摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷普及，人們的整體素質(zhì)得到有效的提高，與此同時(shí)，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平得到有效的提升，逐漸有更多的人關(guān)注于環(huán)境的藝術(shù)發(fā)展，如此一來，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就需要對(duì)其教學(xué)質(zhì)量引起足夠的重視，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)展需求。因此，高校在新時(shí)期背景下，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，才能滿足時(shí)展以及社會(huì)的需求，才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展。本文就環(huán)境藝術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，接著對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，在此基礎(chǔ)上，新時(shí)期環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑進(jìn)行深入探究，以期為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高提供具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效推動(dòng)了教育的發(fā)展，人們?cè)诮邮芙逃?，其個(gè)人的綜合素質(zhì)得到有效的提高，對(duì)周邊的環(huán)境具有更高的要求。如此一來，環(huán)境設(shè)計(jì)的工藝面臨著巨大的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。為使在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，謀求穩(wěn)定、快速發(fā)展，就需要結(jié)合新時(shí)期社會(huì)的需求，不斷加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。但是在現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，還存在諸多的問題，嚴(yán)重影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，高校有必要對(duì)現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，從而推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。鑒于此，本文對(duì)“新時(shí)期環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑”進(jìn)行深入探究意義重大。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程闡述

我國環(huán)境藝術(shù)行業(yè)相對(duì)國外而言起步較晚，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)還不夠成熟，因此有必要加快發(fā)展的步伐。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課在1980年才正式納入高校教學(xué)體系中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課相對(duì)其它學(xué)科較為復(fù)雜，主要是為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作服務(wù)的。對(duì)于環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其主要內(nèi)容包括藝術(shù)以及設(shè)計(jì)[1]。值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與其它專業(yè)教學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有實(shí)用性以及藝術(shù)性諸多特點(diǎn)。如此一來，高校教師在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅僅需要重視對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)功的訓(xùn)練，還需要對(duì)學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)引起足夠的重視。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為同城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)一起構(gòu)成國家建設(shè)設(shè)計(jì)人才格局的三個(gè)組成部分之一越來越受到重視，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求逐年加大，這一專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，成為許多高校辦學(xué)的熱點(diǎn)，如何辦好專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才是教育工作者，同時(shí)也是業(yè)內(nèi)人士關(guān)注和思考的內(nèi)容。

本文就哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院(原哈爾濱建筑大學(xué))環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，分析闡述進(jìn)一步辦好專業(yè)教育工作的思路和觀點(diǎn)。

一、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí)

社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長(zhǎng)時(shí)間，但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè)，似乎越來越顯示出它獨(dú)特的魅力，目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然，中國近些年來的發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對(duì)生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求，追求更有意義的人文環(huán)境，改善人的空間環(huán)境質(zhì)量，從而提高人的生活品質(zhì)，成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中，環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高，對(duì)所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多，規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米，如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算，工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米，約12萬戶，按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬元，總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng)，正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。

目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室)，上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的重要意義

我國大約是在二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候開始對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行引進(jìn)工作。通過近三十年的不斷探索與研究，我國逐步形成了有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)方法。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)從創(chuàng)立至今有了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，很多相關(guān)理論都被引入了具體實(shí)踐當(dāng)中。由此可見，環(huán)境藝術(shù)教育有了明顯的成效。這樣的進(jìn)步和成效不是空穴來風(fēng)，是時(shí)展和人們生活水平不斷提高后對(duì)生活更高層次追求的迫切需求所在?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)有了快速的進(jìn)步和發(fā)展，人們自然會(huì)在物質(zhì)生活相對(duì)富足的同時(shí)去追尋更好的生活質(zhì)量和生活環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說是應(yīng)時(shí)而生也是應(yīng)勢(shì)而生。當(dāng)前，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，城市的面貌和格局也在發(fā)生著日新月異的變化。相關(guān)資料顯示，城市環(huán)境空間三十年來不斷進(jìn)行大的遷移和置換，更多的規(guī)劃和景觀建筑以及園林景觀層出不窮，而且這都已經(jīng)成為了現(xiàn)代人民生活的一大重要標(biāo)志所在。在這種形式下，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)就顯得非常重要了，隨著我國城市化進(jìn)程腳步的不斷加快，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)人才也有了更好的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量乃數(shù)量的需求。

