導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校風(fēng)建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從字面上理解，學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；具體來講，學(xué)風(fēng)既包括學(xué)生的求學(xué)與研學(xué)之風(fēng)，教師的教學(xué)與治學(xué)之風(fēng)，教管人員的督學(xué)與管學(xué)之風(fēng)，還包括校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)與導(dǎo)學(xué)之風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)，具有“整體”“、內(nèi)生”和“綜合”三個基本的特征?！罢w”是指在分析系統(tǒng)各種相互關(guān)系的過程中，需要同時考慮學(xué)生學(xué)風(fēng)與教師教風(fēng)的各種外部因素和內(nèi)在關(guān)系的不協(xié)調(diào)問題。對于一個學(xué)校建設(shè)來說，面對學(xué)校不同規(guī)模、不同層次、不同功能利益集團(tuán)的情況就需要從整體上去協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，“內(nèi)生”常被認(rèn)為是一個學(xué)校的內(nèi)部動力、潛力及創(chuàng)造力，如生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的水平與知識轉(zhuǎn)化力等?！熬C合”是指學(xué)風(fēng)建設(shè)的各要素之間互相作用的組合，而不是單個要素的簡單累加。這種組合是在對線性的與非線性的、確定的與隨機(jī)的等各種關(guān)系的經(jīng)過層次、時序、空間與時空組合等的思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對內(nèi)聚力、外力、增量、減量的綜合考慮，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響其各種要素的關(guān)系“總矢量”。學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的對象非常復(fù)雜，要求對組成學(xué)風(fēng)建設(shè)的各事物之間互相作用、聯(lián)系及制約的本質(zhì)特征進(jìn)行合理解析，在更高層次上定量分析出它的模型，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行更高級的定性分析，最終將其具有普遍意義的機(jī)制和規(guī)律綜合出來。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)

從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、行政人員督學(xué)、輔導(dǎo)員導(dǎo)學(xué)等子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)問題。這些子系統(tǒng)都是復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)也是一類開放的復(fù)雜系統(tǒng)，其研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究具有如下特點(diǎn)：

（一）由于學(xué)風(fēng)建設(shè)本身具有的多面性和復(fù)雜性，難以對系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準(zhǔn)則，而這些準(zhǔn)則有時還存在相互沖突；

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及各種彼此關(guān)聯(lián)的因素，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，導(dǎo)致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數(shù)學(xué)模型與求解也十分困難；

（三）傳統(tǒng)的方法、技術(shù)和理論，包括定量分析工具的使用在對學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)進(jìn)行分析和研究中會遇到困難；

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經(jīng)驗(yàn)和各種模型進(jìn)行研究；

（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經(jīng)驗(yàn)、模型、數(shù)據(jù)等進(jìn)行集成，才能解決學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展中的復(fù)雜問題，而許多信息和數(shù)據(jù)是很難得到的。在學(xué)風(fēng)建設(shè)研究中，應(yīng)重視這些特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)工作。作為開放的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一般復(fù)雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的知識，并且要結(jié)合人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，同時強(qiáng)調(diào)綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究思路

系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的目標(biāo)、約束條件、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)理等進(jìn)行描述，然后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的狀態(tài)、趨勢和能力等進(jìn)行評價，最后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進(jìn)行分析；管理與決策過程就是依據(jù)上階段分析的結(jié)果制訂方案和策略，按照方案和策略對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行實(shí)施與管理，整個過程循環(huán)往復(fù)，具體研究內(nèi)容可概括為學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。信息產(chǎn)生和管理過程：學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)及其演化進(jìn)程中信息的收集、處理和管理等。學(xué)風(fēng)建設(shè)評價過程：建立高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價指標(biāo)體系，以系統(tǒng)評價方法評價學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和水平，預(yù)測學(xué)風(fēng)建設(shè)的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化和決策過程：對學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)內(nèi)部彼此之間以及學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進(jìn)行分析，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)各個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。信息反饋機(jī)制：通過現(xiàn)狀評價和實(shí)證分析，對未來系統(tǒng)的行為進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，形成各子系統(tǒng)內(nèi)部和整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的反饋機(jī)制，以經(jīng)濟(jì)、法律、行政和教育等為調(diào)節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標(biāo)發(fā)展。

四、結(jié)論

篇2

隨著軍隊(duì)院校教育體制改革的不斷深化，士官學(xué)校育人環(huán)境得到很大改善，為學(xué)員的成長成才創(chuàng)造了良好的氛圍。因此，大多數(shù)士官學(xué)員能十分珍惜在校期間的美好時光，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，積極上進(jìn)，充分體現(xiàn)了當(dāng)代軍人的良好素質(zhì)和勇于攀登科學(xué)高峰和獻(xiàn)身國防的精神風(fēng)貌。但也有部分學(xué)員意志消沉、不思進(jìn)取，上課不認(rèn)真聽講、打瞌睡比較多，課后作業(yè)獨(dú)立完成比較少、抄襲嚴(yán)重，考試作弊時有發(fā)生，學(xué)習(xí)積極性不高，這些都嚴(yán)重地影響了良好學(xué)風(fēng)的形成，分析其原因主要有以下五個方面。

1.不良風(fēng)氣侵蝕，關(guān)系學(xué)影響帶來負(fù)面效應(yīng)。

當(dāng)前功利主義思想以及社會上的不正之風(fēng)沖擊著軍校，造成了一部分士官學(xué)員的人生觀和價值觀的扭曲，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動力，態(tài)度不端正，使整個軍校的學(xué)習(xí)氛圍下降，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良。有的學(xué)員受關(guān)系學(xué)影響，平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱衷于通過各種渠道去找關(guān)系讓自己成績合格，這給其他學(xué)員尤其是給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)員帶來一定的負(fù)面影響。

2.學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低。

士官學(xué)員在入學(xué)初均具有相關(guān)學(xué)歷并且通過了入學(xué)考核，但經(jīng)了解，部分學(xué)員登記的學(xué)歷與實(shí)際學(xué)歷不相符。有的學(xué)員入伍前稱具有高中或中專文憑，但實(shí)際上高中沒有畢業(yè)，有的甚至連初中都沒有讀完，這無形中決定了士官學(xué)員文化水平和基本素質(zhì)偏低。再者，士官學(xué)員相對于地方大學(xué)生，獨(dú)立支配的時間比較少，當(dāng)四至五門課程同時開設(shè)時，如果課堂上跟不上教員的思路，課下又沒有能力及時去消化當(dāng)天所學(xué)課程，就可能造成后續(xù)課程更難聽懂的情況，日積月累，學(xué)習(xí)積極性必然會逐漸消退。另外，部分學(xué)員長期以來就缺乏知難而上、刻苦鉆研的精神，沒有持之以恒的韌勁和耐心，因此，學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)兒困難，就害怕，打退堂鼓。

3.入學(xué)認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)動機(jī)不端正。

雖然已入校，但部分學(xué)員并沒有認(rèn)清上軍校學(xué)習(xí)的重要性，沒有把自己進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)視為自己未來奮斗的新的起點(diǎn)，不能與加強(qiáng)部隊(duì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來，甚至有少數(shù)學(xué)員把進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)當(dāng)做改選士官的跳板。其次，士官學(xué)員來學(xué)校學(xué)習(xí)是任職培訓(xùn)，畢業(yè)后回原單位，這使得部分學(xué)員認(rèn)為學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都一樣，只要能順利畢業(yè)就可以了，從而產(chǎn)生懈怠心理。再次，有的學(xué)員平時缺乏勤學(xué)苦練的勁頭，喜歡考試前臨時搞突擊或寄希望于教員劃重點(diǎn)，學(xué)習(xí)動機(jī)不端正。

4.教學(xué)管理制度落實(shí)不好，威懾性不強(qiáng)。

教學(xué)管理貫穿學(xué)員學(xué)習(xí)的整個過程，雖然軍校的教學(xué)管理制度都是規(guī)范完整的，但有時沒有能夠真正地貫徹落實(shí)，比如：退學(xué)、留級等處罰不夠嚴(yán)肅嚴(yán)明，從而使制度失去了威懾力和公信力；部分學(xué)員在學(xué)校有點(diǎn)關(guān)系，就托人走后門，部分干部或教員思想不堅(jiān)定，遇到托關(guān)系的，沒有堅(jiān)決制止；考試有作弊現(xiàn)象的，教員考慮到學(xué)員的前途，只是當(dāng)場阻止了學(xué)員的進(jìn)一步作弊，但是沒有通報上一級，造成學(xué)員存在考試作弊的僥幸心理。

5.教管人員發(fā)揮作用力度不夠。

學(xué)員隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)員最直接的管理者，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度會嚴(yán)重影響學(xué)員隊(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)前，部分隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)員的軍政素質(zhì)，要求學(xué)員在校期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，千萬不要出差錯即可，對學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為那是教員的事情，對學(xué)員的學(xué)習(xí)疏于管理和引導(dǎo)。另外，部分教員注重在傳授知識上下功夫，卻忽視了對學(xué)員思想的開導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對信心不足的學(xué)員缺乏指引“，育人”的作用發(fā)揮不夠。

二、士官學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍械士官人才。

士官學(xué)校以努力培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍械士官人才為職責(zé)，而培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才與優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹立密不可分。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)將對營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、明禮誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀以及學(xué)會做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)的影響，它是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才的關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于提高辦學(xué)質(zhì)量。

