導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)年總結(jié)鑒定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)年總結(jié)和鑒定的目的

（一）班級學(xué)年工作總結(jié)是由各班主任組織全體學(xué)生對本班的全面工作進(jìn)行一次回顧和總結(jié).

（二）班主任工作總結(jié)由本人針對自身一學(xué)年來在為學(xué)生服務(wù),做學(xué)生思想政治工作等方面的工作情況進(jìn)行回顧總結(jié).

（三）學(xué)生學(xué)年鑒定是對學(xué)生過去一學(xué)年的全面總結(jié),也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要過程.通過鑒定,實事求是總結(jié)班級和學(xué)生已取得的成績,同時找到存在的不足,從而明確今后的努力方向.

（四）學(xué)年鑒定是對學(xué)生過去一年的定性分析,是學(xué)生進(jìn)行德育測評和評獎、評優(yōu)的基礎(chǔ),同時也是供用人單位選拔人才的重要材料.

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

以班級為單位進(jìn)行,具體由院團(tuán)總支統(tǒng)籌安排,班主任組織實施.

三、總結(jié)和鑒定工作內(nèi)容

（一）班級工作總結(jié)

（二）班主任工作總結(jié)

（三）學(xué)生學(xué)年鑒定

1、學(xué)年鑒定包括學(xué)生自我鑒定、小組鑒定、班級鑒定和學(xué)院組織意見.

2、學(xué)生自我鑒定要從德育、智育、體育等方面進(jìn)行全面總結(jié).

四、方法步驟

（一）班級工作總結(jié)由各班主任組織全體學(xué)生對本班的全面工作進(jìn)行一次回顧和總結(jié),并在此基礎(chǔ)上,由班團(tuán)干部會議綜合歸納,寫出班級工作總結(jié)材料,于6月30日前交各班主任審報.

（二）班主任工作總結(jié)于每年7月10日前交學(xué)院黨總支.

（三）學(xué)生鑒定工作,主要包括:

1、各班級要切實加強(qiáng)對學(xué)年鑒定工作的領(lǐng)導(dǎo),做好動員,尤其要認(rèn)真組織好班級鑒定.

2、學(xué)生在個人總結(jié)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真填寫《安徽科技學(xué)院學(xué)生學(xué)年鑒定表》（內(nèi)容主要包括:學(xué)生上一學(xué)年在思想、學(xué)習(xí)、生活、社會工作等方面取得的成績和存在的不足,以及今后的努力方向和奮斗目標(biāo)）.

3、各班班委會和團(tuán)支部要在做好學(xué)生自我鑒定的基礎(chǔ)上,廣泛聽取群眾意見,召開班級民主評議會,根據(jù)日常量化考核及平時表現(xiàn),組織班級成員進(jìn)行總結(jié)交流和相互評議,形成班級評議小組的鑒定意見,填入《學(xué)生學(xué)年鑒定表》.

4、班主任綜合寫出班級鑒定；

5、《學(xué)生學(xué)年鑒定表》于每年9月10日前交學(xué)院團(tuán)總支.

6、學(xué)院作出組織意見.

五、要求

（一）各班在總結(jié)鑒定工作的過程中,要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),高度重視,嚴(yán)密組織,防止走過程.

（二）堅持實事求是原則,不夸大成績,又不掩飾存在的問題,并明確今后努力方向.

（三）總結(jié)要抓重點,不要求面面俱到,但要針對本班學(xué)生的特點提出對學(xué)生管理工作有借鑒和指導(dǎo)意義的意見.

（四）學(xué)生本人在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況的基礎(chǔ)上,如實填寫此表.在填寫過程中必須認(rèn)真書寫,不得使用不規(guī)范用字、錯別字或同音字,字跡要清楚、工整.

（五）擔(dān)任職務(wù)填寫該學(xué)年擔(dān)任班級、學(xué)院、學(xué)校各級社會工作職務(wù)情況.社會實踐記錄填寫暑期社會實踐等情況.

（六）學(xué)生鑒定工作,在學(xué)生自我鑒定基礎(chǔ)上,各班委會和班主任要根據(jù)每個學(xué)生的綜合表現(xiàn),如實填寫評語,要真實、全面反映學(xué)生的實際情況,要防止只寫優(yōu)點而不提缺點或千人一面的現(xiàn)象發(fā)生.

篇2

又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)生開始為開拓職場而努力，求職必定少不了個人簡歷。畢業(yè)生自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)。寫作應(yīng)該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。

格式內(nèi)容

1.標(biāo)題。可寫成 "自我鑒定"。

2.政治表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

4.工作和道德表現(xiàn)。

5.缺點及今后努力的方向。

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。

標(biāo)題

自我簽定的標(biāo)題有兩種形式：

1、性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學(xué)年教學(xué)工作自我鑒定》。

2、用文種“自我鑒定”作標(biāo)題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標(biāo)題。

正文

正文由前言、優(yōu)點、缺點、今后打算四部分構(gòu)成。

1、前言。概括全文，常用“本學(xué)年個人優(yōu)缺點如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束了，為發(fā)揚成績，克服不足，以利今后工作學(xué)習(xí)，特自我鑒定如下：”等習(xí)慣用語引出正文主要內(nèi)容。

2、優(yōu)點。一般習(xí)慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容逐一寫出自己成績長處。

3、缺點。一般習(xí)慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。

4、今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭取進(jìn)步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準(zhǔn)確。

落款

篇3

篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。

2．自我鑒定的作用

總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導(dǎo)今后工作。

幫助領(lǐng)導(dǎo)、組織、評委了解自己，作好入黨、入團(tuán)、職稱評定、晉升的依據(jù)材料準(zhǔn)備工作。

重要的自我鑒定將成為個人歷史生活中一個階段的小結(jié)，具有史料價值，被收入個人檔案。

3．自我鑒定的寫作格式

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。

標(biāo)題。自我簽定的標(biāo)題有兩種形式：

1）性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學(xué)年教學(xué)工作自我鑒定》。

2）用文種“自我鑒定”作標(biāo)題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標(biāo)題。

正文。正文由前言、優(yōu)點、缺點、今后打算四部分構(gòu)成。

1）前言。

概括全文，常用“本學(xué)年個人優(yōu)缺點如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束了，為發(fā)揚成績，克服不足，以利今后工作學(xué)習(xí)，特自我鑒定如下：”等習(xí)慣用語引出正文主要內(nèi)容。

2）優(yōu)點。一般習(xí)慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容逐一寫出自己成績長處。

3）缺點。一般習(xí)慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。

4）今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭取進(jìn)步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準(zhǔn)確。

落款。

在右下方署明鑒定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

4．XX畢業(yè)生自我鑒定范文

＜實例＞

自 我 鑒 定

本人自一年以來，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)以江**同志為核心的黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的各項方針政策，遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，成績優(yōu)良；班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，有一定奉獻(xiàn)精神。不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚成績，克服不足，爭取更大進(jìn)步。

篇4

鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。它使學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識自己，發(fā)揚長處，克服短處，并從中得到激勵和鞭策，不斷取得進(jìn)步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強(qiáng)家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學(xué)生的工作。同時寫好學(xué)生鑒定也是對學(xué)生的歷史負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞語：第一手材料；實事求是；有的放矢；注意實效

【中圖分類號】G622

每到學(xué)期末，班主任面臨的一項重要工作是組織并搞好學(xué)生的總結(jié)鑒定工作。所謂學(xué)生的鑒定，就是全面地概括出學(xué)生在校表現(xiàn)的全貌，它是對學(xué)生各方面的一個真實寫照。

鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。由于鑒定是要給學(xué)生本人看，給學(xué)生家長看，或者給下任班主任看，所以這項工作有著重要的意義。如果鑒定工作安排得當(dāng)，鑒定評語寫得恰如其分，實事求是，那么這樣的鑒定首先對學(xué)生本人來說，是一份很好的思想教育材料。它使學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識自己，發(fā)揚長處，克服短處，并從中得到激勵和鞭策，不斷取得進(jìn)步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強(qiáng)家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學(xué)生的工作。同時寫好學(xué)生鑒定也是對學(xué)生的歷史負(fù)責(zé)。

然而，給學(xué)生寫鑒定往往是班主任最頭疼的一件事，因為寫好學(xué)生的每一個鑒定既需要一定的時間，又要花費相當(dāng)?shù)木?，稍不慎重，寫得不適當(dāng)，容易引起學(xué)生的反感，使師生之間產(chǎn)生矛盾，引起家長對班主任有看法，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的成長。怎樣寫好鑒定，如何正確地把學(xué)生在校的表現(xiàn)反映出來，肯定優(yōu)點，寫準(zhǔn)缺點，并指出他們的努力方向，確實不是一件輕而易舉的事。

給學(xué)生鑒定的內(nèi)容，一般可分以下幾個方面：一是思想品德方面。例如學(xué)生的道德修養(yǎng)、尊師愛校、文明禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂等方面表現(xiàn)如何，有什么主要特點。二是學(xué)生的智育方面。學(xué)生的智力水平和發(fā)展?fàn)顩r如何，學(xué)習(xí)目的是否明確，努力程度及成績?nèi)绾?，學(xué)習(xí)上有什么特點，學(xué)習(xí)成績好或差的主要原因等。三是遵守紀(jì)律方面。對學(xué)生規(guī)章制度及其他方面，參加文體活動情況，勞動情況，響應(yīng)號召如何，等等。最后對于學(xué)生的主要缺點也要做出準(zhǔn)確的評價，或是提出希望。萬萬不可只唱頌歌，不點痛處，

那么，怎樣才能寫好學(xué)生的鑒定呢？

一、要有充分的第一手材料

班主任在日常工作中要充分利用"班主任工作手冊"、"班級工作日記"等認(rèn)真做好記錄，每天下班前要回憶一下學(xué)生的種種表現(xiàn)，偶發(fā)事件還應(yīng)記錄對學(xué)生的教育過程和學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度。當(dāng)然班主任不能時時跟著同學(xué)，對學(xué)生的情況掌握還應(yīng)通過其他任課老師及學(xué)生們的共同意見來認(rèn)定。

二、要實事求是，切忌使用大話、套話和空話

學(xué)生的表現(xiàn)有許多是可以用數(shù)量來說明的問題，如班級的活動、集體勞動參加次數(shù)的多少，鑒定中多引用這樣的事實，比那些只用套話，沒有實際內(nèi)容的評語，更能說明問題。真實而準(zhǔn)確的鑒定，所寫的優(yōu)點就是對學(xué)生的一種誠摯而熱情的引導(dǎo)，所寫的缺點，只要言之有據(jù)，就是對學(xué)生嚴(yán)肅的批評和有力的鞭策?？隙▋?yōu)點要恰如其分，不能隨意拔高，而對缺點也不要隨意亂下結(jié)論，亂扣帽子。

三、要有的放矢，抓住重點，注意實效

篇5

本學(xué)年我校以遵循教育局"抓質(zhì)量，保安全，強(qiáng)素質(zhì)，樹形象"的總體思路為指導(dǎo)，以市教科所和學(xué)校工作目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實的教研與管理工作為基礎(chǔ)，以解決教育教學(xué)工作中的實際問題為立足點，以理論與實踐相結(jié)合為生長點，以課堂教學(xué)為切入點，用“學(xué)校教育網(wǎng)、實驗小學(xué)教科研博客”做園地，用課題研究作指引，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價體系，以研究促改革，為學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向?qū)嵺`、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。

二、總體思路

20xx年我校教育科研工作的總體思路：完善實驗小學(xué)網(wǎng)站、實驗小學(xué)教科研博客、小課題博客的管理與運行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導(dǎo)職能；做好小課題研究、?？秾嶒炐W(xué)教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評選，實現(xiàn)出成果、出人才、出成績的教科研工作目標(biāo)。

三、主要措施

1、加強(qiáng)科研骨干隊伍建設(shè)，健全教育科研專項工作制度

充分調(diào)動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科室、小課題主持人的管理、督導(dǎo)職能，以點帶面，推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實驗小學(xué)課題研究管理制度》、《實驗小學(xué)課題研究實施程序》、《實驗小學(xué)課題研究成果獎勵制度》。

嚴(yán)格執(zhí)行《理論學(xué)習(xí)制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導(dǎo)目標(biāo)考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關(guān)于完善和規(guī)范教育科研專項檔案的通知》要求，對檔案管理進(jìn)一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項檢查，切實規(guī)范我校教育科研工作。完善并實施學(xué)校課題研究獎勵辦法，以保護(hù)廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網(wǎng)絡(luò)：“高效課堂研究中心──教科室──學(xué)科組──教師”與“高效課堂研究中心──教導(dǎo)處──年級組──教師”兩線并行的四級教研、科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，使我校擁有一支能領(lǐng)導(dǎo)教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊伍。

完善和落實教科研工作量化評估細(xì)則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎?wù)撐牡莫剟盍Χ龋?/p>

其次，圍繞“高效課堂”這個主題，本學(xué)年舉行一次校級優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強(qiáng)教育科研的研究，以此來指導(dǎo)自己的教育實踐，提高自己的教育教學(xué)能力；

第三，學(xué)年度評選出一批教科研先進(jìn)個人、先進(jìn)課題組，并給予物質(zhì)獎勵和精神上的鼓勵。

2、開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)發(fā)展

以課改為龍頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價體系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教師培訓(xùn)為保證，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，努力提高我校教師隊伍的整體水平，為學(xué)校教科研質(zhì)量再上個新臺階打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）督促教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)年的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要圍繞課題研究這個中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運用何種方式展示出來等等；本學(xué)年要重點抓好幾次比較大的教科研學(xué)習(xí)活動，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學(xué)年初制訂個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃、讀書計劃，鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學(xué)年教科研考核之中，調(diào)動廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

本學(xué)年我們將繼續(xù)組織實驗小學(xué)每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動，定期舉行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學(xué)經(jīng)驗交流會，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在課題組研究的基礎(chǔ)上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進(jìn)課題組全體成員的成長。

3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果

認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進(jìn)各課題組博客良好運行，及時積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經(jīng)驗，做好中期總結(jié)，明確深化方向，確保課題研究扎扎實實地往前推進(jìn)。

繼續(xù)做好20xx年到期課題的結(jié)題鑒定申報工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)，及時總結(jié)、提升本校典型教育科研經(jīng)驗，及時總結(jié)和推廣優(yōu)秀研究成果和先進(jìn)教改經(jīng)驗。

以課題研究博客為依托，強(qiáng)化“課題研究”的規(guī)范化、過程化、網(wǎng)絡(luò)化管理，豐厚教師教科研理論底蘊，深化學(xué)校教科研工作，進(jìn)一步發(fā)揮“科研先導(dǎo)”作用，為推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

