導語：如何才能寫好一篇課程教法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以學生的生活體驗為載體

“傳統(tǒng)紋樣”是教科書中的圖案教學內(nèi)容，它可以擴大學生視野，增強現(xiàn)代設計意識。過去將圖案課作為獨立的設計實踐，對初中學生來說是較為困難的，因為圖案包含了設計構思和創(chuàng)造因素，要求學生具有一定的設計想象力和繪畫表現(xiàn)力，而且又是在45分鐘的課時內(nèi)概括地把思維語言轉(zhuǎn)化為形象，困難的確很大。因此，已往美術課中的圖案學習內(nèi)容，學生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學習內(nèi)容與學生生活缺乏聯(lián)系，繁復相因的形式法則使學生不易理解，表現(xiàn)技法難度過高，使他們無法完成自己滿意的作業(yè)，造成學生喜歡畫畫，卻不喜歡美術課。在新課程理念的指導下，筆者以學生生活體驗為載體，在上《傳統(tǒng)紋樣》課之前，布置學生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書包、練習本等日常用品上的圖案，將學習內(nèi)容與日常生活相聯(lián)，讓學生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學們了解它，喜歡它，繼而在課堂學習中不感到陌生，有信心學會表現(xiàn)它。

二、以激發(fā)學生的興趣為切入口

興趣是學習的動力為了上好圖案課，使學生對圖案能有基本的了解和認識，并樂意接受和主動積極完成作業(yè)，筆者改變以往圖案教學以寫生----變化為先導的傳統(tǒng)教學方法，放手讓學生自主創(chuàng)意、積極思考，并支持、鼓勵學生合作完成作品。其方法是：讓學生選擇一種自己熟悉并且喜歡的物品帶到課堂來設計裝飾圖案。同學們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙?zhí)岽?、小拎包、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。在教師的指導下，應用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設計圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過程中，出現(xiàn)了一些圖形布局不當，松散瑣碎、重心不穩(wěn)的問題。針對練習中出現(xiàn)的問題，教師適時講解圖案設計必須遵循的形式法則，讓學生運用變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律的形式規(guī)律，解決圖案不美的問題。這三條基本法則都是對立統(tǒng)一的辯證關系在美術形式上的體現(xiàn)，它具有很大的普遍性，適合于任何藝術形式，有利于提高學生的審美能力。在學生動手的過程中，針對練習中出現(xiàn)的問題講授圖案的設計方法，學生的反映是迫切想聽老師的講解與指導，一邊操作一邊吸取知識，既能起到立竿見影的教學效果，又比以往填鴨式灌輸知識的效果截然不同。

三、正確看待學生的模仿與創(chuàng)新

篇2

關鍵詞：經(jīng)濟法；項目化；應用流程

《經(jīng)濟法》屬于經(jīng)濟專業(yè)的一項專業(yè)技能課程，也是該專業(yè)學生在參考會計師考試和注冊會計師必考科目，然而這經(jīng)濟法課程當中那些繁雜難懂的規(guī)律法規(guī)和繁亂龐大的經(jīng)濟法律體系結構，一些講授經(jīng)濟法課程的教師有時都會感到頭疼，在加上陳舊的教學方法嚴重的缺乏科學合理性，導致專業(yè)學生缺乏學習熱情和積極性以及單獨思考問題解決問題的意識，學生在課程學習當中僅僅了解和學習了經(jīng)濟法的基本理論，完全不具備實踐運用的能力。大部分高職院校當中對經(jīng)濟法課程不斷進行教學改革，通過運用項目化教學是進行專業(yè)教學革新、優(yōu)化經(jīng)濟法課程及職業(yè)教育培養(yǎng)的切實需求，也是助推教學改革，提高教學質(zhì)量的有力舉措。

一、簡述在經(jīng)濟法課程教學當中項目化教學法所包含的內(nèi)容

在高職院校當中所使用的項目教學法就是讓學生單獨的構建起一個完整的實踐項目教師在其中給予正確的指導來實施的教學行為活動。項目教學方具備‘將項目作為核心、教師作為引導者、學生做為教學的主體’的特點，將陳舊的教師為教學主體，學生被動接收和學習的教學模式進行有效的革新，探索出學生積極參與、自主合作、探究創(chuàng)新的全新教育教學模式。以往的經(jīng)濟法教學方法將教材的章節(jié)作為教學內(nèi)容的主線，專業(yè)課程教師就是依據(jù)教材章節(jié)當中的各個理論知識點依次的向?qū)W生進行講授的教學方法。項目教學方法就是把教學內(nèi)容設置成為讓學生獨立進行完成和學生主動參與，教師給予正確引導，在實踐當中獲得知識的過程。學生在專業(yè)教師的正確引導下將項目作為核心，以實踐工作任務當做依據(jù)，努力打造以學生為教學主體，教師為教學引導者的學生自主學習、探討的專業(yè)教學模式。

二、項目教學法在高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程中應用流程分析

1.項目教學模式的項目確立階段。項目確立階段就是進行項目教學法的準備時期。教師應依據(jù)所要講授的知識內(nèi)容，專業(yè)技能和實踐當中的實際問題相結合，做出單個或者多個項目和任務。所建立的項目當中必須包括課程教學的所有內(nèi)容，在其中有機的深入各種理論知識點和專業(yè)技能，并在項目當中適當?shù)纳钊肼殬I(yè)態(tài)度教育、價值觀念教育和情感教育的內(nèi)容。在確定項目任務難度的時候應依據(jù)專業(yè)學生具體狀況確定。2.項目的實施階段。該階段主要為項目教學的實施階段。通常情況下都是由專業(yè)教師來確定能夠充分調(diào)動學生學習積極性和學習熱情的教學形式，比如，在實踐性方面、以學生感興趣的形式將項目展現(xiàn)給學生。在項目的實際實施階段，教師給予學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，使學生能夠建立起進行項目任務實踐的團隊，可以將班級分為幾個項目小組，或是將一個班級當做項目任務完成的團隊。在向項目小組下達項目任務書，明確項目任務。實踐項目當中所制定的任務難度及教學目標應依據(jù)學生實際學習狀況和特點來確定，若是學生還處在課程學習的初期，就要對項目的具體流程及任務進行詳細的說明。在項目團組內(nèi)部學生通過探討明確各自任務之后真正的展開項目進入到項目的實施階段，學生單獨進行資料的查找、分析、探討和模擬。3.項目評價階段。在項目的評價階段是該教學模式重要的鞏固時期。在項目任務完成后教師應組織學生對各個項目小組所完成的結果及時的進行評價，同時記錄到學生的考核成績當中。學生評價應采取團隊小組委派代表表述與學生自由表述相結合的形式，教師應給予適當?shù)臍w納和評價，并對學生在項目實踐結果當中所表現(xiàn)出來的各種問題進行指出和糾正，并給學生指出今后在學習當中應努力學習的方向。在評價階段詳細流程為：團隊小組分別進行項目成果展示、教師給予客觀評價、團隊小組進行總結和反思。

三、運用項目教學法應注意的問題

1.項目教學中項目的難度不宜太大。想要在專業(yè)教學當中取得更加良好的教學效果，教師應對學生對課程有關法務知識與基礎性理論知識的學習狀況有個充分的了解，也要對班級人數(shù)、進行教學所使用的各種設備配置狀況進行充分的考量，繼而提升項目化教學的實際可操作性。除此之外，高職院校近些年以來不斷加大擴招力度，學生綜合素質(zhì)平均水平逐漸降低，因此在實施項目化教學時應充分考量學生的具體狀況和能力來設置科學合理的項目化教學內(nèi)容和考核標準。

2.實施項目化教學應和經(jīng)濟法的其余教學手段互相配合。項目化教學僅是經(jīng)濟法諸多教學手段當中一種教學方法，以往的教學方法也是有一定優(yōu)點的，所以我們應取其精華去其糟粕，不斷優(yōu)化教學方法創(chuàng)新教學形式，與經(jīng)濟法的傳統(tǒng)教學方法互相配合的來實施。與案例教學對比，項目化教學更加重視項目的課外實踐性、整體性和學生實踐運用能力的培養(yǎng)。

3.制定出科學合理行之有效的考核標準與相關機制。項目化教學的考核方式，尚在探索階段。在項目化教學大綱編寫時就要考慮考核的方式，以適應項目化教學需要，達到項目化教學的效果。項目化教學的考核方式可以用綜合成績(100％)＝項目成績(50%)＋作業(yè)成績(20％)＋期末成績(20％)＋平時成績(10％)進行考核。這種評價機制更注重考查學生對項目的理解、項目的操作和結果上。

4.培養(yǎng)項目化教學教師。從事經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學的教師，應當了解會計、稅務、管理等方面的專業(yè)知識，同時了解實際工作中常見的法律問題，不僅能夠幫助學生完成專業(yè)理論的系統(tǒng)學習，而且其實務能力和實務素養(yǎng)能夠幫助學生較好完成項目化教學的任務。最大的問題是教師，不具有實務經(jīng)驗和能力，很難接受和推行項目化教學。

作者:徐東妮 單位:寶雞職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育的教學方法論[J].中國職業(yè)技術教育,2007(9).

