導語：如何才能寫好一篇班級目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：主題；細化；目標

常常聽到很多班主任在各種場合，都談論著同一個話題，那就是感覺現(xiàn)在的學生是越來越不“聽話”，越來越難以管理了，其實這種局面的出現(xiàn)既有學生方面的原因，也有老師自身的原因。社會在發(fā)展，人類在進步，學生每天都在主動或被動地接受著各種思潮的沖擊，變得越來越“叛逆”，變得越來越讓“老班”們無法理解了；另一方面，也說明我們有的老師沒有與時俱進，沒有在工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找到切實可行的方法。

好吃懶做，貪玩好耍，不思進取，不夠誠信，很多班主任說起學生的缺點來，總是一串一串的。有不少學生確實存在這樣或那樣的一些問題，尤其是一些“非重點”的普通學校問題更是突出，班主任似乎成為了一個“高?！毙袠I(yè)，學校的要求和學生的實際之間總存在著不小的差距，稍微不注意，就會和學生發(fā)生沖突，這類事件，你只要稍微瀏覽一下各種報刊雜志和網(wǎng)頁總是不難發(fā)現(xiàn)。生活在改革開放的今天，班級管理的內(nèi)涵和外延業(yè)已發(fā)生了諸多變化，其管理理念和實踐都需要有新的突破和提高，民主化管理班級早已是一種不可阻擋的趨勢，班主任和很多關心教育的人士也都認同這個觀點。然而問題的關鍵卻在于班級管理中應該如何具體地進行操作。

我們把高中三年的六個學期分成六個小份，從六分之一到一，比如高一上學期的第一周的主題就是“我高中生涯的六分之一”，學生圍繞這個主題在周記中寫出本期的計劃和打算，本期的最后一周的主題是“蹇老師，我想對你說”，要求同樣在周記中對本期的計劃執(zhí)行情況進行總結(jié)匯報，在周記中無論是國家大事，還是自身的快樂或煩惱；無論是對學校的管理或老師工作的看法，還是對某人某事的意見都可以談，完全暢所欲言，這是和老師之間的心里話，是屬于我們兩人之間共同擁有的秘密，是屬于我們二人之間的隱私，不足為外人道也。中間這些周次的主題那就要根據(jù)班上的實際狀況來制定，真正做到有的放矢。 比如上周由于天氣變冷，班上早自習遲到較為嚴重，那么這一周的主題就是“拒絕遲到”，這一周就主抓這一問題，而不是胡子眉毛一把抓，感覺到處都是問題，也讓學生覺得自己到處都是缺點，從而失去追求進步的信心和勇氣。

值日班長根據(jù)班規(guī)作好當天的記錄，晚上德育課時間進行小結(jié)和操行分評定。每周的班會課，其他很多班級不是班主任的一言堂，就是干脆做作業(yè)，甚至于無所事事，我們班卻是最熱鬧的了，一切都按照既定的程序有條不紊地進行著。值周班長根據(jù)上周的主題和同學們的表現(xiàn)，對班級上周的情況進行總結(jié)，對值日班長進行評價，評選出本周最佳值日班長，公布班上本周操行分加分和扣分的前三名，根據(jù)班規(guī)作出處理意見并交班委會討論決定。針對我們班存在的主要問題提出下周的主題，對下周的值周班長提出建議和具體要求。有一次，班上的鋁合金窗不知被誰損壞了，誰都不承認是自己干的，我們的本周主題就相應地變?yōu)榱恕白鲆粋€有擔當?shù)娜恕?，大家圍繞如何才能做一個有擔當?shù)娜诉M行討論。在周記中，一位同學承認了自己的錯誤，是他在玩耍時不小心給打破了，并主動承擔了相應的責任。高考前的最后一周，我們的主題是“放松而不放縱”，要求學生盡量放松自己，做到以輕松愉快的心情去參加高考，但是又不能過分地放縱自己，不遵守學校的規(guī)章制度，不遵照學習的規(guī)律。不注意休息和飲食，從而影響到高考。

