導語：如何才能寫好一篇消費行為學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 消費行為學 教學改革 探索

一、消費行為學教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

關于消費者行為的研究始于19世紀末20世紀初，《消費行為學》在20世紀60年代形成一門獨立的課程。1968年，美國俄亥俄州立大學的詹姆斯?恩格爾等人出版了《消費者行為學》一書，這是世界上第一部系統(tǒng)介紹消費者行為理論的教科書。自此以后，隨著社會各界尤其是企業(yè)界對消費者問題的關注，消費者行為研究備受重視，消費行為學的發(fā)展與傳播大大加快。如今，在西方各大學里，消費行為學不僅是市場營銷學專業(yè)學生的必修課，而且受到管理、傳播等專業(yè)學生的歡迎和重視。

我國對消費者行為的研究起步較晚，該學科的發(fā)展相對滯后。上個世紀80年代，全國很少有高校開設消費行為學課程，進入90年代后，我國學術界對消費者行為學越來越重視，有一百多所高校開設了此課程，以“消費者心理”、“消費者行為學”命名的譯著與教材不斷增多，消費行為學在我國的研究、應用和傳播已經有了一個良好的開端。

盡管消費行為學教學受到了重視，經過十幾年的努力，已經取得了初步的發(fā)展，但是還存在一系列的問題。

1.課堂教學內容零碎，缺乏整體一致性。

消費者行為極其復雜，影響因素更是多種多樣，往往需要從多角度運用多學科的知識進行研究。迄今為止，這一領域的研究涉及心理學、社會心理學、社會學、信息科學、經濟學、管理學、營銷學等多門學科的知識。不同的專家學者從不同的視角來研究消費者行為，從而使得消費行為學缺乏體系性，顯得零散。單靠教師幾十個課時的課堂教學根本不可能覆蓋相關課程知識，也無法實現(xiàn)各門課程知識的融合運用，以至于學生學完這門課程之后感覺收獲不大。

2.案例教學效果不佳。

對于該課程的教學，目前國內大部分高校采用的是課堂教學和案例教學相結合的方法，但是案例教學效果并不理想。案例教學效果不佳，原因在于兩個方面。首先，教學中使用的案例大部分是從國外引進的。對于大多數(shù)學生來說，使用國外案例存在對案例背景的理解和語言文化的差異，在分析案例時常常會有“隔靴搔癢”的感覺，很難進入案例情景，找到真實感。而且中國消費者處在特定的文化環(huán)境中，其消費行為必然具有其特殊性，比如“面子”消費心理，“攀比”行為等，這些在西方消費者行為中并未體現(xiàn)出來。第二，目前使用的案例陳舊，不能反映我國消費者行為的現(xiàn)狀。隨著我國消費者收入水平和文化水平的提高，以及互聯(lián)網影響，消費者行為也在不斷變化。但是能夠反映我國消費者行為最新動向和趨勢的案例的缺乏，導致學生感覺案例陳舊，失去分析的興趣，以至于案例教學僅僅是一種形式，難以真正培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.考核方法單一，缺乏科學完善的考核方法。

目前，大部分高校消費行為學課程考核還是以卷面考試為主，僅僅考評學生理論知識的掌握，難以考核其運用所學知識創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。在這種考核方式的導向下，學生只是被動地接受知識、記憶知識，難以培養(yǎng)其自主學習能力及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

基于以上的問題，根據(jù)《消費行為學》課程實踐性、多學科交叉性、創(chuàng)新性的特點，我們有必要對《消費行為學》教學內容進行整合，改革教學方法和考核方式，構建新的教學體系，加強對學生自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、消費行為學教學改革目標

市場的主體是消費者。在市場經濟條件下，任何企業(yè)的生產經營活動都必須圍繞著市場，也即圍繞著消費者行為進行，以消費者行為作為營銷活動的出發(fā)點和歸宿。對消費者心理與行為的全面深入、系統(tǒng)的研究，已成為營銷管理的基礎性工作；具備扎實的消費者行為的理論功底，自主解決實際問題，已成為營銷者必備的基本素質。但是根據(jù)我們對國內高校消費行為學課程建設現(xiàn)狀的分析，整個課程教學方法單一，缺乏科學完善的考評體系，難以激發(fā)學生學習興趣，無法培養(yǎng)其探索性學習能力和解決實際問題的能力。因此，加強《消費行為學》課程教學方法和考核方法改革具有重要意義。

我們必須以培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，改革《消費行為學》的教學方法和考核方式，采取以解決營銷問題為導向和項目制方式組織教學，讓學生自主探究知識的發(fā)生過程，從問題的提出、方案的設計實施，到結論的得出，主要或完全由學生自己來做，體現(xiàn)教學的自主性、創(chuàng)新性、開放性、實踐性、綜合性、過程性和合作性，從而培養(yǎng)學生的探索性學習能力和實踐能力。

三、消費行為學教學改革體系構建

1.《消費行為學》教學內容分類整合。

按研究型課程的培養(yǎng)目標，將《消費行為學》原有的教學內容進行分類整合，按自學模塊、課堂教學模塊、研究型課題模塊規(guī)劃教學內容，運用系統(tǒng)論，將各教學模塊進行整合，使其各教學模塊構成以學生為中心、以探究問題為出發(fā)點，形成以學生自主學習和以創(chuàng)新知識為主導的有機協(xié)調的整體。

2.《消費行為學》研究型教學方法設計。

以開放的問題式教學為導向，針對自學模塊、課堂教學模塊和研究型課題模塊各自特點，運用“并行工程”理論，按照“知識準備”和“研究應用”兩條主線，設計多維立體化教學方法。

對于自學模塊，需要建立自學資源庫，這是保證自學環(huán)節(jié)質量的基本條件，同時也需要建立教師和學生網絡交流平臺，便于實施答疑，及時解決學生自學過程中遇到的問題。

課堂教學模塊包括課堂講授部分和案例分析兩部分。對于動機理論、態(tài)度理論、學習理論等基礎理論的教學適合采用傳統(tǒng)的課堂講授的方法，教師通過課堂講授，為學生搭建基礎理論知識框架。而對于如何培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析問題的能力則適合采用案例分析法。通過選取合適案例，組織學生進行討論，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

對于研究型課題（項目）適合采取項目制的方式組織教學。消費行為學是一門實踐性很強的學科，對于理論知識學生往往一看就懂，但是遇到實際問題，學生卻不知道如何著手去解決。教師可通過以實際營銷問題為導向的項目教學方式，引導學生以小組為單位主動獲取知識，靈活運用多種調查工具和方法研究消費者行為，為企業(yè)營銷決策提供建議。比如“網絡口碑對大學生手機購買行為的影響研究”就需要學生主動學習口碑、網絡購物、消費者購買決策等方面的知識，在此基礎上進行探索性研究，然后進行定量調查分析，寫出研究報告，為企業(yè)進行網絡口碑營銷提供建議和對策。這種任務導向的項目教學法有利于調動學生學習的熱情，培養(yǎng)學生分析和解決復雜問題的能力、協(xié)作學習的能力、溝通交流能力、自主學習能力，以及職業(yè)生涯所需要的其它能力。

3.《消費行為學》研究型教學考評體系設計。

針對自學模塊、課堂教學模塊、研究型課題模塊各自的特點，對學生理論知識掌握、解決實際問題的能力、自主學習能力和創(chuàng)新精神進行考評，建立科學的多元化考評體系，實現(xiàn)過程考核與結果考核相結合、個人考核和小組考核相結合、外部考核與內部考核相結合。

四、結語

總的來說，消費者行為是一門年輕的學科，同時又是一門交叉性強的邊緣學科，也是一門實踐性強的學科。經過多年的努力，消費行為學教學已經取得了一定的成果。國內一些知名高校在消費行為學教學方面也樹立了自己的特色，但是與消費行為學教學目標的實現(xiàn)還有一定的差距，這就需要我們根據(jù)教學目標，整合教學內容，以營銷問題為導向，探索性地采用新的教學方法和考評體系，提高消費行為學教學效果。

參考文獻：

［1］冷淑君.關于項目教學的探索與實踐［J］.江西科研教育，2007，（7）：119-120.

篇2

一、前提與目的

教師在常年教學過程中存在的問題有：教育方法和教學模式僵化，沒有做到與時俱進，沒有跟上時代的發(fā)展。沒有新的理念和思想的匯入，甚至連課件、案例都是陳年老故事。這主要是受到傳統(tǒng)教育思維和理念的束縛，缺少創(chuàng)新思維，固步自封，沒有把教學改革的要求放到重要位置所造成的。

市場營銷專業(yè)是屬于新時代的、具有旺盛生命力的專業(yè)，消費者行為學是一門極具實用價值和研究價值的專業(yè)課程。我們需要繼承更要改變傳統(tǒng)教學方法，勇于探索和創(chuàng)新，理論聯(lián)系實際，這樣才能培育出具有實踐和創(chuàng)新能力的人才。持續(xù)推進教學改革，加強課程建設，培養(yǎng)高素質、實用的人才，這是高職高專院校學科建設，教學改革的方向，更是立校之本。

二、市場營銷專業(yè)課程教學改革中存在的問題

在日常教學中，作為專業(yè)任職教師要不斷的去學習新的事物，掌握新的知識，不斷更新知識儲備，掌握專業(yè)發(fā)展脈絡，熟練應用專業(yè)思維模式。只有這樣才能跟上專業(yè)課程發(fā)展的腳步，滿足學生學習的要求。但在本專業(yè)課程建設中并沒有完全滿足上述要求，存在一些差強人意的問題。這些問題的存在制約了專業(yè)課程的建設，影響了人才培養(yǎng)效果，阻礙了教學改革的進程。

1、教學理念陳舊，創(chuàng)新流于表面

許多高職高專院校教師隊伍建設嚴重滯后，專業(yè)任課教師能力不足，教學方法不得當，教學經驗不足，日常積累不夠，底蘊淺薄。自身對所教專業(yè)理解不夠透徹，教學機械的圍繞教材展開，講不開，講不透。簡單的講讀教材。學生聽起來枯燥無味，失去對課程的興趣。沒能調動和發(fā)揮學生在課堂學習中的積極性、主動性，學生不能很好的參與到教學中來。

