導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)寫作社團(tuán)活動總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了解平頂山市小學(xué)生社團(tuán)管理的現(xiàn)狀，作者對平頂山市具有代表性的12所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表明，12所學(xué)校均開展了社團(tuán)活動，其中8所學(xué)校的教研處負(fù)責(zé)檢查社團(tuán)的開展活動，對社團(tuán)的活動材料和活動展示進(jìn)行評比，其他4所學(xué)校則屬于社團(tuán)自主發(fā)展，充分發(fā)揮了社團(tuán)的自主性。教研處對社團(tuán)監(jiān)管的占67%，這說明教研處對學(xué)生社團(tuán)有著監(jiān)督、管理的作用，也表明學(xué)生社團(tuán)的自我管理能力不足。這些社團(tuán)在發(fā)展的過程中，在組織和管理方面存在著各種各樣的弊端，阻礙著社團(tuán)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該探究一下這些小學(xué)生社團(tuán)的組織和管理模式，尋找適合社團(tuán)發(fā)揮自身特色的管理模式。

一、小學(xué)生社團(tuán)管理上的現(xiàn)狀

1.社團(tuán)開展活動虎頭蛇尾

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了滿足教師評職稱和教育局社團(tuán)評比活動的需要，平頂山市中小學(xué)社團(tuán)在短期內(nèi)發(fā)展迅速。但是多數(shù)學(xué)校只重視社團(tuán)發(fā)展的數(shù)量和社團(tuán)發(fā)展的規(guī)模，個(gè)別學(xué)校甚至規(guī)定每位老師必須帶一個(gè)社團(tuán)。社團(tuán)開展之初，老師們和學(xué)生們的積極性都很高，活動開展的很順利;后來由于缺乏有效的校本資源和活動教材，學(xué)生不愿意來參加社團(tuán)活動，多數(shù)轉(zhuǎn)到其他社團(tuán)或者留在班里看電影、寫作業(yè)。社團(tuán)教師開展活動缺乏計(jì)劃性和缺少上級領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管，隨隨便便沒有備課就開展社團(tuán)活動，不僅對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，還導(dǎo)致社團(tuán)快速衰敗。

2.社團(tuán)指導(dǎo)教師缺乏監(jiān)管和專業(yè)知識

從對社團(tuán)指導(dǎo)教師的調(diào)查問卷看，80%的社團(tuán)指導(dǎo)教師缺乏對自己指導(dǎo)社團(tuán)的相關(guān)專業(yè)知識，50%的社團(tuán)指導(dǎo)教師開展社團(tuán)活動時(shí)放映電影，20%的社團(tuán)指導(dǎo)教師出現(xiàn)臨時(shí)有事，不匯報(bào)教研處，安排其他教師上課就直接把社團(tuán)學(xué)生托付給其他教師的情況。教師要教給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，甚至是自來水?？墒悄壳吧鐖F(tuán)教師卻是明明自己還不具備相關(guān)的專業(yè)知識，卻只管開展社團(tuán)，滿足自己的利益需求。

3.社團(tuán)開展活動不規(guī)范

據(jù)調(diào)查，有部分社團(tuán)沒有執(zhí)行點(diǎn)名制度，有的學(xué)生這次去音樂社團(tuán)上課，下次去科技社團(tuán)上課，沒有組織性和紀(jì)律性，學(xué)習(xí)的知識也不系統(tǒng)。90%的社團(tuán)雖然有自己的章程，但是沒有真正的執(zhí)行。有的社團(tuán)指導(dǎo)教師不敢放手，管得太多，比如活動方案、活動步驟、甚至活動感想和活動總結(jié)都是自己指導(dǎo)學(xué)生一字一句填寫的;還有的社團(tuán)指導(dǎo)教師在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在某些特定場景做某個(gè)舉止，拍照后補(bǔ)充為過程性材料，應(yīng)付上級的檢查。這些行為都給與學(xué)生過多的指導(dǎo)和管理，限制了學(xué)生自由發(fā)揮他們的特長，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都難以發(fā)揮。

