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關(guān)鍵詞 研究生學位論文 網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng) 研究生教育

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

Exploration and Practice Base on Dissertation Remote

Network Assessment in the University of TCM

WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]

（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;

[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.

Key words dissertation; network assessment system; graduate education

X大學2014年度共有368人申請博碩學位，學位論文評閱工作量相對較大。由于中醫(yī)藥專業(yè)在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學論文送審以省外院校及科研院所為主。

1 中醫(yī)藥院校學位論文評審的特點

從全國范圍看，設(shè)有中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的博士學位授權(quán)點、碩士學位授權(quán)點的高校較少，且中醫(yī)藥大學以外的其他院校、科研單位的中醫(yī)學、中藥學專業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥院校有著明顯的差別。因此，論文評審很難在省內(nèi)找到一定數(shù)量的評閱專家。論文評審需要送到省外高校，近五年來，X大學論文送審院校主要為黑龍江中醫(yī)藥大學、遼寧中醫(yī)藥大學、北京中醫(yī)藥大學、福建中醫(yī)藥大學、貴陽中醫(yī)學院、哈爾濱商業(yè)大學等高校。

中醫(yī)藥院校的專業(yè)領(lǐng)域較為獨特，隨著近年來交流的不斷增進，中醫(yī)藥相關(guān)學科專家數(shù)量相對于其他學科來說，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導教師大多互相熟識。論文評閱的過程中，難免會產(chǎn)生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會給論文不通過。因此，作為研究生學位部門管理人員，亟需尋求一個更為合理的、有效的論文評價方法。

2 傳統(tǒng)論文評閱的弊端

2.1 評審過程繁瑣

傳統(tǒng)學位論文評閱的方法主要是，X大學隨機抽取部分研究生的學位論文，將抽到的論文隱去作者和導師信息，編號，記錄好編號對應(yīng)的作者，將論文送至復印社打印。提前與送審院校研究生處聯(lián)系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領(lǐng)取論文，按論文方向?qū)⒄撐姆职l(fā)至各院系，各院系研究生秘書將論文發(fā)放至相關(guān)專業(yè)專家評閱，專家評閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學校研究生處學位辦，學位辦將評審完畢的論文評閱意見書郵寄回X大學研究生處。整個工作十分龐大而復雜。很多學校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業(yè)過多，或涉及專業(yè)在不同校區(qū)、不同醫(yī)院過多，很多學校不愿意接收論文。特別是，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導致論文評閱意見書返回延誤。加上往返快遞時間，一般最快需要一個半月的時間。②

2.2 論文評審費用高

送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價格大約在50元左右，1本博士論文印刷價格大約為100元左右，郵寄費用大概在每本10元左右，管理費在每本50元左右。這些費用占論文評審費的三分之一到四分之一，花費巨大。③

2.3 論文評審時間集中，工作壓力大

從全國中醫(yī)藥院?？?，學生多在3月份提交論文，很多導師在提交論文前，會臨時提出一些修改意見，盡管學校有論文提交截止時間，但礙于導師情面，很多學生要在3月底才能提交論文。由于每個學校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個學校發(fā)放論文評閱意見書的時間都為四五月，這一期間，全國的研究生處工作都比較繁忙。很多學校不愿意接收大量的論文。特別是很多學校同時接收10余所、甚至更多院校的論文，這無疑加大了高校研究生處學位辦的工作壓力。因此，學校在選取發(fā)放盲審論文比例時，不太放心選取過多學生的論文，怕給自己、給他人造成工作負擔。由此可看出，這種工作方法，容易產(chǎn)生不良情緒，束縛了學校發(fā)放論文的熱情。

3 采用網(wǎng)絡(luò)評審的優(yōu)勢

3.1 網(wǎng)絡(luò)評審簡介

現(xiàn)代計算機快速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)評審體系提供了技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)評審可不受時間、地域限制，利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹{入論文評審專家行列，且學生的論文可以快速呈現(xiàn)到專家面前，同時，利用WEB程序開發(fā)技術(shù)，④提供更加安全、有效的論文評閱方法。最大限度地對論文保密、對評閱專家信息保密，較傳統(tǒng)評審方法更安全、更有效、更快捷。

3.2 網(wǎng)絡(luò)評審節(jié)省資源，降低費用

傳統(tǒng)評審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過快遞公司郵寄論文，通過快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財力的浪費。而采用網(wǎng)絡(luò)審閱，環(huán)保、快速、省心，優(yōu)勢明顯。

3.3 節(jié)省時間，提高工作效率

基礎(chǔ)材料收集好，只需給評閱專家網(wǎng)址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網(wǎng)絡(luò)端審閱論文，不受辦公環(huán)境制約，極大地提高了工作效率。⑤

3.4 提前知道評審結(jié)果，便于安排答辯

專家審閱論文過程中，可隨時提出評審意見，待論文評閱完成后提交論文評閱結(jié)果，學生收到評閱反饋意見后可及時修改論文，管理單位可隨時了解評閱情況，以盡快通知各學科、各學院，各學院可根據(jù)反饋結(jié)果合理安排答辯時間。

3.5 建立評審專家?guī)?/p>

網(wǎng)絡(luò)評審經(jīng)過幾年發(fā)展，管理單位可對評審專家建立評審專家?guī)?。今后，管理部門可直接與專家交流、溝通，不再走傳統(tǒng)的研究生處、各學院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對面建立關(guān)系，評閱論文。專家?guī)斓慕⒉皇艿赜蛳拗?，可以選取更多院校、更合適的專家評審論文。

3.6 利于數(shù)據(jù)分析，指導管理者調(diào)整政策

網(wǎng)絡(luò)評閱論文，數(shù)據(jù)更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評閱情況，有利于論文評閱工作的總結(jié)，及時調(diào)整下一年度的論文評閱工作方法和思路。

