導語：如何才能寫好一篇網絡媒體論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文關鍵詞]互動；品牌傳播；網絡廣告；信息元素

一、網絡媒體為品牌廣告的傳播開辟了一個全新的市場

新媒體作為一股鋪天蓋地的新銳力量逐漸受到大眾的關注。所謂新媒體是相對于報紙、廣播、雜志、電視等傳統(tǒng)大眾傳播媒體而言的它的概念廣泛并隨著技術的進步呈動態(tài)變化。過去的產品廣告大多倚賴于傳統(tǒng)大眾傳播媒體，近年來，互聯網的快速發(fā)展與應用使網絡新媒體逐漸成為品牌廣告的重要傳播管道開啟了企業(yè)與消費者彼此互動的嶄新時代。

互聯網由于傳播范圍廣、互動性強等特性成為新媒體成員中的一匹黑馬。人們通過視頻網站來觀賞最新電影通過網上書店來選購圖書通過電子郵箱來收發(fā)信息通過網上銀行操作個人信用卡賬戶，通過網絡廣告來了解旅游信息、房地產投資信息等等。網絡這一新媒體的迅速發(fā)展，為品牌廣告的傳播開辟了一個全新的市場。

當今科技的發(fā)展互聯網相較于傳統(tǒng)大眾傳播媒體增加了多媒體的特性這是使廣告?zhèn)鞑ヅc受眾互動的一個重要因素?？偟膩碚f信息元素各有其不同的傳播價值如:文字的說明性強可以充分闡述產品信息并通過不同的文字描述給受眾極大的聯想空間。圖像可以存儲、處理、傳遞信息網絡則使圖像的傳播力空前提高，它能比文字更快速擄獲受眾的注意力消費者對視覺圖像的關注度勝過文字描述且對圖像的記憶也比文字長久。音頻能夠引起受眾的情緒刺激進而對產品選購行為產生顯著的影響網絡廣告中的背景音樂會影響消費者的心情和購買意圖。動畫則能吸引消費者的注意進而引導受眾注意屏幕所呈現的信息。

二、新的挑戰(zhàn)—如何讓品牌與消費者更加互動

進入21世紀以來，各種消費形態(tài)在變營銷環(huán)境在變，傳播工具也在變。在媒體越來越多的情形下，相應帶來了傳播模式的變化。面臨選擇的不僅僅是消費者企業(yè)也面臨著對傳播平臺的選擇。過去的主流媒體是大眾傳媒現在媒體選擇的多元化和網絡的互動性帶來了新的挑戰(zhàn)—如何讓品牌與消費者更加互動。

互動的內涵可以從互動行為過程的角度來理解。當今的傳播學者認為“大眾傳播所進行的信息傳遞活動以傳播者搜索、制作、傳輸信息內容開始，以受眾接觸、接受信息并做出反應或回饋而結束在這個過程中傳播者成為信息的過濾者、守門人受眾則被稱為信宿、目的地“。兩者之間的互動關系正是在品牌傳播運作過程中促成的。

正是由于傳統(tǒng)的信息傳播途徑和溝通方式，受到了來自虛擬世界的多元化媒體環(huán)境的挑戰(zhàn)特別是以跨越異質系統(tǒng)、突破時空限制的互聯網的挑戰(zhàn)。因而要了解品牌傳播與互動模式需從網絡媒體的特征分析入手

1網絡媒體的特征

(1)全球化與多媒體性

網絡媒體在全球化與多媒體性下能提供給瀏覽者豐富多彩的信息。科技的發(fā)展互聯網不僅整合了平面印刷媒體及電視媒體，并將文字、圖像、色彩、動畫、影音等不同形式的信息元素數字化變成一致的基本格式‘讓網絡媒體在信息呈現的方式上超越了傳統(tǒng)媒體。

(2)縱深化與互動性

網絡媒體無可匹敵的優(yōu)勢在于傳播模式的“縱深’‘和“互動”，它讓消費者能以更加個性化和更加親密的方式與網站相互回饋。通過超鏈接用戶輕點鼠標就能從相關站點中得到更詳盡的信息，并進行評價。傳播者便隨時得到用戶回饋信息增進了用戶和廣告主之間的交流。

(3)數字化與生動性

建立在線品牌是新媒體時代品牌塑造的特質之一，數字化使受眾可以廣泛且深入參與而多樣化的信息元素構成讓網絡媒體環(huán)境的展現具有生動性。網絡廣告營銷為人們提供了預先的數字消費體驗.對該品牌(產品或服務)產生了解、認同和共鳴從而達成廣而告之目的。

2.信息傳播與受眾在網絡互動中的表現

傳播學者施拉姆等人曾對信息時代到來后的傳播方式做出預測認為:“這個革命的信息時代的一個趨勢是?！嘀攸c對點而不是點對面的傳播和個人越來越大的使用‘媒介’的能力而不是被’媒介’所利用”。雖然他們礙于當時技術發(fā)展水平的限制未能對網絡互動特點做出細致說明但還是模糊地意識到了新媒介傳播方式作用于人的重要意義。

從現在網絡媒體發(fā)展的狀況我們可以看到的是品牌在網絡媒體上的傳播過程中受眾與媒體的互動表現在以下幾方面:

(1)受眾從信息的被動接受者轉為信息的主動尋求者

受眾自主性的加強使有的放矢的品牌信息不再是令人避之不及的廣告，而被視為重要信息欣然接受受眾從信息的被動接受者轉為信息的主動尋求者。由于大部分的點擊信息者即為感興趣者，所以可以直接命中目標受眾并可以為不同的受眾推出不同的廣告內容.受眾從信息的被動接受者轉為信息的主動尋求者。傳播者能從中獲得啟示:在網絡傳播中，把合適的信息傳播給合適的人是一條重要法則。

(2)受眾參與的品牌傳播

外包給消費者的市場營銷，可以說是對受眾參與到品牌傳播過程這一現象的歸納。以在體育用品類產品中占據一席之地的“阿迪達斯”為例它為2008年北京奧運會的26類運動項目特別開發(fā)并生產了專業(yè)運動裝備并在中文官方網站上推出了“藏龍臥虎”有獎競猜活動，他們尋找那些關注奧運的人群告知阿迪達斯的產品信息，邀請人們找出阿迪達斯參與的26類項目通過抽獎形式產生獲獎者，并提供最新的阿迪達斯運動裝備。有趣的現象是，盡管沒有付費很多阿迪達斯的消費者會在網上自發(fā)地撰寫有關阿迪達斯設計的奧運服裝和運動裝備的相關文章.到重要的網絡小區(qū)和博客上甚至很多博主還上傳了照片。

(3)網絡廣告擁有最具活力的新一代消費群體

網絡作為一種互動交流的新媒介，塑造了“新生代‘’的生活方式、思想觀念。有調查數據顯示，網民特性呈年輕化、受過高等教育的趨勢。這一現象不難理解這群年輕的消費者自出生起就被大量的媒體所傳達的品牌信息所包圍.而網絡媒體的多樣化表現和對傳統(tǒng)媒體特性的不同程度的延伸，符合追求新潮、時速、不流于俗的“新生代”的口味他們更注重雙向交流，更使得網絡傳播的方式成為傳播者理想的傳播途徑。

三、衡量廣告效果—傳統(tǒng)媒體VS網絡媒體

廣告效果是在消費者接觸到廣告后首先認同廣告的訴求進而對廣告產生興趣，然后對廣告的不同態(tài)度與觀點的反映。隨著廣告手法的不斷推陳出新廣告效果的因素分析變得十分復雜。一般來說，影響廣告效果的因素主要有三個方面:廣告定位、廣告的傳播技術及效果、廣告后的銷售政策。

1.廣告效果的衡量

學者在研究廣告效果時，通常將效果劃分為溝通效果和銷售效果兩個方面。溝通效果即在探討消費者接收廣告信息的刺激后，內心產生一連串的層級過程，包括知曉、知識、情感、信念、最后是購買。而銷售效果主要是探討廣告對于產品實際銷售量的幫助程度。在這里主要探討廣告溝通效果。

(1)傳統(tǒng)媒體的效果

對于廣大受眾來說聽廣播、讀報紙、看電視仍然是一項日常生活習慣這些認知度高的傳統(tǒng)媒體擁有長期積累下來的諸多廣告商和受眾的注意力與市場。盡管目前有很多統(tǒng)計和預測表明，新媒體將取代傳統(tǒng)媒體的地位但作為信譽、權威、普及性較高的大眾媒體，傳統(tǒng)媒體仍具有其無可替代的獨特優(yōu)勢。以阿迪達斯(Addias)為例，從其銷售運動產品的全方位營銷攻勢中可以看出傳統(tǒng)的傳播媒體如電視媒體是其品牌傳播選擇的重心，它通過一支支經典電視廣告諸如《一起2008，沒有不可能》、《運球突破龍虎》、《無兄弟不籃球))),((Impossibleiszero)),《當時就是這樣的》等情景廣告來塑造品牌。企業(yè)無論多么有實力也替代不了消費者的接受能力和接受方式。在這種情況下阿迪達斯的電視品牌廣告用集中又集中、簡單再簡單的方式，對準廣大熱愛體育的觀眾使阿迪達斯品牌信息的傳播有很強的針對性并以“沒有不可能”為龍頭張揚其鮮明的品牌個性，不定期推出一款款經典廣告.具有良好的說服效果。

