導語：如何才能寫好一篇矯正技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.單一的網(wǎng)絡平臺無法適應跨媒體融合的趨勢

目前多數(shù)高校已做出順應“網(wǎng)絡技術條件”發(fā)展趨勢的舉措，不斷通過整合網(wǎng)絡資源來實現(xiàn)德育教學工作的多元化渠道聯(lián)合與信息共享，并通過開展一系列學校官方網(wǎng)站、校園信息論壇、網(wǎng)站新聞、網(wǎng)站咨詢等宣傳平臺來強化政治理論教育工作，然而，其整體傳播途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新性與實效性，存在新聞更新速度慢、內(nèi)容不充實、網(wǎng)頁鏈接失效等問題，不利于德育新媒體融合的發(fā)展。

2.“微主題”的“邊緣化”干擾著高校政治理論教育核心價值觀

培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念，提升其核心思想道德素質(zhì)是德育工作的宗旨與根本方向，無論以何種方式、途徑施以教育，都不可脫離弘揚中華民族傳統(tǒng)思想文化這一主流理念，然而，“網(wǎng)絡技術條件”中政治理論教育工作的傳播、開展存在明顯的“邊緣化”現(xiàn)象，過度多元化的思想價值使得核心價值理念受到了影響，學生更多的是關注社會離奇事件，發(fā)表對于熱點新聞的個人偏激看法，助長了亞文化的囂張氣焰，偏離了德育工作的核心指導原則。

二、“網(wǎng)絡技術條件”高校政治理論教育工作的創(chuàng)新思路

1.關注網(wǎng)絡輿情變化，實時把握學生思想動態(tài)

追求新潮流與新思想，充分展現(xiàn)自我個性化理念是當代大學生的整體思想表征，然而他們熱情、開放的學習態(tài)度并不較多地體現(xiàn)在課堂上，相反在“網(wǎng)絡技術條件”中微博、微信、QQ以及來往等網(wǎng)絡媒介中卻大顯身手，其主動性在網(wǎng)絡傳播渠道中得到了充分發(fā)揮，這就為德育工作者提供了更多優(yōu)良契機與可能，需緊跟時代潮流，通過不斷關注大學生微信、微博信息來進一步把握其思想動態(tài)和行為特征，及時通過分析、定位學生關注的某些網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡視頻來對其進行必要引導，以此達到更深層次上了解施教對象心理動態(tài)，加強德育工作預見性與針對性的目的，通過網(wǎng)絡互動討論分享，來全面提升學生的核心思想價值理念。

2.提高新媒體應用技能，增強政治理論教育工作者的網(wǎng)絡育人能力

“網(wǎng)絡技術條件”德育工作教育媒介的不斷發(fā)展為高校政治德育工作者提出了更高要求，傳統(tǒng)網(wǎng)頁瀏覽方式顯然已不能適應新時代學生發(fā)展的剛性需求，德育工作者不僅需要查詢相關新聞知識信息，并且還要掌握最新4G手機與平板電腦的功能和用途，及時學習各種手機參與互動活動以及最新音樂、視頻下載技能，認真掌握學生最新社交網(wǎng)絡平臺、論壇、評論等互動平臺思想，以跟上學生的實際操作水平。為此，高校可針對德育工作者開展相關培訓指導，以全面提升政治理論隊伍的實踐操作水平與技能。

3.健全新媒體監(jiān)管制度，加強大學生媒介素養(yǎng)教育

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一、課程整合中存在的問題

信息技術以其信息量大，直觀性強，趣味性濃，形式多樣等優(yōu)勢，為小學語文教學帶來了新氣象，同時也給我們的語文教學帶來了一些缺憾。在小學語文課堂教學中出現(xiàn)了程度不同濫用、誤用信息技術的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、文本閱讀，不可替代