（1）指導(dǎo)選題。要求課題主持人樹立“問題即課題，行動即研究、解決即成果”的觀念，小課題為解決教育教學(xué)中的問題而研究，為學(xué)校發(fā)展決策服務(wù)，為教師個人成長何提升學(xué)校品味服務(wù)。

（2）強(qiáng)化引領(lǐng)。加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅持專家引領(lǐng)相結(jié)合，對課題方案設(shè)計、課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化服務(wù)。一是課題研究知識的指導(dǎo)服務(wù)。通過講座、培訓(xùn)等方式向教師傳授課題研究知識二是指導(dǎo)教師利用課題博客進(jìn)行交流研討，對課題研究人員參與網(wǎng)絡(luò)互動提出了明確要求，努力營造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動，召開“課題研究主持人培訓(xùn)班”，組織研究人員到其它省、市進(jìn)行實地學(xué)習(xí)考察，積極開展交流研討活動。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設(shè)計上，還是具體實施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學(xué)期我校要做一些探索，他們把課堂改革當(dāng)做課題來做，既有學(xué)校的整體目標(biāo)（總課題），又有中目標(biāo)和小目標(biāo)（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進(jìn)一步推動高效課堂建設(shè)。

5、做好禹城市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

四、具體安排

1、1月

總結(jié)上學(xué)年工作，制定新學(xué)年教育科研工作計劃，提高教育科研工作責(zé)任意識、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗。

2、2月

召開各級課題主持人、研究成員會議，通報20xx年課題研究的情況、課題研究博客運行情況。明確各級課題研究的進(jìn)程、狀態(tài)，制定各級課題研究的時間表。

3、3月

編輯印發(fā)《實驗小學(xué)教科研》20xx年第1期。召開“課題主持人座談研討會”，總結(jié)交流新鮮經(jīng)驗。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

4、4月

組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計評比，開展優(yōu)秀教育科研成果評選活動。

5、5月

完善《實驗小學(xué)小課題研究管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)“禹城市教育科研重點研究基地?！?/p>

6、6月

自查“德州市教育科研xx規(guī)劃20xx年課題”過程資料積累情況。修訂完善各項教育科研專項制度。編輯印發(fā)《實驗小學(xué)教科研》20xx年第2期。

7、7月

召開校本課題研究培訓(xùn)會議，進(jìn)一步推動高效課堂建設(shè)。迎接教育科研工作學(xué)年檢查。

8、8月

和教導(dǎo)處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結(jié)題鑒定。

9、9月

評選優(yōu)秀小課題研究成果。指導(dǎo)各做好新一輪小課題立項申報工作。編輯印發(fā)《實驗小學(xué)教科研》20xx年第3期。

10、10月

召開新一輪小課題研究開題及培訓(xùn)會?？偨Y(jié)和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項檢查活動。

11、11月

開展優(yōu)秀小課題評選，教育科研工作先進(jìn)級部、先進(jìn)個人評選活動。

篇6

[關(guān)鍵詞]臺灣地區(qū) 職業(yè)教育改革 經(jīng)驗 教訓(xùn)

在我國臺灣地區(qū)，職業(yè)教育被稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”，簡稱為技職教育，系指中等及中等以上學(xué)校所實施的技能養(yǎng)成及繼續(xù)進(jìn)修教育。臺灣地區(qū)作為亞洲“四小龍”之一，舉世矚目，而職業(yè)教育則成為臺灣地區(qū)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的主要支持因素之一。臺灣地區(qū)在發(fā)展職業(yè)教育方面積累了較為豐富的經(jīng)驗，同時也有一些教訓(xùn)，對這些經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)分析，具有重要的現(xiàn)實借鑒意義。

一、臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的有益經(jīng)驗

1．構(gòu)建起完整的職業(yè)教育體系。臺灣地區(qū)的職業(yè)教育是一個相對獨立的體系，與普通教育二軌并行、相互支援，中等與高等職業(yè)教育上下銜接。這個職業(yè)教育體系涵蓋三層級五類型學(xué)校，包括三年制的高級職業(yè)學(xué)校(相當(dāng)于職業(yè)高中)；二年制、五年制的?？茖W(xué)校；還有技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)，分為大學(xué)部(本科)與研究所(碩士、博士)，大學(xué)部包含二年制、四年制，修業(yè)期滿且成績合格均授予學(xué)士學(xué)位，研究所設(shè)有碩士班、博士班，修業(yè)期滿且成績合格授予碩士、博士學(xué)位，另外也涵蓋屬于技藝教育的國中技藝教育班與高職實用技能班，以及屬于社會教育的高職進(jìn)修學(xué)校、?？七M(jìn)修補習(xí)學(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)附設(shè)進(jìn)修學(xué)院學(xué)士班等，構(gòu)成了一貫而完整的職業(yè)教育體系。

臺灣地區(qū)從發(fā)展經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，根據(jù)本地區(qū)獨特的地理位置、自然資源欠缺而人口密度較高的條件，大力發(fā)展職業(yè)教育，較早建立起“人力資源”的基本概念，使臺灣的職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)，以開發(fā)人力資源。

在發(fā)展職業(yè)教育方面，臺灣地區(qū)建立起較為完善的職業(yè)教育法律法規(guī)，通過立法的方式來規(guī)范各類職業(yè)教育，用法律來促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展變化適時修訂，逐步完善，使職業(yè)教育的發(fā)展做到有法可依、有法必依，保證了職業(yè)教育長期健康發(fā)展。

臺灣地區(qū)在1968年實施九年制國民教育后，停辦招收小學(xué)畢業(yè)生的初級職業(yè)學(xué)校及招收小學(xué)畢業(yè)生的五年制高級職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)校一律辦成招收初中畢業(yè)生的高級職業(yè)學(xué)校，以全力發(fā)展高級職業(yè)學(xué)校教育即職高教育。20世紀(jì)90年代中期，臺灣地區(qū)決定取消三年制?？茖W(xué)校。進(jìn)入21世紀(jì)，臺灣職業(yè)院校的檔次不斷上移，?？茖W(xué)校萎縮，高層次的技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)數(shù)量增加，以此適應(yīng)就業(yè)市場的技術(shù)人力需求。

自20世紀(jì)60年代起，臺灣地區(qū)提倡私人辦學(xué)后，臺灣私立職業(yè)教育得到加強(qiáng)和發(fā)展，形成公立與私立職業(yè)教育并存發(fā)展的局面。21世紀(jì)后，私立職業(yè)院校的規(guī)模及在校學(xué)生數(shù)已超過公立院校。

2．建立暢通的升學(xué)就業(yè)渠道。職業(yè)院校的招生制度是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，不僅直接關(guān)系到技術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)，而且深深影響各級職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。臺灣地區(qū)職業(yè)教育實施多元入學(xué)制度，21世紀(jì)后，由各校自主招生，既有推薦甄選、申請入學(xué)、技能優(yōu)良學(xué)生保送入學(xué)，還有預(yù)修甄試入學(xué)，即鼓勵學(xué)生在校期間預(yù)修下一學(xué)年的學(xué)校課程，在繼續(xù)教育中品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生經(jīng)甄試后，預(yù)修課程可作為入學(xué)資格錄取。承認(rèn)校外學(xué)習(xí)成就及進(jìn)修成果入學(xué)，職業(yè)資格鑒定可作為相應(yīng)學(xué)歷入學(xué)。實行考試與招生分離制度，委托客觀公正的專業(yè)性教育機(jī)構(gòu)，以經(jīng)過較長時間發(fā)展的具備科學(xué)性、公平性及教育性的入學(xué)測驗來檢測學(xué)生水平；招生原則由各校自主掌握，使各校(系科)可以依本校特色制訂和確定招生條件。學(xué)生只要參加一次測驗或在兩次測驗中擇一較優(yōu)成績，即可參加各類多元入學(xué)渠道的招生，以減輕考生重復(fù)應(yīng)考的負(fù)擔(dān)。同時配以推薦甄選、保送、直升、申請入學(xué)等方式，共同構(gòu)成職業(yè)校院多元入學(xué)方案。