傳統(tǒng)媒體的作用仍是巨大的。從上述案例中可以看出傳播效果的成功不僅僅源于阿迪達斯品牌的獨特浪漫質量和藝術審美個性電視媒體的選擇是它能清楚地傳達品牌真實含義和價值理念的另一個重要因素。

然而傳統(tǒng)媒體的傳播模式是一對多的單向傳播過程，受眾僅能被動地接受信息。文字、圖像、色彩、動畫、影音等信息元素在傳統(tǒng)媒體中的構成也是單薄的。

(2)網絡媒體的效果

同樣以阿迪達斯為例.這個宣揚“ImpossibleisNothing”的品牌也積極地利用了網絡它把最新產品放到互聯網店鋪上做宣傳和試用這一媒體體驗本身帶給消費者最新的沖擊，比任何常規(guī)廣告都來得猛烈多媒體環(huán)境的優(yōu)勢讓傳播者以視覺、聲音和動態(tài)效果誘發(fā)消費者的觀賞動機吸引月標客戶。

網絡媒體增加了品牌廣告?zhèn)鞑サ膹碗s性。一方面網絡使傳播者與受眾之間的雙向互動成為可能傳播者與受眾之間漸漸融為一體兩者之間的溝通方式，已不再是簡單的回饋與交流這一轉變使整個傳播結構與傳播效果發(fā)生了巨大變化具有傳統(tǒng)電視媒體無法比擬的傳播優(yōu)勢。但另一方面網絡雙向互動傳播的特性授予消費者信息控制的能力.消費者可以控制廣告信息的完整性，進而影響廣告效果。

2.媒體選擇對廣告?zhèn)鞑バЧ挠绊?/p>

傳統(tǒng)大眾傳播媒體的信息元素較為簡單因而印刷媒體、廣播、電視相對于網絡，它們的知覺廣度是較低的。印刷書籍以圖文的方式展現:.廣播由音頻構成;電視則結合聲、光與動作屬于感官性的影音媒體。而網絡所包含的信息元素最為豐富包括文字、圖像、音頻、動畫等。

網絡媒體的廣告?zhèn)鞑ヅc傳統(tǒng)媒體的傳播主要有兩項差異:一是網絡媒體整合了說明性較強的印刷媒體它具有聲光影音效果的電視媒體的特性，將多種信息元素數字化，并結合超級鏈接功能展現了網絡的豐富性與多元的媒體特性?？傮w而言網絡媒體在多媒體特性下能提供相當豐富的信息給瀏覽者:二是網絡媒體的互動傳播模式，不同于傳統(tǒng)媒體的單向傳播模式因而，消費者在網絡廣告的互動環(huán)境中有自由點擊瀏覽的權力在信息控制的優(yōu)勢上大大超越了傳統(tǒng)媒體。

消費者瀏覽廣告的行為也會因播放媒體有所不同可能影響廣告效果。網絡的互動科技則將控制權從廣告業(yè)主轉移到消費者手上消費者得以自由地搜尋所需信息，但當面對網絡廣告時，可能不予理會。

綜上所述，當廣告所刊播的媒體不同消費者所扮演的角色也不盡相同。通過以上的分析得出，傳統(tǒng)大眾媒體的單向傳播模式，消費者僅能被動地接受信息。在雙向互動模式的網絡媒體環(huán)境里.消費者能夠與企業(yè)直接溝通也能夠與之交換信息。消費者在網絡媒體環(huán)境中較有參與感，對于信息也握有較大的控制權。

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網絡媒體成為意識形態(tài)的重要工具。與傳統(tǒng)媒體相比，網絡媒體不受時間、空間的限制，受眾可以隨時參與到信息的傳播中。西方國家由于科技發(fā)達，其網絡媒體無論是基礎設施還是傳播技術，都具有極大優(yōu)勢，這就使得西方文化逐漸成為網絡媒體的重要傳播內容。西方國家利用網絡媒體作為主要的意識形態(tài)工具，在日常信息傳播中夾雜大量政治、文化、經濟的意識形態(tài)信息，在一定程度上對大學生的思想產生影響。就目前而言，我國很多高校的教育管理組織形態(tài)還沒有完全滲透到網絡媒體中，在網絡傳媒時代無法與西方意識形態(tài)產生抗衡，因此，高校要對此類問題加大重視，深入分析，進行改革。

網絡媒體對多元化信息的傳播，能夠對原有的主流文化以及精英文化產生影響，甚至會逐漸取代兩者的地位。在這樣的發(fā)展背景下，各高校要努力做好學生管理工作，將高校教育管理的主要內容與網絡媒體進行有機結合，從根本上實現高校教育管理組織形態(tài)的轉變，促進信息化高校管理組織形態(tài)的實現。除此之外，高校在轉變教育管理組織形態(tài)的同時，要依托相應的網絡媒體，使內容逐漸朝著SOA軟件的結構轉變，從而使高校教育管理組織形態(tài)轉換成開放的、敏捷的、組合的、聯合的基本模型。SOA軟件體系結構具備可操作性、可發(fā)現性等特點，在良好的接口以及契機下，可以使高校教育管理逐漸實現網絡化管理，從而促進高校教育的發(fā)展。在此背景下，大學生可以將信息作為主要載體，以組織作為主要手段，在價值基礎上構建發(fā)展空間，促進校園網絡社區(qū)的實現。校園網絡社區(qū)不僅具有強大的凝聚力，并且具有豐富的組織活力，在適宜的環(huán)境中能夠使各組織成員之間的地位更加平等。網絡媒體所具有的開放性需要強大的動力系統(tǒng)。網絡媒體所具有的開放性是對教育管理組織形態(tài)的最大包容，只有尊重個人選擇，為高校學生提供全方位、多樣化的價值理念，才能提高整個組織的凝聚力。要促進網絡媒體在高校的發(fā)展，需要強大的動力系統(tǒng)作為主要的解決措施。第一，高校要結合網絡媒體的特點，建立順暢的交互系統(tǒng)，從而使學生在所建立的系統(tǒng)中對彼此進行了解，進而積極交流。第二，高校教育管理系統(tǒng)要為學生建立相應的認同機制，從而實現學生對組織的認同。第三，可以利用輔導員以及導師對高校學生進行管理，從而促進整個組織的整合、創(chuàng)新，使該組織在網絡中逐漸成熟。網絡媒體所具有的自主性需要完善的控制系統(tǒng)。網絡媒體在發(fā)展過程中不僅具有開放性，完善性也是其重要的特點之一。網絡媒體所具有的自主性能夠在一定程度上促進高校管理教育的改革，促進高校學生的全面發(fā)展。除此之外，其自主性還能激發(fā)高校學生對獨立的渴望以及對美好生活的向往。但是，就目前而言，我國很多高校的教育管理形態(tài)過于傳統(tǒng)，很多大學生往往會將自己與組織劃分界限，使自身脫離教育管理組織。針對這種情況，高校教育管理組織系統(tǒng)不僅要進行創(chuàng)新性改變，還要以信息技術作為主要手段，在組織內建立比較完善的控制系統(tǒng)，從根本上提高教育管理的整體水平。網絡媒體所具有的多元化需要有力的應急系統(tǒng)。隨著社會的不斷發(fā)展，網絡媒體順應多元化趨勢持續(xù)發(fā)展，并且形成了多元的發(fā)展特點。網絡媒體的多元化在一定程度上能夠使各種信息發(fā)生相互碰撞，一般而言，即時信息最為突出。在信息相互碰撞的同時，很多高校學生在面對眾多信息時無法對其真假進行分辨。除此之外，我國很多高校在面對突發(fā)事件的時候，不僅反應速度比較慢，并且對于大范圍的也沒有能力進行處置。因此，要想從根本上促進網絡媒體在高校中的發(fā)展，就要具備有力的應急系統(tǒng)進行處理，在提高學校處理各類突發(fā)事件的同時，從根本上促進高校教育管理組織形態(tài)的發(fā)展。網絡媒體所具有的隱匿性需要良好的價值系統(tǒng)。

網絡媒體所具有的隱匿性在一定程度上促進了大學生多樣化發(fā)展，并且使大學生在發(fā)展過程中出現危機。因此，價值系統(tǒng)作為網絡媒體發(fā)展的重要支柱，在以意識形態(tài)作為重要基礎依據的同時，對各類資源進行整合，以其主要特點引領學生發(fā)展與創(chuàng)新。第一，價值系統(tǒng)以整個高校校園為基礎，對每一位學生進行了實名制的信息傳播。除此之外，價值系統(tǒng)還把通過審核的紅色信息傳遞到每一個學生的手中，逐漸占領整個網絡媒體的發(fā)展渠道，從而擴大了思想政治教育，維護了網絡傳播的真實性與穩(wěn)定性。第二，價值系統(tǒng)所具有的實用性將媒體與受眾之間的關系進行了整合。價值系統(tǒng)能夠在高校的各個部門進行使用，并且還可以向學生重要的通知以及信息，從而讓學生能夠對系統(tǒng)的實用性有更深的了解與認識，加強學生對網絡的依賴性，促進網絡教育的順利開展。第三，價值系統(tǒng)在以信息技術為核心的同時，能夠將學生引領到學習社區(qū)中，充分發(fā)揮學生的自我管理與自我教育。價值系統(tǒng)將學生的學習環(huán)境由虛擬化逐漸變得真實化，讓學生在網絡中健康成長。

