導語：如何才能寫好一篇學習心得作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

李默莎

今天，我們學完了第一單元——好習慣。里面有兩篇課文，分別是《不懂就問》和《字典大樓》。

《不懂就問》告訴我們：在的生活和學習上，遇到不明白的問題，就要向老師或別人請教，要不懂就問，不能不懂裝懂，要養(yǎng)成良好的學習習慣。

學習了《字典大樓》，我們知道了字典的用處很大，它可以讓我們認識許多的字詞，我們要養(yǎng)成主動查字典、勤查字典的好習慣。

同學們，讓我們不懂就問，讓我們多多“拜訪”字典大樓！

指導老師：袁靈芝

篇2

“書中自有黃金屋，書中自有彥如玉?！痹谖业纳钪校瑫俏业暮门笥?，床邊、書桌、椅子，都有它的存在。在有空的時候看一看書，然緊張的大腦放松一下。在書的海洋遨游，然你受益匪淺。我平時愛在中午看一些散文，晚上看含有深刻道理的文章，體會、分析、感受、領(lǐng)悟其深刻的道理。

“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習！學習！??！”它是我的助跑線，它讓我知道：只有學習才能讓人的天才成熊熊火焰，就算人沒有天才，但有了學習就是有成功之路。

講到學習方法，我想用六個字來概括："嚴格、嚴肅、嚴密。"這種科學的學習方法，除了向別人學習之外，更重要的是靠自己有意識的刻苦鍛煉。如果你只會向別人學習，自己卻不意識的刻苦鍛煉，就如一顆沒發(fā)芽的種子，只想快快長大，自己不主動在生活中鍛煉，只會長得矮小。

“復習是學習之母?！睆土曇彩俏业膶W習生活中最重要的一部分，也是我的學習方法之一?！皩W習后復習，讓知識更鞏固?！笔俏艺n后的名言，也是我的課后行動，因常言道“溫故知新”。

同學們，快行動起來吧，找到自己的學習方法，感受學習的快樂，體驗學習的幸福，領(lǐng)悟?qū)W習的道理吧！

篇3

也許是養(yǎng)成了晚上娛樂的習慣，每逢在晚上補學習課的時候，心里總有一股想偷懶的勁在不安分的挑唆。

看會電影吧，看會綜藝吧，刷會視頻吧，總之在學習的心一直不安分，總需要有股勁壓著自己必須學下去。

雖然每一回都能把任務完成，但總覺得因為是晚上學習，有種倉促感，讓我感覺學習的質(zhì)量沒有白天的高。

既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要去改變。

應該盡量把學習時間放在白天，最好是在早上，即便有困難，如果真心想學習，想改變，那總歸有辦法。

今天還有件讓我開心的事，就是當我回到小屋的時候，我能夠盡量讓自己靜下心來把一點小任務完成，而且今天的任務審核還特別的給力，不僅速度快，成果也不錯，這更讓我明確要端正學習的態(tài)度。

篇4

關(guān)鍵詞 小學語文 合作學習 學習手段

小學語文教育在我國基礎(chǔ)教育中占有十分重要的位置，對于提高學生的素質(zhì)能力具有十分重要的意義。隨著我國新課程的改革和發(fā)展，小學語文教育正面臨著難得的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何搞好新課改？關(guān)鍵是提倡素質(zhì)教育。語文教學中要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，提倡合作學習。但是在實踐操作中，合作學習往往浮于形式，造成耗時多、調(diào)控難、形式繁多等弊端，師生對合作學習缺少興趣。那么，怎樣在課堂教學中開展真實高效、操作簡便的合作學習呢？

一、明確合作學習的優(yōu)化性

致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變是目前教學改革的重點內(nèi)容之一。致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變已被越來越多的教師所關(guān)注，但應該如何關(guān)注，如何求得實效，還需合理把握。努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革所努力的方向。把學生分成若干小組學習，是合作學習的一種主要形式，被教師廣為使用。但在授課中教師會發(fā)現(xiàn)，自主、合作學習的形式多，實效少。有的教師把問題一提出沒有讓學生經(jīng)過獨立思考就直接進行合作討論；有的問題則只需要學生經(jīng)過獨立思考就可以解決也讓學生進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太空太大，學生不知道該去合作什么，討論什么；有的合作討論則根本沒有時間的保證，幾個學生湊到一起還沒說幾句話就終止了；有的小組學習，幾個學生各自將答案一對便完事了，根本沒有合作，沒有討論；有的小組學習中，有發(fā)言權(quán)的依然是那些學優(yōu)生，學困生則只是旁聽……面對這些，作為教師要合理優(yōu)化合作模式。將合作理念應用到小學語文教學中形成的合作學習模式，主要是指在學習語文的過程中將班級學生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導下，通過學生自主探究的、互的學習活動和小組成員或小組之間的互相配合，以實現(xiàn)合作小組的各個成員共同發(fā)展目標的學習。學生和教師是小學語文合作學習模式中的兩個重要角色，其中，學生是主體，教師則起指導作用。

語文合作學習以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。這里就要求教師要合理地搭配，讓活潑的孩子與膽小的、不愛發(fā)言的坐在一起，讓他們自覺主動地參與到學習中。合作學習僅在課堂中培養(yǎng)、訓練是不夠的，還應該把它延伸到課外中去，讓學生時時不忘合作的精神，互相之間能長久合作學習；在合作學習中形成合作的方法、技巧，為小學生營造一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用合作學習的最佳手段

