一、成功教育的基本思想及改革教育目標(biāo)的含義

成功教育主張：①人人都可以成功，都可以成為成功者；②成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；③在教育過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制作為教育目標(biāo)。

（一）成功教育的基本思想

1.學(xué)生承認學(xué)習(xí)困難同其他學(xué)生一樣，他們的困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對每一個學(xué)生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學(xué)生都能成才。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制。

3.成功教育基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。因此在教育、教學(xué)過程具有針對性、可操作性和實效性。

摘要：人是情感的動物，人在成長的過程中需要不斷獲得外界的認同，這樣才會促使他們走向成功。高中生物教學(xué)中，由于高中學(xué)生年齡和認知能力的發(fā)展，他們已經(jīng)具有一定的自我價值判斷，對自我評價具有特殊的需求，在學(xué)習(xí)進程中需要我們不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗，讓他們感受成功的喜悅，從而激活他們強烈的內(nèi)生動力，優(yōu)化生物的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);成功教育;策略

成功是每一個人心中的夢想，尤其是處在高中階段的學(xué)生，他們思想活躍，精力充沛，他們更渴望被認可，更渴望成功。所以，在高中階段中，如果教師能夠抓住學(xué)生的這個心理特征開展教學(xué)，那么教學(xué)就會收到事半功倍的效果。作為高中生物教師，在教學(xué)中如何抓住學(xué)生的心理特點，結(jié)合生物學(xué)科特點，實施成功教育呢？本文從創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、進行積極正面的教學(xué)評價三個方面進行簡單的探究和論述。

1創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極探究

成功雖然是每一個學(xué)生的夢想和追求，但是每一個成功都是有理由的，沒有無緣無故的成功，也沒有隨隨便便的成功。所以，教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生去努力地追求，去主動地探索，這才是邁向成功的第一步。在這個過程中，教師可以給學(xué)生列舉一些身邊學(xué)生的或者是一些著名生物學(xué)家成功的案例，通過這些案例，給學(xué)生樹立一種榜樣，從而激發(fā)學(xué)生積極追求的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的品質(zhì)。在高中生物《基因的分離定律》一節(jié)的教學(xué)中，上課之前，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集孟德爾的相關(guān)資料。上課，教師用一個開放性的問題導(dǎo)入課堂：生物學(xué)家孟德爾為什么被后人尊稱為“遺傳學(xué)之父”呢？學(xué)生交流討論，紛紛表達自己的看法。學(xué)生們認為孟德爾從小就對植物的生長非常感興趣，雖然小時候家里條件不好，但是并沒有影響它熱愛植物的熱情，在其后的長達8個寒暑的反復(fù)實驗中，終于發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律。這就是課堂的開始，這個開始向?qū)W生滲透了興趣、堅持、辛勤勞作等等成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)，在接下來的學(xué)習(xí)中會潛移默化的影響學(xué)生。這節(jié)課的教學(xué)重點和難點是對基因分離現(xiàn)象的解釋以及掌握基因分離定律的實質(zhì)，但是在這個教學(xué)過程中，不能忽略的是基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程，不能忽略的是基因定律發(fā)現(xiàn)者孟德爾8年的潛心研究，這樣就能通過孟德爾取得成功的過程，向?qū)W生滲透成功的內(nèi)涵。

2引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，倡導(dǎo)學(xué)生個性表現(xiàn)

在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力?？梢姺侵橇σ蛩兀ò▽W(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力?？梢姺侵橇σ蛩兀ò▽W(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實施成功教育的做法

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關(guān)心和愛護，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其中非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺性能較好的機器的話，那么非智力因素就是機器的動力。可見非智力因素（包括學(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志和個人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)教學(xué)中實施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實驗的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機會，并幫其獲得成功，通過成功感的滿足與刺激，來激勵他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關(guān)心和愛護，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

編者按：本文主要從成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)；成功素質(zhì)的心理構(gòu)成；成功素質(zhì)教育的實施方略進行論述。其中，主要包括：成功素質(zhì)教育是一種先進的教育理念、成功素質(zhì)己成為當(dāng)今時代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質(zhì)要素、斯騰伯格成功智力理論、成功者人格心理學(xué)理論、塞利格曼的積極心理學(xué)理論、情緒管理心理學(xué)理論、多元智力理論、對于成功素質(zhì)教育理念的貫徹關(guān)鍵在于重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、正確的教育方略對于培養(yǎng)成功人才是十分重要、信任激勵就是教師用自己的信任、鼓勵、關(guān)懷等情感對學(xué)生進行激勵、創(chuàng)設(shè)心理自由的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生大膽開展創(chuàng)造活動等，具體請詳見。