篇3

關鍵詞：信息資源遠程教學流媒體控件

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上的各種應用應運而生。遠程教育是目前網(wǎng)絡應用的一個重要發(fā)展方向?；谟嬎銠C網(wǎng)絡技術和多媒體技術的現(xiàn)代遠程教育，是傳統(tǒng)學校教育功能的延伸，也是網(wǎng)絡環(huán)境下信息資源共享服務的一個重要方面，遠程教育實現(xiàn)了教學資源的共享?，F(xiàn)代遠程教育打破了傳統(tǒng)教學模式中的時間與空間等條件的限制，是構建終身學習體系的主要手段。特別是在軍事方面，武器裝備的技術含量越來越高，相對應對人的素質(zhì)要求也越來越高，為了使武器與人更好的有機結合，采用遠程教學模式學習高新技術武器裝備的使用以及理論知識，充分利用網(wǎng)絡共享信息資源和教學資源，使用者可以在任何時間利用網(wǎng)絡接受培訓，查找資料，對于提高使用者的技能，具有非常重要的意義。

遠程教育的核心是教學資源的建設，網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺是多媒體遠程教學系統(tǒng)中的重要組成部分，它為整個遠程教育提供基礎的教學課程開發(fā)環(huán)境和工具，以降低開發(fā)網(wǎng)絡課程的技術要求，簡化部署網(wǎng)絡課程的難度。網(wǎng)絡課程一般都是基于WWW和流媒體機制的，必須整合一個使用方便、功能強大供廣大教師進行網(wǎng)絡課程開發(fā)的工具，這個工具就是課程開發(fā)平臺。

網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺涉及許多問題，如：WEB數(shù)據(jù)庫、多層架構、教學資源的管理和重用等問題,而本文著重考慮在技術實現(xiàn)過程中的關鍵問題，即如何在開發(fā)的平臺或工具中集成所見即所得網(wǎng)頁編輯、流媒體文件編輯問題。下面我們就這兩個關鍵問題進行探討。

二、流媒體技術

遠程教學課程，特別是在線培訓性質(zhì)的課程，音視頻媒體的重要性是不言而喻的，實現(xiàn)窄帶網(wǎng)絡的音視頻傳輸最好的解決方案就是流式媒體的傳輸方式，流媒體技術是使音頻和視頻形成穩(wěn)定和連續(xù)的傳輸流和回放流的一系列技術、方法和協(xié)議的總稱。我們這里講的流媒體是指在網(wǎng)絡中基于時間的連續(xù)實時傳輸流式數(shù)據(jù)，允許播放器立即開始表現(xiàn)數(shù)據(jù)，而不用等到所有數(shù)據(jù)下載完成再來播放，是相對于傳統(tǒng)的下載之后播放而言的。

目前比較流行的流式媒體技術是美國RealNetwork公司的RealPlay產(chǎn)品和微軟的WindowsMedia技術，Internet上許多音視頻點播站點都采用這兩種產(chǎn)品。微軟公司近年來推出的WindowsMedia技術，以其方便性、先進性、集成性、低費用等特點，逐漸占領市場，WindowsMedia技術是一種能適應多種網(wǎng)絡帶寬的流式多媒體信息的平臺，提供包括流媒體的制作、、播放和管理的解決方案，而且其成套產(chǎn)品集成在Windows2000Server中。

流媒體包括媒體服務器和客戶端播放器，以及相應的制作工具，Real公司產(chǎn)品的服務器是RealServer,客戶端播放器是RealPlayer。微軟公司的Windowsmedia技術的服務器是WindowsMedia服務器,播放器是WindowsMediaPlayer。

流式傳輸方式是將視音頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務器向用戶計算機連續(xù)傳送。通過流方式進行傳輸，客戶可以邊接收邊播放，使時延大大減少。在采用流式傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個文件全部下載完畢后才能看到當中的內(nèi)容，而是只需經(jīng)過幾秒或幾十秒的緩沖延時即可在用戶的計算機上利用相應的播放器進行觀看。

WindowsMedia技術的核心是ASF（AdvancedStreamFormat），ASF是一種包含音頻、視頻、圖像以及控制命令、腳本等多媒體信息在內(nèi)數(shù)據(jù)格式，以數(shù)據(jù)包的形式通過網(wǎng)絡傳輸。ASF內(nèi)容可以是一個.asf文件或WindowsMedia編碼器生成的實況流。處于通過網(wǎng)絡傳送過程中的ASF內(nèi)容稱為ASF流。ASF不但最適于通過網(wǎng)絡發(fā)送多媒體流，也同樣適于在本地播放。任何壓縮-解壓縮運算法則（編解碼器）都可用以編碼ASF流，在ASF流中存儲的信息可用于幫助客戶決定應使用何種編解碼器解壓縮流。另外，ASF流可按任何基礎網(wǎng)絡傳輸協(xié)議傳輸。

當創(chuàng)建和維護WindowsMedia內(nèi)容時，可以選擇向內(nèi)容中添加一些特性和功能:索引和標記、腳本命令、播放列表。索引和標記使內(nèi)容可以被搜索，對來自WindowsMedia服務器的.asf文件單播提供快進、倒帶和搜索功能，瀏覽器通過標記可以快速地跳轉(zhuǎn)到指定的位置，給信息的快速瀏覽提供了相當便利的手段。播放列表以指定順序顯示多個WindowsMedia內(nèi)容片段。腳本命令通過Web鏈接和相關內(nèi)容主題使用戶體驗更高的交互性，在ASF流中添加URL類型的描述（Script），當播放器播放到該ASF文件時的Script位置時，播放器會自動地啟動Internet瀏覽器并連接到指定的URL，這種增強功能使得視頻和相應的課程內(nèi)容相關聯(lián)。

微軟公司在提供流媒體系統(tǒng)產(chǎn)品的同時提供了用于進行應用開發(fā)的SDK，利用SDK我們可以將音視頻編碼、ASF文件的編輯等功能集成到自己的應用程序中。根據(jù)不同的開發(fā)需要，微軟提供了不同的SDK，有：WindowsMediaServicsSDK,用于開發(fā)單播或多播流媒體管理程序，單播和多播是描述客戶如何從WindowsMedia服務器接收數(shù)據(jù)包，單播是客戶端與服務器之間的點到點連接，多播是通過啟用多播網(wǎng)絡傳遞的內(nèi)容流，網(wǎng)絡中的所有客戶端共享同一流；WindowsMediaEncoderSDK,用于提供配置或控制WindowsMediaEncoder的編程接口；WindowsMediaFormatSDK用于開發(fā)讀寫、編輯asf文件的程序。其中，我們使用WindowsMediaFormatSDK,現(xiàn)在的版本是7.0，WindowsMediaFormatSDK8.0微軟正在開發(fā)測試中。

WindowsMediaFormatSDK7.0主要特征有以下幾個方面：支持讀寫、編輯WindowsMedia音頻、視頻、腳本等文件，應用程序可以直接工作在WindowsMedia格式，同時支持標記、索引、腳本命令等高級編輯功能，支持實時地將多媒體內(nèi)容以WindowsMedia格式壓縮編碼和在Internet上。