小組學習需要有一定的合作程序，否則效果并不好。提出目標(問題)：教師引出問題，讓學生明白學什么，怎么學，完成哪些任務。

1.小組討論：小組交流應涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度和每個同學的實際水平、特長等作合理分配。在討論過程中，學優(yōu)生幫助學困生，先懂的幫助后懂的，互教互學。

2.組間交流：各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學習的體會等。通過組際交流，進一步拓展思路，糾正帶有共性的錯誤，并將小組的認識轉(zhuǎn)化為全班的共識。組際交流后，為把學習引向深入，有時教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激活課堂氣氛。

3.集體評價：當各小組的學習結(jié)果以一定的方式得到展示后，教師可組織學生對各組學習目標的完成情況進行評價。采用的方式有兩種：一種是按標準評定成績，當眾揭曉，以使小組之間互相比較，開展競賽；另一種是口頭評價，表揚好的，推動中間的，鞭策落后的。

篇5

了姑姑的筆記本，哇！字寫的真漂亮。一行行字排

列的整整齊齊，像是在說：“小朋友，你看我的主

人把我打扮的多漂亮??！有的字，像布娃娃一樣，

篇6

一、信息技術(shù)應用在語文教學中的必要性

1.語文教學中運用信息技術(shù)手段易被學生接受

隨著社會的發(fā)展和科學的進步，語文教學也需要與時俱進。采用不同的教學手段與方法為語文教學服務顯得非常不要。在所有的教學手段中，信息技術(shù)又是學生最便于接受與歡迎的。因為它圖文結(jié)合、信息含量多、更加直觀。

2.信息技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合有效地促進了學生的全面發(fā)展

對于學生來說，不僅要接受與儲蓄知識，還要學會學習，學會合作與交流。而傳統(tǒng)的語文教學重知識、重積累，輕方法與引導，所以學生往往識記能力較強，而應用所學知識解決實際問題的能力很低。而信息技術(shù)與語文的有機結(jié)合，可以改變這一現(xiàn)狀，在技術(shù)上為學生繼續(xù)學習提供了平臺，讓終身學習變成了現(xiàn)實。

3.信息技術(shù)與語文教學結(jié)合讓語文課堂立體感更強，更加豐富多彩

信息技術(shù)的優(yōu)勢是直觀、容量多，為學生提供自由發(fā)揮的機會，它使語文教學變得更加生動，更加容易吸引學生的目光和求知欲，更加彰顯語文的魅力。

二、信息技術(shù)可以創(chuàng)設樂學的氛圍

1.創(chuàng)設意境，激感

信息技術(shù)集聲畫于一體，它便于設置特定的情節(jié)、情境，讓學生身臨其境地感受，更加容易激發(fā)學生內(nèi)心深處的那根弦。借助圖像的烘托、音樂的渲染，促使學生進入教材所描寫的特定情境中，學生的情感與作者的情感交融，觸景生情，這樣學生對事物的感受和情感體驗更加深刻，對事物的感知理解更加深入，對事物的看法和情感的把握就更加透徹。

2.畫面留白，啟發(fā)想象

想象是學生學習的翅膀，沒有或失去想象就失去了對學習、對生活的熱情，就會缺乏積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。而畫面、聲色的留白，給學生更多的想象的空間，給情節(jié)更多的懸念，也給學生留下更多結(jié)局的可能，讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

總之，信息技術(shù)對語文教學來說，就是給教師提供更多地為學生服務的機會，給學生一雙飛翔的翅膀，讓他們自由翱翔。

三、信息技術(shù)促進了學生學習的主動性

1.入境繪形，激發(fā)創(chuàng)造力

在中學語文教材中有50%的課文是閱讀課文。傳統(tǒng)教學中倡導“書讀百遍，其義自見”，所求一個“讀”字，理解其“義”，成語文教學的一種方式，而信息技術(shù)運用與語文教學的有機整合有助于啟迪學生智慧，突出語文的生動形象。

情境的創(chuàng)設，有助于提高學生理解鑒賞能力，如《蘆花蕩》。我讓學生觀看白洋淀的視頻，學生被畫面所陶醉，我話鋒一轉(zhuǎn)：在美麗的白洋淀上，有這么一個老人，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，為了自由與和平，毅然投入到的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓了敵人。下面，請同學們以導游的身份幫我們講解這個故事。以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以導游詞的方式，運用創(chuàng)造性的語言為大家做一次免費的導游講解。學生的激情很高，故事講解得跌宕起伏，情節(jié)扣人心弦，語言豐富多變，語調(diào)也抑揚頓挫，學生深深地被感染。課堂教學效果出奇得好，學生對語文的認識又更加深入了。

2.優(yōu)化過程，啟思促寫作

（1）選題，在浩如煙海的信息，可以讓學生吸取豐富的知識，主動發(fā)現(xiàn)，探索，提高興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，開闊視野。

（2）寫作，創(chuàng)新是人類發(fā)展進步的永恒主題，利用信息技術(shù)創(chuàng)造人格感悟是語文教學的重要任務。學生的思維能力、知識結(jié)構(gòu)都有很大的飛躍。信息技術(shù)以其信息傳遞的快捷性和知識更新的便利性，為學生的寫作插上了騰飛的翅膀。

（3）習作評改。運用信息技術(shù)可把學生習作當堂點評。當學生習作完成后利用多媒體展示，由學生評議，提出修改意見。這樣，能及時指點習作的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高作文寫作水平。

四、加強師生信息交流，促進學生全面發(fā)展

首先，教師在教學中的示范能為學生起良好的引導作用。教師在教學中對知識信息的獲取，無疑對學生會產(chǎn)生積極的影響，使學生在拓展知識上積極探索，主動發(fā)展。