4.社團(tuán)沒有建立相適應(yīng)的激勵(lì)措施

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校每周均有一個(gè)下午的時(shí)間開展社團(tuán)活動，可是不少學(xué)校的社團(tuán)活動僅僅停留在簡單重復(fù)和機(jī)械操作上，如科技社團(tuán)每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行做壽司活動，沒有新意和創(chuàng)造力。教師和學(xué)生都沒有深入的探究和挖掘，時(shí)間久了，社團(tuán)就沒有活力。

二、應(yīng)對措施

1.開展社團(tuán)活動先要制定活動章程。

社團(tuán)開展活動前先要制定活動章程，內(nèi)容包括明確社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)、成員人數(shù)、活動方式等。人員確定后，制作本社團(tuán)的點(diǎn)名冊、明確社團(tuán)負(fù)責(zé)人的任務(wù)、社團(tuán)成員的聯(lián)系方式等。

2.開展社團(tuán)活動要有規(guī)范性

首先要落實(shí)嚴(yán)格的考勤制度。

社團(tuán)不得無故停止活動。每次活動開始前，社團(tuán)指導(dǎo)老師必須點(diǎn)名，有學(xué)生不到的，要查明原因，并報(bào)給班主任，有多次不到的學(xué)生，對其強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動紀(jì)律，對不聽勸告的同學(xué)予以勸退。如果老師有事請假，需要提前通知學(xué)生，老師不能隨便將學(xué)生托付給其他老師，把社團(tuán)活動時(shí)間小調(diào)整，在其他時(shí)間補(bǔ)出本次活動。社團(tuán)成員要遵守活動紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)參加社團(tuán)活動，外出活動時(shí)，要通知家長，準(zhǔn)時(shí)接送，注意安全。學(xué)生有事不能參加社團(tuán)活動的，提前向社團(tuán)老師請假。

其次要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動的計(jì)劃性。

社團(tuán)活動要有計(jì)劃，這是上好社團(tuán)活動的關(guān)鍵?；顒娱_始前制定合理的工作計(jì)劃，選用現(xiàn)成的社團(tuán)活動課程或自編的校本課程。開展較大型活動前社團(tuán)需要制定計(jì)劃，將活動目的、形式、資金預(yù)算、設(shè)獎等情況寫成詳細(xì)方案，活動結(jié)束后需及時(shí)上交總結(jié)。

最后要加強(qiáng)社團(tuán)安全管理制度。

社團(tuán)老師要教育學(xué)生認(rèn)真參加社團(tuán)活動，活動期間聽從社團(tuán)老師指揮?；顒悠陂g的一切安全事宜，由社團(tuán)老師負(fù)責(zé)。在活動中，有學(xué)生受傷等情況，社團(tuán)老師要第一時(shí)間告知家長，情況嚴(yán)重的直接上報(bào)學(xué)校。

3.開展社團(tuán)活動要有獎罰措施

社團(tuán)每學(xué)期要有至少一次的展示活動，根據(jù)社團(tuán)活動展示成績、材料積累、活動報(bào)道等，每學(xué)期社團(tuán)評選出優(yōu)秀社團(tuán)成員。凡是不遵守社團(tuán)章程，一學(xué)期三次無故不參加社團(tuán)活動的將給予除名。

4.社團(tuán)要搭建各種平臺

社團(tuán)要組織各種各樣的比賽，為學(xué)生提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生更好地參與探究活動。我們可以在社團(tuán)教室里專門開辟展示園地，展示學(xué)生的探究成果;組織社團(tuán)成員進(jìn)行“小制作小發(fā)明大賽”、“才藝展示”，讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的東西拿出來比一比;利用學(xué)校舉辦的“六一”、“元旦”活動展示學(xué)生優(yōu)秀的社團(tuán)活動成果，推進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生自主合作的意識。社團(tuán)教師要積極關(guān)注發(fā)展學(xué)生的特長，投入更多的精力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無限寬廣的社團(tuán)活動中來。