學(xué)風(fēng)體現(xiàn)一所學(xué)校的校風(fēng)和辦學(xué)精神，而學(xué)風(fēng)建設(shè)水平更是衡量軍隊(duì)院校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，它是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。當(dāng)前，一些軍事強(qiáng)國設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對院校的系統(tǒng)管理，我軍對院校辦學(xué)質(zhì)量同樣十分重視，采取嚴(yán)肅院校紀(jì)律、加強(qiáng)學(xué)籍管理、加大淘汰力度、加強(qiáng)思想政治工作、營造文化氛圍等措施努力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。士官學(xué)校雖然為任職教育培訓(xùn)，也同樣需要通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)來提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于促進(jìn)新一輪教學(xué)評價工作的順利完成。

當(dāng)前，士官學(xué)校正處于做好新一輪教學(xué)評價工作的關(guān)鍵時期，而在軍隊(duì)院校教學(xué)工作評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)中，重要二級指標(biāo)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣評價點(diǎn)對院校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況提出了顯性指標(biāo)要求，因此，士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)水平將直接影響教學(xué)評價結(jié)果。教學(xué)評價為士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，必須以迎評促建為契機(jī)，突出士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)特色，建立加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，牢牢把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動權(quán)，全面提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，以保證評建任務(wù)的順利完成。

三、士官學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)造就高質(zhì)量人才，不良的學(xué)風(fēng)則是學(xué)習(xí)的腐蝕劑。要使士官學(xué)校學(xué)風(fēng)根本好轉(zhuǎn)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造出一個良好校風(fēng)。

1.提高認(rèn)識。

學(xué)風(fēng)歸根結(jié)底是學(xué)員對待學(xué)習(xí)這個問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要從根本抓起，從學(xué)員的思想抓起，以提高學(xué)員對學(xué)風(fēng)的認(rèn)識。從學(xué)員進(jìn)校接受入學(xué)教育時，學(xué)員隊(duì)就應(yīng)通過優(yōu)秀典型宣傳、學(xué)習(xí)獎勵制度解讀、老學(xué)員交流會、專業(yè)座談會等方法有目的、有步驟地進(jìn)行思想政治教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到士官人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)員隊(duì)干部的事情，而是涉及到全校各個部門，需要調(diào)動校領(lǐng)導(dǎo)、教員、學(xué)員、學(xué)員隊(duì)管理干部等各方面的積極性。當(dāng)各方面都充分認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和作用，努力改進(jìn)工作，齊抓共管，切實(shí)把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，才能合力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的提高。

2.建立健全規(guī)章制度。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就，必須作為經(jīng)常性、長期性工作來抓。實(shí)踐也證明，建立良好的規(guī)章制度，把檢查考核與獎優(yōu)罰劣有效結(jié)合起來，能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展。士官學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，建立健全促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格遵守執(zhí)行，形成長效機(jī)制。一方面，制定學(xué)員隊(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)員隊(duì)學(xué)員獲獎、違紀(jì)、開展活動、連隊(duì)考核平均成績、教室宿舍衛(wèi)生、教室學(xué)習(xí)氛圍、曠課等，作為評選先進(jìn)學(xué)員隊(duì)的重要指標(biāo)；另一方面，建立廣泛多元的激勵機(jī)制，實(shí)行評選骨干、推薦優(yōu)秀學(xué)員、入黨等與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，使各項(xiàng)獎勵政策成為促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動力。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理。

教學(xué)管理主要做三個方面的工作：首先是堅(jiān)決按學(xué)籍進(jìn)行管理，優(yōu)勝劣汰，杜絕拉關(guān)系的不正之風(fēng)；其次是大力加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、把考風(fēng)建設(shè)與學(xué)員公德教育、誠信教育結(jié)合起來，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對違紀(jì)學(xué)員，要給予嚴(yán)肅處理；再次是嚴(yán)禁考題泄露、嚴(yán)格考試成績評判。只有嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)制度的權(quán)威性，才能最大限度地使學(xué)員放棄各種僥幸心理、自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，把精力放到學(xué)習(xí)上來。

4.發(fā)揮教員教學(xué)風(fēng)向標(biāo)作用。

篇3

學(xué)監(jiān)會作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)支撐平臺，改變了學(xué)風(fēng)建設(shè)無專門機(jī)構(gòu)、無系統(tǒng)管理、無長效機(jī)制的局面。成立專門機(jī)構(gòu)助推學(xué)風(fēng)，有利于凸顯學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，有利于系統(tǒng)謀劃學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）學(xué)監(jiān)會師生交流平臺的建設(shè)。作為整合教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)輔助管理與服務(wù)，促進(jìn)師生換位思考是學(xué)監(jiān)會建設(shè)的核心理念。學(xué)監(jiān)會在每個班選聘一位學(xué)監(jiān)員，作為與教師溝通的橋梁。學(xué)監(jiān)員負(fù)責(zé)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，與老師進(jìn)行日常教學(xué)信息的溝通。學(xué)監(jiān)員在教師節(jié)及老師生日時代表學(xué)監(jiān)會送上祝福，在班級中形成尊師重教的良好氛圍，這有效加深了師生情感。學(xué)監(jiān)會還積極開展教學(xué)效果評價體系的研究，設(shè)計(jì)并完成了學(xué)院教學(xué)效果評價體系，負(fù)責(zé)組織完成每學(xué)期的評教工作，并將每門課程的測評數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，最后形成分析報告，供學(xué)院教學(xué)秩序監(jiān)督委員會參考。學(xué)生對老師的教學(xué)有了評價權(quán)，這也促使老師們更盡心教學(xué)，這對師生都是雙贏的過程。通過參與教學(xué)輔助管理與服務(wù)使學(xué)生有機(jī)會深度了解教學(xué)工作，使學(xué)生能更加科學(xué)地看待教與學(xué)的關(guān)系。

（二）學(xué)監(jiān)會學(xué)習(xí)交流平臺的建設(shè)。學(xué)習(xí)交流平臺通過開設(shè)勵志講壇和名師講壇，發(fā)揮學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的指導(dǎo)作用。勵志講壇主要邀請優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀校友開展走進(jìn)班級的講座、訪談等多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，開展了“經(jīng)管學(xué)子成長動力營”系列講座，分別為“我的求職之路”、“我的求學(xué)之路”、“我的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路”。名師講壇主要邀請學(xué)院深受學(xué)生歡迎的教師為學(xué)生開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)前沿信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)等專題講座，講座每月一次，形成了“經(jīng)管名師面對面”系列品牌講座。學(xué)習(xí)交流平臺的建設(shè)，發(fā)揮了對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)作用。