語文教學最基本的環(huán)節(jié)是“聽、說、讀、寫”，要通過對字、詞、句、篇的閱讀、感悟、欣賞來激發(fā)學生與作者的共鳴，從而提高學生運用語言和理解語言的能力。這一切都需要在語文課堂教學中要指導學生用心去“讀”。但我們現(xiàn)在的語文課堂上，出現(xiàn)了一些教師剝奪了學生通過語言文字的閱讀來理解感悟文本的權利，將教師自己的理解通過多媒體課件的形式演示給學生，沒有了學生自己的讀書感悟。雖然學生很喜歡這種形式，因為多媒體課件里的聲音、圖像等極大滿足了學生視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的學習興趣。但卻忽視了引導學生讀書、識字，培養(yǎng)學生對文本的認同感對文字的親近感；忽視了咀嚼語言的過程。我們應該清醒的認識到：語文教學根本任務在于提高學生學習運用語言文字的能力。因此，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價值。把大量時間花在課件演示上，代替了文本的閱讀，成了知識的灌輸。

2、學生想象，不可小視

正如有一千個讀者就有一千哈姆雷特一樣，純語言的內(nèi)容留給讀者的想像空間是非常大的。中國的語言博大精深，它的魅力就在于可以帶給者無限遐思和廣闊的想象空間，語文又是一門講究形象思維的學科。在語文課堂教學過程中，學生感受、品味語言的過程其實也是學生憑借各自的知識、經(jīng)驗、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。而多媒體輔助教學，通過動畫、錄像、投影等形式，讓學生形成感性認識的同時，降低了學生對文字的解讀能力，造成學生抽象思維能力和想象能力的缺失。小學語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的文章，學生可以通過朗讀、欣賞、想象、品味解讀文本。

3、課堂生成，變成空談

教學是一項復雜的活動，在小學語文閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者，但教師的指導只是學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的。學生是學習的主體，其學習的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生學習需要與自己原有的語文素養(yǎng)之間的矛盾，外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學有效，教師必須隨時洞察學生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化。我們常說“教學有法，教無定法”，就是說語文教學有規(guī)律可循，而語文教學的內(nèi)容和教學過程又處在不斷變化中，教學過程出現(xiàn)了不可預測性和不可控制性。文本內(nèi)容的理解，教學重難點的突破，也會因?qū)W生的認知水平，學習經(jīng)驗而發(fā)生改變。這就需要教師及時改變教學預設，調(diào)整教學目標，真正做到以學生為主體。而多媒體課件是教師按自己對教材內(nèi)容的預設制作出來的。課件一旦制成，它演示的內(nèi)容和演示的過程就被定型了，教師只能按預設程序來演繹教學內(nèi)容，而不能隨著教學內(nèi)容過程的變化靈活調(diào)控課堂。

二、課程整合中遵循的原則

如何準確把握計算機在教學中的地位，走出多媒體教學設計的誤區(qū)，讓信息技術與多媒體有機整合，學生真正可以資源共享，信息獲取，交互協(xié)作，創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。教師通過改善融合傳統(tǒng)教學方式，使學生更愿意以自己喜歡的學習方式在知識海洋里遨游，建構一種理想的學習環(huán)境。那么，在語文課堂教學中，如何把握信息技術與語文學科有機整合的尺度，使之更好的為教學服務呢？

1、實效性原則

在語文課堂教學中，運用信息技術進行教學，主要構建三種學習環(huán)境：一是課堂演示環(huán)境。主要是使用多媒體，將教學的重點難點用適宜的信息（圖形、圖像、動畫、視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象的內(nèi)容為直觀形象的知識。二是資料搜索環(huán)境。閱讀課文需要一定的輔助資料，如時代背景、作者生平、相關評論、科學知識等。計算機網(wǎng)絡為我們提供了異常豐富的資源，為學生獲取信息提供了保障。三是交流對話的環(huán)境。以往的課堂教學只能提供單一的教師與單一班級的學生之間的對話，而網(wǎng)絡卻能為師生的交流討論提供更加廣闊的天地，參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋也更加及時。所以教師在運用信息技術進行教學時，要清楚為什么用，用的目的是什么，要解決教學中的什么問題，也就是要注重它的實效性。把復雜的問題簡單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化，可用可不用，堅決不用。

