tīng)話(huà)，要對(duì)老師的意見(jiàn)絕對(duì)服從，不許有異議，從而忽略班級(jí)管理的民主。這樣的小學(xué)班主任事無(wú)巨細(xì)，樣樣事情都親力親為，不肯放手，這樣容易加大自己的工作量以及工作難度，同時(shí)這樣班級(jí)管理中的小學(xué)生也會(huì)錯(cuò)失掉管理提高班級(jí)的能力，與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)喪失鍛煉的機(jī)會(huì)。3．4小學(xué)班主任班級(jí)管理主體不多元化：無(wú)論是小學(xué)還是其它學(xué)校都存在這樣的一個(gè)錯(cuò)誤觀念。班級(jí)管理和班級(jí)制度的制定是班主任的事，與其它人沒(méi)有關(guān)系。任課老師完成自己授課內(nèi)容就完成了自己的教育任務(wù)，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，就不再有教育的責(zé)任。這樣錯(cuò)誤的觀念，將責(zé)任全部都?jí)涸诹诵W(xué)班主任一個(gè)人的身上。這樣單一化的班級(jí)管理嚴(yán)重影響了班級(jí)管理的良性發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。3．5小學(xué)班主任存在放任管理的現(xiàn)狀：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，錯(cuò)誤的理解“民主管理”的概念，認(rèn)為民主管理就是讓學(xué)生自己管理，與班主任與其它任課老師無(wú)關(guān)，便自身不再參與班級(jí)管理活動(dòng)，這種管理方式導(dǎo)致班級(jí)管理渙散、毫無(wú)紀(jì)律可言。3．6小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足：自國(guó)家實(shí)行特崗教師制度以來(lái)，許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)考試參與到一線(xiàn)教育中來(lái)，因?yàn)閼?yīng)征的大學(xué)生大部分被派到貧困地區(qū)小學(xué)任教，當(dāng)?shù)貙W(xué)校過(guò)分的肯定大學(xué)生的能力，會(huì)在第一年就讓大學(xué)生擔(dān)任班主任的職務(wù)。大學(xué)生本身不僅缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，更是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，部分大學(xué)生甚至不能完成由學(xué)生向老師身份的轉(zhuǎn)變，這樣盲目的擔(dān)任班主任，容易將班級(jí)管理的一團(tuán)糟，耽誤學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

4小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)策

在充分了解了我國(guó)目前小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀以后，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)意見(jiàn)：4．1選擇有責(zé)任心有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任小學(xué)的班主任。在小學(xué)生的特點(diǎn)中我們提到小學(xué)生具有很高的模仿能力，這段時(shí)期的學(xué)生有了一定的自主意識(shí)但是缺乏控制能力，對(duì)外界的新鮮事物有好奇心但是又缺乏分辨是非的能力，同時(shí)對(duì)班主任會(huì)有一定的情感依賴(lài)，會(huì)將對(duì)父母的依賴(lài)轉(zhuǎn)移到班主任和任課老師的身上，這段期間小學(xué)班主任對(duì)孩子的指引和影響是非常重要的。選擇有責(zé)任心和經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)當(dāng)班主任，在小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中扮演好指引的角色幫助小學(xué)生盡快的適應(yīng)小學(xué)的生活。4．2控制班級(jí)人數(shù)和班級(jí)數(shù)量。小學(xué)班主任在教育過(guò)程中，充當(dāng)著老師和班級(jí)管理者的雙重角色，本身工作任務(wù)就很繁重。如果所管轄的班級(jí)數(shù)量和班級(jí)人數(shù)過(guò)多，就會(huì)造成班主任工作量的超負(fù)荷，導(dǎo)致班主任工作力不從心，影響班級(jí)管理效果。所以學(xué)校在招生的時(shí)候，要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定合理招生，在師資力量不足的情況下，要積極引進(jìn)新鮮的老師成員，使學(xué)校的教育任務(wù)和教學(xué)目的能保質(zhì)保量的順利完成。4．3班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)民主化：要摒棄以往“為老師獨(dú)尊”的錯(cuò)誤觀念，實(shí)行民主管理，但這里所說(shuō)的民主管理并不是放任自由，而是讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任可以在班級(jí)中設(shè)立班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)，當(dāng)然這些職務(wù)的評(píng)定不能由老師一人說(shuō)了算，而是學(xué)生推選出來(lái)的。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己是班級(jí)中的一員，是班級(jí)的管理者，從而實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理效果。4．4班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的多元化管理：班主任不是班級(jí)管理的唯一責(zé)任者，無(wú)論是家長(zhǎng)還是任課老師，對(duì)于班級(jí)管理都有一定的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理同樣富有重要的責(zé)任。只有班主任、小學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師都參與到班級(jí)管理的大家庭中來(lái)，采取多元的管理方法，才能實(shí)現(xiàn)管理好小學(xué)生班級(jí)的，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。4．5采取雙重班主任的方法或者是正負(fù)班主任的方法：大部分學(xué)校都有女性同志擔(dān)任小學(xué)生的班主任，主要考慮到女性教師身上的耐心和細(xì)心。但是女性班主任身上缺乏男性班主任的果敢和魄力。校方可以嘗試讓男教師擔(dān)任副班主任，可以輔助班主任工作，這樣既能減輕班主任的過(guò)重負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)薪處煹年?yáng)剛之氣，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是有好處的。［3］這樣班級(jí)可以設(shè)立兩個(gè)班主任，一個(gè)男性班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律，女性班主任主要負(fù)責(zé)小學(xué)生生活方面的問(wèn)題，這樣結(jié)合更好的實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。

綜上所述，本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀以及改善方法，闡述了一下筆者的意見(jiàn)和看法，當(dāng)然這些意見(jiàn)中，還有很多的不足之處，但我相信隨著我國(guó)新課改精神的不斷深入、人們精神文化水平不斷的提高，同時(shí)通過(guò)教育工作者的不斷努力，小學(xué)班級(jí)管理一定會(huì)更加的完善，在以后的發(fā)展道路上一定會(huì)越走越好，小學(xué)的教育一定會(huì)更上一層樓，從根本上實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的責(zé)任和目的。

作者:尹迎春 單位:吉林省吉林市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)寇家小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］曹長(zhǎng)德．當(dāng)代班級(jí)管理引論［M］，合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2010．257－259．

［2］賴(lài)敏敏．小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的”得星“量化手段探究［D］．湖北：華中師范大學(xué)，2013．

［3］陳鳳花．小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略探究［D］．河北：河北大學(xué)，2013．