導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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【知識點分享】

要想在高考英語中取的好成績，必須把英語詞匯和語法學(xué)好，下面中國教育在線整理了一些高考英語復(fù)習(xí)技巧以及如何提高高中生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、詞組記憶中的樂趣：以往有些學(xué)生不愿背詞組，認(rèn)為太花工夫而往往不見實效.我想語言還是要靠一定的積累的，可如何才能變機(jī)械的背誦為有趣的記憶呢?如當(dāng)學(xué)生在背 catch a cold (患感冒)時，我有意請學(xué)生猜一個謎語 Heat or cold， which runs faster? (冷和熱，哪個跑得更快?) 此時，學(xué)生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，但是興趣卻真的被激發(fā)起來了.這時，身為老師的我拋出了 catch a cold 這個詞組，我想聰明的學(xué)生稍加思索就可以解釋了.因為我們可以 catch a cold ，但是我們從不曾 catch a heat ，所以謎底應(yīng)該是 Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果，學(xué)生也發(fā)出了會心的微笑.我想他們會永遠(yuǎn)記得這個詞組的.

二、詞組記憶中的舉一反三：學(xué)生學(xué)過 be filled with (被 注滿)，該詞組的基本構(gòu)成具有一定的代表性，教師如果引導(dǎo)的好，學(xué)生可以按此規(guī)律記憶更多的詞組. be+ p.p+ with 是這一類詞組的基本公式，學(xué)生利用他們學(xué)習(xí)過的知識，在老師說中文引導(dǎo)的情況下，類推了 be crowded with (被 擠滿)， be lined with (被 排滿) be stocked with (被 堆滿) be covered with (被 蓋住) be wrapped with (被 包住)等等一系列的詞組，收到了良好的學(xué)習(xí)效應(yīng).

篇2

創(chuàng)新是新課程教學(xué)的重要理念之一。如何在常規(guī)課堂教學(xué)中，尤其是在枯燥的高三習(xí)題講評課上，實施創(chuàng)新，給枯燥乏味的習(xí)題課注入一劑興奮劑，更能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成舉一反三的知識遷移能力呢?最主要的是要創(chuàng)新講評方法。

首先。創(chuàng)新單項選擇題的講評。

在講解單項選擇題時，有的老師只是死板地給出參考答案，或直接寫在黑板上，或直接報出來，然后，逐題講解，課堂氣氛沉悶，一節(jié)課下來，不但沒有達(dá)到鞏固知識的目的，反而把課堂教學(xué)演化成了氣功催眠。

提問是課堂上的一種重要的教學(xué)手段，它是聯(lián)系師生思想括動的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。因此，我們可以采用提問的方式，同時教師要注意提問時的態(tài)度，應(yīng)該是愉悅、友好和輕松的。

例：在提問時可以使用：

“Would you please tell us your answer?”，

“Would you like to give out your answer?”

“May I ask you your answer?”

“Would you mind telling us your answer to this question”等委婉而友好的語氣。

另外，合作作學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)的理念之一，我們也可將其運(yùn)用到習(xí)題講評中。因此在講解單選題時，可以將提問式的給答案的方法和小組討論有效地結(jié)合在一起。首先，對三個或以上的同學(xué)提問，將其答案寫在黑板上；然后，根據(jù)學(xué)生的選擇，將其學(xué)生分組討論爭辯，各抒己見，說出對方的答案為什么錯，自己的答案為什么對，對四個選項一一做出解釋；最后，再由老師充當(dāng)法官的角色，給予正確的判決，并進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，對一套練習(xí)就會有三次鞏固的機(jī)會，自己做一次，討論一次，老師講解一次，從而更加有效地鞏固知識。

當(dāng)然，作為最后的判決者，在講評時，一定要注意知識的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，將學(xué)生零亂的知識點串在一起。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是綜合卷和模擬卷，試題涉及整個高中所學(xué)的內(nèi)容。但試題不可能對這些內(nèi)容中的每一個知識點都進(jìn)行全面的考查。這就要求老師在講解重點、難點題目時，不能只是就題論題，應(yīng)該指導(dǎo)這一題目所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，知一懂十。在講評時，應(yīng)緊扣“三環(huán)”：聯(lián)想――拓寬――深化。

(一)聯(lián)想

為了培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。在講評時應(yīng)對試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進(jìn)行分析評講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。例：

Is it in the factory we worked together last year?

A．that B．which C．where D．in which

正確答案為A，但許多學(xué)生把后面的句子當(dāng)成定語從句選了C。

針對以上錯誤，筆者先改變句子結(jié)構(gòu)，把疑問句改成陳述句：It is in the factorywe worked together last year。這一改，學(xué)生就一目了然，是一個強(qiáng)調(diào)句型，應(yīng)選A。在此基礎(chǔ)上，接著問：去掉介詞in，情況怎樣?此時正確答案為c和D。最后進(jìn)一步提問：假如把原句中的介詞in移到worked后面，答案又是什么?顯然正確答案是A、B，這樣講評可使學(xué)生進(jìn)一步加深對所考知識點的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

(二)拓寬

講評時針對一些重要的知識點可引申出相關(guān)的知識點。使學(xué)生的知識得到拓寬、加深。

例：――Howwas yourvisittothemuseum?