（三）學(xué)監(jiān)會學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺的建設(shè)。通過成立管理競技聯(lián)盟學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練工作室，為學(xué)生提供專業(yè)技能拓展訓(xùn)練。工作室充分發(fā)揮學(xué)生的“三自”作用，由學(xué)生自主管理、自主訓(xùn)練、自主培訓(xùn)新生，技能訓(xùn)練項(xiàng)目極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，吸引了大量的學(xué)生參與到訓(xùn)練中。管理競技聯(lián)盟有六個學(xué)生技能訓(xùn)練工作室：ERP沙盤模擬訓(xùn)練工作室、企業(yè)文化研究工作室、營銷策劃模擬實(shí)戰(zhàn)工作室、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐工作室、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室、社會調(diào)查實(shí)踐工作室。1．ERP沙盤模擬訓(xùn)練工作室：工作室以“用友ERP沙盤”為訓(xùn)練平臺，通過常態(tài)化的模擬訓(xùn)練、規(guī)范化的競賽選拔、自主化的輔助教學(xué)，推動工作室的運(yùn)作。工作室現(xiàn)已形成高年級優(yōu)秀競賽選手培訓(xùn)指導(dǎo)低年級學(xué)生的老帶新運(yùn)作模式，學(xué)生們在自我管理、自主培訓(xùn)的過程中展現(xiàn)出了良好的組織管理能力和很強(qiáng)的自學(xué)能力。近年來，工作室自我培養(yǎng)訓(xùn)練選拔的競賽團(tuán)隊(duì)分別獲得過“用友杯”第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽四川賽區(qū)總決賽季軍，“用友杯”第六屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽四川賽區(qū)總決賽一等獎，第七屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽川渝賽區(qū)本科ERP組總決賽二等獎，第八屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽四川賽區(qū)總決賽特等獎，第八屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽三等獎，第九屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽二等獎，全國大學(xué)生管理決策模擬大賽西南賽區(qū)一等獎。這些榮譽(yù)的獲得極大地鼓舞了一屆又一屆的學(xué)生，他們在ERP沙盤模擬訓(xùn)練工作室的工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽中，自身的潛能得到了最大化的激發(fā)和展現(xiàn)。該工作室已成為學(xué)校學(xué)生知曉度和美譽(yù)度最高的品牌工作室，從ERP工作室的成功運(yùn)作我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生工作如能將學(xué)生的一、二課堂有效結(jié)合，將極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)院學(xué)生整體學(xué)風(fēng)的提升。2．企業(yè)文化研究工作室：這個專門研究企業(yè)文化的工作室面向管理類專業(yè)的學(xué)生，通過大講堂引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、研究企業(yè)文化，讓企業(yè)文化浸潤每個管理類專業(yè)學(xué)生的心靈，也為學(xué)生未來向職業(yè)人轉(zhuǎn)型提供訓(xùn)練平臺。工作室打造的學(xué)生特色團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員以職場人的角色深入了解企業(yè)文化在企業(yè)運(yùn)營管理中的作用，并運(yùn)用現(xiàn)代化的管理理論，加深對企業(yè)文化的運(yùn)用和把握。至今學(xué)院已連續(xù)舉辦了5屆企業(yè)文化大講堂活動，受到學(xué)生的極大歡迎。3．營銷策劃模擬實(shí)戰(zhàn)工作室：工作室采用Sim－Marketing營銷模擬實(shí)驗(yàn)軟件開展?fàn)I銷策劃模擬訓(xùn)練，并且每學(xué)年舉辦一次校企仿真模擬營銷策劃比賽。通過與企業(yè)合作開展?fàn)I銷實(shí)戰(zhàn)比賽，將企業(yè)的真實(shí)案例用在比賽中。在與成都神農(nóng)集團(tuán)、雙星集團(tuán)舉辦的營銷策劃實(shí)戰(zhàn)比賽中，獲獎的優(yōu)秀學(xué)生有的獲得了企業(yè)的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會，有的獲得了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金。4．財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐工作室：工作室主要開展學(xué)生會計(jì)技能的訓(xùn)練，并通過每學(xué)期的“神珠妙手，精打細(xì)算”，“四指點(diǎn)鈔”，“繪制報表”三個系列比賽，激勵學(xué)生不斷加強(qiáng)技能的訓(xùn)練提升。2010年學(xué)院組織學(xué)生參加了由中國商業(yè)聯(lián)合會、中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會聯(lián)合主辦的第四屆全國商科院校技能大賽，經(jīng)過分賽區(qū)的選拔、集訓(xùn)，學(xué)院派出的代表隊(duì)在財(cái)會專業(yè)競賽總決賽中，以優(yōu)異的成績在全國近100支代表隊(duì)中力拔頭籌，獲得全國總決賽一等獎。另外學(xué)院還積極為學(xué)生尋找校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)或輪崗見習(xí)機(jī)會，現(xiàn)已有100余名學(xué)生到計(jì)財(cái)處進(jìn)行了輪崗見習(xí)，有部分特別優(yōu)秀的學(xué)生得到長期頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會。5．電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室：工作室建立了“校園跳蚤網(wǎng)”，主要開展校內(nèi)學(xué)生間的二手物品交易，為致力于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。工作室還聯(lián)合中國著名的電子商務(wù)旗手———敦煌網(wǎng)，在學(xué)院展開專業(yè)培訓(xùn)講座，通過師生對電子商務(wù)以及外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會的交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情?，F(xiàn)已有部分學(xué)生在淘寶網(wǎng)上成功開辦網(wǎng)店。在與成都神龍集團(tuán)的合作中，工作室的電子商務(wù)市場開拓策劃被企業(yè)選中，將為企業(yè)籌劃建立電子商務(wù)市場。6．社會調(diào)查實(shí)踐工作室：工作室以社會調(diào)查隊(duì)形式開展工作，通過與專業(yè)教師的項(xiàng)目合作，完成各項(xiàng)目的社會調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、分析報告撰寫的工作。2011年組建的由40余名學(xué)生參與的調(diào)查隊(duì)，圓滿完成了成都伊藤洋華堂的“客流量調(diào)查”項(xiàng)目，為企業(yè)提供了重要而翔實(shí)的客流量數(shù)據(jù)分析報告并獲得了企業(yè)的資金獎勵。2013年暑期又組建了由60余名學(xué)生組成的調(diào)查隊(duì)，參與了與學(xué)校所在轄區(qū)鎮(zhèn)政府合作開展的“三問于民”社區(qū)調(diào)查項(xiàng)目，學(xué)生用所學(xué)知識問需于群眾、服務(wù)于社會，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。學(xué)生通過調(diào)查走訪千余戶社區(qū)居民，了解了民情，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。學(xué)監(jiān)會學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺的建設(shè)，使學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)了由“管理”學(xué)生到“發(fā)展”學(xué)生的質(zhì)變。學(xué)生發(fā)展理念以直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才動力，拓展學(xué)生參與實(shí)踐的領(lǐng)域和渠道［2］，學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺的構(gòu)建完成了這一使命。

二、學(xué)監(jiān)會在學(xué)風(fēng)建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生成長的效果評價機(jī)制

為檢驗(yàn)學(xué)監(jiān)會搭建的學(xué)習(xí)交流平臺、學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的效果，我們對平臺提供的交流機(jī)會數(shù)量、學(xué)生參與數(shù)量、活動開展數(shù)量、學(xué)生收獲情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)成長收獲的過程跟蹤評價。學(xué)生綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)的建立，一方面實(shí)現(xiàn)了每學(xué)年度學(xué)生素質(zhì)測評工作的網(wǎng)絡(luò)化、高效化，另一方面在參與素質(zhì)測評過程中，促使學(xué)生關(guān)注自己的成長歷程，并不斷結(jié)合個人的目標(biāo)規(guī)劃，合理進(jìn)行調(diào)整，從而找到最佳的個人發(fā)展路徑。學(xué)生綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了對學(xué)生的引導(dǎo)和評價兩個方面的重要作用。

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)功能。學(xué)生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)的建立主要是引導(dǎo)學(xué)生做好個人在校期間的學(xué)習(xí)成長規(guī)劃。測評的項(xiàng)目主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)證書獲取情況、活動競賽獲獎情況、青年志愿活動參與情況、暑期社會實(shí)踐項(xiàng)目、文體項(xiàng)目獲獎情況、學(xué)術(shù)情況、個人（團(tuán)隊(duì)）榮譽(yù)獲得情況等。此評價體系涵蓋了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成長的各個方面，學(xué)生每個月將個人獲得的證書、獎狀等交測評部審核認(rèn)證，并錄入網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生從新生入校起用個人學(xué)號登錄后就可以看到整個評價體系，伴隨著四年的學(xué)習(xí)生活，到畢業(yè)時可看到自己四年的全部收獲。通過過程評價引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，明晰個人發(fā)展每個階段的目標(biāo)。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的評價功能。學(xué)生綜合素質(zhì)測評網(wǎng)便捷地為了解各班、各專業(yè)、各年級的學(xué)生整體發(fā)展情況提供了數(shù)據(jù)。每學(xué)年學(xué)生綜合測評結(jié)束后，可以清楚了解到一年來各專業(yè)、各年級的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況，為學(xué)監(jiān)會進(jìn)一步完善學(xué)生發(fā)展計(jì)劃提供了客觀數(shù)據(jù)。同時也為輔導(dǎo)員、班主任了解學(xué)生發(fā)展情況提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)參考，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)測評對學(xué)生的發(fā)展評價功能。

三、結(jié)束語

篇4

學(xué)分制對該院會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著很大的影響，因?yàn)樵撛簩W(xué)分制實(shí)行3-6年的彈性學(xué)制度及選課制度，選修課使得一些行政班級弱化，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生都一起上同一門課程。老師的管理難度加大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自律性差，學(xué)習(xí)的主動性變?nèi)酢＝?jīng)過對該院會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)分制改革下，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著困難。通過召開座談會和調(diào)查問卷，可以反映該院學(xué)生認(rèn)為學(xué)分制對學(xué)生約束差，學(xué)生自我管理能力下降，常常出現(xiàn)無故曠課的現(xiàn)象。

2會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

2.1學(xué)分制度還不健全

該院學(xué)生對學(xué)分制并不太了解，對學(xué)分制的內(nèi)涵沒有認(rèn)識充分，許多學(xué)生不知道完全學(xué)分制與學(xué)年制的區(qū)別，學(xué)分制有什么特點(diǎn)，每學(xué)期通知選課只是忙于修滿學(xué)分為目的，只要按照學(xué)校的相關(guān)要求選課就行，總是沒有計(jì)劃和安排隨意選課，不顧及學(xué)習(xí)效果，不考慮自身的專業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃。由于學(xué)生從思想上不重視，盲目選課，甚至讓同學(xué)代替選課，必然對課程和老師都存在意見，從而對所選課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。再有，由于各學(xué)院專業(yè)的要求，對于一些課程限定專業(yè)，就會出現(xiàn)一些學(xué)生認(rèn)為選課的空間不大，備選的課程太少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)分制的實(shí)行確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的自由支配時間，對學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生，能使他們更好地發(fā)揮自己的潛力，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。學(xué)分制下，學(xué)生自主選課，學(xué)生完全打亂教學(xué)班，學(xué)生的導(dǎo)師和輔導(dǎo)員班主任就不能很好地與學(xué)生溝通交流，疏于管理，指導(dǎo)力度變?nèi)?，各種教學(xué)的信息不能很好地在同學(xué)中間傳遞，直接導(dǎo)致了教學(xué)組織松散，學(xué)生之間感情淡漠，同時也影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2缺乏有效的常規(guī)管理

該院常規(guī)管理主要包括教學(xué)管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、心理健康教育管理。對學(xué)生的評價指標(biāo)最重要的就是學(xué)生綜合素質(zhì)測評，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、品德、體質(zhì)等等進(jìn)行評價。但因?yàn)閷W(xué)生基本沒有選擇的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生同時受多方面的影響和條件的制約，學(xué)分制對學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)約束力減弱，學(xué)習(xí)的過程主要靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。沒有常規(guī)的約束機(jī)制，使得不少高校“戀愛風(fēng)”“、作弊風(fēng)”“、上網(wǎng)風(fēng)”盛行。有些學(xué)生課余時勤工儉學(xué)，甚至有些學(xué)生中途退學(xué)在社會上創(chuàng)業(yè)，不能正常畢業(yè)。學(xué)生的課余時間在大多被“推向社會”或趨于“放任自流”，使社會上的不正之風(fēng)對高校的正面教育和管理形成了巨大的沖擊，有時對高校產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