利用WindowsMediaFormatSDK，可以完成三項關鍵任務，一是將沒有壓縮的媒體數(shù)據(jù)制作成WindowsMedia格式的文件；二是編輯WindowsMedia格式的流媒體文件；三是讀取WindowsMedia格式文件播放輸出。相對應，提供三個主要編程對象，其接口界面為IWMWriter,IWMMetadataEditor和IWMReader。

利用WindowsMediaFormatSDK進行應用程序開發(fā)，需要使用VisualC++6.0或以上版本。在應用開發(fā)中關鍵有以下幾點：

在頭文件聲明中要有#include"wmsdk.h"。必須連接Wmvcore.lib和WMStub.lib庫，頭文件wmsdk.h和Wmvcore.lib和WMStub.lib庫由SDK提供。

再一關鍵點是向WindowsMedia文件寫入數(shù)據(jù)。通過調(diào)用WMCreateWriter來創(chuàng)建IWMWriter對象，然后調(diào)用SetProfile方法定義配置，之后調(diào)用SetOutputFilename方法設置輸出文件，調(diào)用BeginWriting開始寫入數(shù)據(jù)，重復調(diào)用WriteSample方法，直到完成，最后調(diào)用Flush方法寫入緩沖區(qū)的數(shù)據(jù)并更新索引文件，調(diào)用EndWriting方法來結束寫入文件操作。

另一比較重要的內(nèi)容是寫入WindowsMediaScript文件，WindowsMedia文件的腳本命令由兩部份字符串組成，一部分是腳本命令類型，另一部分是參數(shù)。腳本命令有如下幾種類型：URL，F(xiàn)ILENAME，CAPTION，EVENT，OPENEVENT。URL腳本命令由MediaPlayer向瀏覽器發(fā)送URL，如果MediaPlayer控件是嵌入在網(wǎng)頁中，可以在網(wǎng)頁中增加幀的方法使URL與該幀相關，即URL所指信息資源在該幀中表現(xiàn)。FILENAME是指向其它Media文件的URL。CAPTION是指MediaPlayer的標題，支持標準的HTML格式。EVENT和OPENEVENT是開發(fā)者自己定義的事件和觸發(fā)的動作，例如插入廣告等。向WindowsMedia文件寫入腳本命令是通過調(diào)用WriteSample方法來實現(xiàn)的。

最后說明如何索引IndexWindowsMedia文件。通過WMCreateIndexer來創(chuàng)建IWMIndexer對象，調(diào)用StartIndexing方法開始索引文件，當調(diào)用OnStatus方法返回WMT_CLOSED消息時表示索引完成。

WindowsMediaFormatSDK可以從微軟網(wǎng)站下載，包括SDK使用幫助、程序?qū)嵗约熬幊趟玫降念^文件和函數(shù)庫。

微軟DynamicHTML(DHTML)EditingComponent允許WEB或應用程序開發(fā)者在應用程序中增加所見即所得(WYSIWYG)動態(tài)HTML編輯的能力，這個編輯控件使用Microsoft''''sComponentObjectModel(COM)技術提供存取編輯網(wǎng)頁能力，它提供強大的編輯能力，對網(wǎng)頁文字格式、表格、圖象、超級鏈接等進行編輯，可以選擇任何一種語言來進行開發(fā)，包括VisualBasic,VisualBasicScriptingEdition(VBScript),JScript,C,C++等語言。

DHTMLEditingComponent有如下特點：

支持多次的undo/redo，可以使用剪切,復制和粘貼命令，網(wǎng)頁元素可以通過拖拉來移動位置或改變大小。支持文字格式編輯，包括字體樣式、顏色、大小等。支持絕對定位，用戶可以使用樣式表。可以插入圖象和表格，可以定義超級鏈接，可以在當前網(wǎng)頁查找文字，可以打開、保存文件，可以使用DOM存取文檔對象。

DHTMLEditingComponent有兩種使用方式，一是DHTMLEditingComponentdocumentobject，如果使用的是C或C++開發(fā)語言,可以使用OLE來創(chuàng)建和操縱DHTMLcomponent對象，這種方式涉及到許多底層的開發(fā)工作，開發(fā)者需要熟悉OLE接口的編程。另一種方式是DHTMLEditingcontrol，它是ActiveX控件版本，這種方式提供許多高層特征，它封裝了許多功能，開發(fā)者可以直接調(diào)用其功能方法，完成網(wǎng)頁編輯功能，在VisualBasic,VisualC++，andVisualJ++環(huán)境中可以使用這種方式，降低了開發(fā)難度。這兩種方式都提供了豐富的編輯能力，提供了許多編輯網(wǎng)頁相關的屬性設置和方法命令，開發(fā)者可以自行設計一個界面，通過菜單、工具條等直觀方式來執(zhí)行特定的編輯功能，如文字編輯，可以建立文字編輯有關的工具條，粗體、斜體、對齊工具條。

這個控件提供編輯和瀏覽兩種模式，根據(jù)不同需要可以設置采用哪種模式。在編輯模式狀態(tài)下，我們可以進行網(wǎng)頁各元素的編輯。在瀏覽模式狀態(tài)下，我們可以瀏覽所編輯的網(wǎng)頁。

DHTMLEditingComponent使用前必須在系統(tǒng)中注冊，在VisualBasic的控件欄中增加該控件，就可以直接拖到表單中使用，另外也可以編程方式創(chuàng)建該控件實例，該控件的progID可以查閱SDK的幫助文檔。

下面介紹該控件的主要功能命令。調(diào)用LoadDocument方法可以打開已經(jīng)存在的網(wǎng)頁，調(diào)用SaveDocument方法保存所編輯的網(wǎng)頁。調(diào)用ExecCommand方法對所選中的網(wǎng)頁元素執(zhí)行格式編輯命令，ExecCommand方法也支持向網(wǎng)頁中插入新的元素，包括插入表格、圖象、超級鏈接，這些命令通常與用戶界面的工具條或菜單命令相連接。用于網(wǎng)頁編輯的命令有：DECMD_BOLD命令作用是將選中的文字變?yōu)榇煮w，DECMD_CUT、DECMD_COPY、DECMD_PASTE、DECMD_DELETE的作用是剪切、復制、粘貼、刪除所選中的元素，DECMD_HYPERLINK作用是在所選中的元素上做超級鏈接，DECMD_IMAGE作用是在插入點插入圖象，DECMD_INSERTTABLE的作用是插入一個表格，DECMD_INSERTROW、DECMD_INSERTCOL、DECMD_INSERTCELL的作用是插入行、列、單元格，DECMD_UNDO、DECMD_REDO的作用是撤消、重做操作。用戶也可以工作在HTML源代碼狀態(tài)，這個控件的DocumentHTML屬性包含了網(wǎng)頁的全部HTML文本，你可以通過程序來修改它。

如何獲得這個控件？該控件的最新版本已經(jīng)和MSInternetExplorer5.0一起，在安裝IE5的同時就安裝了這個控件，包括DHTMLEditingComponentcontrol（Dhtmled.ocx）和documentobjectdll(Triedit.dll)，以前的版本有一個SDK，是和MSInternetExplorer4.1兼容的。微軟網(wǎng)站提供了該控件的詳細資料，包括這個控件對象的各種屬性和方法，以及如何使用這個控件，同時提供幾種開發(fā)語言的例子源代碼下載。

采用這個控件我們就可以在自己的應用程序中集成所見即所得網(wǎng)頁編輯能力，更方便的完成網(wǎng)頁制作任務，降低了底層開發(fā)的難度。

五、遠程教學課程開發(fā)平臺解決方案

課程開發(fā)平臺是遠程教學中的一個重要組成部分，它直接涉及到如何將課程資源包括教師授課視頻、相關圖象及文字資料等以WEB方式提供給遠程用戶，我們的解決方案是提供一個平臺，該平臺集成了制作課程網(wǎng)站所需要的功能，給教師一個使用簡便的一體化的課程開發(fā)工具，主要有以下幾個部分。