二、現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題所在

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體制尚不完善與迫切的社會(huì)需求不相適應(yīng)。眾所周知，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步會(huì)引發(fā)人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的改變。當(dāng)人們的環(huán)境意識(shí)改變了，那么我們這門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵也要發(fā)生根本性的變化。這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，具有時(shí)代屬性。然而，當(dāng)前我國的教育體制還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，這種計(jì)劃和一體化的教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)代屬性，直接導(dǎo)致我們教學(xué)的東西往往是瀕臨淘汰的內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)相互沖突。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來看，該學(xué)科的三個(gè)特點(diǎn)分別是：1、綜合性；2、整體性；3、更新性。這是三大特點(diǎn)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求也是社會(huì)對(duì)該項(xiàng)專業(yè)人才的基本性需求。在這種情況下，如何培養(yǎng)出大學(xué)生擁有出色綜合素質(zhì)和整體解決問題的能力是我們所要探討一大重要課題。但是，傳統(tǒng)高校教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求的培養(yǎng)。要知道，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其實(shí)是一門交叉學(xué)科，它涵蓋了文科、理科、藝術(shù)科等眾多科目的知識(shí)和理念。然而，在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式下，我們很難對(duì)這種較差學(xué)科進(jìn)行必要的學(xué)科管理，這樣發(fā)展的后果就是導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置難以規(guī)范，特別是實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)都無法得到很好的開展，長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出的人才會(huì)是畸形的人才，這決不利于我們現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

（三）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的教育理念和定位都不恰當(dāng)。最近的一段歷史時(shí)期，我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的泡沫化現(xiàn)狀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于現(xiàn)今的熱門導(dǎo)致了我國很多高等院校絲毫不考慮自己是否具備開設(shè)條件就大量涌入并開放了這門學(xué)科教育。更有甚者，高校領(lǐng)導(dǎo)層甚至對(duì)這門學(xué)科的內(nèi)涵都不是很清楚，所使用的教材和教學(xué)內(nèi)容也是雜亂無章。這樣下去會(huì)導(dǎo)致我國社會(huì)上對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂，培養(yǎng)出來的人才也是四不像人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)于人才的要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括自然環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境，尤其是能夠?qū)τ谌祟惖纳詈蜕姝h(huán)境相關(guān)的重要內(nèi)容。而室內(nèi)的設(shè)計(jì)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素和能力尤為重要。這不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于目前人們的需求的滿足，更重要的是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要以及人才的基本素質(zhì)，才能夠從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度來加強(qiáng)對(duì)于人才的培養(yǎng)。人具有一種回避非人格化事物的傾向，總是希望創(chuàng)造一個(gè)使自己滿意的環(huán)境，一邊使他在機(jī)體和心理上都能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。而人的基本素質(zhì)尤其是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的美學(xué)修養(yǎng)，這就需要在人在于環(huán)境的相互作用中，能夠用美的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)美的眼睛來提高環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)。這些對(duì)于人才的要求具有更高的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在素質(zhì)教育的過程中，要通過對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教育的發(fā)展，從獨(dú)具個(gè)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)出發(fā)，為我國的城市建設(shè)包括新世紀(jì)的環(huán)境文化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展能夠做出一定的貢獻(xiàn)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵著設(shè)計(jì)者思想的精華，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的美學(xué)觀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的人才的基本素質(zhì)除了具備政治素質(zhì)、文化素質(zhì)以外，還應(yīng)該具有一定的審美意識(shí)，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的人才素質(zhì)與審美相結(jié)合，能夠創(chuàng)造出獨(dú)具風(fēng)格的室內(nèi)環(huán)境，從而體現(xiàn)我國的人文精神。現(xiàn)今社會(huì)，人們?cè)谧非笪锲肥褂玫耐瑫r(shí)，也更加關(guān)注它的欣賞價(jià)值，人們都會(huì)有意或無意地留意著身邊的美的事物。