4 網(wǎng)絡(luò)評審實踐過程中遇到的問題

4.1 年齡大的專家不習慣

年齡大的專家接觸網(wǎng)絡(luò)相對偏少，對網(wǎng)絡(luò)評審工作還不適應(yīng)。這要求我們開發(fā)更為清晰、便捷的網(wǎng)絡(luò)論文評審系統(tǒng)。目前的解決方案是，如不習慣網(wǎng)絡(luò)評閱，可在線打印學生論文及論文評閱意見書。

4.2 電子版論文暫不能實現(xiàn)快速標注服務(wù)

紙質(zhì)版論文遇到問題可以隨時標注，網(wǎng)絡(luò)評閱論文暫時無法隨意標記。目前可采取在線打印的方案解決，未來盡快實現(xiàn)一種簡單、方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)標注服務(wù)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)評閱論文對軟硬件有一定要求

網(wǎng)絡(luò)評閱論文對專家使用的電腦系統(tǒng)、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評閱使用說明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問題匯總編入。

4.4 培養(yǎng)用戶習慣

目前國內(nèi)采用網(wǎng)絡(luò)評閱論文的學校還非常少，特別是中醫(yī)藥院校，尚處于未開發(fā)階段。X大學尚未接到網(wǎng)絡(luò)送審的中醫(yī)藥院校研究生論文。由此可見，中醫(yī)藥院校的評審專家，還需要一段時間來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)評審。

4.5 電子支付

專家評閱論文后，填寫論文評閱專家費用領(lǐng)取單，由X大學研究生處學位辦審核無誤后直接支付。目前正與技術(shù)人員協(xié)作開發(fā)，爭取未來可通過支付寶應(yīng)用來支付評審費。

4.6 網(wǎng)上簽名和蓋章

網(wǎng)上簽名已無技術(shù)障礙，電子蓋章相對困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學研究生處。

遠程網(wǎng)絡(luò)論文評審工作才剛剛起步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，未來，論文評審工作將會變得越來越快捷、安全、有效。

通訊作者：王洪峰

基金項目：吉林省科技發(fā)展計劃項目（編號：20140204070YY）

注釋

① 張德勤，龔道華，楊勇.對研究生學位論文實行網(wǎng)上評閱的探析[J].學位與研究生教育，2008（3）：34-37.

② 封旭紅.學位論文盲審區(qū)域合作的實踐研究[J].學位與研究生教育，2008（9）：22-25.

③ 呂向前.研究生學位上評審系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用研究[J].科技資訊，2013（6）：27.

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一、學位論文書寫格式

學位論文一般順次包括以下幾部分：封面、原創(chuàng)性聲明及使用授權(quán)書、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、附錄、主要參考文獻、后記。

1．封面：一律使用我校統(tǒng)一的學位論文格式。其中論文題目應(yīng)簡練，一般不超過20個字。

2. 中文摘要：置于論文的第一頁，它是學位論文的縮影，文字力求精煉、準確，主要說明本論文的研究目的、方法、成果和結(jié)論，尤其要突出說明本文的新見解和創(chuàng)造性成果。博士論文字數(shù)在3000字左右，碩士論文字數(shù)在1000字左右。為便于文獻檢索，要注明3-5個具有代表意義和提綱挈領(lǐng)的“關(guān)鍵詞”，排在其論文摘要的左下方。

    3．英文摘要：內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本相對應(yīng)，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。

4．目錄：目錄是論文的提綱，也是論文各組成部分的標題，標明與正文對應(yīng)的頁碼。

5．正文：正文是學位論文的主體、核心部分。一般包括文獻綜述、理論分析、論點、論證、結(jié)論和建議等部分。正文要求論點正確，論據(jù)充實，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理分明，數(shù)據(jù)可靠，文字精煉，圖表清晰整齊。結(jié)論是整篇論文的總結(jié)，應(yīng)該鮮明、精煉、完整、準確。博士論文一般不少于12萬字，碩士論文一般不少于2.5萬字。作者引用的文獻、資料及他人的觀點必須注明出處，以避免論文抄襲現(xiàn)象發(fā)生。使用文內(nèi)注釋（在每一章后加注）。

    6．附錄：附錄是正文主體的補充，對不便編入正文的材料可列入附錄。包括放在正文內(nèi)過于冗長的公式推導、復雜的數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。視本人情況也可無此項。

7．參考文獻：按學位論文引用文獻的順序列于文末。文獻是期刊的書寫格式為：序號、作者、文章題目、期刊名、年份、卷號（或期號）、頁碼；文獻是圖書的書寫格式為：序號、作者、書名、出版單位、出版日期、版次、頁碼。

8．后記：主要是作者的致謝詞及其他需要說明的事情。

9. 原創(chuàng)性聲明及使用授權(quán)書：論文最后一頁，格式見學校統(tǒng)一要求，需研究生和指導教師本人簽字。

 

二、學位論文的印制規(guī)格

1．摘要：摘要兩字以三號黑體居中打印，字間空一格。摘要兩字下空一行打印摘要內(nèi)容，摘要內(nèi)容用小四號宋體。摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字，用小四號黑體，其后關(guān)鍵詞用小四號宋體，每個關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不點標點符號。英文摘要，“ABSTRACT”用三號Times New Roman體加粗居中打印，下空一行打印摘要內(nèi)容，小四號Times New Roman體。摘要內(nèi)容后下空一行打印“Key Words”，小四號Times New Roman體加粗，其后關(guān)鍵詞用小四號Times New Roman體，每個關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不點標點符號。

