導(dǎo)語(yǔ)：校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)境界研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

如今的中小學(xué)校長(zhǎng)大多忙碌不堪:忙事務(wù)，忙應(yīng)酬，忙“救火”·····一天忙下來(lái)，常常是焦頭爛額、筋疲力盡。過(guò)度的忙碌不僅會(huì)危害校長(zhǎng)的身心健康，還會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的職業(yè)生涯帶來(lái)負(fù)面影響。

筆者將從剖析校長(zhǎng)忙碌的原因與弊病入手，與諸位同仁共同探尋校長(zhǎng)的忙閑之道。

一、校長(zhǎng)忙碌不堪的原因

總的來(lái)說(shuō)，造成中小學(xué)校長(zhǎng)忙碌不堪的原因可以分為客觀和主觀兩個(gè)方面。

筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)忙碌的客觀原因主要有六。其一是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)行，需要校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任;其二是學(xué)校的外控管理過(guò)于嚴(yán)苛;其三是學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制不夠健全;其四是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望值越來(lái)越高;其五是外界對(duì)學(xué)校的干擾越來(lái)越大;其六是部分學(xué)校的校長(zhǎng)助手或中層領(lǐng)導(dǎo)的能力較為平庸。校長(zhǎng)忙碌的主觀原因主要是校長(zhǎng)不肯放手、不肯放權(quán)。具體來(lái)說(shuō)，可分為以下三個(gè)方面。

一是不舍得放權(quán)。權(quán)力是一根魔杖，它可以產(chǎn)生連揮舞這根魔杖的人都會(huì)驚嘆的魔力。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分校長(zhǎng)迷戀權(quán)力，不愿與下屬分享成功的喜悅。這種獨(dú)攬大權(quán)的校長(zhǎng)難免會(huì)事必躬親，弄得自己忙碌不堪。

二是對(duì)下屬不放心。這類校長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)，大事小事都得操心。有些可以交給下屬去做的事，他也會(huì)因?yàn)閾?dān)心其做不好，一股腦攬到自己頭上。他們就像“行遇物則持取”的負(fù)版，不斷地往自己身上加壓，甚至不惜把自己壓垮。

三是不理解校長(zhǎng)的分工職責(zé)。他們認(rèn)為，既然自己是一校之長(zhǎng)，就應(yīng)該管理學(xué)校的一切事務(wù)，不管是眉毛還是胡子，都要一手抓。這類校長(zhǎng)不善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，總是孤軍作戰(zhàn)，常常會(huì)忙得筋疲力盡。

二、校長(zhǎng)忙閑不得法的弊端

忙碌并不等于高效?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少中小學(xué)校長(zhǎng)不該忙的時(shí)候瞎忙，該忙的時(shí)候又不得其法，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，甚至適得其反。校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，如果忙閑不得法，則不僅會(huì)對(duì)自身造成傷害，還會(huì)影響學(xué)校正常的管理秩序。

忙易傷身。忙碌無(wú)度會(huì)對(duì)人的身心健康構(gòu)成傷害。人的精力是有限的，校長(zhǎng)也不例外。校長(zhǎng)有忙無(wú)閑，只張不弛，最終往往會(huì)導(dǎo)致體力透支、身心疲憊。

忙易出錯(cuò)。“忙”與“亂”相伴而生，過(guò)度的忙碌會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)失誤的幾率直線上升。校長(zhǎng)過(guò)度忙碌，不僅容易導(dǎo)致失誤，也容易造成工作低效。

忙易短視。過(guò)度忙碌會(huì)使校長(zhǎng)被瑣事包圍和淹沒(méi)，淪為行政管理的工具，只有行動(dòng)而沒(méi)有思想。校長(zhǎng)應(yīng)該是一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖，他應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)。校長(zhǎng)獨(dú)忙不利于民主管理。

管理學(xué)校不僅需要校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，還需要其他行政干部和全體教師的配合。天下皆閑、唯我獨(dú)忙的校長(zhǎng)，往往會(huì)忽視與他人的溝通、協(xié)調(diào)、合作，不僅浪費(fèi)了團(tuán)隊(duì)的合力，還使自己陷于孤立的處境，不利于學(xué)校的民主管理。

校長(zhǎng)獨(dú)忙還不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在有不少重點(diǎn)中學(xué)的老校長(zhǎng)雖已過(guò)“服役”年齡，卻還在苦苦撐持，不敢輕易退休，為什么呢?因?yàn)椴簧倮闲ｉL(zhǎng)雖持校有方，卻一人獨(dú)忙，他們一走，學(xué)校便可能一落千丈、潰不成軍。由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)獨(dú)忙對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并無(wú)好處。

三、校長(zhǎng)應(yīng)掌握忙閑之道

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長(zhǎng)首先得學(xué)會(huì)管理的藝術(shù)，從宏觀上掌控全局，找準(zhǔn)忙與閑的平衡點(diǎn)。聰明的校長(zhǎng)在治校過(guò)程中會(huì)適當(dāng)“留白”，即有所為，有所不為;會(huì)忙碌，也會(huì)休閑。在筆者看來(lái)，掌握忙閑之道的關(guān)鍵是處理好以下兩個(gè)問(wèn)題。

一是校長(zhǎng)應(yīng)該忙什么?

