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本文作者：徐斌工作單位：深圳市寶安實驗學校

知識理論聯(lián)系生活實踐，做好《科學》習題練習的設(shè)計

任何基礎(chǔ)學科知識的鞏固，都離不開習題練習?！犊茖W》課程知識和學生生活實踐緊密相關(guān)，在進行習題練習的設(shè)計時要充分考慮到《科學》課的這一明顯特點，設(shè)計的習題盡量與學生生活息息相關(guān)，與學生生活背景類似，使得學生通過習題練習，不但重新認識了身邊的自然界客觀現(xiàn)象，而且還能將這類現(xiàn)象和《科學》知識聯(lián)系起來，得出這一客觀現(xiàn)象的規(guī)律，極大滿足學生的好奇心和求知欲，提升了學生對《科學》課學習的積極性，這也是主體性教學的重要目的。例如，許多學生在生活中都會看到“螞蟻搬家”的客觀現(xiàn)象，有些學生還會去“戲弄”正在搬家的螞蟻隊伍，給它們設(shè)置一些障礙物。教師就可以在有關(guān)天氣變化征兆的習題中設(shè)計此類情境，也可以在有關(guān)昆蟲群體活動中設(shè)計相關(guān)問題考察學生對這類常見客觀現(xiàn)象的理解。

加強學生動手能力，通過學生自己親身試驗提升對課堂知識的理解

中學生對陌生、好奇的事或現(xiàn)象都有一顆探究的心。在教師在設(shè)計《科學》的實驗內(nèi)容時要利用學生的好奇心和求知欲，首先可以設(shè)計一些簡單演示實驗，例如在講述“光在水中的折射現(xiàn)象”時，可以將一把直尺慢慢插入水杯中，及時提醒學生注意直尺在水中的變化情況。當學生看到直尺真的“變折”了時，一定會對自己的視覺產(chǎn)生極大好奇，從而形成了對這一現(xiàn)象的探究心理，教師在演示實驗已經(jīng)完成了自己的引導，而學生卻陷入了思考之中，在經(jīng)過系統(tǒng)的學習之后，學生再通過自己進行這個實驗，一步一步的掌握了這一學習點。

通過課外活動，進一步豐富學生的《科學》知識，提升學生主體性

學生的課外活動是學生主體性教學實施的更大舞臺，《科學》課堂知識的學習和鞏固效果最終要通過學生的課外活動來檢驗。學生的《科學》相關(guān)課外活動主要有三類:一是由教師組織的校內(nèi)校外學生的科普知識交流、各類實驗操作技能比賽等，教師是活動的組織者和管理者，學生是參加活動的主體;二是學生自發(fā)組織的各類興趣小組的活動，目的明確，積極性高，教師主要起到監(jiān)督、指導、咨詢的作用;三是學生在生活實際中有意無意進行的與《科學》知識有關(guān)的課外實踐。課外活動是學生親近自然、觀察自然、探索自然的最好時機，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最好方式，通過課外活動不但能提升學生的動手、交際能力以及想象力、創(chuàng)造力，還對學生的獨立、進取、合作等優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)有重要意義。