2.目錄：目錄兩字以三號黑體居中打印，字間空一格。下空二行為一、二、三級（或章、節(jié)、小節(jié)）標題及其開始頁碼，章用四號宋體，節(jié)及小節(jié)用小四號宋體。

3.標題：文中每章標題以小三號黑體居中打印；“章”下空兩行為“節(jié)”，以四號黑體左起打印；“節(jié)”下空一行為“小節(jié)”，以小四號黑體左起打印。

4.正文：采用小四號宋體打印。

5.圖表：圖序及圖名置于圖的下方，圖號按章順序編號，如圖3-2為第三章第二圖；表序及表名置于表的上方，表號按章順序編號，如表2-1為第二章第一表。圖名及表名采用五號黑體。

6.公式：公式書寫應(yīng)在文中另起一行居中。公式后應(yīng)注明序號，該序號按章順序編排，用小括號括起放在右邊行末，其間不加虛線。

7.參考文獻：中文在前，小四號楷體，外文在后，小四號Times New Roman體，按論文中參考文獻引用先后順序編號，每條項目應(yīng)齊全。

8.后記：小四號楷體。

9.篇眉和頁碼：從第一章開始書寫篇眉，篇眉為上粗下細文武線。頁碼從第一章開始按阿拉伯數(shù)字連續(xù)編排，置于頁面底端中間。第一章之前的頁碼按羅馬數(shù)字單獨編排。

10. 印刷要求：

（1）紙型與頁邊距：碩士學位論文使用國際標準16開紙型（184mm×260mm）打印，行間距20磅。頁面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。白邊區(qū)的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）20mm，地腳（下）15mm，訂口（左）20mm，翻口（右）20mm。

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關(guān)鍵詞： 大學生網(wǎng)癮 需要層級理論 馬斯洛

一、“網(wǎng)癮”的界定

“網(wǎng)癮”的概念最早是由美國著名心理學家格登博格于1990年提出的。隨后，匹茲堡大學的金伯利?揚（KimberlyYoung）博士發(fā)展完善了他的這一概念。通行的對“網(wǎng)癮”的定義是：“由于重復使用網(wǎng)絡(luò)導致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并帶來難以抗拒的再度使用網(wǎng)絡(luò)欲望的現(xiàn)象，其對于上網(wǎng)所帶來的一直有心理上與生理上的依賴。”

美國匹茲堡大學金伯利?揚則采用實證的方法對網(wǎng)絡(luò)成癮進行了定量研究。金伯利?揚提出，要診斷一個人是否形成網(wǎng)癮，通常是根據(jù)其在過去一年內(nèi)有無下列十種癥狀中的四種以上：一是上網(wǎng)時間全神貫注，下網(wǎng)以后還念念不忘網(wǎng)事；二是總嫌上網(wǎng)時間太少而不滿足；三是無法控制用網(wǎng)；四是一旦減少時間上網(wǎng)就會明顯焦躁不安；五是一上網(wǎng)就能消除種種不愉快，精神亢奮；六是為了上網(wǎng)而荒廢學業(yè)和事業(yè)；七是因上網(wǎng)失去重要的人際交往、工作等；八是不惜支付巨額上網(wǎng)費用；九是對親友掩蓋自己頻頻上網(wǎng)的行為；十是下網(wǎng)后有孤獨失落感。大學生網(wǎng)癮綜合征包括網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)上聊天成癮、不良信息成癮及網(wǎng)絡(luò)強迫行為成癮等。

國內(nèi)外的一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生群體是網(wǎng)癮的高發(fā)人群，大學生網(wǎng)癮問題越來越受到關(guān)注。大學生網(wǎng)癮群體因感覺、心理等與其他網(wǎng)癮群體的不同，造成他們心理上的種種差距感，從而導致他們在行動上的與眾不同，逐漸游離于學生正式組織之外，形成一個特殊的群體。因此，對大學生網(wǎng)癮特殊群體的治療必須從查找其特殊原因出發(fā)，進行特殊的“脫癮”，最終使網(wǎng)癮特殊群體不再“特殊”，從而進行正常的學習與生活。

二、當代大學生“網(wǎng)癮“的現(xiàn)狀

在當代社會，大學生面對的是一個更加復雜和多元的社會，接受的信息越來越多，范圍和媒介更加廣泛。尤其是現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)和計算機的大規(guī)模應(yīng)用，更為在校的大學生提供了更快捷便利的獲取信息的渠道。但是在享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的巨大好處的同時，在校的大學生卻有許多沉浸在網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，進而發(fā)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，成為高校教育的一大隱患。

綜合相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀呈現(xiàn)“兩多”、“三高”、“四明顯”的特征：學生網(wǎng)癮的總?cè)藬?shù)多；存在較明顯網(wǎng)癮傾向的學生人數(shù)多。男生網(wǎng)癮比例遠高于女生；低年齡學生網(wǎng)癮比例較高；低年級學生網(wǎng)癮比例最高。網(wǎng)癮群體的網(wǎng)絡(luò)活動明顯更傾向于娛樂性；網(wǎng)癮網(wǎng)民明顯更傾向于玩網(wǎng)絡(luò)游戲；網(wǎng)癮的形成過程是一個上網(wǎng)活動娛樂性明顯增強的過程；網(wǎng)癮群體上網(wǎng)從事的活動明顯相對單一，而非網(wǎng)癮網(wǎng)民從事的活動則較為豐富。

三、大學生網(wǎng)癮的“需求層級理論”分析

馬斯洛將人的需要分為七層，第一層為生理需要；第二層是安全的需要；第三層是愛與歸屬的需要；第四層是尊嚴的需要；第五層是求知和理解的需要；第六層是審美的需要；第七層是自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛相信人類的需要是呈層級分布的。他認為一至四級的需要屬于缺失需要（deficiency need），五至七級的需要屬于成長需要（growth need）。網(wǎng)絡(luò)對人的需要的滿足無非就是在這些“缺失性需要”和“成長性需要”之中，不可能超越其外。所以，可以認為人在網(wǎng)絡(luò)上所達到滿足的需要都是看似合乎人的正常需要的。