求學(xué)的目的是為了就業(yè)，讀職業(yè)院校的目的是為了讓學(xué)生獲得一技之長，讓學(xué)生人人都能發(fā)展個性，保證學(xué)生有更好的工作并能使之不斷適應(yīng)新的崗位?！芭_灣教育主管部門”通過開展在校學(xué)生的專業(yè)技能鑒定、實施職業(yè)資格證書的學(xué)力鑒定和加強(qiáng)就業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導(dǎo)等措施來提高就業(yè)率或升學(xué)率(繼續(xù)到高一級的職業(yè)院校深造)。為推動學(xué)生參加技能鑒定的積極性，許多職業(yè)院校創(chuàng)造條件方便學(xué)生參加鑒定，如向臺灣地區(qū)有關(guān)主管部門申請技能鑒定及場地設(shè)備評鑒，使本校取得合格技能鑒定場所的認(rèn)證，讓學(xué)生能得以在本校就地參加鑒定，這樣既可方便學(xué)生又可提高學(xué)生技能鑒定通過率，也可通過評鑒改進(jìn)學(xué)校設(shè)備的質(zhì)量。為鼓勵初中技藝教育班及高職實用技能班學(xué)生學(xué)習(xí)技能，凡參加技能鑒定的學(xué)生，學(xué)校均補助其學(xué)科及術(shù)科測驗費用。這樣大大調(diào)動了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

雖然臺灣地區(qū)的高職院校畢業(yè)生一律不包分配，但為了學(xué)校的聲譽，所有學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)工作都十分重視。學(xué)校圍繞學(xué)生就業(yè)問題，舉辦職業(yè)講座，開展職業(yè)心理測試，提供社會人才需求信息，進(jìn)行職業(yè)價值觀念的宣傳等，幫助學(xué)生維護(hù)就業(yè)權(quán)益，并且建構(gòu)由臺灣地區(qū)主管部門、企業(yè)界與學(xué)校等就業(yè)力輔導(dǎo)整合體系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)力”。對學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)滲透到各縣市社區(qū)大學(xué)、臺灣地區(qū)主管職訓(xùn)部門、職訓(xùn)中心及就業(yè)輔導(dǎo)中心中；在企業(yè)界方面，通過企訓(xùn)方案或員工的自我提高學(xué)習(xí)而增進(jìn)就業(yè)率，同時擴(kuò)大企業(yè)訓(xùn)練聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，作為就業(yè)提升聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，整合產(chǎn)、官、學(xué)各界的資源。在學(xué)校方面，通過職業(yè)課程、第二專長課程、工作經(jīng)驗課程、建教合作學(xué)習(xí)課程、虛擬企業(yè)實習(xí)方案等活動培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)力，同時各校還將“就業(yè)力”訓(xùn)練融人一般科目、專業(yè)科目及實習(xí)科目等正式課程和課外活動、社團(tuán)服務(wù)、學(xué)校競賽、技能檢定等潛在課程之中，并把就業(yè)能力的成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中，鼓勵學(xué)生去爭取成功，尋求機(jī)會，建立職業(yè)準(zhǔn)備方面的信心。由于資格證書制度的發(fā)展與落實，加上就業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導(dǎo)，職業(yè)校院學(xué)生的就業(yè)機(jī)會大幅度提升，故職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)率很高。

3．建立一支實力雄厚的師資隊伍。有一流的師資才會有一流的教育。臺灣地區(qū)職業(yè)教育的師資培訓(xùn)已邁人多元化發(fā)展階段，除師范院校外，還有一般大學(xué)和技術(shù)學(xué)院設(shè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)教師。職業(yè)教育專任教師的學(xué)歷層次逐年提高?，F(xiàn)以2001學(xué)年、2002學(xué)年、2003學(xué)年臺灣地區(qū)各級職業(yè)院校師資的各檔學(xué)位所占比例為例來說明以上觀點。

職業(yè)學(xué)校中，公立學(xué)校的師資主要畢業(yè)于臺灣三所師范大學(xué)及大學(xué)教育系，私立學(xué)校的師資主要來自一般大學(xué)及師范大學(xué)，另有部分教師來自產(chǎn)業(yè)界。2001學(xué)年，職業(yè)學(xué)校專任教師 (不包括高中附設(shè)職業(yè)預(yù)科教師，以下同)有17，397人，有學(xué)士學(xué)位者占76．8％，具有碩士學(xué)位者占13．88％，在教師資格方面，登記合格者高達(dá)93．75％①；2002學(xué)年，職業(yè)學(xué)校專任教師有 16，211人，有學(xué)士學(xué)位者占72．73％，碩士學(xué)位者占19．35％，在教師資格方面，登記合格者高達(dá)95．22％％2003學(xué)年，職業(yè)學(xué)校專任教師有15，771人，有學(xué)士學(xué)位者占72．22％，有碩士學(xué)位者占20．57％，在教師資格方面，登記合格者高達(dá)95．21％③。

?？茖W(xué)校中，教師大多畢業(yè)于國內(nèi)外大學(xué)及研究所，師資職稱結(jié)構(gòu)分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學(xué)年，?？茖W(xué)校專任教師(不包括技術(shù)學(xué)院及科技工作者大學(xué)附設(shè)專科部，以下同)共有2，694人，學(xué)士學(xué)位者占14．92％，碩士學(xué)位者占 70．68％，博士學(xué)位者占11．02％④；2002學(xué)年，專科學(xué)校專任教師共有1，889人，學(xué)士學(xué)位者占12．12％，碩士學(xué)位者占74，43％，博士學(xué)位者占11．70％⑤；2003學(xué)年，?？茖W(xué)校專任教師共1，770人，學(xué)士學(xué)位者占11．02％，碩士學(xué)位者占74．01％，具有博士學(xué)位者占13．39％⑥。

技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)中，師資以畢業(yè)于國內(nèi)外大學(xué)研究所的博士或碩士學(xué)位獲得者為主。這一層次學(xué)校的師資職稱結(jié)構(gòu)與?？茖W(xué)校相同，分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學(xué)年，技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)共有專任教師18，506人，學(xué)士學(xué)位者占13．36％，碩士學(xué)位者占56．11％，博士學(xué)位者占27．72％0；2002學(xué)年，技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)共有專任教師7，874人，學(xué)士學(xué)位者占6．77％，碩士學(xué)位者占59．89％，博土學(xué)位占者32．32％⑧；2003學(xué)年，技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)共有專任教師19，431人，學(xué)土學(xué)位者占9．04％，碩士學(xué)位者占55．21％，博士學(xué)位者占34．17％⑨。