其次，在綜合學習能力應用上，教師引導學生上網(wǎng)搜集信息，建個人主頁，讀電子書，與人網(wǎng)上交流，發(fā)表網(wǎng)上文章等等，親身實踐了信息技術(shù)的快捷便利。

五、信息技術(shù)應用語文教學中的辯證思考

1.費時費力，弱化備課

多媒體課件制作費時、費力，特別是flash的制作。教師不可能天天把時間與精力用于動畫的制作上，再說，也不是所有的教師都能很熟練地掌握flash的制作。多鉆研教材、備學生，加強教師間的合作非常重要。

2.制作失當，弱化了實用性

篇7

No.1

“各位同學，我們班里來了個轉(zhuǎn)校生！”杜子童宣布著這條驚人的消息。

“啊？！轉(zhuǎn)校生？?。。∧悴皇球_人的吧？！?。。。。?！”全班一律整齊大吼?！爱斎皇钦娴?！”

但愿不要是女生……男生心里想的。

一定要是女生啊?。。?！女生心里想的。

“同學們，我們班轉(zhuǎn)來了一名女生，大家鼓掌歡迎！”有著“北京猿人”的光榮雅號的老班說。至于他為什么有著個外號是因為他跟北京猿人長的太像親兄弟了。

“大家好！我叫曲悠兒，是這里的新成員！”一位女生走進來?！巴廴?！”全班歡呼。原來是因為曲悠兒是位pl『漂亮』的mm

曲悠兒身穿一件淺藍色的T恤，下身是一條勾勒出她完美身材的緊身牛仔褲，配上一雙乳白色的時尚休閑鞋。顯得既簡單又大方還稍有俏皮。點一頭栗色的微卷長發(fā)和清霧般楚楚可憐的大眼睛，還有嬌挺端正的鼻梁，和紅潤的嘴唇。只不過臉上有……

“好，下面請曲悠兒同學自我介紹吧！”“北京猿人”憋著笑說?！癏ello,我剛剛已經(jīng)說了叫什么了，我今年12住在 XXXXXXXXXX電話是：XXXXXXXXXXXXXX有事就找我，過去不認識我沒關(guān)系，現(xiàn)在不認識我的話我就要找你算帳了，不要問我為什么，這種問題問出來連pig{豬}都會瞧不起各位智商的問題我在此就不多解釋了。謝謝！”曲悠兒一口氣說完，不禁讓人佩服她的肺活量。

沉靜……

沉靜……

“你們干嘛都盯著我看??？我臉上有飯嗎？”曲悠兒好奇地問。

“知道還不拿下來？”老班“北京猿人”說。

全班同學聽了之后再也人不住了，全部大笑起來。

“哈哈哈哈哈哈……”

曲悠兒黑線?！癟AT！我才來這里1小時零八分呢，就把臉已經(jīng)丟到太平洋了，唉唉唉唉！”曲悠兒心里想=￣ω￣=

10分鐘后……

老班止住笑說“曲悠兒同學，你自己選一個座位吧！”“……好吧！”曲悠兒大眼一轉(zhuǎn)，全班都焦急的看著她，希望她能選到自己。是啊，誰不巴望著跟美女同桌呢？！

漸漸的她走到了……

陶淵明事件

NO.2

“哈！就這里啦！”曲悠兒走到了……艾晴旁邊?。?！“啊啊啊?。∶琅c野獸耶，要知道艾晴可是五（4）班里出了名的假小子，喜歡替女生打抱不平。不過假小子歸假小子、在曲悠兒沒來之前艾晴可是瑞安小學的校花，有不少男生暗戀她呢。但在曲悠兒來之后全班男生就已經(jīng)把曲悠兒改成新?；?。

“嗨！我叫曲悠兒，希望我們能做好朋友！”噢！我的天??！曲悠兒笑起來真好看！男生心里想。艾晴站起來：“Me too!”

“好！既然曲悠兒同學已經(jīng)選了座位，那我們就開始上課吧！”老班說。“上課，起立！”“老師您好！”“同學們好！”

15分鐘過后……

“曲悠兒同學？！”不理。

“曲悠兒同學？！”不理。

“曲悠兒?。?！”老班發(fā)火了。“??？！學校著火了？！”“哈哈哈！”全班哄笑?！罢埬憬榻B陶淵明?。。　薄氨本┰橙藦妷褐鹫f。哈哈！這容易，要知道信口開河可是我曲悠兒的拿手好戲！曲悠兒心想?！班拧諟Y明是我國著名的老人家，崇拜李白！”（°? °）……”據(jù)說這一天，圣雅小學里的所有老鼠全部都被一股不知名的高分貝笑聲震死。

杜子童=肚子痛？！

NO.3

“叮叮！”一陣下課鈴聲無意之中解救了曲悠兒?！跋抡n！”“北京猿人說。剛一下課，曲悠兒就被圍住了。“??！你們要干嘛？”曲悠兒問。杜子童說：“美女！我叫杜子童！很高興認識你！”“杜…肚子痛？哈哈！”說完曲悠兒大笑起來?！斑祝吭趺蠢?？難道是因為我太帥了，你太高興了？”“得了吧！就你？我看你長得像趙本山的弟弟！”林之郁說。曲悠兒盯著杜子童看了一會又笑起來?！肮?！太…太好…笑了!你叫‘肚子痛’？哈哈哈……”同學們不明白曲悠兒為什么笑得這么厲害，好奇地問：“曲悠兒！怎么回事??？”曲悠兒憋住笑在自己的本子上寫了一個等式：杜子童=肚子痛！??！“??？！哈哈哈……”除了杜子童全場笑翻。杜子童無語（*^ O ^*）

