導語：物理學專業(yè)英語教學問題反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展對運用英語進行科技、學術(shù)交流的需求不斷增加，專業(yè)英語對于人才的培養(yǎng)也越來越重要。文章討論了專業(yè)英語、尤其是物理學專業(yè)英語的必要性，根據(jù)物理學專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，分析了當前教學中存在的主要問題。并基于教學目標及要求，有針對性的從教材、教師、教學、考核等多方面給出了物理學專業(yè)英語改革的建議。

關(guān)鍵詞：物理學；專業(yè)英語；教學改革；學生培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展和國際化、全球化進程的加快，國與國之間的科技交流和商業(yè)往來越來越頻繁，這種形勢對專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員的英語能力提出了更高的要求，要求他們不僅要有掌握精深的專業(yè)知識，還要具有較高的專業(yè)英語水平。而且培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高水平人才也是時展的迫切要求。各大高校也注意到了這一點，近年來，大學英語的教學受到了廣泛的關(guān)注。但是大學英語主要注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學生的聽、說、讀、寫水平有所提高，可以滿足日常英語交流。但是對作為其后續(xù)和拓展的專業(yè)英語教學并沒有給予足夠的重視，甚至有的高校不開設(shè)專業(yè)英語課。而開課的一些高校也多是作為選修課，存在著許多問題，比如沒有科學合理的教學計劃和選擇教材，或者只是學習一些專業(yè)名詞、術(shù)語，閱讀一些相關(guān)的英文資料等，再加上學生的自主學習能力差，課時較少等原因?qū)е聦I(yè)英語的教學與社會、個人的實際需求不平衡，畢業(yè)生在進入研究生階段或者走上工作崗位之后，無法順利的進行專業(yè)領(lǐng)域的英語交流，文獻閱讀，論文撰寫等。本科畢業(yè)生不僅要有高水平的專業(yè)理論和專業(yè)綜合能力，還應(yīng)該具有與之相適應(yīng)的專業(yè)外語水平及其實際應(yīng)用能力，這樣與外界更好地交流，獲取更新、更多的科技信息。因此，專業(yè)英語應(yīng)該也必須引起足夠的重視。

一、物理學專業(yè)英語的必要性

物理學專業(yè)英語是大學英語課程的拓展，旨在增加學生的物理學專業(yè)詞匯量，強化英語表達方式，提高學生專業(yè)知識的英語應(yīng)用能力。對于有志于讀研的同學，為他們將來閱讀、寫作學術(shù)論文，學術(shù)交流和開展物理研究打下堅實的基礎(chǔ)。對于進入職場的同學，使它們具有使用英語進行專業(yè)領(lǐng)域的書面、口頭交流的能力。這些僅僅靠大學英語課程是滿足不了的，比如，物理中常見的兩個單詞“Resistance”和“capacity”分別為“電阻”“電容”的意思。而沒有接觸到專業(yè)英語的學生往往只能理解為“抵抗”、“能力”。因此，從畢業(yè)生的需求來看，物理學專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程顯然非常必要。

