導語：如何才能寫好一篇初中生政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在日常的社會生活中，各種各樣的社會現(xiàn)象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學中，要有針對性地引入社會相關事件到課堂的教學實踐中來，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析社會現(xiàn)象的根源，是學生充分感受到來自生活化思維教學的實效性，進而運用生活化的思維模式去認識和理解生活和初中政治的緊密聯(lián)系。例如，在當前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導學生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學生進行引導，讓學生感受到生活化思維教學的實效性。

2.生活化思維教學的鄉(xiāng)土性

通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數(shù)都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯(lián)系當?shù)氐娜宋摹⒌乩硪约帮L俗習慣，設計富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；東北的學生可以感受到東北二人轉和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結合政治課本的內容，能夠更加深入地對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉(xiāng)土性的特征。

3.生活化思維教學的情趣性

初中政治的教學根本目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想目標，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，教學的內容能夠啟發(fā)學生樹立正確的思想意識。但是，課本上的有些內容政治哲學意義十分抽象，學生很難理解這些抽象的政治哲學概念。因此，教師在具體的教學實踐中，要通過現(xiàn)實生活的舉例，將一些情趣性的事例與初中政治的教學內容相結合，調動學生學習的積極性，讓學生通過生活體驗來理解課本的內容。例如，在講“不同國家文化的差異”時，教師可以例舉一些因文化差異而產生的小笑話。另外也可以根據(jù)學生的平時喜愛吃的食物例舉各國的飲食差異。比如美國的肯德基、麥當勞、日本的壽司、生魚片韓國的泡菜中國的餃子，從多方面加深學生對不同國家文化差異的理解，尊重各國文化差異。通過現(xiàn)實生活的舉例，能夠讓學生感受到生活化思維教學的情趣性，活躍初中政治課堂教學的氣氛。

4.結語

篇2

要想實現(xiàn)思想政治課的教育教學生活化，還需要教師做更多的努力。第一，作為一名教師，我們需要轉變觀念，按照新課標的標準來授課，以學生為主體，變教師講授為學生討論，塑造生活化的課堂。也就是把生活的各種案例和范式有條不紊、適時的引入到思想政治課堂中，將理論知識與煩瑣的概念用生活事實來表述，營造良好的課堂生活氛圍，提高學生參與學習的積極性，生活化的課堂語言和教學關系有利于促使學生全身心的投入。第二，在日常教學中不斷的滲透，加強校園文化建設，在潛移默化中促使課堂教學走出課堂，向校園生活的方方面面延伸。思想政治作為一門課程，也是校園文化的一部分，而思想政治課程的內容也涉及校園生活的方方面面，校園里組織的每一次活動、每一座建筑都可以作為文化的符號和載體，都可以適當?shù)匾氲秸n程中，相互滲透，促進校園文化發(fā)展的同時，也促進思想政治教育生活化。另外，也可以開展主體性的社會實踐活動，使思想政治課堂延伸到社會生活中。第三，思想政治教育取材于現(xiàn)實生活，教育過程要通過學生對生活的真實體驗來逐步塑造思想品格。初中的思想政治教育的目的就是解決“學什么”“教什么”“怎么學”“怎么教”的問題，是要學生學會學習、學會生活的過程，因此，新課程標準要求教師所傳授給學生的知識和正能量，不僅僅是為了考試，還要做到學以致用，而學以致用最好的辦法就是學習的內容取材于生活，知識本身就來源于生活又高于生活，因此，需要教師精心設計課堂教學，安排學生在生活中學習，在學習中學會生活。