在教師評價方面，臺灣地區(qū)建立了合理化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的師資評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定職業(yè)院校教師必須與產(chǎn)業(yè)界交流，加強(qiáng)教師進(jìn)修活動，將教學(xué)及服務(wù)成果作同等地位評價。實施教師評鑒和獎勵制度，以教師教學(xué)評鑒作為升職稱評聘任等級標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)指標(biāo)作為教師晉升等的參考依據(jù)，并促進(jìn)教師教學(xué)薪資合理化。以改變長期以來職業(yè)校院教師重理論、輕實踐的現(xiàn)象，使其能夠不斷注重教學(xué)實踐。教學(xué)評鑒是指對教學(xué)活動的規(guī)劃、實施與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化的分析判斷，包括對教師教育專業(yè)知識與能力、學(xué)科專門知識與能力、服務(wù)熱忱、人際互動、特殊表現(xiàn)等。評鑒小組長由校長擔(dān)任召集人，成員包括教師代表及家長代表，評鑒方式包括自我評鑒和校內(nèi)評鑒，必要時請教育主管部門復(fù)評，實施評鑒時可采用檔案評鑒、觀察教學(xué)行為、訪談教師同事及家長意見等多種方式，對結(jié)果綜合考慮。教師專業(yè)評鑒成績優(yōu)良者，予以適當(dāng)獎勵。評鑒成績不良者要求一個月內(nèi)提出改進(jìn)計劃，若改進(jìn)無效者，結(jié)果得遞送教師評審委員會，作為不能勝任教學(xué)任務(wù)的參考依據(jù)。

二、臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的教訓(xùn)

最成功的職業(yè)教育也有不足之處，臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的過程中也暴露出一些問題，以下是臺灣地區(qū)職業(yè)教育的一些教訓(xùn)，是我們在發(fā)展職業(yè)教育過程中應(yīng)該引以為戒的。

1．職業(yè)教育地位不高。由于傳統(tǒng)士大夫觀念作祟，臺灣地區(qū)普遍存在文憑至上的觀念。華人社會一向有重學(xué)術(shù)輕技藝的思想，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”。這個書指的是圣賢書、是理論、學(xué)術(shù)，而不是職業(yè)技藝。臺灣地區(qū)職教體系的學(xué)生被稱為“多數(shù)的弱勢”，雖然接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)眾多，但也是劣勢群體。社會上的一些人往往給接受職業(yè)教育的青年學(xué)生一些不是很客觀的評價，認(rèn)為選擇高中或一般大學(xué)才是第一選擇，才是一流學(xué)生，如選擇職業(yè)院校則被認(rèn)為是二流學(xué)生。其實，依據(jù)學(xué)生參加幾門學(xué)科考試成績的高低，就將學(xué)生分別為一等二等或一流二流實在淺薄，何況學(xué)生在學(xué)校的成績與畢業(yè)后的成就并沒有成正相關(guān)。具有專業(yè)技能的職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)市場上，常未受到應(yīng)有的重視與合理待遇，再加上職業(yè)資格證書未能完全落實，以至于職業(yè)教育被一般人視為次等教育和第二選擇。

為改變這種狀況，臺灣地區(qū)的有識之士主張應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，讓社會大眾及青少年學(xué)生真正了解職業(yè)教育的精神和功能，能使全社會建立正確的價值觀。有識之士建議的具體措施有：定期舉辦職業(yè)院校博覽會；邀請國內(nèi)名人現(xiàn)身說法；建立職業(yè)教育資訊傳播網(wǎng)；編寫職業(yè)院校就讀指南及專業(yè)簡介；改變職業(yè)教育是終結(jié)教育的錯誤觀念，拓寬在職進(jìn)修渠道；利用職業(yè)院?，F(xiàn)有師資設(shè)備，結(jié)合地區(qū)環(huán)境資源，提升社區(qū)教育功能，加強(qiáng)辦理進(jìn)修推廣繼續(xù)教育，建立終身教育體系；提高職業(yè)教育經(jīng)費與設(shè)備的投資，使之朝向精致化方向發(fā)展；進(jìn)一步落實職業(yè)資格證書等。

2，過分強(qiáng)調(diào)技能教育。職業(yè)教育應(yīng)以人為主體，以人為本，重視人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷。但臺灣地區(qū)以前的職業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)技能而忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，有識之士呼吁加強(qiáng)通識教育來彌補這方面的缺陷。通識教育源于西方傳統(tǒng)的博雅教育，是建立以人為主體的教育，并使人與其所處的客體世界達(dá)到互為主體性的教育。從個人角度來說，其目的是培養(yǎng)健全的人；從集體角度來說，是培養(yǎng)學(xué)生的共識及學(xué)生對生命意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化、政治素養(yǎng)以及理性、道德、價值觀念、自由意志等，幫助個人充分發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)一個健全的人。通識教育既重視知識的廣博性、統(tǒng)整性，包括人文、社會與自然科學(xué)的基本知識；又重視培養(yǎng)良好的技能，包括表達(dá)、溝通、綜合、分析、了解與批判等能力；還要陶冶情操，包括追求自我實現(xiàn)、尊重他人價值、熱心社會問題、珍視民族文化、善于盡公民義務(wù)以及關(guān)懷人類前途。有識之士提出，為提升職業(yè)院校學(xué)生生涯規(guī)劃能力，透過課程的修訂，除應(yīng)致力于專業(yè)課程之統(tǒng)整及增進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力外，也應(yīng)透過各種正式課程及潛在課程，以全人格教育，培育全人格學(xué)生；以人文精神，塑造和諧的社會，使學(xué)生成為同時兼具科技與人文素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

1．應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。職業(yè)教育的人才培育除了應(yīng)重視學(xué)生的能力本位教學(xué)之外，更需要配合產(chǎn)業(yè)界的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的技術(shù)人員。在臺灣地區(qū)，由于受文憑主義的影響，學(xué)生升學(xué)就業(yè)前忙于應(yīng)付職業(yè)資格證書考試，不少職業(yè)院校及學(xué)生重視應(yīng)考，較忽視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的一個薄弱之處。職業(yè)教育不論那一個層次，追根究底，就是教人如何結(jié)網(wǎng)捕魚的教育，教人如何謀生的教育?？萍嫉膭?chuàng)新、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的變遷，需要學(xué)生不斷地學(xué)會創(chuàng)新，更要能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造知識，產(chǎn)生真正的力量。這種知識創(chuàng)新能力將主宰一個團(tuán)隊，甚至一個民族的競爭力。

臺灣地區(qū)有識之士指出，職業(yè)教育必須要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造和應(yīng)用知識，只有這樣，才能提升產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力和臺灣地區(qū)制造業(yè)的整體競爭力。為此，他們提出以下建議：制定政策獎勵教師把創(chuàng)造思考活動融入教學(xué)中，采用創(chuàng)造性教學(xué)策略，如以問題為導(dǎo)向、主題教學(xué)、情境教學(xué)和目標(biāo)導(dǎo)向等的教學(xué)策略；鼓勵教師編寫教材供教育界同仁參考，使創(chuàng)造思考融入各學(xué)科教學(xué)活動之中；對各職業(yè)院校成立的與專題創(chuàng)作競賽有關(guān)的社團(tuán)進(jìn)行費用補助；舉辦專題制作創(chuàng)意、思考等研習(xí)活動；辦理職業(yè)院校教師專題制作指導(dǎo)研習(xí)活動；鼓勵學(xué)生與產(chǎn)業(yè)合作制作專題以提升制作水平；鼓勵跨校性合作專題競賽，普及專題制作活動；舉辦學(xué)生創(chuàng)造思考國際比賽活動；形成以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)造思考學(xué)習(xí)活動，要求能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力。創(chuàng)新使產(chǎn)業(yè)命脈得以永續(xù)生存，只有創(chuàng)新才能營造進(jìn)步的原動力，提升競爭的能力。目前，臺灣地區(qū)的產(chǎn)業(yè)仍然是以代工制造為主，在需要國際大廠的授權(quán)及分工制造的處境下，若無法憑借創(chuàng)新贏得區(qū)域或全球優(yōu)勢，恐怕臺灣地區(qū)要建設(shè)科技島的美夢將難實現(xiàn)。因此，職業(yè)院校的教學(xué)必須融入創(chuàng)造思考的理念與方法，使培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新的觀念與技能，如此才能迎頭趕超國際先進(jìn)水平。