二、教學現(xiàn)狀分析

作者對多所本科高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理學專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀不容樂觀，實際效果和開課目的相差甚遠，原因可以從以下幾方面分析。（一）教材不夠完善。相比大量的大學英語教材和物理學專業(yè)教材，甚至其他專業(yè)的專業(yè)英語教材，國內(nèi)的可供選擇的物理學專業(yè)英語教材非常少。目前采用最多的是仲海洋等人主編的《物理學專業(yè)英語》[1]。該教材從語法展開，詳細分析，同時每個章節(jié)都附有內(nèi)容相關(guān)的英文閱讀材料，是一本比較全面的物理學專業(yè)英語教材。但是和同類教材一樣，都存在明顯的缺點：（1）教材只是節(jié)選幾個方面的基礎(chǔ)知識，不能涵蓋物理各個研究領(lǐng)域，形成一個系統(tǒng)；（2）缺乏物理各方面前沿和最新研究動態(tài)的知識點；（3）內(nèi)容太多，而大部分高校的物理專業(yè)英語不超過32學時。當然，也有部分高校采用自編講義，這主要和教師的水平有關(guān)，經(jīng)作者調(diào)查同樣存在相似的問題，比如直接節(jié)選一些英文經(jīng)典教材等。重要的是，教材或講義編寫注重專業(yè)知識英文表達，而忽視了實用性、趣味性。這樣就給學生一種錯覺，物理學專業(yè)英語不過就是物理基礎(chǔ)知識的英語表達學習，逐漸喪失了學習的興趣。（二）學生不夠重視。學生是教學的對象，也是教學的主體。首先就下，物理學專業(yè)學生的英文基礎(chǔ)不同，給課程的教學增加了困難。其次，用人單位對四六級的要求也使很多高校，包括領(lǐng)導、老師、學生都把重點放在了基礎(chǔ)英語上，為了“拿證”而學，對專業(yè)英語的關(guān)注度不夠。甚至有的學生經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學習、多次四六級備考，已經(jīng)厭倦了英語學習，不愿意在專業(yè)英語上花費時間，只是為了修學分、考試過關(guān)。失去了學習興趣和動力，學習效率和效果自然也不會好。不僅專業(yè)英語這門課，有的專業(yè)課也存在類似情況，這種現(xiàn)象必須給予足夠的重視，改進教學方法，提高課程吸引力，促進自主學習。（三）師資力量薄弱。目前，物理學專業(yè)英語的教學絕大部分是由專業(yè)教師承擔，一些層次較高的高校有從國外留學或者進修回國的教師，他們的專業(yè)知識水平和英語能力，都非常適合承擔專業(yè)英語的教學。但大多數(shù)高校仍然是由普通的專業(yè)教師承擔，他們的英語表達能力偏弱，難以把專業(yè)知識和英語完美結(jié)合，使得教學過程枯燥，難以達到預期效果。（四）課時偏少。在目前的高校中，物理學專業(yè)英語課時偏少是一個普遍現(xiàn)象。根據(jù)作者對100所高校的調(diào)查，約1/3高校的物理學專業(yè)沒有開設(shè)專業(yè)英語課程。其余開設(shè)專業(yè)英語課程的學校中，課程安排也基本不超過32學時，并且一般安排在大三，不少高校是作為選修課開設(shè)的。和大學英語，甚至其他專業(yè)課程相比學時太少。對于一些基礎(chǔ)稍差的學生，還要忙于復習基礎(chǔ)英語，通過四六級，真正用于專業(yè)英語學習的學時更少了。但值得注意的是，在沒有開設(shè)專業(yè)英語的高校中，有約1/10的高校是因為開設(shè)了雙語教學而沒有單獨開設(shè)專業(yè)英語。這種做法值得提倡，也正是專業(yè)英語的發(fā)展方向。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)開設(shè)雙語課程的科目均為基礎(chǔ)課程，比如力學、電磁學、熱學等，主要豐富了學生詞匯量，很少涉及到前沿和語法知識，還有待改善。（五）課后練習不夠。所有的語言都離不開實際應(yīng)用，只在課堂上學習是不能完成的，專業(yè)英語的學習離不開大量的交流和閱讀。但實際上很少有學生主動去閱讀專業(yè)英文文獻，這就導致課堂上學習的知識點在課后得不到加強。一般高校的畢業(yè)論文都要求學生參考一些英文文獻，并翻譯一篇英文文獻，這也是對學生專業(yè)英語應(yīng)用能力的一種考查。所以，如何使學生課后自主學習，閱讀文獻，鞏固知識點也是值得思考的一個問題。