1.大學生處于青春中后期，生理發(fā)育已成熟，而網(wǎng)絡(luò)的開放性與匿名性可以為在網(wǎng)上吸引異性的注意力、獲取異性的好感、直接對異性表達愛意提供極大的便利，滿足其一定的“生理需要”。而一旦發(fā)展成網(wǎng)戀，往往就會沉溺其中無法自拔。

2.由于網(wǎng)上身份的隱秘性強，人們在從事網(wǎng)上活動的時候安全需要也同樣獲得高度滿足，甚至于較現(xiàn)實世界的復雜來說更容易找到自己的群體，獲得集體的“歸屬感”。對于一些性格內(nèi)向、不善現(xiàn)實交際的同學而言，在虛擬世界里，他們可以重新塑造一個形象，一個隱藏自身缺點、增加更多優(yōu)點、能夠吸引他人的形象，拋開現(xiàn)實生活中他們對社會交際的焦慮。

3.網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，一個在現(xiàn)實世界的無名小輩可能因為文采或口才卓越而在網(wǎng)上得到更多的尊重，一個現(xiàn)實世界的文弱書生大可能由于在網(wǎng)絡(luò)游戲中英勇善戰(zhàn)而獲得虛擬世界的認可和崇拜，一個網(wǎng)游中的高手可能會得到現(xiàn)實世界無法得到的“萬人敬仰”，從而虛幻地滿足其內(nèi)心獲得“尊嚴的需要”。

4.計算機和網(wǎng)絡(luò)世界具有較大的操作性和互動性，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)世界的某些內(nèi)容都可以根據(jù)自己的需要進行調(diào)整、設(shè)置和管理，有一定的挑戰(zhàn)性，故而可以激發(fā)大學生的主觀能動性，滿足好奇心和探索欲望，吸引他們花費大量的時間和精力用于計算機性能的優(yōu)化升級。網(wǎng)絡(luò)的功能齊全、信息豐富、雅俗共賞、自由開放等特性正好可以滿足大學生的“求知需要”。

5.在現(xiàn)實世界里，大學生自我價值的實現(xiàn)還面臨著諸多限制，可是在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，可以得到一種虛擬的價值認可和成就感。這對于大學生來說，在現(xiàn)實社會并不容易獲得，但互聯(lián)網(wǎng)上無窮無盡的游戲資源及其提供的機會，可以使大學生虛擬的“自我價值的實現(xiàn)”更加容易，而且可以通過制作個人主頁、擔任版主、建立網(wǎng)站等形式強化和擴大自我認同。

四、解決大學生網(wǎng)癮問題的幾點建議

1.堵、疏結(jié)合，拒絕“網(wǎng)癮”。

大學生上網(wǎng)是他們的時間、精力和心理的一個宣泄方式。如果僅采取“堵”的方法，把上網(wǎng)的這個宣泄方式堵住，就有可能導致他們時間、精力和心理的囤積，其效果反而適得其反，因此在采取“堵”的同時，還要兼顧“疏”的方法，“堵”和“疏”兩種措施應(yīng)該有機地結(jié)合起來，密切配合，共同應(yīng)對大學生的“網(wǎng)癮”問題。而且在一定意義上，“疏”的措施比“堵”的措施更為有效，因為大學生的時間、精力和心理不可能不宣泄，采取“堵”的措施不能根本解決問題；相反，如果“疏”的措施應(yīng)用得當，或許不用“堵”的措施就可以很好地解決問題。所以，相比較而言，高校應(yīng)該重點采取“疏”的措施，在實際應(yīng)用中應(yīng)該采取更多的“疏”的方式，而不是采用“堵”的方法。

2.圖書館在防治青少年網(wǎng)癮問題具有獨特優(yōu)勢。

網(wǎng)癮的根源在網(wǎng)絡(luò)，戒除網(wǎng)癮需要學校、家庭、社會共同參與。圖書館面向社會、服務(wù)社會，其最主要的一項職能就是社會教育。作為一個公益性的社會教育機構(gòu)，圖書館在防治青少年網(wǎng)癮問題方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，比如提升圖書館服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，配合學校開展素質(zhì)教育，這些都能夠成為網(wǎng)絡(luò)的“替代品”。同時，充分發(fā)揮圖書館的引導作用，防治青少年網(wǎng)癮，引導青少年端正上網(wǎng)動機，增強青少年自我保護意識；開展青少年網(wǎng)上心理咨詢、輔導；建立特色數(shù)字資源庫，充分利用共享工程的相關(guān)資源；加強圖書館電子閱覽室管理，制定明確的規(guī)章制度，從而有效地避免他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.體育運動戒除青少年網(wǎng)癮的作用。