總體而言，高校教育管理在網絡媒體的輔助下逐漸形成了信息型組織形態(tài)，這種組織結構，不僅可以使大學生能夠以網絡媒體作為發(fā)展基礎，并且還能使自我價值得到認同，從而有利于高校對網絡組織以及管理組織進行統(tǒng)一結合，從根本上實現學生在教育管理組織中的創(chuàng)新性發(fā)展，為學生的教育探索出重要道路，促進高校教育的發(fā)展。

作者：胡全裕

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關鍵詞：多媒體教學；教學模式；改革

隨著多媒體計算機和網絡通信技術的日益成熟和發(fā)展，人類社會將進入一個高度發(fā)達，高度文明的信息社會，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應未來戰(zhàn)爭對軍事人才的要求，現代教育技術已開始進入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網絡等現代化信息技術手段的普遍使用將帶來教育、教學方式的重大改革。計算機技術的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現虛擬的世界，幾乎所有具體學科的研究對象都可以實際表示，故多媒體技術的出現是教育技術在知識表示方面的重大突破。

一、多媒體及網絡技術在教學中的應用

與以往任何一種先進媒體的應用相比，多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進作用。傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的，雖然也可能重現客觀世界，但很抽象，學員需要領會，在腦中努力拼湊，去重現客觀存在，這是相當困難的過程，然而，有了多媒體技術，就可直接把現實世界表現出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質結構，如用語言描述，得到正確的概念對教學而言是非常困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用模擬仿真，使內容、結構變得非常直觀、容易了解。

1．增強感官效應，提高學習效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺這三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術可以將以往形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學員的學習積極性，引起學員學習的興趣，更利于學習效率的提高。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢姡瑥脑鲞M記憶和提高學習效率的角度考慮，在學習過程中同時使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學習環(huán)境和綜合性的學習方式。學員在學習的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺：旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺：一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協同作用。

2．用信息的多維化來滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數據來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養(yǎng)和培訓學員的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。將多媒體技術引入教學過程，使學員能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。

3．全方位的多媒體信息有利于實現創(chuàng)造性的學習目標

將現代化的多媒體技術引入教學中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學媒體信息用于超媒體結構實施有效的組織。運用多媒體技術的靈活多樣，生動逼真、便于控制，易于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，去引發(fā)學員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個體化的學習要求。這種媒體和電腦的完美結合，可以促進人類感官與想象力相互結合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學習過程，是其它任何一種教學媒體所無法比擬的。

4．多媒體及網絡技術可以使教學信息雙向化

傳統(tǒng)的教學模式是以教官為中心的，教官面對面地向學員傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現同時表現文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現教學過程中的信息反饋與交流。教官難以準確，全面地掌握學員練習的全部情況，及時提醒個別輔導；再者，難以做到在上機的學員之間，教官與學員之間進行經驗交流。是上機操作成了學員自己的活動，教學工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網絡技術引入教學過程，不僅能實現學員與計算機之間交流，還能實現學員與學員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺上能及時了解每個學員上機操作的具體情況，了解學員的思維活動，調解教學過程。同時利用雙響交流功能進行學員之間的對話、經驗介紹及教官對學員的輔導，也可讓學習方法得當、學得較好的學員向大家介紹自己的經驗、從而大大提高學員學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學員都能取得滿意的學習效果。

二、多媒體和網絡技術必須與教學理論有機地結合才能發(fā)揮巨大的作用

教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，客觀世界中的事物是一個各具側重、相互聯系豐富多彩的整體。我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認識，但這還很不夠，為了使認識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認識，然后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。對于信息技術在教育上的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網絡技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發(fā)揮其優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。

三、多媒體和網絡技術在教學應用中存在的問題

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(一)新媒體對高校網絡文化育人的積極影響

首先，新媒體具有的虛擬性、交互性、開放性、共享性等特征，擴大了網絡文化的傳播范圍，高校可以利用此優(yōu)勢促進德育教育工作的發(fā)展;其次，新媒體信息的傳播更加便捷，更新周期更短，從而提高了網絡文化育人的效率;第三，新媒體通過文字、聲音、圖片、影像等形式進行傳播，具有生動性、靈活性和趣味性，改變了傳統(tǒng)的“說教式”教育模式，在網絡文化育人過程中更具吸引力和感染力;第四，新媒體環(huán)境下網絡信息接收的交互性，使網絡文化育人更趨人性化。

(二)新媒體對高校網絡文化育人的消極影響

網絡新媒體正逐漸成為各種社會力量、各種利益群體表達思想和意志的場所，從而對高校網絡文化育人產生沖擊。一方面，在新媒體傳播信息的過程中，西方的價值觀、政治理念夾雜其中，大學生很容易受到此類信息的負面影響，導致其政治觀產生傾斜，甚至走向另一極端;另一方面，新媒體信息傳播的多樣性和多元性，容易使大學生產生困惑，尤其是在遇到一些與社會主義核心價值觀不一致的思想觀念時，會使大學生的認同觀產生動搖。

二、新媒體環(huán)境下高校網絡文化建設的關鍵要素

(一)充分認識高校網絡文化建設的作用

隨著網絡信息化進程在教育領域的不斷推進，校園網絡在教學、科研、學校管理、教師專業(yè)成長、學生個性發(fā)展等各個領域的應用得到逐步深化，逐漸成為師生獲取信息、豐富知識、學習交流的重要渠道，在推動學校教育改革、促進思想文化交流、豐富師生精神生活等方面起到了積極作用。

(二)主動占領高校網絡文化育人的高地

首先，要加強校園官方網站建設，堅持以黨的先進理論為指導，以理想信念教育為核心，以大學生的全面發(fā)展為目標，努力建設融思想性、知識性、服務性于一體的高質量的網絡學習平臺，宣傳黨的路線、方針、政策，為學生提供全面、優(yōu)質、高效的服務;其次，要利用新媒體技術加強網絡互動和交流，把握微博、微信等新興網絡平臺，開展豐富多彩、積極向上的科技、學術、文娛等線上交流;第三，要時刻掌握網絡輿情，引導網上輿論，及時解決大學生關心的問題，寓教育于服務之中。同時，還要整合高校傳統(tǒng)媒體資源，有效支撐校園網絡平臺建設和網絡文化育人工作。

(三)突出高校網絡文化建設的內涵功能

高校網絡文化建設要堅持以社會主義核心價值觀為指導，把握好新媒體作為傳播核心價值觀的重要手段，不斷加強網絡文化建設，使校園網絡成為高校傳播社會主義核心價值觀的主陣地。要以建立中國特色社會主義共同理想的網上精神家園為目標，增強共同理想的感召力和凝聚力。要用民族精神和時代精神打造網絡文化平臺，使網絡文化成為推動中華民族偉大復興的精神動力。要不斷加強網絡文明建設，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值觀促進網絡文明建設。

(四)加強高校網絡文化管理隊伍的建設

要突出網絡的文化育人作用，增強新媒體在大學德育教育過程中的吸引力和凝聚力，離不開一批高水平的網絡從業(yè)人員。首先，要增強從業(yè)人員的政治素質，確保其既具備理論素養(yǎng)，熟悉黨的路線、方針、政策，又具備輿論斗爭意識和責任意識;其次，要增強從業(yè)人員的業(yè)務素質，要求其熟練使用各種網絡媒體技術，具備對社會問題的洞察力和研判力;再次，要增強從業(yè)人員的職業(yè)道德素質，確保其在工作中真實、客觀、準確地傳播信息。

(五)健全高校網絡文化建設的保障機制

要在制度上保證德育教育依托網絡的有效實現，就需要通過行政、法律、規(guī)章等手段來規(guī)范網絡文化建設。行政手段主要是指通過相關主管部門對網絡媒體執(zhí)行相關行政指令，在行業(yè)準入、信息篩查、技術保障和人員管理等方面保證網絡媒體的正常運行;法律手段主要是通過制定相關的法律、法規(guī)來約束不利于網絡媒體發(fā)展的行為，有效懲治網絡違法活動;部門規(guī)章和行業(yè)規(guī)章主要是指通過相關部門或相關行業(yè)制定的規(guī)章制度來規(guī)范網絡媒體行為，以促進其健康發(fā)展。

三、遼寧工程技術大學網絡文化育人的探索與實踐

遼寧工程技術大學有效依托新媒體技術，整合多元網絡化的育人功能，解決傳統(tǒng)思想教育方式在時間、空間和滿足學生訴求等方面的局限性問題，將網絡新媒體優(yōu)勢資源與學校“太陽石精神”育人相結合，將網絡內的理性思想教育與網絡外的感性校園文化活動相結合，使校園文化活動在形式和內容上有了很大的創(chuàng)新空間。