流媒體處理部分。主要功能是對多媒體進行壓縮編碼、編輯等處理，將AVI等格式的視頻轉(zhuǎn)換成ASF格式的流媒體，對ASF文件進行編輯，插入標記、索引、腳本命令等，將圖片等內(nèi)容與視頻合成，在指定的時間插入URL等命令，使授課視頻流與講義同步起來，便于遠程用戶在線學習。這一部分主要采用微軟提供的WindowsMediaSDK來解決。

數(shù)據(jù)庫處理部分。本開發(fā)平臺采用WEB數(shù)據(jù)庫來存儲信息資料，包括講義、相關資料等內(nèi)容，采用多層結構，系統(tǒng)提供幾個模板，系統(tǒng)按模板自動從數(shù)據(jù)庫中取出信息資料形成完整的網(wǎng)頁，這樣減少了教師的操作難度，教師只要將信息資料存入數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)就能夠生成相應的網(wǎng)頁。這一部分通過ODBC和ACCESS或SQLSERVER數(shù)據(jù)庫來解決。

網(wǎng)頁編輯部分。主要功能是制作或修改網(wǎng)頁，與課程有關的信息資料通過數(shù)據(jù)庫能夠自動生成網(wǎng)頁，但如果對網(wǎng)頁有特殊的要求，就要自己動手制作或修改生成的網(wǎng)頁，本平臺集成了所見即所得網(wǎng)頁編輯功能，直觀、簡便、功能強大，能夠達到遠程教學的要求。這一部分主要采用DHTMLEditingcontrol來解決。

問題解答庫部分。在遠程用戶的學習過程中，難免會遇到與課程相關的疑難問題，本平臺提供問題解答庫，采用數(shù)據(jù)庫方式，教師只需要維護該數(shù)據(jù)庫，遠程用戶通過網(wǎng)頁就可以檢索該數(shù)據(jù)庫，尋求疑難問題的解決方法。

作業(yè)及測試部分。為了鞏固學習效果，每一個單元教師布置一定的練習題和自測題，這一部分采用WEB數(shù)據(jù)庫方式來解決。

另外該平臺還有課程相關資料部分、課程大綱部分、討論交流部分等。

六、結束語

利用網(wǎng)絡進行遠程的培訓學習更加充分的利用了網(wǎng)絡信息資源。本文探討了如何在應用程序中集成流媒體編輯和所見即所得網(wǎng)頁編輯功能，并給出了技術實現(xiàn)的方法，最后給出了該平臺的主要組成部分。本論文的研究是在遠程教育支撐平臺的研究過程中進行的，該項目已經(jīng)取得了初步成果。如何在課程開發(fā)平臺中更好的體現(xiàn)教學設計，采用什么樣的學習模型更能提高教學效果，如何更好的組織、管理、共享教學資源，這些問題是本文進一步需要深入研究的。

參考文獻

[1]《DHTMLEditingComponent》MicrosoftCorporation,1999.6

篇4

目前，制約我國遠程教育可持續(xù)發(fā)展的因素主要有:

(一)傳統(tǒng)思想

5000年古老的面授教育經(jīng)驗已經(jīng)在中國人的腦海里根深蒂固，因此，遠程教育并沒有得到所有教育界學者的支持，從而導致在工作中意見的分歧和不統(tǒng)一。數(shù)字化和云計算網(wǎng)絡要求建立以自由、個性化為中心的終身教育體系，但這與傳統(tǒng)教育理念是相悖的，兩者在思想上是相互沖突的。如果一味地只抓硬件設施，而無法在思想上得到提升，或準備了大量的遠程教育資源而不能得到充分利用，那么遠程教育可持續(xù)發(fā)展之路是不能長久的。

(二)制度和技術水平

首先，制度有所欠缺。制度是發(fā)展的基礎。目前，我國關于遠程教育可持續(xù)發(fā)展的制度并不完善、表述不夠明確，甚至一些制度不具有可實施性，為遠程教育的發(fā)展帶來了一定的難度。其次，我國的科學技術水平有限，制約了技術層次的發(fā)展，造成了遠程教育資源不足的現(xiàn)象。

(三)社會風氣

目前，個人對利益的追逐和社會浮躁的風氣影響到了遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。學習的最終目的是為了提高自身的修養(yǎng)和技能，建立起完整的人格素養(yǎng)體系和生存技能。教育者應當以學生發(fā)展為己任，立足于傳道、授業(yè)，從身心修養(yǎng)和技能傳授方面讓學生獲得提高。但現(xiàn)實是，面對物欲橫流、急功近利的商業(yè)社會，我們有些教師也迷失其中，疏忽懈怠了自己的職業(yè)操守，僅僅將教師這一崇高的職業(yè)當成了一種謀生的手段，這與教育的本質(zhì)、教師的職責及學習的觀念都是極不相符的。遠程教育可持續(xù)發(fā)展的最終目的是將謀生、學習與授課三者合理地聯(lián)系起來，所以對于教師來說，教育不是完成任務，而是塑造出對社會有益的人才。

二、遠程教育可持續(xù)發(fā)展的策略

目前，其理論已被廣泛運用到各個行業(yè)。對于教育來說，可持續(xù)發(fā)展就是開拓一種———既可以使當代人得到益處，又可以使后代獲得發(fā)展的模式。我國遠程教育可持續(xù)發(fā)展的宏觀趨向，但如何使遠程教育健康有序、科學合理地發(fā)展，還需眾多教育界同仁群策群力不斷完善。

(一)樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，完善可持續(xù)發(fā)展制度

針對當前我國特殊的國情，我們要明確遠程教育可持續(xù)發(fā)展在國民教育中的地位和作用。教育理念是教育發(fā)展的根本，可持續(xù)發(fā)展理念作為一種核心思想應該在遠程教育的發(fā)展中得到體現(xiàn)。為此，應通過培訓或者講座形式向教育者傳遞新觀念，幫助教育者———尤其是領導干部樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。同時制定切實可行的規(guī)章制度，以科學方法調(diào)整教育學科結構，以“服務”為管理手段充實可持續(xù)發(fā)展教育理念，從“以人為本”的思想出發(fā)創(chuàng)新發(fā)展模式，提高遠程教育的教學質(zhì)量。另外，建立公正透明的評價監(jiān)督體系，亦是完善可持續(xù)發(fā)展制度的重要內(nèi)容之一，通過公正透明的評價監(jiān)督體系可以監(jiān)控盲點、及時糾正問題，促使網(wǎng)絡教學統(tǒng)一規(guī)劃，進而將其納入制度的管理范圍。

(二)合理配置資源，掌握使用遠程教育的方法

資源是遠程教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，資源的配置整合和利用，關系到遠程教育的持久性，所以應本著經(jīng)濟、方便和高效的原則，定時升級可持續(xù)發(fā)展模式，積極擴展學習服務的空間，例如，虛擬空間的信息資源、網(wǎng)絡視頻會議、數(shù)字學習中心等。除此之外，提供支持服務系統(tǒng)，為使用遠程教育的學生提供學習策略和使用方法，包括網(wǎng)站的使用方法、信息服務的咨詢系統(tǒng)、自評系統(tǒng)等，并通過多種方式融合到學生的學習、考核程序中。

(三)堅持以人為本的服務理念，營造良好的社會風氣

遠程教育可持續(xù)發(fā)展的服務主體始終是學習者，應該以“用戶滿意”為原則，根據(jù)用戶的情況(職業(yè)、年齡、性別、興趣)，提供個性化、推送式的服務，精心安排用戶的使用方式和時間。社會風氣的形成需要協(xié)調(diào)好教育、人、市場三者的關系，遠程教育可持續(xù)發(fā)展是一個新興的產(chǎn)業(yè)，是社會存在價值鏈中的一環(huán)，只有處理好三者的關系才能實現(xiàn)共贏，保障良好的社會風氣。