二以思想政治課為例，闡釋思想政治生活化

按照傳統(tǒng)的觀念，這一堂課就是教師教學生在受到侵害時要如何保護自己，采取什么應對措施。然而，原本與學生們息息相關的內容，在一味的說教下只會讓學生感覺更無聊、乏味。而筆者則是轉變了傳統(tǒng)的教育觀念，變教師為主體的講授為學生為主體的演講，上了一節(jié)生活化的思想政治課，不僅提高了學生的學習興趣，同時也提高了學生們的演講能力。按照課程標準，本課的目的在于提升學生防范侵害的意識與能力為載體提升初中生能夠辯證、多角度地進行講演的學習能力。而在情感態(tài)度與價值觀方面，要求通過學習本課，讓學生能夠體驗到自我保護的重要性和必要性，樹立自我保護的意識、勇氣和信心；樹立依法維權意識，學會運用法律武器維護自身合法權益，增強學法、用法的主動性。思想政治課本身就是比較嚴肅的，因此也顯得枯燥乏味，但理論是死的，教師是活的，能讓學生們積極參與到課堂中來的原因不僅僅是選材內容貼近學生生活，教師的生活化語言和生活化的師生關系也是影響因素之一，筆者在日常學習工作中與學生建立一種平等的關系，這樣可以緩解課堂氣氛。在課堂設計方面，筆者注重選材生活化，如在引入話題時，用中國好聲音詐騙信息探討來引入，揭示提高警惕是避免侵害的前提，隨后播放視頻《小鬼當家》來設計問題：主人公面對不法侵害時有哪些值得學習的地方？從而得出結論：中學生不僅要有保護自己的意識，還要有保護自己的方法，這些例子引起了學生們的興趣，他們先是小聲討論，隨后在筆者的提示和鼓勵下，躍躍欲試，踴躍地發(fā)言，當筆者要求用演講的形式時，他們也毫不畏懼，大膽發(fā)言。在學習保護自己的具體方法時，筆者采取了小組討論法，將學生分成了幾個小組，讓每個組都選出代表來發(fā)表自己組員的意見，因為存在競爭，短短幾分鐘內，每個小組的代表對三個情景進行討論結果的匯報，而且十分精彩，贏得了同學們的掌聲。有一位女生，思路特別清晰，將每一條都講述得很到位，把本課學生們的學習要點都提煉出來，同時還結合了生活中的情景，特別是結合了校園里存在的一些現(xiàn)象、校園文化以及受社會關注的新聞報道，都是學生們常見到、常聽說的，整堂課學生們很有激情，即便是在最后，筆者構建知識結構圖時，學生們一改往日的乏味，而是和筆者一起回憶、設計、構建，激情滿滿。在課堂接近尾聲時，我們一起編寫了《防護口訣》，學生們很認真，將口訣進行一次次的修改，以方便大家記憶。就是因為改變了傳統(tǒng)的教學形式，選取學生們身邊的事、受關注、感興趣的素材，結合學校的校園文化，打造了一堂生活化的課堂，提高了學生的學習積極性。而筆者對于本課也做了積極反饋，學生們表示很喜歡這樣的講課方式。

三結束語

篇3

關鍵詞：初中政治；學生；人文精神

人文精神是一種人文素質，主要是指一個人的思想、人格、品質、情緒等方面表現(xiàn)出來的文化修養(yǎng)。良好的道德修養(yǎng)是人文精神的核心內容而在初中政治教學中培養(yǎng)學生的人文精神，就要堅持以人為本，從學生的實際情況出發(fā)，促進學生的情感、性格、習慣、實踐等全面協(xié)調的發(fā)展。據(jù)調查，目前我國初中生的人文精神貧乏。其人文缺失的情況主要表現(xiàn)在：學生沒有形成正確的人生觀、價值觀，思想上十分空虛；沒有上進心與進取心，高分低能，有才無德；自我意識較強，我行我素；行為方式有失規(guī)范，違背常理、道德等。這些人文精神失落的現(xiàn)狀十分不利于學生的健康成長。因此，教師要充分利用政治教學這一重要途徑，對學生進行德育教育，從而培養(yǎng)學生的人文精神。