2、實踐教學缺乏，不深入

消費者行為學是一門實際應用性很強的課程。教學中，除了要讓學生扎實掌握理論知識以外，要開展大量的實踐教學。只有這樣才能使學生深刻體會、掌握和應用相關課堂知識。才能做到對知識的融會貫通，舉一反三。但在實際教學中，實踐教學存在許多的誤區(qū)。例如，任課教師對實踐教學認識不夠，缺乏素材；任課教師能力不足，不能帶領學生深入開展實踐教學；實踐教學課時安排太少，老師和學生的教學時間很少用于實踐教學；缺乏實踐教學教材，即便有，也往往內容空泛，流于表面，流于形式。凡此種種，都極大制約了實踐教學的深入開展，不利于教學改革的持續(xù)推進。

3、考核方式不能反映課程特點

在現(xiàn)如今的高職高專院校學生學習成績考核，通過一張試卷完成考核測評的現(xiàn)象還普遍存在?，F(xiàn)在看來，這種模式顯然已經不適用于今天的高職高專教育，尤其是消費者行為學這樣的一門課程。當今社會需要的是復合型人才，一張試卷顯然無法全面充分的考量和反映一個人的綜合素質及能力。因此，課程考核方式的改革也是勢在必行的。進行課程考核改革也是教學改革的必要組成部分。

三、市場營銷專業(yè)課程教學創(chuàng)新改革方案設計

1、更新教學理念，提倡建立以學生為中心的培養(yǎng)模式

首先是教學模式變革，改變過去以教師為中心，教師滿堂灌的教學模式。要建立以學生為中心的課堂，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生主動參與，積極投身到課堂教學中來，以達到培養(yǎng)學生綜合素質和專業(yè)能力并重的教學目的。其次是教學理念的改革，老師要根據(jù)課程特點，與時俱進，學習先進的教學理念，充分發(fā)揮學生潛能，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。最后是教學硬件環(huán)境提升，我們需要建設與課程特點相適應的教材、設備、實踐基地等，這樣才有硬件支撐，利于培養(yǎng)學生實踐技能。

2、優(yōu)化教學內容，助力人才培養(yǎng)改革

我們在前文中多次提到消費者行為學課程特點，即理論性與實踐性并重的課程特點。因此在進行教學內容改革時，要加強課程教學內容建設，給學生更多學習機會，讓學生將理論知識更好的結合實際應用，這樣培養(yǎng)出來的市場營銷人才根基才能扎實，才能更好的在企業(yè)工作中發(fā)揮特長，而成長也更加后勁十足。通過改革教學內容，我們的教學工作也得到優(yōu)化，為課程建設，專業(yè)建設打下扎實的基礎。

3、突出實踐教學，提高學生專業(yè)能力

加強實踐教學的途徑大致有以下幾點：首先，加強課堂實踐模擬訓練，讓學生體會不同角色在消費行為過程中不同的行為和心理活動特征；其次，加強校企合作，讓學生走入到真正的實踐中；然后，要有總結環(huán)節(jié)，把實踐中遇到的問題提出來，老師和同學共同探討，檢驗理論，總結實踐，豐富和扎實了學生學習的知識。最后，要加強市場營銷實訓室建設，這樣就可以讓學生更好的在實踐中學習相關的管理知識。

4、提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)

院校要在軟件上加強自己的師資隊伍建設。第一，引進人才，不拘于路徑，不拘于學歷，只要有真才實學都應該是我們引進的對象；第二，加強在職專業(yè)教師的繼續(xù)教育。教師從某個角度來講，也同學生一樣需要不斷學習，不斷積累，才能做到與時俱進，更好的服務于學生，服務于教學。

篇3

關鍵詞：中職學生；消費行為；營銷策略

所謂消費行為是指消費者為獲得所用的消費資料和勞務而從事的物色、選擇、購買和使用等活動。亦稱消費者行為。中職學生消費行為是指中等職業(yè)學校學生為了滿足自身需要，消耗物質產品和精神產品的過程，符合一般消費行為的所有特點。然而由于中職學生的特殊性，導致與其他人群不同的消費特點，呈現(xiàn)出特殊的消費心理和消費行為。因此有必要通過對中職學生消費心理和消費行為的調查分析，探討其消費行為特點和規(guī)律，并提出相應的營銷策略。

1.調查對象與采用的方法

本次調查以四川省水產學校212名在校學生作為研究對象。其中男生151人，女生61人。

本次調查采用問卷和訪談兩種方式，結合中職學生消費群體的實際情況設計調查問卷和訪談提綱。問卷內容主要有兩部分，前言部分主要說明此次調查的目的，以消除被調查者的疑慮，并表達對于配合調查表示衷心感謝。主體部分包含被調查者的基本資料、日常消費情況與消費態(tài)度、消費結構、消費水平等。問題的設計力求能真實客觀地反映中職學生的消費行為。本調查在學生不知情的條件下，以班級為單位進行測試，為消除班級學生的顧慮，我們向被試者承諾對于他們的回答絕對保密，在整個測試過程中全部由筆者擔任主試，班主任、任課教師及相關領導均不在場，被試者態(tài)度端正，認真獨立完成，當場交卷。調查發(fā)放問卷212份，收回問卷212份，問卷回收率100%，剔除無效問卷11份，有效問卷201份，問卷有效率94.8%，同時對201份有效問卷進行編碼，利用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計分析。

2.基于調查的中職學生消費行為的特點分析

通過此次調查，我們發(fā)現(xiàn)中職學生消費行為具有以下特點：

2.1消費需求多樣化、消費來源相對單一，消費水平差異化

在物質文明和精神文明建設的影響下，當下中職學生的消費需要也呈現(xiàn)多樣化。中職學生在校期間的消費需要主要包括：生存性需要、享受性需要和發(fā)展性需要。生存性需要包括吃、穿、住、用、行等方面。享受性需要包括追求物質或精神享受消費、娛樂消費、人情交際消費、戀愛消費等。發(fā)展性需要包括教材、學習資料、技能鑒定等。調查中，中職學生在生存性需要方面的消費支出占總支出的68.3%，在享受性需要方面的支出為25.6%，發(fā)展性需要方面的支出僅為6.1%；67.3%的同學每月手機花費在50～100元，16.8%的同學每月手機話費在100元以上；每月用于人際交往的費用比重很大，93.2%的同學每月都有200元以內的人情開銷，以滿足融洽關系、提升影響力、號召力的需求。16.9%的同學由于戀愛消費，幾乎每月都需要補充生活費?？梢娝麄兊幕A性消費在降低，而享受性消費不斷上升，消費需求呈現(xiàn)多樣化局面。

中職學生屬于未成年人，社會閱歷淺，缺乏工作經驗，因此消費來源單一，消費實力滯后。調查中有81.1%的同學的消費來源靠家庭，對家庭的依賴強；其次是國家助學金和學校的獎學金，而只有5.5%的同學會通過勤工儉學或做兼職來獲得消費來源。同時在調查中發(fā)現(xiàn)，中職學生的消費水平與其家庭所在地、家庭收入性別相關，且存在較大差異，來自農村的學生的消費水平低于來自城市的，男生的消費總額普遍高于女生。49.8%的同學平均月消費支出在600元以下。30.3%的同學的每月消費金額在600～800元之間，消費金額在1000元以上的占8%，而有4.5%的同學月消費金額不足400元，由此可見，中職學生的消費水平存在差異。

2.2購買傾向性逐漸明確，購買行為逐漸穩(wěn)定的同時伴隨著消費的沖動性和盲目性

由于不斷豐富的知識，對社會環(huán)境的認識也不斷加深，有意識的思維和行動逐漸增多，消費行為趨于穩(wěn)定。隨著購買行為實踐的不斷增加，他們的消費經驗也逐漸豐富，對商品的購買過程也更趨于完整，從商品信息的收集、分析、比較評價能力不斷增強，購買行為也漸漸穩(wěn)定，逐漸明確購買的傾向性、購買動機與實際的吻合。同時，中職學生屬于未成年消費者，自我意識和消費心理均不夠成熟，自我控制能力還不夠強大，因此，容易因為一時沖動而購買商品，也很容易受到促銷手段的影響。調查中75%的同學在月初生活費充足的時候，看到很多商品價格便宜或是包裝很獨特，在當時覺得很實用，就會花錢購買，等月末沒有錢時，才發(fā)現(xiàn)買了好多目前用不上的東西。

2.3影響購買行為的參考群體范圍逐漸擴大

中職學生由于參加集體學習、集體活動、與社會接觸的機會增多，范圍擴大，受到新事物、新知識、新產品等社會環(huán)境影響的比重不斷上升。與家庭相比，他們更愿意接受社會的影響，比如通過書籍、大眾傳媒等媒介，其參考群體主要是同學、朋友、喜歡的明星，而不僅僅是家庭成員了。調查中發(fā)現(xiàn)85%的同學在購買時會考慮朋友和同學的意見，10%的同學會以家長的意見作為參考，有5%的同學參考明星的風格。

2.4購買追求價廉物美和時尚個性

調查發(fā)現(xiàn)中職學生是未成年消費群體，其消費來源單一，對家庭的依賴非常強，因此，在購買時大多會傾向于選擇價廉物美的商品。中職學生正處于青春期尾聲，叛逆且自我，將自己學業(yè)的不成功引發(fā)的自卑轉化為求新求異的動力，并以此引起關注，從而取得自信，加之正處于學習階段，較成年人，有更強的好奇心，更容易并愿意接受新生事物，所以，他們敏銳地把握時尚，并走在時尚前沿，標新立異地裝扮自己，生怕落后而丟“面子”。如蘋果手機、發(fā)色發(fā)型、奇裝異服等。