摘要：成功素質(zhì)教育是一種先進的教育理念，目前己在全國20余家大專院校付諸實踐，并且許多初、高中學(xué)校以及中專學(xué)校也普遍倡行和大力推廣，成功素質(zhì)教育已產(chǎn)生了廣泛的社會效應(yīng)。但成功素質(zhì)教育要真正發(fā)揮出更大效應(yīng)，就必須由理性層面進入實踐層面，并建構(gòu)為切實可行的實施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。本文對成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)、成功素質(zhì)的心理構(gòu)成以及成功素質(zhì)教育的實施方略作出考察和分析，力求從中總結(jié)出有助于成功素質(zhì)教育理念深化和模式建構(gòu)的基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；理論基礎(chǔ)；心理構(gòu)成；實施方略

成功素質(zhì)教育是一種先進的教育理念，它是以讓學(xué)生具備與其積極向上的人生奮斗目標(biāo)相一致的優(yōu)秀素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，實行專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合，定向培養(yǎng)成功素質(zhì)，克服失敗因子，使學(xué)生在學(xué)校即具備成功素質(zhì)，一跨出校門就能適應(yīng)社會，并能在激烈的競爭中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。

勿容置疑，隨著人類社會中競爭的加劇以及我國市場經(jīng)濟的全面深化，成功素質(zhì)己成為當(dāng)今時代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質(zhì)要素。唯靠大力推行和普及成功素質(zhì)教育，方能使成功素質(zhì)成為現(xiàn)代社會人人必備的重要素養(yǎng)。

成功素質(zhì)教育作為一種先進的教育理念，要深入人心，方可成為人們踐行的堅定理念；成功素質(zhì)教育要真正發(fā)揮出更大效應(yīng)，就必須由理性層面進入實踐層面，建構(gòu)為切實可行的實施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。據(jù)此，本文將對成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)與實施方略作出考察和分析，力求從中總結(jié)出有助于成功素質(zhì)教育理念深化和模式建構(gòu)的基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)支撐。

先進性教育活動是黨的先進性建設(shè)的重大實踐。同志的重要講話深刻總結(jié)了歷時一年半的先進性教育活動，強調(diào)深入推進黨的先進性建設(shè)，必須切實鞏固和充分運用先進性教育活動取得的重要成果，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中不斷取得新成效、積累新經(jīng)驗。聯(lián)系江蘇實際學(xué)習(xí)貫徹同志講話精神，把先進性教育活動的成功經(jīng)驗運用好發(fā)展好，關(guān)鍵要把握好以下幾條：

必須緊扣黨的執(zhí)政使命，把每個黨員的智慧和力量都凝聚到發(fā)展這個第一要務(wù)上來。先進性教育活動中，全省各級黨組織始終緊扣全面實踐“三個代表”、全力推進“兩個率先”這條主線，引導(dǎo)廣大黨員以工作的實效檢驗先進性，以發(fā)展的成果體現(xiàn)先進性，有力地促進了江蘇經(jīng)濟社會又快又好發(fā)展。實踐表明，黨的先進性建設(shè)只有圍繞黨的政治路線來進行，聯(lián)系黨的執(zhí)政使命來展開，才能真正抓住根本、把握關(guān)鍵，始終沿著正確的方向前進。我們要進一步把先進性落實到調(diào)動每個黨員的發(fā)展積極性上，引導(dǎo)黨員自覺投身艱苦創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新、爭先創(chuàng)優(yōu)的時代洪流；進一步把先進性落實到增強每個黨員的發(fā)展本領(lǐng)上，引導(dǎo)黨員不斷開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟；進一步把先進性落實到每個黨員的發(fā)展實踐中，引導(dǎo)黨員兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，實實在在創(chuàng)造一流業(yè)績，使先進性建設(shè)成為江蘇率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的強勁動力。