(一)專題教育網站建設

遼寧工程技術大學將獨特的“太陽石精神”內涵和大學生的時代氣息與活力相結合，建設了專題性思想政治教育網站，并將其命名為“太陽石之光”。在網站主頁設置了“走進太陽石”專欄，用以收集關于“太陽石精神”的釋義與贊美文章，講述優(yōu)秀校友事跡，瀏覽者可通過該專欄進一步了解“太陽石精神”的由來和發(fā)展，進而實現對“太陽石精神”的傳承與發(fā)揚。

(二)主題電子期刊建設

遼寧工程技術大學依托“太陽石之光”網站創(chuàng)辦了“太陽石之光”電子期刊。期刊內容集理論性、思想性、知識性、趣味性于一體，立足校園，關注校園;從大學生視角出發(fā)，每期特設主題，版面色彩明艷、圖文并茂，具有很強的可讀性，現已成為我校加強學生思想教育的有效載體。

(三)信息傳送渠道建設

遼寧工程技術大學將團學組織信息傳送渠道建設與學生思想引領和成長服務緊密結合，構建了扁平化、多層級、快捷、精準的交流溝通渠道和機制。一方面，主動探索微信、QQ等個體信息傳播手段，利用微信群、QQ群、飛信群等群體互動平臺促進日常管理工作的開展;另一方面，有效利用移動信息資源打造手機報業(yè)務，及時、準確地將工作信息和資訊傳送到師生的手機終端。

(四)課外活動平臺建設

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關鍵詞：網絡多媒體資源探究學習方式服務人才

整合網絡多媒體資源為探究性學習服務

《語文課程標準》整合了許多新思想、新理念、新教法，她的橫空出世，震撼了整個教育界。她給人耳目一新之感，催人深層次的思考。她的實施將是教育界一次全面的、深刻的、脫胎換骨式的變革。“開發(fā)與利用課程資源”就是一個適時的全新的提法；而探究性學習更是一種充滿了新理念的新學法。提到課程資源我們馬上就會想到尋找便捷、資源豐富、感知形象的網絡多媒體了。它那浩如煙海、博大精深的信息儲備；它那多姿多彩、形象直觀的呈現方式；它那呼之即出、隨心所欲的查閱功能，無不令人稱絕。我認為它是課堂教學和課外學習雙點并支的最具影響的課程資源支點之一。探究性學習是指學生獨立地發(fā)現問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。探究性學習是以學生發(fā)現問題為起點，以學生親身體驗尋求解決問題的方式為過程，以綜合運用語文知識和能力解決問題為中介，以使學生獲得直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學思維方法，從而提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力為歸宿的體驗式的學習方式。它所具有的育人功能，是其它學習方式無可比擬的。我認為探究性學習是自主、探究、合作這三種學習方式的核心，要不能怎么會有偏正詞組：“自主探究”、“合作探究”呢？探究性學習也確實應該成為培養(yǎng)高素質未來型人才的核心學習方法，這是歷史發(fā)展之必然，因為探究是人類認識世界的一種最基本方式，人類正是在對求知領域的不斷探究中獲得發(fā)展的。在日新月異的今天，如果國民對未知領域沒有探究的意識、精神、方法和能力，這是國家的悲哀。在教學中，教師引導學生運用探究學習方式學習應具有五個基本的教學環(huán)節(jié)：激活學生探究欲望——誘發(fā)學生質疑——輔助學生釋疑——喚起學生辯疑意識——引導學生總結探究方法。那么怎樣整合最具影響的網絡多媒體資源為最具終生和時展需要的探究性學習服務呢？這是我近年來教學上的一塊心病。有心病倒也不是壞事，我四面出擊尋求“對癥良方”，現在總算摸著了一點門道。

一、利用網絡多媒體創(chuàng)設情境，激活學生探究的欲望。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”這段話明確地告訴我們：要使學生學得輕松有趣就必須先激活學生的心境。激活學生心境的最好辦法當然是導情入境了，而導情入境的方法有許多，諸如：以展現生活導入情境，以演示實物導入情境，以再現圖畫導入情境，以表演體驗導入情境等，但我認為運用多媒體展示精心制作的課件導入情境不失為是最佳的選擇之一。多媒體能有效地再現課文內容所描繪意境，使學生產生認知課文所需的情感基調的心理場。學生在心里場的作用下，感同身受，如臨其境，會產生一種急于追索人物命運，尋覓自然神韻，獵取未知信息的失衡心境。這如同為后面的教學注入了一針興奮劑。如教學《索溪峪的“野”》這篇課文時，我通過一頁課件來創(chuàng)設情境，一個人物角色在秀美的山間、歡鬧的溪中穿行，鳥語猴鳴不絕于耳，他暢快淋漓，大有游了此景不慕仙感覺。學生看了也是心騁神往、樂不可支，對山的親和力油然而生，他們急不可待想認識它。這就為探究課文內容做好了情感的“定調”和內驅力的“動員”。

二、利用網絡多媒體展示場景，誘發(fā)學生質疑。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。也有人戲稱中國的教育是把有問題的學生教得沒問題，而外國的教育是把沒問題的學生教得有問題。溝通歷史，縱觀一些重大的科學發(fā)明，也是因疑而起的。從某種意義上講，發(fā)現問題比解決問題更富有價值。探究性學習法正好順應這種思想，它是以學生發(fā)現問題為起點的，所以激活了學生探究的欲望后，我們要做的第二步工作是引導學生去發(fā)現問題。在閱讀教學中，我充分利用網絡多媒體直觀形象有趣的優(yōu)勢，有意識地引導學生去發(fā)現問題。如教學《索溪峪的“野”》時，我展示了這樣一頁課件：一個游人在索溪峪山水間游歷各處景點，一個問號卻懸于他的頭頂。正當學生看得盡興時，我將課件定格了，旋即拋出一句話“假如你是這位游人腦海中會跳出一個什么問題”。這時，和景中人物“同呼吸共命運”的學生那肯袖手旁觀，個個躍躍欲試：“我現在是在仙界還是在人間呢？”“這索溪峪的山有什么特點呢？”……生成的問題之多，問題之奇是我事先沒有預想到的。教學《撈鐵牛》這一課時，我也播放了一頁課件誘導學生質疑。起伏的山嶺之間蜿蜒著一條黃色的河，一個懸空的變形“撈”字上垂下一根繩索，繩索的末端系著一個鐵鉤，隨著繩索的延伸下降鐵鉤沉入了水中，“撈”字在河面上游蕩，像是在尋撈著什么？（“撈”字的倒數第二筆是橫折鉤，我把它的折筆變?yōu)榱艘桓K索，把它的“鉤”變?yōu)榱髓F鉤。）這時我問學生：看到這個場景你想問什么？頃刻間，全班學生都把自己的小手舉起來了，有的問撈什么呢？有的問為什么要撈呢？有的問是怎樣撈的呢？……經過這樣反復的誘導訓練，學生不但提高了善于發(fā)現問題的能力，增強了質疑問難的意識，還逐漸形成愛問的習慣，體驗出了發(fā)問的方法，發(fā)問的契點（于文題發(fā)問，于教學重點處發(fā)問，于教學疑點處發(fā)問，于課文“空簍”處發(fā)問，于課例特色處發(fā)問••••••）。

三、利用網絡多媒體提供信息，輔助學生釋疑。

尋求恰當的方式解決問題是探究性學習法的重要一環(huán)。這時要充分尊重學生，尊重學生的個性，尊重學生的選擇。他們可以自由地選擇釋疑的方式，是自主釋疑，還是合作釋疑；是相機合作，還是持久合作；和誰合作，多少人合作，一切隨緣隨愿。他們也可以自由制定釋疑的策略，或誦讀有關內容，或查閱工具書、網絡，或操作表演，或實踐體驗，或聯系實際生活；分幾步釋疑，各步做什么，一切遵從學生的個性文化底蘊、個性情感、個性經驗、個性選擇。但講究的是，學生要用科學的態(tài)度審視自己釋疑策略，力求使自己釋疑的策略更嚴密更合理；要用科學的思維方法去探究問題的答案，使自己的思維要有發(fā)散性、求異性、多向性、創(chuàng)造性。在這一環(huán)節(jié)中網絡多媒體可以為學生提供有效的各種信息素材，學生可以在Intelnet網上或本地硬盤上查找、收集、處理信息，輔助問題的解決（一般我事先會把相關的信息分門別類地放在一個本地硬盤的文件夾中，供學生上課時查閱、調用。）。如教《清明上河圖》時，我就組建了一個“《清明上河圖》信息庫”文件夾，內置7項內容：1、《清明上河圖》全卷（由卸載的43幅畫拼接而成），2、《清明上河圖》三部曲（《市郊》、《汴河兩岸》和《街市》），3、張擇端塑像和簡介，4、繪畫背景，5、詞語解釋，6、名人評價，7、摹擬景點，8、課文朗讀錄音。這樣就為學生個性化探索提供了便利，為自主發(fā)展提供了平臺，學生在釋疑時可以隨時調用相關的信息素材。只要能堅持這樣放手讓學生自主地親身去體驗，尋求解決問題的方式，自主去搜集和處理信息，綜合運用語文知識和能力解決問題，學生就能獲得直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學思維方法，從而提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