3加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

3.1堅(jiān)持應(yīng)用型會計(jì)人才辦學(xué)定位，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)分制的改革，首先必須完善管理制度，結(jié)合該院的實(shí)際確定了“以實(shí)踐教學(xué)為突破口，打造學(xué)院辦學(xué)特色”，培養(yǎng)“適應(yīng)強(qiáng)、上手快、后勁足、有發(fā)展”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的思路。堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持專業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生全面發(fā)展相統(tǒng)一，堅(jiān)持專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，堅(jiān)持校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外頂崗實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持教學(xué)與科研、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相統(tǒng)一，全面落實(shí)“一實(shí)二高三強(qiáng)四會”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合該院學(xué)分制的要求，認(rèn)真制定會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓每個學(xué)生了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟知學(xué)分下學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)好，學(xué)好習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.2堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

為了讓學(xué)生從思想上重視學(xué)分制，該院加大對學(xué)分制學(xué)習(xí)的力度，通過深入學(xué)習(xí)貫徹《呼倫貝爾學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施意見》文件精神，堅(jiān)持育人為本、德育為先。通過一系列活動培養(yǎng)學(xué)生“會做人、會做事、會學(xué)習(xí)、會生活”。

3.2.1積極開展校園文化活動和社會實(shí)踐活動。組織學(xué)生參加校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、宿舍文化節(jié)等各類課外活動。學(xué)生參與面廣、積極性高。舉行開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、舉辦迎新晚會、院系風(fēng)采展示活動。在活動中，學(xué)生得到鍛煉、成長。

3.2.2強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)學(xué)院質(zhì)量工程實(shí)施方案，加強(qiáng)日常管理，堅(jiān)持“嚴(yán)細(xì)實(shí)恒”的工作原則，規(guī)范學(xué)生行為。經(jīng)常召開“嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、加強(qiáng)誠信教育”專題會議。每學(xué)年還隆重召開表彰大會，頒發(fā)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“外語學(xué)習(xí)成績突出獎”、“體育突出貢獻(xiàn)獎”、“文藝最佳表現(xiàn)獎”等獎項(xiàng)。通過一系列的活動，目的是培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，該院十分注重營造積極向上的氛圍，促進(jìn)新老教師間的相互學(xué)習(xí)、交流，通過“傳、幫、帶”等措施，促進(jìn)年輕教師盡快成長。當(dāng)前，社會對人才的需求也呈多元化的趨勢。加上學(xué)生自身需要的多樣性，所以，所學(xué)課程的多樣化已成為必然趨勢。學(xué)分制下實(shí)行選課制，高校根據(jù)需要開設(shè)大量的專業(yè)選修課和公共選修課，在課程設(shè)置和學(xué)分的要求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生自主選課留出充足的空間，在一定范圍內(nèi)選擇專業(yè)和自由選課。通常情況下，如果師資基礎(chǔ)不牢靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就難以發(fā)揮到最佳狀態(tài)，勢必會對學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)造成負(fù)面影響。必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮任課教師的導(dǎo)學(xué)作用，引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.4強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，鞏固優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

為了解決學(xué)生盲目選課，對平時學(xué)習(xí)放任自流，應(yīng)付考試的情況，學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)管理和監(jiān)控。教學(xué)管理隊(duì)伍健全，責(zé)任明確，組織督導(dǎo)運(yùn)行有效。該院建立了由教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教及學(xué)生信息反饋制度等部分組成的質(zhì)量監(jiān)控體系。定期檢查與不定期抽查相結(jié)合，確保實(shí)際教學(xué)工作狀態(tài)與確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。堅(jiān)持每學(xué)年日常對所有教師進(jìn)行督導(dǎo)聽課外，還結(jié)合階段性目標(biāo)，針對薄弱環(huán)節(jié)，開展重點(diǎn)督導(dǎo)。通過強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，有效促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提升。

4總結(jié)

篇5

（一）政治思想工作開展活動的設(shè)施不足

在政治思想工作的實(shí)施中，某些活動需要特定的場地、材料、事跡、多媒體等。有時，特殊的教育培訓(xùn)場地的申請需要解決，即使場地申請下來了，職工的安全又需要有保障，這些都是限制思想政治方面有效實(shí)施。長期以來，很多高等院校為了提高績效，提高工資水平能夠，只注重教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，不考慮職業(yè)道德素養(yǎng)，在職工的品德道德教育上沒有過多的關(guān)注。所以針對這些狀況，高等院校單位應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候采取通過多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，傳遞給職工社會上、新聞里、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的正面或者負(fù)面的相關(guān)教學(xué)的事故，給職工灌輸正確的思想價值觀，這些都是教學(xué)高校今后應(yīng)該加強(qiáng)的工作重點(diǎn)，也是為國內(nèi)社會甚至國際上樹立良好的形象。

（二）政治思想工作開展的時間短促

高等院校展開思想素質(zhì)教育培訓(xùn)的核心是組織職工參與開展豐富多彩的思想教育和黨政教育活動，在活動中通過感受體驗(yàn)、來掌握當(dāng)前國家?guī)熓抡?、提高個人能力、提升個人素質(zhì)，必要時加強(qiáng)學(xué)習(xí)的時間、參與到特定的場地和使用多媒體等，這就要求高等院校領(lǐng)導(dǎo)者在思想教育活動中進(jìn)行組織、當(dāng)然實(shí)施過程中難度更大。在思想教育和素質(zhì)培訓(xùn)整個過程中，無論從計(jì)劃、組織到實(shí)施都需要花費(fèi)大量的時間和精力，有些高校領(lǐng)導(dǎo)可能會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，尤其是既要保證高校正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)的同時又要考慮在不同崗位不同時間段上崗的職工，以及職工私人生活的時間，這就受限于次此造成活動時間太短，不能照顧到全體職工，因活動時間太短職工不能充分的理解和領(lǐng)悟高等院校領(lǐng)導(dǎo)安排思想和素質(zhì)培訓(xùn)的目的和要求，因活動時間太短職工不能進(jìn)一步反思和回味所學(xué)內(nèi)容等問題。因此，往往是高校領(lǐng)導(dǎo)為了為了達(dá)到培訓(xùn)的效果而勞心費(fèi)力，但最終結(jié)果卻不能令人滿意，

（三）政治思想工作開展的地點(diǎn)單一

盡管高等院校等高校開展政治思想工作和素質(zhì)培訓(xùn)，也參與一些高?；蛘呱鐣系幕顒?，但是一般來說，活動范圍基本限定在高等院校內(nèi)部甚至是部門之間，職工只是憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來敷衍了事，真正接觸到的與社會與時俱進(jìn)的素材很少，不能真正做到職工和社會大的思想環(huán)境緊密結(jié)合。雖然部分高等院校單位已經(jīng)意識到新的形勢下應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)的觀念，但這種概念易造成高等院校職工的價值觀發(fā)生偏離，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該指引職工做好本職工作，樹立正確的人生觀價值觀，將其納入個人考核當(dāng)中，可是很多教學(xué)機(jī)構(gòu)并沒真正這樣做，沒有將素質(zhì)和思想納入到考核中，也沒有明確具體時間去實(shí)施。長期以來，職工接受世俗的影響，把更多的精力用于如何提高個人收入上，時時刻刻想如何把自己個人利益最大化，思想政治方面的教育成了素質(zhì)教育下的一種“擺設(shè)”，在高校中并沒有真正落到實(shí)處。

二、高等院校領(lǐng)導(dǎo)干部做思想作風(fēng)長效機(jī)制建立的幾點(diǎn)措施

高校在思想政治教育實(shí)施多年來，通過廣大高校領(lǐng)導(dǎo)深入研究、實(shí)踐，采用了各種各樣的方法和形式，也取得了一定效果，但從總體看，遠(yuǎn)未達(dá)到最佳效果。如何解決上述制約發(fā)展的問題，真正提高教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)水平，應(yīng)不斷提高高校領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)以及對職工培訓(xùn)的能力提高高校領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)是提高思想政治教育活動效果的重要因素。開展高校教師素質(zhì)教育和思想道德培訓(xùn)，職工是參與者和受教者，而高校領(lǐng)導(dǎo)是組織者和施教者。能否真正達(dá)到黨政工作的預(yù)期效果，關(guān)鍵在于高校領(lǐng)導(dǎo)對活動組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施的水平。這就要求高等院校領(lǐng)導(dǎo)不僅要有高尚的道德、崇高的敬業(yè)精神，更重要的是要有豐富的學(xué)識、靈活的方法。

（一）高等院校領(lǐng)導(dǎo)要不斷研究對教師思政教育的手段

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，高等院校領(lǐng)導(dǎo)角色由傳統(tǒng)說教者成為了職工培訓(xùn)的指導(dǎo)者、合作者。素質(zhì)這個話題給思想政治教育高校領(lǐng)導(dǎo)提出了更高更嚴(yán)的要求，不但要注重對職工業(yè)務(wù)和技能的傳授，更要注重個人品質(zhì)的培養(yǎng)；不但要注重職工的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，更要注重終身發(fā)展；不但要注重教學(xué)醫(yī)護(hù)能力的培養(yǎng)，更要注重職業(yè)道德品質(zhì)的培育。在工作中中，高校領(lǐng)導(dǎo)可以通過運(yùn)用教學(xué)案例，社會實(shí)踐活動等方法，來提高教學(xué)隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)。