必須始終堅持走群眾路線，在向群眾學(xué)習(xí)、為群眾服務(wù)中獲取永葆先進的力量源泉。加強先進性建設(shè)，既是執(zhí)政黨自身建設(shè)的根本任務(wù)，也是與群眾利益息息相關(guān)、為群眾普遍關(guān)注的社會實踐。江蘇各級黨組織和黨員在先進性教育活動中，既廣泛征求意見，認真組織滿意度測評，積極從群眾中汲取新的營養(yǎng)，自覺接受監(jiān)督；又著力解決群眾反映強烈的突出問題，扎實開展“三走進三服務(wù)”、疏浚村莊河塘等主題實踐活動，以排民憂、解民困、幫民富的實際行動贏得群眾信任，推動先進性教育成為群眾滿意的民心工程。把先進性教育活動的經(jīng)驗運用好發(fā)展好，就是要按照同志所指出的，緊密結(jié)合保持黨同人民群眾血肉聯(lián)系的實踐加強先進性建設(shè)。要更加堅定地依靠群眾，積極創(chuàng)新聯(lián)系群眾的載體，拓寬聯(lián)系群眾的渠道，在植根群眾中發(fā)展先進性；用先進的思想和模范的行動影響、帶動人民群眾，不斷提高宣傳和組織群眾的本領(lǐng)，在引領(lǐng)群眾中實踐先進性；始終不渝地堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，切實解決群眾最現(xiàn)實、最關(guān)心、最直接的利益問題，在造福群眾中體現(xiàn)先進性。

必須注重發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，始終堅持用先進典型推進黨的先進性建設(shè)。先進典型是科學(xué)理論與社會實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，科學(xué)理論催生先進典型，先進典型又詮釋科學(xué)理論。江蘇在先進性教育活動中推出了吳仁寶、張云泉、鄧建軍等重大典型和一大批各條戰(zhàn)線的先進典型，在江蘇大地上高高舉起共產(chǎn)黨人的先進旗幟，產(chǎn)生了強大的示范效應(yīng)。在全省10萬名黨員群眾參加的抽樣問卷調(diào)查中，有89%的同志認為，這些典型有血有肉、真實感人，可親可敬、可信可學(xué)。運用和發(fā)展先進性教育活動的成功經(jīng)驗，必須進一步發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用，精心樹立與實踐共生、與時代俱進的先進典型，賦予黨的先進性鮮活的人格特征和時代品質(zhì)；進一步廣泛宣傳典型的先進事跡，形成先進性建設(shè)的良好輿論氛圍，最大限度地把典型的個體示范擴展為群體效應(yīng)，使廣大黨員自覺向先進看齊、走先進道路、創(chuàng)先進業(yè)績。

必須堅持共性與個性的有機統(tǒng)一，在分類指導(dǎo)中增強針對性和實效性。江蘇先進性教育活動取得成功的一條重要經(jīng)驗，就是從19萬多個基層黨組織和400多萬名黨員的實際出發(fā)，把分類指導(dǎo)作為基本的思想方法和工作方法，因地制宜、因人施教。深入推進黨的先進性建設(shè)，要根據(jù)黨員在年齡、文化、職業(yè)等方面的個性特征，創(chuàng)新教育方式方法，使思想教育更加貼近黨員、貼近實際、富于實效。要找準(zhǔn)不同類型基層黨組織先進性建設(shè)的著力點，機關(guān)黨組織要把著力點放在更好地服務(wù)“兩個率先”、服務(wù)基層、服務(wù)群眾上，街道社區(qū)黨組織要把著力點放在構(gòu)建社區(qū)黨建工作新格局、建設(shè)和諧社區(qū)上，國有企業(yè)黨組織要把著力點放在充分發(fā)揮政治核心作用、提高國有資產(chǎn)運營效率上，非公企業(yè)黨組織要把著力點放在擴大覆蓋面、提高影響力上，學(xué)校黨組織要把著力點放在辦人民滿意教育、培養(yǎng)社會主義接班人上，農(nóng)村黨組織要把著力點放在提高發(fā)展富民本領(lǐng)、率先建設(shè)社會主義新農(nóng)村上。

