導(dǎo)語(yǔ)：微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷的發(fā)展教學(xué)改革的不斷深入，電子信息技術(shù)手段也逐漸被人們所熟知改變了人們的生活方式，并且還將電子信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加充分的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)功能。目前將微課利用到課堂教學(xué)中是目前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效提高教學(xué)效率的主要手段。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，如果能夠?qū)⑽⒄n運(yùn)用到教學(xué)中則能夠改善傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)研究當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)手段，嘗試將微課應(yīng)用在日常教學(xué)活動(dòng)中，力求提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)科學(xué)正在與實(shí)際教學(xué)不斷結(jié)合，微課就是在這種教學(xué)改革下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，并且被廣泛運(yùn)用于各學(xué)校的課堂教學(xué)中。微課是將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，要求學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確快速的學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)利用微課還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生具有主動(dòng)探索知識(shí)的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1微課的教學(xué)意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書、畫圖、講解等方式，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。并且使用填鴨式教學(xué)，要求學(xué)生能夠在課堂上掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不夠人性化，講解內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解上課期間老師所講的內(nèi)容，久而久之會(huì)使學(xué)生越發(fā)的跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)下滑的情況出現(xiàn)。而微課教學(xué)就是針對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，利用視頻網(wǎng)絡(luò)資源以小視頻的形式發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上，提供學(xué)生反復(fù)觀看從而方便學(xué)生針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)模式，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)模式的拍攝較為自由，并且沒(méi)有地點(diǎn)、空間、時(shí)間的局限性，所以教師可以在日常教學(xué)中就將教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)發(fā)給學(xué)生，能夠提供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看練習(xí)。中職會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，并且有繁多的邏輯性問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生如果只通過(guò)上課的幾十分鐘時(shí)間，很可能無(wú)法充分的理解會(huì)計(jì)知識(shí)。所以學(xué)生需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而微課教學(xué)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的可能性。

2利用微課優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用策略

優(yōu)化教學(xué)模式，微課內(nèi)容敢于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方法交往較為單一，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師從課本出發(fā)為學(xué)生解讀課本上的知識(shí)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)被教師限死在課本之上。但是會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及到的范圍非常廣，學(xué)生如果只靠書本上的知識(shí)是無(wú)法滿足日后畢業(yè)工作的。所以教師利用微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的方式傳授給學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)延伸，從而吸引學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。中職會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)效性較強(qiáng)，其中法律法規(guī)的科目每年都在不斷的變化，所以要求教師在進(jìn)行微課教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容推陳出新，不能夠只將教學(xué)內(nèi)容局限在課本之上。同時(shí)要求教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷的自我學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身職業(yè)能力，從而將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)專業(yè)課程做模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)劃分，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解整合，從而將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解模塊化教學(xué)，從而將教學(xué)內(nèi)容能夠有序的銜接。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，可以將會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)分為憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)報(bào)告等幾個(gè)主要模塊，通過(guò)微課進(jìn)行拍攝，由學(xué)生能夠達(dá)到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，中職會(huì)計(jì)除了要求學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)以外，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并且未來(lái)學(xué)生在就業(yè)中用人單位也會(huì)更重視實(shí)踐能力，但是由于學(xué)校并不是社會(huì)企業(yè)，所以無(wú)法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和空間。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)多注重利用多媒體教學(xué)，利用拍攝視頻或者制作PPT的方式，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?shí)際操作中的知識(shí)進(jìn)行理解，從側(cè)面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3利用微課優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)的過(guò)程只能在課堂上，學(xué)生只能夠通過(guò)在課堂上的記憶和理解來(lái)完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上有走神或者沒(méi)聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)的情況，則很可能就再也跟不上教學(xué)進(jìn)度。并且學(xué)生除了找老師進(jìn)行再次學(xué)習(xí)以外并沒(méi)有更好的方法來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)盤。而如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠利用微課的方式將所有教學(xué)過(guò)程以視頻的方式保存下來(lái)，學(xué)生就可以針對(duì)自己沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并且沒(méi)有時(shí)間和空間的限制。在這些過(guò)程中利用微課能夠使教學(xué)過(guò)程更加直觀，使學(xué)生了解實(shí)踐操作能力。中職會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多的實(shí)操教學(xué)而學(xué)校往往無(wú)法為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)際操作的條件，所以教師可以利用微課在網(wǎng)上尋找一些視頻圖像以供學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課可以更有效的解決。并且如果能夠靈活的運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)，那么不僅能夠拓寬教師的教學(xué)途徑，還能夠通過(guò)搭建師生關(guān)系構(gòu)建平等的課堂教學(xué)環(huán)境有效的提高師生之間的交流。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建與學(xué)生的交流溝通平臺(tái)，將課堂作業(yè)或者課堂回放上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，例如微信、QQ、網(wǎng)盤等。增加了師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用現(xiàn)在科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而微課就是一種新型的高科技教學(xué)手段，它能夠有效的解決當(dāng)前授課模式中學(xué)生只能夠通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的問(wèn)題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以教師的課堂教學(xué)為主，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前教師對(duì)于微課的運(yùn)用還并不充足，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的將微課良好的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:王業(yè)丹 單位:淮海技師學(xué)院