情書！情書！

NO.4

“唉！”全班女生第108次嘆氣。然后一起盯著一個罪魁禍首--曲悠兒?。。?/p>

“唉！曲悠兒,你自己收到情書為什么要拖累我們？”艾晴說。“第109次嘆氣。誰叫你們是我的姐妹呢？”自從曲悠兒來之后所有的“圣雅之最”都改變了。

人緣最好的--曲悠兒

學習最好的--曲悠兒（我就納悶了，曲悠兒上次在課堂上睡覺，居然學習最好的還是她）

長得最PL的--曲悠兒！?。。?/p>

但那些以前的圣雅之最絲毫都沒在意，相反，她們都跟曲悠兒成了好姐妹，看來曲悠兒人緣不是一般的好?。?/p>

可曲悠兒轉(zhuǎn)來之后，就成了所有色狼男生的交女朋友對象。不停的有情書送到曲悠兒手里。開始她還有耐心禮貌地拒絕，后來不耐煩了就叫她的死黨們一起對付送情書的色狼男孩。曲悠兒和她的死黨們整天被色狼男孩煩得要自殺。所以曲悠兒她們整天唉聲嘆氣。

“哼哼！看我的吧！”曲悠兒大眼一轉(zhuǎn)，死黨們知道曲悠兒又想出好主意了?！笆裁?，什么?快說來聽聽！”“嘿嘿！@#￥%￥%^&*!@*……”“這樣能行嗎？”“能！就看我曲悠兒的吧！”

曲悠兒的“恐怖計劃”

NO.5

“啊啊啊啊?。?！”男廁所里傳來尖叫?！班?？怎么回事？”林之郁問?！疤植懒?！”陳義男捂住胸口心有余悸地說?！鞍?？！恐怖？”這可把全班女生給吸引住了?！笆裁词虑?？”艾晴代表全班女生發(fā)言?！拔覀冇龅焦砹恕！边@時一個聲音穿插過來?！鞍?？鄭浩你也遇鬼了？”陳義男抱住他，好像是同道人一樣?！翱煺f！是怎么回事？”陳義男開始繪聲繪色的講他的遇鬼故事：

“第二節(jié)課剛上完，我就去了洗手間，因為隔壁班的XXX說要借我這一次語文試卷的參考答案，喂喂！你別掐我，下次借個你還不行嗎？！ o(∩_∩)o然后我進了洗手間左等右等都等不到他來。準備回去時就看見一個披頭散發(fā)的女鬼，穿著白色的衣服，上面還有一點血跡。她拉長舌頭說什么以后不轉(zhuǎn)給曲悠兒寫情書，還說什么如果在個曲悠兒寫情書就半夜三更變成女鬼來嚇我。（= =|||）然后我就嚇跑了?！?/p>

?。?！曲悠兒！她……不行！“咚！”“喂！你們怎么全跑啦？喂！喂！”全班女生站在男廁所外“曲悠兒！你沒事吧？”“救…救命！”“??？！”全班女生跑進男廁所?！扒苾?！你在哪兒啊？”“我…我在這！”“你！你怎么會…掉進糞坑里了？！”“別…別廢話那么多了，快把我拉上來！”“??？哦哦哦?！薄?23拉呀?。。　?/p>

10分鐘后…

“曲悠兒，你為什么跑到這來?。俊薄拔摇蚁雵樐切┥悄猩??？山Y(jié)果沒想到我找錯了衛(wèi)生間！”“哈哈！你活該！”“真是害人害己啊！”

曲悠兒找不著家？

NO.6

“啦啦啦啦！回家嘍！親愛的鑰匙，你在哪兒啊？哦！在這兒啊。姐姐帶你回家嘍！”“卡嚓！”“咦？這好像不是我家哦。還是找人問一下，免得白跑?！?話一說完，曲悠兒便按下了門鈴，不巧的是開門的人是極度討厭婆媽的夏寒洛……“嗯，對不起，我以前住在B市，我剛從學?；貋恚以趯W校的時候是班里的干部，我品學兼優(yōu)，人品不錯，人緣極好，人見人愛。我是最近才搬到這附近來的，我在這城市舉目無親且人生地不熟的……”“……你想說什么？”“嗯……我是最近才搬到這附近來的，我在這里人生地不熟的，我想……"此刻夏寒洛的明顯的有一絲絲的不耐煩了“……你到底想說什么？”“哎呀，我說你就不能有點耐性聽我把話說完嗎？像你這么沒耐性可不行哦。而且動不動就生氣可是很容易變老的……”“你到底說是不說？”唉……夏寒洛看來是真的沒耐性了，明擺著一副：誰有那閑功夫和你在那里痞，你要再不說，我就要關(guān)門了。“唉……火氣那么大干嘛呢，我不是正在說嗎。我剛才說了，我以前住在B市，剛從學校畢業(yè)，我在學校的時候……”夏寒洛經(jīng)曲悠兒這么一鬧已極度不耐煩了，隨時都有甩門而去，讓曲悠兒吃閉門羹的沖動。“……說重點?。?！”你口氣那么沖干嘛？？？吃了十噸的火藥了不成？？？咦？？？你的臉色怎么那么難看？眼睛好像要噴火……你沒事吧！好啦，我說重點就是了，你用不著這么看著我，看得我都不好意思了。我不過是想問你一下，這里是幾號樓？？？” “1號樓”話一說完，夏寒洛轉(zhuǎn)身就要把門關(guān)上。“等等，這里是一號樓，那我不就爬錯樓梯了？” “那是你家的事?！薄皠e這么說嘛，好歹我們同樣住在五樓，萬一哪天你要是同我今天一樣爬錯樓梯了，那豈不是很累……”“閉上你的烏鴉嘴，你才爬錯樓梯?！薄拔冶緛砭团厘e樓梯了，我又沒有否認。”“……你會不會口渴？”“咦？你不說我還沒發(fā)覺。爬到這里再加上同你說了這么一大堆話，我還真有些口渴。你要請我喝水嗎？呵呵……謝謝，你真的是太好了……”“……受不了了！"轉(zhuǎn)身進去倒了杯水給曲悠兒后說道：“不用謝我了，杯子也不用還了，后會有期，不對，是后會無期?！北銓㈤T給關(guān)上了。害門外的曲悠兒只好將滿肚子的話留著對家里人說去了……