總體來說，我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是非常成功的，對臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是非常顯著的，并且在今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中還將繼續(xù)扮演重要角色，其發(fā)展與改革的有關(guān)經(jīng)驗與教訓(xùn)值得我們借鑒。

[注釋]

①④⑦候世光，黃和進(jìn)．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2002年教育年報，2003(11)：135， 140-142

②⑤⑧侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2003年教育年報，2004(11)： 157—160．

③⑥⑨侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2004年教育年報，2005(9)： 191—194．

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[7]臺灣教育主管部門編．技職教育文件[EB／OL].http：//www．tve．edu．twldata／技職教育文件0718／2技職教育文件—目次．btm，2006-03—12．

[8]周春美，沈健華．提升商業(yè)職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)力有效策略之探討[J]．商業(yè)職業(yè)教育，2002(8)．

[9]曾淑惠．高職實施教師教學(xué)評鑒的條件分析[J]．技職教育論壇：提升高職學(xué)校競爭力專輯，2004(12)．

[10]侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2003年教育年報，2004(11)．

[11]侯世光，黃進(jìn)和．技術(shù)及職業(yè)教育[J]．2004年教育年報，2005(9)．

[12]張文雄，何信助，廖年淼．跨世紀(jì)臺灣技職教育之挑戰(zhàn)與因應(yīng)[J]．技術(shù)及職業(yè)教育，2000(2)．

[13]張?zhí)旖颍悸氃盒W(xué)生如何面對高等教育普及化的沖擊[J]．技術(shù)及職業(yè)教育，2004(6)．

篇7

我的大一學(xué)年自我鑒定：在校學(xué)習(xí)的這1年時間里，我對生活有了不一樣的看法：一些細(xì)小的事物上也讓我覺得到做人要踏實進(jìn)取，勇敢堅強(qiáng)。

****年*月，我懷著喜悅的心情踏入了大學(xué)的校門，開始了我的大學(xué)生涯。我一直以為，大學(xué)的學(xué)習(xí)會壓的我喘不過氣來。但我卻發(fā)現(xiàn)，它并不像我想象的那樣。真正的大學(xué)生活，其實很輕松，很快樂。輕松的讓人無法想象，快樂的讓人羨慕之極?？梢哉f1年的大學(xué)生涯是我人生的一個轉(zhuǎn)折點。在1年的校園生活中，我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)自己的夢想打下了堅實的基礎(chǔ)。我一直都認(rèn)為“人應(yīng)該活到老學(xué)到老”，為此我也在不斷的努力著，只因我對知識的渴望之心。應(yīng)此，在****年時學(xué)校也給予了我肯定，獲得過*等獎的獎學(xué)金。

有著廣泛興趣愛好的我在美術(shù)與主持方面特別擅長，曾在校外的公共活動中充分展現(xiàn)過自我。這雖然與我的專業(yè)不對口，可從中依然讓我受益良多。

篇8

［關(guān)鍵詞］循證醫(yī)學(xué)；信息素質(zhì)教育；課例研究

高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)人才成長規(guī)律，具體實施措施要從醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面入手。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是使醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的必需過程，其核心內(nèi)容是對醫(yī)學(xué)生臨床思維和臨床決策能力的訓(xùn)練、教育與評價。臨床思維是臨床醫(yī)生進(jìn)行臨床決策的基礎(chǔ)，只有掌握了科學(xué)的臨床思維方法，臨床醫(yī)生才能適應(yīng)復(fù)雜的臨床工作，成為一名合格的醫(yī)生。在醫(yī)學(xué)生臨床思維教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)是利用最佳證據(jù)和信息進(jìn)行分析、綜合類比和推理等批判性思維的訓(xùn)練過程［1］。

一、循證醫(yī)學(xué)與信息素質(zhì)教育融合的基礎(chǔ)和必要性

循證醫(yī)學(xué)是進(jìn)入21世紀(jì)以來的一種新型臨床醫(yī)學(xué)思維模式。雖然循證醫(yī)學(xué)實踐的重要性早已被確認(rèn)，但是臨床人員往往缺乏實際檢索技能或缺乏對文獻(xiàn)的研判能力，常常由于未找到最佳例證做出錯誤的診療決策。很多醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在進(jìn)入高年級臨床訓(xùn)練階段之前缺乏檢索文獻(xiàn)并解決臨床問題的機(jī)會，缺少將相關(guān)的研究成果應(yīng)用到病人診療實踐中去的能力；他們使用Google時缺少通過選擇適當(dāng)檢索詞、使用布爾邏輯運算符組配檢索詞、適當(dāng)使用限制條件、適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展檢索和縮減檢索等檢索策略改進(jìn)檢索結(jié)果的知識和技能，從而影響對最優(yōu)診療例證的查找。循證醫(yī)學(xué)實踐包括提出臨床診斷問題、查找研究例證、鑒定和評估例證、將例證應(yīng)用到診斷和治療決策中去、思考和總結(jié)以促進(jìn)未來實踐等五個步驟，據(jù)此形成國際上通用的、應(yīng)用于構(gòu)建臨床問題的PICO（Population，Intervention，Comparison，Outcome）模型［2］。循證醫(yī)學(xué)要求遵循科學(xué)的原則和借鑒已有的最佳科學(xué)研究證據(jù)進(jìn)行決策，臨床決策的關(guān)鍵是獲得最佳證據(jù)。循證醫(yī)學(xué)的重要任務(wù)就是產(chǎn)生和應(yīng)用高質(zhì)量的醫(yī)療證據(jù)。而信息素質(zhì)教育是一種基于“能夠認(rèn)知何時需要信息，如何準(zhǔn)確查找、評價和有效使用所需要的信息”的能力培養(yǎng)的教學(xué)活動［3］。臨床醫(yī)生的信息素質(zhì)是通過檢索和評價最佳研究證據(jù)的能力體現(xiàn)出來。因此，醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)教育是循證醫(yī)學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，是開展循證醫(yī)學(xué)實踐的堅實基礎(chǔ)，二者具有融合的基礎(chǔ)和必要性。

