導語：淺談教師信息化教學能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高職教育在高等教育中占有重要的地位。在信息化高度發(fā)達的今天，高職教師信息化教學能力的提升影響著學生培養(yǎng)的水平，是教師培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。分析高職教師信息化教學的制約因素，并提出了高職教師信息化教學能力提升的方法。

［關鍵詞］高職教師；信息化；教學能力

隨著信息化時代的到來，教育信息化已經(jīng)成為國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。高職教育在高等教育中占有重要的地位。高職教師信息化教學能力的提升影響著學生培養(yǎng)的水平，是教師培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本文分析了高職教師信息化教學的制約因素，并提出了高職教師信息化教學能力提升的方法。

一、高職教師信息化教學能力發(fā)展的制約因素

（一）教學環(huán)境的制約因素。信息化教學離不開硬件和軟件設施的支撐，如多媒體教室、錄播系統(tǒng)、校園網(wǎng)的覆蓋、教學軟件的引進等。部分高校雖然在硬件上達到了相應的水平，但信息化軟件資源（如電子圖書、教學平臺等）的引進、維護和利用還相對落后，難以滿足教師信息化教學的要求，這是信息化教學能力發(fā)展主要的支撐條件也是重要的制約因素之一。（二）教師教學觀念的制約因素。教師教學觀念的陳舊是制約信息化教學改革的重要人為因素，這取決于教師對信息化教學理念的認同、教師信息化教學設計、教師信息化教學手段等。（三）教師考核評價制度的制約因素。目前，大多數(shù)學校對教師教學質(zhì)量的評價依然是以傳統(tǒng)的專家、領導、同行、學生等多方評價，評價中是否包括信息化教學設計和信息化教學手段的運用，是信息化教學時代的重要評價指標，這是以可持續(xù)性發(fā)展為目標的考核評價制度。

二、高職教師信息化教學能力提升的策略

（一）教學環(huán)境的建設?；A設施建設是整個高等教育信息化的基礎，應配置符合國家標準和滿足實際需要的信息化配套設施，如加強校園網(wǎng)、多媒體教室、錄播室、數(shù)字化實訓室、數(shù)字化圖書館的建設進程的建設。結合本校的實際，推進教學資源平臺建設，鼓勵學校教師積極參與校本課程資源建設，為信息化時代轉變教學模式提升教學質(zhì)量提供條件保障。（二）政策機構的保障。制定相應的政策獎勵措施，如將教師信息化水平納入教師職稱評聘校內(nèi)考核的重要指標、制定的教師信息化能力培養(yǎng)的政策、加大教師信息化教學的獎勵政策等。同時成立相應機構，加強對教師信息化教學能力培養(yǎng)的領導力度。（三）加大對教師信息化教學能力的培訓力度。通過各級別的培訓項目，注重提高教師教育技術能力。培養(yǎng)教師信息化教學設計、實施信息化評價的能力。積極組織教師參加國家、省級、市級等各類相關的優(yōu)質(zhì)培訓項目，以提高教師信息化教學能力和技能水平。有計劃地組織開展教師信息化教學及教育技術方面的校本培訓，包括對信息化教學理念、教育技術理論、信息化教學設計等方面進行培訓以及對課程網(wǎng)站建設、微課制作、文字圖像素材處理軟件、多媒體課件設計與制作、動畫的制作、網(wǎng)頁的制作等一些基本的技術進行培訓。（四）加強信息化項目的開展。以各種信息化項目的建設為依托，提高教師信息化技能的實際應用能力，如建設精品課程項目、教學資源庫項目、網(wǎng)絡課程項目、教學媒體資源素材項目等。鼓勵教師在項目開發(fā)的過程中提高信息技術、教學理念和專業(yè)教學的整合，從根本上促進教師有效運用信息化教學手段實施教學。通過組織開展各種信息化相關教學大賽，如多媒體課件制作大賽、微課大賽、信息化教學大賽等，以獲獎教師做示范帶動作用提高教師參與度。通過鼓勵信息化教學模式的改革，如開展云班課教學改革、開展網(wǎng)絡課程教學改革、開展混合式教學模式研究等，可以鼓勵教師把信息化教育技術滲透到日常工作中。注重信息化技術、信息化資源在教學中的應用，用信息化手段進行教學活動。提高教學效益。（五）提高信息化教學的考查效果。加強對提高教師信息化教學能力的方法途徑的座談反饋，考查信息化教學能力提升的效果，為教師信息化教學能力提高的可持續(xù)發(fā)展提供可行的模式。

總之，高職教師信息化教學能力的提升，對教育教學起著關鍵的作用。通過建立組織機構、完善激勵政策、加大教師培訓、開展教學研究、轉變考核方式等多個途徑，不斷提高高職教師信息化教學水平，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

參考文獻:

［1］張一春．教師教育技術能力建構［M］．南京：南京師范大學出版社，2007．

［2］武馬群．職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓框架研究［J］．廣州職業(yè)教育論壇，2015（3）：1-4．

作者:王丹丹 汲軍 楊智源 單位:長春醫(yī)學高等?？茖W校