（二）高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷豐富自身學(xué)識

篇6

1.1學(xué)分制制度本身不完善首先，對于學(xué)分制的相關(guān)制度制定不完善，規(guī)定不嚴(yán)格，宣傳不到位，致使大部分學(xué)生對學(xué)分制并不太了解，沒有充分認(rèn)識，學(xué)年制與學(xué)分制區(qū)分不明顯，特點(diǎn)不突出，學(xué)院的教學(xué)模式中沒有完全按照學(xué)分制要求轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的方法、內(nèi)容、要求上，對學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)定都還有統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一步驟的“標(biāo)準(zhǔn)化”教育的痕跡。致使學(xué)生與教師都還沒有適應(yīng)學(xué)分制的轉(zhuǎn)變，部分高校教師的教學(xué)手段、內(nèi)容甚至教學(xué)態(tài)度達(dá)不到學(xué)分制教學(xué)模式的要求。教與學(xué)相互脫節(jié)，積極正面的引導(dǎo)不夠，也對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來負(fù)面的影響。其次，學(xué)分制下的引導(dǎo)教育機(jī)制、配套設(shè)施不完善。學(xué)分制最大的特點(diǎn)是彈性學(xué)制，自主選課、目標(biāo)管理、個性化發(fā)展。采用靈活的學(xué)籍管理制度，學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時間、修讀方式、學(xué)期修課門數(shù)等。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)籍的管理與實(shí)際的操作存在難度，師資的配置與教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求。課程的安排與開設(shè)專業(yè)性明顯，課程的選擇性差，同學(xué)們普遍感覺到選課空間不大，備選課程太少，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然是自主選課，但是受限還是很大，不能激發(fā)學(xué)生的積極性；與之配備的導(dǎo)師制不完善，在學(xué)生的選課方面引導(dǎo)作用不明顯，對學(xué)生的思想教育不夠。學(xué)分制下，學(xué)生動向縱橫交錯，班級概念模糊，學(xué)生與導(dǎo)師、導(dǎo)員集中見面的機(jī)會少缺乏交流，對學(xué)生的管理和指導(dǎo)力度不夠，各種教學(xué)信息不能夠廣泛傳遞給同學(xué)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)組織松散，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2學(xué)生自身存在諸多問題第一，習(xí)慣傳統(tǒng)教育模式，對于學(xué)分制新觀念沒有轉(zhuǎn)變。在課程選擇上缺乏科學(xué)的規(guī)劃，面對選課只是感到茫然，全憑感覺選擇課程，認(rèn)為選課多多益善，而不顧及學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了“吃嚼爛了的填鴨式”教學(xué)，難以適應(yīng)接受大學(xué)“多而精的啟發(fā)式”教學(xué)，習(xí)慣于教師安排一切，課外自主性差；局限專業(yè)，思維不夠開闊。第二，學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)分制的確是給了學(xué)生較多的自由支配時間，對于學(xué)習(xí)主動的同學(xué)則是一件好事情，使他們能夠張揚(yáng)個性，發(fā)揮自己的潛能，但是對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)意識較差，缺乏進(jìn)取精神的學(xué)生來說，卻使他們放任自流、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力較差；學(xué)習(xí)上有畏艱難、缺乏拼搏、勤奮好學(xué)的精神及刻苦鉆研的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在學(xué)習(xí)上往往只是淺嘗輒止，學(xué)不求深，識不求廣，急功近利，片面地追求學(xué)分，只求過關(guān)萬歲，較少閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，影響了知識面的拓寬。紀(jì)律性差，上課睡覺、聊天、收發(fā)短信，還有學(xué)生對考試作弊心存僥幸，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。第三，大學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)更具有時代印跡，復(fù)雜且富于變化。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。但學(xué)生的思想動態(tài)不穩(wěn)，容易受外界的因素干擾；心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理脆弱，抗壓性較差。矛盾較為突出，容易引發(fā)學(xué)風(fēng)新問題。

1.3環(huán)境影響存在不良因素首先，學(xué)校因素影響突出。學(xué)校制度的合理性、完善性為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了管理的依據(jù)。獎懲措施、激勵機(jī)制會影響到學(xué)生的學(xué)與教師的教。學(xué)校的部分專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案不合理，創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力重視不夠，與社會人才的實(shí)際需求與差距，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。個別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，科研能力較差，教學(xué)工作投入的精力不足，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校辦學(xué)環(huán)境較差，投入不足，比如圖書館資料少、空間不夠大，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備缺失、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后等也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)思想教育重視不夠，同樣會引發(fā)各種問題。其次，社會因素也不可忽視。當(dāng)今的大學(xué)校園與外部世界密不可分。社會的動態(tài)對大學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，各種不良風(fēng)氣和思想，對大學(xué)生的道德觀、價值觀、人生觀都會產(chǎn)生沖擊。學(xué)生熱衷校外打工賺錢、發(fā)生早戀、沉溺游戲、無心向?qū)W。學(xué)習(xí)上存在僥幸心理，不愿在學(xué)習(xí)上艱苦付出，影響班風(fēng)，帶壞校風(fēng)，對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)造成消極影響。最后，家庭因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響顯而易見。家庭教育和家庭條件影響學(xué)生心理健康，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。隨著大學(xué)生活環(huán)境和條件的改變，由原來的唯我獨(dú)尊到學(xué)校的集體生活，相互遷就、相互尊重意識不強(qiáng)。大學(xué)匯聚的是來自全國各地的優(yōu)秀學(xué)生，存在競爭壓力，優(yōu)越感不存在，心理出現(xiàn)落差，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大，活動能力差、融入感不強(qiáng)，容易形成了敏感自卑心理。所以一些學(xué)生不能適應(yīng)變化和角色轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)種種不適，影響優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2學(xué)分制下加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新對策

通過實(shí)際情況的分析，深化了對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸多問題的認(rèn)識與思索，針對這些問題，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育。

2.1行政管風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障制定完善、細(xì)致、全面的教學(xué)管理制度。健全教學(xué)管理規(guī)章制度，學(xué)風(fēng)質(zhì)量監(jiān)控制度，學(xué)風(fēng)獎勵懲罰機(jī)制，課程管理及學(xué)籍管理制度，要規(guī)范教學(xué)活動與教學(xué)文件，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，使之更加科學(xué)化。加強(qiáng)學(xué)分制教育宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的觀念，得到廣大師生理解，積極參與和配合，解決改革中出現(xiàn)的困難和問題。加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的制定與完善，學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)體制相契合，充分體現(xiàn)學(xué)分制的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)制定課程，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)方向和專業(yè)要求，保證學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時間、修讀方式、學(xué)期修課門數(shù)等。積極宣傳落實(shí)各級各類獎學(xué)金、助學(xué)金制度，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的宣傳和教育工作，嚴(yán)格考試紀(jì)律，更要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂秩序堅(jiān)持教考分離和集體、輪流閱評卷記分制度；嚴(yán)格計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。嚴(yán)格學(xué)生的目標(biāo)管理制度和質(zhì)量評估體系，保證學(xué)生寬進(jìn)嚴(yán)出，提高學(xué)生的素質(zhì)。完善教師的激勵獎懲制度，考核評優(yōu)制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校應(yīng)通過加強(qiáng)教師的思想政治教育，注重師德建設(shè)，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，讓教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)提高教風(fēng)。完善導(dǎo)師制度，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)教育。加強(qiáng)二級學(xué)院的自主領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在教育教學(xué)中可以根據(jù)本專業(yè)、學(xué)院的特色合理的安排教學(xué)，合理分配教學(xué)資源。課程、師資、校舍等教學(xué)資源是學(xué)分制發(fā)展的瓶頸，也是學(xué)分制下形成良好學(xué)分的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，加大學(xué)院的基礎(chǔ)配套設(shè)施的建設(shè)，凈化校園環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，購進(jìn)新軟件，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2教師教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)首先，提高教師自身素質(zhì)，專業(yè)、科研水平，教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，輔助先進(jìn)教學(xué)手段。教師具有較寬厚的專業(yè)知識、較高的文化素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，能在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的教學(xué)和科研工作中有所建樹，才能開出高品質(zhì)的課程。其次，改進(jìn)教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色。以專業(yè)學(xué)習(xí)為載體，將專業(yè)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，注重知識的運(yùn)用與創(chuàng)新，講重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)與講授相結(jié)合，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。加大職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域選擇職業(yè)方向，樹立起自我成長和成才意識；加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，杜絕曠課、遲到、上課開小差等不良現(xiàn)象，形成一種自覺學(xué)習(xí)，自我管理，自我提高的良好習(xí)慣；加強(qiáng)社會實(shí)踐教育，讓學(xué)生感受社會經(jīng)濟(jì)對各專業(yè)人才、知識的需求，使社會實(shí)踐活動成為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、增長學(xué)生才干的重要途徑；加強(qiáng)心理健康教育，為學(xué)生提供心理幫助，積極為他們排憂解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，使其健康成長；開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的各種活動，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為學(xué)院每個人的一種牢固觀念、行為目標(biāo)、自覺行動。加強(qiáng)導(dǎo)師引導(dǎo)作用。導(dǎo)師需要在熟悉專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分制管理規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行專門的選課指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目選課，指導(dǎo)如何優(yōu)化組合選課資源，建立起全面合理的知識結(jié)構(gòu)，需要做出科學(xué)的選擇。形成良好的教風(fēng)，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和成功就業(yè)。