3.中職學生消費市場的營銷策略

3.1制定符合中職學生需求的產品策略

企業(yè)應該掌握中職學生平時的消費情況，并能根據(jù)他們的消費特點，在企業(yè)原有的產品基礎上開發(fā)更多的新的衍生產品，形成一個合理的產品組合策略，介于中職學生消費水平的多樣化，一個多類型多檔次的產品可以滿足中職學生不同消費層次的需求。企業(yè)還需要重視產品的外觀、包裝設計，以增強產品對中職學生的吸引力。中職學生雖然能進行簡單的邏輯思維，但直覺的形象思維仍然起著重要作用，對產品的優(yōu)劣判斷仍然較多地依賴商品的外觀形象，因此，企業(yè)在產品的外觀造型、包裝色彩等設計上務必考慮中職學生的心理特點，力求造型獨特、包裝個性精美等。由于中職學生記憶力強，一些風格獨特并喜歡的品牌、商標或造型，一旦被認識就很難遺忘，反之，如果他們對產品產生不良印象，甚至產生厭惡情緒，則很難改變他們對產品的態(tài)度。所以企業(yè)應抓住時間樹立起良好的品牌形象，吸引并留住中職學生消費群體，促進銷售，同時有助于企業(yè)和商家融入中職學生市場。

3.2制定適合中職學生消費水平的價格策略

由于中職學生的消費來源單一，消費水平不高，個性時尚、物美價廉的產品是大多數(shù)中職學生首先考慮的。因此企業(yè)在制定價格策略時要有發(fā)展的眼光，不能僅僅考慮單價和當前利潤，而應更加重視中職學生市場的廣闊空間，中職學生市場日漸龐大，這對于企業(yè)和商品實現(xiàn)規(guī)模經濟，通過擴大消費市場，來降低生產成本，以更好地制定符合中職學生消費能力的價格策略。另外也可以根據(jù)中職學生的消費類型，采取針對性的價格策略。對于求廉類型的群體，可以采用組合價格、心理價格或滿意價格的方式，針對求新求異的中職學生消費群體，可以采用撇脂或差別價格策略。

3.3多元化的營銷渠道

企業(yè)或商家在開發(fā)中職學生市場的過程中，不僅要注意運用傳統(tǒng)的營銷渠道，而且還應掌握新型的營銷渠道模式，通過調查有45.7%的同學有網絡購物的經歷。企業(yè)和商家也可以加強與學校的聯(lián)系，通過贊助一些社團、學生會或團委的活動，或是給予中職學生提供兼職或工作體驗到機會，這也有助于發(fā)揮企業(yè)的品牌影響力，提升企業(yè)或商家的社會形象。

3.4采取適合中職學生消費群體的促銷策略

對于校園促銷活動，企業(yè)和商家可以抓住時機組織一些互動性較強的公益活動來吸引學生的參與，這有利于提升企業(yè)或商家的社會形象，從而促進銷售。另外由于中職學生的消費情緒和消費行為很容易受到外界的影響，廣告是影響中職學生購買行為的主要促銷手段，其中電視廣告和現(xiàn)場廣告的影響較大，根據(jù)中職學生的心理特點，可以在產品的廣告創(chuàng)意中，主要采用形象直觀的方式，通過獨特的形象，誘人的畫面、夸張的造型、神秘莫測、怪誕新奇的手法迎合中職學生消費群體?，F(xiàn)場的POP廣告和人員銷售可以加強中職學生的沖動性購買，如果銷售人員從旁進行消費引導，會引起中職學生的消費好感，從而留住部分老客戶，這對于企業(yè)或商家保持現(xiàn)有的銷售份額起到非常重要的作用。

總之，隨著經濟的發(fā)展，人們的消費觀念和消費方式更加多樣化，中職學生作為一個特殊的消費群體，企業(yè)和商家不僅要采用“推”的策略，更要注重“拉”的策略，同時還應加強對中職學生消費行為的引導，并且開發(fā)出符合中職學生的產品，才能更好地融入這個市場，并立于不敗之地。

參考文獻：

[1]龔振.消費者行為學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004：144-145

[2]唐赤華，戴克商.消費者心理與行為學[M].北京.清華大學出版社，2007：121-123

[3]吳小蘋.少年兒童的消費行為特點及營銷策略探討[J].經濟研究導刊，2009（33）：180-181

[4]林璇華.中職學生消費行為調查與分析[J].沿海企業(yè)與科技，2012（2）102-104

篇4

高校學生 體育消費行為 比較研究

1 前言

體育消費行為是指消費者在理解體育功能價值的基礎上,根據(jù)自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產品、勞務或服務的過程。隨著國民經濟的快速發(fā)展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費成為了新興的大眾消費之一。高校是培養(yǎng)高等人才的基地,大學生體育消費行為特點對我國體育產業(yè)的今后發(fā)展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學生體育消費行為情況進行對比和分析,以期為引導大學生進行健康、合理的體育消費提供科學的依據(jù),為開發(fā)大學生體育消費市場和體育產業(yè)提供有益參考。

2 研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、比較研究法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,隨機抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對象。發(fā)放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512 份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數(shù)據(jù)進行相關分析及顯著性檢驗,r=0.95,P

3 結果與分析

3.1 體育消費水平

體育消費水平最直接是在貨幣單位上進行反映。調查顯示,高校男生每學期體育消費的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調查總數(shù)的25.5%。女大學生的體育消費金額主要集中在51-100元這個消費檔次上。高校男生的消費水平遠高于女生,筆者認為這與學生的經濟狀況沒有太大關系,主要因為是高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費差異。

3.2體育消費結構

體育消費主要是由體育實物消費、體育勞務消費和體育信息消費組成。在大學生體育消費結構上,男女生都是以體育實物消費為主,但男生的體育實物消費占40.7%遠遠低于女生的63.2%,調查結果顯示女大學生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價廉的體育服裝,但對體育運動器材上投入消費較多。在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生,通過分析我們可以認為,由于男生體育興趣相對廣泛,更加注重體育信息的報道,喜歡觀看體育比賽、報紙雜志,對體育信息的關注程度也比女生高。同時他們更樂于參與俱樂部、培訓班等活動,去提高自身的運動技能。

3.3 體育消費的場所

體育消費場所是體育消費所選擇的地點,是衡量育消費行為的重要指標。研究發(fā)現(xiàn):男生在選擇體育消費場所時首選是校內收費運動場所,其它依次為校內免費場所、校外免費場館、校外收費場館。女生選擇體育消費場所時首選是校內免費場所,其他依次為校內收費場所、校外免費場館、校外收費場館。調查表明高校男、女大學生在選擇體育消費場所時首選校內場館,這主要與大學生學習、生活在校內有關,因為校內場所在時間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進一步調查發(fā)現(xiàn),男生選擇在收費場館中運動,主要是因為校內免費場地設施的不齊全、高峰時間人員較多設施不夠用等情況,而收費場館的條件、配套體育設施及運動的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費較多考慮到經濟因素,以免費場所為主。

3.4 體育消費時間的選擇

對高校男、女學生體育消費的時間調查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學習之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學習之余,7.7%選擇假期研究調查了解,女生選擇假期是因為假期時間長,時間可以自由支配,是體育消費時間最多的時期。男生則認為平時學習、生活過于單調,大都喜歡利用周末和學習之余的時間進行體育消費。調查發(fā)現(xiàn),這與他們參加的運動項目有直接關系,男生喜歡籃、足、排等集體性項目,在周末和學習之余同學們在學校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運動項目,這在假期時可以有更多的時間去自由的支配練習。

4 結論與建議

4.1結論

4.1.1體育消費水平上,由于高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費水平明顯高于女生。

4.1.2體育消費結構上,男女生雖都是以體育實物消費為主,但女生的實物消費所占比例大大高于男生,同時,實物消費上男生在體育運動器材上投入消費較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生。

4.1.3體育消費場所上,由于男生對運動的舒適度要求較高,在選擇體育消費場所時首選校內收費運動場所,女生運動時較多考慮到經濟因素,在選擇體育消費場所時首選校內場館。

4.1.4體育消費時間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運動項目不同有直接關系。

4.2建議

4.2.1加大對體育設施、器材的建設和管理力度,盡可能開放公共免費、低價的體育場館來緩解學校場地器材緊張的狀況。

4.2.2充分發(fā)揮學校主管部門的職能,引導大學生建立科學的體育消費結構,提高他們的體育消費水平。

4.2.3多開展一些現(xiàn)代體育運動項目,如街舞、網球、瑜珈等項目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學生,尤其是女生投入到體育運動中來,也可以為開拓高校體育消費市場創(chuàng)造條件和機遇。

參考文獻:

[1]王,等.消費者行為學[M].武昌:武漢大學出版社,2003.

[2]陳英軍.湖南省大學生體育消費結構及價值取向調查研究[J].北京體育大學學報,2006,29(4):65-68

[3]李希欣,陳萬里,王萬石.威海市高校學生體育消費在不同群體之間差異的現(xiàn)狀與研究[J].商場現(xiàn)代化,2007,7,148-149

[4]戴瑞磊.山東省大學生體育消費現(xiàn)狀分析與對策研究[J].商場現(xiàn)代化,2008,(8) 35-36

[5]劉霞.湖南省高校學生體育消費結構與水平研究[J].常德師范學院學報,2002(1):62-65

作者簡介:

篇5

Abstract: This paper studied online consumption behavior and lifestyle. According to regression analysis revealed that online consumption behavior had significant impact in different dimensions of way of life.