――I thoroughlv enjoyed it．It was than I expected

A．far more interesting

B．even much interesting

C．so more interesting

D．a(chǎn) lot much interesting

這道題的正確答案為A。在講解時，應(yīng)該把常用來修飾比較級的詞(組)歸納起來：

例：It is generally considered unwise to give a child，――he or shewants．

A．however B．whatever C．whichever D．wherever正確答案為B，這題是以what+ever引導(dǎo)的名詞性從句當(dāng)賓語。于是可問：除what+ever外，還有哪些疑問詞+ev-er可以構(gòu)成復(fù)合詞引導(dǎo)從句呢?在學(xué)生說出一些后，予以補(bǔ)充，歸納如下：

(1)whatever，whichever，whoever屬于關(guān)系代詞，可引導(dǎo)名詞性從句。

f2)wherever，whenever，however屬于關(guān)系副詞，引導(dǎo)地點、時間、方式等狀語從句。然后，要求學(xué)生用這些詞造句，如：

①He does well in whatever he does，

②Youarefreet0 gowhereveryouhke，

③Whoever breaks the law should be ounished．

④Here are two books．You may choose whichever youhke，

⑤You may leave whenever you want to，

⑥However rich people are，they always want more，

接著問：這些詞除可引導(dǎo)上述從句外，還可引導(dǎo)什么從句?經(jīng)啟發(fā)，學(xué)生能想出還可引導(dǎo)讓步狀語從句，相當(dāng)于nomatter+疑問詞。如：

Whatever I said．he just didn’t care．―No matter whatIsaid．he just didn’t care，

(三)深化

為了切實提高講評效果，必須讓學(xué)生及時消化。通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識。筆者要求每一位學(xué)生都有錯題集，具體做法是：每次講評后，要求學(xué)生將其做錯的題目摘抄至錯題集，寫上錯誤的答案，并用紅筆注明正確答案，原因及該題涉及的內(nèi)容，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時復(fù)習(xí)。由于人的記憶期有限，為了再次加深學(xué)生的記憶

可定期對所講評的重點、難點及學(xué)生的易錯題，通過變換角度設(shè)計出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生加以訓(xùn)練，以鞏同講評效果，實現(xiàn)“第二次飛躍”。

其次。創(chuàng)新完型和閱讀的講評。

“授人以魚．不如授人以漁”，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此，教師進(jìn)行講評時，一定要注重解題指導(dǎo)，尤其是在講解完型填空與閱讀理解題時，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。

講評完型填空時，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：①瀏覽全文，掌握大意；②避難就易，逐句填空；③仔細(xì)斟酌，解決疑難；④通讀全文，驗證答案。

對于閱讀理解題的講評，一要注意指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息；二要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速通讀全文；三要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘文章的寓意，理解作者的寫作意圖，學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義等等。現(xiàn)以一道閱讀理解的講評為例：

There is no living creature that does not need sleep orcomplete rest every day．

If you want to know why，Just try going without sleep fnr along period of time．You will discover that you mind and bodywould become too tired t0 work orooerlv,You would becomeirritable and find it hard to think clearly……”

The word“irritable”means

A．a(chǎn)ctive B．easlly angry C．pleased D．tired(Key：B)

講解此題，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：此文講述長時間不睡覺會造成的后果，其一是“become too tired”，其二是否還是become tired(選項D)?“become irritable”后接“andfind“hard to think clearly……”，“and”表示什么關(guān)系?既然“難以思路清晰”，是否可以選A和c?學(xué)生經(jīng)過這番思考后，就會毫不猶豫地選B項。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，對于培養(yǎng)其思維能力和閱讀能力大有益處。

另外，讀材料的選擇題時，指導(dǎo)學(xué)生選項的選取應(yīng)把握：一是選項的觀點自身錯誤時要舍去；二是選項正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；三是選項和文章雖有聯(lián)系，但選項的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。

最后。創(chuàng)新書面表達(dá)講評。

首先，指導(dǎo)學(xué)生遵循下列四步：①仔細(xì)審題，弄清大意；②編寫提綱，擬出要點；③緊扣要點，擴(kuò)寫成文；④反復(fù)檢查，修正錯誤。大部分教師在講評書面表達(dá)時，往往會給學(xué)生一份參考答案，書面表達(dá)的補(bǔ)償練習(xí)就在這篇參考答案上做文章。

篇3

關(guān)鍵詞:音樂術(shù)科高考;音樂術(shù)科學(xué)生的全面發(fā)展;小隊教學(xué)法。

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-01-0079-002

小隊教學(xué)是由教師、實習(xí)教師或教學(xué)輔助人員組成教學(xué)小組,集體研究并編訂教學(xué)工作計劃,分工合作完成教學(xué)任務(wù)和評價教學(xué)效果的一種教學(xué)組織形式。小隊教學(xué)又稱為協(xié)同教學(xué)或協(xié)作教學(xué)。

小隊教學(xué)采取由兩名或兩名以上的教師合作施教,并根據(jù)小隊成員的能力和特長組成“互補(bǔ)性”的結(jié)構(gòu),在教學(xué)中分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù),通過分工協(xié)作,共同去完成教學(xué)任務(wù)。從實踐上看,小隊教學(xué)并沒有固定的模式,其規(guī)模大小也不一,可以是單科制的,也可以是多科制的。小隊教學(xué)的一般實施過程是:多名學(xué)生合成大班上課,由教師順次主講,介紹單元活動內(nèi)容、引起動機(jī)、說明教材、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等,然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論,教師分工輔導(dǎo),最后學(xué)生們到特定教學(xué)中心,利用各種儀器、圖書和設(shè)備獨(dú)立學(xué)習(xí)。小隊教學(xué)的教師集體定期開會研究、評價和計劃他們的工作。