惡魔老師

NO.7

“曲悠兒！醒醒！該上體育課啦！”艾晴叫醒她?！班牛堪?，我不舒服，我胃疼，你幫我請假好不好？”“哎呀！曲悠兒你別裝啦，我知道你是騙我的?！薄鞍ググ?！我真的胃疼……”曲悠兒聲音漸漸小了?！白甙勺甙?！下去上體育課嘍！”曲悠兒沒辦法只好任艾晴拖著去上體育課。

由于曲悠兒胃疼，廣播體操做的很勉強?！扒苾和瑢W！”“在?！鼻苾阂呀?jīng)沒有說話的力氣了。“繞著操場跑10圈！廣播體操做那么差！”“可是老師我胃疼。”“好！你不跑是不是？不跑的話你們都別想放學！”體育老師吼道。“我……我”同學們都看著曲悠兒，愣住了。他們看到的就是這樣一雙眼睛：那黑白分明的大眼睛里有著絕望，有著迷茫，還有著裝上南墻也不服輸?shù)木髲姡?/p>

“好！我跑！”曲悠兒這一聲是吼出來的。她拖著沉重的身子跑去，

一步

兩步

都是那么的無比艱難……

一圈，

曲悠兒已經(jīng)跑不動了

兩圈

體育老師已經(jīng)過來了，他靜靜的看著這個倔強的女孩子

五圈……

“咚！”的一聲“??？！曲悠兒！”全班同學大叫?！翱磥砬苾憾亲永镆呀?jīng)開始冒酸水了?！绷种粽f?！班拧揖褪桥酪惨肋^去！”曲悠兒有氣無力地說?！袄蠋煟∏笄竽懔耍瑒e讓曲悠兒跑了，她有胃病?！卑珉y得一次求人?！鞍纭灰笏！?/p>

曲悠兒一步一步的爬過去?！扒苾海佑?！”林之郁喊了一句?！扒苾?，加油！曲悠兒，加油！曲悠兒，加油！有我們呢！”全班鼓勵她

曲悠兒欣慰地笑了。

“咚！”曲悠兒暈倒了?。。?/p>

“曲悠兒！曲悠兒！”這是曲悠兒在暈倒時聽到的最后一句話。

同桌大戰(zhàn)

NO.8

自從“可愛美女”曲悠兒和“氣質(zhì)美女”艾晴坐在一起后，前后桌的同學們的嘴巴就再也合不攏了。因為她們之間經(jīng)常出現(xiàn)這樣的對話，不過與其說是對話還不如說是曲悠兒自言自語：

今天艾晴埋頭做習題的時候，不小心把曲悠兒的千年鋼筆給弄掉了，還不小心的踩了一腳。于是……

“?。“?，你怎么把我的老字號鋼筆弄掉了？你只不知道這是筆中的長老??？你知不知道它值多少美金?。磕阒恢浪艺\的跟了我一年了??？你讓它跳崖就算了，還讓它毀容……”

艾晴無語ing(= =#) “這支老字號鋼筆原價是10塊，不過看在你是我死黨的份上，就讓你賠9，99塊吧！”

艾晴：“那你還不如四舍五入，直接10塊呢”

曲悠兒：“好?。∪绻阍敢獾脑?！”

艾晴無語……

曲悠兒的邀請函

NO.9

“哎，我現(xiàn)在是嚴重的不受重視啊，現(xiàn)在只要曲悠兒大喊一聲：‘各位重大消息！’全班同學就會停下手中的工作，看著她，聽她說。”杜子童跟好友陳義男抱怨，話畢。曲悠兒就跑進來大喊：“各位重大消息！”“我不干了！”杜子童氣沖沖走了?！盎貋恚∥矣邢⒁?。”“什么消息？”艾晴問?！扒苾?，還是你自己說吧。我…”林之郁欲言又止，眼眶也微微發(fā)紅。大家都意識到這次事情不小?！昂谩冒?，各位，我，我明天，就要回臺北了?！薄鞍?？什么？”大家把頭轉(zhuǎn)向林之郁。“嗯?！绷种裟c頭?！盀槭裁?？”艾晴問。“我本來就是臺灣的，這次來大陸是因為爸爸來這里做生意，才來這里借讀…”曲悠兒咬著下唇，努力不讓自己哭出聲來。同學們看著倔強的曲悠兒，她的眼睛里有一絲不舍，卻只是一瞬間。每次都是這樣，不管遇到什么事都很勇敢，悲傷低頭的瞬間又會微笑的抬頭，微笑的迎接下一秒?！八?，你們會送我的對吧？”曲悠兒強笑著說?！班拧蓖瑢W們玩命點頭。