三、結語

篇5

關鍵詞:軌道交通,城市,可持續(xù)發(fā)展

城市可持續(xù)發(fā)展指城市經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間相互適應,經(jīng)濟、社會、生態(tài)三者協(xié)調(diào)發(fā)展,既實現(xiàn)經(jīng)濟高效發(fā)展的目標,又維持人類賴以生存的自然與環(huán)境的和諧,使子孫后代能夠安居樂業(yè),得以持續(xù)發(fā)展。根據(jù)2002年的統(tǒng)計資料,我國城市化水平已達37.66%,城鎮(zhèn)人口近3.6億,地級以上的城市工業(yè)產(chǎn)值占全國社會總產(chǎn)值的比重已超出85%。但城市問題,也帶來許多難題和困擾,其中生態(tài)環(huán)境、住宅、交通等都與可持續(xù)發(fā)展有著密切關系,因此在大力提倡城市化的今天,如何堅持可持續(xù)發(fā)展成為非常重要的問題。尤其在大城市中,交通問題已成為制約城市可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題。

1我國城市交通存在的問題

1.1道路容量嚴重不足

長期以來,我國城市人均道路面積一直處于低水平狀態(tài),只是近年來才有較快發(fā)展,人均面積由2.8m2上升到6.6m2。盡管增長幅度較快,仍趕不上城市交通量年均20%的增長速度。

1.2汽車增長速度快、機動車與非機動車混行加劇了交通擁擠

最近幾年是大城市機動車增長速度最快的年份,轎車、客車、面包車以至于摩托車增幅年平均在25%以上。我國現(xiàn)有城市路網(wǎng)一般都是密度低、干道間距過大、支路短缺、功能混亂,屬于低速的交通系統(tǒng),難以適應現(xiàn)代汽車交通的需要。大量非機動車與機動車混行,造成道路交通復雜化,增加了管理難度。因此,盡管我國城市機動車人均保有量較低,但我國城市的道路交通擁擠狀況大大高于國外同等機動車擁有水平下的交通狀況。

1.3交通污染嚴重

我國城市機動車交通造成的大氣污染約占整個城市大氣污染的一半以上。噪聲污染主要來自交通和工業(yè)生產(chǎn),而以交通噪聲污染為主,各車輛造成的噪聲一般在80dB(A)以上。

1.4公共交通日趨萎縮

1978年～1995年的17年間,全國公交車輛和線路長度分別增長了2.5倍和2.8倍,公交車輛達到0.62輛/千人,但公交車輛的運營速度由每小時12km～14km下降到5km～10km,新增的運力被運輸效率下降所抵消。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒有真正落到實處,運營效率沒有和經(jīng)濟掛鉤,服務質(zhì)量下降與企業(yè)生存無關,因而普遍處于虧損狀態(tài),公共汽車在整個城市交通客運量中的比重越來越小。

1.5通管理技術水平低下

我國大城市中交通控制管理和交通安全管理的現(xiàn)代化設施很少。管理疏漏不少,交通事故率居高不下。大城市別是中心區(qū)嚴重短缺停車設施,車輛大都停在道路和人行道上,加劇了擁擠、堵塞和事故發(fā)生。

2城市的可持續(xù)發(fā)展與交通方式的選用

2.1合理控制小汽車交通發(fā)展

借鑒國外城市交通建設的經(jīng)驗,單純依靠增加道路交通設施并不能從根本上解決交通擁擠問題。幾十年來,城市交通行業(yè)所有努力常常圍繞一個目的:為了提高機動性,不斷加大道路設施的供給,以容納更多的車輛通行,這又反過來刺激了小汽車的需求。從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā),一個到處是青山綠水、藍天白云、鳥語花香的國家,才可能是長久發(fā)展和幸福的國家。

2.2優(yōu)先發(fā)展公共交通

城市的根本目的是發(fā)展生產(chǎn),提高生活水平,人和物的移動只是達到這個目的的手段。而公共交通是成本最低的,因此為了降低出行成本,需要大力發(fā)展公共交通。城市公共交通包括公共汽車、電車、地鐵、輕軌等方式。重點發(fā)展城市公共交通的計劃目前已經(jīng)在世界各大城市建設發(fā)展中被普遍采用。一些發(fā)展較快的亞洲城市在這方面已取得成功。通過對城市公共交通的發(fā)展和對以城市公共交通為基礎的城市規(guī)劃進行大量投入,結果令人滿意,不僅降低了人們對小汽車的依賴程度,而且使城市的環(huán)境質(zhì)量與舒適程度都有較大提高。

新加坡和香港都有完善的城市公共交通系統(tǒng),兩座城市的人均小汽車使用率都很低,都強調(diào)城市交通要以快速、舒適的城市電氣化軌道交通服務與靈活、區(qū)域性的小城市公共汽車服務的組合為基礎,使方便、快捷、舒適的城市公共交通系統(tǒng)發(fā)揮了巨大的作用。

3重點發(fā)展城市軌道交通

人多,人口居住集中,這是我國大城市的一個顯著特點。針對這一特點,大容量的軌道交通應該是大城市居民最佳的交通出行工具。

3.1城市軌道交通的形式

城市軌道交通是指利用軌道作為車輛導向的運輸方式,以客運為主,包括地鐵、輕軌、市郊電車、有軌電車和單軌交通等5種子系統(tǒng)。

地鐵具有運量大、速度快、安全、準時、能耗少、無污染排放、占地面積少等諸多優(yōu)點。

單向車道小時輸送能力可達3萬～6萬人次,平均時速40km～60km,行駛于地下,不受干擾。輕軌是中運量的公共交通方式,客運能力為每小時1萬～3萬人次。

輕軌包括地面、地下和高架三種,時速30km～40km,平均每公里造價為1億元～1.5億元,是現(xiàn)階段我國發(fā)展軌道交通經(jīng)濟適用性最強的一種方式。

市郊鐵路構造與普通鐵路相似,只是運營區(qū)間較短,運量較小,行車間隔較短。

有軌電車在市區(qū)街面上與其他車輛混合行駛,運送能力較小,稍大于公共汽車。

由于其占據(jù)城市道路空間,運量又小,所以不能從根本上解決交通擁堵問題。

單軌交通與普通兩軌軌道不同的是其只有一根軌道。也是屬于中運量公共交通方式,單向小時運送能力為1萬～3萬人次。單軌車輛用橡膠輪胎,因而噪音很小。

3.2城市軌道交通的特點

城市軌道交通體現(xiàn)了現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展都市客運體系應具有的特點:效率、環(huán)保和為多數(shù)人服務。從世界各國的經(jīng)驗看,大力發(fā)展運能大、速度快、沒有噪聲污染的城市快速軌道交通系統(tǒng),這是解決大城市交通問題的最重要途徑。

目前,世界上已有100多個城市開通了地下鐵路,有些城市的軌道交通載客量已占整個城市客運量的50%～80%,成為城市交通的骨干。

因此,要想從根本上解決大城市交通擁擠和機動車污染問題,就必須大力發(fā)展城市快速軌道交通系統(tǒng)。

3.3城市軌道交通的作用

3.3.1有助于消除大城市結構缺陷

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展、居民收入水平的提高、流動人口和機動車數(shù)量的增加,我國大城市生產(chǎn)布局與城市空間布局不合理的結構性缺陷暴露得更加充分,引發(fā)的問題也越來越多。如交通擁堵、環(huán)境惡化、人均居住面積狹小、停車場地缺乏等一系列嚴重問題,影響了居民生活質(zhì)量的提高和國內(nèi)外投資者對投資環(huán)境的評價。大批出行者以自行車為通勤工具,速度慢,舒適程度低,并且妨礙其他機動交通工具的通行,影響整個交通運輸體系效率的提高,城市經(jīng)濟運行的效率普遍受到不利影響。

快速軌道交通能根據(jù)不同路段的地面交通和土地供應狀況,從地面、高架、地下三種通行方式中選擇一種,盡量少與其他建筑物和運輸方式爭奪用地。

因而特別適合我國大城市人口密度高、高峰期對交通量需求大、污染嚴重的特點。通過軌道交通工程的建設不僅能直接彌補我國大城市的交通結構缺陷,而且可以為其空間布局、功能、需求、產(chǎn)業(yè)等多方面內(nèi)部結構的升級提供動力,從而有助于消除大城市結構缺陷。