科學的體育運動能促進青少年網(wǎng)癮癥患者心理健康地發(fā)展，健康是所有人都關(guān)心、渴望和追求的。科學的體育運動能促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，為青少年心理健康的發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，一方面，體育運動推動青少年網(wǎng)癮癥患者自我意識的發(fā)展，培養(yǎng)青少年網(wǎng)癮癥患者的人際交往能力。另一方面，體育運動能調(diào)節(jié)青少年網(wǎng)癮癥患者的情緒狀態(tài)，而且體育運動能培養(yǎng)網(wǎng)癮癥患者堅強的意志品質(zhì)、增強自尊和自信。青少年在參加鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，這對心理的健康乃至整個機體的健康都至關(guān)重要。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)成癮問題是當前網(wǎng)絡(luò)普及背景下所產(chǎn)生的一類新的社會問題。高校應(yīng)對此類問題的關(guān)鍵是疏堵結(jié)合，以社會、家庭、學校建設(shè)為依托，重視圖書館、體育運動對學生網(wǎng)癮的矯正作用，是大學生戒除網(wǎng)癮的有效途徑之一。網(wǎng)絡(luò)本身不是“天使”也不是“魔鬼”，贊頌和詛咒都無濟于事，因為它必定是影響我們現(xiàn)實和未來的重要力量。我們應(yīng)該引導幫助大學生適應(yīng)大學生活，確立人生目標，轉(zhuǎn)移網(wǎng)癮同學的興趣。加強對學生的正面教育和引導大學生懂得大學時代應(yīng)學什么，加大心理健康教育的力度，從根本上治愈人格障礙引起的網(wǎng)絡(luò)成癮，幫助大學生實現(xiàn)由“網(wǎng)癮”到“網(wǎng)創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

［1］陳迎明，喻躍龍.大學生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及成因探究［J］.現(xiàn)代大學教育，2007，（2）.

［2］楊雄.網(wǎng)絡(luò)對我國青年的影響評價［J］.青年研究，2000，（4）.

［3］陳迎明，喻躍龍.大學生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及成因探究.現(xiàn)代大學教育，2007，（2）.

［4］楊雄.網(wǎng)絡(luò)對我國青年的影響評價［J］.青年研究，2000，（4）.

篇4

 

畢業(yè)實習是藥學專業(yè)教育教學的一個重要組成部分。通過實習，使學生進一步鞏固專業(yè)基本理論和基本知識，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，初步學會從事科學研究的基本方法;實習期間，尊敬師長，團結(jié)同學，熱愛勞動，愛護公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實際，努力掌握實際工作本領(lǐng);業(yè)余時間積極參加體育鍛煉和各項文體活動，不斷增強體質(zhì)，使學生的德、智、體全面發(fā)展，達到專業(yè)教學計劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標和要求，把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學工作的高級專門人才。

 

一、明確指導思想，加強組織管理

 

為了圓滿完成畢業(yè)實習以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實的實習管理機構(gòu)，教學管理部門負責實習工作的安排、落實。學生管理部門負責實習生的思想動態(tài)以及考勤，并要求實踐教學基地由專人負責實習工作。

 

二、不斷完善教學大綱，緊跟時展

 

教學改革是教學永恒的話題，為了保證專業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點，不斷完善修訂了教學大綱，大綱中明確要求加大實踐教學環(huán)節(jié)學時比例，學分占到了總學分的10.2%，并貫穿整個教學全過程，其中藥用植物與生藥學實地教學安排在第四學期，實習及畢業(yè)論文設(shè)計、答辯共17周，其中畢業(yè)實習12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計、答辯。實習主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學院各研究所及校內(nèi)外科研單位進行。每位學生根據(jù)自己的意向選擇一個實習單位，在此基礎(chǔ)上，藥學院再結(jié)合各實習單位的具體情況進行分配。

 

三、不斷加強實習過程管理，嚴格實習考核

 

針對實習過程中普遍存在的就業(yè)、實習與考研三者之間的沖突問題，學院本著對學生負責、對實習單位負責的態(tài)度，積極采取各種措施，引導學生正確對待三者之間的關(guān)系，在實習生管理過程中嚴格要求實習生遵守各項規(guī)章制度，特別是遵守實踐教學基地的各項勞動紀律和規(guī)章制度，加強對實習生的管理工作。

 

實習期間由實習單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實際情況，負責實習內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導。帶教老師對學生要嚴格要求，細心指導。隨時檢查工作及進度，及時提出建議或意見。學校組織專業(yè)教師定期了解實習情況，必要時協(xié)助帶教老師對學生的實習做業(yè)務(wù)指導。學生實習中應(yīng)按要求書寫實習工作日志，詳細記錄實習內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗體會，并作為實習考核的內(nèi)容之一。

 

考核包括政治思想和勞動紀律考核、業(yè)務(wù)考核兩個方面。帶教老師根據(jù)學生在實習期間的政治思想、勞動表現(xiàn)、學習態(tài)度、專業(yè)知識掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評定。

 

四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)

 

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生綜合運用所學知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進行綜合訓練的重要實踐教學環(huán)節(jié)。我校本著“嚴格選題方向，強化訓練指導，加強過程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認真分析總結(jié)”的原則，制定切實可行的計劃和強有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學院藥學專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實習專題題目確定后，統(tǒng)一填寫“開題報告”，正式拉開了畢業(yè)論文實習工作的帷幕，為了督促和檢查學生的實習和論文的撰寫情況及教師的指導情況，我院經(jīng)常與實習單位以及實習單位的指導教師取得聯(lián)系，了解學生的課題進度和老師的指導意見，并及時解決出現(xiàn)的問題，安排下一步的工作。針對論文的規(guī)范性問題，按照研究生論文要求，安排有經(jīng)驗的老師用多媒體逐項對學生進行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進行，另外，還明確要求加強畢業(yè)論文領(lǐng)導小組對論文指導全過程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴肅認真地進行指導。針對論文指導教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學院藥學院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)定”中，對指導教師的資格、職責以及論文答辯要求和評分標準都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進行提供了可靠的保障。

 

五、認真組織答辯，及時總結(jié)歸檔

 

成立專家答辯小組，即藥物化學組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請省內(nèi)外的知名學者擔任答辯主席。參加答辯的學生首先多媒體匯報課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進行提問，最后答辯小組按照評分標準評定成績。

 

六、思考

 

