導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一輪復(fù)習(xí)階段針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)（從近幾年中招試題看，逐漸加強(qiáng)詞匯、詞組的考查）并通通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。

在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（1）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（2）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講――練――評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對(duì)聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。今年聽力的考查分?jǐn)?shù)增加到30分，因此在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。再有從這幾年的試題看逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的綜合考查。從動(dòng)詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型有必要進(jìn)行專門性的操練。值得一提的是書面表達(dá)這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當(dāng)對(duì)一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。

篇2

1教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，確保計(jì)劃的詳細(xì)與合理性，以便于更有條理地做好本階段內(nèi)容的復(fù)習(xí)。教師可以選擇在中考前針對(duì)每天乃至每節(jié)課的內(nèi)容予以細(xì)化，并鼓勵(lì)學(xué)生參與制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在教師給出復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上允許其自行劃定該章節(jié)在特定時(shí)間段內(nèi)所要完成的復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括語(yǔ)法模塊復(fù)習(xí)教材反復(fù)瀏覽閱讀復(fù)習(xí)筆記以及對(duì)前次復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)予以溫習(xí)。復(fù)習(xí)過程中可指導(dǎo)學(xué)生一筆帶過那些掌握較為牢固的知識(shí)點(diǎn)，但應(yīng)多花時(shí)間和精力來加固薄弱環(huán)節(jié)，確保復(fù)習(xí)突出針對(duì)性，在不斷強(qiáng)化的過程中逐步深化教材知識(shí)點(diǎn)。

2鼓勵(lì)學(xué)生搭建自身知識(shí)體系，豐富其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)體系是某一特定知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部不同要素相互聯(lián)系彼此作用的一種方式。通過不斷的努力，學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)體系有了必要的了解與掌握后，其學(xué)習(xí)技能也會(huì)隨之發(fā)生遷移，從而能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中觸類旁通，做到舉一反三。教師可以基于前次復(fù)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生制作各類知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖，例如詞匯詞組類話題類語(yǔ)法類以及特殊句子類知識(shí)點(diǎn)等等。學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成分布與應(yīng)用有了充分的了解與掌握，從而能夠站在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)頂端，做到“一覽眾山小”，在考場(chǎng)應(yīng)用中也能夠信手掂來，其應(yīng)試信心也極大地增強(qiáng)。

3應(yīng)基于班級(jí)學(xué)情以及學(xué)生個(gè)體差異認(rèn)真展開分析，合理確定復(fù)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)結(jié)合前次復(fù)習(xí)的效果學(xué)生在本階段的表現(xiàn)展開研究，對(duì)班級(jí)學(xué)情予以認(rèn)真分析，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及對(duì)各類題型與知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，記錄學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)或者其他薄弱環(huán)節(jié)，通過全面細(xì)致的評(píng)估做到心中有數(shù)。此外，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生就其個(gè)體情況展開細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身薄弱點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，從而在復(fù)習(xí)過程中做到有所側(cè)重，做到有針對(duì)性目的性地復(fù)習(xí)。

4合理甄選模擬試題，提高復(fù)習(xí)效率。初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段必須做到分秒必爭(zhēng)，因此師生應(yīng)共同參與，努力提高教學(xué)與復(fù)習(xí)效率，避免無(wú)用功和重復(fù)勞動(dòng)，做到高效復(fù)習(xí)。已經(jīng)牢固掌握的教材知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并無(wú)必要再次練習(xí)，所以教師應(yīng)針對(duì)綜合試卷測(cè)試卷課后作業(yè)以及精簡(jiǎn)試題展開認(rèn)真分析研究和總結(jié)，既要確保復(fù)習(xí)效果，又要注意減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練含糊不清且容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并找準(zhǔn)冠詞連詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及賓語(yǔ)從句等各類考點(diǎn)，力爭(zhēng)訓(xùn)練富有針對(duì)性，保證復(fù)習(xí)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

1. 有計(jì)劃地全面復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)主干知識(shí)

通過認(rèn)真分析最近幾年新課程下的初中英語(yǔ)考試大綱及各地的初中升學(xué)考試英語(yǔ)真題，我們發(fā)現(xiàn)都體現(xiàn)出了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考查，單純考查聽、說、讀、寫等方面能力的比重逐年降低；偏題、難題比較少見，取之于考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用與遷移拓展能力，充分體現(xiàn)了“立足學(xué)生基礎(chǔ)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高”的命題基本原則。因而在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要制定科學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)初中英語(yǔ)中的主干知識(shí)讓學(xué)生有步驟、有策略地全面復(fù)習(xí)，不可遺漏，并要抓住重點(diǎn)，同時(shí)要細(xì)致了解每位學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)。初中英語(yǔ)教材中有許多學(xué)生不易理解的語(yǔ)法點(diǎn)或重點(diǎn)句型，如“have to”和“can”等的用法，相對(duì)應(yīng)的有“Can you come to my birthday party？”等重點(diǎn)句型，這些不僅是高頻考點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。因而，教師要合理安排教學(xué)，既要讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)回顧記憶，也要安排一定量的練習(xí)，如書面作業(yè)、生生對(duì)話、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，遵循認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行更進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固。