2、輔原則

新的語文課程標準強調(diào)：應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。而現(xiàn)代信息技術的應用，只是輔助語文教學的？策略之一。是否要用現(xiàn)代信息技術應根據(jù)教學的需要和學生的實際來確定。無論我們的課件制作得多么精美，網(wǎng)絡資源多么豐富，它只能起到輔助我們語文課堂教學的作用，只能作為語文教學的鋪墊；課文內(nèi)容的補充與教學的拓展延伸，以及學生學習合作探究。

3、趣味性原則

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[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術小學體育教學應用

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，伴隨著計算機技術與網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展與普及，現(xiàn)代教育技術已進入人類生活的各個方面，特別是在教育教學中的應用，更加體現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代化，運用現(xiàn)代教育技術進行教學，構建起了新型教學模式，有利于提高教學質(zhì)量，特別是在體育教學中運用信息技術，能夠更好的開展學校體育教學內(nèi)容。信息技術的發(fā)展，也為體育教學中實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。通過體育教學與現(xiàn)代教育技術的整合應用，既可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對具體動作的直觀認識，形成動作完整概念，又有效地培養(yǎng)了學生的學習自主性，充分發(fā)展了學生的能力，使學生在較短的時間內(nèi)掌握運動技術要領，接收更多有關的知識。

一、現(xiàn)代教育技術的直觀性有利于小學體育教學重、難點的突破

在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。因此借助現(xiàn)代教育技術教學，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用現(xiàn)代教育技術手段充分顯示出來，調(diào)動小學生的直視功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的條件。例如:跳遠教學，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調(diào)重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內(nèi)課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強小學生的感性認識。在演示之前，可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。這樣既能抓住重點，又容易突破難點。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助小學生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術有利于激發(fā)學生的學習興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質(zhì)上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點，筆者還設計了一個籃球基礎配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現(xiàn)籃球基礎配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。

三、運用現(xiàn)代教育技術能夠激發(fā)小學生學習熱情，調(diào)動小學生學習積極性

現(xiàn)代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，現(xiàn)代教育技術的使用既符合小學生的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持小學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)小學生學習的熱情，調(diào)動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引小學生?通過上網(wǎng)下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內(nèi)容的有關課件展示出來，既能起到讓學生領會動作的作用，又能吸引小學生的注意力，從中激發(fā)小學生學習的熱情，使小學生積極投入體育課教學中。

四、運用現(xiàn)代教育技術，加強健康教育，培養(yǎng)小學生的愛國主義、集體主義精神

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直接蒸氨工藝為：剩余氨水與蒸氨廢水換熱至70-80℃后，與氫氧化鈉溶液混合后進入蒸氨塔中上部，蒸氨塔底通入直接蒸汽，從塔頂蒸出的氨蒸汽經(jīng)冷凝冷卻后進入脫硫或者硫銨工序。塔底部排出的廢水，在與剩余氨水換熱后送往生化處理設施處理。因為此工藝簡單，所以直接蒸氨工藝得到了各國的廣泛采用；比如德國伍德、美國凱撒、日本新日鐵等都采用此工藝。

2蒸氨及節(jié)能改造的意義

蒸氨的原料剩余氨水是一種成分復雜、濃度高、毒性大、難降解的工業(yè)廢水，也是焦化廠的主要排放污水；主要成份有NH3、H2S、HCN、銨鹽等。因剩余氨水中的氨氮和COD等污染物濃度較高,若直接進行處理,細菌將難以消化；所以在處理前,會采用蒸氨工藝回收大部分氨及其他污染物,再送至生化處理設施。

3各種焦化蒸氨節(jié)能技術介紹

一般的焦化蒸氨節(jié)能工藝有：蒸汽加熱廢水、管式爐加熱廢水和導熱油加熱廢水三種工藝。這些工藝雖然比直接蒸氨工藝復雜，但是節(jié)省了直接蒸汽所消耗的水，降低了蒸氨廢水排放量。比較適合水資源短缺的地區(qū)。下面介紹幾種最新的焦化蒸氨節(jié)能工藝