關鍵詞:網絡消費行為;大學生;生活方式

Key words: online consumption behavior;undergraduate;lifestyle

中圖分類號:F724.6 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0041-02

0引言

根據(jù)2009年1月中國互聯(lián)網信息中心的中國互聯(lián)網絡發(fā)展報告。中國的網民已經達到2.98億人。一個龐大的網絡消費市場已經形成。從網民的構成情況看,約有83.2%的網上個人用戶的年齡在35歲以下,而大學生更是其中網絡消費行為的典型代表。大學生是具有高等教育文化的特殊群體,他們對于新事物、新技術、新思想的有較強的接受和領悟能力,他們是網絡普及的直接對象。本文對湖南某高校的大一至大四的涵蓋人文、經濟管理、醫(yī)學、理學及工學的學生進行了調查分析。

1網絡消費行為對生活方式影響的研究模型

本文參考郭良,卜衛(wèi)(2001)互聯(lián)網使用影響研究框架,提出了網絡消費行為對生活方式的影響模型。關于生活方式變量,本研究采用AIO量表,參照龔俊霖(2001)科技生活型態(tài)量表,從活動、興趣及觀念三個方面編制網絡生活方式量表。參照郭良,卜衛(wèi)(2001)的理論模型,本文將人口統(tǒng)計變量中的年齡變量作為分類標準,主要目的為通過對比分析,研究當代大學生網絡消費行為特征及生活方式的影響情況。

2數(shù)據(jù)處理與分析

在本文中使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包歸回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。

2.1 KMO檢驗網絡消費行為類型量表的KMO值為0.824(衡量數(shù)據(jù)是否適合做因子分析,通常采用如下標準:KMO在0.5以下,不適合;0.5-0.6,很勉強;0.6-0.7,不太適合;0.7-0.8,適合;0.8―0.9,很適合;0.9以上,非常適合),巴特利球體檢驗的擴統(tǒng)計值的顯著性為0.000,小于0.001,說明該組數(shù)據(jù)具有很高的相關性,是很適合做因子分析的。網絡動機量表KMO值為0.672,巴特利球體檢驗的才統(tǒng)計值的顯著性為0.000,小于0.001,說明該組數(shù)據(jù)具有較高的相關性,是適合做因子分析的。

2.2 信度分析信度分析用于考察問卷測量的可靠性。在對所有問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析前,必須考察其信度,以確保測量的質量。本研究采用內部一致性系數(shù)(系數(shù))來分析信度。系數(shù)適合于同質性檢驗,檢驗每個因素中的項目是否測量了相同或相似的特性。

在網絡消費行為類型量表和網絡消費動機量表中,通過計算系數(shù)進行分析,信息獲取行為因子、網絡休閑行為因子、網絡交易行為因子及網絡溝通行為因子的內部一致性系數(shù)值分別為0.797、0.689、0.848和0.878;娛樂動機、工具動機、情感動機的內部一致性系數(shù)值分別為0.841、0.867和0.834,說明相關量表項目具有很高的一致性程度且內部結構良好,是適合進行統(tǒng)計分析的。說明相關量表項目具有較高的一致性程度且內部結構良好,是適合進行統(tǒng)計分析的。

2.3 回歸分析回歸分析則可進一步指出關系的方向,并能說明因素之間是否存在因果關系。因此,本研究將直接采用多元線性回歸分析方法,對概念模型中的網絡消費行為與生活方式各因子(工作/學習方式、休閑娛樂方式、人際交往方式、信息搜尋方式、購物偏好)之間的因果關系進行驗證。

2.3.1 網絡消費行為對工作學習方式的回歸分方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的66.5%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

工作學習方式=0.168*工具動機+0.159*信息獲取行為-0.2*情感動機

2.3.2 網絡消費行為對休閑娛樂方式的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的56.2%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

休閑娛樂方式=0.707*休閑行為+0.295*娛樂動機-0.875

2.3.3 網絡消費行為對人際交往方式的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的45.1%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

人際交往方式=0.27l*情感動機+0.402*人際互動

2.3.4 網絡消費行為對信息搜尋方式的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的44.5%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

信息搜尋方式=0.346*信息獲取行為-0.114*情感動機+2.150

2.3.5 網絡消費行為對購物偏好的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的30.4%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

購物偏好=0.197*交易行為+0.239*上網資歷

3網絡消費行為與生活方式關系的研究

本文從工作/學習方式、休閑娛樂方式、人際交往方式、信息搜尋方式與購物偏好五個維度,描述網絡消費影響下大學生生活方式的變化。

3.1 網絡消費行為影響大學生的工作/學習方式網絡使得大學生的工作與學習行為方式產生變化,個體可以直接選擇通過網絡來完成自己的工作任務與學習行為。網絡影響下大學生工作/學習方式的改變得比較顯著。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)顯示,65.3%的大學生會使用網絡進行網上辦公或遠程學習;58.3%認為如果缺少網絡幫助,工作/學習將難正常進行;70.9%認為工作/學習離不計算機與網絡的幫助。網絡已經成為一項工具,在給大學生帶來便利的同時,也提供了高效率工作學習的革新方式。

3.2 網絡消費行為影響大學生的休閑娛樂方式網絡改變了大學生的休閑娛樂方式。本文的研究數(shù)據(jù)顯示,56.7%認為自己的休閑娛樂多半與網絡相關,58.9%享受網絡游戲所帶來的樂趣,64.2%對于網上休閑樂在其中,42.9%承認網絡為自己帶來了新的興趣愛好。由此可見,網絡世界為大學生提供了一個純粹娛樂放松的空間,在這個空間里,不論性別年齡,不論收入職業(yè),每個人都擁有平等獲取快樂的權利。

3.3 網絡消費行為影響大學生的人際交往方式在網絡虛擬的環(huán)境中,大學生們可以與自己興趣、愛好、經驗相似的對象透過各種形式的電子工具,以電子郵件、聊天室、新聞組或論壇等方式組成一個社群,社群成員相互之間進行交流、溝通或分享信息,保持較為密切的關系。在本研究中發(fā)現(xiàn),有70.1%的大學生經常通過網絡與親戚朋友進行交流,25.7%通過網絡去結交認識志同道合的新朋友,63.4%認為使用網絡后,經常保持聯(lián)系的朋友數(shù)量增加了?？梢?網絡提供了展現(xiàn)社會活動的另一個空間,而這個空間的存在與發(fā)展,模糊了真實空間與虛擬空間的界限?？梢哉J為網絡的人際功能是現(xiàn)實人際功能的延伸、擴展與翻倍,網絡人際的時尚性、自由性、新奇性、匿名性等,更容易滿足具有強烈的社會認同需求、且求新求異求奇的大學生心理。

3.4 網絡消費行為影響大學生的信息搜尋方式網絡具有豐富的信息量、快速的傳遞能力,網絡空間中的信息搜索工具,以及各種新聞、課程、娛樂資訊等,是大學生有效的學習資料庫和信息源。根據(jù)2004年9月美國南加州大學安南伯格傳播學院(Annenberg School for Communication)“世界互聯(lián)網研究項目”第四年度“環(huán)視數(shù)字化未來” (Surveying the Digital Future)調查結果顯示,互聯(lián)網正在成為網絡用戶的首要信息來源[1]。此外,CNNIC2007年1月所公布的《中國互聯(lián)網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,對于網民這個特定群體來說,網絡是其獲取信息的最主要途徑,選擇的比例為85.0%。在本研究中,大學生有77%認為網絡擴大了他們的知識范圍,加快了知識更新的速度;79.7%在購買商品前,會通過網絡去了解商品的價格與性能等相關信息;74.3%傾向于從網絡獲得關于個人生活信息,76.5%經常從網絡獲得關于學習與工作的信息。

3.5 網絡消費行為影響大學生的購物偏好網絡的獨特性以及電子商務的發(fā)展趨勢,改變了傳統(tǒng)的商業(yè)交易行為,網絡所具備的特性,如即時性、互動性、個人化、跨地域性等,對傳統(tǒng)的交易模式、顧客服務方式等,產生了極大的沖擊。此外,全球信息網在媒體運用上可以直接進行顧客與媒體間的雙向溝通。因此,網絡購物迎合了青年們快節(jié)奏的生活,前沿化的消費觀,作為一種新潮的消費模式得到了青年們的親睞。網上購物的虛擬體現(xiàn)、互動性,以及第一時間接觸最新潮流的“酷感覺”,讓大學生消費群體興致盎然,產生網絡購物的偏好。在本研究中,有43.1%的青年人“喜歡網絡購物勝于上街購物”,有47.3%認為“網絡購物比上街購物更具便利性”。

參考文獻:

[1]Novak, T. P., Hoffman, D. L., &Yung, Y. Measuring the Customer Experience in Online Environments: A Structural Modeling Approach [J]. Marking Science, 2000, Vol.19(1):22-42.

[2]阿修維亞,陽翼.“生活方式”研究綜述:一個消費者行為學的視角[J].商業(yè)經濟與管理,2005(8):32-38.

篇6

關鍵詞：大學生；非理性消費；對策

一、 大學生非理性消費行為的表現(xiàn)

大學生的消費從整體上看，表現(xiàn)出自律、節(jié)儉的主流，但是也存在著部分大學生不合理消費的情況。

（一） 超前消費。改革開放以來，我國的經濟迅速發(fā)展，社會文化不斷的變遷。大學生的消費也逐漸受到社會上的影響，“超前消費”的熱潮開始逐漸的興起。一些大學生的消費水平甚至已超過一般的上班族，為了一些所謂的面子，攀比、追求時尚、感情投資等，買一些自己根本承受不了的商品。

（二） 過度消費。大學生正處于人生中的青年時期，希望通過前衛(wèi)、時尚來向眾人展現(xiàn)自己的個性、青春和活力，同時時刻關注時尚潮流，唯恐自己落后于潮流。一些學生在大學校園里消費頻繁，根本沒有理財意識，無節(jié)制、無計劃的進行消費。據(jù)調查顯示用于購買時尚的衣物、網游花費、旅游、電子產品等消費品時，大多已經超出了自己可承受的支出范圍。

（三） 炫耀消費。一些大學生的消費有時并不是為了滿足自己的需求，而只是想用自己的高消費，奢侈品消費行為進行炫耀。他們的穿著打扮無不是當下最流行和新潮的款式，來顯示自己的與眾不同，享受別人的羨慕與恭維。更有甚者，他們已經不滿足于一般的手機、電腦等一般的電子產品，而是開始選擇層次更高的汽車消費。當下，開著名車上學已經屢見不鮮。

（四） 情緒化消費。一些大學生的生活極其空虛和乏味，以及一些學生找不到合理的情緒宣泄渠道，致使他們將消費作為彌補空虛的手段。特別是對于女同學，她們天性就喜歡購物，更是把購物當做一種消遣和排解寂寞的途徑。當她們受到挫折和和傷害時，就把瘋狂購物當成發(fā)泄情緒、傷財不傷身的最好方式。

（五） 享樂主義消費。改革開放以來，西方的享樂主義和拜金主義也涌進我們的國門。當代大學生也不可避免地受到這些思想糟粕的影響，信奉“今朝有酒今朝醉”，把對物質欲望和感官欲望的追求和滿足作為人生幸福和快樂的唯一目標。根本不考慮自己的消費承受能力和自己的實際需要。