2. 采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

英語(yǔ)是門語(yǔ)言學(xué)科，需要長(zhǎng)期的積累和不斷的練習(xí)才能熟練地掌握。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，既要兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配，還要考慮到英語(yǔ)這門課固有的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，為了重點(diǎn)復(fù)習(xí)一些難點(diǎn)知識(shí)，可以采用“自主一合作一探究” 復(fù)習(xí)教學(xué)模式：第一步首先采用“情境導(dǎo)讀”，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，如接龍游戲、小組比賽、競(jìng)答、對(duì)話等方式，讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)情境下愉快而積極地對(duì)學(xué)過的單詞、詞組、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向他人虛心學(xué)習(xí)。第二步，進(jìn)行異質(zhì)合作。將不同層次的學(xué)生分在一個(gè)小組，在互相幫助中逐步提高。如有的學(xué)生口語(yǔ)好，有的學(xué)生寫作好，有的學(xué)生閱讀好，可以將這些學(xué)習(xí)組成一個(gè)小組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。第三步，培養(yǎng)探究的方式和意識(shí)。如教師可以重點(diǎn)針對(duì)某一句型布置一些閱讀題、完形填空題、改錯(cuò)題等，讓學(xué)生以小組為單位共同探究解決，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3. 關(guān)注學(xué)習(xí)心理環(huán)境，緩解復(fù)習(xí)備考?jí)毫?/p>

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)不僅僅停留在對(duì)原有知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和內(nèi)容重現(xiàn)，還要對(duì)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力進(jìn)行提升，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的人際互動(dòng)能力，以便在一種良好的語(yǔ)言環(huán)境中維持輕松愉快、高效進(jìn)取的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地安排好自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師復(fù)習(xí)主線和學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)主線的協(xié)同，從而獲得最佳的復(fù)習(xí)效果。英語(yǔ)成績(jī)的提高與學(xué)生的興趣高低關(guān)聯(lián)度很大，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài)并不斷調(diào)整，在減壓的同時(shí)使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如，教師可以為學(xué)生播放一些流行英語(yǔ)歌曲，比如將美國(guó)的選秀歌手Chris演唱的What Are Words ， Black Eyed Peas合唱團(tuán)演唱的Just Can’t Get Enough播放給學(xué)生聽。由于此類歌曲具有很強(qiáng)的聽覺震撼力，學(xué)生可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)一步緩解巨大的復(fù)習(xí)壓力。

4. 要科學(xué)選取資料，及時(shí)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺

初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣教材，分單元對(duì)初中英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句式以及句型進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。教材是復(fù)習(xí)的載體，也是命題的依據(jù)，學(xué)生只有在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的前提下，才能進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和拓展。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要采取“兩基”（基本句型與基本詞匯）“一綜”（圍繞語(yǔ)篇為中心和圍繞語(yǔ)句為中心的綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)）進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，教師在預(yù)測(cè)到某一單元中“對(duì)話話題”的考查率較高時(shí)，可以重點(diǎn)設(shè)計(jì)“補(bǔ)全對(duì)話”的英語(yǔ)綜合練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)科技文與環(huán)保說明文的背景閱讀與英語(yǔ)寫作，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率全面提高。另外，教師還可以通過情景模擬教學(xué)方法，采用超市以及銀行、學(xué)校等多種不同的社會(huì)場(chǎng)合場(chǎng)景還原，將學(xué)生劃分為不同的社會(huì)角色，由學(xué)生甲提出問題“Excuse me， where is...？”，學(xué)生乙可以回答“Go a1ong...Turn left/right at the...crossing.”無(wú)形中學(xué)生就可以根據(jù)不同的角色扮演，將英語(yǔ)課文中的重點(diǎn)英語(yǔ)句型以及短語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用。

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)非常重要，教師應(yīng)采取與新授課不同的教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，做好學(xué)生復(fù)習(xí)的好幫手，既要在知識(shí)、能力、情感態(tài)度方面給予具體實(shí)用的指導(dǎo)，還要在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、心理壓力的舒緩、解決問題的方法訓(xùn)練、復(fù)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)優(yōu)化等方面給予高度關(guān)注，構(gòu)建高效、積極、輕松的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

篇4

以下是我科組本學(xué)期的工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

在繁忙的教育教學(xué)工作之余，妥當(dāng)安排時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開展初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究，努力在本科組里營(yíng)造和諧的教育教學(xué)研究氛圍，探討新時(shí)期的適合初中生的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高本科組教師教學(xué)水平。積極參加教師繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

二、 狠抓教研組建設(shè)和教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導(dǎo)、考、析”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，做好常規(guī)教學(xué)管理。落實(shí)新老教師結(jié)對(duì)子幫扶工作。加強(qiáng)集體備課，提倡同年級(jí)教師互相聽課，努力營(yíng)造積極參與、勇于探索、不斷進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

認(rèn)真落實(shí)本年度“?？谑谐踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)”叁賽工作。開展課堂教學(xué)研究，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課，研究課，示范課。并認(rèn)真組織相應(yīng)的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評(píng)課和歸納總結(jié)工作，通過研討，觀摩，評(píng)議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動(dòng)本科組教學(xué)工作，提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率。