3.1負壓蒸氨節(jié)能工藝

為了節(jié)能也開發(fā)了負壓蒸氨工藝，蒸氨塔內(nèi)形成高負壓采用循環(huán)氨水或初冷器的熱水加熱，或低負壓采用煤氣、蒸汽、導熱油間接加熱。該工藝是在氨分縮器上安裝一套負壓抽真空裝置，采用較低負壓80KPa，蒸氨塔底溫度降低到80℃，仍然需要蒸汽、煤氣、導熱油等加熱。該工藝在濟鋼應用。

3.2引射熱泵蒸氨節(jié)能工藝

引射熱泵蒸氨工藝是一種對直接蒸汽蒸氨氨工藝的改進。區(qū)別在于：出蒸氨后進入閃蒸罐的廢水，因直接蒸汽在引射熱泵中通過拉瓦爾噴咀時，產(chǎn)生的真空而閃蒸一部分，將蒸氨廢水中的熱量進行了有效的利用。直接蒸汽與閃蒸的蒸汽混合通入塔底中與進塔的剩余氨水接觸，將其中的氨蒸發(fā)出來。此工藝中直接蒸汽不是直接進入塔底中進行蒸氨，而是先進入引射熱泵內(nèi)，將蒸氨廢水中的產(chǎn)生的蒸汽混合載進入蒸氨塔。該工藝在上海寶鋼化工、沙鋼焦化、柳州鋼鐵等均得到了應用，而且產(chǎn)生了明顯的效果。

3.3吸收式熱泵蒸氨節(jié)能工藝

通過使用吸收式熱泵提取蒸氨塔蒸出的高溫氨氣和水蒸氣中的混合物中熱量，用來加熱熱水，使熱水的溫度高于100℃，再將這些溫度高于100℃的熱水送入再沸器，通過換熱產(chǎn)出蒸汽，通入蒸氨塔，以此來降低導熱油的耗量，從而降低能耗，除此用于為高溫氨氣和水蒸氣中混合物降溫的冷卻水量也大大減小。

3.4煙道氣蒸氨節(jié)能工藝

蒸氨塔底一部分廢水通過循環(huán)泵進入換熱器被煙道氣循環(huán)加熱后返回蒸氨塔釜；另外一部分廢水從塔底用泵抽出與剩余氨水換熱后，送至生化處理設施。蒸氨塔頂?shù)陌逼?jīng)冷凝冷卻后進入氨水罐。氨水罐與真空泵連通。河北建龍采用了此工藝。

4各種蒸氨節(jié)能工藝的比較

直接蒸氨工藝的流程短，設備較少，固定資產(chǎn)投資小，但是產(chǎn)生廢水量大，而且相應的廢水處理設施也增大，由此也帶來了運行費用的增加。一般的蒸氨節(jié)能工藝雖然節(jié)約了蒸汽能耗但是工藝流程長，設備多，固定資產(chǎn)投資多；所以這些工藝很難進行大范圍的推廣。負壓蒸氨現(xiàn)場的氨氣污染雖顯著下降，經(jīng)濟效益和環(huán)保效益顯著；但流程復雜，對設備的材質(zhì)要求高，蒸氨塔直徑較大，塔頂氨氣溫度低，氨氣管道容易堵塞。引射熱泵和吸收式熱泵蒸氨節(jié)能工藝對蒸氨塔的設備材質(zhì)要求低，固定資產(chǎn)投資少。引射熱泵蒸氨節(jié)能工藝充分利用了蒸氨廢水閃蒸出蒸汽的熱量；此工藝若采用中壓蒸汽能節(jié)約直接蒸汽20%。吸收式熱泵蒸氨工藝通過提取蒸氨塔蒸出的高溫氨汽中混合物中的熱量，用來加熱熱水，再送入再沸器加熱蒸氨廢水，該工藝雖流程復雜，固定資產(chǎn)投資較高，但熱利用率能夠達到50%左右。煙道氣蒸氨節(jié)能工藝使實現(xiàn)了蒸氨過程中蒸汽的零消耗。處理廢水量減少25％。但是需要施工的管線較長，煙道氣換熱器的材質(zhì)要求高。而且此工藝跨越了煉焦和化產(chǎn)兩個系統(tǒng)不利于管理。