2.3學(xué)生學(xué)風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體學(xué)風(fēng)通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理意識、精神面貌和思想品格的外在表現(xiàn)，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)還應(yīng)該從學(xué)生自身來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、能動性。幫助學(xué)生正確的評價自我，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)不斷調(diào)整和更新的專業(yè)培養(yǎng)方案，并在一定限度內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行積極地自我調(diào)整。其次，加強(qiáng)學(xué)生的班風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)班級制度建設(shè)，樹立良好學(xué)風(fēng)。要嚴(yán)格遵守查課制、嚴(yán)格考勤制、寢室檢查制、請銷假制、班干考核制、黨員選拔制，讓班級管理?xiàng)l理化，做到有章可循。增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮黨員、班干模范帶頭作用，為班級營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。和諧的寢室人際關(guān)系、良好的溝通可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，健康向上的宿舍文化有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，可以發(fā)揮寢室文化對學(xué)生的激勵作用。讓學(xué)生形成自我管理、自我教育，自我服務(wù)的良好局面。最后，培養(yǎng)學(xué)生多參加學(xué)校的校園文化活動。校園文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)系緊密，建設(shè)高品位、全方位、健康、高雅、怡人、多彩的校園文化，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中凝聚、輻射、熏陶和引導(dǎo)的功能和作用。組織開展“第二課堂”，參加多樣的社團(tuán)活動，豐富生活；參加學(xué)校利用展板、宣傳窗口、報刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑宣傳組織的先進(jìn)表彰大會、成功人士或優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會、座談會、學(xué)術(shù)講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的輿論導(dǎo)向，樹立標(biāo)尺。通過學(xué)然后知不足，潛移默化地對學(xué)生激勵引導(dǎo)，凈化學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

篇7

說到學(xué)風(fēng)，一般認(rèn)為它是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的簡稱，主要是學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、目的、態(tài)度、信心、毅力和興趣等。其實(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅僅是學(xué)生的表現(xiàn)，它還是一所學(xué)校的綜合形象。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過學(xué)校有關(guān)部門、有關(guān)工作人員的努力，促使良好學(xué)風(fēng)形成而建立的機(jī)制，由各種與學(xué)風(fēng)有關(guān)的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學(xué)生)、環(huán)境等組成，實(shí)際上是對學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行控制與反饋，不斷完善與調(diào)整的過程。在一個人的成長過程中，大學(xué)階段是繼青春期后又一個重要階段，人生觀、世界觀、價值觀都在這一時期形成，很多主客觀因素影響大學(xué)生“三觀”的形成，在大學(xué)校園中里影響學(xué)生的最重要因素就是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)可以規(guī)正學(xué)生的“三觀”。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等第一線工作的高層次、實(shí)用型、技能型高級人才的重任。為了切實(shí)解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中的突出問題，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時也是為了對學(xué)生的成才負(fù)責(zé)、對學(xué)生家長的重托負(fù)責(zé)、對學(xué)院的發(fā)展負(fù)責(zé)，必須切實(shí)抓好優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因

1、學(xué)校方面。目前雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)引起了各高職院校的足夠重視，但是很多措施只停留在制度的層面上，沒有真正的付諸實(shí)施。從1999年開始，全國高校不斷擴(kuò)招，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來巨大壓力。許多學(xué)校合并成為高職院?；虮究圃盒?，這些高校的建校時間較短，招生壓力較大，一般都把主要精力放在招生就業(yè)等學(xué)院的發(fā)展定位等方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題還沒有放在高校發(fā)展中的主體地位。

2、教師方面。對高職院校教師的考核上更看重科研，反而忽視了課堂教學(xué)，使一些教師把主要精力放到做研究發(fā)論文上，而把最本職的工作課堂教學(xué)放到了次要地位。教師對學(xué)風(fēng)的重視程度不夠，自身要求不高，長期下來，學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)一直沒有得到改善。此外，有些教師只管教不管學(xué)，對于學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)生的出勤率都視而不見，更有甚者認(rèn)為課堂紀(jì)律是輔導(dǎo)員的事，而輔導(dǎo)員則認(rèn)為課堂是任課教師的課堂，輔導(dǎo)員的參與會影響任課教師上課，這樣的想法使課堂紀(jì)律成為一個皮球，在教師與輔導(dǎo)員之間推來推去。

3、學(xué)生方面。高職院校的多數(shù)學(xué)生在考上大學(xué)之前就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)動力，高考失利來到高職學(xué)校，破罐破摔，自甘墮落。學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，對專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣較高，能認(rèn)真對待，對公共課、基礎(chǔ)學(xué)科等理論課不夠重視，更有甚者為了鍛煉自己的交際能力和社會適應(yīng)能力，同時參加多個協(xié)會和社團(tuán)，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，本末倒置。

4、社會方面。社會不良風(fēng)氣對高校學(xué)風(fēng)造成不良的影響。享樂主義、拜金主義、誠信不足等不良風(fēng)氣流行甚廣，從而引發(fā)了部分大學(xué)生人生觀和價值觀的扭曲，使部分學(xué)生有了“讀書無用論”的想法，一部分學(xué)生在課上、課下、考場上，都帶上了強(qiáng)烈的功利實(shí)用和投機(jī)取巧色彩。由于大學(xué)生對當(dāng)今社會沒有深刻的見解和認(rèn)識，不能夠清晰地辨別來自社會的各種信息，使一部分學(xué)生心浮氣躁，不能靜心學(xué)習(xí)，從而影響他們的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1、發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育的積極作用。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，與大學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，是與學(xué)生接觸時間最長、關(guān)系最密切的人，同時也是大學(xué)生的朋友，在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該起到重要作用。輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)起到榜樣作用，以自身人格魅力和負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化幫助學(xué)生。在日常工作中，輔導(dǎo)員要以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生交流教育應(yīng)以引導(dǎo)、說服方式為主，避免強(qiáng)勢的批評和粗暴的訓(xùn)斥，換位思考，以家長的身份或兄弟姐妹的親情去關(guān)愛關(guān)心學(xué)生。

2、做好監(jiān)督管理，規(guī)范任課教師行為。學(xué)風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相輔相成，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，陶行知先生有句教育名言“一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步?！睂W(xué)校加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，主要措施有：

(1)在不同時期召開形勢多樣的學(xué)生座談會，及時聽取并及反映學(xué)生關(guān)于教育教學(xué)方面的意見和建議。

(2)強(qiáng)化教師“師德”的職業(yè)意識，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用；開展多樣的教學(xué)研究、集體備課和相互聽課等活動。開展各類教師教學(xué)技能比賽,進(jìn)而提高教學(xué)水平。

篇8

關(guān)鍵詞：校園　文明　文化建設(shè)

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)是校園文明建設(shè)的一個重要方面，搞好精神文化建設(shè)，可以陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、尊敬師長、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的風(fēng)氣。

1 近年來一些農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課余活動現(xiàn)狀

下課鈴剛響，學(xué)生就迫不及待地沖出教室，一群一群的男孩聚在墻根屋角打四角板成風(fēng)、彈玻璃珠成風(fēng)、有的在平地上滾鐵環(huán)，無論天氣如何，風(fēng)雨無阻，上課鈴聲響了還遲遲不進(jìn)教室。打四角板的同學(xué)甚至把新書和本子都撕下折四角板了，彈玻璃珠的同學(xué)把父母給的中餐錢也買了玻璃珠。這些行為是一種變相賭博，它妨礙孩子的思想健康發(fā)展，在校園里影響極壞。校長再三叮囑各班主任教育學(xué)生不準(zhǔn)玩這些敗壞校風(fēng)的東西，有時也親自阻止，當(dāng)然老師們也盡力教育了，“安穩(wěn)”幾天，但沒過多久又“卷土重來”。這種腐敗的習(xí)氣至今還難以收拾，不但影響校風(fēng)更影響學(xué)習(xí)。學(xué)校無法治理學(xué)生這種活動行為的原因何在呢?小學(xué)生正處于好動的年齡，加之學(xué)校文化生活枯燥乏味，所以趁著下課時間就趕緊活動活動，放松放松，但學(xué)校沒有更好的活動項(xiàng)目，如此，學(xué)生只好自尋開心，就玩起打四角板、彈珠珠的游戲了。

2 搞好農(nóng)村小學(xué)的活動文化建設(shè)，凈化校園文明風(fēng)氣

校園文化的主旨就是通過各種校園文化活動體現(xiàn)出來的-培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)和健全人格的人才離不開生動活潑、積極健康的校園文化活動。要想讓學(xué)生去掉那些腐敗活動習(xí)氣，變得勤學(xué)好問，活潑可愛，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該借鑒一些先進(jìn)的教育策略，從活動文化建設(shè)著手，每月舉行一系列文體活動比賽，如“琴、棋、書、畫”、跳、跑、體操、數(shù)學(xué)競賽、詩歌朗誦、演講等，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件開展多項(xiàng)活動，讓學(xué)生選擇參加自己喜歡的項(xiàng)目。還可以開展每學(xué)期一次的“學(xué)守則講規(guī)范知識競賽”、“安全知識比賽”、“文明之星評選”、 每年一度的作文競賽和口算王爭奪賽。比賽可分個人的和團(tuán)體的，激勵學(xué)生充分利用課余時間去練習(xí)，兒童愛面子、好表現(xiàn)、喜歡得到表揚(yáng)，老師們注意及時對有進(jìn)步的同學(xué)加強(qiáng)鼓勵，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)孩子的自信，這對文化學(xué)習(xí)是很有幫助的。這些活動的開展，既能豐富學(xué)生的課余生活，也能給學(xué)校增添無限生機(jī)，學(xué)生的智力得到極大開發(fā)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，提高了他們待人接物的能力;既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也能為學(xué)校教育管理提供有力保障。