三、   積極備戰(zhàn)，確保能力競(jìng)賽、中考、會(huì)考、穩(wěn)中有進(jìn)

在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)初三畢業(yè)班的工作研究，加強(qiáng)對(duì)三考的研究，加強(qiáng)與外界的交流，加強(qiáng)與周邊學(xué)校的溝通，確保本學(xué)年的中考、會(huì)考成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)。

本學(xué)期初一、初二、初三年級(jí)將參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽，我們將吸取上一學(xué)年的教訓(xùn)，加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)，努力做到抓早、抓緊、抓實(shí)，力爭(zhēng)比去年取得更好的成績(jī)。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本學(xué)期我們將利用下午第四節(jié)課組織學(xué)生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

具體工作安排如下：

第1周  學(xué)習(xí)市教研室和學(xué)校工作計(jì)劃，征求本科組教師的意見

訂出科組工作計(jì)劃，備課組工作計(jì)劃，新老教師“一幫一”計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃。

第3周  訂出英語(yǔ)能力競(jìng)賽輔導(dǎo)計(jì)劃并著手實(shí)施。

“初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”第一次研討會(huì)及落實(shí)參加市競(jìng)賽教師名單。

第5周  第1次教學(xué)常規(guī)檢查。

“初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”第二次研討會(huì)，開展參加市競(jìng)賽教師說課，上研究課及教師評(píng)課活動(dòng)。

第6周  參加全市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

第7周  初一年級(jí)書法比賽。

初三畢業(yè)班工作研究。

第8周  以備課組為單位分析學(xué)情研討中段考的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第9周  各備課組加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作檢查。

第二次教學(xué)常規(guī)檢查。

第11周  組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽。

第12周  以備課組為單位進(jìn)行中段考情況分析并訂出后面工作措施。

第13周  初二講英語(yǔ)故事比賽。

第三次教學(xué)常規(guī)檢查。

第14周  初三畢業(yè)班老師參加市XX年中考試卷分析及九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。

第15周  本校初三畢業(yè)班工作研討。

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；不利現(xiàn)象；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0086

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收及記憶有其既定的時(shí)間段，因此，定期的復(fù)習(xí)可以提升學(xué)生的記憶，確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有效開展?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，它反映的就是在復(fù)習(xí)中可以幫助人們找到新思路、新方法，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需正視當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題，盡可能地提高復(fù)習(xí)課的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、影響初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程有效性的不利現(xiàn)象

復(fù)習(xí)課程的有效開展對(duì)于學(xué)生及教師也提出了較高的要求，但是，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，復(fù)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作不足。復(fù)習(xí)課程的有效開展與前期的準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)有著直接的關(guān)系，但是，部分教師并未予以重視，依然采用之前的教學(xué)大綱來開展教學(xué)活動(dòng)，僅僅將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行縮減處理，經(jīng)過簡(jiǎn)單的講解后習(xí)慣性地用題目來進(jìn)行檢驗(yàn)，使得英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程的有效性無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，這種復(fù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不僅無(wú)法鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也不利于高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。其次，教學(xué)方法過于單一。當(dāng)前較為常見的復(fù)習(xí)形式是題目訓(xùn)練、隨堂測(cè)試等，這無(wú)疑將復(fù)習(xí)課程與課堂演練視為一體，無(wú)法突出和發(fā)揮出復(fù)習(xí)課程的優(yōu)勢(shì)，“知新”更加無(wú)從提起。隨著訓(xùn)練量的不斷加大，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課程重要性的認(rèn)知也逐漸削弱，這種積極性的削減不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不良心理。第三，總結(jié)性較為鮮明。階段性復(fù)習(xí)的目的是提升和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但是，受學(xué)生自身基礎(chǔ)的影響，不同學(xué)生能夠捕捉到的信息也會(huì)存在差異。但是部分教師并未發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程僅按照自己的理解將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在這種信息量較大的前提下，學(xué)生無(wú)法做到對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的深入理解，基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固及訓(xùn)練也無(wú)從下手，因此，不利于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效實(shí)踐的策略

1. 以教材為中心，提高復(fù)習(xí)課的有效性

新課標(biāo)下，教師需對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生的現(xiàn)狀有一個(gè)全面的了解，以教材為中心，確保班級(jí)學(xué)生能夠很好地參與到復(fù)習(xí)課程中。課前，教師需明確新課標(biāo)的教學(xué)要求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生需具備的各方面能力進(jìn)行訓(xùn)練，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽、仔細(xì)寫、流利地說、快速準(zhǔn)確地閱讀等，教材必須作為上述活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。教師需從意識(shí)上正視教材的重要性，并從復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生挖掘出新的知識(shí)和信息。

2. 做好溝通，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。實(shí)踐表明，自發(fā)、主動(dòng)參與下的活動(dòng)效率相對(duì)較高，而被動(dòng)、消極參與下的活動(dòng)效率較低，學(xué)生和教師都需承受較大的壓力。因此，做好課前的分析及溝通十分必要。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，教師可以適當(dāng)?shù)丶{入一些新思路，通過自身的教學(xué)熱情帶動(dòng)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性。做好課前的分析及講解，讓學(xué)生從意識(shí)上予以重視，復(fù)習(xí)中可以針對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行講解，避免假懂現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)。