再見，曲悠兒。

NO.10

星期六……

一個與其他周末不相同的日子。

“曲悠兒，你，還會回大陸嗎？”艾晴問。“嗯，會吧，因為我深愛著片土地?！薄澳?，曲悠兒你一定要想我哦?！薄皶?，我會把全班同學都想上N遍，這樣你滿意了吧？”“真是的，不要開玩笑好不好？！”艾晴氣呼呼地說?！昂美埠美?，機場快到啦，全班同學都在那等著呢?！?/p>

“曲悠兒，到時候別忘了去我博客上留言哦?！薄爸览玻　薄扒苾?，不能忘記我們哦?！薄耙欢ú粫浤銈兊睦病！薄扒苾骸?/p>

“曲悠兒……”

曲悠兒就這樣被這些溫馨的話語包圍著，心里充滿著感動。

“通往臺灣的飛機即將起飛，請乘客們快點入座……”廣播響起。

“曲悠兒，再見！”“再見！哎呦?！币驗榍苾阂徊饺仡^精力不集中摔了一跤（= O =）

篇8

一、培養(yǎng)生命意識

生命教育的起點是生命意識的培養(yǎng)。生命意識是個體在感知、體驗生命的基礎(chǔ)上形成的對生命的認識。教學中，教師應結(jié)合自己對生命的認識和體驗，喚醒學生的生命意識，引導學生樹立正確、科學、完整的生命意識。

首先，讓學生感知生命的存在。無論是人還是物，都是充滿生命活力的個體。在萬物進化過程中，人類成為世界的主宰。但是，每當我們走近自然的時候，那些頑強的生命總會使我們感到震驚，無論環(huán)境多么惡劣，只要有一點生存的空間，它們就能頑強地活下去。我們從這些頑強的生命力中獲取人類自己生命的意義，從而更加積極地投入生活，使自己的生命更加輝煌。如前蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》一文，通過對小溪流過樹林時表現(xiàn)出來的沖擊一切障礙、不到自由水域不罷休的頑強精神的描寫，表現(xiàn)出作者自己的生活信念和人生理想：人類的生命歷程中也會遇到種種困難，如果沒有困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；戰(zhàn)勝困難同樣需要有毅力，同樣需要不懈地進行斗爭；人生奮斗也要有自己的終極目標。讓學生體驗生命的頑強、尊嚴和偉大。

其次，培養(yǎng)學生珍視生命的意識。通過學習，讓學生明白：生命只有一次，人最寶貴的莫過于生命。生命不僅易逝，而且脆弱，時常會遭遇病痛的侵襲和意外的傷害。正如法國哲學家帕斯卡所說，人只不過是一根葦草，其本質(zhì)十分脆弱。珍惜生命，用自己有限的生命為社會作出最大的貢獻，這就是正確的生命觀。在語文教學中教師應充分發(fā)掘以人為本、重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，增強學生生命意識。生命對每個人都僅有一次。每個人的生命都是父母給的，人活著不僅是為了自己，也是為了更多關(guān)愛自己的人，我們無權(quán)隨意揮霍自己的生命。《散步》體現(xiàn)了肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。“一霎時，我感到了責任的重大”，“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。母親是過去，兒子是未來；要珍惜過去，珍愛未來；對一個家庭來說，確實幾乎全部。作者把它說成“整個世界”也是很貼切的，從而深切地抒發(fā)了“我”和妻子對生活、對家庭的使命感和責任感。愛護幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責任。生命并非只屬于某個個體，它同周圍的一切都有著千絲萬縷的聯(lián)系。一個生命的消失，會給家人、給朋友帶來永遠的痛苦，會給社會、給家庭帶來不可挽回的損失?！渡囊饬x》中，保爾在陷入絕境后，以頑強的毅力，戰(zhàn)勝饑餓、寒冷與病痛，艱難求生的故事，表現(xiàn)人在惡劣環(huán)境中的堅強意志和對生命的熱愛。這個故事告訴我們：人的生命是十分頑強的，只要不放棄，就不可戰(zhàn)勝；一個人最值得珍惜的就是生命，其他的一切都是可以放棄的。因此，我們要透過語文教育學生珍愛生命、保護生命，要努力在有限的生命里度過一個有意義的人生。

再次，引導學生形成尊重生命個性的意識。生命教育的實施要見成效，必須注意學生的心理與社會發(fā)展歷程。要以學生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，了解其先前經(jīng)驗，提供與學生實際生活經(jīng)驗相近的教學以及與其生命歷程相近的價值觀念。生命是屬于個體的，正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”一樣，每個學生的生活經(jīng)歷都是獨特的，他對于生命現(xiàn)象的思考與認識也是獨特的。這不是對生命意識的干擾，恰好是對生命意識的擴充與提煉。作為教育主導者的教師要引導學生在認識到個性差異的基礎(chǔ)上，學會欣賞這種差異，能夠以平等之心，像珍愛自己的生命一樣尊重他人的生命，以大自然般博大的胸懷，在接納自己的同時，接納他人、悅納萬物。

二、享受生命的美好

生命是美好的，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生命存在之趣，帶領(lǐng)他們感受、欣賞生命的美好。引導學生造就一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛，塑造一顆感受生命之美的心靈，從而帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美?！都偃缃o我三天光明》中身患盲聾啞殘疾的海倫?凱勒，樂觀地對待生活，憑著觸覺去感知世界，戰(zhàn)勝了黑暗與寂寞。她是生活的強者，在她心中“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，她不但正視現(xiàn)實，而且在不幸的人生中，尋找到了無窮無盡的快樂?！盁o論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足”――從她身上，我們看到的是一個殘疾人的自強不息。“我的心仍然充滿了熱情”，因為“忘我就是快樂”?！拔乙褎e人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂?！闭沁@種對生命、對人生的熱愛，使得作者能夠享受人生、愉快一生。一個生命的誕生，可以說是一種偶然，一種機遇，不抓住這個千載難逢的機遇，好好享受這個世界，享受人生，不是太可惜了嗎？正如保爾所說：“人應當趕緊地、充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命?！?/p>

