導語：如何才能寫好一篇環(huán)境工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1教學模塊的選擇

環(huán)境化學本身內容非常豐富、復雜，涉及污染物在各圈層環(huán)境介質中的化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法?，F(xiàn)有的經典《環(huán)境化學》教材多分為七章或七章以上，在有限的教學課時里，不可能講完全部的教材內容，所以必須對現(xiàn)有教材內容進行有機整合。改革后的課程教學內容仍以“水環(huán)境化學”、“大氣環(huán)境化學”、“土壤環(huán)境化學化學”和“生物體內污染物質的運動過程及毒性”四大塊內容為主體，但把后面的“典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應”穿插入“水環(huán)境化學”部分，把“有害污染物及放射性固體廢物”整合入“土壤環(huán)境化學部分”。這樣的整合既以基本原理為主，又涉及領域廣泛，內容豐富，還避免了不必要的重復，形成同時兼顧系統(tǒng)性和前沿性，基礎性及創(chuàng)新性。

1.2引入“經典案例”

為了增強教學效果，將一些全球性、公害性的重大環(huán)境污染事件作為案例進行引入教學模塊。大氣環(huán)境化學部分放入“洛杉機煙霧”、“倫敦煙霧”和“多諾拉煙霧”等事件，水環(huán)境化學部分融入“水俁病”、“痛痛病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例，土壤環(huán)境化學部分引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”，生物體內污染物質的運動過程及毒性納入“米糠油事件”。這些著名“污染案例”的引入，使枯燥、難記的化學知識轉化為活生生的案例，增加了學生對專業(yè)知識的理解，營造出了生動而活躍的課堂氣氛。

1.3增加“熱點案例”

環(huán)境問題總是隨著科技和經濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，社會的每個發(fā)展時期都有其特殊的熱點問題需要研究解決。比如近30年來一直是全球環(huán)境熱點問題的“南北極臭氧空洞”，“溫室效”，近20年來被廣泛研究和討論的“環(huán)境內分泌干擾物”、“持久性有機污染物”，目前冬季在我國大多數(shù)城市都會出現(xiàn)的“霧霾天氣”等。在學習重金屬污染時,結合2010年12月發(fā)生的安徽懷寧100多名兒童血鉛超標。學習有機物污染時，聯(lián)系2010年4月的墨西哥灣漏油事件。在講授水體富營養(yǎng)化時，介紹2007年6月發(fā)生的太湖藍藻事件。這些在我們的時代、我們身邊實實在在發(fā)生的事例，給學生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了他們的學習熱情。

1.4領略發(fā)展新動向

環(huán)境化學仍然是一門處在迅速發(fā)展之中的交叉學科，其研究領域非常廣泛，幾乎深入到環(huán)境的各個領域，如土壤、大氣、水體和生物圈，許多環(huán)境污染事件的深入研究和解決都依賴于環(huán)境化學的發(fā)展。由于新理論、新方法和新技術的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有的教材內容會相應的滯后。為使學生了解環(huán)境化學的最新發(fā)展動向，必須將國內外該學科領域出現(xiàn)的前沿知識和方法技術通過課堂介紹、討論等形式納入教學內容。

2教學方式的多元化

2.1采取互動式教學

課堂是需要教師和學生交流的場所，不應該由教師“滿堂灌”。在引入“經典案例”和“環(huán)境熱點案例”時，我們采用互動式教學模式。比如在講述2005年11月的“松花江污染事故”時，我們讓學生分析污染發(fā)生的原因、主要污染物是什么，污染物在環(huán)境介質中的形態(tài)、行為和環(huán)境效應如何，最后讓學生思考提出合理的解決方案。這個問題的分析和解答過程中，要動用大量的知識點，比如水體有機污染的分布和形態(tài)、污染物在水體中是如何遷移和轉化的，各種形態(tài)污染物對水體、土壤生態(tài)效應如何，對水生生物及人體的毒性效應如何。哪些措施可以控制污染物擴散，哪些措施可以促進污染物的較快去除。這種方式的實施明顯有助于提高學生的分析問題、解決問題的能力。

2.2建立穩(wěn)定的校外實踐基地

校外實習基地是理論知識和實際應用銜接的紐帶。我們與地方環(huán)保部門、污水處理企業(yè)、垃圾填埋廠、固體廢棄物公司、研究機構、社會團體等多個組織簽訂了長期的教學實習基地協(xié)議，這些基地的建立為環(huán)境化學的實踐教學提供有力的保障，同時也很好地促進了地方與學校的通力合作、共同發(fā)展，以達到高校產業(yè)化目的的關鍵環(huán)節(jié)。將課堂枯燥的理論知識與我們身邊的實際環(huán)境問題緊緊地結合起來，使抽象的問題具體化，極大地調動起了學生的能動性與積極性，學生畢業(yè)后很受用人單位的好評。

2.3以科研帶動教學

將科研融入教學有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實際情況學生的確更愿意參與到科研活動中來。近幾年我校實行了“大學生科技創(chuàng)新訓練”計劃，在項目中我們實施了優(yōu)秀學生的導師制，學生可以從低年級就直接參加到科研工作來。另外，我們還將老師新的科研成果改編成具體實驗，使學生能接觸到最前沿的知識和技能。以科研帶動教學的實施，使學生畢業(yè)時已具備很強的實踐操作能力，并初步具備了科研能力。

3考核機制的結構化

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目前許多院校廣泛采用主輔修方式培養(yǎng)復合型人才，即學生在完成主修專業(yè)課程的基礎上，再輔修第二專業(yè)的課程。輔修課程的上課時間經常與主修課程的上課時間相沖突，或者輔修課程的上課時間統(tǒng)一被安排在周末或晚上，這給輔修課程的學習帶來不便。環(huán)境工程與化學工程復合型人才的培養(yǎng)可采用特色班級方式培養(yǎng)，即在招生時就用固定班集體招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式便于課程體系的學習，尤其是便于實踐課程的教學與管理。湖南城市學院化學與環(huán)境工程學院同時擁有化學工程和環(huán)境工程兩個專業(yè)，這使得該學院在環(huán)境工程與化學工程復合型人才的招生、教學與管理有獨特的資源優(yōu)勢。

