導(dǎo)語(yǔ)：概念教學(xué)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，其中對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)也在不斷改革，由于地理這種學(xué)科的知識(shí)綜合能力較強(qiáng)，所涉及的范圍也比較廣，就導(dǎo)致地理這門(mén)學(xué)科在學(xué)起來(lái)的時(shí)候比較困難。本文針對(duì)于概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究展開(kāi)一系列的討論，并且提出合理化的建議，希望對(duì)我國(guó)高中地理教學(xué)有一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理;概念教學(xué);教學(xué)模式

一、確立概念教學(xué)的重要性，提高課堂的教學(xué)效率

概念教學(xué)是現(xiàn)代高中地理教學(xué)較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠很好的幫助學(xué)生對(duì)地理的本質(zhì)進(jìn)行理解，充分了解地理中的一些難點(diǎn)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師往往忽略了概念教學(xué)的重要性，不斷的、零散的向?qū)W生灌輸一些地理知識(shí)，這種教學(xué)方式無(wú)疑中加大了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)起到一定的概念理解后，對(duì)于一些問(wèn)題也就迎刃而解?；诖耍诂F(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，需要教師認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立一種對(duì)地理知識(shí)的概念理解模型，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地形、地貌以及地質(zhì)的認(rèn)知，透過(guò)概念教學(xué)充分挖掘和把握課文素材，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問(wèn)題的能力，還要讓學(xué)生了解地理這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)和起點(diǎn)，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)的過(guò)程中引入圖示法，提高地理課堂的教學(xué)效率

關(guān)于圖示法，就是讓教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多使用繪畫(huà)的方式向?qū)W生展現(xiàn)一些地理知識(shí)的，圖片形式的地理知識(shí)在理解起來(lái)還是要高于文字所描述的知識(shí)的，依次教師在日常的地理教學(xué)中能使用圖片的形式進(jìn)行授課就要減少純文字式的教學(xué)。高效的利用圖示法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加課堂內(nèi)容大的色彩性，還可以貼合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以便不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的思維活躍程度。當(dāng)抽象的地理知識(shí)用圖片的形式表達(dá)出來(lái)時(shí)，其難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容都一目了然，有利于更高效率的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)還要盡量以圖形、圖像和圖表為主，以便保證地理課程的生動(dòng)性和形象性。再具體的教學(xué)過(guò)程中，要想得到充分的應(yīng)用，需要教師進(jìn)行充分的備課。比如在區(qū)域地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要首先充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域定義的理解，教導(dǎo)學(xué)生整理各個(gè)區(qū)域的特征。接下來(lái)就需要教師采用圖示法的方式進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生理解不同區(qū)域的外貌、地形以及地質(zhì)，采用圖片的形式展示出來(lái)可以加強(qiáng)學(xué)生的理解和提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力，并且在圖片上注明一些地貌的基本特診，比如降水量、蒸發(fā)量等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步的對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想。

三、盡可能的接近學(xué)生的日常生活，提高地理教學(xué)的質(zhì)量

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注意以上內(nèi)容的教學(xué)方式，還要注意貼近生活，從容使得地理知識(shí)和日常生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，可以提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。同時(shí)在一些可以用到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)解決的一些地理問(wèn)題，一定要充分利用起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)中獲取解決物理難題的能力，將學(xué)生的知識(shí)體系和理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，了解地理問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在日常的地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)中要充分的注意到和學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從而初步的構(gòu)建出一套符合地理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的構(gòu)造，提高學(xué)生的理解能力，為概念教學(xué)奠定良好的理解基礎(chǔ)。

四、提高學(xué)生的自足學(xué)習(xí)能力，不斷提高課堂的效率

在具體的教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，提高其自學(xué)能力，很多問(wèn)題就可以自主解決，學(xué)生自主解決的問(wèn)題也可以加深學(xué)生的記憶程度。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要多讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，并且提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使之形成一種由主觀(guān)認(rèn)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上要多留給學(xué)生思考的時(shí)間，盡量避免整節(jié)課老師一直滔滔不絕，導(dǎo)致留給學(xué)生自主思考的時(shí)間少之又少，就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行消耗而導(dǎo)致對(duì)地理知識(shí)理解的漏洞。比如在地理環(huán)境的教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組都有各自的區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)，小組內(nèi)自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，最后各組進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，最終都是以提高地理理解能力為目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓衛(wèi).基于思維導(dǎo)圖的“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)———思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué),2019(04):20-24.

[2]朱小娟.變式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用———以函數(shù)概念教學(xué)為例[J].名師在線(xiàn),2019(03):61-62.

作者:武楓 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學(xué)