二、 目前大學生非理性消費行為的主要原因

當前大學生的非理性消費行為，雖然與大學生自身脫離不開關系，但這也與社會環(huán)境的影響、家庭的引導、學校的教育有關。

（一） 大學生自身消費心理的影響

大學生正處于心理斷乳期的晚期，自我意識顯著增強，最自我關注日益強烈，渴望給他人以美好的印象大學生在消費時具有從眾性、攀比性、時尚性、個性化等心理特征。作為社會的潮流群體，在消費的時候總是有意或無意的受到時尚因素的影響，追求品牌，信奉物質是快樂的源泉。同時，因為攀比性與從眾性的心理，另一些自信心較弱、自尊心較強的同學很難在消費時再保持著冷靜，因此做出一些超出自己實際承受范圍的不理智消費。

（二） 社會上的“拜金”、“享樂”主義風潮的影響

改革開放以來，隨著我國經濟的發(fā)展，西方的一些資本主義思想糟粕也隨之進入我們的國門，是整個社會形成了一種浮躁的風氣，即輕視精神重視物質。是一些，鄙視理想，崇尚實惠。這股社會風氣沖擊了一些大學生的人生觀、價值觀，他們穿講究樣式,吃講究營養(yǎng)，住講究寬敞,行追求豪車，用追求品牌,充分展現(xiàn)個性。即時消費、現(xiàn)實消費與貸款消費漸成趨勢。

（三） 學校消費教育的缺失對大學生的影響

大學生雖然受高等教育的熏陶，具有理性的思維，但受到社會經歷和年齡因素的局限，他們還不具備控制自己的消費欲望的能力，因此需要高校對大學生的消費行為進行合理的引導。同時，教師在教育中對消費教育的引導不夠，對學生缺乏管理錢財、計劃錢財?shù)慕逃?，大學生陷入非理性消費的泥潭也就不足為奇了。

（四） 家庭消費教育的缺失影響大學生的消費

家庭消費具有自己的獨特性，每一個家庭的消費都有其自身的消費習慣、理念和特點，而處于這種生活環(huán)境中，家庭特色的消費習慣也會潛移默化的影響孩子。除此之外，父母望子成才的心愿異常迫切，只重視其智育發(fā)展，很少讓孩子了解家庭中的經濟情況，參與家庭的消費活動，造成了大學生的自控能力差。

三、 應對大學生非理性消費的主要對策

目前大學生的非理性消費行為，不僅加重了將家庭的經濟負擔，影響家庭內部之間的關系，而且損害了大學生的身心健康，導致享樂主義和拜金主義的滋生，影響其全面的發(fā)展。因此急需給予大學生的消費觀進行正確的引導。

（一）大學生自我培養(yǎng)健康的消費觀念

正確認識和了解金錢，養(yǎng)成科學的理財習慣。堅持每學期、每月建立開銷預算，以防止消費的無計劃性。在消費過程中，要根據(jù)自己的經濟承受能力和自己的實際需要明確消費標準，理性進行消費。同時，在消費中應當遵循正確的消費原則：堅持消費適度原則、計劃性消費原則消費自立性原則，通過這些原則來約束自己的消費行為，逐漸養(yǎng)成良好的消費習慣。

（二）加強社會對大學生的引導

大環(huán)境對人的影響是顯而易見的，特別是對青少年。主流媒體應當利用自身的號召力，引導大學生建立綠色消費觀和科學消費觀念，同時也要旗幟鮮明的反對腐朽的人生觀和價值觀對大學生的侵蝕，反對當下的拜金主義和享樂主義。從高校周邊的小環(huán)境來說，學校和政府應該通力合作驚醒清理和整頓，堅決清除一些大學生非理性消費行為的誘導因素，還給大學生一個學習、休閑、生活的理想去處。

（三）學校應加強消費觀念的教育

首先，各高校應當對本校學生的消費進行研究與調查，積極引導學生對非理性消費行為進行自我分析與剖解。其次，學?？芍贫ú煌南M咨詢與指導機構，對學生的消費進行指導與分析。再次，把大學生消費教育作為一個長期的任務來抓，增強大學生的理財和計劃消費能力。最后，高校應當大力加強校內文化建設，組織豐富多彩的校園活動把大學生的興趣吸引到追求健康的美好生活上來，形成良好的消費觀念和行為方式。

篇7

本文作者：張萍麗工作單位：浙江科技學院藝術設計學院

調查研究的細分統(tǒng)計當代大學生大部分對高端品牌不是很了解，也不會刻意去關注高端品牌產品的服裝，只有極少數(shù)學時尚專業(yè)的人懂得奢侈品。女生：有32%的人會買一些時尚的雜志，55%的女生會選擇網購原因：眾所周知，目前高校都遠離市區(qū)，加上杭州交通擁堵，再者平時課業(yè)的原因，所以選擇網購，價格實惠，選擇面廣，質量還是不錯的。13%的人選擇各自集市和夜市地攤去選購。男生大部分會選擇去商場、專賣店，以大眾品牌為主。65%的人看中的是質量，18%的人追隨潮流。問卷主要問題分析經過對本次調查發(fā)放收回的問卷信息分析，主要分為以下幾個方面：（1）由性別來看:有37名男性，34名女性接受問卷調查。而女性不論是在實體店面還是網購上，消費支出大于男性。（2）大學生消費與戶籍所在地聯(lián)系不大，主要與家庭經濟情況，個人的消費心理，家庭的消費教育有關。（3）調查對象包括藝術、信息、語言各專業(yè)，專業(yè)間的消費習慣有差異。（4）七成的學生每月生活費在1000元到2000元之間，差不多二成的學生月生活費在1000元以下或左右，一成的學生月生活費超過2000元。調查發(fā)現(xiàn)女生的主要消費還是在服裝化妝品上，占絕大比例。男生主要是交通費用和數(shù)碼產品。大學生對數(shù)碼產品的需求。發(fā)現(xiàn)大家還是對品質要求很高。大學生，雖然是學生，但是意識總是在社會前沿，購買的產品也更加的時尚化。大家攀比情況也還算可以，有能力買，沒能力就不買，量力而為。沿海地區(qū)消費能力高。相較于內地，沿海城市的女大學生數(shù)碼時尚消費能力高，也更注重品牌。交通方面主要是在公交車方面的公共交通費和購置電瓶車自行車等代步工具的費用，極少數(shù)人會購買汽車。但在大四畢業(yè)階段，攢錢買車的人也不在少數(shù)，更多購置汽車的費用多為家長負擔，這也是一筆不小的數(shù)目。

大學生時尚品消費的社會關注據(jù)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的大學生，對時尚品的消費還是偏高?，F(xiàn)在普遍大學生人手一只蘋果，相機。化妝品也屬于高端的，時尚消費已經成為了過度消費，形成了一些追求奢侈、互相攀比的心態(tài)。而且現(xiàn)在很多大學生，由于懶惰，從小被寵慣，出行方式都習慣于打的，這種偏激過度的消費已經形成了一種潮流，大家互相的攀比，造成如今社會的不協(xié)調。大學生時尚品消費的時代特征從上一代人傳統(tǒng)理解上看，時尚消費行為大多等同于貪欲、揮霍、浪費。是大部分人消費不起的物品和行為，其實，從經濟意義上看，時尚品實質是一種較為高檔消費行為，本身并無褒貶之分。從社會意義上看，是一種個人品位和生活品質的提升。有些時尚品和時尚消費行為既不是必需的又沒有實際的用途。然而，盡管時尚消費行為的價格大多昂貴且浪費，但是，還有非常多的人在不斷地追求，因為中國有句古話：物以稀為貴，稀缺性是使物品成為時尚品和時尚消費行為的必要條件。大學生時尚品消費的正確引導時尚消費行為，它既是自然界的一部分，也是文化的一部分，隱含著各種社會價值觀。當時尚品消費形成一種趨勢，追隨的消費者將會越來越多，發(fā)展到一定程度，時尚品消費就不再是大眾不可企及的消費行為了，而漸漸成為很多人可以實現(xiàn)的時尚行為。并不能說，時尚消費行為是不好的。隨著生活水平的提高和經濟的發(fā)展，人們逐漸有能力對時尚行為進行消費，這將會是人們開始享受生活的良好標志。但是，對于沒有經濟收入的大學生而言，用家里的錢，進行自身的過度消費，是不值得提倡的。這對一些家庭普通的學生來講會帶來一些不好的影響。雖然據(jù)我們調查的情況看，大學生追求時尚消費行為的現(xiàn)象并不是十分嚴重，但是我們也不得不承認追求時尚品的現(xiàn)象確實在一定范圍內存在，并且具有逐步擴散的趨勢。就此，我們提出以下的建議：（1）大學生本身應該樹立正確的消費觀念根據(jù)自己的經濟能力，正確理性地消費。切莫為了滿足自己的虛榮心而盲目的攀比跟風。學會理財，盡量親身體會一下掙錢的困難。（2）家長應該定時定量給學生提供生活費，而不應有求必應。給孩子更多自己鍛煉的機會，體會金錢的來之不易。另外，家長自己也要養(yǎng)成健康的消費習慣，給孩子樹立一個好榜樣。（3）學校要開展健康消費方面的專項宣傳，抵制攀比的不正之風。輔導員也可對學生理性消費方面進行教育，糾正學生不良消費行為。

當代90后大學生時尚消費觀念日趨前衛(wèi)、開放；時尚消費行為日趨理性、成熟；對時尚品的消費與要求越來越呈現(xiàn)出新的時代特征，更崇尚新奇消費，個性更為明顯，更為超前。而這些看似合理的時尚消費，體現(xiàn)出諸多不良的消費倫理觀:如炫耀性消費、過度消費、品牌消費等。有時候我們也該反省現(xiàn)今社會所造就如今大學生現(xiàn)狀時尚消費的原因。