2環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的課程體系

在課程體系設計上，不能簡單地將環(huán)境工程專業(yè)與化學工程專業(yè)的課程“拼盤”。根據(jù)環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的特點和要求，我們在請教專家、調查學生的基礎上對環(huán)境工程專業(yè)、化學工程專業(yè)的相關課程進行了有機整合，形成了培養(yǎng)環(huán)境工程與化學工程復合型人才的課程體系，該課程體系由5個課程模塊組成。公共基礎和素質課程模塊。該課程模塊包括中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生心理健康教育、軍事訓練、大學體育、大學英語、計算機基礎、大學語文。專業(yè)基礎課程模塊。該課程模塊包括高等數(shù)學、工程制圖及CAD、無機化學及實驗、有機化學及實驗、分析化學及實驗、儀器分析及實驗、物理化學及實驗、化工原理及實驗、波譜分析。專業(yè)核心課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境化學、管網工程、環(huán)境微生物學及實驗、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測及實驗、水污染控制工程及實驗、大氣污染控制工程及實驗、固體廢物處理工程及實驗、噪聲污染控制工程、環(huán)境影響評價。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環(huán)境保護、化工污染控制工程、化工污染控制設備、綠色氧化技術、突發(fā)性化工環(huán)境污染事故的預防與處置等課程。實踐教學課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境工程仿真實驗、工程設計、工程實驗設計與數(shù)據(jù)處理、PIDCAD工藝流程制圖、認識實習、生產實習、畢業(yè)論文(設計)。該課程體系在保留環(huán)境工程專業(yè)的核心課程基礎上，《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業(yè)基礎課程內容和學時與化學工程專業(yè)一致，在課程設置上體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學工程專業(yè)課程的復合；特色課程模塊和實踐教學課程模塊體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學工程專業(yè)課程的融合。

3環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學方法

對于環(huán)境工程與化學工程復合型人才，要求綜合培養(yǎng)學生環(huán)境工程、化學工程兩專業(yè)的知識和能力，達到綜合培養(yǎng)的目標，這就要求其相應的教學不能采用灌輸性的教學風格，而應采用滲透式教學、融合式教學、案例式教學和研究性教學等。(1)滲透式教學是指在上述專業(yè)基礎課程模塊中滲透環(huán)境工程專業(yè)知識的教學，在上述專業(yè)核心課程模塊滲透化學工程專業(yè)知識的教學。例如，《物理化學實驗》中動力學實驗可以讓學生動手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數(shù)和活化能的測定”。(2)融合式教學是指在上述特色課程模塊和實踐教學課程模塊中將環(huán)境工程和化學工程中的知識、原理、技能融成一體進行教學。例如，《化工污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“流化床化學反應器處理農藥廠廢水”的專題教學，將流化床工藝設計參數(shù)、原理、廢水排放標準等融合在一起進行教學。(3)案例式教學就是指在環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學過程中結合教學內容運用工程中的實際案例進行教學。例如，《水污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學。(4)研究型教學是指在環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學過程中教師結合教學內容，通過創(chuàng)設學習情境，促進、支持和指導學生完成研究型學習活動，來綜合培養(yǎng)學生能力與素質的一種教學方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數(shù)和活化能的測定”實驗中，教師可引導學生自己查閱文獻資料，引導學生思考如何測定溶液中2,4-D的濃度？如何用計算機軟件繪制2,4-D濃度的標準曲線？讓學生自己確定實驗中所需要的儀器和使用的方法，引導學生思考FeSO4和H2O2使用量對2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數(shù)K和表觀活化能Ea？

4環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設

良好的師資隊伍是實施環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的關鍵。要培養(yǎng)環(huán)境工程與化學工程復合型人才，首先必須有環(huán)境工程與化學工程復合型的師資。筆者認為，要改變目前環(huán)境工程與化學工程復合型的師資匱乏問題，可從如下幾個方面加強環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設。(1)引進、培養(yǎng)具有環(huán)境工程和化學工程雙專業(yè)學位的高水平的博士或碩士，他們在學士、碩士或博士學位教育期間接受過環(huán)境工程、化學工程的專業(yè)教育，具備環(huán)境工程和化學工程復合的知識結構和科研素養(yǎng)，是環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的理想師資隊伍。(2)教師交叉自學和資格認證。在學院內部要求有環(huán)境工程專業(yè)學位的教師參加化學工程的本科理論與實踐教育，要求有化學工程專業(yè)學位的教師參加環(huán)境工程的本科理論與實踐教育，教育期滿后進行考試認證，達到認證資格的教師才能評聘為環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的師資。(3)聘請企業(yè)有工程實踐經驗，且有良好師范素養(yǎng)的工程師參與環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學和科研工作。

5學生自主學習是環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的重要手段

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人口膨脹促使城市化進程的加快，這就導致城市建筑面積不斷擴大，隨之而來的則是城市基礎配套設施建設則相對滯后。2012年7月中旬，北京遭遇60年不遇的暴雨及洪澇災害。根據(jù)北京市政府災情通報會公布的數(shù)據(jù)顯示，此次暴雨及洪澇災害共造成近百人死亡，一萬多間房屋倒塌，160多萬人受災，直接經濟損失高達百億元。北京遭遇暴雨及洪澇災害不僅有天災，更有人禍。如果北京市有完善的地下排水系統(tǒng)，這場暴雨并不能產生如此巨大的破壞力。城市基礎配套設施不完善并不是某個城市的特例，這是整個中國城市的通病。僅僅關注城市建筑面積的擴大而忽略相關基礎配套設施的完善，不僅影響城市居民的生活，更會阻礙城市的發(fā)展。

2城市環(huán)境工程建設存在的問題

2.1城市地質結構發(fā)生變化

由于城市環(huán)境工程的盲目建設和城市地下空間的過度開發(fā)，致使城市地質結構發(fā)生變化，如水土流失、地表陷落、地下水污染。例如，深圳水土流失的區(qū)域主要集中在深圳大沙河流域中上游地區(qū)，該區(qū)的水土流失主要是由于地表土地開發(fā)及公路建設破環(huán)地表植被，致使雨水沖刷地表土壤，造成大面積水土流失。2013年9月12日，深圳寶安中心某小區(qū)旁的路面出現(xiàn)約40m2的塌方，塌陷處是正在建設的地鐵11號線，施工單位是中鐵七局，一輛建筑工的空壓機掉入坑中。

2.2環(huán)境污染嚴重

現(xiàn)代城市既是人口集中區(qū)，也是固體垃圾產生的主要區(qū)域。就目前來說，固體垃圾仍然采用自然分解的辦法。堆砌的固體垃圾經過雨林，其污染物必然會隨著雨水深入地表污染土壤，影響農作物的生長，一些有害毒素更會滲入地下水，威脅人畜飲水安全。另一方面，在現(xiàn)代城市建設中，聲、光、電污染也成為人們常見的污染源。