四、利用網絡多媒體搭建“舞臺”，喚起學生辨疑的角色意識。

辯疑是學生全員參與，展示自己對問題思維結果的過程。它能使學生優(yōu)勢互補，開闊眼界；它能使問題的答案更趨明朗、合理、全面、完善；它能充分展示學生的語文綜合素質，讓學生獲得成就感；它又能提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生的語文知識得到綜合運用。教師要想方設法促使學生全員參與，全員發(fā)展。要達成這一點，教師就必須做好兩方面的工作。1、開放課堂，要營造一種和諧、民主、平等、充滿靈性、充滿激情、富有生成創(chuàng)新的課堂氛圍，要悉心呵護學生的積極性。2、利用多媒體渲染環(huán)境，促發(fā)學生角色意識，激起學生交際的沖動。如教學《畫風》這一課時，出示課題后，我問學生你們會畫風嗎？這時候，學生是一個個目瞪口呆，不知所措。突然教室里響起了一段風的音效，一個個學生變得屏息凝神了。“風”止后，我再問學生“剛才你們腦海里出現了一幅幅怎樣的畫面？”這時學生的發(fā)言就像迸發(fā)的火山：“我腦海中出現了地上的紙急速翻滾向前的畫面?！薄拔夷X海中出現了樹點頭彎腰的畫面”……再如教《清清的溪水》這一課時，我尊重學生的選擇，學生自然地分成了兔子、象、野豬這三群。隨著課件場景的轉換，學生們與這些小精靈們是同憂共樂，辯疑解惑就像是自己的事一樣，個個涌躍。這就是角色意識產生的效應。

五、利用網絡多媒體再現探究過程，引導學生總結探究方法。

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（一）評估系統(tǒng)的功能需求多媒體教學評估系統(tǒng)是利用信息化技術和目前的網絡資源及電教資源，通過控制設備遠程監(jiān)控教學現場的事件和發(fā)展，為學校管理者提供實時的教學材料，并可實現無干擾教學評估、無干擾聽課、教學素材采集、自習課堂管理、電子監(jiān)考等功能?；谶@些功能要求，多媒體教學評估系統(tǒng)包括以下三部分：1．系統(tǒng)管理。根據課表，添加并開放需要進行評估的課程端口，并對評估頻道進行管理、分配、調整等工作。系統(tǒng)管理包括用戶管理、角色和權限管理、數據備份、系統(tǒng)設置和維護的功能。2．學生評估。對目前教學評估系統(tǒng)中的有效課程進行查看，并填寫評估分數和評估意見。3．教務管理部門評估。根據評估管理員填寫的結果，填寫教務處意見，并生成評估結果報表。

（二）評估系統(tǒng)的硬件架構無論在服務器和教室中央控制端都可對教室現場的情況進行錄像，如在作為電子考場時，可在前后兩端同時進行錄像，以確保錄像的及時、準確、真實。當服務器端由于網絡的問題，所錄的內容不完整時，教室端的錄像可作為補充資料證據等。在教室端配備瀏覽軟件后，每個教室通過計算機可以實時地收看、收聽到其他教室的現場情況，這樣各教室之間就可以通過網絡進行互動教學、聯誼活動等。學生通過學號（網絡中心提前將學生學號設置成登錄帳號）登錄。在學生的學習過程中，通過評估子系統(tǒng)，學生可以隨時對教師、課件和系統(tǒng)進行評估，提出自己的意見和建議。

（三）評估系統(tǒng)的網絡系統(tǒng)平臺系統(tǒng)通過網絡技術平臺實現教學信號的傳輸工作，利用教學樓各個教室中原有的音視頻系統(tǒng)，經過模/數轉換，在已建校園網上實現數字化音視頻流的傳播，在任何一臺連入學校內網的計算機上使用系統(tǒng)自帶的瀏覽器，經過用戶認證即可進行與其權限相應的工作，如以多種方式收看、收聽任一間教室的授課情況，并可在課程進行中間或者課后對該課程作出評估。系統(tǒng)采用B/S結構，利用功能強大的Qracle數據庫和專業(yè)的Weblogic作為Java中間件。將J2EE和Web相結合來構建分布式系統(tǒng)，整個模型由客戶端、應用服務器和數據服務器組成。其中應用服務器是最重要的部分，主要由一組J2EE報務組件組成，是客戶端和數據服務器之間連接的橋梁。服務器端和數據服務器端的物理結構可根據系統(tǒng)的要求進行配置，該結構具有極大的靈活性和伸縮性。1.網絡平臺。網絡平臺的結構設計、設備選型、網絡性能等將直接影響網絡的使用效率。一個有效的網絡平臺應該具有合理的帶寬、較強的虛網能力、高可靠性、高可擴展性等特點。2.系統(tǒng)平臺。能在多種平臺上運行?？紤]系統(tǒng)的特點，應用服務器操作系統(tǒng)選用Solaris操作系統(tǒng)。在考察了各主流數據庫廠商提供的產品后，選擇了Oracle9i企業(yè)級數據庫，構建強大的數據倉庫系統(tǒng)?？梢詫崿F快速的系統(tǒng)建設與開發(fā)，便于人員的培訓，減少系統(tǒng)維護開銷。3.軟件實現。軟件設計采用多層結構技術，滿足了網絡客戶端。主程序和業(yè)務功能模塊放在應用服務器上，客戶端只需安裝瀏覽器，通過瀏覽器將它們下載到本地運行。在軟件設計中將主程序編寫可執(zhí)行文件，用JavaApplet進行封裝，嵌入HTML文件中，客戶端瀏覽器通過執(zhí)行JavaApplet，將主程序下載到客戶端運行。另一方面，將業(yè)務功能模塊下載到客戶端運行。將業(yè)務功能模塊編寫成動態(tài)鏈接庫（DLL），主程序通過接口調用相應模塊運行。程序開發(fā)包括客戶端界面的開發(fā)和應用服務器的一切?？蛻舳撕蛻梅掌髦g主要是傳遞數據和復雜計算結果?？蛻舳颂幚硇畔⒌妮斎牒惋@示，用戶提交后，信息傳遞給應用服務器，應用服務器通過數據庫接口，將數據存入數據庫?？蛻舳撕蛻梅掌髦g的數據交換是通過Windows底層的RPC協議進行的，在這里，應用服務器只起到了數據的功能，簡單地將客戶端數據做了一次轉發(fā)操作。另外，應用服務器還可以完成一些比較復雜的數據統(tǒng)計和計算工作。

（四）測試結果現代教育的教學過程，學生成為了教學的中心，為了更好地為學生提供教學服務，需要及時獲得學生對教師和系統(tǒng)的反饋。結果表明，通過該多媒體教學評估系統(tǒng)，學生可反饋對教師、課程、課件和系統(tǒng)的意見和建議，系統(tǒng)把這些建議反饋給相關人員，據此對教學和系統(tǒng)進行完善和改進，大大減輕了教務管理人員的工作量，提高了工作效率。

二、傳統(tǒng)教學評估和集中式教學評估的比較

傳統(tǒng)教學評估方法和集中式評估方法都是通過手工方式統(tǒng)計和分析，與之相反，在評估規(guī)則和流程確定的情況下，多媒體教學評估系統(tǒng)具有不受時間、地點的限制，快速、客觀、公正地得到評估結果等優(yōu)點。多媒體教學評估系統(tǒng)利用校園網絡在終端上進行教學評估，學生填寫評估單，在線提交，將不受時間、地點的限制，與傳統(tǒng)的班主任收發(fā)評估表程序相比，節(jié)省了寶貴的人力物力和時間，幫助評估工作人員快速直接地得到評估結果，還可以根據需要靈活改變評估方法和評估項目，得出的評估結果也更客觀、公正。因此，多媒體教學評估系統(tǒng)以其在教學管理方面突出的優(yōu)越性已日益成為提高教學質量、進行教學質量評估的一項有力手段。

三、結束語

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在原有多媒體教學系統(tǒng)的基礎上進行技術升級改造，將每個教室的單體中控升級為網絡中控，增加一路攝像頭和編碼器，集成IP電話，通過控制面板統(tǒng)一操作實現本地控制，通過局域網連接到教學媒體中央控制室，基于TCP／IP協議通過網絡中控對多媒體教室的各種多媒體設備實行可視化遠程集中控制，使整個系統(tǒng)形成一個完整的網絡中控系統(tǒng)。