4.社團(tuán)指導(dǎo)教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請學(xué)生家長中的專家、學(xué)者過來傳授知識，如新城區(qū)湖光小學(xué)開展的“千名家長進(jìn)學(xué)?！钡幕顒樱喕鐖F(tuán)聘請?bào)w校的輪滑教練過來上課，進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校也可聘請社會上有專業(yè)特長的人才到校指導(dǎo)教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，比如市區(qū)某學(xué)校聘請校外葫蘆絲專職教師來校對老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有專業(yè)的教師開展社團(tuán)活動，才能保障社團(tuán)成員不流失，才能發(fā)揮社團(tuán)活動應(yīng)有的作用。

綜上所述，社團(tuán)要健康有序的發(fā)展下去，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視起來，發(fā)揮其指導(dǎo)監(jiān)督作用，還需要教師、家長、學(xué)生齊心協(xié)力的發(fā)揮自己的主觀能動性，使社團(tuán)活動真正成為發(fā)展學(xué)生的特長、拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力的平臺。

篇2

一、照搬案例，刻意模仿

綜合實(shí)踐活動課程沒有統(tǒng)一的教材，只有一些抽象的理論。有一些教師為了完成課程教學(xué)，饑不擇食地視別人的一些綜合實(shí)踐活動、指導(dǎo)用書或結(jié)構(gòu)模式為“經(jīng)典”，不問青紅皂白，采取拿來主義。看別人搞“布貼畫”簡單易學(xué)，就來個(gè)“雞蛋殼貼畫”或“樹葉拼畫”，無視自身的特點(diǎn)，丟掉本校的寶貴資源，不重視校本課程的開發(fā)，把別的學(xué)校一些成功的活動案例作為模式，死搬硬套，機(jī)械模仿，結(jié)果是舍本求末，弄巧成拙。

綜合實(shí)踐活動課上什么內(nèi)容呢？其實(shí)，沒有教材正是為我們真真切切地上好這門課提供了一個(gè)最大的可能，因?yàn)樗哂懈蟮撵`活性和可行性。聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注生活、結(jié)合校本、開發(fā)本源。就拿我校來說，抓住籃球特色，可以衍生出很多的主題：籃球文化（包括籃球起源、籃球歷史、籃球精神等等）、籃球活動（包括技巧、比賽等）、籃球與我校（了解我?；@球的歷史、曾經(jīng)的輝煌、歷屆籃球隊(duì)隊(duì)員的采訪以及學(xué)?；@球故事等等）。而我們又生在全國最大的羊毛衫生產(chǎn)場地――橫扇，它的發(fā)展歷史，它的現(xiàn)狀以及它的未來，這一切，可以說都在我們身邊，都與我們息息相關(guān)，都是活生生的教材。

沒有統(tǒng)一的教材，我們可以結(jié)合生活，結(jié)合時(shí)事彈性地安排教學(xué)。如家鄉(xiāng)“傳統(tǒng)節(jié)日”文化的挖掘和開發(fā)，再如毛豆豐收的季節(jié)，學(xué)生家里都會自制熏豆茶，這自然又可以成為我們研究的課題。今年開學(xué)初，學(xué)校開展了校園社團(tuán)活動，豐富多彩的活動深受活動師生喜愛，于是，“關(guān)注校園社團(tuán)”又成為綜合實(shí)踐的內(nèi)容。

照搬案例，一味模仿，搬來的、仿來的，只是別人的實(shí)踐探索，未必適合你，適合你的學(xué)生。課題的確立要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從小的活動主題入手，這樣易操作，學(xué)生也比較感興趣，成效明顯。一切從學(xué)生的生活出發(fā)，從身邊豐富的自然、社區(qū)、人文資源出發(fā)。整個(gè)活動要充滿情趣，在活動中使學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所想，想有所得，得有所用。讓學(xué)生腳踏實(shí)地參與實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動，不搞花架子，切忌成為“聾子的耳朵――擺設(shè)”。