必須把集中教育和經(jīng)常性建設(shè)有機結(jié)合起來，形成先進性建設(shè)常抓不懈的有效機制。江蘇把先進性教育活動作為推進“強基工程”的重要契機，著力以集中教育破解經(jīng)常性建設(shè)難題。教育活動中，全省共整頓軟弱渙散基層黨組織4500多個，新建基層黨組織8000多個，培訓(xùn)基層黨委書記和支部書記30多萬人次，及時吸收14萬多名先進分子入黨，聯(lián)系流動黨員近19萬名。加強黨的先進性建設(shè)，必須進一步以經(jīng)常性建設(shè)深化集中教育效果，堅持不懈地落實集中教育整改措施，毫不放松地把尚未解決的問題解決到位，以務(wù)實的行動、更大的成效取信于民。與此同時，要結(jié)合貫徹中央下發(fā)的四個長效機制文件，深入總結(jié)江蘇先進性教育活動的成功經(jīng)驗，把教育活動中領(lǐng)導(dǎo)上黨課、黨員目標(biāo)承諾、逐個分析評議、無職黨員設(shè)崗定責(zé)等有效做法以制度的形式固定下來，努力形成保持共產(chǎn)黨員先進性的長效機制，走出一條思想建黨和制度管黨并重的先進性建設(shè)新路子，真正實現(xiàn)黨員經(jīng)常受教育、組織持續(xù)有加強、群眾長久得利益、發(fā)展不斷出成果。

在現(xiàn)實的學(xué)校管理實踐中，人們往往將主要精力集中在對學(xué)生管理方式方法的研究，很少研究對教師管理方式方法的研究，也可說是只研究如何使教師對學(xué)生實施有效的管理，而不研究如何對教師實施有效的管理，提到教育管理改革，往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師改變對學(xué)生管理的方式方法，而忽略自身改變對教師管理的方式方法，假如能改變一下這種不良思維和行為方式，學(xué)校管理將會產(chǎn)生更大的真正的效能。筆者認為：作為教育工作主要實施者的教師應(yīng)該是學(xué)校管理者首先關(guān)注和研究的對象，而成功管理就是以全體教師為主要對象的一種現(xiàn)代學(xué)校管理的新模式。本文就成功管理的基本內(nèi)涵、實施依據(jù)和操作方式作一簡要概述。

一、成功管理的基本內(nèi)涵

學(xué)校管理是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動?，F(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把對象作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點協(xié)調(diào)各基本要素（包括：人、財、物、信息和任務(wù)五項）間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。成功管理就是旨在幫助每一位教師在教育工作中取得成功，從而促進每一位學(xué)生獲得諸方面成功的現(xiàn)代學(xué)校管理模式。其基本含義是：成功管理是針對全體教師而實施的一種管理；成功管理是幫助全體教師在教育工作中獲取成功為價值取向的管理過程和活動；成功管理是通過幫助教師的成功而促進全體學(xué)生獲取諸方面成功的管理模式和類型。

成功管理既要改革原有的管理目標(biāo)，又要改革原有的管理方法?，F(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，尤其在知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新精神的時代，學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓全體教師全心全意為社會培養(yǎng)成功者，真正提高教育的實效。成功管理把激發(fā)、形成教師的內(nèi)部動力機制作為管理目標(biāo)，強調(diào)通過讓每一位教師取得成功，促使全體學(xué)生取得成功，最終實現(xiàn)教育取得成功的目標(biāo)。改革管理方法即要改變傳統(tǒng)的外壓式的強制管理，通過為全體教師創(chuàng)造成功機會，讓教師積極主動參與學(xué)校工作，使教師得到成功的體驗，轉(zhuǎn)變消極自卑的自我概念，改變被動接受的行為方式，能將學(xué)校管理的要求內(nèi)化為實現(xiàn)自身價值的需要，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，保證自身主動、全面發(fā)展，并促進全體學(xué)生主動、全面發(fā)展。

二、成功管理的理論依據(jù)

成功管理源于成功學(xué)的基本思想。成功學(xué)是研究將豐富的內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為有形成就的一門科學(xué)。其基本要意是：相信每一個人都有成功的潛能，都有成功的愿望，都能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。成功管理也就是要相信每一個教師都有成功的潛能，都有成功的愿望，都能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。除此之外，成功管理還符合這樣一些基本原理。

