摘要：本校作為省級標準化高中，在長期的辦學實踐中，通過“抓制度，促管理；抓常規(guī)，促提高；抓活動，促教研；抓素質(zhì)，促發(fā)展”的“四抓四促”工作，走出了一條“管理興校，質(zhì)量立校，科研強?！钡霓k學之路。本文就近年來我們在教學常規(guī)管理工作所做的實踐與探索予以總結(jié)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

摘要：本校作為省級標準化高中，在長期的辦學實踐中，通過“抓制度，促管理；抓常規(guī)，促提高；抓活動，促教研；抓素質(zhì)，促發(fā)展”的“四抓四促”工作，走出了一條“管理興校，質(zhì)量立校，科研強校”的辦學之路。本文就近年來我們在教學常規(guī)管理工作所做的實踐與探索予以總結(jié)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”。

摘要：本校作為省級標準化高中，在長期的辦學實踐中，通過“抓制度，促管理；抓常規(guī)，促提高；抓活動，促教研；抓素質(zhì)，促發(fā)展”的“四抓四促”工作，走出了一條“管理興校，質(zhì)量立校，科研強?！钡霓k學之路。本文就近年來我們在教學常規(guī)管理工作所做的實踐與探索予以總結(jié)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

摘要：本校作為省級標準化高中，在長期的辦學實踐中，通過“抓制度，促管理；抓常規(guī)，促提高；抓活動，促教研；抓素質(zhì)，促發(fā)展”的“四抓四促”工作，走出了一條“管理興校，質(zhì)量立校，科研強?！钡霓k學之路。本文就近年來我們在教學常規(guī)管理工作所做的實踐與探索予以總結(jié)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

摘要：本校作為省級標準化高中，在長期的辦學實踐中，通過“抓制度，促管理；抓常規(guī)，促提高；抓活動，促教研；抓素質(zhì)，促發(fā)展”的“四抓四促”工作，走出了一條“管理興校，質(zhì)量立校，科研強校”的辦學之路。本文就近年來我們在教學常規(guī)管理工作所做的實踐與探索予以總結(jié)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

摘要：本校作為省級標準化高中，在長期的辦學實踐中，通過“抓制度，促管理；抓常規(guī)，促提高；抓活動，促教研；抓素質(zhì)，促發(fā)展”的“四抓四促”工作，走出了一條“管理興校，質(zhì)量立校，科研強校”的辦學之路。本文就近年來我們在教學常規(guī)管理工作所做的實踐與探索予以總結(jié)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

【摘要】“翻轉(zhuǎn)”一詞出自“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”這一概念。但本文探討的“翻轉(zhuǎn)”有別于此，它是基于議論文常規(guī)教學中出現(xiàn)的“不辯文體”和“預習不實”等問題，對學生的課前預習、課堂教學、課后總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)進行的不同于常規(guī)教學的調(diào)整。本文對翻轉(zhuǎn)教學進行了探討，旨在為初中階段的議論文教學提供更加有效的教學思路，提高學生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學；初中階段；議論文

議論文是初中語文教學的重要內(nèi)容之一，主要集中在八九年級的教材中。八年級學生只需要簡單了解議論文的概念，九年級學生對議論文的學習上升到了理性認知層面，需要準確把握議論文的特點，并具備議論文寫作的能力。學習語文知識是培養(yǎng)語文能力的基礎(chǔ)，而以文體為基礎(chǔ)的寫作知識系統(tǒng)是寫作教學的支撐[1]。在小學階段，由于部分教師忽略了對學生文體意識的培養(yǎng)，導致一些學生在初中階段仍不能以文體意識為支撐進行閱讀，也不能使用不同的文體準確表達個人的思想感情。本文以甘肅省定西市岷縣初中語文教學為例，呈現(xiàn)目前初中階段議論文教學現(xiàn)狀。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初初中階段議論文翻轉(zhuǎn)教學淺析楊建軍（甘肅省定西市岷縣教育局）中教師開展語文教學比較困難，其中一個原因是學生對課文比較陌生，盡管教師課前給學生安排了預習任務，但學生的預習停留在淺層次上，只是簡單地對書本內(nèi)容進行瀏覽，囫圇吞棗，生搬硬套相關(guān)資料中的內(nèi)容，對文章不做深入探究，導致在語文課堂教學中學生面對課文仍然有陌生感，而教師對學生消極的學習態(tài)度也往往束手無策，導致40分鐘的語文課堂變得索然無味、毫無活力。久而久之，學生的語文能力無法提高，對語文學習喪失了興趣。因此，筆者試圖立足目前語文教學中存在的問題，以議論文教學為例，探尋轉(zhuǎn)變課堂教學理念的方式，以有效提高初中生的聽、說、讀、寫能力。