篇2

一、班主任老師應循循善誘，耐心細致，客觀公正地對待每一位學生

作為學生，猶如一張白紙，模仿性強，任何一點痕跡都能顯現(xiàn)于白紙之上?！敖煺叱?，近墨者黑”，學生來到學校首先受到的是老師潛移默化的影響，老師成了學生模仿的楷模。任何一個學生都希望得到老師的關懷和認可，都想在老師面前表現(xiàn)自己，哪怕是不厭其煩地告狀，或者是在老師面前抹鼻子掉眼淚，其實都是想引起老師關注自己的一種心理表現(xiàn)。因此，老師除了要隨時注意自己言行得體，身正為范外，還要在處理學生事務中力爭做到耐心細致，循循善誘，客觀公正。如平時各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學生有了過失，該當著全班同學的面進行批評教育的，一定要當著全班同學的面進行教育，先肯定他平時很好的表現(xiàn)，再引導他認識到此次行為的不當，并希望他今后盡量不再犯類似的錯誤，同時也希望全班同學要引以為鑒。對平時各方面表現(xiàn)都較差的同學，老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，哪怕是任何方面任何一點的改善，老師都要及時地作出表揚，并積極鼓勵，同時也希望全體同學向他這種進取精神學習。這樣做至少有這幾方面的作用：一是讓學生樹立人人平等的觀念，任何學生在人格上都是平等的；二是讓學生樹立任何人都有優(yōu)點，也都有缺點的觀念，要正確認識自己的優(yōu)缺點，揚長避短；三是對每個個體的教育方法是不同的，是因人而異的，優(yōu)生有時需要用挫折教育來提高他的受挫能力，而差生更多的是需要用賞識教育樹立他的自信心。

二、班主任老師要善于制定目標進行激勵，因人而異，公平競爭

每一個人都有一種想展現(xiàn)自我價值、實現(xiàn)自我價值的欲望，展現(xiàn)了、實現(xiàn)了自己的價值，就達到了一個目標。達到了一個目標之后，就有了向上的臺階和動力。因而，教師要善于制定目標來激發(fā)學生的這種欲望，要讓學生體現(xiàn)自己的價值，從而發(fā)揮學生心理潛能，積極向上，不斷進取。

篇3

一、融洽、愉悅的師生關系是實現(xiàn)目標激勵的基礎

在班級管理中，班主任提出的目標再動聽、再誘人，倘若得不到學生的配合和認同，是不能夠發(fā)揮出目標激勵的功效的。建立融洽、愉悅的師生關系，使學生認同并積極參與目標的實施，這是目標實現(xiàn)的基本條件。只有具備了這一條件，班主任才能順利地實施目標激勵，做好班級的管理工作。具體可以從以下幾個方面做起：

1　善做學生的知己。教師在與學生的接觸中，只有讓學生切身感受到教師的親切、善意，學生才會有良好的心境，從而產(chǎn)生一種認同的感情，也才能夠較好地接受教師的要求、建議，甚至批評。因此教師應盡可能地深入學生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，傾聽他們對教師、同學、班級、學習的看法，并用可親的語言、表情、動作來加強師生之間的關系，增進了解、縮短距離，以產(chǎn)生情感的遞進效應

2　尊重學生的人格。人格包括人的尊嚴、價值、權(quán)利等。要學生信任你，那么你付出的感情必須是真誠的。這就要求班主任要尊重全體學生，不管是優(yōu)等生還是后進生，無論是品行好的抑或是品行差的學生，都要一視同仁，切忌感情過分傾斜。對于后進生和品行差的學生更不能隨便指責或諷刺、挖苦，更需要我們耐心地做工作，尊重他們的人格。這樣他就會慢慢有所改變，從而改正存在的缺點，確立正確的目標。

3　善待學生的個性。一個人的個性雖然有先天性的成分，但主要是后天形成的，是不同的生活環(huán)境和和不同的社會實踐釀成的。所以人與人的個性是有差別的，尊重學生就要尊重學生的氣質(zhì)、愛好、習慣等。不能用一把尺子衡量所有的學生，更不能以自己的尺子去衡量學生，要求學生，這樣做只會挫傷學生的個性，不利于目標激勵的順利進行。