5結語

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關鍵詞：現(xiàn)代教育技術　語文課程 自主學習能力

1、問題的提出。全球化基礎教育課程改革蓬蓬勃勃，新的時代精神要求我們進行人性化的教育，多注重學生的生活經(jīng)驗和體驗，注重培養(yǎng)學生關注生命、關注人格、關注尊嚴的思考。新課標要求教育具有基礎性、全面性和適應性，同時也要注重教育的靈活性和變通性。新課程的一個基本概念，就是促進學生個性化發(fā)展，它要求學生在完成學習任務時要采用有個性的學習方式。

而自主學習是新課程要求確立的新的學習方式，它關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。學習主體要有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應。

高速發(fā)展的信息化為學生的自主學習提供了廣闊的自由空間，傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。

作為新時期的教育工作者，有責任按照國家教育部的要求進行前期的學習準備。新課程的實施，迫切要求廣大教師不僅成為學科知識方面的專家，而且要成為學科教學方面的專家。俗話說：“經(jīng)師好遇，人師難求?！蔽覀儾粌H要傳授廣博的知識，更要鉆研發(fā)展學生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生健全人格的方法。

2、對現(xiàn)代教育技術與語文課程整合培養(yǎng)學生自主學習能力研究的認識?，F(xiàn)代教育技術與課程整合可以為學生提供廣泛的可利用資源，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題，促使他們主動地學習，從而激發(fā)他們的學習興趣。學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導師、合作伙伴和學習顧問，可以指導、督促、檢查學生的學習方向，幫助他們提高篩選信息、判斷信息的能力。讓學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內(nèi)容、豐富課程本身的內(nèi)容。教師角色的轉(zhuǎn)變可以促進學生的自主學習。另外，學生的自主學習可以最大范圍地拓展教學的外延，可以促進學生終身學習能力的形成。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不再把學生當作吸收知識的容器，而是注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用網(wǎng)絡的信息資源進行開放學習和協(xié)作學習，從不同領域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題。指導學生利用網(wǎng)絡資源，無限鏈接，在有限的時空內(nèi)無限地獲取信息，滿足不同層次的學習需求。這種學習模式可以使學生有更大的學習自，真正做到個性化學習，并能激發(fā)學生主動學習、深入探究，逐步形成研究的品質(zhì)。

網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學，能培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、研究、終身學習的能力，提高信息素養(yǎng)，擴大知識領域，實現(xiàn)人格的全面發(fā)展。

因此，現(xiàn)代教育技術與語文課程整合不僅可以充分提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，更為重要的是能夠有效地提高學生的自主學習能力，發(fā)揮他們的智慧與潛能，為培養(yǎng)研究型人才打好堅實的基礎。

3、現(xiàn)代教育技術與語文課程整合，培養(yǎng)學生自主能力的典型案例分析。首先，幫助學生確立自主學習策略。

制定目標：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，打造終身自主學習的基礎。

確立中心：以學生為中心，自主學習、協(xié)作學習為主，交互式學習為輔。

做出提倡：提倡學生以飽滿的學習熱情、最佳的學習狀態(tài)、正確的學習思想投入到學習中去，將網(wǎng)絡利用到極致。

其次，幫助學生制定學習方法。

課堂上，教師和學生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，然后學生通過信息技術主動地獲取相關資料。獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生討論。使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。在教學活動中，改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學生通過多種渠道獲取信息、資源的能力和習慣。