一、立足文體，“翻轉(zhuǎn)”預習內(nèi)容

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者觀點和主張的常用文體。按照議論方法的不同可以分為證明文和闡明文，其中不需要論據(jù)和論證的是闡明文[2]。在部編版教材的議論文選文中，文體非常規(guī)范的議論文大多屬于證明文；具有議論性質(zhì)、運用更多表達方式的文章大多屬于闡明文。學習議論文時必須依據(jù)議論文三要素，讓學生了解議論性文章的特點，區(qū)分觀點和材料，厘清論證思路，掌握論證方法，引導學生注重分析議論性文章所用的材料，理解觀點和材料之間的聯(lián)系等。此外，要讓學生聯(lián)系實際對課文進行質(zhì)疑、探究，以此培養(yǎng)語文能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。筆者將議論文學習的重點知識總結(jié)、歸納成簡表，作為學生議論文學習的導航圖和指南針（見表1）。表中前四個知識點“論點”“論據(jù)”“論證”“論證思路”是根據(jù)單元提示中的基本要求設置的；最后一個知識點“啟示意義”的設置是為了同步訓練議論文的學習和議論文的寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力，其中“微型”讀后感是指導學生根據(jù)自己對選文主題的理解，自主選擇基本的論證方式（立論或駁論），尋找相關(guān)的事實論據(jù)和道理論據(jù)，運用常見的論證方法準確地表達個人對文章的看法。這樣的片段性訓練是為了學生可以更好地掌握整篇議論文的材料組織方法和結(jié)構(gòu)布局，也是對學生個性思維的有效培養(yǎng)。表1中幾乎涵蓋了議論文學習的所有重要知識點。雖然每一個問題分析的格式都是相對固定的，但這樣的問題設置和規(guī)范的要求并不影響語文教學的靈活性。因為，初中生的語言表達能力參差不齊。在初中語文教學中，對學生核心素養(yǎng)中的“說”往往訓練不足，針對初中生的思維習慣、語言表達習慣的培養(yǎng)不夠，不能準確地用議論文表達個人觀點。這些問題在實際教學中是普遍存在的。而表中列出的議論文知識點則有助于不同學習水平的學生對文本展開深入探究，提高預習效果，進而提升語文課堂教學質(zhì)量。

二、以學生為主體，“翻轉(zhuǎn)”課堂結(jié)構(gòu)

摘要：本校作為省級標準化高中，在長期的辦學實踐中，通過“抓制度，促管理；抓常規(guī)，促提高；抓活動，促教研；抓素質(zhì)，促發(fā)展”的“四抓四促”工作，走出了一條“管理興校，質(zhì)量立校，科研強?！钡霓k學之路。本文就近年來我們在教學常規(guī)管理工作所做的實踐與探索予以總結(jié)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)

一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)

教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”

本學期，我們語文教研組在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，教研組的每一位成員工作踏實，認真負責，以課程改革為契機，以課程標準的基本理念為指導，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革，加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質(zhì)量。一學期來，我們圍繞本學期的重點工作“抓實常規(guī)、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動，并較順利地完成了各項工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正教學思想，嚴格執(zhí)行各項規(guī)定

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴格執(zhí)行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經(jīng)驗。嚴格執(zhí)行學校關(guān)于學生學習資料管理的規(guī)定，無私自為學生訂購資料現(xiàn)象。嚴格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調(diào)動學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規(guī)教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

三、立足課堂

岳池縣坪灘小學在縣教育局的正確領(lǐng)導與具體指導下，帶領(lǐng)廣大教職工銳意進取，開拓創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)，大力實施素質(zhì)教育，推動新課程改革，努力提高管理水平和辦學質(zhì)量，圓滿完成了各項工作任務。

一、學?；厩闆r：

岳池縣坪灘小學辦學歷史悠久，積累了豐富的辦學經(jīng)驗。學校所轄中心完小1個，基點校3所，村小6個?，F(xiàn)有教學班77個，在校學生3100余人（含民辦教育）。現(xiàn)有教職工96人，專職教師91人，其中已達本科學歷8人，大專以上學歷50人。中心完小建有規(guī)范化的教學大樓1幢，內(nèi)設教室19個，實驗室1個，保管室1個，圖書室1個，會議室1個，教研室3個，工會活動室1個。有較規(guī)范的體育運動場，內(nèi)設籃球場、足球場、多功能網(wǎng)球場、乒乓球場、環(huán)形跑道等，體育設施齊備。修建了幼兒樂園、講演臺、教職工宿舍大樓。教學區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)互不干擾，育人環(huán)境整潔優(yōu)美，校容校貌煥然一新。

二、主要業(yè)績：

1、樹立“以人為本”的教育理念，構(gòu)建和諧學校。

學校全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，堅持“以德育為首，五育并舉，教學為主，全面育人”的指導思想，以“實施素質(zhì)教育，創(chuàng)辦特色學校”為辦學目標，認真實踐“三個代表”的重要思想，強化學校管理，狠抓隊伍建設，以法治校，以德治校，形成了良好的領(lǐng)導作風、教風和學風，教育教學質(zhì)量逐年上升，受到社會各界的好評，學校先后被評為“先進職工之家”、“模范職工之家”、“教育工作先進集體”、縣級“校風示范學?！?、縣級“精神文明單位”、廣安市“民主管理合格單位”，岳池縣“民主管理先進單位”，200年3月獲廣安市“模范職工之家”，200年12月被教育局評為“200學年度教育工作先進單位”。