二、明確、具體的奮斗目標是實施目標激勵的關鍵

目標是一種刺激，是滿足人的需要的外在物，是希望通過努力而達到的成就和結(jié)果。合適的目標能夠誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為的方向。班主任的責任就是要善于運用目標激勵措施引導學生不斷向新的目標攀登。

1　制定明確的班級目標。一個良好的班集體，必然是由眾多的個體組成的。依靠良好的集體機制，也可使一些表現(xiàn)不那么好，甚至較差的個體轉(zhuǎn)化為好或較好，這就是人們常說的“熔爐效應”。因此，要使學生有理想、有目標，首先班主任要有理想、有目標。一個班級制定了明確的奮斗目標，就如同黑夜里有了光明，為集體前進指明了努力的方向。

2　幫助學生制定具體的個人奮斗目標。班級目標的順利實現(xiàn)，需要每位同學圍繞目標做出努力，還需要每一位同學制定出切實可行的具體的個人目標。這就需要班主任加以正確的引導，根據(jù)--學生的意志品質(zhì)，指導學生確立一個跳一跳可以夠得著的目標。這一工作最好在學期初進行，教會學生根據(jù)自己目前的情況，確立自己本學期所要達成的目標。

三、處理好目標實施過程中的干擾是實施目標激勵的保障

目標的確定固然重要，然而更重要的是實施。所以在指導學生確立學期目標之后，還要以階段性的目標促使學生受到不斷的激勵，從而逐步實現(xiàn)學期目標。

1　及時消除來自外部的干擾。學生在目標實施過程中，不可避免地會遇到條件的改變、意外事件的發(fā)生等來自外部的各種干擾。這類來自外界因素的干擾，班主任老師需要及時妥善地疏導，為學生排除干擾，才不至于影響目標的實現(xiàn)。

篇4

關鍵詞： 中職 班級管理 情感教育 歸屬感

情感教育是使學生身心感到愉快的教育。它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。在班級管理中，恰當?shù)貞们楦薪逃?，把情感教育的過程及理念貫穿在整個過程中，使學生在班級中感受到“家”的歸屬感，能使班級管理工作效率增強，使整個班級具有良好的學習氛圍，有較強的凝聚力。

中職生正處于青春期，從心理層面來分析，生理成熟與心理不成熟之間存在較大矛盾，情緒波動大，自信心不足，自卑心理較為嚴重。從學習層面分析，入學前，對就讀的專業(yè)及今后職業(yè)了解較少，學習目標不明確。由于中職教育的教學方式與中學教育階段的教學方式有較大不同，要求中職生必須改變以往的學習方式與手段，這給中職生也帶來了較大的壓力。在入讀中職學校前，中職生大多沒有經(jīng)歷過住校的生活。進入中職學校后，生活環(huán)境的變化，對中職生的生活自理能力提出了較高的要求，并且集體生活給中職學生的人際關系帶來更多的摩擦。不同家庭背景的學生在這種人際磨合中，需要更多的支持與關愛。

通過班級情感教育，能使中職生在集體環(huán)境，在現(xiàn)實處境中成長。根據(jù)上述特點，可通過以下情感教育方式，加強中職班級管理。

一、強化班級成員之間的歸屬感，營造班級良好人際關系。

歸屬感是指個人自覺被別人或團體認可和接受時的一種感受。對于處在青少年時期的中職學生來說，歸屬感這種心理需要顯得更為突出。每位中職生從中學走向中職學校，進入了一個全新的環(huán)境，由于生活環(huán)境、學習環(huán)境、文化環(huán)境、人際關系等因素的改變，都會面臨適應新環(huán)境和重建人際關系的難題。解決這些難題，歸屬感的建立有著至關重要的作用。