二、市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的審美需要

第一，人們注重實(shí)用與審美的相結(jié)合。與傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)相比，過去注重的是人們對(duì)于藝術(shù)的使用價(jià)值，而隨著人們對(duì)于環(huán)境的要求變得越來越高，尤其是隨著人們藝術(shù)的增加，人們更多的是追求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美化，從而達(dá)到實(shí)用與審美的相結(jié)合，從而能夠在視覺上給人以張力。在室外的藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)中，景物的設(shè)計(jì)與環(huán)境的設(shè)計(jì)要相互滲透，尤其是內(nèi)景和外景，才能夠有限的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)中國的審美化設(shè)計(jì)，從而有效的充斥著人們的視覺效應(yīng)。第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多的體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化。隨著民族文化的融合，人們對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美逐漸體現(xiàn)在中國傳統(tǒng)的文化上，尤其是在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)上更多的是注重色彩的艷麗。中華民族強(qiáng)調(diào)自然的生態(tài)美，從而使得更多的園林設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而保持生態(tài)的完整性。第三，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中增加了更多的時(shí)代氣息。隨著時(shí)代的變遷，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美觀點(diǎn)也發(fā)生了很多的變化。尤其是時(shí)代元素和與時(shí)俱進(jìn)的觀念存在于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，從而能夠體現(xiàn)時(shí)代的氣息。蔽日，在一些新材料上更多的是利用簡(jiǎn)歐式的設(shè)計(jì)風(fēng)格，從而在中華民族的文化符號(hào)中找到更多的文化。但是，由于每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中也更多的考慮到差異性在審美中的需要，從而使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才能夠具有更高的能力和設(shè)計(jì)水平。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的審美修養(yǎng)

1．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備一定的廣度

［摘要］部分高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)無法跟上時(shí)展步伐，人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是高校的重要課題。下面在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵及其人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上提出若干優(yōu)化措施，希望對(duì)人才培養(yǎng)水平的提升有所幫助。

［關(guān)鍵詞］高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀(jì)研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)熱門話題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練與綜合知識(shí)等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)具備自身內(nèi)涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過作品來強(qiáng)調(diào)和環(huán)境的融合、依存關(guān)系的一種藝術(shù)形式，重視表達(dá)作者的藝術(shù)觀念，通過空間體型、材質(zhì)肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個(gè)學(xué)科自身發(fā)展的推動(dòng)，還使越來越多的人接受專業(yè)的教育，并對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生反作用，使各學(xué)科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學(xué)科門類。從當(dāng)下國內(nèi)各個(gè)高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)是一門最熱門的專業(yè)，學(xué)生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會(huì)市場(chǎng)，在加快城市化進(jìn)程的同時(shí)大大刺激了其他與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科的發(fā)展。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

摘要：隨著市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，做好對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。文章先對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，之后著重探討了市場(chǎng)環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咝－h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)步提供支持。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)環(huán)境；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)在高校教育模式當(dāng)中的直接體現(xiàn)，其對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)展與變化的背景下，其對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也在逐漸變化，這為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了新的要求，如何緊緊圍繞市場(chǎng)環(huán)境對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平來看，其存在著較為明顯的教學(xué)方法與市場(chǎng)需求不相符的情況，這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)遇到了發(fā)展問題，其表現(xiàn)形式主要有以下幾個(gè)方面，需要我們予以重視。

1、學(xué)生積極性不高

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生的主體方向室內(nèi)設(shè)計(jì)

第一，傳統(tǒng)學(xué)校教育的培養(yǎng)模式是針對(duì)著室內(nèi)設(shè)計(jì)這一主要的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的授課內(nèi)容從傳承來說，是以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主體，相比較而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)所學(xué)的內(nèi)容成為學(xué)校教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中自然也就成為了環(huán)境藝術(shù)學(xué)生所掌握的知識(shí)的強(qiáng)項(xiàng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面所學(xué)的內(nèi)容更為充實(shí)、豐富和實(shí)用。

第二，對(duì)于大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)門檻相對(duì)其他專業(yè)更有優(yōu)勢(shì)，更容易。在學(xué)科發(fā)展和設(shè)計(jì)實(shí)踐中室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)要求的藝術(shù)性和創(chuàng)造性更符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)在專業(yè)上有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。在就業(yè)方向上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生更愿意選擇和室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的行業(yè)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)選擇中從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的人數(shù)占據(jù)了總數(shù)的58%左右的比例。

二、異軍突起的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)

隨著地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，地產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年高速的持續(xù)發(fā)展達(dá)到了從就業(yè)人數(shù)到相關(guān)專業(yè)的不斷豐富。隨之而來的就是對(duì)于就業(yè)人員與人才的需求。在建筑行業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相接近的專業(yè)是景觀設(shè)計(jì)，而這一專業(yè)在國內(nèi)從傳統(tǒng)角度講是風(fēng)景園林專業(yè)的延伸與發(fā)展。而景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延又有很大不同于傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，其在設(shè)計(jì)的藝術(shù)的綜合性、創(chuàng)造性上來說有些內(nèi)涵和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又有非常接近的地方。2004年，景觀設(shè)計(jì)師被國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式認(rèn)定為我國的新職業(yè)以來，在這一行業(yè)中有統(tǒng)計(jì)表明有25%的從業(yè)人員是從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)到這一行業(yè)中的。在學(xué)校的教學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程所涉及的室外環(huán)境部分也正是和風(fēng)景園林及景觀設(shè)計(jì)有著很大部分的重合，另外在學(xué)生當(dāng)中由于個(gè)人喜好及周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的影響在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生中有大約15%的學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)感興趣，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的方向傾向于景觀。設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的火熱需求及學(xué)生自身的愛好使得這一就業(yè)比例也在持續(xù)走高。在目前的畢業(yè)生調(diào)查中有10%左右的畢業(yè)生選擇了景觀設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)