通過語文學習，我們要讓學生懂得世界之美、生活之美是生命賦予的；生命中充滿了美好，每個人都要學會欣賞，懂得珍惜。一個熱愛生命的人，必定也會享受生命，為了充分地享受生命，就一定要更加熱愛生命。

三、直面生命的苦難

人的一生不可能永遠都一帆風順，其中存在著很多個體無法擺脫的困境。教師要通過對作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運的關(guān)注，引導學生領(lǐng)悟生命之艱辛，正確認識和面對現(xiàn)實。

首先是面對挫折和困難。挫折和困難是人生的重要組成部分。當人離開母體來到世上，他將不得不面對各種挫折與困難。我們要教育學生感受杜甫“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”的年邁貧困的無助；體驗文天祥“惶恐灘頭”的“惶恐”，“零丁洋”里的“零丁”；體味李清照的“凄凄慘慘戚戚”，承擔改變現(xiàn)狀、擺脫苦難的責任。

其次是面對死亡。死亡是每個人都無法逾越的歷程。透過死亡，引導學生正確把握生與死的關(guān)系，正確對待人的生老病死。

再次是面對人生無常。“天有不測風云，人有旦夕禍福?！比松谑溃M管有許多能動作用，但我們也不能回避人生的偶然和意外、人的渺小與無助。通過語文教學，我們要讓學生理解蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”之恨，體味辛棄疾“可憐白發(fā)生”之憤，感悟杜甫“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”之嘆。

領(lǐng)悟生命艱辛之后，更重要的是要引領(lǐng)學生在困境中體驗到生命的尊嚴和偉大以及生命的意義和價值，進而戰(zhàn)勝困難，達到真善美統(tǒng)一的心態(tài)，指導學生在短暫無常的人生中探尋生命的意義，追尋有價值的人生。

四、領(lǐng)會生命的意義

生命教育，不僅是讓學生明確要“活著”，還要讓他們明白“為何活”，引領(lǐng)他們探求生命的意義和價值，活出人生的滋味和精彩，活出人生的尊嚴和價值。

生命的意義和價值，不僅表現(xiàn)在個體以自身力量克服困難，與命運抗爭，更體現(xiàn)在這個過程中給予他人的愛、為社會所承擔的責任和作出的貢獻。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”人的生命價值，有著不同的層次。通過學習，讓學生理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的憂國憂民之心，明白白求恩為人類的解放事業(yè)而死之義，感悟范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把自己的命運連同他人、社會、人類命運聯(lián)系起來的生命價值之本。我們要引導學生自覺主動地關(guān)心國家命運和人民疾苦，在努力關(guān)愛他人、服務社會、改善人類命運的過程中體驗生命的豐滿與心靈的充實。

五、培育生命的信仰

人生在世，存在著不同層次的信仰和追求。個體除了物欲的滿足，還有精神和心靈的追求，還有對生命的終極關(guān)懷和對心靈歸宿的探求。語文教育作為一種人生的教育，更應該幫助學生建構(gòu)生命之信仰。讓學生把“超越生理的、物質(zhì)的、功利的和政治的境界而向道德的、藝術(shù)的、宗教的境界攀升，實現(xiàn)人生的自我價值，作為人之為人的精神標識”。引導學生領(lǐng)悟莊子擺脫世俗功利誘惑的通達，品讀莊子心靈解脫后的“逍遙”；讓學生體驗陶淵明順應自然、忘懷得失的灑脫，淡泊明志、樂天知命的“自然”；讓學生理解蘇軾以一顆 “平常心”對待人生變故和不幸的曠達。從而讓學生明白：個體只有擺脫物欲、功名的束縛才能解放自己的心靈；只有樹立正確的生命信仰，忘懷得失，才能體味人生的博大與深沉，達到真善美統(tǒng)一的人生境界。明白了這一點，才能真正珍愛生命、欣賞生命，坦然面對人生。

六、實現(xiàn)生命的和諧

生命教育的核心要義是對人及其生命的人文關(guān)懷，其本質(zhì)在于引導學生創(chuàng)造和實現(xiàn)一種廣泛的和諧。和諧強調(diào)的是作為主體的人與客觀對象世界保持相互平衡和適度的關(guān)系，即在人與自我、他人、自然、社會的四大基本關(guān)系中，強調(diào)雙方的相互適應和包容。要實現(xiàn)生命的和諧，就要做到“四個和諧”：與自身和諧、與他人和諧、與自然和諧、與社會和諧。

篇9

認識到過渡復習的必要性后，就要扎實抓好過渡復習，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個方面：

一、認真調(diào)查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準備階段。“知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務教本）從1995年才在全國范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W生。教師只有了解學生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學生化學素質(zhì)、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復習的起點和重點。

二、抓住重點問題，采取多種方式復習

不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當調(diào)整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。

如在化學分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發(fā)等先進教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設置疑問，培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。

三、及時查漏補缺，適當拓寬延伸

針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調(diào)查，學生普遍反映有以下三個方面急需彌補：