二、美國威斯康星大學(xué)基于循證醫(yī)學(xué)實踐的LSP教學(xué)模式

2003年美國威斯康星大學(xué)引入課例研究（LessonStudy）作為提高大學(xué)教師教學(xué)水平的重要方法［4］，并采用課例研究方法在該校護(hù)理學(xué)專業(yè)課程中開展將循證醫(yī)學(xué)實踐與信息素質(zhì)能力相融合的LSP（LessonStudyProject）教學(xué)模式，以提高學(xué)生準(zhǔn)確檢索、分析、判斷和實施應(yīng)用該專業(yè)領(lǐng)域案例信息的能力［5］。首先，他們組建了LSP教學(xué)項目團(tuán)隊。團(tuán)隊成員由三名護(hù)理學(xué)院教師和兩名圖書館員組成。然后，項目團(tuán)隊召開了項目啟動分享會，介紹和分享本校其他課程教學(xué)中開展課例研究的經(jīng)驗。通過后續(xù)召開的幾次會議制定出LSP項目的目標(biāo)。又召開了幾次會議最終討論確定在護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的大二、大三和大四三個階段，以多學(xué)年和連續(xù)開展這樣一種類似搭腳手架的課程形式來實施課例研究教學(xué)模式。在每次課程中，團(tuán)隊成員分散地坐在教室中，觀察和記錄學(xué)生對課程的參與情況及在課程中的表現(xiàn)。每次課程結(jié)束后從上課的學(xué)生中通過贈送披薩餅的形式招募志愿受訪者，詢問他們有關(guān)課程學(xué)習(xí)效果的問題并記錄和收集研究數(shù)據(jù)。之后LSP團(tuán)隊成員開會討論課堂觀察記錄、學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對志愿受訪者的問答情況，從中分析存在的問題，確定如何提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果等問題。課程的內(nèi)容設(shè)置按照時間階段分層次逐級遞進(jìn)。首先設(shè)置了為期幾周的預(yù)備課程，使學(xué)生了解護(hù)理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的特點和性質(zhì)，形成對各種類型和層次的護(hù)理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)包括網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的識別和分析能力。在大二學(xué)年階段，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠有效實施檢索策略。在課程開始之前，首先要求學(xué)生結(jié)成小組，討論形成不同的PICO診療問題。在課程開始之初，發(fā)放給學(xué)生一份診療問題工作表，以便在互動討論中參考使用。圖書館員從工作表中選擇一個診療問題，描述其內(nèi)容概況，提煉出檢索詞，在CINAHL（CumulativeIndextoNursingandAlliedHealthLiterature，護(hù)理醫(yī)療文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫）中進(jìn)行檢索，介紹如何運用限制條件等方法進(jìn)行學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的選擇和優(yōu)化。學(xué)生以小組為單位模擬以上過程和方法進(jìn)行練習(xí)。然后圖書館員和護(hù)理學(xué)院教師共同為學(xué)生解答出現(xiàn)的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后進(jìn)行概括和總結(jié)。在大三學(xué)年階段，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握高級檢索策略，能夠檢索和篩選出解決PICO診療問題的高水平的例證文獻(xiàn)，要求學(xué)生們討論這些數(shù)據(jù)庫具有的優(yōu)缺點并總結(jié)各自的檢索體驗。在大四學(xué)年階段，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握高級檢索策略的基礎(chǔ)上，能夠篩選到能應(yīng)用到診療問題中去的“最佳實踐例證”，培養(yǎng)學(xué)生如何查找最佳循證醫(yī)學(xué)實踐案例的實踐能力。

三、LSP教學(xué)模式產(chǎn)生的啟示和借鑒

對該教學(xué)模式進(jìn)行分析，從中得到以下對我國醫(yī)學(xué)院校信息素質(zhì)教育教學(xué)實踐活動的重要啟示和借鑒：（1）循證醫(yī)學(xué)實踐與信息素質(zhì)教育必須以融合的方式開展，即在循證醫(yī)學(xué)實踐環(huán)節(jié)嵌入開展信息素質(zhì)教育，使其成為在信息技術(shù)與循證醫(yī)學(xué)實踐所需的案例檢索能力之間架起的一座橋梁，才能在醫(yī)學(xué)生臨床思維的訓(xùn)練中產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。（2）基于循證醫(yī)學(xué)實踐的信息素質(zhì)教育應(yīng)作為正式課程并且以多學(xué)年和連續(xù)開展的形式貫穿于醫(yī)學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和重視程度，培養(yǎng)學(xué)生掌握分層次醫(yī)學(xué)研究案例的檢索技能，并為他們在日后大量的臨床實踐中對這些知識和技能的運用打下良好的基礎(chǔ)，逐步建立和增強(qiáng)有效查找和運用科研例證的信心和能力。（3）可以參照LSP教學(xué)模式，通過教學(xué)團(tuán)隊在課堂上實地觀察和記錄學(xué)生對課程的參與情況及在課程中的表現(xiàn)，察看教學(xué)目標(biāo)的完成，評價學(xué)習(xí)效果，分析存在的問題，據(jù)此進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)教育課程設(shè)計和教學(xué)方法的改進(jìn)，使之成為實現(xiàn)提高護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)實踐能力這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

四、小結(jié)

篇9

工作滿一年自我鑒定一工作一年以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，我在思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人這一年來的情況作簡要總結(jié)匯報。

在工作上，努力夯實專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識面，力求更好的完成自己的本職工作。五年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)到的更多的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，而實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)驗則十分匱乏。但是單位良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力開展工作。

過去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。當(dāng)然，初入職場，難免經(jīng)驗不足，在業(yè)務(wù)知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。但這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，專業(yè)技能也得到了加強(qiáng)。在此，我要特別感謝單位領(lǐng)導(dǎo)的悉心栽培以及同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是一所真正的大學(xué)。在今后的工作中，我將努力找準(zhǔn)自己的定位，盡自己的所能為公司作出貢獻(xiàn)，為公司創(chuàng)造真正的財富，同時也為自身謀求一個更大的進(jìn)步?？偠灾鳛橐粋€入職尚不足一年的新人，我會繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，為單位的發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。

工作滿一年自我鑒定二自從離開學(xué)校在工作崗位上實習(xí)已經(jīng)將近一年了！在這短暫又漫長的一年中我收獲了許多，也對自己又了一定的評價！

記得當(dāng)初在學(xué)校的時候，自己就是一個比較內(nèi)向的人。不是很喜歡唧唧喳喳的吵鬧環(huán)境，班上的同學(xué)不能說都是朋友但至少不是敵人，只是有幾個自己比較要好的朋友！因為我覺得朋友不要多但要精！其余的心思都花在了學(xué)習(xí)上，因此在學(xué)校的幾年我的學(xué)習(xí)成績一向都不錯，而且做事比較細(xì)心負(fù)責(zé)，老師們對我的評價也是很好！

時間很快，一轉(zhuǎn)眼就到了分配實習(xí)了。在老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實習(xí)安排下我們參加了各種不同工種的面試，有過失敗也有過成功。最后找到了屬于自己的一份實習(xí)工作——和平電影院。在工作崗位上我可以算是兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真做好自己的工作。遵守公司的各項規(guī)章制度，并積極主動地投入到崗位中去，從不遲到、早退、離崗等等！

因為這個行業(yè)是服務(wù)性質(zhì)的，所以無論是在態(tài)度還是性格方面都要稍做一下改變！當(dāng)然現(xiàn)在的我性格也變的比以前開朗了，自信心也提高了。隨著接觸的人越來越多，應(yīng)變的能力也越來越好，面對各種不同的客人以及事情我都能夠順利的應(yīng)付，并且能把它處理的不錯。

這個也是我在踏上工作崗位后學(xué)會的！不管怎樣，無論是在學(xué)校還是在現(xiàn)在的工作崗位上我都學(xué)到了許多，對于自己其實還有好多方面需要去努力，不能滿足于現(xiàn)狀。這些也只是我離開學(xué)校踏上工作崗位后對自己一個小小的總結(jié)，其實我還有許多不足的地方，很多時候我都覺得缺乏更多的知識，所以還需要不斷的充電，不斷的尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會，去攀登更高的顛峰！