班級是學校的基本單位，學生學習、生活的基本文化載體，是學生入校后最先接觸的團體。對于中職生來說，只有在接受并認可自己的班級、對于班集體產(chǎn)生歸屬感之后，才有可能建立良好的人際關系，消除不適應感，才可能積極面對學業(yè)。歸屬感的建立可通過構(gòu)建班級文化這一重要途徑。

班級文化是一種潛在的教育力量，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級成員的學習、生活等各個方面中，潛移默化地影響著每個人的思想和行動，對班級每一個成員都有著極其重要的影響，尤其是對學生歸屬感的培養(yǎng)具有極其重要的促進作用。中職學生來自不同的家庭，在性格、生活習慣、學習態(tài)度、價值觀等方面都有較大差異。要想盡快培養(yǎng)學生們的歸屬感，就要形成良好的班級氛圍和班級凝聚力與向心力。班級文化建設需要班級全體成員的共同關注和參與，比如每位班級成員都能參與的班級教室環(huán)境的布置。在這些人人參與的過程中，班級成員作為班級一分子的責任感和義務感會自然而生，其對班級的認同和歸屬也會自然加深。另外，歸屬感還與人際關系，是否受到尊重、得到別人認可有關，如果一個學生能與班級其他同學融洽相處、互相尊重和信任，自己對班級的建議能夠被采納，對班級的貢獻能夠被認可，同時能感覺自己受到老師和同學的重視，那他對班級的歸屬和依附就會不自覺地日漸深厚。在班級文化建設過程中，可以有選擇性地開展一些團體心理活動，讓學生共同參與一些需要合作完成的活動，在活動中增加彼此之間的感情，使學生相互之間能產(chǎn)生親近感。另外，在課余時間，開展一些文化活動，如才藝表演、文藝晚會等。設計多種活動，讓每位學生能夠展現(xiàn)自己的優(yōu)勢方面，使班級的其他同學對他有積極的評價，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)對班級的親近感，營造出良好的人際關系氛圍。

二、體驗職業(yè)、認知職業(yè)，激發(fā)對專業(yè)的學習興趣，形成班級積極學習氛圍。

中職學生進入中職學校之前，處于應試教育的環(huán)境之中，以考試成績?yōu)樵u價標準的單一做法，使許多學生在學習上缺乏自信心，并對學習缺乏相應的興趣。進入中職后，部分學生還是以原有的學習態(tài)度應付學習，甚至厭倦學習，這很可能會使整個班級學習氛圍受到影響。另外，多數(shù)學生在報考職校時對于專業(yè)并不了解，對所選專業(yè)應掌握的知識和技能方面的要求并不了解，對將來崗位要求的情況也不清楚，更缺乏對職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。因此此部分學生沒有明確的學習目的和學習的動力，學習長期處于一種相對被動的地位，很難形成很好的學習習慣和方法。

實踐課程及見習安排都是中職學生提前體驗職業(yè)、認知職業(yè)的重要途徑。中職新生入學之初時，可利用專業(yè)教師對班級進行專業(yè)教育的機遇，讓整個班級對專業(yè)、職業(yè)有初步的認識。也可在整個班級舉行主題班會時，以“我愛我的職業(yè)”為主題，搜集相關資料，使全體學生都能參與。班會以角色扮演的形式，讓每位以表演的方式體驗職業(yè)，感受職業(yè)帶來的自我價值實現(xiàn)的體驗。在條件許可的情況下，亦可較早安排在今后工作的崗位上進行見習。通過上述方式，喚起學生對職業(yè)的自豪感，激發(fā)學生對職業(yè)的興趣，進而在整個班級形成較為統(tǒng)一的對職業(yè)的信心，使得整個班級成員有較強的學習動機，從而形成整個班級積極的學習氛圍。

三、發(fā)揮各自特長，提升自尊感，塑造學生健全人格。

當代職業(yè)教育理念倡導育人為本，發(fā)揚人的主體性，重視人的發(fā)展，并提出了“人人有才，都可成才”的教育理想。

“人人有才，都可成才”這一教育理念可放入情感教育中，用以塑造學生健全人格。依照此種理念，每位中職學生都是可塑人才，應在班級管理中，深入挖掘?qū)W生的潛能，提升他們的自尊感。