在音樂術(shù)科教學(xué)中,由于音樂學(xué)科本身的特殊性及小隊教學(xué)法的顯著特點,小隊教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用在音樂術(shù)科教學(xué)中。

首先,學(xué)校教學(xué)的班級授課組織形式是擴(kuò)大了的小隊教學(xué),是多科制的小隊教學(xué)法。

我國人口眾多,為加強(qiáng)教育的全民化和民主化,班級授課制是我國最普遍、最有效的教學(xué)組織形式,這也是由我國國情決定的。我國目前的中小學(xué)的班級授課組織形式,實質(zhì)上是一種擴(kuò)大化的小隊教學(xué)組織形式。小隊教學(xué)的核心是以教育者能力的“互補(bǔ)性”來分工協(xié)作,共同完成教學(xué)任務(wù)。從每一個學(xué)生的角度來看,多個科目的老師分別掌握著各學(xué)科豐富的科學(xué)知識,對學(xué)生進(jìn)行分科設(shè)置的學(xué)科教學(xué),并提出學(xué)科學(xué)習(xí)要求,其學(xué)習(xí)要求都是以該學(xué)科教師的知識水平來提出的,教師們在科學(xué)知識上存在著相當(dāng)大的互補(bǔ)性。這就是一種小隊教學(xué)法,是多科制的小隊教學(xué)法。

其次,音樂學(xué)科也有很多分科,音樂教師之間在音樂能力方面也存在著很大的互補(bǔ)性。

音樂術(shù)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,教師的能力本身在音樂學(xué)科中也還有更小的分科所長。在音樂學(xué)科中,分類很多,在這些分類里也還有更細(xì)的分類,人一生的精力是有限的,在音樂藝術(shù)的殿堂里能全方位暢游的人是不多的。

中學(xué)的音樂術(shù)科專業(yè)教師,一般都是在音樂的某方面有所建樹的人。在中學(xué),音樂教師也不可能像高等院校那樣人數(shù)眾多且能力全面。中學(xué)音樂教師之間在音樂能力方面也存在著很大的互補(bǔ)性,這也正是小隊教學(xué)法所長之處,為小隊教學(xué)在單學(xué)科中實際運(yùn)作提供了條件。

再次,學(xué)生音樂術(shù)科的學(xué)習(xí)和考試是音樂綜合能力的考查,需要對學(xué)生進(jìn)行音樂各方面能力的培養(yǎng)。

對于準(zhǔn)備走上藝術(shù)道路的音樂術(shù)科高考生而言,音樂能力的學(xué)習(xí)才剛剛開始。除了要打好堅實的基本理論基礎(chǔ)外,音樂各方面能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是他們所要面對的,最近的考驗就是術(shù)科高考。音樂術(shù)科的高考在內(nèi)容上一般包括:基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、主要專業(yè)及加考專業(yè)等多個部分;在形式上以面試為主筆試輔之;而另一個不可忽視的就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。所有這些都不是一個教師能完全勝任的。都可以也應(yīng)該運(yùn)用小隊教學(xué)的方法來完成。

第四,音樂能力的培養(yǎng)是一種具有創(chuàng)造性的特殊才能的訓(xùn)練。

只有把音樂各方面的能力融會掌握,把音樂能力提高到能首先感染自己、說服自己、陶醉自己,然后才能去打動別人、引起別人的共鳴進(jìn)而才會有美感,這樣,受教育者才能形成獨(dú)特的具有創(chuàng)造性的個人音樂風(fēng)格。教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)互相促進(jìn),使師生能在實踐活動中鍛煉提高,這也是小隊教學(xué)的精髓所在。

運(yùn)用小隊教學(xué)也要盡量避免一些不良的現(xiàn)象發(fā)生。音樂是一種很講究個性發(fā)展的藝術(shù),以往的音樂教學(xué)往往是一個學(xué)生跟定一個老師,所有的藝術(shù)特點風(fēng)格和個性都會和這個老師一樣,甚至錯誤的地方也學(xué)的一樣,這是一種古老的師徒傳授式的學(xué)習(xí),對優(yōu)秀文化的傳承曾是一種很好的方式,但在學(xué)習(xí)和教學(xué)中容易引起學(xué)生或老師之間的攀比心理,個性強(qiáng)調(diào)太過強(qiáng)化,容易產(chǎn)生矛盾,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,小隊教學(xué)中也容易出現(xiàn)這樣的情況。

篇4

勿高踞于群眾之上。(比喻一非正上方)

The mountain is 700 feet above sea level.

這座山海拔700 米。(非正上方)

There is a small building below the hill.

山下有座小樓房。(非正下方)

There is a submarine under the water.

水下有艘潛水艇。(正下方)

Water was found ten feer below the surface.

在地面下10 英尺處找到了水。(非正下方)

The peasants are cooling themselves under the trees.

農(nóng)民們正在樹下乘涼。(正下方)

over under正上下，低高below 與above

The temperature in the room is below (or under)30℃。

室溫是攝氏30 度以下。(數(shù)量詞兩者皆可)

Do you have anything in the way of computers below (under)$10000?