（1）設備的遠程管理與控制。多媒體教室的核心設備是中控，它集中連接投影機、功放、計算機、投影幕布、讀卡器、電子鎖等一系列外部設備，提供本地和網絡遠程管理控制，通過網絡管理平臺輕松實現對任一間教室的多媒體設備進行遠程管理，如一鍵上下課、幕布的升降、音量的調節(jié)、MIC的調節(jié)、電子鎖的遠程開關、投影延時開關機、筆記本和臺式機VGA輸入信號的切換、對教室PC機的重啟關機以及遠程接管和控制等。教師在使用多媒體教室教學的過程中，難免會碰到故障或一些復雜操作需要專業(yè)人員協助，多媒體管理人員可以在主控平臺上直接接管和控制教室里的設備，可以獲取遠程計算機的控制權，遠程協助教師課堂教學或者排除故障，可極大的節(jié)約系統(tǒng)、設備的維護管理開銷，有效提高了多媒體教學保障人員工作效率與信息化管理水平。

（2）教室狀態(tài)可視化管理。通過中控網絡管理軟件的后臺管理程序，當點擊教室時，系統(tǒng)將以圖標形式全面呈現教室所有設備的狀態(tài)?？梢噪S時了解各個多媒體教室設備的開關機狀態(tài)，開關機時間、次數，以及投影機燈泡使用時間等等。對每個教室的控制命令和狀態(tài)信息在這個界面上都可以進行查看和操作控制，并能在后臺生成詳細的統(tǒng)計報表，對設備使用狀態(tài)一目了然。

（3）教學督導、觀摩、評估。經過授權后，教務部門、學校領導通過B／S平臺的網上課堂直播功能觀摩教師課堂場景，對實時錄制的授課場景進行實時打點評分，在不干擾正常教學的情況下，對教師授課情況進行教學評估。相關人員也可以在主控中心的大屏顯示系統(tǒng)上同步觀摩教師的課堂教學，實時進行教學過程的督導、觀摩、評估。平臺的錄制功能將整個教學過程錄制下來，進行事后的教學觀摩與過程評估。這種兩種應用極大的節(jié)省了考核、評估的操作時間和考核成本，也達到了考核、評估的目的，從而促進教學反思，改進教學過程，提高教學質量［1］。

（4）IP可視對講。每間教室和管理中心配置IP電話系統(tǒng)，給IP電話在局域網內分配一個固定IP地址，教室使用人員與控制中心的管理人員之間隨時進行語音溝通的功能，通過語音網關每個教室都可以撥打電話到控制中心或者多媒體技術支持部進行電話咨詢和報修，控制中心的可視化對講軟件上會出現報修教室的視頻畫面，方便多媒體技術支持老師指導上課教師的操作，及時解決問題，相應的控制中心或多媒體技術支持部的老師也可以打電話給每個教室。電話號碼的設置可以按教室編號來設置，更方便記憶號碼以便于使用。

（5）多媒體教室資產管理。通過網管平臺可以遠程監(jiān)測到設備技術參數的變化，如投影機的服務時間，燈泡的累計使用時間等，能形成實時的設備使用狀況統(tǒng)計表或學校所要求的資產管理報表等，同時也為設備的維護和更新投入提供快速準確的基本數據。

（6）IC卡課表聯動。通過網管平臺可以將離線的校園一卡通數據和教務課程表信息下發(fā)在教室的IC卡讀寫器上，也可與學校的一卡數據和教務信息進行實時對接，將所有數據信息下發(fā)到對應的讀卡器內，以后程序將每天自動核對當天的數據信息。系統(tǒng)根據課表上課時間自動打開或關閉指定教室設備以及對教室的合法使用者和有效的使用時段進行授權，并生成管理日志保存，免去了多媒體技術支持的教師奔波于教室間的麻煩，從而實現教室的自動化管理。

2構建多媒體教室管理模式

基于網絡中控的多媒體教室與傳統(tǒng)的單體中控多媒體教室的管理模式存在明顯區(qū)別，傳統(tǒng)的多媒體需要管理人員對設備進行簡單的技術支持和常規(guī)維護，基于網絡中控的多媒體教室設備系統(tǒng)的智能化程度越來越高，對設備系統(tǒng)的保養(yǎng)和維護的要求也越來越高，建立和完善一套科學、有效的多媒體教學設備維護保障模式和機制對提高教學設備技術保障工作質量和效率具有舉足輕重的作用。

（1）建立和完善多媒體教室的各項管理制度。積極適應學校教學工作發(fā)展需求，以服務教學為根本宗旨，建立和完善各項多媒體教室的規(guī)章和制度，使之達到系列化、規(guī)范化。學校先后建立和完善了《多媒體教室使用指南》、《多媒體教學設備使用管理條例》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學設備保障應急預案》、《崗位履職情況定期檢查制度》、《師生信息反饋處理制度》等一系列規(guī)章制度。為切實提高教學保障服務質量和水平，明確崗位責任制，充分發(fā)揮每位工作人員的積極性，責任到人，防止發(fā)生扯皮事情，實行分區(qū)承包、責任到人。各責任區(qū)工作人員按照個人承包合同要求，做好本責任區(qū)內設備的使用、管理和安全保障。并將工作人員日常的常規(guī)設備檢修成績、故障應急處理成績、技能考核、建言獻策能力成績，以及技術改進能力等方面內容作為年終崗位考核的重要內容，分別對應于年終崗位考核中的績和能兩個項目，對于考核優(yōu)秀同志給予一定的物質獎勵。

（2）加強專業(yè)隊伍建設。在多媒體教室設備呈現出技術性強、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，對今后的教學設備保障提出了更加嚴格的要求。受諸多客觀因素的制約和影響，學校多媒體教室管理人員多為勞務派遣性質用工，學歷多是大專學歷，待遇較低，導致他們積極性不夠，業(yè)務能力提高比較緩慢，只能完成常規(guī)設備管理和簡單性技術的維護。在不斷提高設備智能化管理技術手段的基礎上，根據工作內容的變化，合理調整內部人員分工，堅持按崗定人、人盡其用的原則，并輔助于科學合理的管理規(guī)章制度和各類激勵政策導向。完善內部的崗位技術培訓機制，繼續(xù)加大對工作人員在設備系統(tǒng)集成與智能控制技術、網絡維護與安全管理技術等方面的教育技術能力培訓，以有效提高工作人員在信息時代背景下的應對能力。力求在學校資金和人事政策的大力支持下，給予一定政策的傾斜，調整好在編規(guī)模、學歷層次和技術結構，建設一支技術型較強的專業(yè)管理隊伍。

（3）加強多媒體教室使用的培訓。隨著網絡中控多媒體教室管理系統(tǒng)的建設，新設備、新系統(tǒng)都需要一定時間進行適應，繼續(xù)加強多媒體使用人員的多媒體操作技能培訓，使其熟練操作有關設備并且學會處理一些簡單的設備故障。學期初進行短期多媒體使用集中培訓，并制作多媒體使用技能培訓視頻、幻燈片、Flash等共享到學校網站，以及在多媒體機柜上張貼使用流程和使用方法。教師應盡快掌握基于網絡中控多媒體教室系統(tǒng)的使用方法，減少設備的故障率。

（4）加強多媒體教室設備常規(guī)檢修。為保證多媒體教學設備的正常運行，定期做好多媒體教室設備的維護、維修和保養(yǎng)問題非常重要。制定多媒體教室維護維修和保養(yǎng)計劃，定期普查投影機（含燈泡）、計算機、中控機柜、功放、音響、一卡通系統(tǒng)運行情況，及時發(fā)現維修或更換故障設備。特別是投影機，要定期清理投影機通風系統(tǒng)清除過濾網上的灰塵和污垢。每次普查工作結束后，技術總負責人應對各區(qū)呈報的數據進行分析、統(tǒng)計和必要的核實，對設備當前的運行情況進行寫實性評估（概括），并針對存在的問題提出具體建議或整改方案。

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基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)是一個功能多樣的現代教學系統(tǒng)，在遵循協調統(tǒng)一、實用性的原則的基礎上，結合學校教育的各種教學和管理需求，設置不同的系統(tǒng)功能，這些系統(tǒng)主要功能的分析能夠促使系統(tǒng)的設計具有針對性。本文針對多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)的主要用戶：教師、學生和管理者劃分為三大主要主要能能模塊，進行相關的系統(tǒng)功能分析，具體功能如下：（1）教師可以通過多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)，將視頻、音頻教學資源傳遞給學生，實現教學資源的共享，使學生能夠實時進行課程的學習；組織、管理教學進行授課以及多種輔導教學活動；利用Internet的即時交互性，實現與學生的互動交流、答疑解困。（2）學生可以通過注冊教學網絡系統(tǒng)，進入系統(tǒng)進行選課、學習，查看教學信息，下載多媒體教學課件，參加在線考試；可以與同學、教師實現實時互動、問答交流。（3）管理員可以實時監(jiān)控多媒體教學網絡系統(tǒng)運行情況，及時的進行維護和升級，并根據功能需求設定、添加、管理相應的模塊。

2基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)設計

2.1系統(tǒng)的整體結構設計

目前，系統(tǒng)的體系結構主要有C/S模式和B/S模式，為了獲得較高的系統(tǒng)性能，以及比較靈活的系統(tǒng)設置，本文采用B/S三層架構模式，構建了基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)，其具體分為：用戶層（客戶端）、應用程序層（服務器端）、數據服務層（服務器端）。選用這種模式，充分的利用了WWW技術和Internet的其它服務，能更好的支撐多媒體教學網絡服務，用戶無需安裝復雜的應用程序，借助于普通的瀏覽器就可以實現所有應用程序的處理，便于部署和維護，有利于系統(tǒng)的擴展，并且具有開發(fā)簡單、共享性強的特點，相對于傳統(tǒng)的C/S而言是一個重大的改進。