摘要:自信心是一種在自我評價機制中的自我肯定、自我尊重，并希望得到他人、集體和社會認可的情感傾向意識。自信心的強弱在某種程度上影響人們對生活、事物以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。在幼兒教育中發(fā)現(xiàn):自信心較強的幼兒能夠抱有樂觀的態(tài)度，積極主動地參與集體的各種活動，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問題的時候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養(yǎng)幼兒自信心，如何潛移默化地引導(dǎo)幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當(dāng)前亟須思考的問題。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;培養(yǎng);自信心

一、自信心在幼兒教育中的作用

幼兒年紀(jì)較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護環(huán)境，獨自面對幼兒園的陌生環(huán)境，他們會感到害怕、孤獨、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)。有的幼兒能夠在一段時間之內(nèi)很快地融入新的環(huán)境之中進行學(xué)習(xí)和生活，而有的幼兒長時間不能適應(yīng)，他們自卑、不熱心參與學(xué)習(xí)活動，甚至抵觸外面任何新東西、新知識的介入。通過實踐的總結(jié)，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現(xiàn)突出。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心就是對自己具有的能力很肯定，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)選擇的目標(biāo)，是一種積極正面的心理，也是對自己能夠取得成功的一種堅定意志力的表現(xiàn)。幼兒從家庭環(huán)境進入學(xué)校環(huán)境中，難免對環(huán)境的適應(yīng)期較長，此時，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進行交流，進而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養(yǎng)幼兒的自信心。1.在體驗成功中增強幼兒的自信心教師在幼兒教育中會潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的個性特點、年齡階段來進行，對于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非?？隙ㄋ麄兊?，從而使幼兒的自信心增強。2.教師要及時調(diào)整幼兒的期望值一般而言，幼兒對于某種活動參與成功的幾率和其自信心是正相關(guān)的，當(dāng)幼兒能夠獲得某種活動成功的幾率較大時，其自信心較強，也更加期望能夠獲得成功;當(dāng)幼兒感覺能夠獲得某種活動成功的幾率較小時，其自信心也較弱，對活動成功的期望就會較低。幼兒的心理比較脆弱，對事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時容易選擇退步，教師在培養(yǎng)幼兒自信心時，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調(diào)節(jié)對于成功的期望值，為幼兒設(shè)定符合其自身實際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達到成功。3.科學(xué)引導(dǎo)，客觀評價，培養(yǎng)幼兒的自信心首先，教師要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。人在生活當(dāng)中總會遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會幼兒面對成功、失敗時的態(tài)度，幫助幼兒正確對待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅強和大膽的良好品質(zhì)，增強幼兒挑戰(zhàn)困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)自己的長處，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。每個幼兒都具有其他人沒有的特長，有的幼兒擅長唱歌，有的幼兒擅長跳舞，有的幼兒則擅長畫畫，他們對自己擅長的領(lǐng)域都非常有自信，教師就應(yīng)當(dāng)深入了解并掌握幼兒的特長，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進幼兒其他方面的發(fā)展。比如有的幼兒學(xué)習(xí)能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應(yīng)當(dāng)注意到這一特點，多從這些方面表揚幼兒，增強其自信心，并帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)其長處，發(fā)展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強自信。4.發(fā)揚優(yōu)點，弱化缺點，增強幼兒的自信心每個幼兒都具有非常顯著的個性特點，教師在教育幼兒的過程中一定要根據(jù)幼兒的實際特點，采用不同的教育方式，不能將幼兒進行相互比較，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處和優(yōu)點，弱化其缺點，根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展趨勢，引導(dǎo)幼兒看到自己的閃光之處和進步的地方，進而樹立自信心，并積極追求進步。比如有的幼兒很喜歡勞動，教師就安排他們當(dāng)值日生，幫助教師為其他幼兒服務(wù)，使其感到非常受教師重用，自己的勞動非常有價值，就會感到非常開心，勞動時就會更有動力。5.加強與家長的溝通和合作教育培養(yǎng)幼兒自信心不只是幼兒園教師的責(zé)任，還需要家長、教師、社會等方面共同配合開展。家長是幼兒人生當(dāng)中的第一位教師，其對幼兒的成長教育是非常重要的。家長要注重幼兒的自信心培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)多與家長溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長在家庭教育中要多鼓勵孩子，讓孩子多動手做事情并對孩子做的事情進行客觀地評價，讓孩子發(fā)表自己的看法和意見等，使家長多表揚鼓勵孩子的優(yōu)點長處，增強孩子的自信心。