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我校藥學專業(yè)的實習及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在：(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實，同時，在工作中得到進一步完善。(2)論文答辯組織嚴謹，答辯過程規(guī)范。(3)論文寫作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。(4)論文成績的評定比較客觀、合理。

 

但也存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：(1)有的學生論文在格式上還不能完全按要求撰寫。(2)少數(shù)學生論文參考文獻偏少。

 

總之，為了進一步提高教學質(zhì)量，以后我們將進一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實提高工作質(zhì)量，努力把實習工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。

篇5

1.一項關(guān)于中國日語碩士研究生教育的基礎(chǔ)調(diào)查

2.關(guān)于日語專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的幾點思考

3.中醫(yī)研究生日語教學的方法思考 

4.全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試日語試卷作文試題測試效度分析

5.研究生日語考試的設(shè)計理念與試題命制

6.碩士研究生日語聽力課教學初探

7.在蒙醫(yī)研究生日語教學中存在的問題及對策

8.碩士研究生二外日語課程體系建設(shè)與教學改革實踐研究——以中國礦業(yè)大學為例

9.全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試日語試卷命題思路芻議

10.全國日語專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與思考

11.影響研究生日語考試知識運用部分難度因素分析

12.全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試日語試卷閱讀理解設(shè)問分析

13.博士研究生第二外語日語教學現(xiàn)狀分析與改革探索——以南華大學博士研究生日語教學為例

14.全國高校日語專業(yè)研究生培養(yǎng)工作學術(shù)研討會紀要

15.研究生日語教學的探索與改革

16.試論藥學專業(yè)研究生初級日語教學的重點

17.關(guān)于21世紀大學日語碩士研究生培養(yǎng)之我見

18.碩士研究生入學日語模擬考試系統(tǒng)設(shè)計

19.對比語言學在研究生二外日語教學中的應(yīng)用

20.提升基礎(chǔ)日語口語能力的實踐探索   

21.討論式教學法在非專業(yè)日語研究生教學中的應(yīng)用

22.大學建工專業(yè)日語教學探討    

23.淺談大學日語四、六級考試改革對日語教學的啟示    

24.研究生日語考試閱讀理解部分的內(nèi)容效度分析

25.碩士研究生日語聽力課教學初探

26.我國日語語言教學中存在的問題分析  

27.全國碩士研究生入學考試日語試卷發(fā)展探微

28.大學日語教學存在的問題與對策研究   

29.試論英語專業(yè)研究生二外日語教學

30.研究生二外日語教學現(xiàn)狀調(diào)查分析

31.論武警院校研究生日語語言運用能力的培養(yǎng)

32.利用原版影視資源促進研究生二外日語教學

33.上海對外貿(mào)易學院外國語言學及應(yīng)用語言學日語學科碩士研究生招生信息

34.從碩士學位研究生入學日語試題分析看大學日語教學

35.不會日語照樣上日本的一流名?！绲咎锎髮W北九州研究生院詳解

36.談研究生日語教學改革

37.試論藥學專業(yè)研究生初級日語教學的重點

38.2009年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試日語試卷閱讀理解試題解析

39.大學日語教學改革分析   

40.1997年全國碩士研究生日語部分試題分析

41.聽說教學法在醫(yī)學日語教學中的應(yīng)用    

42.研究生日語教學中幾個問題的探討

43.應(yīng)用型本科日語專業(yè)特色建設(shè)研究與實踐   

44.2001年研究生入學考試日語試卷的改進思路

45.醫(yī)學院校研究生日語教學初探

46.提高碩士研究生外語(日語)口語交際能力初探

47.1996年全國碩士研究生日語部分試題分析

48.獨立院校二外日語教學問題的思考    

49.新世紀高校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)研究     

50.不可忽視的語言與文化關(guān)系——研究生日語教學觀初探  

51.應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式的探索    

52.日語本科畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中引發(fā)的對課程設(shè)置的思考   

53.當代商務(wù)日語教學創(chuàng)新的分析  

54.基礎(chǔ)日語教學資源庫建設(shè)初探  

55.關(guān)于新型日語專業(yè)教學大綱及課程設(shè)置的研究   

56.淺談高校二外日語教學   

57.新形勢下大學日語教學改革的研究   

58.高職院校日語選修課的教學探索與實踐    

59.關(guān)于中國日語教材中復合動詞使用情況的考察與研究    

60.英語專業(yè)二外日語教學方法探究   

61.高素質(zhì)應(yīng)用型日語人材培養(yǎng)的日語專業(yè)教學要求和教材建設(shè)研究   

62.如何從日語漢字的讀音特點看日語的語言文化   

63.獨立學院的二外日語教學現(xiàn)狀分析與改革措施  

64.關(guān)于高職院校搞好日語專業(yè)建設(shè)的思考    

65.理工類院校專業(yè)化、復合型日語人才培養(yǎng)的思考  

66.論古漢語水平對日語詞義推測的作用   

67.高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索   

68.關(guān)于中國日語教材中復合動詞使用情況的考察與研究  

69.對應(yīng)用型旅游日語人才培養(yǎng)的課程構(gòu)建的思考   

70.對蒙古族大學生的日語教學策略   

71.二外日語教學現(xiàn)狀及對策探究    

72.高職高專日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析  

73.論網(wǎng)絡(luò)資源在高職日語教學中的運用   

74.論高校日語教師繼續(xù)教育的必要性及對策  

75.論高校二外日語教學方法的改革   

76.高校日語人才培養(yǎng)模式研究  

77.二外日語學習動機類型與學習時間的研究

78.導致英語專業(yè)第二外語日語課程成為雞肋的原因     

79.高校二外日語教學改革初探    

80.探討面向服務(wù)外包行業(yè)的高職商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)   