三、改善教學質(zhì)量的思考

無論是繼續(xù)讀研究生的同學，還是直接就業(yè)的同學，物理學專業(yè)英語的學習都是很有必要的。作者近幾年一直承擔物理學專業(yè)英語的教學，并開展了相關(guān)的調(diào)查，針對目前的教學情況做了思考、分析和嘗試，可以從以下方面改善物理學專業(yè)英語的教學效果。（一）教材安排。教材是完成教學的基礎(chǔ)，作為一門歷史悠久的學科，物理學并沒有像其他學科一樣有很多專業(yè)英語教材。主要是因為英文的經(jīng)典教材太多了，而物理學的前沿科技也都是以英文發(fā)表的。所以與其使用固定的教材，不如自編講義，可以根據(jù)各學校的學科重點自行安排內(nèi)容，但一定要注意避開前面缺點，提高實用性和增加吸引力，要考慮到語言和物理專業(yè)知識兩個方面的內(nèi)容。自編講義還應(yīng)該包含常用的科技詞匯并強調(diào)專業(yè)英語的語言特色、翻譯技巧和寫作方法等，既通用又有針對性，既有全面的專業(yè)知識又涉及英語表達方式、技巧。這是專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語的一個明顯不同?？梢詮囊韵聨c考慮：（1）要有基礎(chǔ)性知識，可以參考StephenPople編著的《AdvancedPhysicsthroughDiagrams》（牛津物理學英語圖示教程）[2]、PaulG.Hewitt編著的《ConceptualPhysics》（概念物理學）[3]和Feynman的《TheFeynmanLecturesonPhysics》（費曼物理學講義）[4]，主要涉及物理學各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并配有大量的圖示和生動簡練的語言，便于學生理解。有助于開闊學生視野并掌握如何用英文進行專業(yè)知識問答。（2）要有前沿進展，可以通過各領(lǐng)域的期刊論文、綜述、諾貝爾物理獎等結(jié)合高校的科研成果進行。（3）要有專業(yè)英語語法，語法是使用英語的基礎(chǔ)，秦荻輝編著的《科技英語語法》值得參考[5]，書中采用功能圖法、公式法、對比法等直觀的描述方式，總結(jié)了科技英語的特殊語法現(xiàn)象，涵蓋科技英語語法的核心內(nèi)容，并配有大量的物理學領(lǐng)域的練習題，便于學生理解和加深記憶。（4）要有科技應(yīng)用文的寫作方法，可以參考TamzenArmer編著的《CambridgeEnglishforSci－entists》（科技英語）[6]。（5）要有大量的閱讀，可以參考部分英文論文、英文版的物理學史，物理學家的傳記、軼事等富有故事性和吸引力的英文材料，提高學生的閱讀、學習興趣。（二）教師素質(zhì)。物理學專業(yè)英語的任課教師應(yīng)當具有較高的英語水平，熟知專業(yè)知識涉及的詞匯、語法、句型、時態(tài)和習慣用法等內(nèi)容，并且有較高的英語聽說能力。一方面，可以熟練的對教材、講義、文獻中常出現(xiàn)的語法知識對學生進行分析講解；另一方面，可以指導學生學會通過英語清晰、準確地表達自己的觀點和見解。如前文所述，同樣的單詞在大學英語中和專業(yè)英語中可能有著不同的意思。專業(yè)英語的任課教師除了英語水平高外，還應(yīng)該掌握豐富的專業(yè)知識。只有如此，才能在教學過程中，準確的對物理學專業(yè)名詞和習慣用法給出準確的講解，進而避免學生在學習中產(chǎn)生誤解。條件較好的高?？梢宰尵哂辛魧W或者國際交流的高水平人才承擔專業(yè)英語的教學任務(wù)。條件稍差的高?？梢詢?yōu)先選擇英語水平較好的專業(yè)課教師承擔專業(yè)英語的教學，同時進行英語方面的進修或者自學以提高英語水平。（三）教學方式。為了通過四六級，學生已經(jīng)在英語上投入了太多的精力和時間，而且有的同學還要繼續(xù)努力下去。所以專業(yè)英語對他們來說，不是那么緊迫和必需。這種情形下，提高學生的積極性和主動性就顯得非常重要，要使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。專業(yè)英語的主要內(nèi)容是專業(yè)知識的英文表達和應(yīng)用，一般情況下，大學生在前兩年已經(jīng)對物理學各方面的專業(yè)知識逐漸有了較為全面的了解，所以，進行專業(yè)英語教學的時候可以結(jié)合物理學的熱點問題、前沿問題的有關(guān)知識進行講授，這些會很大程度上提高學生的學習興趣。既能改善學生對專業(yè)英語的學習興趣，也能使學生在專業(yè)方面有一個嶄新的認識，這對于后續(xù)課程的學習和以后的發(fā)展都有一定的幫助。同時，也要注意教學過程中的學生參與度。語言的教學主要在用，學生必須要時時運用，才能靈活掌握，比如在課堂上增加分組討論，問答，鼓勵學生發(fā)表報告等形式均可以嘗試。學到知識后還要及時鞏固，適當?shù)奶峁┮恍┯腥さ恼n后閱讀材料，既能得到練習又可以提高學習興趣。（四）考核方式。傳統(tǒng)的考核方式很難全面檢測學生的掌握程度，而且會導致一些學生考前集中學習，死記硬背，學生效率低下，難以達到教學目標?？紤]到物理學專業(yè)英語的學科特點，可以采用靈活的方式來考查，小論文、課堂發(fā)表、學習報告等都可以使用。比如可以把學生進行分組，平時的課程中小組內(nèi)討論，課后一起學習閱讀材料并選代表給大家作報告，結(jié)合問答環(huán)節(jié)，其他小組負責評分，也可以分組翻譯文獻，互相評閱等多種方式和期末一起計入總評。在調(diào)動學生學習積極性的同時，全面提高其交流、閱讀、寫作等能力。而專業(yè)詞匯、語法等知識的學習融入并貫穿了整個學習過程。

四、結(jié)束語

在本科階段的教學中，大學英語和專業(yè)英語是一個完整的系統(tǒng)的兩個階段。但是通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，物理學盡管歷史悠久，其專業(yè)英語的教學遠不如管理學、經(jīng)濟學、計算機科學等學科的專業(yè)英語受重視，教學過程中也存在很多的問題。這些問題的解決關(guān)乎畢業(yè)生的整體素質(zhì)，對人才培養(yǎng)也非常重要。所以，必須對專業(yè)英語課程進行改革，使專業(yè)課與專業(yè)英語課緊密地結(jié)合在一起，并逐步過渡為專業(yè)課雙語教學，使學生可以無障礙的進行雙語專業(yè)交流，提高學生在專業(yè)領(lǐng)域中英語的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]仲海洋，姚麗，王軼卓.物理學專業(yè)英語[M].清華大學出版社，2011.

[2]StephenPople.AdvancedPhysicsThroughDiagrams[M].Ox－fordUniversityPress，2001.

[3]PaulG.Hewitt.ConceptualPhysics[M].Pearson，2014.

[4]Feynman.TheFeynmanLecturesonPhysics[M].BasicBooks，2011.

[5]秦荻輝.科技英語語法[M].外語教學與研究出版社，2015.

[6]TamzenArmer.CambridgeEnglishforScientists[M].Cam－bridgeUniversityPress，2011.

作者:胡光輝 單位:桂林理工大學