一、典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中運用的必要性

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在理論、體系的架構(gòu)上，多從創(chuàng)業(yè)典型的事跡、經(jīng)驗中吸取內(nèi)容，才能使得教育的科學(xué)性與合理性得到保障；而在高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)中，應(yīng)該摒棄說教式、灌輸式教育方式，結(jié)合創(chuàng)業(yè)典型的案例，以案說法，增強創(chuàng)業(yè)教育的吸引力與有效性。最后，典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中的運用，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動成功率的必要途徑。典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中的運用，其最終的目的是要提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動成功率。典型教育從性質(zhì)類別上劃分，可以分為正面典型教育與負面典型教育。所謂正面典型教育，是指通過引導(dǎo)學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)活動中典型的成功經(jīng)驗，所取得的顯著成效，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；所謂負面典型教育，是指通過在創(chuàng)業(yè)教育中幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)失敗者的慘痛經(jīng)驗，及其造成的嚴(yán)重影響，提醒學(xué)生注意創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，避免陷入創(chuàng)業(yè)過程陷阱。因此，不論在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用何種類型的典型，對于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動成功率都有著積極的價值與作用。

二、典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中運用的可行性

創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)的教育類型，典型教育是一種以典型人物、事跡、經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的教育方法。典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中的運用，就是要結(jié)合典型教育的方法，完善并豐富創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、方式、課程、實踐等內(nèi)容，從而增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。首先，以典型增強創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的合理性。典型教育主要是通過典型的事跡與經(jīng)驗，教導(dǎo)教育對象掌握相應(yīng)的方法與原理，進而提升自我的能力素質(zhì)。當(dāng)前高校針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，存在著教育目標(biāo)空洞化的趨勢，即在教育目標(biāo)的確定上，雖然強調(diào)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，但是何為創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)業(yè)型人才的能力素質(zhì)構(gòu)成有哪些？并不清楚，導(dǎo)致教育過程中單純的強調(diào)創(chuàng)業(yè)的原理、創(chuàng)業(yè)的信念、創(chuàng)業(yè)的知識，而忽視了創(chuàng)業(yè)踐行能力的培養(yǎng)與培育。創(chuàng)業(yè)教育中通過解剖典型的方法，對創(chuàng)業(yè)的踐行能力進行分析與總結(jié)，并將這些內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)的原理、信念、知識等結(jié)合起來，可以有效地增強創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的合理性。其次，以典型促進創(chuàng)業(yè)教育方式的有效性。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育有各種類型的方式方法，比如滲透式教育法，即在高校的教育活動中，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神培育為目標(biāo)，將各種教育教學(xué)活動與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來；又如普及性創(chuàng)業(yè)教育法，針對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識較為薄弱的特點，將創(chuàng)業(yè)中必須要注意的知識、原理等，通過規(guī)范性的教學(xué)管理進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育；再如專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育法，即針對某一類專業(yè)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)所面對的行業(yè)中，創(chuàng)業(yè)活動的獨特性，進行創(chuàng)業(yè)教育。不論是哪一種類型的創(chuàng)業(yè)教育方式，其都可以與典型教育方法進行對接，通過總結(jié)創(chuàng)業(yè)典型的經(jīng)驗與做法，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，認知創(chuàng)業(yè)，懂得創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。再次，以典型提升創(chuàng)業(yè)教育課程的生動性。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程，在初級階段包含了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等內(nèi)容；在高級階段包括產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)、企業(yè)管理等知識。不論課程內(nèi)容的難易程度如何，一些高校教師在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，多習(xí)慣性采用講授式灌輸教育法，通過梳理創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容，按照一定的邏輯架構(gòu)，采用教師主講學(xué)生主聽的方式，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知與理解。由于缺乏具體的案例，沒有鮮活的故事，較為容易引發(fā)學(xué)生的反感。而在創(chuàng)業(yè)課程中引入典型教育方法，以創(chuàng)業(yè)典型的案例引發(fā)學(xué)生的思考，教育學(xué)生注意創(chuàng)業(yè)的核心與要點，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強課程的生動性。最后，以典型強化創(chuàng)業(yè)教育實踐的指導(dǎo)性。創(chuàng)業(yè)本身是一個具有強烈實踐性的活動過程，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該十分注重并強化實踐教學(xué)。當(dāng)前高校中一些學(xué)生受條件限制，創(chuàng)業(yè)實踐教育缺乏，即使某些高校開展了創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，其創(chuàng)業(yè)實踐也疏于管理，不能為學(xué)生提供一個完整的可供模仿的創(chuàng)業(yè)實踐流程，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐的效果不佳。以典型強化創(chuàng)業(yè)教育實踐的指導(dǎo)性，可以是教師幫助學(xué)生以創(chuàng)業(yè)典型為對象，梳理其創(chuàng)業(yè)整體實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題與解決的方法，也可以是針對創(chuàng)業(yè)的某一個環(huán)節(jié)，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)典型人物的做法的認知，引導(dǎo)學(xué)生注意具體創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項。