3. 合理利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)課的有效性

分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，在不同階段抓住復(fù)習(xí)的重心，從而實(shí)現(xiàn)由淺入深的高效復(fù)習(xí)。在初期，需把握住復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，該階段需投入的時(shí)間較長(zhǎng)，教師要做到耐心、細(xì)心地分析及鞏固，幫助學(xué)生做好前期知識(shí)的回籠及鞏固，在簡(jiǎn)單易懂的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的壓力會(huì)逐漸減輕。中期，教師需做好有針對(duì)性的訓(xùn)練，如口語(yǔ)、聽力、寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生在主題鮮明的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中進(jìn)行能力的強(qiáng)化及提升，該階段的講解及分析需非常精細(xì)。第三階段，側(cè)重于綜合訓(xùn)練，即按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同樣，各階段中的信息反饋及調(diào)整也需得到重視。

4. 精選練習(xí)

對(duì)于學(xué)生所做的練習(xí)，必須要做到根據(jù)大綱所要求的源于課本，但又區(qū)分于大多數(shù)的練習(xí)題。雖然中考的考試是應(yīng)對(duì)與大多數(shù)的學(xué)生一個(gè)考試，但是也存在著一些拔高的題來考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度的解題能力，所以教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上面，應(yīng)該首先以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并參考?xì)v屆中考的命題方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的精選，只要教師做到深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教材，把精選下來的有利于學(xué)生提高解題能力的習(xí)題給學(xué)生多做練習(xí)，就一定能夠提高學(xué)生的解題能力和對(duì)題目的分析能力，收到良好的復(fù)習(xí)效果，從而提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

不管復(fù)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、形式等如何變化，新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課都應(yīng)該開設(shè)輕松、開放的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地歸納總結(jié)知識(shí)，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)逐漸發(fā)展自己，最終“會(huì)學(xué)”而受益終身。這才實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，同時(shí)也使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁慶云.淺談新課改背景下初中英語(yǔ)課堂高效教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）.

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[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率；減負(fù)

【中圖分類號(hào)】G633.4

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校一個(gè)亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對(duì)于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

我在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好英語(yǔ)比較盲目，沒有一套切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語(yǔ)法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了課后作業(yè)的“奴隸”，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實(shí)做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：

一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)的連貫性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸納分類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如

①I do my homework every evening.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

I have already done my homework.

②Mary is the tallest girl in her class.

Mary is taller than any other girls in her class.

None of her classmates is taller than Mary.

二、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性

我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)上，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生分散復(fù)習(xí)和老師重點(diǎn)講解結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等。又在基數(shù)詞變序數(shù)詞的復(fù)習(xí)中，我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動(dòng)詞過去式的變化對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結(jié)讓學(xué)生很快記住了這些變化，也提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起到了事半功倍的作用。

三、課堂上堅(jiān)持精講多練的原則

以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的滿堂灌。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，而最后我再給予回顧總結(jié)。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)和總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，既發(fā)展了他們的口筆頭語(yǔ)言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，要抓好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)是個(gè)值得探索的問題，面對(duì)正在沖刺的學(xué)生們，教師要從她們的興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，思考、探索和解決教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路，這樣才能讓他們?cè)诮窈蟮目荚囍腥〉酶玫某煽?jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]初中起始版Learning English （第五冊(cè)） 河北教育出版社出版

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一、講重點(diǎn)———形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展需要而構(gòu)建。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，教師也要貫徹這樣的教學(xué)理念，真正從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的情況進(jìn)行指導(dǎo)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性，學(xué)生要根據(jù)自己的情況進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)上，學(xué)生通過自我復(fù)習(xí)就能掌握的知識(shí)可以不講，教師的“講”要力求精要，要針對(duì)學(xué)生不能解決的難題或普遍存在的問題而講解。教師“講”的方法要多樣化，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，初中英語(yǔ)教材上要求學(xué)生掌握詞匯和短語(yǔ)的量是非常大的，特別在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，如果教師對(duì)各知識(shí)點(diǎn)都重新講解，并督促學(xué)生記憶，這不僅耗時(shí)費(fèi)力，且課堂教學(xué)也沒有新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。針對(duì)這種情況，我為學(xué)生制訂了記憶單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行比賽、交流、互測(cè)、默寫等活動(dòng)時(shí)，每塊內(nèi)容都由學(xué)生自主復(fù)習(xí)。教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如以下幾個(gè)句子：（1）TheteacherwantedtosendTomawayfromschool.Theteacherwantedtokeeptomawayfromschool.（2）I’mgotabitofcold.I’mfeelingabitofcold.（3）Howbeautifulsheis!Whatabeautifulgirl!第一組句子使用了不同的短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，句意有很大差別；第二組句子換了一個(gè)詞，句意也不同；第三組句子使用了不同的短語(yǔ)，句子的組織方式不同。通過這樣的對(duì)比方式復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)單詞和短語(yǔ)的掌握和理解，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不僅讓學(xué)生記住了相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的延伸，新知識(shí)的生成，達(dá)到了溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