①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在復習中注意彌補。

篇10

一、新課標下小學語文作文教學存在的問題

（一）作文缺乏真情實感

在以往小學語文教學當中，教師對于小學生作文真情實感的表達缺乏足夠的重視，在作文教學過程中存在著較為普遍的“標準化”現(xiàn)象，使得小學生寫出的作文大都缺乏個性與童真，甚至很多都以標準化的范文為參考，字詞的堆砌現(xiàn)象嚴重，在表達上較為死板，缺乏真情實感，這顯然是與新課標要求所不符的，也制約著小學生未來寫作能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（二）作文過于模式化

模仿階段是作文學習所必不可少的環(huán)節(jié)，尤其對于小學生而言，由于其在思維和意識方面都處于發(fā)展的階段中，通過模仿能夠讓小學生逐漸掌握作文寫作與表達的技巧，并逐漸實現(xiàn)自由寫作的目標。但當前的小學語文作文教學中，仍有部分教師對學生由模仿到自由寫作過程中的引導較為缺乏，部分學生在作文寫作上形成懶惰習慣，一味模仿作文模板，而不愿自己動腦進行創(chuàng)新，甚至存在抄襲的惡習，導致作文模式化問題愈加嚴重。

（三）教師缺乏示范性

小學生作文學習過程中模仿是十分重要的階段，而教學過程中學生所模仿的對象主要是教師，由于現(xiàn)代學生所能夠接觸到的信息來源更為廣泛，學生的思想意識發(fā)展速度也逐步加快，但部分教師缺乏進取意識，在教學方式與個人作文水平方面不注重自我提高，完全依賴教參和固有經(jīng)驗，不能很好地為學生樹立榜樣作用，給學生以良好的示范，這也導致了學生作文水平進步緩慢。

（四）作文不貼近生活

作文素材通常都來源于生活，如果離開了生活實際，那么寫出的作品將毫無生機與活力。在現(xiàn)階段的小學作文教學中，學生大多在教室中學習，很少走出教室去觀察生活，因此所寫出的作文只能是詞句的堆砌，東拼西湊，缺乏真實情感，這也難以發(fā)揮小學生想象力豐富的特點，導致作文缺乏感染力。

二、新課標下小學語文作文教學的創(chuàng)新途徑

（一）觀察生活，結(jié)合實際

教師應注意引導學生更多觀察生活，將作文的寫作與生活實際緊密聯(lián)系在一起。作文教學的素材來源于生活，而作文的內(nèi)容也應反映出對生活中事物現(xiàn)象的真實感受，這就需要加強對小學生觀察力與實踐應用能力的培養(yǎng)，通過思維的加工，將從生活中捕獲的靈感與素材用文字語句良好地表達出來，使寫作內(nèi)容更加豐富、充實并具有真情實感。教師可以在作文練習的題目設置上，加強與生活實際的結(jié)合，同時在保證安全的前提下，適當組織學生走出課堂走入生活環(huán)境當中，以獲得更加直觀真實的生活體驗，同時讓學生圍繞體驗收獲進行寫作的練習，結(jié)合教師對學生的積極鼓勵與引導，幫助學生養(yǎng)成觀察生活、積極體驗的良好習慣，為學生寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

（二）豐富題材，拓展思維

以往作文題材的單一化易導致學生思維受到限制，因此，新課標下的小學作文教學創(chuàng)新，還應從豐富題材的角度著手，擴大題材選擇的范圍，通過豐富的題材，幫助學生拓展寫作的思維，同時培養(yǎng)學生思維發(fā)散與創(chuàng)新的能力。教師在日常的備課及教學過程中，應注意搜集寫作題材，并從中篩選出有價值的內(nèi)容，提供給學生，并圍繞題材讓學生進行寫作訓練。同時，還要引導學生在學習生活過程中注重對作文題材的積累，組織學生將一些較好的題材進行分享，使每一位學生所掌握的寫作題材愈加豐富，并通過引導學生進行開放式討論，培養(yǎng)學生思維拓展能力，拓寬學生的寫作思路，增強學生對不同題材的表現(xiàn)能力，從而有效提高學生的作文寫作水平。

（三）加強閱讀，積累智慧

閱讀與寫作是密不可分的，要實現(xiàn)寫作水平的提升，大量的閱讀與積累是十分必要的，因此，當前小學作文教學中，教師還應鼓勵和引導學生更多地進行課內(nèi)外閱讀，通過增加閱讀量，促進知識的積累，拓寬學生的知識面，同時在優(yōu)秀作品閱讀的過程中，培養(yǎng)學生的語感，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。需要注意的是，加強閱讀不僅需要在閱讀“量”上有所增加，對“質(zhì)”的把握也是十分重要的，這就要求教師應教會學生精讀的技巧，讓學生真正通過閱讀獲取知識，并通過思考明白閱讀作品中所隱含的道理，從中獲得啟發(fā)，并能夠通過聯(lián)想與發(fā)散思維，實現(xiàn)在作文寫作中的創(chuàng)新，從而發(fā)揮出閱讀的真正價值。

（四）師生互動，促進情感

新課標下對于教學過程中的師生關(guān)系也有著新的理解，教學活動中應當以學生作為主體，同時教師與學生應以平等和諧的關(guān)系更多進行交流，同時，在學生進行寫作練習之前，應通過與學生進行充分的溝通，確保學生準確掌握寫作的主題，避免文章偏題問題的發(fā)生，幫助學生提高準確審題的能力。同時，教師還應適當組織針對寫作題材、技巧、思路等方面的討論，在討論中加強與學生之間的互動，在幫助學生提高寫作質(zhì)量的同時，也進一步縮短與學生之間的距離，加深師生感情，獲得學生的信任，使學生更愿意接受教師的指導，并愿意主動與教師溝通，從而保證作文教學優(yōu)質(zhì)高效的開展。