3城市環(huán)境工程地質研究關鍵技術的意義及發(fā)展方向

3.1注重城市的可持續(xù)發(fā)展

面對城市環(huán)境工程建設中出現(xiàn)的種種問題，可持續(xù)發(fā)展理念正在成為人類追求的目標，這一價值理念在城市環(huán)境工程建設中尤為重要。現(xiàn)代城市是人類生活活動的主要乘載體，一個缺乏可持續(xù)發(fā)展理念的城市環(huán)境工程不能為人類服務，一個缺乏可持續(xù)發(fā)展理念的城市也終會被淘汰。在現(xiàn)代城市環(huán)境工程建設中，要以可持續(xù)發(fā)展為目標，避免對自然地質環(huán)境的盲目性、過渡性、破壞性的開發(fā)和利用。

3.2做好城市環(huán)境工程建設質量的預測與評估

環(huán)境工程地質研究關鍵技術能夠預測與評估環(huán)境工程建設的質量，預測人類環(huán)境工程建設和經濟活動對自然環(huán)境的影響，為人類環(huán)境工程建設提供科學、合理的依據(jù)，保障人與自然環(huán)境的和諧相處。在目前人與自然環(huán)境矛盾重重的困境下，預測技術就顯得尤為重要。對于已經完成的環(huán)境工程，如水電站、核電站，則要做好系統(tǒng)的工程質量評估工作。但目前環(huán)境工程質量評估工作主要是從區(qū)域自然環(huán)境地殼穩(wěn)定方面入手，以環(huán)境工程環(huán)境質量為中心的研究則相對較少[3]。

3.3城市環(huán)境工程地質研究關鍵技術的發(fā)展方向

城市建設與地質環(huán)境保護應該同步進行，為了促進兩者之間的和諧發(fā)展，環(huán)境工程地質研究關鍵技術有必要向建立健全環(huán)境地質研究數(shù)據(jù)庫方向努力。隨著互聯(lián)網的普及，許多城市的地質研究數(shù)據(jù)庫已經建立，尚未建立地質數(shù)據(jù)庫的城市應該加快地質數(shù)據(jù)庫的建立。該數(shù)據(jù)庫應該涵蓋環(huán)境工程地質繪圖技術，城市環(huán)境工程地質質量三維空間監(jiān)測與評估技術。

4結語

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(一)管理制度不健全。對于其它實踐教學環(huán)節(jié)如畢業(yè)設計，學校往往制定了詳細的質量標準與評估指標，而對課程設計的教學缺少系統(tǒng)性、實質性監(jiān)管和獎懲措施。

(二)學生思想不重視。一般課程設計都是安排在學期末，學生忙于準備期末考試，臨近假期又著急回家，不能將全部精力投入到設計中，而且抱著交個材料上去就能過關的心理，對課程設計敷衍了事，得過且過。

(三)單個課程設計學時不足。環(huán)境工程專業(yè)的課程設計主要集中在第三學年，開設的有環(huán)境工程課程設計(一)泵站、(二)管道、(三)水處理構筑物、大氣污染控制工程課程設計、環(huán)境監(jiān)測與儀器分析課程設計等，種類較多，但是單個學時較少，一般只有1～2周，設計深度不夠，只能淺嘗即止。

(四)題目單一陳舊。課程設計的指導老師往往由相關的理論課老師擔任，一個老師要同時指導環(huán)境工程專業(yè)兩個班的學生，而課程設計僅有1～2周，時間少，老師精力有限，基本上所有學生只能共用一個題目，題目類型由指導老師來確定。由于教師所掌握的工程資料有限，課程設計的選題往往已使用多年、比較陳舊，工程實踐性不強。

(五)設計脫離實際?，F(xiàn)在進入高校的門檻越來越高，基本都要求有博士學位，這些年輕教師往往從學校畢業(yè)后直接到學校任教，沒有經過嚴格、系統(tǒng)的業(yè)務技能和專業(yè)實踐訓練。環(huán)境工程專業(yè)課程具有較強的理論性、實踐性和應用性，教師若只有理論知識，缺乏工程實踐經驗，在授課時照本宣科，不能很好地將理論與工程實際相結合，最終將導致學生感覺工程理論基礎知識枯燥、抽象、理解困難。學生在進行課程設計時也就只能依葫蘆畫瓢，設計與實際脫節(jié)，無工程實際意義。

(六)考核指標片面。課程設計的考核主要是指導老師根據(jù)學生提交的設計說明書和圖紙進行成績評定，缺乏對過程的監(jiān)管，使一些學生產生偷懶心理，之前不認真查資料進行設計，臨時抱佛腳找其他同學的隨便改改交差了事。這種片面的考核方式不能客觀真實的反映學生的實際設計水平，還嚴重影響了學生的積極主動性。

二、面向卓越工程師培養(yǎng)的課程設計教學改革

(一)加強監(jiān)管，提高教學質量。健全課程設計的監(jiān)督、管理和檢查機制，從學校、學院和教師三個層面制定詳細的課程設計教學管理流程，對課程設計的質量進行有效的監(jiān)控。同時加強教務處及學校督導組對課程設計教學工作的抽查監(jiān)控力度，對教師指導課程設計工作、課程設計質量、成績評定等各方面進行檢查，促進課程設計教學質量的提高。

(二)強化教師的工程背景。當前學校對教師的考核存在重科研輕教學現(xiàn)象，使老師大量的精力投入在科研上，部分教師的教學積極性沒有發(fā)揮出來。教師忙于跑項目、寫論文、出成果，忽視了科研成果的轉化，逐漸脫離了實際應用，有工程實踐經驗的就更少了，即使有也是陳年的經驗了，而課程設計的教學需要的就是實踐經驗，因此學校要加強對教師隊伍這方面的培養(yǎng)，定期送教師去企業(yè)交流，使教師能接觸生產一線，掌握生產實踐的新動向。同時建立青年教師參加工程實踐的激勵機制，支持教師與企業(yè)合作承擔科研課題，開展應用型科學研究，實現(xiàn)學術水平與工程實踐能力的雙提升。

(三)深化校企合作。鹽城工學院“卓越計劃”試點專業(yè)實行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個部分:本科生保持4年學制不變，優(yōu)化提升“3+1”模式，在校學習時間2．5～2．8年，在企業(yè)學習實踐累計1．2～1．5年。中國鹽城環(huán)保產業(yè)園和江蘇科易達環(huán)?？萍加邢薰咀鳛榄h(huán)境工程專業(yè)主要的校外實踐基地，能為學生提供良好的企業(yè)實際工程環(huán)境和實踐教學資源。但是實踐基地這些優(yōu)秀的教學資源不應該僅僅用于最后一年多的企業(yè)實踐階段，前期教學中的理論學習，如課堂的工程案例分析、課堂討論及布置的課下作業(yè)都可以結合工程實際。課程設計的題目設置也要是真刀真槍，來自于企業(yè)的項目實例，體現(xiàn)當前行業(yè)的技術發(fā)展水平，這樣才能真正有助于提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