1.改變中職生對成功的認知觀念

部分中職學生往往認為自己是“失敗者”。班級管理中要通過各種活動，改變中職生對成功的認知觀念，使其認識到，不是只有學習成績優(yōu)異才是“成功”，每個人都有自己的優(yōu)勢，都有展現(xiàn)自己優(yōu)勢的機會，發(fā)揮自我優(yōu)勢，對自我來說，就是成功。具體來說，每個學期，通過整個班集體成員的集體評選活動，根據(jù)每位同學的個性、興趣愛好等多種維度，授予每位同學相應的榮譽，使每位同學都能體驗到成功，從而改變對成功的認識。

2.提升中職生的自尊感

自尊感是指個體對自我形象的主觀感覺。一般來說，心理健康、人格健全的人自尊感比較高，認為自己是一個有價值的人，并感到自己值得別人尊重，也較能夠接受個人不足之處。部分中職生自尊感不足，常常認為自己沒有價值，得不到其他人的關愛。研究表明，影響自尊感的因素有學生的安全感、歸屬感及成就感等，這些因素都與學生的外在環(huán)境有關，因此自尊感是可以在情感教育中改變的。除了使每位學生找到自己的優(yōu)勢，并在班集體中進行展現(xiàn)外，還應當使學生把個人的自尊感上升為整個班集體的自尊感，甚至上升到對整個國家的自尊感。中職生由于年齡偏小、長期關注學業(yè)等方面的限制，對于社會的政治經(jīng)濟形勢與發(fā)展過程，對于科技對社會環(huán)境的影響等關心不夠。這種視野的限制，易使中職生看待問題較片面化，并以自我為中心，而難從大局出發(fā)，看待自己的不足與遇到的困難。通過學生易于接受的網(wǎng)絡、手機等形式幫助學生拓展視野，加深對社會各方面情況的了解，可以促進學生自尊感的提升。

綜上所述，通過營造班級良好人際關系、形成班級積極學習氛圍、塑造學生健全人格這一系列的情感教育方式，使中職班級管理工作效率提升。從長期效果來看，中職生將在班級情感教育的實施中，改善學業(yè)表現(xiàn)，增強人際處理能力，提升自尊感，健全人格。

參考文獻：

［1］華道金.自尊感與完美人格的實現(xiàn)［J］.中國德育，2007，（6）.

篇5

關鍵詞：目標管理法；中職班級；管理

一、目標管理法及其作用

目標管理（Management by objectives縮寫為MBO），是20世紀中期由管理大師彼得?德魯克率先提出的，即通過讓組織中的成員參加工作目標的制訂從而實現(xiàn)自我控制，完成工作目標。目標管理法不僅是一種激勵方法，更是一種評價的有效工具， 把它運用到中職班級管理工作中，體現(xiàn)于學生的學習和生活，能有效發(fā)揮目標管理法的激勵、控制作用。

二、中職學生及班級特點

1.中職學生的特點

中職學生是一個比較特殊的學生群體，有其自身的特點。

首先，中職學生在初中學習時期大多沒有明確的目標，成績較差、紀律性不強。 但是，他們的智力并不差，思維活躍，對新事物、新觀念容易接受，并且適應能力較強。他們渴望被尊重、被認同，表現(xiàn)欲望強烈，追求時尚和財富，渴望能在別人眼中發(fā)光。

其次，多數(shù)中職學生的家庭背景復雜，比如家庭暴力、父母離異等，導致一些中職學生的家庭教育欠缺，使他們意志薄弱、心理脆弱、叛逆、怕困難、學習惰性強，做事急于求成，對回報期望值明顯偏高。

再次，多數(shù)中職學生對學習不感興趣，學習能力較弱，意志力和控制力相對薄弱，做事總是三分鐘熱度，不能為一個目標而堅持，淺嘗輒止。他們熱衷于網(wǎng)絡游戲，喜歡攀比，尋求刺激，無心向?qū)W。