2.2系統(tǒng)的功能模塊設計

基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)模塊，可劃分為三大功能模塊：教師功能模塊、學生功能模塊以及管理者模塊，在這些主模塊之下又可以詳細劃分為不同的子模塊，這些模塊相互聯接共同構成了多媒體教學網絡系統(tǒng)的總體功能架構。由此，本文所設計的系統(tǒng)功能結構如圖1所示。（1）管理者功能模塊：該模塊是系統(tǒng)的最基本功能，管理者擁有最大的權限，可以實現管理系統(tǒng)用戶、設定用戶權限的功能；并根據該系統(tǒng)的運行狀態(tài)對系統(tǒng)進行管理和維護，及時的更新、調整系統(tǒng)功能模塊；同時該模塊還可以公告信息。（2）教師功能模塊：多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)設計的根本目的就是在于實現現代信息化的教學模式，該模塊中教師可整合教學資源，并借助于多媒體通信技術，將教學課件包括音頻、視頻等多種形式的教學課件傳遞給學生，實現在線課堂教學；布置作業(yè)，對學生進行在線測試，及時掌握學生的學習情況；同時，可實現與學生的在線互動、交流。（3）學生功能模塊：該功能模塊中學生可通過教學網絡系統(tǒng)進行課前預習、實現在線課堂學習，并根據具體的學習進度進行在線課程練習（作業(yè)、測試）、完成課程任務、提交作業(yè)、在線考試、查看考試成績等。

3基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)數據庫的設計

本文根據系統(tǒng)功能設計的要求以及功能模塊的劃分，采用MySQL2008數據庫系統(tǒng)，對基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統(tǒng)數據庫的設計，使之能夠有效的存儲數據，滿足用戶的各種應用需求，該系統(tǒng)的數據庫設計主要包括以下數據項和數據結構：（1）用戶信息表：主要包括用戶類型、用戶ID、用戶名、密碼、權限。（2）教學信息表：主要包括教學科目、教學內容、教學進展情況、教學效果。（3）教學資源信息表：主要包括教學課件的名稱、課件類型、課件內容以及各類教學資源所屬科目。（4）試題信息表：主要試題的ID、科目、試卷名稱、試題類型、試題內容、試題答案、難以程度、考試成績以及其它附加的內容。

4結語

篇9

網絡遠程教育有實時教育和非實時教育兩種，實時教育采用集中式的方式，利用網絡、多媒體等技術進行教學活動，非實時遠程教育是基于Web的多媒體教學，教育者將教育資源上傳到網絡上，受教育者可以在任意時間選擇自己感興趣的教學視頻資源、網絡課件等進行播放和瀏覽，它更能體現學習的自主性、靈活性以及學習環(huán)境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗，十分生動形象，應用在教學上，能幫助受教育者更好地理解教學內容，加深其對教學內容的理解，從而更好地掌握教學內容，達到教學的目的。

二、多媒體視頻資源的開發(fā)和應用

1.視頻資源的獲取和特點。

互聯網中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創(chuàng)的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網絡視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開發(fā)中，可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件，制作出視頻動畫。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時輸出.swf格式，即可使其形成一個完成的影片檔，在網頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關的視頻制作軟件，從攝像機中捕捉畫面，對其進行整理加工，使其結構化也能獲取視頻資源。③使用數碼相機拍攝數字動畫，并利用計算機和網絡技術，也可以很方便地將視頻上傳到網絡中，且利用數碼相機拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優(yōu)點。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網站上下載獲得，或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種，網絡遠程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數字化。遠程教育網絡中的視頻資源最基本的特色就是其是以數字方式存儲，數字存儲常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網絡遠程教學的實時傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經壓縮的文件占用的存儲空間大，且會給播放的流暢度帶來一定的影響，因此，在數字視頻上傳前，應先對其進行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來更為方便，且使用先進、高效的壓縮技術對數字視頻進行壓縮之后，并不會影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠程奇教育中，視頻資源是教學資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學流程或者前因后果，可以只是記錄某個實驗的過程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識點相關的背景材料，在教學中，教育者可以根據教學的內容將其穿插到教學過程中。③獨立性。由于教學視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒有學段、學科的界限，其內容相對獨立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發(fā)生了變化，教學視頻素材依舊可以被靈活地應用到教學中。④重組性。由于教學視頻素材具有單一性和獨立性，在實際應用的過程中，也意味著它沒有太多使用的界限，可以作為輔助教學的基本資料與其他資料進行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學科和教學內容中也都可以根據教學的具體情況靈活應用。

2.流媒體技術在遠程教育中的開發(fā)和應用。

流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸的方式，用戶只需要等待幾秒或者幾十秒的啟動延時，就可以點擊觀看視頻，且剩余的部分還會自動緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸的方法主要有順序流式傳輸和實時流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標準的HTTP服務器發(fā)送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無損的，能保證最終的播放質量，但在播放時會有相對較長時間的延遲，適合用在一些高質量的較短的短片中。實時流式傳輸是實時傳送的，它支持隨機訪問，用戶可以通過快進或后退觀看視頻前面或后面的內容。它需要專用的流媒體服務器和傳輸協議，但在傳輸時，由于需要與寬帶連接配配匹，在網絡擁擠或者是以調制解調器速度連接時，視頻圖像的質量就會比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務器，以及RTSP、MMS的網絡協議，在有防火墻時，網絡協議可能出現問題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務器之間建立一個單獨的數據通道，一臺服務器發(fā)出的數據包只能送到一個PC機。組播是利用IP組播的技術構建起具有組播能力的網絡，允許路由器將數據包復制到多個通道上進行傳播，這種方式能使一臺服務器對多臺PC機進行連續(xù)數據的無延時發(fā)送，能夠提高網絡的利用率。點播為用戶提供了對流的最大控制，能使客戶端與服務器間進行主動的連接，但會迅速用完網絡帶寬；廣播是指用戶只能被動地接受流而不能控制流，這種方式在發(fā)送數據包的時候，是對所有的用戶發(fā)送，而不考慮用戶是需要，會浪費網絡的帶寬。③網絡遠程教育流媒體基本構建。遠程教學流媒體平臺構建，在遠程教育系統(tǒng)中，流媒體平臺由采集端和端組成；遠程教學流媒體后臺管理，教育系統(tǒng)中流媒體的服務平臺一般支持NP、SP/CP、超級管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點播服務器、服務器、采集工作站和Web服務器，不同的服務器配置可以根據具體的情況進行選擇。

三、Flash流技術在遠程教育中的開發(fā)和應用

Flash流技術是一種基于Flash的流媒體技術，其構建的系統(tǒng)有FlashMediaServer（FMS）、FlashPlayer和包括FlashMediaEncoder、Flash5.5以及Flash5.5VideoEncoder在內的流媒體文件制作工具三個部分。

1.Flash流技術系統(tǒng)。

FMS是由Macromedia公司推出的開發(fā)流媒體的服務器軟件，其對應的客戶端網絡視頻交互軟件是FlashPlayer，它將傳統(tǒng)的流媒體功能與開發(fā)環(huán)境結合了起來，能為更多的用處創(chuàng)建和提供交互式的媒體應用；FlashMediaEncoder提供自行錄制影像和文件格式轉換的功能，能夠生成較高質量的FLV（FlashVideo）流媒體格式的文件，且使用較為容易，功能強大；FlashPlayer是用來播放Flash影片的播放器，也是當前世界上應用最為廣泛的流媒體播放器；SWF是由Flash5.5軟件制作出來的一種流式文件格式，這種文件的體積小、功能強，且有很好的交互性；FLV則是在Sorenson公司的壓縮算法開發(fā)出來的一種流式媒體格式，這種文件格式能夠使大體積的視頻文件以流的方式播放，且同時能保持流媒體的質量；RTMP（theReal-timeMessagingProtocol）協議，也即是實時消息傳送協議，是一種TCP/IP協議，是專門為高效傳輸多媒體文件和數據而設計的，使用它所傳輸的數據未加密，但使用支持SSL（SecureSocketsLayer，安全套接層）的服務器可以保證數據的安全傳輸。

2.Flash流技術在遠程教育中的應用。

篇10

2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上強調指出，黨的新聞輿論工作是治國理政、定國安邦的大事，要從黨的工作全局出發(fā)把握定位，堅持黨的領導，堅持正確政治方向和輿論導向，尊重新聞傳播規(guī)律，創(chuàng)新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。在當今信息網絡技術深刻改變我們日常生活的新媒體時代，人們更加熟悉用智能手機、微信、微博、社交軟件、APP等信息網絡工具感知、體驗和接受信息與新聞的傳播，報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢正逐漸喪失，信息的傳播秩序和規(guī)則已經發(fā)生了深刻變化，新聞報道的有效性和真性越來越受到紛繁變化的網絡環(huán)境和媒介的影響。在新媒體環(huán)境下，如何堅持新聞報道正確的輿論導向，做好網絡新聞傳播內容的安全把關已成為每位從業(yè)人員必須關注的問題。