第一篇

1現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師法茶文化的邏輯淵源

即便是在西方藝術(shù)史上，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也存在著一些顯著的問題被人飽受詬病，比如我們所熟知的它過于注重設(shè)計(jì)的實(shí)用功能而忽視了審美特性、現(xiàn)代性設(shè)計(jì)的趨同化趨勢(shì)等。因此，綜合從我國國內(nèi)外對(duì)于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思來看，積極地從茶文化資源中尋找靈感啟示具有重要的邏輯淵源：1.1現(xiàn)代性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一定的“人文焦慮”。產(chǎn)生于西方社會(huì)的現(xiàn)代性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮盡管是從“文藝復(fù)興”這樣的人文主義思潮中勃發(fā)出來的，但是，隨著進(jìn)入工業(yè)革命，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言大規(guī)模的機(jī)械化復(fù)制成為可能，西方的現(xiàn)代性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在物欲化、極端主體性、工具理性膨脹等要素的作用下，出現(xiàn)了“唯物質(zhì)主義”的不良藝術(shù)傾向；而從全球范圍內(nèi)來看，隨著現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)逐步與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合，現(xiàn)代城市化進(jìn)程中紛紛出現(xiàn)了“模仿與抄襲”、“復(fù)制與粘貼”的設(shè)計(jì)病，不同的城市與城市之間、不同的作品與作品之間互相雷同、互相抄襲的現(xiàn)象稱為通病，而那些個(gè)性化、人文化的內(nèi)涵卻基本上沒有從自身文化傳統(tǒng)中挖掘出來，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的“人文焦慮”。1.2當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的“文化消費(fèi)”取向越來越明顯。從文化的角度來看，我們對(duì)于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之認(rèn)識(shí)大體上可以從三個(gè)維度進(jìn)行：其一是物質(zhì)器物存在意義上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)為相關(guān)的材料、素材、實(shí)景配置等；其二是關(guān)于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的行為、交際、信息層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，主要指的是環(huán)境藝術(shù)本身給主體帶來的主觀感受等；其三是深層次的關(guān)于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念、信仰、價(jià)值觀念等，審美傾向、設(shè)計(jì)理念、文化風(fēng)格等均屬此列。當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主流市場(chǎng)群體對(duì)于作品的“文化消費(fèi)”需求越來越明顯，一個(gè)明顯的表征就是人們對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中蘊(yùn)含的“精神文化內(nèi)涵”的審美和把握越來越大，這就要求我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要及時(shí)地從本民族文化傳統(tǒng)當(dāng)中嵌入相關(guān)內(nèi)涵，茶文化正是不二之選擇。1.3文化自信戰(zhàn)略下我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要注入茶文化內(nèi)涵。在我國傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中，“茶文化”不是一種孤立的文化，而是我國傳統(tǒng)文化的精髓和濃縮，代表著我國傳統(tǒng)文化的基本面貌和風(fēng)格、內(nèi)涵。有學(xué)者將我國茶文化的內(nèi)涵總結(jié)為“養(yǎng)生”、“修性”、“怡情”、“尊禮”四個(gè)維度，是一個(gè)從物質(zhì)追求到精神倫理追求、從個(gè)人到社會(huì)等成體系化的文化，在這一點(diǎn)上與儒家思想的“修身齊家治國平天下”的倫理關(guān)懷是高度一致的。當(dāng)前，在我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中，“文化自信”比任何時(shí)代都顯得急迫，它指的是“一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身文化傳統(tǒng)和內(nèi)在價(jià)值的充分肯定，也是對(duì)自身文化發(fā)展進(jìn)程和生命力的堅(jiān)定信念”，客觀上它要求我們的文化建設(shè)、文化管理、文化創(chuàng)新要立足于我們自身的文化傳統(tǒng)和文化價(jià)值觀上。茶文化對(duì)于當(dāng)前我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的“文化自信”便具有這種借鑒價(jià)值。