4、現(xiàn)代教育技術與語文課程整合研究的收獲和啟示。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”強調(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學論認為，教師應調(diào)動學生學習的積極性，教學生學會學習，讓學生成為學習的主人。《語文課程標準》指出，要讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文教學觀。教師可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。我們的任務便是把學習的主動權交給學生，從而不斷的增強他們自主學習的意識，培養(yǎng)自主學習能力。

在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習過程中，學生應該做好以下幾點：

①要有自覺的學習意識。學生明確學習內(nèi)容的重要性才能持久學習，只有對學習的內(nèi)容有成功的體驗和好奇心，才能投入學習，才能主動學習。

②要有自主意識。讓學生相信自己有理解和學習能力，能獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣才能積極思維、動手實踐、主動探索、獨立判斷，增強自學能力與創(chuàng)新能力。

③學習者要有一定的方法策略和運用知識的能力。要了解常用的學習方法和學習策略，要有正確的自我意識和元認知監(jiān)控能力，能把學習方法策略與自身的學習特點結合起來，這樣才能求得自身最高的學習效率。如對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，表現(xiàn)為學習上的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化等。

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1.幼兒教育是廣義的

在具體的教學活動中，有很多因素會影響到幼兒教育的效果，教育環(huán)境也是其中重要的一個影響因素。教育環(huán)境直接關系到幼兒的全面發(fā)展，良好的教育環(huán)境既能夠保證幼兒掌握扎實的基礎知識、養(yǎng)成良好的行為習慣，又能夠提高幼兒的認知能力，促進幼兒全面健康的成長。所以，整合信息技術與幼兒教育中的幼兒教育是一個廣義的概念，不僅僅局限在課堂教學中，應該延伸到更廣闊的教育環(huán)境中。

2.整合的內(nèi)涵是融合

整合，顧名思義，是指在一定的前提條件下，將兩個或兩個以上相關的事物重新統(tǒng)一的一個過程。事實上，不管在看似多么簡單的系統(tǒng)中，其實都蘊含著很多復雜的變量元素，這些變量之間的變化、統(tǒng)一、發(fā)展都會影響到這個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)效果。所以說，整合的內(nèi)涵是融合，而不是簡單的混合。融合是對系統(tǒng)中相似變量的一種繼承性，而混合只是簡單的對變量進行重新組合。所以，關于整合信息技術與幼兒教育，我們要做的是如何更好的將信息技術融合到幼兒教育中，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、整合信息技術與幼兒教育的具體實踐

在具體實踐過程中，整合信息技術與幼兒教育就是為了不斷優(yōu)化教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.利用信息技術激發(fā)幼兒學習興趣

興趣是幼兒學習最好的老師，由于幼兒的年齡比較小，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，但是一些外界新穎的事物往往會吸引幼兒注意力。多媒體信息技術在幼兒教育中的應用，可以將生動形象的畫面以及聲音、色彩等多種元素帶進課堂，既豐富了教學內(nèi)容，又能創(chuàng)新教學模式，重要的是為學生創(chuàng)建輕松的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。

2.利用信息技術培養(yǎng)幼兒思維能力

在幼兒教育的具體實踐過程中，我們應該結合信息技術鼓勵幼兒進行思維的創(chuàng)造和創(chuàng)新。在引導幼兒學習課文時可以鼓勵幼兒進行故事復述，并且盡量做到聲情并茂。比如，在學習《三只蝴蝶》這篇課文時，老師可以首先讓學生聽故事，了解故事梗概，然后老師提出一些問題讓學生來思考，思考過后再為學生用多媒體播放一遍動畫表演。經(jīng)過這樣一系列的環(huán)節(jié)加深學生對知識的認識，同時在思考的過程中也能培養(yǎng)幼兒的思維能力。

3.利用信息技術提高幼兒認知能力

新課改明確要求在教學過程中要不斷激發(fā)幼兒的求知欲、提高幼兒的認知能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往對學生實施的是填鴨式的教育模式，課堂教學基本以老師的語言講解為主，學生對課堂上的所有內(nèi)容只能被動的接受，容易對所學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。經(jīng)過科學研究，人對知識的認知是通過感官完成的，信息技術在幼兒教育中的應用恰恰能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，讓學生在主動探索和學習的過程提高認知能力。