3 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)制度文化建設(shè)，促進(jìn)良好的校風(fēng)的形成。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”

篇9

論文關(guān)鍵詞:高職校園文化 大學(xué)生 社會化

論文摘要:青年大學(xué)生的社會化是大學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，我們理解人的社會化是指一個從出生，從一無所知的生物個體的人，在成長過程中通過不斷地學(xué)習(xí)知識、技能和社會規(guī)范，培養(yǎng)和提高自己的社會需要，發(fā)展自己的社會性，把自己一體化到社會群體之中去，從而使社會不斷延續(xù)和發(fā)展下去的基本過程。在人的社會化過程中，校園文化是青年大學(xué)生社會化的“中介”，也是橋梁和扭帶，校園文化是校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對高職大學(xué)生的要求，就主要是通過高職校園文化來實(shí)現(xiàn)的，所以，高職校園文化在青年大學(xué)生的社會化過程中起著十分重要的作用。對如何加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化進(jìn)行了思考。

無論是高職教育還是普通高等教育，教育的最終目的就在于實(shí)現(xiàn)人的社會化，而文化與教育又是緊密相聯(lián)的，它們是同一事物的兩個方面，我們在絕不能忽視校園文化在人的社會化中的作用。人的社會化的過程，既是個人不斷地適應(yīng)社會的過程，也是社會不斷地訓(xùn)化影響個人的過程，是個體需要與社會環(huán)境相互作用的過程。它貫穿于整個人生過程，是畢生的任務(wù)。青年大學(xué)生在求學(xué)期間正是人生最美好的年華，也是世界觀、人生觀成熟的關(guān)鍵時期，校園文化對青年大學(xué)生的影響是相當(dāng)重要的。高職院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用型人才，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的需求，所以，高職院校園文化建設(shè)和普通高校有所區(qū)別。但對于高職院校的校園文化與青年大學(xué)生的社會化過程與普通高校卻往往是相同的。

一、校園文化是青年大學(xué)生社會化的“中介”

人有兩種屬性:自然屬性和社會屬性。每個人都是這兩種屬性的有機(jī)統(tǒng)一。個人首先是一個生命有機(jī)體，是一個自然人。但是人之所以為人，不在于他的自然屬性，而在于他的社會屬性。正如馬克思所說:“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵1]人一旦離開母體，就要受到社會文化的熏陶與影響。這種熏陶與影響的過程就是人的社會化。

社會化的內(nèi)容雖然紛繁復(fù)雜，但歸納起來，一般可以劃分為四個方面:一是教導(dǎo)基本生活技能，包括從小訓(xùn)練兒童走路、吃飯、穿衣等生活自理能力和長大以后走向社會所需的謀生能力——職業(yè)技能;二是教導(dǎo)社會規(guī)范，包括政治、法律、道德、習(xí)俗、紀(jì)律等社會規(guī)范;三是指生活目標(biāo)，解決“人為什么活著”、“什么樣的人生才是有意義的”等問題;四是培養(yǎng)社會角色，即使人在社會文化生活中能承擔(dān)各種社會角色，最主要的是職業(yè)角色。但社會化的內(nèi)容并不是一層不變的，它會隨著人們所處的文化環(huán)境不同而有所不同。少年有少年的社會化內(nèi)容，青年有青年的社會化內(nèi)容，老年有老的社會化內(nèi)容。學(xué)者哈維斯持在1953年提出了青年期的十個“發(fā)展課題”，基本上概括了青年期個體所能接觸的所有領(lǐng)域。他的十個“發(fā)展課題”是:學(xué)習(xí)與同齡男女的新的交際;學(xué)習(xí)男性與女性的社會角色;認(rèn)識自己的生理結(jié)構(gòu)，有效地保護(hù)自己的機(jī)體;從父母及其他成人那里獨(dú)立地體驗(yàn)情緒;有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立;準(zhǔn)備選擇職業(yè);做結(jié)婚與組織家庭的準(zhǔn)備;發(fā)展作為一個市民的必要的知識和態(tài)度;追求有社會性質(zhì)的行為，而且實(shí)現(xiàn)它;學(xué)習(xí)作為行為指針的價值與倫理體系。

青年大學(xué)生稱得上是青年群體的典型代表，因此，這十個“發(fā)展課題”也基本包含了社會對大學(xué)生的要求。

校園文化是校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對大學(xué)生的要求，就主要是通過校園文化來實(shí)現(xiàn)的。校園文化是社會文化的亞文化。作為一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上反映的社會文化和文化氛圍深刻地制約、影響著人的活動方式，“培養(yǎng)社會的人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯(lián)系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人生產(chǎn)出來——把它作為盡可能完整的和全面的社會產(chǎn)品生產(chǎn)出來”。[2]但是，社會文化對人的個性的形成和發(fā)展的作用，則是通過一個個具體文化的“折射”表現(xiàn)出來，如社會文化對企業(yè)中的工人和干部的影響，是通過企業(yè)文化發(fā)揮作用。從這個意義上說，校園文化就是社會文化作用于青年大學(xué)生的“中介”。這種“中介”作用，主要在于它把社會對青年學(xué)生的要求、社會的觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范等體現(xiàn)在自己的文化結(jié)構(gòu)中，以外顯的或內(nèi)隱的行為模式，潛在地影響著大學(xué)生的精神世界、價值

觀念和行為方式，從而培養(yǎng)出社會所期望的并具有高技能、高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化

校園文化既然是青年大學(xué)生社會化的“中介”，當(dāng)然就是實(shí)現(xiàn)社會化的關(guān)鍵所在，要使社會化順利進(jìn)行，盡可能的避免“非完全社會化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使其“中介”作用能夠得到充分的發(fā)揮。

(一)重視校園文化總體建設(shè)，將離散型轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)合型，發(fā)揮文化的多功能作用。從團(tuán)體心理特征上看，校園文化可以分為離散型與統(tǒng)合型。所謂離散型校園文化，是指校內(nèi)大多數(shù)成員分散占有幾種不同類型的文化，其中任何一種文化都不具備統(tǒng)合性的能力，都不占主導(dǎo)地位，“群龍無首”，類似“散兵游勇”，給良好的校園形成帶來巨大的文化形態(tài)上的困難。這種離形型校園文化有許多不良的作用，如基本成員由于價值觀念不同，因而行為體系產(chǎn)生派系斗爭，鬧不團(tuán)結(jié)，校園出現(xiàn)較大的內(nèi)耗，嚴(yán)重地影響文化功能的發(fā)揮。而統(tǒng)合型校園文化則不同，它是指學(xué)校大多數(shù)成員共同占有的某種文化，處于主導(dǎo)地位，集中反映學(xué)校的主流，表現(xiàn)為一種良好的校風(fēng)。這種統(tǒng)合型文化特征是:一是具有獨(dú)特風(fēng)氣，使校園文化高度集中于一種作風(fēng)，體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個方面;二是具有普遍性，可以左右大學(xué)生的校園生活。這種統(tǒng)合過程一般認(rèn)為，前期表現(xiàn)為輿論、教育、發(fā)揮規(guī)章制度、組織是一種文化向它以外的其余人提出統(tǒng)合，統(tǒng)合部分不斷增多，表現(xiàn)為統(tǒng)合中的小幅度多頻率;最后階段是多數(shù)統(tǒng)合在一起，形成一種良好的校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映，是學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及其他作用等一系列行為習(xí)慣的總和，它依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等對集體成員產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束作用。所以，高職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生思想政治工作者都必須想方設(shè)法，通過多種渠道將離散型轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)合型，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮文化的多功能作用，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化。

要實(shí)現(xiàn)從離散型到統(tǒng)合型的轉(zhuǎn)變以，其途徑首先在于抓校風(fēng)建設(shè)，只要良好的校風(fēng)一旦形成，離散型也就自然轉(zhuǎn)成了統(tǒng)合型。

抓校風(fēng)建設(shè)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.提高人們對校風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識。校風(fēng)建設(shè)，是建設(shè)中國特色的社會主義大學(xué)的重要方面，也是高職院校目前面臨的緊迫任務(wù)之一。有的學(xué)校之所以辦不出特色，沒有個性，就在于忽視了校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)的作用有其內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律。從心理學(xué)的角度看，一個學(xué)校的校風(fēng)形成了該校集體的心理定勢，集體中的多數(shù)成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度，個人都要受到群體中他人的影響。學(xué)校中多數(shù)人的一致態(tài)度，必然成為影響所有成員的巨大力量;而一事實(shí)上的行為規(guī)范，一旦成為學(xué)校多數(shù)人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認(rèn)同等心理機(jī)制，使少數(shù)行為方式不同的個體抑制其違反行為規(guī)范的言行，從而與周圍的心理境環(huán)協(xié)調(diào)起來。

2.校風(fēng)必須體現(xiàn)社會主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的校風(fēng)，必須與我國社會主義初級階段的共同理想和最高理想相適應(yīng)，必須體現(xiàn)社會主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，良好的校風(fēng)才能成為集體成員的共同要求，共同行動，并且在實(shí)踐中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

