作文一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫(xiě)好作文更是學(xué)生綜合提高語(yǔ)文成績(jī)的基石。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。學(xué)生的寫(xiě)作水平直接關(guān)系到考試成績(jī)，尤為重要的是寫(xiě)作水平也是學(xué)生今后立足社會(huì)的一項(xiàng)重要技能。

新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要認(rèn)真落實(shí)新理念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，愿意寫(xiě)作，寫(xiě)出有血有肉、有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文來(lái)。我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。莎士比亞也說(shuō)學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益，這些都在強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，寫(xiě)作時(shí)東拼西湊，導(dǎo)致內(nèi)容空洞、詞語(yǔ)堆砌，難以寫(xiě)出好的作文來(lái)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正走進(jìn)寫(xiě)作的世界，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作不能憑空想象，而要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論，對(duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的?！睂?xiě)作不竭的源泉就是來(lái)自生活，在平時(shí)的教學(xué)中要我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作來(lái)源于生活，只有細(xì)心觀察生活，作生活的有心人，留心觀察身邊的人或物，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是表述自己內(nèi)心的真情實(shí)感。描寫(xiě)身邊的人或物，才會(huì)消除學(xué)生對(duì)作文的難不可攀的恐懼心理，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作其實(shí)是一件很享受的事。只要做一個(gè)生活的有心人，作文就可以寫(xiě)出真情實(shí)感，也會(huì)有新意，也一定能寫(xiě)出好作文來(lái)。

二、要積累豐富的素材

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，素材越豐富，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以選擇的就越多，寫(xiě)作時(shí)自然就會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，當(dāng)然也就會(huì)內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，會(huì)更有創(chuàng)意，也更能貼近生活。因此，要讓學(xué)生會(huì)積累素材，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累豐富的素材。對(duì)于積累素材，又要做到以下幾個(gè)方面：

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

一、思維訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)設(shè)。

開(kāi)拓學(xué)生思維的空間,創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的氛圍，是思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)、開(kāi)端?！笆刂甏谩闭叩乃季S僵化、呆板；“挖井”人的思維因欠“深度”而達(dá)不到目標(biāo)。教者應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，教給思維方法，激發(fā)學(xué)生靈感，這樣才不至于鉆進(jìn)“死胡同”，文詞干癟，缺乏所思，寥寥數(shù)語(yǔ)。

開(kāi)拓思維是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見(jiàn)解，另外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使作文更具有說(shuō)服力。思維訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)設(shè)可以遵循從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，形成遞進(jìn)。例如，有一位教師在教完“守株待兔”的寓言故事后，先讓學(xué)生對(duì)故事的本事生感說(shuō)上一段話,于是學(xué)生在片刻的茫然不知所措之后，思維便開(kāi)始活躍起來(lái)，他們隨便選擇某個(gè)不同的角度說(shuō)出自己的所想。接著,分析、擯棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，綜合、升華正確的思想，提高認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力，進(jìn)一步加以精美的詞句凝練、表述，提高文采。第三步，才讓學(xué)生把剛才的討論動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，不僅有自己的思想，而且還滲透了別人的思維，融進(jìn)了其他有益的成分，這對(duì)提高作文水平是很有益處的。

二、通過(guò)設(shè)疑，活躍思維。

疑問(wèn)是思維的火種,它可以促進(jìn)思維展開(kāi)、蔓延,“于無(wú)疑處有疑,方是進(jìn)矣”（朱熹語(yǔ)）。設(shè)置疑問(wèn)、解決疑問(wèn)是訓(xùn)練思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。“挖井”人通過(guò)實(shí)地挖井，而且挖了幾口，總沒(méi)有水，就說(shuō)此地?zé)o水，我們可以提出另一種假設(shè)對(duì)立的觀點(diǎn)，假如“挖井”人在挖第一口井時(shí)，繼續(xù)往下挖，有一股毅力、信心的話，挖到一定的“深度”，是不是能達(dá)到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，還是能挖到水的，只不過(guò)要多花不必要的時(shí)間、力氣。這些所想，都能成為寫(xiě)作的素材。