你們有哪些價格低于10000 美元的計算機(jī)?

(數(shù)量詞兩者皆可〕

beyond 超出、無、不能

例：It's quite beyond me (It is more than I can understand)。 這我完全不懂。

Don't stay out beyond 10 o'clock.

篇5

1.秦朝開始確立封建主義中央集權(quán)制度：(政治、經(jīng)濟(jì)、文化)

2.漢武帝的大一統(tǒng)

3.唐朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：三省六部制、科舉制

4.北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：集中軍權(quán)、行政、司法和財權(quán);科舉制發(fā)展

5.元朝的行省制度

篇6

1.井田制：(西周時期的土地國有制度)

2.由公田到私田：(齊國“相地而衰征”、魯國“初稅畝”)

3. 西漢時期：編戶齊民制度(人頭稅的開始)

4. 隋朝沿用北魏以來的租調(diào)制，以庸代役的制度開始部分實行

5. 唐朝前期：租庸調(diào)制;唐朝后期：兩稅法

6. 北宋王安石變法中的：方田均稅法和募役法

7. 明朝“一條鞭法”1581年張居正

篇7

有一個作文題《傾聽潮聲》，同學(xué)一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”，可是自己沒有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽到過電臺電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢，這就也可以寫一些內(nèi)容了。但是這內(nèi)容太少了。這位同學(xué)沒有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“時代之潮”，都有氣勢大、沖擊力強(qiáng)的特點，都可以寫到。這就說明看到作文題構(gòu)思作文時，要想到這個題目之義有沒有引申義和比喻義，聯(lián)想得多，引申得廣，就是發(fā)散性思維能力的表現(xiàn)。

發(fā)散性思維能力還體現(xiàn)在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯(lián)系起來，選擇有用的素材。如有的同學(xué)準(zhǔn)備了不少有關(guān)“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學(xué)積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個新的作文題下呢？怎樣有機(jī)地聯(lián)系起來呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。

有“歷史人物”素材的同學(xué)可想想是不是也能寫“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長河，潮起潮落。潮起時，聲震天地，風(fēng)云人物站在潮頭，引領(lǐng)歷史，創(chuàng)造功業(yè)。我們就可以寫“歷史風(fēng)潮人物”，寫他的行止，寫他最輝煌或最悲劇的場景，這個場景有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人啟迪。

有“中華文化”素材的同學(xué)可寫“文化的潮聲”。如可以寫“回歸傳統(tǒng)文化”的潮流，感受傳統(tǒng)的魅力。也可以寫“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運(yùn)動，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運(yùn)動，一次是五四時候的，寫出兩次文化運(yùn)動的具體內(nèi)容，寫出意義影響，開創(chuàng)了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫“時尚文化”的潮流，寫新文化的力量，開放的文化之潮對國家的影響，把“文化的潮聲”提到一定的高度。

有“親情”方面素材的同學(xué)可寫“愛如潮水”。愛的潮聲如何伴隨我們成長，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛”的包圍中茁壯成長。

……

篇8

關(guān)鍵詞： 高考 心理 調(diào)節(jié)

高考臨近，有希望的考生都在積極備考，不同的考生復(fù)習(xí)心理狀態(tài)有著明顯的不同，怎樣指導(dǎo)學(xué)生，使他們保持正確的復(fù)習(xí)心理狀態(tài)，能在高考時穩(wěn)定地發(fā)揮，甚至超水平地發(fā)揮，這是高考前的一段時間，班主任及任課老師都要特別關(guān)注的問題。

一、高考前一段時間考生常見的復(fù)習(xí)心理狀態(tài)

近一年的高三高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，數(shù)次高考仿真模擬考試，使得每一位學(xué)生對自己在班級中的情況及將要進(jìn)行的高考情況有了一個默認(rèn)的結(jié)果，老師及同學(xué)也基本認(rèn)同這個結(jié)果。但是，高考后，我們發(fā)現(xiàn)，真正的高考結(jié)果與之相差不小，甚至很大。要分析這其中的原因，我們需要對學(xué)生平常成績和心態(tài)加以分類，細(xì)細(xì)分析。

1.平常優(yōu)生，認(rèn)為高考一定能上者。

在平常的學(xué)習(xí)與考試中，這部分學(xué)生脫穎而出，成為班上的佼佼者，大家公認(rèn)的優(yōu)生，將要成為高考的必勝者。但是，這部分學(xué)生，在高考中總有少數(shù)會敗得很慘，這是什么原因呢？其實，這部分學(xué)生考前心理是不一樣的，常見的有這樣兩種情況：

（1）心態(tài)平穩(wěn)，積極備考，心中有希望，腳踏實地，復(fù)習(xí)方法正確，努力向前。

高考是這部分學(xué)生的天下，他們的高考必勝，他們良好的心理素質(zhì)與扎實的知識積累，使得他們在不管什么樣的高考中都能取得理想的成績。

（2）心態(tài)浮躁，認(rèn)為自己一定能上。復(fù)習(xí)方法不確定，甚至不科學(xué)，考試時，遇到不如意的試卷，慘敗必然。這類學(xué)生，越臨近高考越不知道怎么復(fù)習(xí)，心中盲目地認(rèn)為自己一定能上，不講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，今年我班上有兩位平時成績還算不錯的學(xué)生，在臨近高考時，其中一位在高考前20多天，已不再做數(shù)學(xué)習(xí)題，而另一位，直到高考前一天還在到處找題做，而今年數(shù)學(xué)卷較難，這兩位同學(xué)今年高考都失利了。