3.3.2有助于擴大內(nèi)需的直接作用

大城市中心區(qū)人口向軌道交通線連接的邊緣區(qū)遷移,會形成新的房地產(chǎn)增長點,住宅投資的增加將直接提高建材、建筑企業(yè)生產(chǎn)能力的利用率,創(chuàng)造新的就業(yè)機會,擴大對電力、交通運輸?shù)男枨蟆?/p>

在軌道交通線到達的大城市邊緣興建新的居住區(qū)、工業(yè)區(qū)或商貿(mào)區(qū),還將帶動配套的經(jīng)濟基礎設施建設如道路、停車場、供電、供水、管道煤氣、郵政通訊、環(huán)境衛(wèi)生和排水系統(tǒng)、固體廢棄物收集和處理系統(tǒng)等,及一些社會基礎設施如學校、醫(yī)院、文化活動場所等的建設。這同樣會擴大投資需求,并創(chuàng)造大量就業(yè)機會。

3.3.3有助于城市的可持續(xù)發(fā)展

通過發(fā)展城市快速軌道交通系統(tǒng),可有力解決大城市中心的擁擠問題,改善大城市的空間結構,減少城市的環(huán)境污染,改善城市的生態(tài)條件,提高城市的自然和環(huán)境承載能力。

篇6

一直以來，經(jīng)濟法被學界戲稱為“大雜燴”。法學部門的劃分，一個主流的標準就是調(diào)整的社會關系的不同。而經(jīng)濟法作為一個獨立的法律部門，它和其他學科存在一定承擔的交叉，比如經(jīng)濟法主體包括國家經(jīng)濟管理機關、經(jīng)營主體、消費主體和社會中間層，其中國家經(jīng)濟管理機關涉及行政法內(nèi)容，作為經(jīng)營主體的公司涉及商法內(nèi)容，作為經(jīng)營主體的合伙企業(yè)涉及民法內(nèi)容。而作為經(jīng)濟法重要內(nèi)容的勞動法又與社會保障相重合。經(jīng)濟法作為國家調(diào)整經(jīng)濟運行的法律規(guī)范，其內(nèi)容十分龐雜，包括總論、經(jīng)濟主體法、市場規(guī)則法、宏觀調(diào)控法和社會保障法，且不像民法、商法那樣法規(guī)集中，僅作為土地、水、森林、草原等自然資源保護法的土地部分就包括《國家建設征用土地辦法》、《土地管理法》、《土地管理法實施條例》。基于經(jīng)濟法課程本身的特性，不同專業(yè)的教師應當對經(jīng)濟法的課程內(nèi)容進行相應的調(diào)整，做到與專業(yè)相呼應，有的放矢。以筆者為例，筆者在給法律專業(yè)的學生講授經(jīng)濟法時，必須做到緊扣司法考試，面面俱到。由于法律專業(yè)的學生有一定的民法和商法基礎，所以經(jīng)濟主體法重點講授社會中間層，社會保障部分重點講授勞動法，其他內(nèi)容簡單介紹一帶而過，市場規(guī)則法重點講授，宏觀調(diào)控法選擇講授。而筆者給會計專業(yè)的學生講授經(jīng)濟法時，往往圍繞會計職稱考試內(nèi)容，主要集中介紹公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法等內(nèi)容。

二、會計專業(yè)學習經(jīng)濟法課程的問題

筆者作為專職老師長期活動在教學第一線，為我校醫(yī)事法律專業(yè)的學生講授經(jīng)濟法。筆者曾受邀給其他院校的專業(yè)比如會計專業(yè)教授過經(jīng)濟法，在講授過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.培養(yǎng)目標不明確

對于一個專業(yè)來說，其所有的課堂設置都應當圍繞著專業(yè)本身來建設。這個專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，要為社會培養(yǎng)什么樣的人才，這個專業(yè)設置了什么課程，課程在不同學期具體安排，所設課程對這個專業(yè)有什么意義，這門課程要達到什么目的、取得什么教學效果，都應當是學校預設好的。所以，在講授前首先應當明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，對不同專業(yè)的學生，應當根據(jù)其培養(yǎng)目標設計合理的授課內(nèi)容。而一些高職院校培養(yǎng)目標并不明確，筆者在受到一次民營學院的教學邀請時，為進行合理的教學安排，向其教務部門詳細詢問授課專業(yè)、授課學時、相關課程，而其教務部門覺得奇怪，他們認為只要是同一課程內(nèi)容應該是一樣的。

2.法律基礎欠缺

筆者受邀給其他院校的會計專業(yè)教授經(jīng)濟法時發(fā)現(xiàn)，學生對一些基本的法律常識十分陌生。過去高等院校的《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎》是分別設置的，《法律基礎》在高等院校中的時間安排一般是30-40學時，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門課合二為一———《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，據(jù)統(tǒng)計授課時間還是30-40學時，以我校為例，總學時48學時，但理論課時僅有32學時，而法律基礎部分一般是8-10學時，類似基本的普法教育，所以學生大都只了解一些皮毛，對專業(yè)法律知識所知甚少，沒有積累法律語言，更沒有形成法律思維。筆者在講授經(jīng)濟法時發(fā)現(xiàn)，學生對課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學時間，教學時間十分緊張。

三、會計專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學安排

筆者認為，對會計專業(yè)的學生來說，基于專業(yè)的特殊性，在經(jīng)濟法課程的講授過程中應當進行科學、合理的教學安排。

1.確定教學內(nèi)容

對會計專業(yè)的學生來說，經(jīng)濟法是工具，學生應當靈活掌握未來職業(yè)過程可能遇到的法律問題，了解基本的規(guī)范，處理相關的問題。與此同時，經(jīng)濟法是開啟未來職業(yè)資格的“敲門磚”。我國對會計職業(yè)資格有一定的要求，無論是初級會計職稱還是中級會計職稱，甚至高級會計職稱、高標準的注冊會計師等，經(jīng)濟法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級會計專業(yè)技術資格考試需要考兩門，其中一門就是經(jīng)濟法基礎。由于學時有限，經(jīng)濟法課程的教學安排較為緊張，整個課程圍繞會計職稱考試內(nèi)容，以在章節(jié)中介紹重要知識點的形式進行，通過真題和練習題的輔助加深記憶。在教授中按照初級會計專業(yè)技術資格考試的大綱安排章節(jié)內(nèi)容，今天包括總論、公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內(nèi)容。

2.明確教學目標

篇7

教師根據(jù)學生已有的對手繪表現(xiàn)的認識，提出相關問題，引導學生思考，雙方不斷從一問一答中得出結論，從而獲得對知識新的認識和理解，這就是交流溝通法，也稱談話法。提問有兩種形式：一種是開放式提問，問題的答案可以不止一個，這也正是表現(xiàn)技法課程的特點之一；另一種是封閉式提問，問題的答案是唯一的，這樣的教學方法有助于學生將問題理解得更加透徹。溝通交流的方法在我國源遠流長，早在春秋時期的孔子就經(jīng)常用這種方法啟發(fā)學生的思維，傳授學生知識，古希臘哲學家蘇格拉底也被稱為談話法教學的大師，種種事例無不證明交流溝通法對于啟發(fā)學生思維的重要作用。

1.有利于喚起學生注意力

交流溝通法在教學的各個階段都能發(fā)揮積極的作用。如，在傳授新知識與檢查對知識的掌握等階段，學生通過展覽、參觀、練習、調(diào)查等教學活動，與教師進行談話溝通，不僅可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)獨立思考的能力和語言表達的能力，也有利于喚起與保持注意力。

2.注重精心設問

所涉及的問題要明確，并緊扣課堂的教學目的和教學目標，突出重點（如透視基本原理、線條的精煉程度、構圖的審美形式、藝術效果等）和難點。由于學生在學習過程中對基礎的掌握存在差異，審美感受也有不同，因此要找出學生最需要解決和突破的關鍵點，從學生的實際情況出發(fā)，注意所提問題的深淺、難易、繁簡、大小等。