篇8

關鍵詞：大學生；消費行為；北京理工大學

中圖分類號：F063.2 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年5月22日

一、研究背景

消費是經濟社會中所探討的重要話題，也是反映經濟社會發(fā)展的一個重要表現(xiàn)，確立了以經濟建設為中心的目標，“以經濟發(fā)展為中心”點明了經濟在人類社會進步與發(fā)展中起著尤為關鍵的作用，而經濟中自然離不開消費。消費是人類賴以生存和發(fā)展的最古老的社會行為。在這個經濟快速發(fā)展，文化多元化的新時代，我國國內需求正在逐年增長，同時人民生活水平也在逐步提高。十后，國內經濟改革全面深化，服務業(yè)為首的第三產業(yè)比重逐年上升。在社會主義市場經濟環(huán)境下成長起來的大學生，作為社會中的特殊群體，其較為感性，思想開放，生活壓力相對較小，同時長期處于較為安逸的成長環(huán)境，一方面不能自食其力；另一方面卻在各個方面花銷頗多，而且其消費觀念、消費特點并未完全形成，仍需進行思想教育引導。

在當今社會，影響消費的因素越來越多，除原先有的因素如家庭狀況、性別等先天因素的影響外，還有一些新興因素，如電子商務、明星代言、同學朋友間交往花銷等，這些因素都以不同比重在影響著現(xiàn)代大學生的消費觀與消費額度。在生活中我們也經?？吹酱髮W生消費方面一些不好的消費習慣，如餐飲購物方面的浪費與虛榮、對名牌的盲目追求和生活上所謂的“不拘小節(jié)”等。

北京理工大學是北京市優(yōu)秀高校之一，作為20世紀40年代創(chuàng)立的延安自然科學院的延續(xù)，北京理工大學有著其內在深厚的文化底蘊與科學素養(yǎng)。本次調研報告是以北京理工大學本科學生作為樣本進行的統(tǒng)計調查，這些樣本有著相似的學術背景與生活背景，我們可以通過探究個人方面的種種因素來有針對性的分析其自身與外界對大學生消費習慣的影響。

二、研究方法與樣本概況

本文采用定性與定量相結合，調查報告與文獻資料相結合，整體表述與細節(jié)概括相結合等方式，主要在問卷調查的基礎上，歸納總結北京理工大學學生消費概況與消費特點，在統(tǒng)計結果上進行深入分析，再在此基礎上提出引導合理消費的策略。

在研究方法上，本文主要采用了問卷調查法和圖表分析法。在數(shù)據(jù)的處理方面，主要使用了IBM SPSS 20.0社會科學統(tǒng)計軟件。本文采用的大學生消費態(tài)度的數(shù)據(jù)來源于大學生消費水平影響因素調查問卷。問卷采用在課堂上發(fā)放、學生在課堂上當場作答、填寫完畢立即回收問卷的方式采集數(shù)據(jù)，然后及時對問卷進行整理、編號、統(tǒng)計，在很大程度上保證了研究結果的科學性、合理性及真實性。

本次樣本調查對象是北京理工大學本科學生。每個同學的家庭背景、青少年時期所處的環(huán)境，以及上大學后的專業(yè)各不相同，因此不同專業(yè)、不同成長環(huán)境的學生均有涉及。采取全面發(fā)放試卷后做完立刻收集的方式，保證數(shù)據(jù)的真實有效性，保證時間的同時性。樣本的選擇是主觀的，調查結果雖然不能根據(jù)隨機原則對全國大學生消費狀況進行參數(shù)推斷，但具有一定的代表性和參考價值。本次調研共發(fā)放1，220份問卷，其中有效收集問卷為1，220份，有效回收率為100%。

樣本基本情況：填寫問卷的同學中，文科學部占比18.9%，信息學部占比34.4%，機械學部23%，理材料學部23.8%。受調查者女生為240人，男生為980人。獨生子女占比78%，非獨生子女為21.1%。受訪者中，家庭月收入5，000以下為110人，5，000元至1萬元為489人，家庭月收入1萬元到2萬元為492人，2萬元以上為129人，1人數(shù)據(jù)缺失。

三、問卷結構和所采用的技術方法

問卷采取單選與多選并行，基本情況與個人態(tài)度并行，對不同消費態(tài)度又有不同的進一步深挖其更明確的態(tài)度的多方面不同維度進行設計，同時選取同學們普遍關心的問題編制本次調查問卷。問卷采取自填式數(shù)據(jù)搜集方法，采取不記名方式，減少被調查者回答敏感問題的壓力。問卷的設計共由兩部分組成。第一部分是統(tǒng)計同學們基本情況，共5題；第二部分則是統(tǒng)計同學們消費態(tài)度，共15題。對于問題是經過反復揣摩推敲，使同學們更好地理解問題所統(tǒng)計的內容，從而更好地配合調查，對于問題答案則是以生活為基礎抽取同學們最感興趣的答案，同時也保證每個同學都可以有適合自己的答案。

數(shù)據(jù)采用IBM SPSS Statistics 20.0軟件輔助分析處理，將每個ABCD等選項使用123等阿拉伯數(shù)字替代以方便進行方差等項目統(tǒng)計。對于多選，則根據(jù)每個選項是否選擇以0或1為替代，以探討每個選項對同學們的接受程度和普及程度。分析類型主要為多變量描述統(tǒng)計，SPSS圖形生成器的圖形生成，分析報表的OLap立方等功能。

四、數(shù)據(jù)分析討論

（一）大學生消費行為現(xiàn)狀

1、大學生經濟來源調查。大學生經濟來源是指其在大學期間支付個人生活花銷以及學習費用的來源，本次調查根據(jù)實際情況分為家庭給予、校外工作兼職、學校提供兼職、獎學金、其他方式共5個選項，采取多選形式。其中，學校獎學金可以對自身經濟有一定幫助，有獎學金的人數(shù)為284人，無獎學金為916人；有校內兼職的同學占比2.5%，有校外兼職的同學占比5.7%，校內兼職的學生明顯小于校外兼職的學生；家庭給予生活花銷的同學占比95.9%，僅有1.6%的同學家庭未給予生活費，統(tǒng)計時有21個數(shù)據(jù)缺失值。當前大學生的主要經濟來源是家庭給予。

2、大學生月可支配費用概況及其相關性

（1）大學生月可支配費用概況。大學生可支配費用是指大學生由各個方面渠道所取得的，用于日?；旧?、娛樂、學習等方面可以使用的費用，收入是消費的前提和基礎，大學生的消費水平受可支配費用和物價水平的制約。研究大學生可支配費用可以探究大學生日常生活水平與滿足感，從而從側面來反映大學生的消費狀況。

根據(jù)大學生可支配費用百分比統(tǒng)計表與描述量統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)有36.1%和34.4%的大學生月可支配費用在1，000～1，500元和1，500～2，000元的區(qū)間上，整體占到了70.5%，同時有13.9%的大學生可支配費用在500～1，000元之間，生活較為拮據(jù)，另一方面有15.6%的學生可支配收入達到2，000元以上。眾數(shù)分布在1，000～1，500元這組數(shù)據(jù)上，被調查者每月可支配費用中位數(shù)為1，500元，平均數(shù)為1，508.5元，極差大約2，000元，標準差為101.6512元，離散系數(shù)為0.06738，樣本中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)相近，樣本可支配費用的數(shù)據(jù)近似正態(tài)分布。1為500元以下，2代表500～1，000元，3代表1，500～2，000元，4表示2，000元以上，頻率分布直方圖如圖1。（圖1）

（2）可支配收入與家庭背景相關性。我們通過經濟來源調查中發(fā)現(xiàn)大學生主要經濟來源來自家庭，因此來分析下大學生可支配收入與家庭情況之間的相關性。由表1列聯(lián)表和表2Pearson相關性檢驗可以看出，在置信水平為0.01時家庭月收入與可支配費用之間Pearson相關系數(shù)為0.368，為正相關，從表中我們得出其兩者顯著相關的結論，即家庭月收入越高，大學生每月可支配費用會越多。大學生的消費基本上是量入為出的，以適度消費為主，但也有奢侈消費和超前消費存在。（表1、表2）

3、可支配收入與能否滿足需求相關度。大學生可支配收入只能從側面推測出大學生大學生活的滿意程度，對于不同的同學來說，重點關注其可支配收入能否滿足需求。能否滿足需求是指大學生能否滿足對日?；旧?、娛樂、學習等方面所需費用，是大學生對大學生活滿意度的一個重要指標。

通過數(shù)據(jù)整理，有97.5%的同學處于“勉強滿足”及以上，表明大部分同學滿意程度還是比較高的。有2.5%的同學并不滿意目前的狀況，32.5%為勉強滿足，有64.8%的同學表示能且富裕。

大學生可支配收入和能否滿足需求的相關性是指是否可支配收入與滿意度是否相關，根據(jù)普遍經驗我們認為，可支配收入越多，生活水平質量也會越高，從而滿意度會越高。（表3）但是，從表3可以看出，可支配費用與能否滿足需求的Pearson’s Coefficient Correlation只有0.138，表明可支配費用與能否滿足需求是正相關的，但是兩者之間相關性并不大，這表示能否滿足需求并不只在于可支配費用多少，還與個人生活習慣和生活態(tài)度等其他個人主觀方面有很大關系。

（二）大學生消費態(tài)度現(xiàn)狀

1、大學生消費重點調查。大學生月消費重點指大學生在校期間平均每個月的生活費用主要花銷方向，包含基本衣食住行等基本需求以及娛樂、休閑等各個方面。通過調查有助于了解大學生目前費用的普遍花銷重點。通過數(shù)據(jù)分析，大學生學習與飲食支出為大學生消費重點，并且其離散狀況非常集中，標準差只有0.267和0.130，另外對于大部分學生的服裝支出與交通支出和日常用品也占據(jù)很大比例，而對于奢侈品消費和旅游支出則各不相同，標準差達到了0.496和0.442相比較為離散。我們可以得出大學生目前仍舊以學習和飲食等基本需求為主，少數(shù)同學則會追求更高的生活水平。

2、大學生消費規(guī)劃現(xiàn)狀。大學生是否記賬或預算是指大學生在每一筆花銷上是否經過思考和有所記錄，是否記賬反映出大學生在消費方面的自主性與規(guī)劃性，研究是否記賬或預算可以反映出大學生消費是否有規(guī)劃以及對消費是否有一個合理的態(tài)度。