(四)建立課程設計題庫。針對課程設計題目單一陳舊的問題，可以通過建立設計題庫的方式來解決。指導老師平時注重收集素材，每兩年更新一次，淘汰陳舊的題目，增添新的，與時俱進。題目多樣化，根據(jù)題目的類型分若干個模塊，每個模塊包含若干個主題，每個主題下設置一些題目。如環(huán)境工程課程設計水處理構筑物的設計題目可以分物理處理構筑物和生物處理構筑物兩個模塊，生物處理構筑物模塊下包含活性污泥法、生物膜法和厭氧生物處理技術三個主題。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，提高了學生的積極性，并且能有效地防止抄襲現(xiàn)象。學生在理論課程的學習時，看到感興趣的題目，經老師確認有可行性，符合課程設計的要求，也可以加入到題庫中。

(五)拓展課程設計教學環(huán)節(jié)。目前課程設計的指導老師基本上由相關理論課老師擔任，那么在課堂教學中要避免“滿堂灌”，可以引入工程思想、原理和方法系統(tǒng)，推行啟發(fā)式、研討式、案例式教學和研究性學習，使學生加深對理論知識的理解，學以致用。通過淡化理論教學與實踐教學的界限，將理論知識融入到“模擬企業(yè)、模擬項目”的情景中，培養(yǎng)學生工程意識，提高工程實踐能力。課程設計不應該僅僅局限于完成基本的教學任務，對于一些創(chuàng)新性比較強的設計，可以鼓勵學生參加各類各級環(huán)境工程專業(yè)相關的設計競賽，如國家級的全國高校環(huán)保科技創(chuàng)意設計大賽，校級的環(huán)保創(chuàng)新設計競賽等，進一步增強學生的理論功底，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和自主創(chuàng)新精神。

(六)注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標準中第一條就要求具有良好的職業(yè)道德及較強的社會責任感，這與我國高等工程教育一貫倡導的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念是一致的。課程設計作為環(huán)境工程專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，應該在培養(yǎng)學生成為未來工程師所必需的職業(yè)道德、安全意識、環(huán)境意識等基本素質方面發(fā)揮重要的作用。在課程設計之初，可以聯(lián)系相關企業(yè)組織參觀、座談、調查研究、考察等活動，幫助學生了解本職業(yè)應具備的基本能力與素質。課程設計時，真題真做，增強學生將所學的理論知識應用于實際生產及分析問題、解決問題的能力。學生按照自愿的原則組成3～4人的團隊，一起討論設計方案，分工合作，最終完成一個綜合性的設計，不僅可以杜絕混學分現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學生的責任感和團隊協(xié)作能力。

(七)改革考核方式。完善考核體系，嚴格考核制度，提高課程設計質量。改變原來單一的考核制度，注重全過程的考核，增加設計中期進度檢查，設計后期答辯環(huán)節(jié)。完善評分體系，對設計成果從創(chuàng)新性、規(guī)范性、嚴謹性、科學性等方面進行逐項打分。不合格的設計給予一次修改機會，若還不能達到合格要求，須下次重修，從而引起學生對課程設計足夠的重視。

三、結語

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其難點，主要表現(xiàn)為污水處理不佳、生活垃圾分類問題以及建設上的不足三個方面，其均將直接影響到工程的順利建設，并最終影響到人們生活質量以及環(huán)境的提高上，具體進行如下分析。

(一)污水處理效果不佳

具體對現(xiàn)階段的生活污水來源加以分析，其表現(xiàn)為生活中所產生的污水、工業(yè)生產過程中排放出來的廢水以及徑流污水這三類。而對三類污水來源進行研究，污水的主要來源就是生活上所產生的污水，而生活的污水來源則是日常生活以及商業(yè)辦公、衛(wèi)生設施所產生的污水。此類污水，一般都需要經過污水處理以及再排放，所以具有明顯的循環(huán)性特點。而工業(yè)生產所出現(xiàn)的廢水，其自身有污染物，將直接產生腐蝕性。徑流污水，其主要來源就是雨水以積雪融化水，所以也存在一定的垃圾。就目前情況來看，我國針對于不同情況下所產生的污水并未進行及時的處理，引發(fā)環(huán)境工程問題。

(二)生活垃圾的不合理

處理我國是一個人口大國，所以城市人口的數(shù)量開始直線增多，其不但直接反應了城市生活水平，還直接引發(fā)了諸多的垃圾問題。生活垃圾的來源有很多的方面，例如日常家居垃圾、商場紙袋垃圾等等，這一類垃圾常常高達幾千噸，所以不加以有效的處理，將加重城市的垃圾局面。但是，現(xiàn)階段對于生活的垃圾還一直采取傳統(tǒng)的處理方式，不但無法達到處理效果，還加大了經濟投入成本。

(三)綠化建設不足

園林綠化是伴隨著城市工程的發(fā)展逐漸衍生和進步的，其產生可以實現(xiàn)改善居住環(huán)境、調節(jié)空氣的雙重作用，但是多數(shù)人將發(fā)展的眼光放在住宅的發(fā)展和建設上，所以降低了原本存有的綠化空間，而這一問題也直接影響到了環(huán)境工程的發(fā)展。

二、做好環(huán)境工程建設的建議

環(huán)境工程的發(fā)展以及建設，已經成為當下社會進步一家人們生活質量提高的標準之一，所以必須從多個角度加以重視。從本文以上研究內容來看，環(huán)境工程建設的難點主要集中于污水生活垃圾以及綠化建設等方面的不足，所以針對以上問題加以應對是尤為必要的，具體建議如下。

(一)做好污水廠建設

城市污水量之大，必須有專門的污水廠進行處理，但是污水廠的建設前提條件就是必須有足夠的資金加以支持，一旦資金無法保證將直接影響污水處理工作。首先，需要結合我國目前污水問題研究專屬于我國發(fā)展的污水處理技術以及相關設備，同時完善與技術相對應的服務體系，在此基礎上構建經濟政策，以實現(xiàn)污水處理的合理收費。

(二)實現(xiàn)資源綜合利用

進行工業(yè)生產的過程中，其成本中的多數(shù)主要就是原材料、燃料的購買消耗，而這些原料中的多數(shù)均為化學成分，但是生產的廠家僅僅使用一部分，剩余多數(shù)的原料均扔掉，不但增加了成本消耗，還引發(fā)了環(huán)境污染?，F(xiàn)代很多國家都將目光著眼于廢棄物的二次利用，最終實現(xiàn)良性循環(huán)，即:原料———生產———丟棄———二次利用。此舉，不但有效的保護了資源，降低了污染，還節(jié)省了經濟投入的成本。

