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醫(yī)學院體育課程屬于公共基礎(chǔ)課程，但是對于醫(yī)學院的學生來說，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是重中之重，“體醫(yī)結(jié)合”的理念在十年前就提出了，但是受到醫(yī)學院教師資源和傳統(tǒng)教學模式的限制，很多醫(yī)學院的體育教學還沒有形成完善的體醫(yī)結(jié)合模式，這些學校也沒有認識到體醫(yī)結(jié)合的重要性。因此，只有了解了體醫(yī)結(jié)合的重要性，才能夠促進醫(yī)學院體醫(yī)結(jié)合模式的發(fā)展。

一、醫(yī)學院體育教學中體醫(yī)結(jié)合的重要性

（一）提高醫(yī)學院學生的身心健康。醫(yī)學院學生的學習周期比較長，學習壓力比較大，本身體育課的開展就可以有效促進醫(yī)學院學生放松心情、增強體質(zhì)，而應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學模式之后，醫(yī)學院的學生在學習體育課程的同時可以學習專業(yè)的醫(yī)學知識，實現(xiàn)一舉兩得的學習效果，這比脫離體育課程專門給學生講解枯燥的醫(yī)學知識的教學效率要搞，而且有助于減輕學生的心理負擔，提高醫(yī)學院學生的身心健康，可以讓他們在相對生活化、相對輕松愉快的教學場景下完成專業(yè)學習任務(wù)。（二）提高醫(yī)學院學生專業(yè)診療技術(shù)。我國是體育大國，對于專業(yè)的體育醫(yī)療的需求較高，但是我國當前并沒有形成專業(yè)的體育醫(yī)療分診學習，學生在參加實踐工作之后遇到一些類似問題往往不能很快速地進行處理，而在醫(yī)學院體育課程中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學模式的話，學生邊學習體育項目，就可以邊了解相關(guān)的損傷可能性，并隨時掌握最快速的診療方法和救治辦法，可以促進體育醫(yī)療的發(fā)展，也同時能夠有效提高醫(yī)學院學生的專業(yè)診療技術(shù)，有助于其在未來工作中競爭力的提高。（三）提升醫(yī)學院學生的職業(yè)綜合能力。在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式中，不同科的教學劃分的十分清楚，學生在學習時也往往是把自己歸為某一科的學生，而忽視了自身職業(yè)綜合能力的提升。在實際的醫(yī)院工作中，內(nèi)外科的診療在某些時候是不分家的，有時候內(nèi)科大夫也必須要會處理一些外科傷口，外科大夫也必須了解相應(yīng)的內(nèi)科知識，從而更好地做出醫(yī)學判斷。而且，當前，很多醫(yī)院已經(jīng)建立了全科醫(yī)學科室，雖然我國還沒有全科醫(yī)學專業(yè)，但是未來全科醫(yī)學的發(fā)展仍是一個趨勢。因此，在體育教學中融合醫(yī)學專業(yè)知識，可以讓醫(yī)學院的學生掌握更豐富的醫(yī)學知識，形成綜合性的醫(yī)學學習理念，并提升自身的職業(yè)綜合能力。（四）促進體育醫(yī)學科研工作的開展。在醫(yī)學院的體育教學中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合模式還可以促進醫(yī)學院的師生開展體育醫(yī)學的研究，因為教師必須要開展體育醫(yī)學方面的研究和學習，為學生制定校本課程和教學大綱，在這一過程中，教師可以強化相關(guān)的研究，也可以帶領(lǐng)學生開展相關(guān)的科研項目。而且我國在體育醫(yī)學科研方面的研究相比國外要少很多，所以體育醫(yī)學科研工作的開展對于醫(yī)學院的發(fā)展來說也有促進作用，二者相輔相成。

二、醫(yī)學院體育教學中體醫(yī)結(jié)合的開展

（一）教學內(nèi)容的融合。醫(yī)學院體育教學中體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用首先就是要改革體育課程的內(nèi)容，原有的純體育教學模式將變?yōu)轶w育+醫(yī)學相結(jié)合的模式，相應(yīng)的教學內(nèi)容除了單純的體育運動方面的知識和訓練之外，還可以將體育醫(yī)療、醫(yī)學心理、康復(fù)醫(yī)學、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動傷病與防治、體育衛(wèi)生與健康等內(nèi)容融合其中。在融合了這些醫(yī)學內(nèi)容之后，體育課程將成為一門新型的課程，甚至說可以成為醫(yī)學院的特色課程?；隗w醫(yī)結(jié)合，醫(yī)學院也可以開展一些新的醫(yī)學研究。一開始進行體醫(yī)教學結(jié)合時，可以從以上的這些醫(yī)學課程中選取部分進行融合，逐漸建立起體醫(yī)結(jié)合的教學體系。（二）教學形式的創(chuàng)新。在融合了醫(yī)學的教學內(nèi)容之后，醫(yī)院院體育課的教學形式從單一的運動場上由體育教師進行授課，變革成為體育和專業(yè)的運動醫(yī)學方面的教師交替授課的形式，體育教師需要和醫(yī)學教師進行合并備課，醫(yī)學教師需要根據(jù)體育課的進度來進行課程內(nèi)容的設(shè)計和安排。之后，醫(yī)學院也可以加強對體育教師在體育醫(yī)療方面的專業(yè)培訓，讓體育教師也可以承擔一部分的體育醫(yī)療教學任務(wù)，比如運動損傷防治方面的教學內(nèi)容等。也可以采取體育必修+醫(yī)學選修的方式開展教學，根據(jù)學生的選修人數(shù)開設(shè)醫(yī)學課程，比如每門醫(yī)學課程人數(shù)必須超過60人方可開課，低于60人的合并到其他課程中，并取消這門課程的開設(shè)，從而合理分配教師資源。（三）教學評價體系的創(chuàng)新。醫(yī)學院體育教學評價體系也需要基于體醫(yī)結(jié)合進行創(chuàng)新，將原來只針對體育成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育+體育醫(yī)學方面的綜合評價，二者在學生的綜合成績中可各占一半，從而督促學生在體育和體育醫(yī)學方面進行平衡學習和發(fā)展。同時，為了減輕學生的學習壓力，對于部分教學內(nèi)容可以采取課堂評價計分的方式，而不采取考試的方式，這樣還能夠提高學生的出勤率，讓學生更加重視對體育醫(yī)學內(nèi)容的學習。而且在對學生的體育醫(yī)學學習效果進行評價時，可以采用實踐評價模式，模擬各種受傷場景，讓學生在3分鐘內(nèi)完成急救回答，并提出最佳的治療方案，從而考評學生的專業(yè)實踐能力。在教學評價方式上也可以創(chuàng)新多元主體評價，讓學生更好地看到自己的不足。

綜上所述，醫(yī)學院體育教學中采用體醫(yī)結(jié)合的教學模式對于醫(yī)學院、體育醫(yī)學以及醫(yī)學院學生自身的發(fā)展都有積極意義，因此，醫(yī)學院體育教學改革勢在必行，體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用應(yīng)盡快提上日程。

作者:靳曉嬌 褚立輝 單位:河北邢臺醫(yī)學高等?？茖W校