中學時代的主要任務是學習，理財方面全權由父母代管，導致大學時代學生理財能力不足，大學時代每月可支配費用較中學相比陡然增加，易出現(xiàn)盲目性和無計劃性消費，甚至奢侈性消費。

通過數(shù)據(jù)分析，有32.8%的同學有著記賬或預算的習慣，證明大約有三分之一的同學會對支出和收入有一個合理的預算和統(tǒng)計，而大部分，占到總數(shù)67.2%的同學則并沒有這個習慣，證明大學生大部分對收入和支出沒有一個合理消費的概念，這反映出大學生生活壓力小、理財能力不足。

而對于是否記賬和預算，家庭教育和家庭環(huán)境會對其有一定影響，當家庭收入偏低時家長很有可能有著記賬和預算的習慣，這會使孩子很有可能會養(yǎng)成這樣的習慣。（表4）

通過Pearson相關性分析，結果如表4所示，我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭月收入與是否記賬和預算有著正相關性，同時表中得出其在0.05水平（雙側）上顯著相關，因此這也反映出月收入越高的家庭其孩子可能更不會養(yǎng)成記賬或預算的習慣。

五、結論及建議

（一）根據(jù)上述討論分析反映的現(xiàn)狀以及各個變量之間的相關性，我們可以得出北京理工大學本科學生目前仍舊以日常基本支出為主，并沒有太多攀比現(xiàn)象，但是對于大部分學生來說并沒有一個合理規(guī)劃的習慣，因此學校需要加強輿論引導的作用，引導同學們建立一個合理消費、適度消費的習慣。學校應成為消費觀教育的主渠道和主陣地，加強校風和學風建設，營造濃厚的學習氛圍，強化馬克思消費理論和中華民族傳統(tǒng)消費觀教育，引導學生按照有利于自己身心健康、個人發(fā)展的方向進行消費。學?？梢酝ㄟ^開設音樂、影視作品的欣賞、文學藝術導讀課程，提高大學生欣賞高雅文藝作品的能力；通過校園文化藝術沙龍活動，充實大學生的生活；通過各種社團活動和專題講座，豐富大學生的文化知識，培養(yǎng)大學生正確的消費心理；開設與消費理財方面有關的全校性通識選修課，通過課堂學習進行思想教育；利用互聯(lián)網建立思想政治教育網站，把科學的消費理念、正確的消費行為等通過動畫、討論爭鳴、理論探索等形式搬到網上，讓學生在上網的同時，受到消費觀的教育。這些既可以把大學生的閑暇消費引上正軌，又改進了大學生的消費結構，提高了消費質量。

（二）根據(jù)上述討論分析，大部分希望兼職的同學會選擇去校外打工，一方面這表明學生期望提前進入社會，提前了解社會，但是也反映出學校內部兼職機制并不健全，不能吸引同學在校內打工，因此學校也應完善兼職機制，使同學們可以有更多機會參加校內兼職，宣傳并提供校內兼職工作既有利于對學生進行消費思想教育，又有利于保護學生安全，減少校外兼職被騙等不良隱患的發(fā)生。同時，家庭環(huán)境對大學生的影響是非常深遠的，父母應積極引導大學生樹立正確的消費觀，讓子女了解家庭經濟狀況，有利于大學生做出正確的消費價值判斷和價值選擇。父母不應無限制的滿足子女要求。

（三）大學生還要根據(jù)自身情況，合理進行花銷，不盲目消費，從眾消費。弘揚中華民族艱苦樸素、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。理財能力的缺乏使得當代大學生的生活經常會出現(xiàn)入不敷出的狀況，積極自學理財基礎知識，不僅可以使大學生活井然有序，而且對大學生畢業(yè)后自身的生存和發(fā)展也是大有裨益的。

主要參考文獻：

[1]崔材坤.北京體育大學本科生消費行為現(xiàn)狀調查與分析[D].北京體育大學，2004.4.8.

[2]賈俊平等.統(tǒng)計學（第五版）[M].中國人民大學出版社，2000.9.

篇9

【關鍵詞】大學生；消費文化；價值觀

隨著社會物質產品的極大豐富，為商品消費奠定了良好的基礎，但是隨著消費社會的發(fā)展，隨之產生的消費文化也成為不可忽視的一種力量影響著大眾的思想和行為，對我國傳統(tǒng)的價值觀也造成了極大的沖擊，尤其對當代大學生的思想和觀念產生了深刻的影響，高校要充分發(fā)揮思想政治教育的導向作用，引導當代大學生的消費行為。

一、消費文化及其特點

（一）消費文化的定義

消費文化指的是所有與消費相關的觀念、習俗、認識、倫理、道德、素養(yǎng)等等，是消費社會中一種特有的文化現(xiàn)象。消費社會是人類社會發(fā)展到“后現(xiàn)代”社會的產物，指的是一個生活同質化與多元化并存的社會里，人們空余時間所占比重越來越大，休閑、享樂等消費需求則成為主導的發(fā)展動力；消費不再是或不再主要是一種物質行為或者說是一種純粹的經濟行為，而變成了一種生活方式，一種符號消費和象征性消費之類的文化行為。在國內，目前在消費文化研究中的主要學者尹世杰認為：“消費文化就是消費領域中人們創(chuàng)造的物質財富和精神財富的綜合，是人們消費生活方面各種創(chuàng)造性活動的升華和結晶?！盵1]

（二）消費文化的特點：

1.崇尚符號消費

消費文化的最大特征是過分看重商品的符號價值，它使現(xiàn)代消費由過去對商品的崇拜轉向了對商品的形象和意義的崇拜，使人們愈來愈重視商品的精神價值和情感意義，即把物質消費看作是自我表達、社會認同的主要形式和美好生活方式的標志。也就是說，消費文化倡導的消費其目的常常不是為了實際生活的需要的滿足，而是把某種消費品與特定的文化和社會地位聯(lián)系起來，擁有了某種產品，就擁有了社會地位和周圍人們的尊敬與艷羨，從而不斷誘導人們永無止境地追求虛幻性消費。

2.物質至上主義盛行

消費文化在建構新的消費秩序的過程中培育了新的消費觀念和消費方式，消費觀念直接影響和決定人們的消費行為，它處于消費文化的深層，是指人們對消費生活的認識、觀點以及由此形成的指導消費行為的思想規(guī)范，“消費”已經成為我們這個時代的關鍵詞。人們生活的世界被“豐盛”的“物”所包圍，在這種背景下，人們對物質的迷戀和追求超越了以往任何時代，金錢和財富成為自我評價的標準，享樂主義和消費主義成為主流的價值觀。

3.易傳播性

消費文化以現(xiàn)代廣告為載體，無處不在無孔不入，加上現(xiàn)代科技的發(fā)展，其表現(xiàn)手法日新月異，使得消費文化具有獨特的感染力和沖擊力，它符合平面化、娛樂化的受眾心理，從而極易被廣泛傳播和接受，人們紛紛追隨時尚和明星，把奢侈消費和名牌消費作為自己奮斗目標，而傳統(tǒng)的艱苦奮斗等美德被逐漸摒棄。

二、消費文化對大學生消費行為的誤導

1.炫耀性消費

受消費文化中物質崇拜的影響，有些大學生吧把消費商品當作溝通工具，當作“身份”的象征，借助于這種方式以獲得一種安全感，否則，他就會陷入一種焦慮狀態(tài)?！霸谶@里關鍵的并悲劇性地展現(xiàn)給我們的是異化了的人，絕不只是一個衰竭了、貧乏了，但本質仍完整如故的人——而是一個顛倒了的人”，[2]它暗示著自我得以虛幻的滿足。這一方面造成了社會資源的巨大浪費，惡化了生態(tài)環(huán)境，是一種不可持續(xù)的消費模式；另一方面強化了人們虛榮、攀比和過度享樂的消費心理。

2.時尚性消費

廣告要想求得生存就必然與商品的制造商、經銷商合謀，通過目不暇接、極具視覺沖擊力和富有審美情趣的各式廣告，制造和生產出各種消費時尚，煽動人的消費熱情，誘導甚至支配著消費者的消費行為。對那些消費觀念模糊，缺乏明確目標的消費者，以驟發(fā)性、短暫性、一致性和變動性為特征的時尚就成了消費的價值尺度，似乎只有具備時尚價值的消費品才能真正能滿足生活的需要。炫耀性和時尚性消費方式給予消費者的并不是真正的高質量的生活，而只是一種虛幻性的滿足。

3.享受消費給予的虛假滿足

廣告往往通過強調商品與消費者在精神層面上的關系，營造一種虛幻的幸福生活。廣告虛假幸福的本質表現(xiàn)在兩個方面，一是廣告將充分的消費當作是一種“幸?！钡幕緳C制；二是廣告通過形象的感性煽動，使人們產生一種替代性的體驗。在廣告文化的刺激和誘惑下，消費者以其虛幻的“幸?！斌w驗，迷惑于形象的虛假意義，認為真的在物質消費和欲望滿足中找到了生活的意義，實現(xiàn)了自身的價值，卻沒有意識到自己已陷入了“物質至上”的泥潭。

三、如何引導大學生健康消費

1.開創(chuàng)思想政治教育新方法，注重大學生“三觀”塑造

針對目前大學生受消費文化特別是消費主義影響而導致的精神追求的缺失，高校應當高度重視，在信息時代，大學生的價值取向也趨于多元化，思想政治教育方法和手段也必須有所創(chuàng)新，比如利用微博、班級博客、QQ聊天以及手機飛信等技術和多種活動載體進行個性化的引導和教育，取代傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教育。幫助大學生把社會主義核心價值體系內化為一種自覺的意識，而不再沉陷于物質的誘惑中不能自拔，引導大學生努力學習科學文化知識，提高技能，提升精神境界，自覺抵制拜金主義、享樂主義、物質至上等不良傾向，真正成為合格的社會主義建設者和接班人。

