導(dǎo)語(yǔ)：多模態(tài)理論的外語(yǔ)教學(xué)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

本文作者：張丹工作單位：牡丹江師范學(xué)院

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論興起于上世紀(jì)九十年代的西方國(guó)家，西方研究學(xué)者在批評(píng)話語(yǔ)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)符號(hào)學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)法和傳統(tǒng)話語(yǔ)分析等領(lǐng)域的研究成果發(fā)展而來(lái)，它認(rèn)為語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)，除語(yǔ)言之外的其他非語(yǔ)言符號(hào)（繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等）也是意義表達(dá)的源泉，非語(yǔ)言符號(hào)模態(tài)各自獨(dú)立又相互作用，與語(yǔ)言符號(hào)共同生成意義。它突破了傳統(tǒng)話語(yǔ)分析孤立研究語(yǔ)言文字本身的局限性，把對(duì)話語(yǔ)的研究擴(kuò)展到了除語(yǔ)言之外的圖像、顏色、字體等其他意義表達(dá)的模態(tài)符號(hào)，關(guān)注多種模態(tài)符號(hào)在話語(yǔ)中所起地作用。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，多模態(tài)話語(yǔ)分析已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科之列，其中多模態(tài)話語(yǔ)框架理論對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)也有著不可忽視的重要作用。

多模態(tài)話語(yǔ)可以將多種符號(hào)模態(tài)并用，極大地豐富了信息輸入法手段，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。在多模態(tài)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)把多種符號(hào)模態(tài)（語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官能夠參與學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激學(xué)生在詞匯記憶的同時(shí)產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。這種方法比單一的語(yǔ)言講解更深入，更能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的迅速記憶能力。多模態(tài)教學(xué)采用多種教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性來(lái)參與教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到了外語(yǔ)教學(xué)中注重視聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)練相結(jié)合的一大特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。學(xué)生不僅在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，還掌握了大量的教學(xué)知識(shí)，在日常的趣味練習(xí)中便不知不覺(jué)的逐步提升了個(gè)人學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)說(shuō)能力。多模態(tài)話語(yǔ)的魅力就在于能夠讓學(xué)生在輕松、活躍、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，在大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式的不足。多模態(tài)教學(xué)的主張是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)等基本理念為學(xué)生選擇一種或多種教學(xué)方法（聽(tīng)說(shuō)法，交際法、全身反應(yīng)法、暗示法、直接法、情景教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法等），并將其合理運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中，這些運(yùn)用對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的理解和掌握是必不可少的。在多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官刺激，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生輸出運(yùn)用詞匯的能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善，這為多模態(tài)教學(xué)引入課堂提供了基本的技術(shù)條件。盡管目前在國(guó)內(nèi)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論也僅僅的局限于應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的研究，在國(guó)內(nèi)還處在初步發(fā)展的階段，但是我們有理由相信隨著多模態(tài)理論與外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究的進(jìn)一步探索和深入，該理論將會(huì)日趨成熟。多模態(tài)話語(yǔ)作為一種新生的教學(xué)模式，勢(shì)必為外語(yǔ)課堂的教學(xué)注入了新生命和新理念，它完全符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，對(duì)于外語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生的積極影響更是不可取代，相信在以后的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用更多種的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行合理的結(jié)合，通過(guò)多渠道、多感官刺激的多模態(tài)教學(xué)將成為日后我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的主流發(fā)展趨勢(shì)。