導(dǎo)語：社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的師德構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師是學(xué)校辦學(xué)的根本和重要力量，加強(qiáng)學(xué)校教師的師德建設(shè)，既是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，又是提高教師素質(zhì)的核心。教師擔(dān)負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要任務(wù)，學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。師德建設(shè)是一個(gè)古老話題又是現(xiàn)代的話題，在我國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)中，尊師重教的傳統(tǒng)一直在社會(huì)上居于主流地位。今天，人們更是把教師稱為“靈魂的工程師”。正是在這幾千年尊師重教的傳統(tǒng)中，形成了優(yōu)良的師德規(guī)范，并在不斷的社會(huì)變革中傳承、發(fā)展。

一、我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期師德的現(xiàn)狀與分析

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型變革時(shí)期，改革開放不斷深入，人們的思想觀念發(fā)生變化，西方各種思想、多元價(jià)值觀念和文化侵入，這必然造成各種思想、觀點(diǎn)在新舊兩個(gè)世界之間的徘徊、掙扎與沖突。對(duì)人們的道德評(píng)判、價(jià)值觀念等產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，也沖擊著教師的思想道德觀念。

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教師有了更高的要求，對(duì)教師的自身建設(shè)產(chǎn)生激烈和積極作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教師有了新的更高的要求，增強(qiáng)了教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)自律的自覺性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充滿著激烈競(jìng)爭(zhēng)，它依靠市場(chǎng)變化調(diào)配資源，這就極大地推動(dòng)了人才的流動(dòng)性。學(xué)校人事制度的改革，由過去的任命制改為聘任制，打破了教師職業(yè)的終身制，一些不能任教或教學(xué)不認(rèn)真、不思進(jìn)取、自我放松的教師必將隨著改革的深入而轉(zhuǎn)崗或失業(yè)。這必然引發(fā)教師的危機(jī)感，促進(jìn)教師自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)。

2、改革開放不斷地深入對(duì)教師的自身修養(yǎng)產(chǎn)生的負(fù)面影響。學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)化、功利化思想影響著學(xué)校師德建設(shè)。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校教師受教育產(chǎn)業(yè)化的影響，以及教師待遇相對(duì)的較低，教師的謀利賺錢成為時(shí)尚，財(cái)富、金錢成了彰顯成功的標(biāo)志。這些都在不斷沖擊著學(xué)校，沖擊著教師的價(jià)值觀。在物質(zhì)利益的誘惑下，一些教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)開始轉(zhuǎn)化，把“育人”從目標(biāo)轉(zhuǎn)化為追求“謀利”的途徑。為了獲取更多的利益，部分學(xué)校、教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)而罔顧了學(xué)生的全面發(fā)展。更有甚者為了謀利，在考試中泄題作弊，文憑成了交易的對(duì)象等。這種“功利化”不斷沖擊著日常的教學(xué)，也改變著教師、校園、學(xué)生。在社會(huì)的發(fā)展中，學(xué)生代表著未來，他們將締造新的物質(zhì)、精神世界。學(xué)生總能很快接受新事物、新觀念，雖然有時(shí)會(huì)良莠不分。但相對(duì)于學(xué)生的變化，部分教師的觀念卻滯后了。教師群體的心理壓力過大，在激烈的教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中難以緩解和調(diào)整，造成了教師群體的心理健康出現(xiàn)一些問題。有心理障礙的教師往往表現(xiàn)出心情郁悶、喜怒無常、焦慮不安等癥狀，很容易將其工作和生活中的負(fù)面情緒帶入日常教學(xué)和學(xué)生管理中，甚至?xí)霈F(xiàn)如體罰、羞辱、要求苛刻等一些違反師德標(biāo)準(zhǔn)要求的行為。

二、我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期師德建設(shè)途徑探析

1、學(xué)校要以國(guó)家民族的興亡、人才的培養(yǎng)為己任，樹立為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人和勞動(dòng)者的堅(jiān)定信念。教師工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)，教師與學(xué)生心靈、思想、情感、知識(shí)是互驅(qū)互動(dòng)的。然而，教師的職業(yè)雖高尚、偉大，但日常教學(xué)卻平凡而瑣碎；教師是表率，但又是常人，有著常人的情感、利益的需求。在這物欲橫流的時(shí)期，能讓教師始終堅(jiān)守良好職業(yè)道德的是其內(nèi)心堅(jiān)定的教育信念。教育信念，是教師對(duì)教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認(rèn)和信奉。教育信念是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵所在，教育信念的集中表現(xiàn)是教師對(duì)教育工作高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。教育信念一經(jīng)確定就會(huì)成為教師在教育過程中評(píng)判自己行為善惡的內(nèi)在力量，自覺激勵(lì)自己做得更好。因此，學(xué)校、社會(huì)就應(yīng)根據(jù)教師的心理、情感等需求營(yíng)造高雅的校園文化氛圍去激發(fā)教師的責(zé)任感和事業(yè)心，努力促進(jìn)教師真正樹立教育信念，堅(jiān)定教育信念。

2、學(xué)校在師德建設(shè)中，不斷完善和健全師德評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，推動(dòng)教師的自身修養(yǎng)上一個(gè)新臺(tái)階?，F(xiàn)在實(shí)行聘任制，對(duì)教師的評(píng)估結(jié)果往往是決定教師是否被聘的依據(jù)。因此，教師會(huì)根據(jù)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整對(duì)自身的要求。現(xiàn)在許多學(xué)校迫于升學(xué)壓力一般將學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了對(duì)日常教學(xué)情況的評(píng)估，而這恰是最能顯現(xiàn)教師的師德狀況的地方。另外，由于師德標(biāo)準(zhǔn)操作性差、不好量化，因此在評(píng)估中往往流于形式，起不到引導(dǎo)、約束教師的作用。因此，學(xué)校必須建立符合素質(zhì)教育要求的、多元化的教師評(píng)估體制，尤其是對(duì)教師的師德評(píng)估，應(yīng)結(jié)合教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生德育等具體工作將師德標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，提高師德考核的操作性，并加強(qiáng)對(duì)師德情況的監(jiān)督，促使教師把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，提高教師師德素質(zhì)。

3、學(xué)校在師德建設(shè)中提倡為學(xué)生獻(xiàn)愛心，教育教師樹立起大愛的教育思想。當(dāng)今傳統(tǒng)的師生觀雖歷經(jīng)了上千年，但在今天依然還可看見它存在的影子，這就使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通，同時(shí)教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。這種隔閡，不僅影響到教學(xué)的效果，而且對(duì)教師師德素質(zhì)的提高也造成了影響。教師不明白學(xué)生想什么，總以自己的價(jià)值觀來評(píng)判學(xué)生，造成師生之間矛盾日益加深而不自知。因此，學(xué)校及教師應(yīng)主動(dòng)搭建和學(xué)生良好互動(dòng)的平臺(tái)，通過課堂教學(xué)、課外游戲等以朋友甚至學(xué)生身份走近學(xué)生，了解學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，了解學(xué)生喜歡什么樣的教師，這樣才能有效地調(diào)整自己，使自己的思想跟上時(shí)代及學(xué)生的變化，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。

4、學(xué)校在師德建設(shè)中堅(jiān)持依法治校，樹立起學(xué)高為師、身正為范的教育思想。學(xué)校重視和加強(qiáng)師德建設(shè)中的法制教育，道德的標(biāo)準(zhǔn)往往只對(duì)具有道德意識(shí)的人產(chǎn)生巨大的約束力。因此，學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，利用法律的強(qiáng)制性來彌補(bǔ)道德約束的不足，這樣就可有效提高教師在師德方面的自我約束力。