2.提高媒體素質，營造和諧消費文化

雖然受眾有選擇信息的自由，但受眾在很大程度上受到大眾傳媒宣傳的影響。媒體在現(xiàn)代生活中的影響和作用日益增加，這些媒體傳遞的信息對人們的消費觀念、消費方式起著導向作用。因此，媒體要從根本上超越消費主義，積極倡導符合科學發(fā)展觀和建構和諧社會需要的消費文化，必須以人為主體和目的，重視人的精神需求，傳播積極的價值理念，幫助社會營造良性的文化空間，促進消費文化健康合理的發(fā)展。

3.重視家庭教育，培養(yǎng)正確的消費倫理觀

改革開放以來，隨著社會經濟的飛速發(fā)展，社會物質生活水平極大提高。正如鮑德里亞在《消費社會》的開篇說道：“今天，在我們的周圍，存在著一種由不斷增長的物、服務和物質財富所構成的驚人的消費和豐盛現(xiàn)象。它構成了人類自然環(huán)境中的一種根本變化。”[2]這種物質的極大豐富使得一些家長受“再苦不能孩子”思想的驅使，從小便對孩子的要求有應必求，久而久之容易使孩子形成奢侈的生活習慣，同時，由于子女處于成長期，缺乏理性消費和理財?shù)哪芰Γ菀妆煌饨缧畔⑺曰蠖允ё晕?。因此，家長不僅應當承擔其啟蒙老師的職責，更應有終身指導孩子健康成長的使命感，和學校教育一起對孩子進行引導和監(jiān)督，培養(yǎng)孩子的良好的消費習慣和道德品質，使家庭影響和學校教育的效果形成合力。

4.加強自我教育，提升綜合素養(yǎng)

任何一種教育要達到預期的效果，受教育者必須自內而外主動接受教育，并進行自我學習和教育。消費文化的盛行，容易使缺乏判斷力和容易受到心理暗示的大學生受到刺激而追求功利、渴望享受。因此，大學生應當對當代消費文化的本質有清醒的認識，自覺抵制其不良影響，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想道德覺悟和綜合素養(yǎng)，樹立正確的、科學的消費觀，從物質的誘惑中解脫出來，追求高尚的精神境界。

參考文獻

[1]尹世杰.消費文化學[M].湖北人民出版社，2002.

篇10

服裝是人們日常消費的主要商品之一。每個消費群體對服裝的需求和消費體驗是不同的。研究消費群體的消費心理及消費行為是每個服裝經營者和設計者必須研究的重點。

大學生是一個特殊的服裝消費群體。其中大多數(shù)人雖然還沒有完全經濟獨立，但也具有了基本消費能力，有著旺盛的消費需求。據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒（2011版）》統(tǒng)計：截至2010年底，普通高校在校學生數(shù)為2231.7929萬人。這一龐大的消費群體已經是服裝市場中不可忽視的重要部分。因此，不論是服裝制造商還是銷售商，都需要在針對學生群體的市場中占有一席之地――尤其是在北京、武漢等高校集中的城市。

一、大學生消費特征

1、購買力

大學生個人收入主要來源為：父母給予、學校獎學金（貧困助學金）、勤工助學等，其中生活消費主要來源于父母的給予。可以說絕大多數(shù)的大學生是不具備完全獨立的經濟能力。家庭收入的高低水平是他們的經濟后盾，直接影響著他們的消費能力。

大學生現(xiàn)有的經濟狀況使得他們在購買服裝時，不得不依據(jù)個人經濟實力選擇適當價位的服裝。大部分大學生用于服裝消費的金額平均為100～200元/月，單件服裝價格平均在50～150元之間。他們多選擇較實用的時尚休閑的服裝。同時，他們開始關注服裝的品牌，服裝賦予的內涵以及外觀形象。另外一部分大學生由于家庭條件較好，在服裝方面的購買能力相對較高。這一群體不僅注重品牌服裝帶來的品質和價值的消費體驗，而且更希望通過品牌服裝來達到自我個性表現(xiàn)、自我價值認同。

2、購買自主性

大學生這一時期，脫離了中學時期受限于家長、學校的束縛，開始了相對獨立的生活，對自我消費的項目有了更多的自。他們可以在一定經濟條件下，選擇符合個人喜好的服裝。

大學生在大學期間表現(xiàn)出不同于中學時期的更為追求個性的特征，他們在選擇服裝時，更強調服裝的時尚性，以及更成人化的服裝，穿著講究個性化，以此來滿足他們極力體現(xiàn)個體的成熟和凸顯個性的心理需求。正是由于環(huán)境的變化，心理的變化，使得他們當中有些人在購買服裝時缺乏理性，造成著裝的不合時宜。

3、購買方式

大學生樂于追隨時尚、新鮮、前沿的消費潮流，消費觀念變化較快較超前，更容易接受新興的消費方式。這些特征使得他們的消費渠道更為多元化。他們已經不局限于實物與現(xiàn)金交換的購買方式，而更多是被刷各種銀行卡取代?，F(xiàn)今的網絡消費在很大程度上更成為大學生生活方式和生活習慣之一。不用出門就可以看到各種服裝，在網上可以通過網店客服交流服裝信息，選擇自己需要的服裝，利用網銀消費即可。他們對網上購物非常認可，甚至成為推動服裝電子商務的生力軍。但這種購買方式在自我控制力不夠時，也會造成過度消費，帶來一定的還款壓力。

二、大學生的服裝消費心理特征

服裝成為大學生自我表達的媒介之一。他們在選擇服裝時，不僅僅是尋求合體、舒適這些功能性，更重要的是服裝要能滿足大學生表達內心情感、表現(xiàn)欲望和展示個性等體驗性。如果在雜志、網絡等媒介上面看到符合自己心理訴求的服裝，或在同伴隨行參考時，如果經濟條件允許，往往會產生購買行為，這是因為他們想通過這些外在的形式來展示自我，達到自我表達的目的。

大學生在服裝消費過程中有以下幾種主要心理特征形式：

1、消費沖動性

消費者對理想自我的追求，是沖動性購物行為的原因之一。大學生的生理及其心理年齡正處于一個通往成熟的過渡時期，他們的思想、情感、愛好等尚未定型，以至于他們的消費心理、消費習慣都不夠穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境、流行趨勢的影響，容易按照自我感覺和思考進行消費。消費需求彈性較大，消費行為較沖動。

他們很在乎別人的意見。當受到鼓動時，更多反映的是被服裝包裝過的一個理想形象，它會影響到個人的自我審視程度，幾乎60%以上的大學生都有過各種各樣的非理性消費行為，大部分是受同伴、銷售人員以及商家廣告的影響。

大學生消費群體思維活躍，富于聯(lián)想，購買服裝時多以即興為主，尤其是女大學生會對具有流行時尚元素的服裝更關注些，按照理想自我進行消費的特點尤為突出，相比之下男生大都沒有計劃。

2、消費盲目性

大學生的消費缺乏計劃性，消費行為隨意性強，這是因為他們的消費結構存在不合理因素。他們的分配計劃性差，日常消費結構在不斷變化，造成盲目消費多。

3、消費的從眾性

大學生的生活環(huán)境主要集中在校園，如教室、寢室等，其消費的情緒有傳染性特征。大學生之間信息的迅速交流，如果一個同學消費后感覺很滿意，會馬上感染到周圍的同學。其他的多種服裝廣告形式也會對大學生產生影響，也會迅速在他們中傳播開來。

4、消費的時尚性

大學生喜歡追求時尚，消費上也趨于時尚的東西，以此來追求個性的張揚。受外界環(huán)境的刺激和誘導，大學生消費趨勢從實用化向時尚化過渡。喜歡追求比較前衛(wèi)的帶有時尚氣息的服裝產品。

三、大學生服裝消費行為特點

1、購買環(huán)境

品牌連鎖店特別受大學生消費者歡迎。大學生身上無不體現(xiàn)出自主、時尚、青春、活潑等因素，而品牌連鎖店自由隨意的購物氛圍，正符合他們這些特性，成為首選的購物場所。

品牌形象所營造出的積極的生活態(tài)度、現(xiàn)場動感的音樂、明快的裝潢與陳列展示，以及導購員積極工作的狀態(tài)，與他們追求自由自在、青春活潑的心理步調保持一致。另外，一些集中個體經營服裝的市場也是大學生喜歡的購物之地――那里不僅價格可以商議，更重要的是那里的服裝更具時尚性與個性化，使他們能更好的體驗時尚所帶來的心理愉悅感的滿足感。

2、服裝的要素

大學生消費群體由于經濟實力原因，對服裝品質總體要求不高，但對服裝的款式和顏色都有一定的訴求。通俗的說，服裝是否漂亮成為購買行為中的首選要素。他們需要與青春、活潑、朝氣、動感的自我形象相一致的服裝。

服裝風格上，他們喜歡簡約、田園、街頭、清爽、甜美、夸張等符合他們審美情趣，滿足他們心理需求的；服裝類型上，他們對時尚、休閑、運動類服裝較有興趣；服裝面料方面，棉麻天然面料、彈力針織面料是他們比較喜歡的；服裝的款式，他們力求時尚新穎大方，注重個性細節(jié)的變化；搭配簡練、明快的服裝色彩較能吸引他們。

3、時裝潮流因素

時尚感相對于大學生的需求而言尤為重要。那些極具流行元素的大眾品牌服裝最能吸引他們購買，這與購買者個人喜好、審美、個性表現(xiàn)、以及形象體驗有關――越能體現(xiàn)自由、時尚、個性的服裝越能受到大學生的青睞。

針對大學生這一消費群體特點，我們不難看出：①服裝的價格定位必須要符合他們的經濟實力，在他們經濟可承受范圍內，這是他們選購服裝的第一標準；②在保證服裝的成本和利潤時，服裝面料、工藝的品質相對要求降低。對服裝流行趨勢的把控是使其產生購買欲的重點；③服裝的風格也是影響這一群體購買的因素，服裝的風格必須符合大學生青春、活潑、積極、多變的特點，了解他們追求自由、開放、灑脫、個性化的需求，才能滿足他們實現(xiàn)理想自我，完善自我形象的目的；④服裝品牌對積極的生活理念、人生態(tài)度的倡導是吸引大學生的重要手段。

大學生是知識群體，在服裝消費上還應多點理性，不僅要享受服裝產品本身所帶來的品質與價值體驗，更要注重服裝產品所包含的人文價值體驗。