2.平常上中等生，對高考期望值不太高或不能確定者。

這一類型學(xué)生，基礎(chǔ)不是很牢，平時成績在高考模擬線附近徘徊，經(jīng)歷的打擊較多，越臨近高考，他們的心態(tài)分化越快，呈兩個趨勢。

（1）心態(tài)穩(wěn)定，對高考抱有一定希望，但對高考的期望值不是太高，復(fù)習(xí)有主見，有思路。這類學(xué)生給人心靜如水的感覺，心態(tài)淡定，只知付出，不計結(jié)果，這個群體恰恰是黑馬的發(fā)源地。

（2）心浮氣躁，對高考結(jié)果看得很重，內(nèi)心緊張焦慮，復(fù)習(xí)無主見，頭緒越到最后越亂，最后近乎崩潰。這類學(xué)生心理素質(zhì)不好，高考的結(jié)果失敗是必然的。

3.平常成績較差者，對高考結(jié)果不抱希望者。

這類學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，歷經(jīng)平常多次考試的打擊，對高考取得優(yōu)異成績已不抱希望，絕大多數(shù)學(xué)生已不認(rèn)真學(xué)習(xí)，但注意觀察，這部分學(xué)生中也還有少數(shù)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，這部分同學(xué)的心理值得我們關(guān)注。

二、指導(dǎo)各類學(xué)生調(diào)節(jié)好高考前的復(fù)習(xí)心理

高考的最后較量，應(yīng)該是心理的較量，多年的教學(xué)生涯，見過太多的實例，智力、基礎(chǔ)、能力、投入…最后都要?dú)w結(jié)到良好心理素質(zhì)上來。最后的勝利者，必是心理素質(zhì)優(yōu)秀者。所以，對于有良好的心理素質(zhì)的學(xué)生，我們要加以研究，找出原因并應(yīng)用到對一般學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)上；對心理素質(zhì)不好的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo)，讓其順利地渡過高考這一人生的關(guān)鍵期。

對上面分析的幾種心理素質(zhì)不好者，應(yīng)當(dāng)做好積極的指導(dǎo)工作：

（1）成績優(yōu)秀者。臨近高考時，對復(fù)習(xí)方法多加指導(dǎo)，要科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，統(tǒng)籌安排。復(fù)習(xí)中學(xué)會按綱織網(wǎng)，鑒別重點，學(xué)會重新組織課程材料，能靈活運(yùn)用幾種常用的復(fù)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)的周期法、列表法、比較法、排列知識點法、讀練結(jié)合法等。

（2）成績良好者。讓其看淡高考目標(biāo)，正確認(rèn)識高考。明白考上大學(xué)固然前途光明，考不上也依然前程似錦，重要的是我們要以平常心態(tài)對待考試的成敗，認(rèn)識到高考只是實現(xiàn)理想的重要途徑。從而緩解學(xué)生的心理壓力。平靜而緊張地投入到高考中去。

（3）成績中下者。老師要多關(guān)注關(guān)愛這些學(xué)生，不能因關(guān)注成績好的學(xué)生而冷落了他們。多做他們的思想工作，教育他們“一顆紅心兩種準(zhǔn)備”。這部分同學(xué)心理狀態(tài)的穩(wěn)定對整個班級的后期管理很重要。

總之，心理工作是細(xì)活，做老師的來不得粗心大意，只有全力以赴地投入，才能讓更多的學(xué)生放揮出最佳的水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；責(zé)任

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）09-0102-02

近幾年隨著高等教育大眾化的趨勢和國家對職業(yè)教育的政策傾斜，以及市場力量的推動，高職院校獲得了迅猛發(fā)展。高職高專學(xué)生已成為高校在校生的主體人群，但是其生源主要來自高考和對口招生，錄取分?jǐn)?shù)線普遍不高，其基本素質(zhì)和知識水平相對較低，生源質(zhì)量不高，對其進(jìn)行管理也更有難度。高職輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作者與學(xué)生接觸最直接、最多的老師，要充分認(rèn)識高等職業(yè)教育的特點和高職學(xué)生的特殊性，不斷提升自身的素質(zhì)和能力，才能做好自己的本職工作。

1新形勢下高職輔導(dǎo)員的職責(zé)定位

輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

其主要職責(zé)表現(xiàn)為以下幾個方面：一是管理職責(zé)，包括學(xué)生在校期間的安全，危機(jī)事件的預(yù)防和處理，宿舍衛(wèi)生，獎助學(xué)金的評定，班會，學(xué)生的日常行為動向和思想動向等；二是服務(wù)職責(zé)，作為學(xué)生權(quán)益和利益的代表者，要為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難提供幫助以及專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。三是教育的職責(zé)，要對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，進(jìn)行理想信念教育，樹立科學(xué)的理想信念.。

2我國高職大學(xué)生的現(xiàn)狀分析

由于當(dāng)代高職大學(xué)生大多數(shù)都是90后，作為最年輕的群體，且大部分都是獨(dú)生子女，都是在高考大軍中分配的最后一部分，分?jǐn)?shù)普遍在300分左右，這些在順境中成長的這代大學(xué)生，有著自己獨(dú)特的思維視覺窗口，有著以下鮮明的特點：