在中學(xué)作文教學(xué)中總存在兩大弊端：一是作文教學(xué)不得法，閱讀與寫(xiě)作脫節(jié)；二是作文訓(xùn)練不到位，作文成效不明顯。不少學(xué)生在作文時(shí)，存在著要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)匯貧乏，要么技巧不夠等情況。這種狀況，使作文的教與學(xué)處在尷尬的境地。如何改變這種狀況，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？我認(rèn)為：應(yīng)該從博抄到仿寫(xiě)，從而提升到求新。我個(gè)人認(rèn)為這是一條提高作文水平的有效途徑。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“任何技能都必須具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！边@句話可謂真知灼見(jiàn)。下面就談?wù)勥@條提高作文水平的途徑的具體操作。

第一步：博抄——積累材料

“多讀”、“多寫(xiě)”、“多練”是一條公認(rèn)的提高作文能力的“正門(mén)”，這種“治本”式的作文訓(xùn)練目標(biāo)和方法不很切實(shí)際，這種教學(xué)方法指導(dǎo)的結(jié)果，常常是多數(shù)學(xué)生的作文平平淡淡，作的文難免不盡人意。俗話說(shuō)：“下水才知水深淺”。滔滔不絕地向?qū)W生講解寫(xiě)作技巧，從概念到概念，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，難。平時(shí)沒(méi)有范文作底蘊(yùn)和相應(yīng)的知識(shí)積累，到了作文時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊，生拉硬扯，必然是理屈詞窮，漏洞百出?！俺?，從這個(gè)被“名門(mén)正派”所唾棄的“歪門(mén)”入手，由這個(gè)“歪門(mén)”走上作文“正道”，這定會(huì)被“求真知不行偽道，重實(shí)學(xué)勿慕邪門(mén)”的大方之家所不齒，但竊以為這是很有實(shí)效的寫(xiě)作途徑。

放手鼓勵(lì)學(xué)生去抄，抄個(gè)十篇百篇，定會(huì)抄出語(yǔ)感，抄出能力，抄出水平。每抄一篇，學(xué)生定會(huì)受到一次熏陶，潛移默化他們的作文技能。抄，揉合了“多讀”、“多寫(xiě)”、“多練”的綜合過(guò)程。抄，不是一篇兩篇就能立竿見(jiàn)影，它必須是“博抄”。古人云“長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈”，有了豐富的知識(shí)積淀，才會(huì)為寫(xiě)好文章創(chuàng)造條件。有了量的積累，才有思路的開(kāi)闊，才能兼收而并蓄?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”。博抄，就是搜集材料，通俗的說(shuō)法是“找米下鍋”。從課文中抄，從課外閱讀中抄，從現(xiàn)實(shí)生活中收集。每天開(kāi)展“一記一文一抄一報(bào)紙”的活動(dòng)，這是材料積累的有效途徑。抄的形式包括全抄、摘抄，然后對(duì)抄的東西進(jìn)行歸類，然后辨別，然后使用?！肮び破涫?，必先利其器”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。明代文學(xué)家張溥的勤抄、博抄：每讀一本書(shū)，總是先手抄一遍，抄完后朗讀一遍，就把抄定稿燒掉，然后再抄再讀再燒，如此重復(fù)六七次才罷休。抄出了他的文思敏捷，抄出了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，他抄成了當(dāng)時(shí)最有名的學(xué)者。

第二步：仿寫(xiě)—借鑒訓(xùn)練

學(xué)生“抄”到一定程度后，得到了知識(shí)的積累，也得到了如何為文的啟迪，具有了一定的思想營(yíng)養(yǎng)，準(zhǔn)備了一定的語(yǔ)匯和材料，語(yǔ)言表達(dá)也順暢流利，內(nèi)心的真實(shí)情感也能抒發(fā)出來(lái)。在典范的例文的規(guī)范下，老師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入思考、思辨中，寫(xiě)出言之有物，讀來(lái)動(dòng)情的作文來(lái)。從寫(xiě)作能力形成過(guò)程看，模仿作文只是寫(xiě)作訓(xùn)練的初級(jí)階段，而這個(gè)階段是必不可少的和十分有用的，它培養(yǎng)學(xué)生“有話可說(shuō)”，但僅僅停留在這個(gè)階段是培養(yǎng)不出能力的。任何教師都不會(huì)把模仿作文作為目的，而是希望從模仿中訓(xùn)練出有創(chuàng)新的作文。在這里有一個(gè)問(wèn)題必須弄清楚。仿寫(xiě)，不是叫學(xué)生抄襲。抄襲是偷別人的作品據(jù)為己有。仿寫(xiě)是拿別人的東西來(lái)墊底，模仿思路，模仿形式，把平時(shí)閱讀，抄來(lái)的富有特色的文章嫁接到自己的作文中，迅速為文。我一直主張學(xué)生作文必須模仿，因?yàn)椤笆澜缟先祟惖囊磺袑W(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的”。以大文豪魯迅、郭沫若為例來(lái)看：魯迅的名篇《狂人日記》借鑒了果戈理的作品，郭沫若的詩(shī)受過(guò)印度詩(shī)人泰戈?duì)栕髌返挠绊?。借鑒，模仿，拓展了他們的思維空間。古人寫(xiě)文章靠的是“多讀多寫(xiě)”，正如“讀得唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”一樣，博讀、博抄后的仿寫(xiě)，定能使學(xué)生把別人的“精華”轉(zhuǎn)化為自己的東西，再與自身對(duì)事物的觀察、理解、想像結(jié)合，產(chǎn)生屬于自己的作文。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，對(duì)高中生作文水平的提高是一種阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，必須改革，以下具體分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