二、練關(guān)鍵———培養(yǎng)遷移能力

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上，教師除了面面俱到地講解，就是“題海戰(zhàn)術(shù)”了。大量的練習(xí)把學(xué)生囚禁在反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練之中，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，無(wú)法科學(xué)地安排各門功課的復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，身心疲憊。為了擺脫這一局面，教師在布置復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)要力求“精練”，要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)題，以練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，學(xué)會(huì)舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。只有做到精練，才能有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)課上，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行一意多表、句型句式轉(zhuǎn)換等教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如兩個(gè)人比身高的場(chǎng)景，一個(gè)人比另一人高的現(xiàn)象，由學(xué)生應(yīng)用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過自主探究后，說出了以下幾種不同的句子：（1）Myheightishigherthanyou.（2）Yourheightislowerthanme.（3）Yourheightismorelowthanme.（4）Yourheightisnotashighasmine.（5）Myheightisnotaslowasyours.在一題多練的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在同一種場(chǎng)景中，應(yīng)用不同的單詞、短語(yǔ)、句式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高對(duì)綜合性知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在問題探究的過程中，能夠積極、主動(dòng)地思考和研究，有效提高了學(xué)習(xí)效率?？梢姡瑥?fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的積極性；又要力求精簡(jiǎn)，體現(xiàn)舉一反三、一題多練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、導(dǎo)方法———形成復(fù)習(xí)技能

1.進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)

雖然學(xué)生個(gè)體存在差異，不同的學(xué)習(xí)方法適用于不同的個(gè)體，但學(xué)習(xí)方法又有其一般性特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍性的指導(dǎo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有其自身的普遍規(guī)律，只有遵循規(guī)律才能學(xué)有所成。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法時(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以提高記憶效果。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要注意從單詞的音、形、義上去理解和記憶，根據(jù)單詞的拼寫規(guī)則，有意識(shí)地記憶。很多學(xué)生都反映，單詞總是記了又忘，學(xué)習(xí)效果很差。這就要把單詞放在具體的語(yǔ)境中去記憶，如通過背誦文章的方式來記住單詞。同時(shí)，我還要求學(xué)生在日常生活中自主地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，在學(xué)生間進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高單詞記憶的效率。在語(yǔ)言應(yīng)用中掌握單詞是最有效的學(xué)習(xí)方法，也符合學(xué)以致用的教學(xué)價(jià)值。

2.學(xué)會(huì)錯(cuò)題收集，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)

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一、了解大綱要求，掌握命題原則

初中升學(xué)考試是一種選拔性的考試，有其自身的命題原則，它以教學(xué)大綱為綱。參加這種考試就必須掌握命題原則，熟悉英語(yǔ)科考試說明。因此，在考試之前，我就向?qū)W生講明大綱中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求和考試命題的基本原則，只人掌握這些原則才能進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，從而取得好成績(jī)。

二、整體把握教材，系統(tǒng)對(duì)比歸類

我們除了要了解大綱，掌握命題原則外，還要清楚明了地整體把握新教材。從基礎(chǔ)開始，從課文入手，全面地掌握詞匯、句式、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)只涉及英語(yǔ)最基礎(chǔ)的部分，在整個(gè)初中階段只要求學(xué)生掌握1000個(gè)左右的單詞400條左右的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配、上些基本的語(yǔ)法知識(shí)和40多項(xiàng)常用的語(yǔ)言功能。為了幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我對(duì)初中三冊(cè)英語(yǔ)課本中相同或相似的語(yǔ)言點(diǎn)作了歸納對(duì)比。如：（1）在語(yǔ)法方面，即一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)。（2）在功能方面，“借東西”這一主題。“打電話”這一項(xiàng)目。教材的重復(fù)率大，但它的重復(fù)是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并把所學(xué)知識(shí)提高到一個(gè)新的層次；所以我們要認(rèn)真地鉆研教材，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

三、抓住重要考點(diǎn)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)取舍

我們花在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間、精力畢竟有限，絕大部分的學(xué)生不可能百分之百地掌握所有學(xué)過的內(nèi)容，也不太可能在考試中得到滿分。因此，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，適當(dāng)取舍。對(duì)于比較容易得分的題目要重點(diǎn)對(duì)待，對(duì)于花大力氣也不可能提高分?jǐn)?shù)的題目，可以給予較少的時(shí)間和精力，對(duì)于完全不可能得分的題目，可以適度放棄。以單項(xiàng)選擇題為例，很多學(xué)生認(rèn)為這道題容易得分。其實(shí)不然，單項(xiàng)選擇題是涉及語(yǔ)法內(nèi)容最多，單一詞匯理解最難的題目。若有20個(gè)單項(xiàng)選擇題，就至少涉及20個(gè)語(yǔ)境（知識(shí)點(diǎn)），大部分題目只有一個(gè)句子，學(xué)生很難在上下文的幫助下理解語(yǔ)意，而且題目中可能涉及一些比較偏的詞法現(xiàn)象和詞匯短語(yǔ)。有時(shí)出現(xiàn)的某個(gè)語(yǔ)義可能在整個(gè)初中只出現(xiàn)過一次。對(duì)于這樣一些過于偏僻的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該大膽放棄。當(dāng)然單項(xiàng)選擇題的基礎(chǔ)題是容易得分的題，所以，對(duì)于單項(xiàng)選擇題我們要有所區(qū)分，抓住基礎(chǔ)題，適當(dāng)放棄高難度題，完全放棄那些含有偏冷的知識(shí)點(diǎn)題。有所取舍本身就是一種方法，只有使學(xué)生學(xué)會(huì)取舍、抓住重點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)中考成績(jī)。