2.中職學生班級的特點

許多問題學生集中到一起組成中職班級，他們愛好一致，趣味相投，很容易打成一片。這些學生多數(shù)沒有目標，沒有學習壓力，不求上進。這種風氣在整個班級中蔓延，產(chǎn)生了很不好的影響。

三、目標管理法在中職班級管理工作中的具體運用

針對上述中職學生及班級特點，結(jié)合目標管理法，幫助學生樹立目標，實施自我管理，使學生有事可做，有目標可追求。在實施目標管理法的過程中，要激勵學生不斷努力，不斷提高，使學生找回自信心，個體能力得到認可，從而使班級集體形成團結(jié)向上的氛圍。

1.設置目標，增強自我管理的動機

目標管理法在組織實施管理中，首先是目標設置。對于毫無目標概念的中職學生來說，他們猶如大海中一艘沒有航標的小舟，前途一片茫然。因此，幫助他們樹立目標和明確計劃尤為重要。

（1）目標多元化。目標的設置一定要根據(jù)學生的情況，采取多元細分的手段，并把班級目標與個人目標相結(jié)合。

首先，根據(jù)班級特點及專業(yè)特點，通過全班學生的討論設置班級集體目標，再把班級集體目標細分。例如，先確立本學期班級的總目標是奪取“文明班級”，然后把“文明班級”的條件進行分析，針對這些條件設置細分目標。

其次，學生結(jié)合班級總目標而設置個體目標。個體目標設置應根據(jù)學生自身特點、興趣愛好有針對性地設置。作為班主任，應該了解每個學生的特點，引導幫助學生設置中職階段的學習目標，然后讓學生結(jié)合自身情況把總體目標分解成不同階段的小目標。

（2）目標有效化。中職班級目標的設置是否合理，其檢驗的唯一標準是實施，每一個目標的設置必須是有效的、可衡量的。班主任應對目標任務進行科學規(guī)劃，落實到每個學生。全班學生共同參與制訂班級規(guī)章制度，固化目標管理責任，這樣的目標才是有效、可操作的。只有全班學生共同參與，齊抓共管，才能順利完成目標。

2.實現(xiàn)過程管理，培養(yǎng)自我管理能力

中職學生目標確立后實施計劃是關鍵，目標管理是學生“自我管理”的過程，是一個激勵的過程。因此，在確立目標的同時，要制訂班級的激勵機制。

首先，中職學生個體的目標管理是從實現(xiàn)自我的小目標開始。作為班主任，哪怕學生的一點點小進步都必須鼓勵，例如違紀次數(shù)的減少，讓學生感受到被關注，激發(fā)其自信心，讓他們努力完成計劃。定期與他們溝通，逐漸引導他們學會遵守規(guī)章制度，學會自我管理。當克服困難而實現(xiàn)目標時，班主任要給予適當?shù)莫剟睿膭钏麄冏雒恳患?，或在每一次活動中都有收獲?！盾髯?勸學》說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！弊寣W生領悟只有不斷實現(xiàn)小目標才有實現(xiàn)大目標的可能，只有累積小收獲才能獲得成功的道理。

其次，中職班集體目標管理應從兩方面著手。第一，可以通過目標管理來督促學生干部開展工作，使他們在責任范圍內(nèi)強化工作效果，并形成競爭的氣氛。這樣既能鍛煉學生干部的工作能力，實現(xiàn)學生的自我管理，又加強了班主任對班級的監(jiān)管力度。第二，抓住中職學生喜歡攀比的心理，鼓勵他們積極參加學校的各種文體活動，從單純參與到取得成績，班主任都應不斷給予肯定和鼓勵。這樣能形成團結(jié)、積極、向上的班級氛圍，使學生個體目標和班集體目標相互影響，彼此促進。

3.開展檢查、評估

中職學生自我監(jiān)控能力不強，做事不穩(wěn)定，缺乏耐心，在實施目標管理過程中會遇到很多困難，難免會放棄。這就需要班主任有足夠的耐心經(jīng)常檢查學生目標的實施情況，與學生共同分析、解決問題，使學生能感受到溫暖，看到未來，努力堅持，樹立自信。