（1）忽視思維能力的培養(yǎng)。目前，很多高中語(yǔ)文作文教學(xué)注重寫(xiě)作語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師會(huì)讓學(xué)生看一些作文書(shū)，模仿和應(yīng)用其中的語(yǔ)言，或者圍繞一些題目進(jìn)行模式化訓(xùn)練。這種教學(xué)模式并沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生思維固化，缺乏創(chuàng)造性思維。雖然在一定程度上也能應(yīng)付考試，但是要想得高分比較困難。因此，要想提高學(xué)生的作文水平，教師必須對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）忽視作文講評(píng)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式，注重寫(xiě)作技巧和指導(dǎo)練習(xí)，忽視了作文講評(píng)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作水平?jīng)]有正確的認(rèn)識(shí)，不能知道自己寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)作文講評(píng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到問(wèn)題的原因，經(jīng)過(guò)教師的個(gè)性化指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行改正，對(duì)作文進(jìn)行修改，從而取得進(jìn)步。作文講評(píng)這一環(huán)節(jié)的缺失也是學(xué)生作文水平不能快速提高的一個(gè)重要原因。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文高效教學(xué)策略

我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須制定一些解決策略，提高高中生的寫(xiě)作水平。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書(shū)刊、電視、電腦等中積累素材是不錯(cuò)的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞:作文素材積累

初中學(xué)生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F(xiàn)在,強(qiáng)調(diào)淡化文體了,也可以寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)等。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說(shuō),學(xué)生作文水平上不去,肯定達(dá)不到優(yōu)秀的成績(jī)。因此,作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是,如何寫(xiě)好作文,仍是一個(gè)難題,不好把握,也無(wú)法量化、系統(tǒng)化。因?yàn)閷W(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時(shí)候,并開(kāi)始積累素材,培養(yǎng)觀察力,加上長(zhǎng)期練筆、讀書(shū)等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個(gè)較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫(xiě)作素材的積累,這關(guān)系到作文的內(nèi)容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個(gè)方面來(lái)談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動(dòng)的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語(yǔ)文教改后初中語(yǔ)文教材中,就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因?yàn)橹挥羞@樣,教材才能與學(xué)生生活相同,才能教育學(xué)生,感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此,學(xué)生能把生活中的真人真事選出來(lái),寫(xiě)成文章表達(dá)中心,才會(huì)感動(dòng)人,才會(huì)收到中心鮮明、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。作文水平才會(huì)提高,成績(jī)才能上去。

摘要：中考作文以記敘文和議論文為主，而記敘文和議論文的寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式；從書(shū)刊、電視、電腦等中積累素材是不錯(cuò)的方式；“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞：作文素材積累

初中學(xué)生的作文，以記敘文為主，也可以是議論文等?，F(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)淡化文體了，也可以寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)等。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，直接取決于作文的好壞。也就是說(shuō)，學(xué)生作文水平上不去，肯定達(dá)不到優(yōu)秀的成績(jī)。因此，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是，如何寫(xiě)好作文，仍是一個(gè)難題，不好把握，也無(wú)法量化、系統(tǒng)化。因?yàn)閷W(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平，絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時(shí)候，并開(kāi)始積累素材，培養(yǎng)觀察力，加上長(zhǎng)期練筆、讀書(shū)等，才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累；其次是要有一個(gè)較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫(xiě)作素材的積累，這關(guān)系到作文的內(nèi)容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么，如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個(gè)方面來(lái)談：