忙學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)應(yīng)具備開(kāi)闊的視野和前瞻的眼光，而這些主要是通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的。因此，校長(zhǎng)應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)各類知識(shí)，如先進(jìn)的教育教學(xué)理論，與教育有關(guān)的政策法規(guī)，以及優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等。

忙了解。校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，首先應(yīng)做到對(duì)自己的學(xué)校了如指掌，如學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)、師生的所思所想等。此外，校長(zhǎng)還應(yīng)了解社會(huì)、百姓對(duì)教育的需求。只有做到這些，校長(zhǎng)才能探尋出一條符合學(xué)校實(shí)際的特色發(fā)展之路。

忙思考。校長(zhǎng)應(yīng)該站在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度上看待和思考問(wèn)題。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確定位、及時(shí)反省、合理規(guī)劃比瑣碎的事務(wù)更值得去忙。

二是校長(zhǎng)如何閑下來(lái)?

首先，要明確分工，各司其職。一所學(xué)校要想高效運(yùn)轉(zhuǎn)，各個(gè)層次、各種角色的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)定位得非常清晰。校長(zhǎng)如果能使全體教職員各就各位，各盡其責(zé)，層次分明，收放自如，他就可以從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，“閑”下來(lái)。在筆者看來(lái)，一所學(xué)校的理想組織構(gòu)架應(yīng)該是“上者為閑，能者居中，專者居前，智者在側(cè)”?！吧险邽殚e”，是指校長(zhǎng)應(yīng)該相對(duì)地“閑”一點(diǎn)兒，抓大放小，有所為，有所不為;‘能者居中”，是指選拔和培養(yǎng)中層干部時(shí)應(yīng)重視能力，對(duì)于執(zhí)行能力強(qiáng)的人才應(yīng)破格提拔;“專者居前”，是指專業(yè)能力強(qiáng)的人應(yīng)起到帶頭作用;“智者在側(cè)”，是指讓有智慧的人組成智囊團(tuán)，為學(xué)校管理建言獻(xiàn)策。

其次，要放權(quán)放手，解放自己。所謂“放權(quán)”，是指校長(zhǎng)將手中的權(quán)力下放，調(diào)動(dòng)全體教職員的積極性，讓他們參與到學(xué)校的管理中來(lái)，充分施展自己的才華。筆者認(rèn)為，一所學(xué)校充滿生機(jī)的重要標(biāo)志之一，就是廣大教職員工從不自主的被動(dòng)狀態(tài)中解脫出來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)校管理。學(xué)校的管理活動(dòng)是以人為核心的。學(xué)校的教職員工便是學(xué)校管理的依靠對(duì)象。因此，校長(zhǎng)應(yīng)信任和尊重每名教職員工，激發(fā)他們的管理熱情，與他們一起努力辦人民滿意的學(xué)校。

所謂“放手”，是指校長(zhǎng)不必事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，一些常規(guī)的、事務(wù)性的工作完全可以交給下屬干。校長(zhǎng)愿不愿放手、敢不敢放手是“放手”的關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些校長(zhǎng)喜歡一切事務(wù)都由自己操辦，把無(wú)效或是低效的忙碌當(dāng)做美德，視適度放權(quán)、給下屬委派任務(wù)為懶惰。他們并不了解適度的放手不僅能解放自己，還能培養(yǎng)下屬的能力。生活中有這樣一種耐人尋味的現(xiàn)象:懶惰的母親往往有一個(gè)勤勞的女兒，而一個(gè)勤懇的母親培養(yǎng)出的女兒卻往往比較懶惰。這種現(xiàn)象在學(xué)校管理中同樣存在。因此，校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)適度放手，在管理時(shí)適當(dāng)“留白”，別動(dòng)不動(dòng)就親自出馬，搞得自己身心疲憊。

最后，要超脫事務(wù)，審視自己?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不少校長(zhǎng)將大量的時(shí)間和精力投人到事務(wù)性工作中，最終卻陷人了“不識(shí)廬山真面目”的尷尬境地，這是為什么呢?筆者認(rèn)為，正如詩(shī)中所言，他們看不清“廬山”，是因?yàn)樗麄兙驮谏街小Ｒ虼?，校長(zhǎng)需要走出“廬山”(事務(wù)性管理工作)，以局外人的身份審視“廬山”，結(jié)合近距離的觀察和遠(yuǎn)距離的凝望，使自己對(duì)“廬山”形成更為全面和客觀的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)審視的對(duì)象可以是學(xué)校中的人，如教師、學(xué)生;也可以是學(xué)校發(fā)生的事，如日?；顒?dòng);還可以是學(xué)校的動(dòng)態(tài)，如歷史、現(xiàn)狀、趨勢(shì)。

忙閑之道，耐人尋味。身忙可能心閑，身閑可能心忙。只會(huì)身忙不會(huì)心忙的校長(zhǎng)是匠師，只會(huì)心忙不會(huì)身忙的校長(zhǎng)是軍師，真正能掌握身心忙閑平衡之藝術(shù)的校長(zhǎng)才是哲師。優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該懂得身與心的平衡、忙與閑的協(xié)調(diào)、動(dòng)與靜的搭配。忙時(shí)井井有條，而非雜亂無(wú)章;閑時(shí)心有所思，而非無(wú)所事事。

關(guān)于忙閑之道，先賢有著精辟的論述:“忙處事為，常向閑中先檢點(diǎn)，過(guò)舉自稀;動(dòng)時(shí)念想，預(yù)從靜里密操持，非心自息”，“從靜中觀物動(dòng)，向閑處看人忙，才得超塵脫俗的趣味;遇忙處會(huì)偷閑，處鬧中能取靜，便是安身立命的工夫”。這些論述對(duì)于新時(shí)期的學(xué)校管理工作者(主要是校長(zhǎng))同樣適用。

能閑世人之所忙者，方能忙世人之所閑。上者為閑，這便是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的最高境界。