2我國茶文化與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的耦合之處

我國茶文化及其各種表現(xiàn)形式屬于“國粹”范疇，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代最能代表我國文化魅力的交際名片之一。從精神文化內(nèi)涵角度看，我國茶文化的基本精神包括“天人合一”的終極追求、“尚中貴和”的交際理念、“厚生愛民”的家國情懷等。同時(shí)，茶文化的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)元素等都具有開放性、多樣化的特點(diǎn)，與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)存在著多樣的耦合：2.1審美觀念上的耦合?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美觀念追求“實(shí)用性與審美性的統(tǒng)一”，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（如企業(yè)園林、工業(yè)園區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、生活小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)等）追求整體性與多樣性相結(jié)合的原則、實(shí)用性與審美性相結(jié)合的原則、人性化與可持續(xù)化發(fā)展相統(tǒng)一的原則等設(shè)計(jì)理念，在審美觀念上相對(duì)傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)思路更多地具有工具理性特點(diǎn)。而我國茶文化的核心審美觀念是“清茶遠(yuǎn)韻”，始終將“人與自然”的和諧關(guān)系置于核心位置，因此，在審美觀念上兩者存在明顯的耦合與互補(bǔ)。2.2設(shè)計(jì)元素上的耦合。如果從“設(shè)計(jì)元素”角度區(qū)分傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)和現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)，最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是前者更多地采用傳統(tǒng)文化、自然風(fēng)光或生活化的元素，而后者則更多地采用抽象的符號(hào)元素（圓、方、三角、點(diǎn)、線、面等）、工業(yè)化符號(hào)元素（如各類廠房、建筑、設(shè)備、機(jī)械、運(yùn)輸工具、交通工具等）等，后者主要是迎合現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏、實(shí)用化的設(shè)計(jì)功能和相對(duì)簡(jiǎn)約化的審美需求等。但是隨著現(xiàn)代人審美疲勞和人文焦慮的深入蔓延，從茶文化中汲取相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)元素以補(bǔ)充、彌補(bǔ)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人文內(nèi)涵缺陷，便成為重要的創(chuàng)新方向。

3現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中茶文化的嵌入策略例舉

就業(yè)是最大的民生。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)874萬人。在即將到來的2021年，高校畢業(yè)生將達(dá)到900萬人，達(dá)到前所未有的數(shù)量。無疑，就業(yè)難依然是大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題?！胺窝住币咔榈某掷m(xù)蔓延，將加重大學(xué)生就業(yè)難的趨勢(shì)，如何破解大學(xué)生就業(yè)難的問題，成為高等教育內(nèi)涵式亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)空?qǐng)鲇蛳?，鼓?lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是破解大學(xué)生就業(yè)難問題的必然選擇。課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要依托，要求課程教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以能力為本位，圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求實(shí)施教學(xué)改革，并形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。本文正是基于此，以高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，審視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足，探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的融合，提出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育相匹配的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批環(huán)境設(shè)計(jì)方面的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題透視