三、結語

篇7

我們利用信息技術教育的優(yōu)勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術的實踐能力，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術學習活動?！霸煨?、表現(xiàn)”是美術學習的基礎，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。133229.Com激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術，培養(yǎng)學生設計意識，使學生學會按美的規(guī)律去設計生活。這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調(diào)動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

四、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

五、結合信息技術教育，在美術教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術教學真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯(lián)系結合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內(nèi)容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發(fā)展。信息技術教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內(nèi)容。

篇8

一、有效提高學生的學習興趣

學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學校教育的重要任務之一。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術是創(chuàng)設情境的最佳途徑。學校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術的應用，為教學創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學生創(chuàng)設一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

二、發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)語文教學偏重知識系統(tǒng)和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網(wǎng)絡情境的語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動。網(wǎng)絡教學的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。我認為本模式應有以下表現(xiàn)形態(tài)：

1、課文精讀：傳統(tǒng)教學非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為精讀可以強化學生的基本閱讀能力.在這種閱讀中強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用習題當場進行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時評價。

2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學生可從在網(wǎng)上獲取相關資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

4、聽力訓練：漢語亦應與外語一樣進行聽力訓練。學生聽取教師或同學或播放的有聲資料，現(xiàn)場檢測并由電腦做出即時評價。

需要強調(diào)的是：信息技術與語文課程整合的教學模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性。

三、培養(yǎng)學生在信息社會中具有良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、培養(yǎng)學生信息獲取、分析的能力

能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。

2、培養(yǎng)學生信息加工、利用的能力

計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應有的素質(zhì)之一。

3、培養(yǎng)學生協(xié)作意識和使用網(wǎng)絡語言交流的能力

通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（1）活用“電腦”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務。

（2）形成個性的語言風格

個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。

（3）熟練使用交際語

網(wǎng)上文章交際性強，培養(yǎng)學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我認為……”、“我的做法是……”、“我的觀點是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結構。

4、培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力

教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養(yǎng)

一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力?！疤骄啃詫W習”為我們培養(yǎng)學生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學習”是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該像“小科學家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學生建構知識網(wǎng)絡，提高認知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

（2）在寫作中培養(yǎng)學生的想象力

篇9

為落實綱要精神，進一步推進中國外語教育技術研究的發(fā)展，深化高等學校外語課程與信息技術整合研究，提高教師的教學技能和學生學習技能，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)學習，拓展國際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿(mào)大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、浙江大學等高校，以及中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業(yè)委員會和《外語電化教學》編輯部等機構，聯(lián)合舉辦第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會。