3.給關鍵問題留有疑問

教師在與學生交流溝通的時候，要適當設置疑問，有疑問才有思考，有思考才有回答，有回答才有感悟。因此，交流溝通法的關鍵在于設置疑問。一張好的手繪作品蘊含著作者的思想與藝術表現(xiàn)手法，在主觀思想方面，我們不難找出值得思考的內(nèi)容。通過這種具體的有針對性的問題討論，不僅可以使學生獲得新的認識，也可以激發(fā)學生的好奇心，進而不斷探索。

4.交流溝通最終給出教師的觀點看法

在室內(nèi)設計手繪表現(xiàn)的過程中，構圖、描繪可謂千變?nèi)f化，作者也會根據(jù)自己的認識和美術功底進行表現(xiàn)，教師應有敏銳的洞察力，快速審視出應該強調(diào)的知識點和學生亟需突破的關鍵點，有時在學生技巧表達勝過言語時，要親自動手演示進行指導。所以，表現(xiàn)技法教學需要教師充分了解學生的心理，與學生及時溝通、交流，及時解決學生在學習過程中的困惑和存在的問題。這不僅是學生學習的需要，也是教師獲得學生尊重的必要條件。

二、通過多媒體手段展示，激發(fā)學生興趣

展示法要求教師認真準備好每節(jié)課所需的課堂材料，通過展示的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生通過觀察獲得感性認識。展示法是輔助教學法，要求與講授法、交流溝通法等教學方法綜合使用。展示大致可以分為兩種：一是指實物、模型，或者是標本、圖片等，目的在于使學生獲得對于某一事物或現(xiàn)象的外在感性認識；二是用成套或者連續(xù)的模型、圖片、幻燈等，進行系統(tǒng)或序列性的演示，目的是使學生了解事物發(fā)生、演變的過程。

1.豐富多變的內(nèi)容會對多媒體展示效果產(chǎn)生影響

由于室內(nèi)設計表現(xiàn)技法重在空間效果的表達，因此，展示內(nèi)容對空間組織及層次關系有一定的要求，空間組織要有條理，能容易并清楚地被受眾接受。另外，學生更容易被層次豐富的內(nèi)容所吸引，進而提高學習興趣。部分以特殊個性線條表達的空間，要求畫面線條清晰流暢、富于變化，并且應將圖片有目的地進行穿插，給予具體、詳細的解釋，以達到展示的理想效果。

2.不同風格分類和表達技巧會對多媒體展示效果產(chǎn)生影響

在多媒體圖片演示中，手繪表現(xiàn)的空間、風格和表達技巧往往能引起學生的重視。這些充滿藝術美感的圖片具有很強的視覺沖擊力。學生在室內(nèi)設計課程的學習中，對設計風格、派別及分類的了解是一個漫長的過程，如果教師恰當穿插一些新知識與故事，能激發(fā)學生的求知欲，讓其積極思考，緊跟教師思路，并形成自己的觀點，從而使課堂取得良好的教學效果。另外，畫者用不同表現(xiàn)方法繪制的空間應該是學生在表現(xiàn)技法課程中學習的關鍵，對于富有特色的空間表達也應該予以重視，給學生以更加直接的視覺感受。

3.針對性的作業(yè)展示和點評對多媒體展示有較好的效果

篇8

案例教學法作為一種經(jīng)過長期實踐和檢驗的經(jīng)典英語教學法，在一九一八年由美國哈佛大學工商管理研究生院首創(chuàng)。為工商管理學碩士設計的案例教學法從誕生之初就是針對工商管理學學人才學習商務英語的目的而設計的。在教學過程之中，教師需要在摸清學生的基本英語能力和英語技巧掌握情況的基礎上，為學生提供適合的實際案例供學生學習使用。學生在學習的過程之中，可以充分發(fā)揮主觀能動性和團隊合作能力，通過自主分析實際案例、小組討論交流學習感受的方法進行英語語言能力和經(jīng)驗的掌握，而教師需要在小組討論的環(huán)節(jié)之中針對學生的具體問題、結合案例的具體情況對學生的學習情況作出指導。作為一種開創(chuàng)了英語教學方法革新的英語教學方法，案例教學法在使用中有著以下幾點要求：

1.要求學生有著一定的英語基礎

相比于傳統(tǒng)的英語教學方法，案例教學法是一種進階版的英語教學方法，對于學生的英語水平有著更高的要求，要求學生具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力，能夠在具備基本英語水平的基礎上掌握一定的英語翻譯技巧并進行進一步的提高。對于英語學習的初學者來說，在不具備基本的閱讀、口語、聽力和寫作的情況下盲目套用案例教學法可謂是其余求成，實踐之中常常出現(xiàn)事倍功半、難有寸進的現(xiàn)象。這種案例教學法對學生英語能力有所要求的特點必須得到足夠的重視。

2.要求教師提供良好的教學材料

案例教學法是針對實際情況作出分析的，對真實性的要求可謂是基礎中的基礎。從教學目的上來說，案例教學法是對案例作出分析，并對學生未來所需的局面作出模擬和訓練。對于采用案例教學法的學生來說，只有足夠真實的案例才能提供足夠的真實感和實踐訓練，這種真實感是虛構和模擬的案例所不能及的，也只有真實的案例才能取得為學生未來發(fā)展進行演練的目的。相比實際發(fā)生過的真實案例來說，虛構的案例常常會在某些方面失之偏頗或有所不足，真實情況比之現(xiàn)象和模擬更為千變?nèi)f化，也更加出乎人們意料。在使用案例教學法時，使用真實案例作為教學材料可謂是最為基礎的要求。既然案例教學法需要為學生未來所需進行模擬和指導，案例教學法之中所用的案例應該具有實用性和借鑒意義，這就要求教學所用案例必須是時興的而不能是過時的。在當今世界，伴隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的交流和行業(yè)內(nèi)部的交流更為便捷迅速，各行各業(yè)的理論和技術都呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢。在時展的大趨勢下，使用時間較為久遠的材料可能就已經(jīng)落后與時代，材料之中所涉及的理論和技術可能已經(jīng)遭到淘汰和取代，無法為學生的學習和發(fā)展提供借鑒作用。有鑒于此，案例教學法所涉及的材料也有著嚴格的時間要求，必須使用時間上距離當前較近的材料進行教學。對教學材料真實性和時效性的要求給教師的備課提供了很大的壓力。在當前的案例教學實踐之中可以看到，案例教學法必須摒棄傳統(tǒng)的、成熟的教材，因而教師在教學實踐過程之中多采用自己親自編纂的教學材料進行教學。教師編纂的教材相比傳統(tǒng)教材更為靈活和富有針對性，可以針對學生實際情況進行具體調(diào)整，同時在時效性方面也有著不少的優(yōu)勢，更為適合案例教學方法。但作為教師必須在備課的過程之中花費大量時間搜集案例、準備教材，特別是在對案例有著真實性和時效性要求的情況下，教師必須具備著廣博的知識面和緊跟當前時代潮流的閱讀量以為案例教學法提供材料基礎。教師還必須在課后花費大量休息時間閱讀材料、篩選材料、編輯材料并最終編纂成冊，需要教師付出不少的精力和時間?？梢哉f，案例教學法對教師提出了相比傳統(tǒng)教學法更高要求。

二、案例教學法在商務英語翻譯中的應用

相比于傳統(tǒng)的教學方法，案例教學法立足于實踐和具體案例的特點更為適合商務英語翻譯教學，原因有以下幾點：

1.商務英語的實踐目的

商務英語作為英語學科之中的重要分支，是針對商務活動之中所需的英語活動進行學習、訓練的學科。商務英語從誕生之初就有著服務于商業(yè)活動、發(fā)揮英語作為世界性語言的交流作用和紐帶作用的目的。可以說商務英語對實踐的重視在英語學科之中是非常突出的。而作為工商管理學院研究、發(fā)展出來的案例教學法從一開始就是出于服務于商務目的，與商務英語的實用色彩和實踐目的有著緊密的聯(lián)系和良好的適配性。從這種層面來說，認為案例教學法是為商務英語而誕生、發(fā)展的也不為過。