(三)實現(xiàn)政府干預、管理

環(huán)境工程想要建設，需要政府加以扶持，其單單是一個項目，更是決定城市發(fā)展的工程之一。環(huán)境工程在建設時，涉及到諸多部門，所以有效的協(xié)調和溝通尤為必要，此時需要政府這一大家庭的管理者發(fā)揮管理職能，組織好各個部門之間的關系，處理好可能產生的經濟性糾紛，并對可能產生的建設問題提前做好預防處理，最終保證工程的有效建設。

(四)實現(xiàn)社會多元化投資

環(huán)境工程的建設，僅僅依靠于國際或是政府的投資，僅僅是維持表面上的形勢性工作，必須讓全社會都投入進去，才是從根本上解決問題。所以政府要鼓勵社會多元投資，而這一投資不僅僅局限于正在建設的環(huán)境工程上，還包括污水處理、垃圾分類處理以及園林空綠化建設的諸多環(huán)節(jié)之中，促使那些具備經濟以及投資實力的單位，主動參與到環(huán)境工程的建設行列之中。與此同時，還要強化宣傳工作，對于參與者給予表彰，從主觀上調動其參與的積極性。

三、結語

篇6

1.畢業(yè)設計內容較為單一，題目重復率高。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計所采用的模式基本是先由指導教師列出題目，再由學生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術資料有限，所指導學生數(shù)量又多，選題經常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復率高。另外，由于不同高校的學科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設計題目相對較少；有些高校側重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導致了畢業(yè)設計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學生對畢業(yè)設計不夠重視，投入精力不足。

目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設計安排在最后一個學期，而這一學期，又是畢業(yè)生找工作的關鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導致學生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復試及一些其他考試上。而學校經常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設好壞的重要指標，導致部分學生對畢業(yè)設計的重視程度和精力投入不夠。很多學生認為自己找到了工作單位，畢業(yè)設計已經無關緊要了，應付心態(tài)嚴重。有些同學經常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設計，其結果就是使畢業(yè)設計流于形式，難以達到鍛煉學生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質的效果。

3.師資缺乏，配套設施不足。

有些院校平均每位教師要指導十多名學生的畢業(yè)設計。很多教師除了指導畢業(yè)設計外，還要完成繁重的課堂教學任務和其他科研任務，所以指導教師根本不可能對每個學生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導。這就造成了一些學生的松懈，從而影響畢業(yè)設計的質量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學生進行幾個月的實驗研究，由于學校實驗設備比較陳舊，一些設備出現(xiàn)了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結果的準確性，進而影響畢業(yè)論文的質量。

4.畢業(yè)設計評定流于形式化。

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學生的畢業(yè)設計成績主要取決于答辯成績。而學生畢業(yè)答辯一般安排在學生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學生的評分，最低只給到及格，一般不會給學生不及格，答辯過程形式大于內容。這就使得學生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設計不夠重視。

5.畢業(yè)設計經費支撐不足。

目前多數(shù)高校普遍存在經費不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經費支撐，同時學校針對畢業(yè)設計提供的專項經費數(shù)量有限，進一步限制了設計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學生畢業(yè)設計實際針對性，難以保證質量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設計選題。

科學合理地確定畢業(yè)設計選題，是保證畢業(yè)設計水平的先決條件。從選題內容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設計選題應與學生擇業(yè)方向相結合，與科研和工程項目相結合，與企業(yè)相結合，以學生自由選題為主，結合學生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設計時間，加強與學生間的互動。

針對畢業(yè)設計時間安排在學生時間精力均不足的第八學期的問題，可以改變畢業(yè)設計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設計。例如可以考慮把畢業(yè)設計分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行，考研的學生在第八學期進行。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設計。這種方式就避免了畢業(yè)設計時間集中以及每位老師短時間內所帶學生較多的問題。另外，畢業(yè)設計是學生將四年的知識積累運用到實際應用中的一個過程，需要學生們細心地分析選題，進行資料調研，運用所學知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導，因此師生間的互動非常關鍵。指導教師應該根據(jù)每個學生的具體情況，每周對學生進行指導，并在畢業(yè)設計過程中不定期檢查學生設計的進展，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并進行指導，保證學生高質量地完成設計。

3.加大教學投入，提高教師的專業(yè)技術水平。

學校應為保障學生畢業(yè)設計的質量投入更多的教學設備，將機房和實驗室較大程度地向學生開放，以保證學生有足夠的時間完成實驗和設計。另外還應對指導畢業(yè)設計的教師進行培訓和考核，提高教師的專業(yè)技術水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。

4.加強管理，改革畢業(yè)設計的考核方式。

雖然在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)都有相應的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設計的管理，首先要進行學風教育，使學生認識到畢業(yè)設計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設計，堅決不給予通過，營造良好的學風。同時，改革畢業(yè)設計的考核方式，研究制定科學高效的評分機制，對于平時設計過程中不按時完成各項任務的學生可給予相應的減分，提高指導教師打分的比例。

三、結語

篇7

1.1污水得不到有效處理

城市污水主要包括生活污水、工業(yè)污水兩個方面。其中生活污水所占比例較小,主要來自于家庭污水、商業(yè)及衛(wèi)生污水等,有著明確的周期循環(huán)。工業(yè)污水是城市污水的主要來源,主要來自換工廠,含有大量的腐蝕性及難分解物質,對人體產生嚴重危害,應加強治理。目前,城市在不斷擴大,人口在迅速增加,污水排放量也相應的增加,但治理技術卻仍舊較為粗糙,不能有效處理污水有害成分,所以,仍舊是環(huán)境工程建設的難點。

1.2生活垃圾處理不能達到標準

隨著城市人口逐年增加,帶來了大量的生活垃圾。城市垃圾不能有效處理,不僅影響市容,也嚴重影響了人們的健康安全。另外,在城市垃圾處理方面,仍然達不到無害化標準,仍然停留在傳統(tǒng)做法上,對于新出現(xiàn)的垃圾,并不能給予有效解決。所以,現(xiàn)階段,隨著城市化建設不斷加快,人們對環(huán)境要求不斷提高,生活垃圾處理措施應有效提高,才能滿足人們的生活需求。

1.3園林綠化建設落后

園林建設在城市化建設中至關重要,不僅能夠降低城市噪音,也具有凈化空氣及水源,對于人們健康安全具有積極意義。但目前,我國在城市化建設中,只是一味的加大商品房的建設,綠化措施并沒有跟上去,導致綠化和建設規(guī)模不協(xié)調。