二、放開手腳，放任自流

綜合實(shí)踐活動成為必修課程以后，學(xué)校和教師一方面清楚地看到了這一課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來的巨大變化，一方面又對它產(chǎn)生了曲解。我們提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，于是有的教師干脆讓學(xué)生放開手腳去活動，學(xué)生活動簡直像“放羊”?；顒拥拈_展也是“腳踩西瓜皮，溜到哪算哪”。課堂上，學(xué)生“吵吵鬧鬧”“動動手又動動腳”，看起來“熱火朝天”，實(shí)際上卻“一無所獲”。

這是不科學(xué)的，面對學(xué)生偏激的非主流思想，教師應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)。我們應(yīng)充分信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但絕不是“放鴨式”，也絕不是隨意的。在綜合實(shí)踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。綜合實(shí)踐活動為教師和學(xué)生提供寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景；教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。

教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開展綜合實(shí)踐活動，組織學(xué)生、管理學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力。指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。指導(dǎo)教師還要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測量、實(shí)驗(yàn)等不同的方法來收集資料，學(xué)會統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法。在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息?？傊?，教師要減少操縱，適時(shí)調(diào)控，正確定位教師的角色。

三、效果不明，評價(jià)不當(dāng)

常聽到老師議論，在綜合實(shí)踐活動課上，看到學(xué)生忙忙碌碌，可每一次活動下來，學(xué)生好像并沒真正學(xué)到什么。這課怎么上，老師也一片迷茫。他們認(rèn)為：只有像語文、數(shù)學(xué)一樣，能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，能掌握一定的知識，那才是成功的活動。

為什么會有這樣的困惑呢？是不是學(xué)科本位意識的影響呢？知識掌握了多少是評價(jià)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而綜合實(shí)踐活動淡化知識目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)主體對過程的參與、理解和體驗(yàn)。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式，主張引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。

它包括正面評價(jià)：在評價(jià)中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和維持學(xué)生在實(shí)踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評價(jià)，使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究和動手實(shí)踐的水平。它更注重過程：綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過學(xué)生的親身體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合能力的提升。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動價(jià)值，營造其體驗(yàn)成功的情境。綜合實(shí)踐活動的評價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，應(yīng)將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。還應(yīng)尊重多元：綜合實(shí)踐活動的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式，如：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價(jià)的同時(shí)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)。

綜合實(shí)踐活動的評價(jià)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，它更趨于多元化，不采用一把尺，重點(diǎn)不在于成果的形式和水平，而在于對活動中的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及興趣、合作、情感態(tài)度、探究能力等表現(xiàn)出更多的關(guān)注。

四、經(jīng)驗(yàn)交流，價(jià)值幾何

聽過一些觀摩課，心里總是覺得不是滋味。不去說這樣的觀摩活動的指導(dǎo)價(jià)值有多大。聽聽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一套一套；匯報(bào)交流，一條一條；資料匯編，一冊一冊?？墒?，細(xì)細(xì)品味，依舊是高高在上的理論綱要。幾堂短期內(nèi)精心設(shè)計(jì)的觀摩課，聽起來，總是有預(yù)演過的痕跡。從制訂計(jì)劃到編教材，寫教案，設(shè)計(jì)活動過程，全部由教師一廂情愿地代勞，學(xué)生依舊是在教師的一步步指導(dǎo)下提問、討論、展示。

我想，我們的探討活動應(yīng)該更實(shí)在些，更扎實(shí)些。綜合實(shí)踐的成效不是靠一堂課或是幾堂課就能體現(xiàn)的，它對于學(xué)生的成長，更是一個(gè)潛移默化的過程。很多東西是隱性的，難以展示的。

然而交流和探索又是必要的，多些真實(shí)的困惑診斷遠(yuǎn)比浮夸的成果展示更實(shí)在。我覺得交流應(yīng)該是一個(gè)階段的，或是一個(gè)系列的全方位探討。我們更應(yīng)該聽聽來自學(xué)生的真正心聲，而不是在聽過的課上見到的那種成人化的總結(jié)。