2.學生的良好基礎

商務英語學科作為英語學科的重要門類和分支，學生普遍有著較為良好的英語能力作為基礎。對商務英語學生來說，基本的英語閱讀、英語寫作、英語聽力和英語口語能力可謂是基本素質(zhì)，而學生對英語學習的要求也絕不是基本的日常會話和日常使用的程度，而需要學生能夠在商務活動和國際商業(yè)合作之中發(fā)揮重要的橋梁和紐帶作用。商務英語學科的學生良好的英語能力完全吻合了案例教學法的最基本要求。同時，對于有志于從事于商務英語專業(yè)的學生來說，傳統(tǒng)的教學方法之中對語法、詞匯、句式的講解已經(jīng)完全不能滿足學生的學習需求，學生無法滿足于基本的理論和書本知識的掌握。若要在商務英語方面有所突破，學生需要更為實用、更為具體的訓練以提升英語學習能力，特別是必須掌握專門性的技能并培養(yǎng)對商業(yè)活動的熟悉，只有這樣學生才能很好地滿足商務英語學科設置的要求和學科的教學目標，而這些只有案例教學法才能提供。

3.商務英語翻譯的訓練要求

英語翻譯界傳統(tǒng)上有著“信”、“達”、“雅”的三點重要要求，而商務英語翻譯對“信”和“達”兩者更為重視。相比于日常翻譯和文學翻譯，商務英語由于涉及大量的商業(yè)信息和商業(yè)技術，在翻譯的過程之中需要使用大量的商業(yè)專有名詞和行業(yè)專有名詞，需要翻譯者能夠迅速、準確地翻譯出來，對翻譯者自身的專業(yè)詞匯量有著嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，商務英語涉及到大量商業(yè)利益，在翻譯的過程中一旦未能準確傳達就會帶來巨大的經(jīng)濟損失，由于此，商務英語翻譯之中對準確性的要求遠超日常翻譯和文學翻譯。從另一個方面來說，商務英語翻譯往往并不強調(diào)文筆的優(yōu)美，對“雅”的文學性要求并不高，商務英語翻譯之中只需做到文筆的簡潔流暢即可。結合商務英語翻譯對“信”、“達”的要求，案例教學法可以很好地適應商務英語翻譯課程教學的要求。對于商務英語專業(yè)的學生來說，在校期間很難有足夠的機會和條件去接觸商業(yè)專有名詞，而案例教學法之中將會涉及大量的專業(yè)文章以供翻譯，在練習的過程之中學生可以自然地接觸到商業(yè)專有名詞并得到良好的專業(yè)翻譯訓練。

三、結語

篇9

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現(xiàn)象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數(shù)理統(tǒng)計教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計學中的廣泛應用，使原有教材內(nèi)容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法講課，學生較難學到實用的統(tǒng)計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫(yī)學院數(shù)理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內(nèi)容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.

2精簡和更新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.

3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內(nèi)按教學大綱要求把大量的教學內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結果導致學生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學內(nèi)容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻］

［1］劉定遠.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.

篇10

在新聞學應用型本科教育中，新聞評淪課程運用項目驅(qū)動教學法可以改變傳統(tǒng)重理論輕實踐、重知識輕創(chuàng)新的教學方式，對于突出實踐教學具有良好效果?！绊椖框?qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的新方法。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境卜，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。”

大多數(shù)新聞評論教學法都屬于知識講授型教學法，以教師為中心、以課本為主線，學生的知識多來源于書本和教師講授，學生們雖然獲得了較為系統(tǒng)的知識，但對知識的認知多停留在紙面，單一的課后作業(yè)對學生實踐能力的鍛煉不足，未能通過參與實踐的方式來對新聞評論課程獲得深入理解，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)的新聞評論思維及邏輯表達能力。

而基于建構主義的項目驅(qū)動教學法以學生為中心，以項目為主線組織學生自主探索、互助協(xié)作，分階段設計與實施項目，創(chuàng)設情境使學生在實踐中學習，從被動接受變成主動實踐。全程參與一個綜合項目運作的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)，學生被卷入其中，在推進項目、解決問題的驅(qū)動下主動學習，并進行實踐操作，從而加深了對新聞評論學原理和理論的理解，體驗到新聞評論在實際應用中的復雜性與深刻性，充分發(fā)揮了主體意識和創(chuàng)新精神，切實增強了新聞評論的專業(yè)實踐能力。

項目驅(qū)動教學法應用于新聞評論課程，需要從課程培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容安排、師生互動關系、實戰(zhàn)項目引入、分段過程考核等多方面進行設計與實施。

明確課程目標，突出實踐能力

運用項目驅(qū)動教學，課程設計是整個教學的關鍵。新聞評論課程重在說理，思辨性較強，以思想深度取勝，因而整個新聞評論課程目標除了使學生較系統(tǒng)地掌握新聞評論的基本理論與原理外，應著重通過項目驅(qū)動、增加實踐課時來培養(yǎng)學生分析新聞事件的能力，增強自主思考、系統(tǒng)思維、邏輯表達等多方面的能力。

針對新聞評論課程培養(yǎng)目標，教師應使學生明確本課程的學習方向不是為了完成教材學習，而是要完成項目。教師的教學內(nèi)容應在涵蓋基本知識點的基礎上，優(yōu)先考慮與媒體機構對接，重視新聞評論的媒體個性，而不僅僅重視其于理論研究中的貢獻。所以，在有限的教學課時中，課程內(nèi)容可考慮結合業(yè)界新聞評論撰寫的規(guī)則，引導學生通過課程設計和項目實踐來學習。此外，教學內(nèi)容先后的安排也基本按照業(yè)界新聞評論撰寫的流程來組織。

為了使課程與媒體緊密結合，教師需要對項目運作有深入的了解，及時了解各類媒體機構新聞評論撰寫流程、思維訓練、表達規(guī)范，不斷吸收業(yè)界最新的專業(yè)成果和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，將業(yè)界的優(yōu)秀案例和培訓資料運用于教學。同時注意課程的系統(tǒng)性和整體性，做到既照顧全局又突出重點，指導學生切實理解新聞評論撰寫的全流程以及各個程序之間的相互關系和訓練方式，幫助學生將理論知識與業(yè)界實際相結合。

課程項目驅(qū)動，轉(zhuǎn)變師生角色

項目驅(qū)動的教學方法轉(zhuǎn)變了教師和學生的角色。教師是主導，其作用不完全是教授者，更多的時候是組織者和指導者；學生是主體，是項曰自發(fā)的推動者和實踐者。新聞評論課程以項目驅(qū)動，轉(zhuǎn)變了教師講授為主的教學方法，以學生為主體、團隊合作，運用課程設計的方式，引導學生在一個學期的課程中圍繞新近發(fā)生的新聞事件進行深度探索。

比如，項目可以由學生自擬選題，通過自我思考和團隊討論來推進項目的實施，自主進行新聞評論撰寫方案的設計、實際寫作和成果展示。在完成項目的驅(qū)動下，學生需要以主動實踐的方式運用所學來解決新聞評論寫作實踐過程中遇到的問題，激發(fā)其學習的興趣。而整個過程，教師的角色更像是一個教練，主要工作是給學生提供必要的資源、創(chuàng)設學習環(huán)境，啟發(fā)學生選擇難度適巾的新聞評論選題，設計具有可行性和可操作性的方案，對學生新聞評論寫作進行督導和質(zhì)量控制，啟發(fā)學生將系統(tǒng)思維及邏輯表達等子項目鏈接起來，及時糾正學生新聞評論撰寫過程中的偏差，并引導學生對項目成果以及自身的撰寫過程進行反思與評價。

與媒體合作，引進實戰(zhàn)項目

項目驅(qū)動教學不僅可以運用在課堂中，還可以運用在課堂外。教師通過加強與媒體合作、建立校外課程實踐基地等途徑，使學生了解新聞評論在業(yè)界一線的實際用途，親身體驗新聞評論撰寫的工作流程，通過實戰(zhàn)將所學轉(zhuǎn)化為實際的專業(yè)能力。在一線實踐的同時，學生也感受了專業(yè)媒體的環(huán)境與文化，了解到行業(yè)中的崗位需求和對專業(yè)人員的素質(zhì)要求，為規(guī)劃自身的職業(yè)定位與發(fā)展打下良好基礎。

多維空間教學，分段考核