一、要觀察生活，從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動(dòng)的，贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體，是非常重要的。初中語(yǔ)文教改后初中語(yǔ)文教材中，就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因?yàn)橹挥羞@樣，教材才能與學(xué)生生活相同，才能教育學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此，學(xué)生能把生活中的真人真事選出來(lái)，寫(xiě)成文章表達(dá)中心，才會(huì)感動(dòng)人，才會(huì)收到中心鮮明、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。作文水平才會(huì)提高，成績(jī)才能上去。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書(shū)刊、電視、電腦等中積累素材是不錯(cuò)的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞:作文;素材;積累

初中學(xué)生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等。現(xiàn)在,強(qiáng)調(diào)淡化文體了,也可以寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)等。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說(shuō),學(xué)生作文水平上不去,肯定達(dá)不到優(yōu)秀的成績(jī)。因此,作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是,如何寫(xiě)好作文,仍是一個(gè)難題,不好把握,也無(wú)法量化、系統(tǒng)化。因?yàn)閷W(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時(shí)候,并開(kāi)始積累素材,培養(yǎng)觀察力,加上長(zhǎng)期練筆、讀書(shū)等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個(gè)較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫(xiě)作素材的積累,這關(guān)系到作文的內(nèi)容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個(gè)方面來(lái)談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動(dòng)的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語(yǔ)文教改后初中語(yǔ)文教材中,就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因?yàn)橹挥羞@樣,教材才能與學(xué)生生活相同,才能教育學(xué)生,感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此,學(xué)生能把生活中的真人真事選出來(lái),寫(xiě)成文章表達(dá)中心,才會(huì)感動(dòng)人,才會(huì)收到中心鮮明、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。作文水平才會(huì)提高,成績(jī)才能上去。

【摘要】針對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的初中作文教學(xué)的初級(jí)探究，我們所研究的問(wèn)題就是怎樣才能提升語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，學(xué)生們所要所表達(dá)出來(lái)的作文水平。針對(duì)于這一門(mén)技術(shù)的，讓學(xué)生怎樣如何的進(jìn)行高質(zhì)量的表達(dá)，我們要進(jìn)行一些合理的分析，然后再結(jié)合些方法，讓學(xué)生提升自己的作文水平能力。所以說(shuō)，怎樣才能提升學(xué)生們他們自己作文水平的能力，我們需要進(jìn)行一些合理的分析與方法進(jìn)行研究，本篇文章我們所要研究的就是怎樣運(yùn)用這些提升學(xué)生技能的方法，讓學(xué)生提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);作文教學(xué)

就現(xiàn)在社會(huì)的教育水平下，我們國(guó)家對(duì)于初中生的作文要求水平是非常嚴(yán)厲的，也就是說(shuō)，我們國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到，要想真正地提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，也就要從他們的作文寫(xiě)作基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。如果能夠深度地提升學(xué)生的作文水平，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力都會(huì)有很大的提高。并且，一旦學(xué)生的作文水平提高，他們的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科都處于一種很高的自然狀態(tài)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)，還有發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力都有很大的基礎(chǔ)進(jìn)行鋪墊作用。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

就目前我們國(guó)家的初中生，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文作文水平的教學(xué)還存在著很大的問(wèn)題，針對(duì)于這些存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了一些歸納與分析。第一點(diǎn)問(wèn)題就是初中生對(duì)于自己的閱讀沒(méi)有進(jìn)行一些素材的積累，沒(méi)有足夠的素材進(jìn)行積累的話，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就是生硬的，這樣他們的文章讀起來(lái)就非常的苛刻與死板，沒(méi)有一點(diǎn)文學(xué)的素養(yǎng)在里面。第二點(diǎn)就是學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有保持一種很好的心態(tài)，也就是說(shuō)，很多學(xué)生厭倦寫(xiě)作文，這樣他們寫(xiě)出來(lái)的文章就如同在記流水賬，沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性的語(yǔ)言在里面進(jìn)行表達(dá)。第三點(diǎn)就是學(xué)生們存在著懶惰的心理，這種懶惰的心理，在影響著他們就會(huì)在寫(xiě)作文的時(shí)候，存在著抄襲的現(xiàn)象，他們可能直接抄襲作文書(shū)上面的句子。這種抄襲作文書(shū)上的句子看似寫(xiě)出了很美好的文章，其實(shí)這都是一種虛假的現(xiàn)象，學(xué)生們根本就沒(méi)有再提升自己作文水平的能力上進(jìn)行鍛煉。最后一點(diǎn)就是學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有很好的，一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行做保障，也就是說(shuō)，學(xué)生他們的寫(xiě)作過(guò)程都是一種很簡(jiǎn)單的機(jī)械化的，沒(méi)有融入到生活中的這些感觸，這樣也就寫(xiě)出來(lái)的文章，非常的單調(diào)和無(wú)味。