“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能和價(jià)值不僅僅在于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，更為重要的是激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，匯聚經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大“新動(dòng)能”。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，課程教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主渠道。數(shù)據(jù)顯示：在美國、英國等發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20%~30%，而目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅為3%左右。可見，從課程教學(xué)來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在較大短板，具體到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的維度，人才培養(yǎng)的問題表現(xiàn)如下：（1）人才培養(yǎng)定位較為模糊?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依托。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)洞察力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是：絕大部分高校認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要性，但由于專業(yè)擴(kuò)招、辦學(xué)準(zhǔn)備不足等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確的情形，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的人才需求脫鉤。課堂教學(xué)沿襲西方學(xué)院派教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，而忽視知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培育，從本質(zhì)上來說，是一種“守業(yè)型”而非“創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)，從而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏特色。（2）課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。一般而言，傳統(tǒng)以教師為主體的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要因素。然而，從目前的情況來看，在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，“重理論輕實(shí)踐”、教學(xué)內(nèi)容“碎片化”、教學(xué)形式“單一化”等問題突出，不利于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂之上，大學(xué)生僅作為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的“接收器”而存在，缺乏獨(dú)立思考、思想互動(dòng)、成果分享的時(shí)空?qǐng)鼍?，?yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。必須看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)，要求突出專業(yè)教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力的自主建構(gòu)，然而正是由于專業(yè)教學(xué)的弊端，使該專業(yè)精、高、尖人才較為缺乏。（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯不足。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，必須要突出學(xué)生實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)新性技能的培育，需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。然而，從高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層面而言，存在明顯的“重理論、輕實(shí)踐”的傾向。主要表現(xiàn)為：①由于高校擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)投入較高等問題，致使高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐教學(xué)基地難以建立，影響大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培育。②產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研深度融合的原則，通過選派學(xué)生到企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)、高校與企業(yè)深度合作完成相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等措施來培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而由于企業(yè)資源、辦學(xué)資金等問題，校企深度合作的教學(xué)模式尚未形成，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門跨界融合、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、注重運(yùn)用的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下，必須要突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，必須要謀勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)有為，針對(duì)人才培養(yǎng)存在的問題和不足，積極探索與市場(chǎng)需求相呼應(yīng)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，為培育新時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)化、創(chuàng)新型人才保駕護(hù)航。（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)方向。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門具有獨(dú)立科學(xué)精神的藝術(shù)類專業(yè)，既要培育大學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、厚實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)，又要突出大學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培育。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊的情形，必須要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求、高校辦學(xué)特色等方面，確定人才培養(yǎng)定位，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要培育知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)洞察力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才，并將人才培養(yǎng)定位貫穿到專業(yè)課程教學(xué)的全過程。主要為：①要堅(jiān)持“能力本位”的向度，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“理實(shí)一體化”“知識(shí)教育+能力培塑”等人才培養(yǎng)模式。譬如：在專業(yè)課程教學(xué)中，不僅僅注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工藝、裝飾材料、造型設(shè)計(jì)及施工等方面知識(shí)的傳授，還應(yīng)堅(jiān)持跨界融合的理念，推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)與藝術(shù)鑒賞、美術(shù)設(shè)計(jì)等相融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。②要堅(jiān)持“學(xué)生本位”的取向，將大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)成才規(guī)律等與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，制定具有學(xué)科特色、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)出一批真正具備設(shè)計(jì)能力的人才。（2）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)載體?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。2019年2月，中辦、國辦印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，必須要對(duì)接時(shí)展的需求，規(guī)避以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)能力的短板，開展項(xiàng)目化、行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式、任務(wù)式、問題式、討論式的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主建構(gòu)者，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，積極建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育”的教學(xué)模式，通過整合課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，把更多的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目討論、任務(wù)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并為大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供豐富的資源，全面提高大學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。（3）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，夯實(shí)人才培養(yǎng)根基。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要走出一條“理論教學(xué)+實(shí)踐鍛煉”的能力培育之路。對(duì)此，要建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，要加大資金投入力度，建設(shè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)ERP實(shí)驗(yàn)中心”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”“大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)孵化園”“企業(yè)沙盤對(duì)抗模擬中心”“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分施展。要建設(shè)學(xué)科競(jìng)賽體系，提升學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校級(jí)比賽、校際比賽、市級(jí)比賽、省級(jí)比賽等全程化、層次化賽事活動(dòng)為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力機(jī)會(huì)，形成“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促能”的良好氛圍。要推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化校企合作，與企業(yè)共建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室，爭(zhēng)取企業(yè)在人力、物力和財(cái)力等方面的支持，確保大學(xué)生能直接或間接參與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐，最大限度地優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

3.結(jié)語

摘要：素描課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課旨在培養(yǎng)與提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美能力、觀察能力、表達(dá)能力與創(chuàng)意能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不同專業(yè)的研究領(lǐng)域與服務(wù)對(duì)象有所差異，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求也不盡相同。因此，教師在培養(yǎng)時(shí)需要依據(jù)不同專業(yè)對(duì)素描的特殊要求，對(duì)素描課程教學(xué)大綱和方法作出調(diào)整與改革，加強(qiáng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。該文對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的問題進(jìn)行探討，并據(jù)此提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)體系的改革方向與人才培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);素描;師資力量;藝術(shù)思維

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教

學(xué)體系存在的問題近些年來，我國選擇就讀環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多。部分院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，并且以純繪畫專業(yè)為基礎(chǔ)。為彌補(bǔ)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師資源的不足，一些原本承擔(dān)純繪畫教學(xué)的教師轉(zhuǎn)向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展基礎(chǔ)教學(xué)。這一類教師的教學(xué)方法與理念往往沒有及時(shí)作出調(diào)整，在素描教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的教學(xué)模式，多重視追求純藝術(shù)表現(xiàn)、形態(tài)、審美中的素描技巧，而忽視了在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的背景下把握素描教學(xué)，導(dǎo)致素描教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)理念不符。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)體系改革措施

針對(duì)上面的問題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。