檢查、評價是目標管理中重要的環(huán)節(jié)。評價要及時反饋并給予激勵，可以使達到預定目標的學生心理上獲得一種滿足，鼓勵其繼續(xù)奮斗。缺乏評價，目標管理就缺乏應有的動力機制，學生的自我監(jiān)管能力會越來越差，積極性受挫，目標就難以實現(xiàn)。

檢查評估方式要多樣化。中職學生容易接受新事物，單純的班主任評價容易使他們失去新鮮感。班主任可以讓學生之間相互檢查督促，增強其自信心和自豪感，從而更加有效地發(fā)揮目標管理的作用。

在目標管理中，實施計劃，完成一個既定目標，進行評價激勵；之后再為實現(xiàn)下一個目標實施計劃，進行評價激勵，學生就會自覺管理自己，不斷提高自我管理能力，形成良性循環(huán)，班級工作也隨之會推上一個新的高度。

目標管理在中職班級管理中是一個長期而循序漸進的過程，班主任需要有耐心、愛心和熱心，以目標為載體，充分發(fā)揮目標的導向、聚合、激勵作用，調(diào)動學生的自我意識，引導學生自我教育、自我監(jiān)管，共同完成管理目標，形成一個積極向上的班集體。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；班級目標管理；實踐；探索

黨的十七大以來，職業(yè)教育作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育戰(zhàn)略重點的地位進一步確立，職業(yè)教育的政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會環(huán)境進一步改善，職業(yè)教育得到快速發(fā)展。在國家政策的大力推動下，我國中等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，在增加投入和辦學條件等硬實力建設方面取得了一定的突破，中等職業(yè)教育辦學規(guī)模也隨之擴大，中等職業(yè)教育的招生人數(shù)、在校學生人數(shù)連年上升，校舍更新?lián)Q代、設備設施增加等顯性指標的質(zhì)與量提升，中等職業(yè)學校迎來了發(fā)展的春天。面對中等職業(yè)學校學生較為復雜的群體，考量中等職業(yè)學校班主任的班級管理智慧。本文通過實踐管理育人的教育理念，探索實踐班級目標管理幫助學生形成自我教育、自我管理、自我調(diào)控基本技能和基本態(tài)度，進而想學、愛學、樂學。

1 目標管理的支持理論

美國管理學大師彼得?德魯克認為：并不是有了工作才有目標，恰恰相反，應該是有了目標才能確定每個人的工作。目標管理旨在通過自我控制促進個人目標與組織目標的完整與統(tǒng)一，打破等級制度、個人主義和溝通的障礙。目標是一種積極的行為，包含豐富的激勵因素。因此，目標管理可以向?qū)W生傳遞班級目標管理的遠景目標，在入學之初班主任應組織引導學生對目標進行規(guī)劃。

1.1 目標管理的意義

班級目標作為班級管理的導向、學生個體行為的指引，班級成員包括班主任在內(nèi)的所有工作、學習活動都是緊緊圍繞著目標開展的，可以看作是一種頂層設計。班級目標在師生之間建立信任關系。

1.1.1 班級目標設計原則

著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認為：在集體的教育目標中既有遠景性的，也有中景性的和近景性的。這個理論啟示，在班級目標管理的設計上需要考慮目標的層次性和遞進性，也就是目標與目標之間聯(lián)系、目標與目標之間銜接。如對一年級學生側(cè)重于行為習慣教育、生活指導教育、立志成才教育等；二年級階段重點職業(yè)理想教育、集體主義教育、社會行為教育等；三年級則應是關注學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導等。各層次教育既有其目標和重點，又注重系統(tǒng)性，三個階段緊密聯(lián)系在一起構(gòu)成中等職業(yè)教育班級目標管理的整體。同時，班主任在班級目標設計還應結(jié)合中等職業(yè)學校教育制度，所在班級具體情況，主要是學情、班情、校情。