2限制環(huán)境工程建設的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1環(huán)保認識不足

環(huán)保認識不足是目前環(huán)境工程進程緩慢的重要因素,有些城市,政府為了追求城市建設規(guī)模,并沒有考慮考環(huán)境工程建設的重要性及必要性,造成商品房屋大量出現(xiàn),而綠環(huán)工作及污水治理及空氣污染治理并沒有得到進一步提高,導致環(huán)境治理和城市建設不協(xié)調。另外,由于在環(huán)境工程建設方面缺乏宏觀調控政策,導致治理措施無法實施或者落實不到位等情況,從而限制了環(huán)境工程有效開展。

2.2資金投入不足

在目前城市環(huán)境治理中,普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是資金不足,直接導致的后果是,治理技術水平上不去。間接的后果是環(huán)境工程發(fā)展緩慢,運營效率低下,使得環(huán)境污染源長期積累,危害人們健康安全。另外,環(huán)境工程建設資金本身就有限,缺乏政府部門的投資,再加上管理人員對資金使用不當,有限的資金更是發(fā)揮不到最緊要的問題上。此外,城市快速發(fā)展,嚴重破壞了生態(tài)平衡,應該采取一定措施,使破壞作用降到最低,但目前,這方面的資金仍舊不足,使得因生態(tài)變化而引起的異常現(xiàn)象與日俱增。

2.3部門配合不夠

目前,環(huán)境工程建設發(fā)展緩慢的另外一個重要因素是不同部門之間不夠協(xié)調。具體表現(xiàn)在,不同部門之間缺乏溝通,各自安排自身的工作,使得環(huán)境治理工作顯得很零散,沒有一定的系統(tǒng)性。此外,各部門對自身的主要工作內容或者肩負的責任認識不清,導致拿不出具體的治理方案,在環(huán)境治理時顯得很被動。這諸多不利因素,使得環(huán)境工程工作進展難度較大。

3提高環(huán)境工程建設的主要措施主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

3.1提高環(huán)境工程建設認識

由于環(huán)境工程建設直接關系到人們的健康安全,所以應給予重視,提高認識度。首先,政府部門要做好模范作用,對環(huán)境工程建設給予足夠重視,做好治理環(huán)境的準備工作,并堅定做好環(huán)境建設的信心及決心。其次,要加強環(huán)境建設的監(jiān)督力度和宣傳力度,使全民都感覺到保護及治理環(huán)境的重要性和緊迫感。再次,在環(huán)境工程建設時,應做好監(jiān)督工作,并將每一階段的治理效果及時,以完善治理措施,加快工程建設步伐。

3.2鼓勵社會多元化投資

環(huán)境工程涉及到眾多領域,所以治理投資較大,僅僅依靠政府部門的資金,是遠遠不夠的,應融合社會多渠道資金來源,才能滿足環(huán)境工程建設需要。首先,政府應出面,號召全社會對環(huán)境工程建設的重視,并大力鼓勵社會各界人士為環(huán)境工程建設投資,對于投資者,給予一定的的獎勵和補助。有了社會各界的資金融合,才能確保環(huán)境工程建設良好運行。其次,大量自己引進之后,應制定好資金使用規(guī)劃,環(huán)境工程建設方案,以避免資金浪費。再次,在大量資金引進的同時,還要對先進技術基于重視,才能確保環(huán)境工程向著高效的方向發(fā)展。

3.3充分發(fā)揮政府的管理職能

在環(huán)境工程建設中,通常涉及到不同政府部門,他們之間難免有利益之爭,所以,在環(huán)境工程建設時,應充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢之處,讓他們以環(huán)境工程建設為中心,才能避免出現(xiàn)利益之爭,給環(huán)境建設造成嚴重障礙。當環(huán)境工程建設出現(xiàn)問題時,各部門應團結一致,針對環(huán)境問題中的問題,合理制訂出解決方案。

4結語

篇8

所謂環(huán)境工程其實質上就是一種科學技術，其與生物學、環(huán)境物理學以及環(huán)境化學等方面都有一定的相關性或者直接聯(lián)系。就目前為止，環(huán)境工程還處于初建階段，所以無論是學科領域還是工作方面都在加以完善。具體分析環(huán)境工程的內容:大氣、水以及固體污染防治工程。所以，由此來看，環(huán)境工程的發(fā)展情況將直接與現(xiàn)代社會發(fā)展以及人們生活質量的改善上面息息相關。

二、環(huán)境工程建設難點分析

其難點，主要表現(xiàn)為污水處理不佳、生活垃圾分類問題以及建設上的不足三個方面，其均將直接影響到工程的順利建設，并最終影響到人們生活質量以及環(huán)境的提高上，具體進行如下分析。

(一)污水處理效果不佳

具體對現(xiàn)階段的生活污水來源加以分析，其表現(xiàn)為生活中所產生的污水、工業(yè)生產過程中排放出來的廢水以及徑流污水這三類。而對三類污水來源進行研究，污水的主要來源就是生活上所產生的污水，而生活的污水來源則是日常生活以及商業(yè)辦公、衛(wèi)生設施所產生的污水。此類污水，一般都需要經過污水處理以及再排放，所以具有明顯的循環(huán)性特點。而工業(yè)生產所出現(xiàn)的廢水，其自身有污染物，將直接產生腐蝕性。徑流污水，其主要來源就是雨水以積雪融化水，所以也存在一定的垃圾。就目前情況來看，我國針對于不同情況下所產生的污水并未進行及時的處理，引發(fā)環(huán)境工程問題。

(二)生活垃圾的不合理處理

我國是一個人口大國，所以城市人口的數(shù)量開始直線增多，其不但直接反應了城市生活水平，還直接引發(fā)了諸多的垃圾問題。生活垃圾的來源有很多的方面，例如日常家居垃圾、商場紙袋垃圾等等，這一類垃圾常常高達幾千噸，所以不加以有效的處理，將加重城市的垃圾局面。但是，現(xiàn)階段對于生活的垃圾還一直采取傳統(tǒng)的處理方式，不但無法達到處理效果，還加大了經濟投入成本。

(三)綠化建設不足

園林綠化是伴隨著城市工程的發(fā)展逐漸衍生和進步的，其產生可以實現(xiàn)改善居住環(huán)境、調節(jié)空氣的雙重作用，但是多數(shù)人將發(fā)展的眼光放在住宅的發(fā)展和建設上，所以降低了原本存有的綠化空間，而這一問題也直接影響到了環(huán)境工程的發(fā)展。