二、核心素養(yǎng)視就目前我們國(guó)家域下開(kāi)展作文教學(xué)的有效措施

1．教師要重視作文教學(xué)

課堂教學(xué)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容重視，學(xué)生學(xué)的積極性就高，效果就好。與老師們探討學(xué)生寫(xiě)不好作文的原因時(shí)，許多老師談到一是學(xué)生愁作文，不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。二是老師愁批改作文（聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力、語(yǔ)言障礙，寫(xiě)的句子往往詞序顛倒，意思不完整，批改起來(lái)很傷腦筋。）三是考試猜題。因?yàn)榭荚嚂r(shí)作文題目大都與學(xué)過(guò)的某一篇課文類型相同，只要學(xué)生能背熟幾篇不同類型的范文，考試一般能應(yīng)付過(guò)去。再加上作文教學(xué)見(jiàn)效慢，評(píng)分具有可塑性，各學(xué)校又普遍以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)定教師優(yōu)劣的主要依據(jù)，老師們對(duì)作文教學(xué)重視不夠也就順理成章。然而，老師們請(qǐng)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解是正確表達(dá)的基礎(chǔ)，作文是正確理解和運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。因此，一個(gè)人的作文水平代表著他的語(yǔ)文水平，一個(gè)作文水平高的人考不好語(yǔ)文的情況幾乎是不可能的。即使提高學(xué)生的作文水平不是一日之功，短期內(nèi)也可能會(huì)影響考試成績(jī)，但學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是在不斷提高的。為了使聾啞學(xué)生熟練掌握書(shū)面語(yǔ)言這一與正常人交流的主要交際工具，以便于他們更好的融入社會(huì)，我們必須下大氣力，堅(jiān)持不懈的搞好作文教學(xué)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變的主動(dòng)?？墒窃鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我想起了我上學(xué)時(shí)語(yǔ)文老師特別關(guān)心我，他的課我就特別喜歡上。于是為了讓學(xué)生喜歡我的課、喜歡上作文，我與班上每一位同學(xué)交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與他們一起參加課外活動(dòng)，一起去放風(fēng)箏，一起做游戲，做學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)濃濃的師生情。使學(xué)生喜歡我，喜歡我上的課，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

聾啞學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心和求知欲，正確地引導(dǎo)往往會(huì)收到良好的效果。他們由于受到聽(tīng)力制約，再加上年齡、知識(shí)、能力的限制，接受外來(lái)信息少，剛開(kāi)始寫(xiě)的句子往往詞不達(dá)意，詞序混亂。針對(duì)這種狀況，我利用一切機(jī)會(huì)，從指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完整通順的句子入手培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：有一次晚飯后我和學(xué)生一起看電視，一個(gè)學(xué)生用手語(yǔ)打了“NBA、姚明”兩個(gè)詞。我知道他是要看“火箭隊(duì)”的比賽。我在轉(zhuǎn)換頻道后，引導(dǎo)大家就“NBA、姚明”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)們積極性空前高漲，爭(zhēng)先發(fā)言，我一一給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)。當(dāng)一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)出了“姚明是NBA球員”這樣完整的句子后，我馬上給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他把“火箭隊(duì)、優(yōu)秀”等詞語(yǔ)加進(jìn)去。在其他同學(xué)的幫助下，經(jīng)過(guò)一次次修改后，這名同學(xué)說(shuō)出了：“姚明是美國(guó)NBA籃球聯(lián)賽火箭隊(duì)的優(yōu)秀球員”這樣通順完整的長(zhǎng)句子，我立即豎起大拇指表示稱贊。就這樣，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作興趣。