（1）思想獨(dú)立，生活不獨(dú)立。“90后”在獨(dú)立思考與選擇方面，有著很強(qiáng)的自我選擇性，不會盲目趨從于某種價值觀。接受新思想快，喜歡創(chuàng)新，在抽象思維方面欠缺，而在形象思維方面見長。

（2）文化知識薄弱，學(xué)習(xí)困難大。高職生屬于?？茖哟?，200分以上的都能上高職。任課教師們都普遍反映，近幾年來，高職生的底子是一屆不如一屆，課堂組織教學(xué)存在很大困難。高職學(xué)生自己也反映，課堂知識聽不懂，尤其是對英語和數(shù)學(xué)等課程有畏懼心理，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏積極性，動力不足。

（3）當(dāng)代大學(xué)生集體觀念淡化，個人自主意識增強(qiáng)。特別是部分學(xué)生的家庭環(huán)境較好，父母從小就過分嬌慣溺愛，養(yǎng)成了他們?nèi)涡?，占有欲?qiáng)，自私自利的壞習(xí)慣，使他們無法適應(yīng)同齡群體的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生集體觀念淡薄，我行我素，獨(dú)來獨(dú)往的特點。

（4）缺乏誠信和不講道德。

面對經(jīng)濟(jì)市場化、文化多元化、利益分配多樣化等多種因素的影響，高職大學(xué)生的誠信教育正面臨極大的挑戰(zhàn)，存在許多不容忽視的問題。例如：在學(xué)業(yè)方面，；日常生活習(xí)慣方面，不講公共道德，說假話當(dāng)真話，只有在證據(jù)事實面前他們才會低頭。

3高職輔導(dǎo)員如何開展工作

3.1加強(qiáng)社會職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，與時俱進(jìn)。輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)在思想修養(yǎng)、學(xué)識能力上成為學(xué)生的引路入，在生活和感情上成為學(xué)生的知己，使得學(xué)生愿意向老師傾訴衷腸，愿意請老師解困解惑，真正將輔導(dǎo)員視為良師益友。以身作則，率先垂范。在教育過程中，以正面教育為主，以深入淺出、耐心細(xì)致的思想工作啟發(fā)學(xué)生，使其在潛移默化中得到人生的啟迪和感悟，以人格魅力凝聚學(xué)生。輔導(dǎo)員教師不必空洞地說教，而應(yīng)當(dāng)以無言的行動去感染、教化學(xué)生，育人于無形。

3.2構(gòu)建學(xué)生成長檔案

高職學(xué)生在入學(xué)開始，輔導(dǎo)員可以為每一個學(xué)生建立一個不同于學(xué)籍檔案的學(xué)生成長檔案，這個檔案對每個學(xué)生的心理和行為進(jìn)行客觀的評價，評價應(yīng)當(dāng)給予周圍學(xué)生共同的看法，同時，對學(xué)生進(jìn)行重點的觀察，對座談的內(nèi)容進(jìn)行一定的整理和分析，對學(xué)生存在的心理障礙等等，進(jìn)行及時的開導(dǎo)，同時這個檔案里面，應(yīng)當(dāng)包含和學(xué)生的一份生涯規(guī)劃，主要是對高職生活的理解，同時對未來人生的規(guī)劃，不論工作還是學(xué)業(yè)上，都進(jìn)行了詳細(xì)的整理，這也將成為了學(xué)生的一筆寶貴的財富。

3.3在工作中要采用行之有效的工作方法

在日常班級管理中，方法上走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，研究學(xué)生，工作中要尊重、理解、欣賞和鼓勵學(xué)生，以平等態(tài)度對待學(xué)生，教育學(xué)生要謹(jǐn)慎、細(xì)致和有效地抓住時機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、正確對待。同時教育學(xué)生的工作還要增有強(qiáng)針對性，做到有的放矢、因材施教。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，當(dāng)競選干部，評選獎學(xué)金和各種榮譽(yù)時，輔導(dǎo)員在這個時候就要公開、公平和公正的對待每一個同學(xué)，對于取得榮譽(yù)的同學(xué)要多加表揚(yáng)和賞識，激發(fā)他們的積極性，爭取下次做得更好；當(dāng)學(xué)生情感遭受挫折和家庭出現(xiàn)變故時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題和學(xué)生之間交往出現(xiàn)問題時，這時的學(xué)生最勤于思考、最迷茫、最脆弱、最需要輔導(dǎo)員及時教導(dǎo)的時候，輔導(dǎo)員要因勢利導(dǎo)，用心去交流，取得學(xué)生的信任，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，這個時候就要做他們的益友，在這一過程中要注意保護(hù)和尊重學(xué)生的隱私。輔導(dǎo)員工作的過程，是心靈相互溝通的過程，同時也是人際關(guān)系相互梳理的過程，需要相互理解、相互體諒。