三、做好環(huán)境工程建設的建議

環(huán)境工程的發(fā)展以及建設，已經成為當下社會進步一家人們生活質量提高的標準之一，所以必須從多個角度加以重視。從本文以上研究內容來看，環(huán)境工程建設的難點主要集中于污水生活垃圾以及綠化建設等方面的不足，所以針對以上問題加以應對是尤為必要的，具體建議如下。

(一)做好污水廠建設

城市污水量之大，必須有專門的污水廠進行處理，但是污水廠的建設前提條件就是必須有足夠的資金加以支持，一旦資金無法保證將直接影響污水處理工作。首先，需要結合我國目前污水問題研究專屬于我國發(fā)展的污水處理技術以及相關設備，同時完善與技術相對應的服務體系，在此基礎上構建經濟政策，以實現(xiàn)污水處理的合理收費。

(二)實現(xiàn)資源綜合利用

進行工業(yè)生產的過程中，其成本中的多數(shù)主要就是原材料、燃料的購買消耗，而這些原料中的多數(shù)均為化學成分，但是生產的廠家僅僅使用一部分，剩余多數(shù)的原料均扔掉，不但增加了成本消耗，還引發(fā)了環(huán)境污染?，F(xiàn)代很多國家都將目光著眼于廢棄物的二次利用，最終實現(xiàn)良性循環(huán)，即:原料———生產———丟棄———二次利用。此舉，不但有效的保護了資源，降低了污染，還節(jié)省了經濟投入的成本。

(三)實現(xiàn)政府干預、管理

環(huán)境工程想要建設，需要政府加以扶持，其單單是一個項目，更是決定城市發(fā)展的工程之一。環(huán)境工程在建設時，涉及到諸多部門，所以有效的協(xié)調和溝通尤為必要，此時需要政府這一大家庭的管理者發(fā)揮管理職能，組織好各個部門之間的關系，處理好可能產生的經濟性糾紛，并對可能產生的建設問題提前做好預防處理，最終保證工程的有效建設。

(四)實現(xiàn)社會多元化投資

環(huán)境工程的建設，僅僅依靠于國際或是政府的投資，僅僅是維持表面上的形勢性工作，必須讓全社會都投入進去，才是從根本上解決問題。所以政府要鼓勵社會多元投資，而這一投資不僅僅局限于正在建設的環(huán)境工程上，還包括污水處理、垃圾分類處理以及園林空綠化建設的諸多環(huán)節(jié)之中，促使那些具備經濟以及投資實力的單位，主動參與到環(huán)境工程的建設行列之中。與此同時，還要強化宣傳工作，對于參與者給予表彰，從主觀上調動其參與的積極性。

四、結語

篇9

環(huán)境工程微生物學實驗是環(huán)境工程微生物學理論知識的實驗技能培養(yǎng)課。實驗課程與理論教學二者相結合，相輔相成，在掌握理論知識的前提下，親自動手實驗，這樣一來對所學的知識有了更深的理解。實驗項目分為驗證性、綜合性、創(chuàng)新性等3種類型，驗證性實驗是課程的基礎。為了使實驗教學內容具有先進性與系統(tǒng)性，對教學內容進行重組織，讓學生在從驗證性實驗到綜合性實驗再到創(chuàng)新性實驗的過程中，慢慢提高，一點點加深內容，具備獨立設計實驗的能力。三種實驗項目中驗證性實驗是必要的，它能使學生加深對知識的理解。僅僅對知識有理解性是不行的，必須要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。綜合性實驗是幾個實驗的有機組合，對學生提出了更高更深層次的要求。因此，在實驗教學改革中，將幾個實驗結合起來，將基本操作能力與實驗有機結起來，有利于增強實驗技能的系統(tǒng)性。

2.層次一體化的課程教學方法

在進行實驗前，認真對實驗所涉及到的設計方案、實驗所會用到的具體步驟以及最后的實驗結果探討等細節(jié)步驟進行全面的分析，建立起一個嶄新的教學方法。在教學中，把學生放在主體地位，采用教師和學生共同配合的方法，轉變教師在教學過程中角色，讓老師不再是知識的枯燥講解者，而是學生們學習方向的引導者，對于具有創(chuàng)新性的實驗項目，老師都應提前設計好教學方案，主動引導學生去搜集相關資料，根據(jù)資料中有用的信息來進行合理的實驗，慢慢的，這種教學方案就能將學生的被動轉變成主動，大大提升了教學的質量和進度，同時也鍛煉了學生們的自主學習性和與老師的合作意識。

3.層次一體化的課程考核辦法

在課程改革實施后，制定一系列的關于學生個人的動手操作技能和創(chuàng)新思維的考核辦法，通過這些方法，對學生個人的具體方面進行全面、細致的綜合評價，讓學生對自身的動身實踐能力、創(chuàng)新思維能力、辨析能力有一個更加清楚的認識。以往對學生成績進行考核都是通過日常出勤率、平時表現(xiàn)、實驗報告三個方面來進行的，然而改革后，則將啟用平時成績、專業(yè)操作技能、研究報告、實驗結果的判定和答辯這些環(huán)節(jié)來對學生進行綜合、真實、客觀的反映，在專業(yè)操作技能方面，增加接種技術和微生物分離技術等專業(yè)性較強的實驗項目，并現(xiàn)場對學生進行一一指導，讓學生在實踐中不斷提高自己的專業(yè)技能水平，增強學生學習的積極性，達到考核改革方法的真實目的。實驗報告并不是簡單的數(shù)據(jù)堆砌，而是為了讓學生們在實踐中把自己遇到的實際問題是如何解決的進行一個詳細的分析，使學生們在遇到任何問題時，都應通過具體的步驟來進行解決，讓學生將其落實到書面材料上，老師可以根據(jù)其對所遇到的問題的理解程度進行合理的評分。對于有考研興趣的同學，可以提交科研實驗報告或在相關期刊上刊登自己所寫的學術報告，讓更多志同道合的朋友一起分享。環(huán)境工程微生物學實驗在應用了“層次一體化”的教學新模式后，逐漸形成并完善了驗證性到綜合性再到創(chuàng)新性的一個循序漸進的實驗層次模式，實現(xiàn)了課前指導到課上監(jiān)督再到課后討論的教學新方法，強化了學生在技能，考勤等方面的考核辦法，改革的新模式，從很多方面得到體現(xiàn)，提高了教學水平，滿足了學生的求學欲望，充分調動起學生的學習精神和積極性。為了更好的進行實驗，應對器材數(shù)量進行有效的擴充，讓更多的學生能同時進行實驗，再也不用多人共用一臺設備，大大提高了學習的進度。