四、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，大膽采用有效方法

根據(jù)教材特點(diǎn)、中考試題情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，我在中考總復(fù)習(xí)前就制定了具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃并在復(fù)習(xí)中采用“英語(yǔ)四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)法”，遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講多練，五會(huì)并舉”的教學(xué)原則。

我把整個(gè)復(fù)習(xí)過程分成四個(gè)階段，即（一）階段復(fù)習(xí)；（二）單項(xiàng)復(fù)習(xí)；（三）綜合復(fù)習(xí)；（四）模擬練習(xí)。四個(gè)階段都各有側(cè)重，但都是互相聯(lián)系，互相影響的。在四個(gè)階段復(fù)習(xí)的過程中，我以第一個(gè)階段復(fù)習(xí)為主，這是整個(gè)過程中最重要的一環(huán)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以我花了較多的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)間約占整個(gè)復(fù)習(xí)階段的二分之一或更多一些。階段練習(xí)約10套練習(xí)題。各套題又分為“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，課本和綜合訓(xùn)練”四個(gè)部分，故稱“四位一體”，每套階段練習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)一兩個(gè)語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，一兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，一部分課本內(nèi)容，采用的是集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)的方法，省時(shí)、高效。如：當(dāng)我復(fù)習(xí)到名詞這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就把有關(guān)名詞的單數(shù)和得復(fù)數(shù)（其中包括規(guī)則和不規(guī)則的，可數(shù)和不可數(shù)的名詞，專有名詞，名詞所有格形式等內(nèi)容）系統(tǒng)復(fù)習(xí)并設(shè)計(jì)出各種練習(xí)題。通過這樣來幫助學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納，使語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化，課本中的語(yǔ)言現(xiàn)象一體化，進(jìn)而升華為運(yùn)用知識(shí)的能力，這一階段既兼顧尖子生，又照顧了中下層學(xué)生，使為數(shù)較多的中下層學(xué)生得到了最后一次補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，為順利進(jìn)行復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

一,制訂好本學(xué)期的英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃.

我們五位老師經(jīng)過集體研究,制訂了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃.總復(fù)習(xí)前,我們進(jìn)行了一次摸底考試,以便全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為備好復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效果,讓學(xué)生取得好成績(jī)做好準(zhǔn)備.其次,我們認(rèn)真分析2006年的中考試卷,正確把握其命題方向,進(jìn)一步明確教學(xué)目的與要求,努力把好復(fù)習(xí)關(guān),增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性;鉆研考試標(biāo)準(zhǔn),明確題目形式,抓住題型變化,確定訓(xùn)練方式,加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終制定了第一階段以滾教材為主,第二階段專題復(fù)習(xí),第三階段模擬訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺的三步走復(fù)習(xí)計(jì)劃.

二,根據(jù)實(shí)際,統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度.

針對(duì)這兩個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,我把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了詞匯和語(yǔ)法知識(shí)上,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)配合中考題型的練習(xí).同時(shí)我比同年級(jí)的老師更早的進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí),而且這一輪復(fù)習(xí)進(jìn)程較慢,更多的關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)跟上來.為提高復(fù)習(xí)效率,提升英語(yǔ)成績(jī)提供保證.在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我又將第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了加強(qiáng)閱讀能力,聽力的訓(xùn)練上.閱讀理解始終是中考的重點(diǎn)項(xiàng)目,它包括了完型填空,閱讀短文和讀寫綜合.要想在閱讀理解中拿高分,就要在第二輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)有目的,有計(jì)劃地分類閱讀訓(xùn)練,幫助學(xué)生熟悉不同體裁文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和設(shè)題手法,掌握一些閱讀的解題技巧(如進(jìn)行必要的邏輯推理和聯(lián)想;利用構(gòu)詞法,反義詞或定義猜測(cè)新詞義等).同時(shí)還要增加生活常識(shí),關(guān)注熱點(diǎn)事件,注重學(xué)科間綜合知識(shí)積累,以達(dá)到理解語(yǔ)境,強(qiáng)化語(yǔ)篇和跨文化意識(shí)的目的,提高閱讀水平.第三輪是模擬訓(xùn)練,主要檢查復(fù)習(xí)中遺漏或掌握不好的知識(shí)點(diǎn).

三,及時(shí)做好學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)工作.

月考卷,模擬卷是我們年級(jí)組五位教師集體心血的結(jié)晶,是我們根據(jù)學(xué)生情況開出的藥方,因此在認(rèn)真批閱試卷以后,我把試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行歸類,采取集體糾正錯(cuò)誤和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法,對(duì)于錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)加以分析(幫助學(xué)生分析他們失誤的原因,給出一些復(fù)習(xí)的方法及建議),爭(zhēng)取讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的內(nèi)容都能掌握,熟練運(yùn)用.