4做好高職輔導(dǎo)員工作的幾點重要心得

4.1以愛為核心，以職業(yè)為切入點

愛和尊重是輔導(dǎo)員班級建設(shè)和管理的基石，沒有愛心和耐心的輔導(dǎo)員無法在班級管理中去尊重、關(guān)心、培養(yǎng)、激勵學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛力，可能連最起碼的班級常規(guī)都難保證，更談不上用民主、平等、理解的心態(tài)進(jìn)行班級建設(shè)和管理了。愛是解決糾紛、化解矛盾、建設(shè)和諧班級的溶劑；尊重別人體現(xiàn)的是一個人的素養(yǎng)。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)的典范，使我深深的懂得輔導(dǎo)員工作是愛的事業(yè)，是努力對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上給予一個為師者的愛。當(dāng)一件件小事匯總起來，就會在學(xué)生的心目中留下很深的記憶。送出的是真情，收獲的卻是更多的真心回報。

4.2淵博的知識和高尚的人格是班級管理和建設(shè)內(nèi)動力

學(xué)生都有崇拜心理，輔導(dǎo)員個人素養(yǎng)的高低，直接影響班級管理的效率與效果。淵博的知識和高尚的人格是班級建設(shè)和管理的內(nèi)在動力?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在平時工作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到在學(xué)習(xí)學(xué)歷上不斷的追求進(jìn)步；對自己的進(jìn)行必要的知識補(bǔ)充，如教育理論、心理學(xué)、人文社科學(xué)、國內(nèi)外時勢在內(nèi)的相關(guān)知識，身教勝于言傳，輔導(dǎo)員在班級工作中，應(yīng)處處以身作則，為人師表，同時以扎實、精良的業(yè)務(wù)能力讓學(xué)生信服。輔導(dǎo)員應(yīng)時刻注意自己的言行，否則會使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，覺得老師講的和現(xiàn)實做的是兩碼事，產(chǎn)生聽一套做一套的結(jié)果。這有對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)非常不利。

4.3較強(qiáng)責(zé)任心、良心是從事班級管理的必然要求

輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸最多，他是親身實踐者，也是組織者，示范者、引導(dǎo)者，自己做不到，不讓學(xué)生去做，自己不行，不鼓勵學(xué)生做。日常生活的言行和態(tài)度，對他們價值觀的形成有很大的影響。正所謂不同的輔導(dǎo)員帶出來的班級是不同的，每個班級都有輔導(dǎo)員的影子。

蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，負(fù)有教育、管理、服務(wù)的基本職能，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、集體活動的管理者、組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的集中體現(xiàn)。沒有愛就沒有教育，愛是融解學(xué)生心靈冰封、撫平心靈傷痕的良藥。學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員必須在深入了解新形勢下高職學(xué)生特點之后，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新工作方法，細(xì)心、悉心、耐心、熱心地投入到日常工作中去?？傊?，輔導(dǎo)員工作是一個復(fù)雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要輔導(dǎo)員用心去經(jīng)營，用心去構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊佳.如何做一名受學(xué)生歡迎的高職輔導(dǎo)員[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011，（10）.

[3]叢春麗.關(guān)于做好高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的思考[J].工會博覽，2011.

篇10

關(guān)鍵詞： 高職輔導(dǎo)員 學(xué)習(xí)型班級 構(gòu)建方法

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理的一線組織者，如何引導(dǎo)學(xué)生個體健康成長，幫助學(xué)生牢固樹立積極向上的精神，這是高職輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任，也是不容忽視的任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)型班級的內(nèi)涵

彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織的理論認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型組織，指的是同一組織的所有成員全身心投入，形成勤奮好學(xué)氛圍的組織，是一個學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果共享，促進(jìn)所有成員不斷學(xué)習(xí)的互動組織。學(xué)習(xí)型組織的核心價值在于，學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，體現(xiàn)個人價值，在工作中追尋生命的意義。

因此，我們認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型班級，是指在課堂內(nèi)外善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導(dǎo)，不斷修正自己的行為，促進(jìn)個人和集體的成長，努力實現(xiàn)共同愿景的班級。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級是大學(xué)生健康成長和高職長遠(yuǎn)發(fā)展的要求

1.是大學(xué)生健康成長的必然要求

一方面，高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型的人才。學(xué)生跨進(jìn)高職院校，需要學(xué)習(xí)更寬泛的知識，需要掌握多種技能，才能應(yīng)對畢業(yè)后社會的挑戰(zhàn)。所以，學(xué)生的壓力和責(zé)任還是比較大的。另一方面，現(xiàn)階段很多的大學(xué)生面臨著各種困惑，主要表現(xiàn)在缺乏目標(biāo)，面對人際關(guān)系、就業(yè)競爭等不知所措。學(xué)習(xí)無疑是通向成才的必備橋梁。這在邁入學(xué)習(xí)型社會的今天，只有通過學(xué)習(xí)，才能更好地認(rèn)識自己，樹立信心，進(jìn)而掌握所需要的技能。

2.是適應(yīng)高職學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要

高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況普遍存在以下的問題：

一是學(xué)習(xí)缺乏明晰的方向。由于學(xué)生對職業(yè)方向和專業(yè)缺乏全面的了解，同時受到社會上多元的價值觀及大學(xué)豐富的文化活動的沖擊，他們難以把注意力集中在學(xué)習(xí)上，課堂是學(xué)習(xí)的主要渠道。

二是學(xué)習(xí)的信心不足。由于他們的高考成績不夠理想，這種不佳的心理狀態(tài)就延續(xù)到了大學(xué)的學(xué)習(xí)中。從日常的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生明確表示自己屬于被動配合教師上課，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在無助、氣餒等悲觀情緒。