為激發(fā)所有學(xué)生的寫(xiě)作興趣，每次作文講評(píng)時(shí)，我總是對(duì)每一篇作文都進(jìn)行講評(píng)。有的全篇寫(xiě)的好就作為范文給大家宣讀，有的某段寫(xiě)的好就重點(diǎn)講評(píng)這一段，有的通篇只有一兩句比較通順，也對(duì)這一兩個(gè)句子進(jìn)行肯定，給予鼓勵(lì)。就這樣通過(guò)不斷的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

新課改要求提升學(xué)生的作文水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，記錄自己的生活，以達(dá)到提升作文水平的目的。寫(xiě)日記要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就積累了豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)日記也成為了他們生活的一部分，不再把寫(xiě)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是慢慢愛(ài)上了寫(xiě)作，提升作文水平就不是難事了。很多學(xué)生一提到寫(xiě)作就發(fā)愁，寫(xiě)作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也很有挑戰(zhàn)性。因此，教師要考慮如何讓學(xué)生積極投入到寫(xiě)作教學(xué)中，而不是把寫(xiě)作當(dāng)成不得不完成的任務(wù)，在寫(xiě)作中獲得成就感。本文從“將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)、在生活中積累寫(xiě)作素材、指導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活、養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣”四個(gè)方面入手，闡述了如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)

有人說(shuō)：閱讀是獲取知識(shí)的重要過(guò)程，寫(xiě)作是把心里想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)閱讀是寫(xiě)作的前提。想要寫(xiě)出好文章，學(xué)生應(yīng)先大量閱讀，積累豐富的寫(xiě)作素材，運(yùn)用到作文中。閱讀和寫(xiě)作密不可分，分別代表文字的輸入和輸出，只有充足的輸入，才能持續(xù)性地輸出。閱讀時(shí)，學(xué)生可以將好詞好句記錄下來(lái)，積累成寫(xiě)作素材。有了充足的素材，作文時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。新課改要求教師將寫(xiě)作和閱讀結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀收集大量信息，拓寬寫(xiě)作視野，逐步提升審美能力。寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自我的過(guò)程，想要更好地表達(dá)，教師要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，還要推薦閱讀書(shū)目，因?yàn)閷W(xué)生只閱讀教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且他們大多數(shù)對(duì)動(dòng)漫讀物感興趣，很少主動(dòng)閱讀那些對(duì)寫(xiě)作有幫助的文章和書(shū)籍。教師要監(jiān)督學(xué)生的閱讀活動(dòng)，可以組織分享交流活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又可以了解學(xué)生的閱讀情況。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)做到：1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主體地位，單方面地講解課文內(nèi)容，不管學(xué)生能不能聽(tīng)懂。由于對(duì)課文內(nèi)容了解不全面，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師的講解。教師要改變這種單一的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，并且逐步融入到作者創(chuàng)設(shè)的意境中，與作者達(dá)到共情。2.教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。教材中的內(nèi)容是有限的，學(xué)生只學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了拓寬學(xué)生的視野，應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀大量課外書(shū)籍，從而積累豐富的寫(xiě)作素材，逐步提升作文水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

理解能力弱是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，導(dǎo)致他們對(duì)生活中的事物常常視而不見(jiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入到生活中，用眼睛觀察，用手觸摸，用耳朵傾聽(tīng)，用嘴品嘗，從而從外形、氣味、觸感等全方位感受事物?？梢圆贾脤?xiě)日記的任務(wù)，讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，記錄生活。在日記中，學(xué)生可以不受限制，寫(xiě)任何想要說(shuō)的話，抒發(fā)真情實(shí)感，這是學(xué)生自己的小天地，一定會(huì)用心布置，認(rèn)真對(duì)待。教師遇到了有趣的事情，可以拋磚引玉，和學(xué)生分享，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，再上教師的課，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真，有利于提升教學(xué)效率。教師還要推薦課外讀物，學(xué)生閱讀完，教師可與學(xué)生一起討論有哪些寫(xiě)得較好的地方以及帶給自己的啟發(fā)……通過(guò)上述途徑，學(xué)生積累了豐富的素材，寫(xiě)作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。除了寫(xiě)日記和閱讀，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)校園中的好人好事寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿，或者針對(duì)亂扔垃圾的行為寫(xiě)倡議書(shū)等，然后組織寫(xiě)作評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到寫(xiě)作評(píng)比活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提升作文水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活