四,做好穩(wěn)定學(xué)生情緒的工作.

每次月考,模擬考試后,都會(huì)有一部分學(xué)生因考試成績(jī)不理想而情緒低落進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心.因此每次考試后,我都會(huì)主動(dòng)找這些成績(jī)不理想的同學(xué)聊天,幫助他們分析沒考好的原因并且給他們提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的措施和建議.這學(xué)期我先后找了揚(yáng)嘉輝,朱佳,葉偉,趙晶,姜小峰,劉佳,陳丹旭等同學(xué)談話,幫著他們樹立學(xué)習(xí)的信心,克服學(xué)習(xí)中遇到困難.

五,加強(qiáng)合作,團(tuán)結(jié)各任課教師,齊心協(xié)力搞好教學(xué)工作.

作為教師,我深深明白,學(xué)生的全面進(jìn)步,各學(xué)科的均衡發(fā)展才是素質(zhì)教育的最終目標(biāo).這一學(xué)期,我們初三(5)班,(6)班的所有任課教師都同心協(xié)力的投入到了教學(xué)中.每次考試后,各任課教師及班主任坐在一起,共同分析學(xué)生的各科成績(jī),制訂有效的復(fù)習(xí)策略,幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步.

篇10

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 總結(jié) 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0132-02

近年來，隨著新課改的深入，中考英語(yǔ)的考察方向也由單純考察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)記憶能力轉(zhuǎn)向?yàn)榫C合素質(zhì)的考察，突出了聽力、閱讀，更注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的考核。同時(shí)，考察知識(shí)范圍更廣，學(xué)科的相互滲透更加突出。這些變化給教師在中考復(fù)習(xí)中如何正確把握復(fù)習(xí)方向，采取適合的復(fù)習(xí)策略提出了較高的要求。要做好中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1 研讀考試文件，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

在開始中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)之前，初三英語(yǔ)組的教師應(yīng)該首先找出歷年的中考“考試說明”文件，研讀歷年中考考試出題和考察的方向和精神，把握出題的動(dòng)態(tài)，為中考復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向。另外，認(rèn)真研究歷年中考真題，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考試中出現(xiàn)的頻率、分值分布、難易程度等，明確考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而制定出科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)方案，減少?gòu)?fù)習(xí)備考時(shí)的盲目性，提高復(fù)習(xí)效率。例如，我們研究考綱和教學(xué)大綱，均發(fā)現(xiàn)近年來聽力內(nèi)容更加豐富、接近生活，閱讀材料往往出現(xiàn)近期出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題等，這些都說明中考英語(yǔ)越來越接近實(shí)用化和體現(xiàn)生活化，更加注重對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力考察。

2 制定復(fù)綱，合理安排策略

考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，要做好中考復(fù)習(xí)，就必須要有合理的復(fù)習(xí)策略，科學(xué)指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程，確保復(fù)習(xí)的針對(duì)性和高效性。我們常把初三的中考復(fù)習(xí)按學(xué)習(xí)的規(guī)律分為三個(gè)階段：第一階段是全面的知識(shí)復(fù)習(xí)階段，該階段以教材知識(shí)的復(fù)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱所要求的知識(shí)的鞏固和掌握；第二階段是將學(xué)科內(nèi)容按各自的特點(diǎn)分類復(fù)習(xí)，例如詞匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)、閱讀復(fù)習(xí)、聽力復(fù)習(xí)、寫作復(fù)習(xí)等，目的在于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握程度；第三階段是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力提高，主要通過檢測(cè)、考試等手段幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不留死角。通過這樣的復(fù)習(xí)思路，可以讓復(fù)習(xí)目的明確，思路清晰，使復(fù)習(xí)的效果大大提升。

3 通過全面復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)技能

全面復(fù)習(xí)階段是中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)最重要的階段。通過這個(gè)階段，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在腦海中形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，從而大幅度提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，做到全面覆蓋、脈絡(luò)清晰、難易結(jié)合，提升信心。具體的復(fù)習(xí)包括詞匯、語(yǔ)法、完型、閱讀、寫作、聽力的復(fù)習(xí)。

3.1英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)的最基本組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分內(nèi)容。詞匯的復(fù)習(xí)首先要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、理解、記憶單詞，然后才能談得上單詞的運(yùn)用。所以，教師要將所學(xué)的單詞按照一定的方式加以總結(jié)、歸類，找出識(shí)記規(guī)律，教給識(shí)記方法，對(duì)重難點(diǎn)、?？键c(diǎn)的詞匯加以總結(jié)，重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生又好又快地掌握初中英語(yǔ)詞匯。

3.2英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有過深的研究，只需要掌握常見的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)即可。所以，語(yǔ)法的復(fù)習(xí)應(yīng)該以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解能力，避免語(yǔ)法的復(fù)習(xí)陷入過深、過偏、過難的境地。英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，提倡在練習(xí)中掌握語(yǔ)法知識(shí)，做到活學(xué)活用，靈活運(yùn)用。

3.3完形填空的復(fù)習(xí)