工作滿一年自我鑒定三時光荏苒，從事教師這一職業(yè)也已有近一年的時間，雖已積累工作經(jīng)驗但作為新教師，仍有很多要學(xué)習(xí)的地方。走過的路已是一段精彩的回憶，借著這份精彩并發(fā)揚優(yōu)點改進(jìn)不足，將今后的工作以更大的自信，更多的努力把它繼續(xù)演繹完整、美好。近下來我將我這一學(xué)年的工作做一下自我鑒定。

道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學(xué)習(xí)黨的各種先進(jìn)理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動，自學(xué)過不少社會哲學(xué)，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學(xué)習(xí)，并以品德至上來要求自己。

平時一直懷著謙虛誠懇的態(tài)度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學(xué)生的接觸中，我注意方法方式，耐心細(xì)心地進(jìn)行教學(xué)工作，深受家長歡迎。

“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加新教師培訓(xùn)，我還繼續(xù)學(xué)習(xí)研究語文有關(guān)知識，特別如當(dāng)代學(xué)生興趣甚濃的網(wǎng)絡(luò)文化等。閑暇時間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。

篇10

切實推動學(xué)校技能教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)建設(shè)，專業(yè)部將結(jié)合學(xué)校的技能節(jié)計劃舉辦數(shù)控技能“小競賽”。以下是和大家分享的鼓勵學(xué)生活動策劃方案資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

鼓勵學(xué)生活動策劃方案一

通過三小教學(xué)，開展技能競賽活動，既起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，也激發(fā)了教師和學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的熱情。配合學(xué)校組織好每學(xué)期技能競賽活動，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實推動學(xué)校技能教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)建設(shè)，專業(yè)部將結(jié)合學(xué)校的技能節(jié)計劃舉辦數(shù)控技能“小競賽”，特制定以下方案。

一、組織機(jī)構(gòu)：

組 長：林_(競賽活動統(tǒng)籌)

副組長：鐘_(活動準(zhǔn)備、競賽過程、評獎及獎勵統(tǒng)籌，教師動員)

組 員：謝_、陳_、劉_、梁_、郭_、楊_、谷_、陳_、劉_

龍、陳_、湯_(各項競賽的輔導(dǎo)、競賽組織、競賽評獎)

二、競賽項目

趣味制圖、車工、鉗工、cad繪圖、線切割、數(shù)控銑工

三、參賽對象

數(shù)控專業(yè)部13春數(shù)控一(1、2、3、4、5)班、12春數(shù)控一(1、2、3、4、5)班、11秋數(shù)控(1)班、11春數(shù)控二(1、4)班等全體學(xué)生都可報名參加以上所有的比賽項目。

四、競賽組織

(一)班主任、科任教師在平時教學(xué)過程中對各個班進(jìn)行宣傳，平時課堂經(jīng)常開展“小競賽”活動，技能競賽引領(lǐng)教學(xué)，把競賽納入到日常教學(xué)之中，提高學(xué)習(xí)效率，有力促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)每學(xué)期技能節(jié)，各班學(xué)生第7-8周到各班學(xué)習(xí)委員處報名，每個競賽項目每人最多只能報二項，在第13—15周內(nèi)完成所有項目的競賽，并評出名次。

五、獎勵辦法

(一)每學(xué)期技能節(jié)活動取參賽人數(shù)的前60%進(jìn)行獎勵，一等獎設(shè)10%，二等獎設(shè)20%，三等獎設(shè)30%。

(二)平時“小競賽”活動以加分及每月評比一次的辦法，具體的獎勵名次由科任根據(jù)所教班的實際情況進(jìn)行評定，每月由專業(yè)部召開部大會頒發(fā)獎品及表彰。

_年6月20日

鼓勵學(xué)生活動策劃方案二

為激勵我院學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，根據(jù)國家有關(guān)政策精神，結(jié)合學(xué)院實際，特制定本辦法。

第一條 獎學(xué)金評定對象

凡在我院注冊取得學(xué)籍的學(xué)生，在校期間全面發(fā)展，表現(xiàn)突出，均有資格申請獎學(xué)金。

第二條 獎學(xué)金等級、金額和比例

(一)特等獎學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的1%，金額為3000元。

(二)一等獎學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的2%，金額為_元。

(三)二等獎學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的4%，金額為1200元。

(四)三等獎學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的6%，金額為800元。

第三條 獎學(xué)金評定條件

一等獎學(xué)金應(yīng)符合下列條件

(一)綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀;

(二) 本學(xué)年各科成績平均分達(dá)到85分以上，其中單科成績不低于80分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

二等獎學(xué)金應(yīng)符合下列條件

(一)綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀;

(二)本學(xué)年各科成績平均分達(dá)到80分以上，其中單科成績不低于75分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

三等獎學(xué)金應(yīng)符合下列條件

(一)綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀;

(二)本學(xué)年各科成績平均分達(dá)到75分以上，其中單科成績不低于70分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

第四條 獎學(xué)金評定辦法

(一) 獎學(xué)金每學(xué)年評定一次，評定后一次性發(fā)放。

(二) 獎學(xué)金原則上以班為單位進(jìn)行評定，在符合條件的申請者中按綜合測評分由高到低擇優(yōu)評定，嚴(yán)格堅持標(biāo)準(zhǔn)，高等級名額不滿時可在低等級中相應(yīng)增加名額，適當(dāng)調(diào)整各班的比例，但不得突破本系總名額。

(三) 獎學(xué)金評定工作必須堅持“公平、公正、公開”的原則，堅決杜絕不夠條件弄虛作假者獲獎的現(xiàn)象。

(四) 學(xué)生的綜合測評分由操行成績(30%)、學(xué)習(xí)成績(60%)、任課教師鑒定(10%)組成。

(五)綜合素質(zhì)測評按學(xué)校的綜合素質(zhì)評價方案執(zhí)行。

(六)學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)校必修課的分?jǐn)?shù)。

(七)任課教師簽定為任課教師對參評者學(xué)年內(nèi)課堂紀(jì)律、完成作業(yè)、考試成績等情況的總評。

(八)綜合測評分相同的，學(xué)生干部優(yōu)先;都是學(xué)生干部或?qū)W生的綜合素質(zhì)評分相同，學(xué)習(xí)成績列前者優(yōu)先。

(九)符合上一等級評比條件的學(xué)生，如因名額限制和排序沒有評上，進(jìn)入下一等級評比。

第五條 獎學(xué)金評定程序

(一) 新學(xué)年開學(xué)第一周，各班召開班會作個人總結(jié)，本人申報等級。

(二) 輔導(dǎo)員根據(jù)教務(wù)處提供的各科成績及操行考核情況確定獲獎學(xué)金學(xué)生名單及等級。

(三) 各系對各班上報材料進(jìn)行復(fù)核，復(fù)核后報學(xué)生處審定并報校長辦公會批準(zhǔn)。(四)每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)典禮時由院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一頒發(fā)。

第六條 限制條件

(一)受處分的學(xué)生學(xué)年處分沒有解除的不能參加獎學(xué)金的評定。

(二)無故不參加社會實踐及各項規(guī)定活動者不能參加獎學(xué)金的評定。

(三)未經(jīng)批準(zhǔn)不按規(guī)定繳費者不能參加獎學(xué)金的評定。