三、典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中運用的目的性

高校將典型教育運用到創(chuàng)業(yè)教育之中，其目的在于要點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，端正學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)，教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)道理，堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想。在點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情方面，高校中部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識，還停留在較為淺顯的層面，不少高校學(xué)生抱著“先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的心態(tài)，認為只有在具備一定經(jīng)濟條件與社會實踐的基礎(chǔ)上，才算是具備了較好的創(chuàng)業(yè)條件，才能夠進行創(chuàng)業(yè)。而從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者的實踐歷程來看，創(chuàng)業(yè)雖然有一定的條件限制，但是不存在絕對的創(chuàng)業(yè)時機選擇，某些在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐成功的案例表明，在校大學(xué)生也可以創(chuàng)業(yè)。為此，高校可以通過宣傳相關(guān)的在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例，邀請在校創(chuàng)業(yè)成功者來校講學(xué)等方式，打消學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧慮，點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。在端正學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)方面，與部分高校學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)熱情相比，高校中另一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情盲目高漲，認為只要創(chuàng)業(yè)就必定能夠取得成功，實踐中還有部分高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)陷入困境之后，一蹶不振，生活、工作被各種問題所困擾，難以自拔。創(chuàng)業(yè)教育中，引入典型教育方法，也要十分注重通過創(chuàng)業(yè)負面典型案例的引入，引導(dǎo)學(xué)生合理認識創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險，尤為重要的是要通過梳理、分析創(chuàng)業(yè)成功者從失敗中走向成功的事跡，教導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中保持良好的心態(tài)。在教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)道理方面，雖然創(chuàng)業(yè)者是在不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域、不同的時間、不同的地點開創(chuàng)自我的事業(yè)，但是每一個成功或者失敗的創(chuàng)業(yè)典型，其背后都應(yīng)該有著相似或者相同的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與原理值得總結(jié)。比如不少高校的創(chuàng)業(yè)教育中會結(jié)合電影《中國合伙人》，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。電影中創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)契機的把握，與一般的投資人對于行業(yè)的預(yù)判，其實沒有太多的區(qū)別，而是創(chuàng)業(yè)者在毫無退路的情況下，被迫選擇英語培訓(xùn)行業(yè)，這對高校學(xué)生如何選擇創(chuàng)業(yè)契機有著積極的參考價值。在堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想方面，有學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)教育是一種注重示范啟迪的理想信念教育，[5]還有學(xué)者指出高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首要內(nèi)容是要在共同理想的號召下，激發(fā)出大學(xué)生強烈的自主創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。[6]從國內(nèi)外眾多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型成功者的案例來看，創(chuàng)業(yè)不僅僅能夠增加人的社會財富，同時創(chuàng)業(yè)更能夠鍛煉人的思想品質(zhì)。當(dāng)前，國內(nèi)眾多的創(chuàng)業(yè)成功者，在創(chuàng)業(yè)的過程中，自覺將自身的成長與團隊的成功，與社會、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，為了社會的繁榮、國家的富強，努力拼搏，最終實現(xiàn)多贏的局面；而一些創(chuàng)業(yè)成功者在獲得成功之后，將自我的成功歸功與社會的幫助與國家的支持，通過各種途徑回饋社會，以更強的社會責(zé)任感、使命感帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團隊不斷創(chuàng)造新的輝煌，這一類創(chuàng)業(yè)典型的案例，引入創(chuàng)業(yè)教育，對于拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野，堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想，都有著積極的意義。