一、深入挖掘教材，為培養(yǎng)學生的人文精神提供有效的載體

初中政治教學的重要目標這一就是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)“四有”的社會主義事業(yè)接班人。在初中政治教材中蘊含著豐富的名言、警句、漫畫、數(shù)據(jù)、案例等資料。這些背景資料體現(xiàn)了初中政治學科獨有的人文內涵。在教學過程中，要鉆研教材，圍繞教學目標，做到知識點與人文精神的融合。如在上到“法律規(guī)范經濟行為”這一知識點時，筆者仔細分析了案例，與學生合作歸納出了基本知識點：在經濟活動中，經濟參與者要講究公平、平等、誠實信用。進而啟迪學生要自覺守法、誠實守信，當自己的合法權益受到侵害時，要拿起法律武器維護自己的合法權益。這一學習過程中不再僅僅是單純地對知識的掌握，而是已經上升為一種人文精神的層面，形成對道德的追求。

二、提升教師素質，夯實培養(yǎng)學生人文精神的基礎

所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的任務是為學生傳授道理、解答疑惑的。要想駕馭課堂，讓學生對教師的學識“崇拜”，教師自身必須擁有過硬的本領。同時，教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。如教師在日常教學過程中，要求學生講信用、平等友愛，教師先要做到誠實守信，用自己的行動來教育學生。答應過學生的事情一定要做到，言出必行。一名優(yōu)秀、合格的教師應該在思想品德、個人行為、學識、價值觀等方面，為學生做好榜樣，從而更好地培養(yǎng)學生的人文精神。此外，教師不能停止學習的腳步，學習新知識，更新教育理念。這就使教師思維處于一種活躍的狀態(tài)，隨時、及時為學生滲透時政知識，激發(fā)學生對政治的興趣，從而讓學生產生對教師的敬佩感。

三、營造濃厚的氛圍，構建具有人文關懷特征的課堂

民主、和諧的師生關系是培養(yǎng)學生自尊、自信、自強健康人格的前提與基礎。經過實踐證明，和諧的課堂教學氣氛能夠調動學生學習的主動性與積極性。因此，教師要放下高高在上的架子，改變唯我獨尊的心態(tài)，堅持以生為文，建立和諧的新型師生關系，為學生提供良好的學習氛圍，使得學生的學習過程成為自我完善的過程。比如在上到《正確地認識和評價自己》這一課時，教師可以這樣設計教學活動：（1）讓學生畫一張自己的畫像，并用簡潔的語言說出心中的自己。（2）認識自己的潛能，從身邊的故事出發(fā)，正確認識自己的潛能。（3）科學評價自己，引導學生科學地認識自己、評價自己。在這一教學活動中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生的人文精神也得到了有效的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設教學情境，為培養(yǎng)學生人文精神構建平臺

一節(jié)成功的政治課，需要通過設置恰當?shù)慕虒W情境，來培養(yǎng)學生的人文精神。情境教學可以給學生還原一個逼真的場景與生活環(huán)境，調動學生對政治學習的興趣，也進一步加深對教學內容的印象。因此在教學過程中，教師可以從學生的實際情況出發(fā)，為培養(yǎng)學生的人文精神構建新的平臺。這既可以激發(fā)學生的主動性，也能進一步豐富學生的情感，完善自我。比如在上到《積極的生活態(tài)度》這一課時，筆者播放了音樂《活得瀟灑》，表達一種不在意他人眼光，自由豁達的人生態(tài)度。同時，帶領學生觀看了《中國殘疾人藝術團》片段，引導學生要擁有樂觀的生活態(tài)度。此外，還給學生講述了美國大石油王的人生歷程，啟迪學生要有自己的理想與奮斗目標。

總之，培養(yǎng)學生的人文精神是初中政治教學改革的重要內容，也是廣大教育工作者關注的焦點。作為初中政治教師，必須堅持以生為本，充分挖掘教材，提升教師素質，營造濃厚的氛圍，創(chuàng)設教學情境等多種教學途徑，充分發(fā)揮學生的個性，弘揚人文精神。讓學生在初中政治教學得到充分的體現(xiàn)。相信在教師與學生的共同努力下，學生的人文素養(yǎng)必定能夠得到提高。

參考文獻：

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