81.二外日語教學中存在的問題及對策    

82.商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)態(tài)勢分析   

83.安徽省高職院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)困境探析 

84.關(guān)于中國人日語學習者條件句表達范疇使用狀況的調(diào)查  

85.新形勢下的英語專業(yè)二外日語教學改革     

86.面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系構(gòu)建   

87.淺談新興手段在日語教學改革中的應(yīng)用    

88.淺談日語專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)    

89.商務(wù)日語教材建設(shè)探討   

90.談漢語中的日語借詞    

91.二外日語實用快樂教學法的探索   

92.日語教學中文化導入的重要性研究    

93.商務(wù)日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式淺析  

94.后金融危機時代日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境及對策    

95.應(yīng)用型本科英語專業(yè)二外日語課程學習現(xiàn)狀的實證研究   

96.從京津冀地區(qū)日語人才的需求談高校日語教學改革   

97.高校二外日語課堂的有效教學構(gòu)建研究    

98.淺談高職教育理念在高職日語教學中的運用   

99.英語專業(yè)二外日語課堂教學中英語功能探討    

100.大學日語教學如何激發(fā)學生的學習興趣     

101.日語翻譯碩士（MTI）模式的探討   

102.國際交流基金與日語國際推廣  

103.語言習得遷移理論下的大學英語專業(yè)二外日語教學探索   

104.獨立學院商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式探討      

105.國內(nèi)日語測試研究綜述  

106.對高職日語專業(yè)實行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考   

107.經(jīng)濟危機形式下談高職日語教育模式改革    

108.日語學習者對日本企業(yè)文化理解能力的培養(yǎng)  

109.從中日漢字對比談日語學習   

110.淺析英語專業(yè)學生二外日語學習動機及提升策略     

111.從就業(yè)網(wǎng)站中看社會對日語人才的需求    

112.跨文化交際與影視日語教學之探究   

113.日語教學模式從敬體向簡敬體轉(zhuǎn)變的研究  

114.黑龍江省高校學生日語學習動機的調(diào)查與分析    

篇6

關(guān)鍵詞：中醫(yī) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.044

中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)事業(yè)能否振興與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵取決于中醫(yī)人才素質(zhì)的提高，研究中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的狀況對當前教育改革和中醫(yī)事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 拔尖創(chuàng)新人才的提出

2005年錢學森之問——“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)了國內(nèi)高校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度思考。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：解決拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。為推進拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部實施了“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)實驗計劃”，并對基礎(chǔ)學科的拔尖創(chuàng)新人才的定義是成長為未來的基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并能夠逐步地躋身于國際一流科學家的隊伍。根據(jù)朱旭紅[1]等人的研究，提出中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的定義為：在中醫(yī)領(lǐng)域，有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展或中醫(yī)事業(yè)發(fā)展做出重大貢獻，在國內(nèi)特別是在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。

2 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才現(xiàn)況

2.1 國醫(yī)大師和名老中醫(yī)

在中醫(yī)界，“名老中醫(yī)”是將中醫(yī)藥學基本理論、前人經(jīng)驗與當今實踐相結(jié)合，解決臨床疑難問題的典范，代表著當前中醫(yī)學術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平，是當代中醫(yī)藥學術(shù)發(fā)展的杰出代表。目前全國首批名老中醫(yī)數(shù)量約500人，按地域分布東中西部地區(qū)比例約為3.4：1.6：1。2009年由國家人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局共同組織了首屆“國醫(yī)大師”的評選，全國共有30位名老中醫(yī)入選，入選者均從醫(yī)55年以上，年齡均已愈古稀，最小的年齡也76歲。

2.2 醫(yī)學杰出人才

根據(jù)2005年中國高校杰出人才培養(yǎng)調(diào)查報告[2]，將人才隊伍主體按黨政人才、企業(yè)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才分類，其中黨政類以中央委員、中央候補委員為指標，企業(yè)管理類以中國富豪榜和深滬上市公司董事長、總裁或經(jīng)理為指標，專業(yè)技術(shù)類以兩院院士、長江學者和創(chuàng)新團隊學科帶頭人，以及獲全國百篇優(yōu)秀博士論文獎的情況為指標，創(chuàng)新類以獲高?！疤魬?zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、大學生數(shù)學建模競賽、大學生電子設(shè)計競賽、大學生英語演講競賽為指標。其報告顯示自1952年的50年期間，中醫(yī)院校畢業(yè)生占杰出人才的0.3%，其中創(chuàng)新人才0.9%，企業(yè)管理人才0.32%，專業(yè)技術(shù)人才0.3%，黨政人才為0。中醫(yī)人才在各類杰出人才中可謂鳳毛麟角。

2.3 高等教育

隨著中醫(yī)現(xiàn)代教育體系的形成，中醫(yī)高學歷人才隊伍初具規(guī)模，截止2011年，全國有273個開設(shè)有中醫(yī)藥專業(yè)的院校和機構(gòu)，其中高等中醫(yī)院校有46所，具有培養(yǎng)博士生資格的院校15所，碩士生資格的院校24所，每年培養(yǎng)輸送中醫(yī)人才近12萬人，其中碩士以上人員9千多人[3]。

3 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)況

3.1 培養(yǎng)模式的探索

中醫(yī)教育模式主要有家傳或師承教育、現(xiàn)代院校教育、西學中班等。

在家傳和師承教育為主導的中醫(yī)人才培養(yǎng)時期，中醫(yī)人才的成長主要依靠師傅的學術(shù)傳授水平和弟子個人的努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出人才極其有限?，F(xiàn)代教育體系的發(fā)展在解決中醫(yī)高學歷人才培養(yǎng)量的問題上同時也凸顯了中醫(yī)人才質(zhì)的問題，從而引發(fā)了一系列旨在探索培養(yǎng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的教育探索。如：國家教育部在十一五期間開展了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)計劃。2011中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新高端論壇，就中醫(yī)院校國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)及中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革等議題進行了總結(jié)交流。“十二五”又開展了卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計劃，旨在進一步推進中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和改革。