3.校風(fēng)建設(shè)的途徑。校風(fēng)建設(shè)的途徑多種多樣，一般有:制定校風(fēng)建設(shè)規(guī)劃;整頓領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)工作作風(fēng);整頓學(xué)風(fēng);采取生動活潑的方式，推動校風(fēng)建設(shè);加強(qiáng)校園境環(huán)建設(shè)等。 轉(zhuǎn)貼于

(二)加強(qiáng)校園文化主體的自我教育。校園文化的主體包括教師、學(xué)生和職工，由于學(xué)生占絕大多數(shù)，所以，加強(qiáng)校園主體的自我教育，實(shí)際上主要是加強(qiáng)青年學(xué)生的自我教育。

自我教育是自我意識的形式之一，它是指最大限度地體現(xiàn)大學(xué)生主體作用的思想教育活動。加強(qiáng)自我教育，是青年大學(xué)生“個性發(fā)展”(社會化)的有效途徑。A·N·柯切托夫認(rèn)為:“自我教育是一種自覺的、有目的受教育者自我管理的活動過程，這種活動使受教育者根據(jù)生活目標(biāo)和信念來發(fā)展自己的能力和才干?！盵3]其中的“生活目標(biāo)和信念”，就是社會對青年大學(xué)生的要求，亦就是社會化目標(biāo)。從心理學(xué)的角度來說，青年大學(xué)生社會化的心理基礎(chǔ)在于接受社會化所灌輸?shù)囊?guī)范而滿足其得到別人贊許的需要，在自我教育的社會過程中逐步地接受理智的控制。

加強(qiáng)自我教育的形式和方法一般有:

第一，重視社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐活動是青年大學(xué)生進(jìn)行自我教育的好形式人，它能把“知”與“行”統(tǒng)一起來，一方面加深對社會的認(rèn)知，了解國情、省情、鄉(xiāng)情，明確意識到國家、社會對自己政治思想、遵紀(jì)守法及自力更生、艱苦奮斗等要求，使他們在實(shí)踐中產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)這些要求進(jìn)行自我教育的愿望和動機(jī)，從而使他們獲得勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、銳意進(jìn)取的動力;另一方面，參加社會實(shí)踐活動，有助于個人找到正確的參照物對自我進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

第二，開展校園文化活動，要求大學(xué)生擬定個人的自我教育計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)盡可能開展豐富多彩的校園文化活動，使每一個學(xué)生都加入到活動中去，并要求學(xué)生在活動中擬定自我教育計(jì)劃，使之成為自我分析監(jiān)督的有效形式，同時，要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，不要隨意產(chǎn)生沖動，學(xué)會自我激勵，使自己的心理更加健全起來。

(三)強(qiáng)化校園文化外顯模式。從校園文化結(jié)構(gòu)來看，可以分為外顯和內(nèi)隱兩種模式。外顯模式大致包括:哲學(xué)、政治、法律、歷史、藝術(shù)、風(fēng)俗、社會制度、行為規(guī)范、語言體系等，都有明確的外殼形式，并以文字等符號系統(tǒng)或人的具體行為作其載體。內(nèi)隱模式則較為簡括，它主要包括價值觀念、情感系統(tǒng)、思維方式等。外顯模式與內(nèi)隱模式的顯著區(qū)別在于是否具有具體形態(tài)，是否為人的感官所直接接受。它們二者共同構(gòu)成一個文化整合。

(四)強(qiáng)化校園文化與企業(yè)文化的融合。高職校園文化建設(shè)是學(xué)校德育工作中十分重要的一個組成部分，它是通過全方位的校園物化環(huán)境(校容、校貌、校舍建筑、設(shè)施和環(huán)境布置)、氣氛(校風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng))、教師素養(yǎng)、人際關(guān)系、教學(xué)秩序等因素綜合而成的一種復(fù)合的教育，其根本目的是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)管理第一線所需要的高級實(shí)用型技術(shù)人才、管理人才及其生產(chǎn)一線人才，所以高職院校必須立足社會對人才的需求，以社會行業(yè)及企業(yè)的人才需求作為辦學(xué)的目標(biāo)，面向就業(yè)市場，面向生產(chǎn)第一線，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，有的放矢地培養(yǎng)專業(yè)對口人才。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以決定了高職院校的學(xué)生應(yīng)該在什么樣的環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)和鍛煉。

所以，加強(qiáng)和重視高職院校校園文化建設(shè)，注意校園文化與企業(yè)文化的深度融合，積極引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校院，解決好校園文化與企業(yè)文化碰撞產(chǎn)生的積極效應(yīng)，從而使校園文化與企業(yè)文化快速對接，這對校園文化向企業(yè)的輻射，具有不可估量的作用，對畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會適應(yīng)企業(yè)適應(yīng)工作具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義。

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，每個社會都有它的一套特定的行為模式，社會文化對每個成員都要以它自己的模式對其施加影響，同時，必須給社會成員提供能適應(yīng)社會文化發(fā)展需要的價值觀與倫理觀，提供生活目標(biāo)與行為準(zhǔn)則，以鼓勵他們?nèi)?shí)現(xiàn)社會期望，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，規(guī)范人的行為，使之成為合格的社會人。由此可見，社會化的核心內(nèi)容就是將社會規(guī)范傳授給社會成員。而社會規(guī)范則是文化外顯模式的重要內(nèi)容。所以，要使青年大學(xué)生盡快掌握社會規(guī)范，成為社會所需要的合格人才，就得不斷調(diào)整校園文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其外顯模式。

由此可見，校園文化與青年大學(xué)生的社會化有著十分緊密的聯(lián)系，校園文化是青年大學(xué)生社會化的“中介”，在青年大學(xué)生的社會化過程中起著十分重要的作用。為此，我們必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，尤其要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，以便促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化。

參考文獻(xiàn):

篇10

蘭考縣固陽鎮(zhèn)第一初級中學(xué)現(xiàn)有24個教學(xué)班，1500多名學(xué)生，教職工106人，專任教師103人，其中具有高級職稱有25人。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，景色怡人?，F(xiàn)有初中校區(qū)，南校區(qū)，梁寨校區(qū)三個校區(qū)，南校區(qū)實(shí)行全封閉寄宿式管理。學(xué)校教學(xué)儀器及體、音、美器材配備均達(dá)省級二類標(biāo)準(zhǔn)；圖書館藏書三萬余冊：同時，還擁有標(biāo)準(zhǔn)化的理化實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室和電教室。近年來，學(xué)校先后被縣委、縣政府授予“文明單位”、“縣十佳學(xué)?！狈Q號，2002年被評為“開封市中小學(xué)校督導(dǎo)評估優(yōu)秀學(xué)?！?。2004～2006年被開封市教育局評為“開封市文明學(xué)校”、“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和試驗(yàn)教學(xué)普及先進(jìn)單位”、“市優(yōu)秀學(xué)?！薄ⅰ熬C合督導(dǎo)評估先進(jìn)學(xué)?！?。2008年被中國法制教育協(xié)會授予“河南法制教育先進(jìn)單位”。2009年被縣教育局評為“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”。2008年中招考試中，該校升入重點(diǎn)高中的人數(shù)在全縣公辦初中中位居第一。

1　在辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念方面，實(shí)施了初中義務(wù)教育，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育全面發(fā)展。堅(jiān)持德育與知識并重，全面提高學(xué)生素質(zhì)。倡導(dǎo)教育的主導(dǎo)作用，以言傳身教的方式，互敬互愛的態(tài)度，自強(qiáng)不息的精神，求得師生共同成長。以教學(xué)為中心，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，努力打造活力校園、和諧校園、平安校園，辦人民滿意的學(xué)校，育國家有用的人才。

2　在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，該校制定了“立足當(dāng)前，著眼未來，競爭上崗，繼續(xù)培訓(xùn)”的方針。采取了“狠抓常規(guī)，培優(yōu)拔尖，走出去，請進(jìn)來，實(shí)行傳幫帶”等措施，以提高全體教師的整體素質(zhì)。從管理上制定了包段領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教職工、學(xué)生一系列綜合考評措施，對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行綜合評估，量化打分，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動了全校師生的積極性，使學(xué)校工作逐步走上良性循環(huán)軌道。幾年來，全校有25位教師撰寫的論文被省、市、縣教育主管部門評為優(yōu)秀論文，有的還在國家、省級刊物上發(fā)表；有28位教師的課被評為省、市、縣級優(yōu)質(zhì)課：在教育主管部門舉辦的各項(xiàng)競賽活動中，有42位教師被評為國家、省、市級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

3　在教學(xué)管理方面，著點(diǎn)抓好教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。該校堅(jiān)持以教學(xué)為中心不動搖，堅(jiān)持以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，狠抓課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4　在校風(fēng)建設(shè)方面，堅(jiān)持依法治校，嚴(yán)格治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格管理的法規(guī)。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格管理出效益是該校全體師生的共識。學(xué)校制定各項(xiàng)管理職責(zé)近百個，從領(lǐng)導(dǎo)到師生各自都有自己的職責(zé)，無論是行政領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是后勤服務(wù)工作人員都有章可循。嚴(yán)格的管理促進(jìn)了“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)先”的校風(fēng)、“修德敬業(yè)，樂教求效”的教風(fēng)及“勤奮守紀(jì)，博學(xué)進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)等的形成，保障了依法治校的順利進(jìn)行。