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1信息化技術給高職英語教育帶來的變革和影響

（1）信息化技術的廣泛引進，改變了高職英語教育傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的高職英語教學模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語教師多以課本為基礎，借助黑板和粉筆，通過講授的形式進行教學；在這種教學模式中，教師的教是高職英語教學的中心，而學生的學是僅僅圍繞這一中心的順利開展而進行的，知識灌輸式教學、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，因而其無法有效調(diào)動高中學生學習的積極性和主動性，極大程度限制了高職學生自主學習英語能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學生只是被動地接受聽說讀寫四個方面的英語知識，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的高職英語人才難以滿足和達到社會市場的需要和標準；高職英語教育主要以培養(yǎng)學生在職場中利用所學的英語知識進行交際的應用能力，在其教學過程中應堅持和貫徹落實“實用為主，夠用為度”的教學原則，將計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術和媒介運用于高職英語教學課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語教學模式中存在的信息載體落后的問題，而且還能通過觀摩英語實際情景對話，英語影像等方式，為高職學生創(chuàng)造更多英語實踐、模擬和操練的機會，讓高職學生在英語學習的過程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動的知識接受者向?qū)W習的主動參與者轉(zhuǎn)變，而高職英語教師則由家長式知識灌輸者朝高職學生英語知識的引導者轉(zhuǎn)變；這是信息化技術運用于高職英語教育中給英語教學模式帶來的深刻轉(zhuǎn)變。

（2）增加了高職學生獲取英語知識的途徑。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于受知識來源途徑的限制，高職英語教師成為高職學生獲得英語知識的唯一途徑，而隨著信息技術和媒介手段的進步，高職學生獲取英語知識傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學生獲取英語知識的途徑，如以高職學生在培養(yǎng)和提高寫作能力為例，隨著社會網(wǎng)絡化、信息化程度的逐步深化，高職學生培養(yǎng)和提高寫作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學習英語教師傳授的基本寫作方法以外，還可通過網(wǎng)絡或其它現(xiàn)代化媒介技術獲得更為系統(tǒng)的英語寫作技能。

（3）增強了師生之間的互動水平，提升針對不同學生的個性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語教學模式中，課堂是教師和學生相互交流的主要場所和平臺，在該模式中，高職英語教師只能做到與少數(shù)高職學生進行深入的交流，而要真正了解不同高職學生的實際情況及對英語知識需求程度如何則難以實現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語教學模式師生之間的互動水平較低，教師無法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化信息技術引入高職英語教學中則能有效地改善這一問題，因為他們所提供的各種服務平臺能實現(xiàn)跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強師生之間的交流和互動水平，讓高職英語教師了解不同學生掌握英語知識的實際情況，檢查教學效果等，有助于針對性較強的英語教學方案的制定；此外，信息化技術引入至高職英語教育中還能有效增強高職學生與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學生學習英語的興趣水平等等。

2信息化技術應用與高職英語教育歷程中應注意的問題

（1）正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學與傳統(tǒng)教學的關系。高職英語信息化教學是現(xiàn)代技術進步的產(chǎn)物，因其所能產(chǎn)生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學方式并不排斥傳統(tǒng)教學形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語教學模式能長期生存必然有其存在的理由和特點，因此，高職英語信息化教學歷程中應正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學與傳統(tǒng)教學的關系。首先，英語課堂教學要充分利用和發(fā)揮各種信息技術的功能，激勵高職學生積極地進行實踐和思考，同時，也要注重高職英語教師在學習引導和知識講解方面的作用，力爭做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術在高職英語教學中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語不同的教學目標，通過與傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的方式進行教學，以此提高教學效果。

（2）高職英語教育信息化技術手段的使用應掌握一個“度”，遵守適當?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術運用于高職英語教育教學中能獲得理想的教學效果，能有效地促進高職英語教育教學質(zhì)量水平的提高，但是，其也不是萬能，如過度的“迷信”于這種教學形式則不一定能獲得理想的教學效果，因此，在高職英語教學過程中，應遵循以適當?shù)脑瓌t，將信息化技術的運用控制在有效的范圍內(nèi)；具體應做到的以下幾點：①準確地尋找高職英語知識點與信息技術的有效結(jié)合點；②應掌握信息技術使用的時機；③在利用信息化技術平臺為高職學生提供英語教學知識時，應與其使用的教材內(nèi)容相一致；④信息化技術的運用應以提高高職英語教學效果為前提，切忌重形式而輕實質(zhì)等等。

（3）注重和積極地發(fā)揮高職英語教師在信息化教學中的地位和作用。高職英語教育信息化并沒有降低高職英語教師在教學過程中的主導地位和價值水平，而正好相反，它對現(xiàn)有高職英語教師各方面的能力提出了更高的要求和標準。首先，它要求高職英語教師樹立先進的信息化教學理念，不斷提高自身信息化教學素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡設備的功效和利用互聯(lián)網(wǎng)所具備的強大英語教學資源的優(yōu)勢，將各種現(xiàn)代化信息技術有效地融入至高職英語教學當中；其次，高職英語信息化教學是一種全新的教學模式，盡管有效降低了英語知識的抽象性，使英語教學更加形象化，也增強了高職學生學習英語的信心，但仍需要高職英語教師強化對英語知識點的理解才能獲得理想的效果；再次，高職英語是一門以提升高職學生英語交際和應用能力為目的課程，信息化技術的引進只是一種提高高職英語教學效果的有效手段，如想真正提高高職學生應用英語能力的水平，還必須結(jié)合充分發(fā)揮高職英語教師在應用英語知識方面所其的引導作用才能如愿以償。

作者:閻惠麗 單位:貴州建設職業(yè)技術學院