本次會議主要包括四大議題：

一、大學外語課程及教學改革

1.大學外語課程設置研究

2.大學外語教學模式研究

3.大學外語教材研發(fā)與網(wǎng)絡平臺資源建設

4.大學外語教學與測試

二、外語資源建設與教師發(fā)展研究

1.“三多”語境下外語學習資源建設

2.“三多”語境下外語教師發(fā)展研究

3.“三多”語境下學術信息技術素養(yǎng)和多元識讀能力研究

4.外語教育技術研發(fā)與應用

三、電子語境下的語言學研究

1.網(wǎng)絡語言學研究

2.語料庫語言學研究

四、外語教育技術學的學科建設

1.外語教育技術學科理論探索——理論基礎、方法論、研究內(nèi)容等

2.外語教育技術學的學科實踐——學科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等

會議將特別邀請中國大學外語教學指導委員會及外語教育技術領域主要專家蒞臨大會做主題報告。

會議特別征求相關主題研究的參會宣讀論文，優(yōu)秀文論將設立特別獎項并擇優(yōu)推薦發(fā)表。

論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：

會務信息：

1.時間：2013年11月16～20（周三-周日）

2.地點：電子科技大學，成都

3，會務費：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費用以及部分考察費用）

4.承辦單位：電子科技大學外國語學院（成都）

5.主辦單位：中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業(yè)委員會

上海外國語大學《外語電化教學》編輯部

上海外語音像出版社

（詳情請發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學術會議”欄目會議具體通知）

第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會

篇10

2014年7月，中科院生物物理所劉光慧研究員研究組及其合作者分別在國際權威學術期刊《細胞-干細胞》（Cell Stem Cell）和《自然-通訊》（Nature Communication）連續(xù)發(fā)表了兩篇重要研究論文，在確證現(xiàn)有基因組靶向編輯技術安全可靠性的基礎上，創(chuàng)建了新型高效的人類遺傳突變修復工具，并將其應用于鐮刀形細胞貧血患者致病基因的靶向修復；同時利用人多能干細胞和基因組靶向編輯技術揭示了范可尼貧血的致病機理，首次提出多組織干細胞加速衰老或衰竭是其根本性病因，并基于此發(fā)展出相應的干細胞、基因和藥物治療策略。

人類誘導多能干細胞技術（iPSC）的出現(xiàn)，促進了人類基因組靶向矯正技術的快速發(fā)展，包括核酶介導的DNA同源重組技術（如ZFN、TALEN及CRISPR/CAS9等）和不依賴于核酶的大片段DNA同源重組技術（以第三代腺病毒載體HDAdV為代表）。經(jīng)遺傳修復的自體干細胞具有治療自身疾病的潛力，因此在個體化醫(yī)學和再生醫(yī)學中具有廣闊的應用前景。在Cell Stem Cell雜志發(fā)表的論文中，研究者首次綜合運用HDAdV、TALEN和CRISPR 3種不同的方法，靶向矯正鐮刀形細胞貧血患者iPSC中發(fā)生的血紅蛋白基因（HBB）突變，發(fā)現(xiàn)這3種方法具有類似的打靶效率。同時，全基因組深度測序結果顯示，TALEN和HDAdV在基因矯正過程中最大限度地保持了患者基因組的完整性，提示了這些方法的安全可靠。隨后研究者整合TALEN和HDAdV作為基因組靶向修飾工具的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)建了效率遠高于傳統(tǒng)技術的新型人類疾病基因原位修復載體telHDAdV，為開展基于干細胞的基因治療奠定了基礎，也使得再生醫(yī)學研究向前邁進了一大步。該研究打消了干細胞和再生醫(yī)學研究領域針對疾病基因靶向修復安全性的憂慮，同時，新型基因矯正載體的問世也將有助于加速干細胞臨床轉(zhuǎn)化的步伐。Cell Stem Cell雜志同期發(fā)表的了題為“What’s Changed with Genome Editing？”的Preview評論：“這些發(fā)現(xiàn)無疑會鼓舞將基因組靶向編輯技術進一步應用于疾病研究和臨床治療”。

另一方面，范可尼貧血屬于先天再生障礙性貧血，是一種嚴重的常染色體隱性遺傳疾病，尚無有效的藥物治療手段。在Nature Communication雜志發(fā)表的論文中，研究者成功突破技術瓶頸，首次利用體細胞重編程獲得患者體細胞來源的非基因組整合型iPSC，隨后利用HDAdV介導的基因組靶向編輯技術，在患者iPSC中原位矯正了致病基因，并證明了該技術體系的安全性。尤為重要的是，研究者首次在人組織干細胞水平闡釋了范可尼貧血的新型病因?qū)W基礎，即不僅歸因于造血干細胞的過早衰竭，還與骨髓造血微環(huán)境間充質(zhì)干細胞的加速衰老密切相關。在疾病治療方面，該研究利用干細胞疾病模型首次篩選得到了可抑制范可尼貧血患者造血干細胞過早衰竭的小分子化合物，為實現(xiàn)該病的藥物治療奠定了基礎。

上述兩項研究工作得到多項國家自然科學基金項目以及“973”計劃資助。