4.結語

篇10

哈爾濱商業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實驗室，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測、給水處理等課程開設了實驗課。水污染控制實驗包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實驗、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實驗、完全混合式活性污泥法實驗、塔式生物濾池實驗、加壓溶氣氣浮實驗、離子交換軟化除堿和除鹽實驗、生物轉盤實驗等;環(huán)境工程原理實驗包括柏努力實驗、管路流體阻力實驗、離心泵實驗、非均相物系的分離實驗、液－液熱交換實驗等;環(huán)境監(jiān)測實驗包括水中氨氮的測定、生化需氧量的測定、陰離子表面活性劑的測定、污水中油的測定、化學需氧量的測定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測定、廢水中酚類的測定、空氣中NOx的測定實驗等。給水處理實驗包括間歇式活性炭吸附實驗、過濾及反沖洗實驗、混凝實驗等。環(huán)境工程實驗教學開展工作存在著實驗綜合性強，實驗前期準備工作量大，儀器設備調試難度較大，但針對性強，面較窄，只適應本專業(yè)的培養(yǎng)要求等特點，由于環(huán)境工程實驗室是初次建立，無論是實驗教師、實驗員都存在著教學經驗不足等客觀情況，總結近年來的環(huán)境工程實驗教學工作，還存在以下幾點不足:

(1)實驗教學內容亟需更新。實驗教學內容多年沒有變化，有些實驗延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領域的變化，實驗內容多為驗證性實驗，綜合性、設計性實驗較少。

(2)實驗教學方法陳舊。傳統(tǒng)的實驗教學方法主要是依靠實驗教師提前調試好實驗設備，配好實驗藥品，任課教師在實驗課時講解實驗原理、實驗內容及注意事項，學生則按照實驗講義上的內容按部就班的逐項做實驗，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動思考的過程。大部分學生只是進行了實驗操作，不理解也不思考實驗過程的真正意義，不能與理論課程的相關內容聯(lián)系起來，只是機械性的操作。

(3)部分實驗時間不能固定。部分隨理論課進行的實驗課程沒有獨立周實驗，只能利用學生的課余時間。由于學生的理論課時多，部分實驗只能安排在周末時間進行，不能完全調動學生的實驗積極性。

(4)實驗成績考核機制不完善。目前的實驗報告成績主要有課前預習、實驗數(shù)據(jù)記錄、結果與討論等構成，部分學生在實驗過程中只注重實驗現(xiàn)象記錄，不重視實驗前預習，而且對實驗結果的討論分析也只是流于形式。由于沒有安排專門的實驗課考試，實驗分組時由于多名學生一組，在實驗中往往會出現(xiàn)部分學生動手少的現(xiàn)象。教師在給實驗成績時也只依據(jù)實驗記錄對一組學生進行評定，實驗分數(shù)還不能完全體現(xiàn)每名學生的實驗能力，學生實驗操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學生做實驗的積極性還有待提高。

2實驗教學內容的優(yōu)化思路

目前實驗教學的傳統(tǒng)模式主要有兩種:一是實驗課隨理論課程同步開展，一般是在理論課程開設幾周之后開設該門課程相應的實驗課，這種模式的優(yōu)點是通過實驗課與理論課穿插，能夠增強對理論內容的掌握，學生的實驗更加有目的性;二是在全部理論課結課后，集中統(tǒng)一開設綜合性實驗課程。這種模式的優(yōu)點是能夠集中有效的開展實驗課程，集中教學使實驗教學更為緊湊，結構更為合理。缺點是理論課與實驗課間隔時間過長，不利于學生對所學知識的系統(tǒng)消化?；趦煞N模式的優(yōu)缺點，應該從環(huán)境工程實驗課程整體布局的高度，全面統(tǒng)籌安排環(huán)境專業(yè)每一個實驗，將實驗室資源有效整合，合理安排學生實驗課程時間，以達到最佳的實驗效果。

(1)修訂實驗教學大綱，更新實驗教學內容。配合學校培養(yǎng)方案的修訂，積極組織相關實驗教師修訂實驗教學大綱，要求在新的教學大綱中更多的加入綜合性、設計性實驗課程內容，注重培養(yǎng)學生的動手能力和實際解決問題的能力。對不合理的實驗教學內容及時進行更改，為實驗教學的提高奠定基礎。

(2)優(yōu)化實驗教學內容，發(fā)揮學生的主觀能動性。按照環(huán)境工程專業(yè)的特點，明確學生應該具備的理論知識和實驗技能，對基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和專業(yè)實驗三個不同層次的實驗教學類型進行統(tǒng)一規(guī)劃。使學生在基礎實驗中掌握基本技能操作;在專業(yè)基礎實驗中，從實驗設備的調試、試劑的配制讓學生全程參與，加強學生對實驗的深入了解，不只是簡單重復實驗操作;在專業(yè)實驗中增加綜合性、設計性實驗，實驗項目多與實際生產相結合，讓學生能夠所學為所用，為以后的崗位工作打下扎實基礎。

(3)在專業(yè)教學實驗中實行開放性教學。為了更好的實行開放性實驗教學，我校環(huán)境工程專業(yè)已設立了水污染綜合控制實驗、給水處理實驗、環(huán)境監(jiān)測綜合實驗等開放性專業(yè)實驗室，給學生提供了一個開放的實驗環(huán)境。具體體現(xiàn)在時間開放:即在固定時間內，讓學生自行安排選擇所做實驗內容，師生及學生間可以有充分時間進行實驗交流，真正以學生為主體，自主實驗，指導教師起主導、輔導和監(jiān)督管理作用。內容開放:即實驗內容、實驗方式不受限制，并盡可能讓學生自己設計實驗路線。

(4)改進考核方式，增強學生參與實驗課的興趣。采用實驗課成績與期末卷面成績相結合的方式，而不僅僅將實驗成績放入到平時成績中考核。在實驗課報告中實驗教師設計多個實驗中會遇到的問題，讓學生帶著這些問題再做實驗，在實驗過程中找到答案，增強學生進行實驗的興趣。在期末試卷中，專門增加實驗題題型，多設創(chuàng)新性實驗題目，激發(fā)學生主動進行實驗的動力。

(5)增加現(xiàn)代化教學手段，共享與交流學生資源。在實驗課上課之前，教師可以給學生提出問題，讓學生利用網絡及查找相關文獻等方式尋找答案。教師和學生都可以將相關資料上傳，供師生之間交流。通過這種方式，使教學不拘泥于傳統(tǒng)方式，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生對學習的興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學在實驗課中的作用。

(6)將教師科研課題、大學生創(chuàng)新課題納入到實驗課程體系中。將實驗方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術有機結合，將科研課題及大學生創(chuàng)新課題與實驗教學內容有機結合，努力將現(xiàn)代教育技術和模式，科研方法運用于實驗教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力和實踐能力。

3結語