一、新媒體環(huán)境對網絡新聞傳播帶來的改變

1. 傳播方式改變

與報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體“定時、定量、定制”的傳播方式不同，新媒體的影響無處不在，借助手機、APP、軟件、網絡等方式使得網絡信息傳播更為迅速、范圍更廣，“手指輕輕一點、屏幕輕輕一劃”，海量信息內容即刻傳達。同時，互聯網的高速發(fā)展，使得新媒體的傳播內容不僅限定于文字和圖片，線上線下、直播、訪談、微視頻、動新聞，虛擬現實等報道方式的出現，使得網絡新聞報道更加豐富多樣，交互式的傳播特征讓信息分享與受眾互動融為一體，成為傳統(tǒng)媒體難以逾越的最大比較優(yōu)勢。

2.接受習慣改變

互聯網和信息技術的更新迭代，深刻改變著受眾對信息新聞閱讀和接受的習慣，傳統(tǒng)媒體下“晨起看報紙，飯后看新聞”的固化模式將會迎來顛覆性的改變，定制的新聞APP彈出、每日新聞推送、信息分享RSS等碎片化的信息分發(fā)手段使得網絡新聞報道無處不在，并且對受眾的傳播渠道更加直接，熱點與焦點事件的反應更加便捷，傳統(tǒng)媒體將面臨新的轉型。

3.輿論環(huán)境改變

新媒體的出現和發(fā)展，使得“主流媒體輿論場”和“民間輿論場”的界限愈發(fā)模糊，兩個輿論場的融合將成為趨勢。新輿論場的形成將使新聞的即時性特征更為明顯，受眾利用互聯網、手機客戶端等工具自發(fā)傳播新聞的主動性增強，新聞事件的多元性和公開性進一步顯現，在缺乏有效引導和監(jiān)管的條件下，新聞熱點的突發(fā)性和難控性將被放大。同時，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體環(huán)境下，受眾信息難度低、隨意性大，虛假信息泛濫，內容不規(guī)范，觀點視角不以媒體的意識為轉移等現象將成為制約網絡新聞發(fā)展的主要因素。

4.媒體格局改變

新媒體的到來，將使報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體面臨新一輪的轉型，直播、訪談、VR等報道技術和手段的日新月異，讓新媒體逐步滲透到人們社會生活的各個方面，傳統(tǒng)媒體的影響力此消彼長。從媒體格局來看，如微信、微博等互動平臺已經成為輿情散播的主要源頭，受眾評論和互動的廣泛性增強了信息傳播穿透力，不同觀點的對沖和受眾情緒的釋放增加了輿論對新媒體身份的認同，新舊媒體格局的變化不可逆轉。

二、網絡新聞傳播“把關人”缺失亂象

上世紀五十年代，美國傳播學奠基人庫爾特?盧因首次提出“把關人”概念，認為“信息總是沿著包含有‘門區(qū)’的某些渠道流動，‘守門人’將對信息或商品是否被允許進入渠道做出決定”[1]。隨后，傳播學者懷特將這個概念引入新聞研究領域，概括來說其觀點就是，大眾傳媒在進行新聞報道時不是可不可能是“有聞必錄”，而是一個取舍選擇的過程。在這個過程中，傳媒組織形成了一道關口，通過這道關口傳達到受眾那里的新聞只是眾多新聞素材中的少數[2]。

在傳統(tǒng)媒體中，廣播、電視和報紙是受眾獲得信息的主要渠道，擁有絕對的大眾傳播支配權，其新聞報道與信息傳播遵循嚴格標準和流程，并且謹慎、客觀、公正的行為價值觀能夠真實反應新聞、信息的全貌，傳媒和輿論的立場不會過多的受到外部因素的影響。但在新媒體環(huán)境下，信息傳播的即時性和隨意性得以放大，信息來源的渠道和方式更多更廣，極易受到主觀、利益、媒介等外部因素的制約和干擾，尤其在網絡新聞傳播過程中，傳統(tǒng)媒體的“把關”角色面臨深化，[3]新媒體難以規(guī)范和固化信息標準和流程，各種缺失亂象頻現，[4]主要表現在：一是低價值信息泛濫，各大門戶網站和社交平臺中偷換概念的“獨家”新聞信息重復泛濫，極大的浪費了輿論資源；二是虛假報道頻現，為搶奪“首發(fā)”資源和“頭條”優(yōu)勢，不對基本事實進行查證，或者根本就是傳謠捏造焦點熱點，擾亂視聽，無中生有；三是偏離主流導向，在轉載或轉發(fā)過程中，為博得公共眼球，更改標題，或是用明顯與內容相?；虍a生歧義的“字眼”正題歪做，違背基本新聞事實；四是格調低俗無底線，惡搞、調侃、戲謔的方式在網絡報道中層出不窮，違背了基本社會道德準則；五是刻意夸大夸張，利用獵奇、煽動性的語言有意炒作某些事件和焦點，贏得受眾持續(xù)關注和網頁點擊率的上升，成為推波助瀾的反面典型。

三、新媒體環(huán)境下“把關人”理論的應用

新媒體環(huán)境下，網絡新聞報道的“把關”與傳統(tǒng)媒體相比，主要表現為：一是信息來源不可控，傳播源頭并不是傳統(tǒng)媒體的記者、采編、編輯等專業(yè)隊伍；二是內容形態(tài)難以掌控，除去文字、圖片外，大量的含有視頻、音頻、動圖、外網鏈接等多種形式；三是內容真實性無法核實，不會有傳統(tǒng)媒體的簽發(fā)人負責制；四是日量巨大，各種網站、平臺、APP、RSS訂閱、微博、微信等信息量難以想象，并無法甄別；五是內容審核無法保證及時有效，信息的海量特征讓媒體長期保持具有專業(yè)素養(yǎng)的審核隊伍無異于天方夜譚。因此，在日漸開放和網絡環(huán)境下，如何深化和演繹“把關人”理論，讓每位從業(yè)人員扮演好“把關”角色，強化“把關”職責在新聞報告和信息傳播過程中輿論監(jiān)督責任顯得尤為重要。

1.建立安全把關的專業(yè)團隊

“專業(yè)的事讓專業(yè)的人去做”，各級新聞機構應該建立針對網絡信息傳播的專業(yè)審核團隊，其主要作用是加強對國家新聞制度的理解，堅持網絡信息防控與新聞把關的有關制度，提高新聞敏感性和鑒別力，把好工作流程關、稿件審核關和工作報道關，真實有效反映新聞內容，合理引導輿論走向，主動凈化網絡環(huán)境，真正提高新聞傳播力和公信力。

2.建立有害信息數據庫和防火墻

各級新聞機構應該建立網絡信息新聞傳播的數據庫，將散播政治謠言，映射體系制度，抹黑歷史信息，散布煽動性思想，宣揚錯誤思潮，傳播低俗、愚昧、迷信、有害信息和編造虛假新聞等方面納入數據檢索范圍，設置關鍵字條警示和屏蔽，在新聞網頁、客戶端、APP與RSS推送中形成防火墻，防范有害信息在受眾間傳播。

3.規(guī)范新聞采編和審核工作流程

在網絡報道環(huán)境中，加強并規(guī)范新聞采編和審核的工作流程，“把關人”要切實承擔起責任，守土有責、守土盡責，增強政治敏銳性和鑒別力，不迎合偏激情緒，不跟風炒作低俗信息，不搶跑越位、打“球”。轉發(fā)信息一律執(zhí)行先審后發(fā)，嚴格把握導向、甄別事實，不使用無權威來源或無法查證的信息。按照“一個出口、一個標準、一個流程”把關，嚴格執(zhí)行稿件送審制度和流程。

首先應該加強國家有關政策、法律和制度的學習，對重大方針的變化要有清楚的認知，能夠真正領會中央及地方的意圖，緊跟相關部門的工作大局；其次要加強自身的學習，撲下身子、潛下心來，讓業(yè)務水平能夠適應相關技術的發(fā)展，新媒體的發(fā)展對編輯來說就是一個不斷學習和適應的過程，無論是直播、VR還是微視頻，技術的更迭適應的是受眾的習慣，只有不斷提高對新技術應用的適應水平，才能跟上新媒體發(fā)展的步伐；最后要具有發(fā)現新聞、提煉新聞和凸顯新聞的“慧眼”，編輯人員每天要面對社內和本埠數以百計的稿件，內容龐雜，哪些是反映時代要求和社會本質的主流，哪些是傳播輿論正向的先導，哪些是體現社會民情的頭條，編輯人員要心中有數，具備獨特慧眼，從大量稿中將輿論關注，受眾關心的熱點甄別出來，放在最顯眼的位置和最易傳播的渠道，這樣才更易被受接受。

參考文獻：

[1]庫爾特?勒溫.團體動力的邊界-群體生活的渠道[M]. 1947.

[2]屠筱茵.網絡與新媒體環(huán)境下的“把關人”理論[J].西部廣播電視.2015（14）.