完形填空是對(duì)學(xué)生在某個(gè)場(chǎng)景下的字、詞、句的綜合運(yùn)用能力考查。近年來，完形填空的考查方向已經(jīng)逐漸地由偏重語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)向于偏重對(duì)整篇文章的理解能力的考查。從此來看，也反映出中考的考查方向更加的綜合、全面。因此，要做好完形填空，就要求學(xué)生具備考綱所要求的基本詞匯量，熟悉常見的語(yǔ)法知識(shí)，還要具備對(duì)整篇文章的理解能力，能夠理解全文內(nèi)容，找出空缺內(nèi)容。教師在復(fù)習(xí)過程中要教會(huì)學(xué)生完形填空的解題技巧，在面對(duì)各種材料的完形填空題時(shí)，能有規(guī)可依，有則可循。

3.4閱讀理解的復(fù)習(xí)

閱讀理解是中考英語(yǔ)的重難點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生閱讀文章、理解句意、概括大意、提煉升華等綜合能力的考察。常見的考核方式有：快速閱讀，要求學(xué)生只需要快速瀏覽文章，找出問題的答案即可，考察學(xué)生的快速閱讀能力；判斷對(duì)錯(cuò)，判斷給出的內(nèi)容是否與文章原意一致，考察學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解能力；選擇最佳項(xiàng)，要求學(xué)生對(duì)所給出的答案進(jìn)行對(duì)比，找出最適合問題的一項(xiàng)，考察學(xué)生對(duì)文章的深入理解能力等。閱讀理解的復(fù)習(xí)要注意閱讀技巧的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生跳讀、倒讀、猜詞的能力，同時(shí)，增加閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀的效率，解題的能力自然就能得到提高。

3.5英語(yǔ)寫作的復(fù)習(xí)

英語(yǔ)寫作考察學(xué)生對(duì)常用詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，以及學(xué)生的書面表達(dá)能力。在寫作復(fù)習(xí)中，要注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。可以選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，在課堂上進(jìn)行講評(píng)，讓同學(xué)們與自己的文章進(jìn)行對(duì)比，自我檢查，及時(shí)解決問題。另外，也可以讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，找出對(duì)方的文章中出現(xiàn)的問題，然后再由教師修改，分步驟，有計(jì)劃地提高進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)。

3.6英語(yǔ)聽力的復(fù)習(xí)

由于新課改理念強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的生活化和實(shí)用性，所以近年來對(duì)聽力的考察越來越重視，考察的范圍也更加廣泛，更加接近現(xiàn)實(shí)的生活情境。然后，由于我國(guó)并非英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，導(dǎo)致學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)始終存在一些問題。針對(duì)這一情況，教師要結(jié)合各種語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生撲捉關(guān)鍵信息的能力，特別是時(shí)間、金錢、顏色、大小、人名、關(guān)系等。

4 注重學(xué)法滲透，引導(dǎo)課下復(fù)習(xí)

由于復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，要想收到最好的復(fù)習(xí)效果，不能僅僅依靠課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間，更要充分地利用好課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果。課外時(shí)間包括課前和課后的時(shí)間。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)看書，積極預(yù)習(xí)課上的內(nèi)容，整理歸納知識(shí)點(diǎn)，在課上根據(jù)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題針對(duì)性地聽講。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課后自主整理筆記，討論交流課堂中的疑問和難點(diǎn)，逐個(gè)突破。

在專項(xiàng)訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地教給解題方法和思路。并不是每一個(gè)方法都適合所有人，所以要因人而異，區(qū)別對(duì)待。同時(shí)也要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，幫助學(xué)生分析和查找學(xué)習(xí)中的漏洞和不足，制定適合學(xué)生自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)鞏固薄弱環(huán)節(jié)，提升優(yōu)勢(shì)部分，提高復(fù)習(xí)的效果。

及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考察，通過考察結(jié)果來反饋復(fù)習(xí)效果，找出復(fù)習(xí)過程中的問題，并馬上反思教學(xué)中存在的問題，做出相應(yīng)的調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，避免問題的積累和反復(fù)。鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)考試和作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，并反復(fù)訓(xùn)練，克服問題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，全面提升。

5 關(guān)注學(xué)生心態(tài)，疏導(dǎo)不良心理

中考的復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而繁瑣的過程，期間免不了大量枯燥的記憶、重復(fù)的考試、講解等，同時(shí)，學(xué)生之間的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)非常激烈，家庭壓力隨之增加，使學(xué)生背負(fù)較大的身體和心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生心煩意亂、出現(xiàn)松懈等情況。所以，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，主動(dòng)地了解學(xué)生的思想情況，適時(shí)加以勸解和開導(dǎo)，是學(xué)生能保持心平氣和地參與到復(fù)習(xí)過程中來，樹立良好的心態(tài)，從而發(fā)揮出自身的真實(shí)水平。

總之，中考的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是我們的復(fù)習(xí)方法是無(wú)限的。在中考的復(fù)習(xí)中，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到復(fù)習(xí)前了解政策，科學(xué)制定復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，教給經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)方法，及時(shí)總結(jié)反思，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生心理，使學(xué)生有足夠的知識(shí)、信心來迎戰(zhàn)中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梅芳.反思性學(xué)習(xí)在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].科學(xué)時(shí)代，2009.01.