在繼續(xù)教育方面，有西學中模式、以繼承為創(chuàng)新的研修模式等。如：2008年11月國家中醫(yī)藥管理局啟動“中醫(yī)傳承培養(yǎng)工作試點項目”——中醫(yī)高級臨床醫(yī)師培訓班“中醫(yī)大師班”。名老中醫(yī)學術(shù)思想、經(jīng)驗傳承的名醫(yī)工作室項目等等。

3.2 主要問題

3.2.1 大師級中醫(yī)人才匱乏，優(yōu)秀后備人才不足

如前所述，國醫(yī)大師、名老中醫(yī)等大師級人物大多年逾古稀，亟需發(fā)展后備人才。由于中醫(yī)學科的特殊性，培養(yǎng)一名真正的優(yōu)秀中醫(yī)后備人才至少需要10-20年的周期[4]。而現(xiàn)代中醫(yī)教育體系無法輸送優(yōu)秀的中醫(yī)后備人才，中醫(yī)后繼乏人的現(xiàn)狀令人堪憂。

3.2.2 中醫(yī)院校教育急需改革，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力

如前述中醫(yī)杰出人才現(xiàn)況可以看出，近50年來，從中醫(yī)院校培養(yǎng)的杰出人才僅占0.31%。當前院校教育大多模仿西醫(yī)學教育的“三段式”培養(yǎng)模式，這種模式制約了中醫(yī)教育內(nèi)容與教育形式的統(tǒng)一，造成理論學習和臨床實踐脫節(jié)。在高層次中醫(yī)人才培養(yǎng)上，中醫(yī)教育在培養(yǎng)目標、教育模式、專業(yè)課程設(shè)置、導師隊伍建設(shè)等許多方面都單一僵化，研究生論文既不能很好地體現(xiàn)導師的學術(shù)思想，也無法體現(xiàn)學生個人獨到的學術(shù)思想和才華，缺乏學術(shù)個性，喪失創(chuàng)新能力。

3.2.3 中醫(yī)事業(yè)發(fā)展相對滯后，缺乏對優(yōu)秀學生的吸引力

自西學東漸以來，中醫(yī)事業(yè)受到西方醫(yī)學的沖擊，發(fā)展相對滯后。一是政府財政投入遠少于西醫(yī)院；二是從事中醫(yī)收入也相對較低，中醫(yī)診斷價值沒有體現(xiàn)；三是在醫(yī)療糾紛處理中，中醫(yī)的望聞問切和診斷不能作為法律依據(jù)，依賴現(xiàn)代儀器檢查越來越強，削弱了中醫(yī)思維能力；四是中醫(yī)行業(yè)內(nèi)部也存在對中醫(yī)缺乏信心的現(xiàn)象。種種原因影響了青年人從事中醫(yī)的動力，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，28%的高年級中醫(yī)學專業(yè)的學生表示不將中醫(yī)作為自己的終身職業(yè)。

3.2.4 中醫(yī)繼續(xù)教育政策體系不完善，不利于中醫(yī)人才的成長

繼續(xù)教育是人才成長的重要環(huán)節(jié)，是學歷教育基礎(chǔ)上的提高與升華，現(xiàn)行的中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格認定、職稱晉升條件、繼續(xù)教育學分的使用價值未能完全符合中醫(yī)發(fā)展的需求，既不利于人才的成長，也不利于中醫(yī)藥為主的醫(yī)療保健服務(wù)的發(fā)展與質(zhì)量。

4 思考與對策

任何事業(yè)的興衰都取決于人才，惟有立足人才培養(yǎng)，才能致力事業(yè)發(fā)展。高層次中醫(yī)人才的匱乏是當前中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的瓶頸，針對目前中醫(yī)人才培養(yǎng)存在的問題提出以下建議：

4.1 加大中醫(yī)院校教育改革力度

當前中醫(yī)院校教育模式的弊端已毋庸置疑，中醫(yī)人才的培養(yǎng)除了在培養(yǎng)模式上要不斷改革，在專業(yè)布局上也要擴大中醫(yī)專業(yè)在一流學校的設(shè)置面。讓一些優(yōu)秀青年有機會接觸中醫(yī)專業(yè)，為中醫(yī)事業(yè)吸引更多高素質(zhì)的學生。因此，建議一些有條件的綜合性院校積極開設(shè)中醫(yī)專業(yè)。

4.2 加大對中醫(yī)院發(fā)展的支持力度

中醫(yī)院是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的主要陣地，也是培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才的重要基地，政府在扶持醫(yī)院發(fā)展時，要考慮中醫(yī)院與西醫(yī)院各自不同的特點，在政策上保證經(jīng)費投入一致，醫(yī)保和新農(nóng)合定點醫(yī)院的相關(guān)政策一致，同時增設(shè)中醫(yī)診斷收費項目，以體現(xiàn)中醫(yī)思維的價值。

4.3 做好中醫(yī)繼承，不斷完善中醫(yī)繼續(xù)教育模式

中醫(yī)必須在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。名老中醫(yī)是中醫(yī)優(yōu)秀人才的代表，應(yīng)積極做好中醫(yī)繼承工作，在“十五”“十一五”之后，將名老中醫(yī)學術(shù)經(jīng)驗繼承研究列為持續(xù)科技攻關(guān)項目，每五年確定一個階段目標，逐步提高，逐步擴大范圍。

參考文獻：

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[2]中國高校杰出人才培養(yǎng)狀況調(diào)查報告[DB/OL].http：//，2013-5-1.

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