三是學(xué)習(xí)動力不足。這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的最大問題。某高職院校曾對校內(nèi)197名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動力心理研究，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：81.6%的學(xué)生如果別人不督促，自己很少主動學(xué)習(xí)；58.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識不想弄懂；88.4%的學(xué)生希望自己不用花太多的時間，成績也會超過別人。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。高校教師在授課時不可能再像高中老師那樣，反復(fù)講解一個知識點。他可能采用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，輔以實訓(xùn)提高學(xué)生的操作能力。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生除了在課堂上盡可能地吸收知識外，在課外也能自主地投入到學(xué)習(xí)中去，消化知識，熟悉技能。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的措施

1.樹立理念，培養(yǎng)動力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要明白“為什么要學(xué)習(xí)”這個問題。強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動力來源于堅定的理想信念和正確的人生觀、價值觀。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是通過在高職院校三年的努力學(xué)習(xí)，把自己練就成為一名具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，為行業(yè)和社會作貢獻(xiàn)，實現(xiàn)個人價值。對此，高職學(xué)生要把自己的全部精力、時間用在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)上，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己成長成才的鑰匙。

輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立立志學(xué)習(xí)、立志成才的信念，尋找學(xué)習(xí)的動力。通過耐心細(xì)致的思想工作，使學(xué)生明確大學(xué)三年的專業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向；通過分析當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生客觀評價自我，制訂科學(xué)生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；鼓勵學(xué)生緊緊圍繞自己的人生目標(biāo)和職業(yè)方向，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)和積累知識；通過在班級內(nèi)組織各種學(xué)習(xí)主題活動，教育他們杜絕混文憑的思想，改正慵懶的惡習(xí)。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

高職教育的基本特點是“素質(zhì)+技能”。那么，高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂講授的知識，還可以學(xué)些什么內(nèi)容？

學(xué)習(xí)永無止境，一方面說明學(xué)習(xí)是一項與時俱進(jìn)的工作，也說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的浩大繁多。輔導(dǎo)員要根據(jù)班集體和個人的發(fā)展需要，完善其學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，合理確定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出中長期的學(xué)習(xí)方案。不單單要讓他們掌握課堂上的文化知識，成為理論和實際相互融通的學(xué)生，而且要讓他們提升自己的人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會發(fā)展，涉獵心理學(xué)、法律等相關(guān)知識；不僅要成為生產(chǎn)一線的能手，而且要成為一個能主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技術(shù)員；不僅能發(fā)揮自己的特長，而且能發(fā)掘自己的潛力，成為一個全面發(fā)展的大學(xué)生。

3.構(gòu)筑多元的學(xué)習(xí)載體

要構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型班級，輔導(dǎo)員要積極開拓多渠道深層次的活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)知識運(yùn)用的信心，讓班級充滿活力和朝氣。

一是以學(xué)校多元活動為載體。校園文化是大學(xué)生成長成才的沃土，也是高校育人的永恒主題。鼓勵學(xué)生參加各種活動，調(diào)動其積極性、主體性，才能實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育和自我提高。如讓學(xué)生全程策劃和組織多樣的比賽活動，既鍛煉了能力，又增進(jìn)了團(tuán)結(jié)。

二是以持之以恒開展讀書活動為載體。培根在《論學(xué)習(xí)》中說過：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。中國教育學(xué)會副會長朱永新教授也說過：一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史。閱讀對提升一個人素質(zhì)可謂功不可沒。輔導(dǎo)員絕對不能放棄指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書的機(jī)會，大力開展讀書主題活動，開展相應(yīng)的征文比賽、知識競賽、演講賽等，在班級內(nèi)營造好學(xué)氛圍。

三是以考證為載體。證書是能力的外化的表現(xiàn)，也是從業(yè)的資格準(zhǔn)入，一般高職院校都會對學(xué)生提出考證的要求。比如文秘專業(yè)的學(xué)生就要求獲得普通話證書、文秘職業(yè)資格證書、計算機(jī)等級證書、英語等級證書等，學(xué)有余力的還可以考取教師資格證書、人力資源資格證書等。為了幫助學(xué)生考證，輔導(dǎo)員首先要多場合闡明考證的重要性和必要性，鼓勵學(xué)生積極考取相關(guān)證書；其次關(guān)注學(xué)生考證過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生參加的校內(nèi)外相關(guān)考證培訓(xùn)給出意見和建議；最后要鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)，將班級同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，由成績優(yōu)秀的帶動成績落后的，主動學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)被動的，鍛煉班級同學(xué)的團(tuán)隊精神，形成共同進(jìn)步、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

4.輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高

俗話說：“要給學(xué)生一瓢水，老師要有一桶水?！睒?gòu)建學(xué)習(xí)型班級，除了學(xué)生的自身努力外，作為指導(dǎo)和組織的輔導(dǎo)員，也不能忽視自身業(yè)務(wù)水平和工作能力的提高。廣大輔導(dǎo)員應(yīng)該要通過考研、參加各種在職培訓(xùn)和參加比賽等方式，勇于挑戰(zhàn)，持續(xù)充電，不斷提高自身工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地發(fā)揮導(dǎo)航人、輻射源的作用。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采用各種激勵措施，充分尊重輔導(dǎo)員隊伍的勞動成果，幫助輔導(dǎo)員不斷積累管理經(jīng)驗，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：