1.1.2 實施班級目標設計

班級管理目標應該成為整個班級別集體智慧的結(jié)晶。班級管理目標的設計班主任應當引導學生養(yǎng)成參與管理的意識，這是班主任追求的學生自我教育、自我管理教育理念，也是本文探索的創(chuàng)新班級管理模式。方法是通過班級活動師生共同就班級管理目標達成一致，也就班級管理目標分解成可觀測、可量化目標管理方法的過程。具體做法是：學生入學之初，通過班主任設計班級主題班會等形式就班級目標、個人目標師生共同展開探討。班主任先面向全班學生傳遞班級遠景意愿及目標，然后發(fā)動學生展開充分討論，活動實施過程中，班主任要建立一種師生平等、互信、互動的場境，保證活動目的實現(xiàn)。這相當于對學生提供一種內(nèi)在贊賞，使學生感受到自己是班級管理參與者、一名管理員，這樣的意義是使活動參與行為更有趣、更有意義，這相當于給學生一種內(nèi)在獎賞，在過程中相當程度上建立師生之間信任關系，同時在有助于學生自信心重建和參與管理意識。這樣做目的是使班級管理目標在形成過程中班集體共同參與有利于班級管理目標深入人心、有利于學生對班級管理目標認同感，有利于日后日常管理、執(zhí)行。班級管理目標就成為了整個班級別集體智慧的結(jié)晶。

1.2 學生個人目標

有研究表明，一個好的目標：有助于集中注意力；有助于積極向上；有助于可以鼓舞學習者堅持不懈。學生個人目標對學生的學習動機有增強作用。班級管理目標與學生個人目標相輔相成，班級管理目標具有導向作用，學生個人目標則指向班級管理目標，兩者之間存在統(tǒng)一的聯(lián)系。學生個人目標就是學生在中等職業(yè)教育階段的學習、生活自我設計，如一年級的自治自理能力的自我養(yǎng)成目標等。

學生個人目標設計：

學生個人目標管理是學生自主管理、主動參與管理、體驗學習生活的一種形式。學生個人目標管理就是要把學生從被動的他人管理變?yōu)樽灾鞯淖晕夜芾怼⒆晕曳?，變“要我做”為“我要做”，變“他治”為“自治”，為學生今后積極走向生活、走向社會奠定堅實的基礎。因此，班主任在引導學生進行學生個人目標設計時，要在班級管理目標形成的基礎上，指導學生結(jié)合自己的基本情況就班級管理目標提出看法，主要是學生個人對圍繞班級管理目標提出學生個人自己的目標，學生個人目標是指向班級管理目標的，是在學生自我分析、自我認識基礎上由本人提出，注重學生個人目標管理自主性。

2 目標管理運行機制――管理規(guī)范

班級管理規(guī)范是班級目標管理的運行機制，也是班級目標管理的行為標準。

2.1 班級管理規(guī)范設計原則

班級管理規(guī)范設計是遵循校園文化、專業(yè)特性、班級情況以及學生個體特性的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，用制度規(guī)則規(guī)范班級行為，進而影響學生個體行為。班級管理規(guī)范是實現(xiàn)班級目標管理制度基礎，是確保班級目標管理正常運行的手段，其核心是學生自主管理意識，也就是以生管生、以生帶生、以生促生、以生律生的管理方法。

2.2 班級管理規(guī)范設計方法

本文所述的班級管理制度有別于學生日常管理規(guī)范。在日常班級管理工作中，班主任通常習慣使用外來成型的班級管理制度或者班主任自己包辦代替或者由班委等幾個人炮制完成的規(guī)章制度，這樣的規(guī)章制度學生被動接受或者說基本不知道。筆者認為規(guī)章制度要得到學生的認同并接受規(guī)章制度管理制度，同樣應當考慮學生有參與管理的需求，這是現(xiàn)代職業(yè)教育所倡導的平等對話、合作互動、民主的理念。班級管理制度的形成同樣地建立在班級目標管理基礎上，具體做法是：緊緊圍繞班級管理目標，根據(jù)中職生身心發(fā)展的特點，讓每一位學生參與，廣泛聽取每一學生的意見和建議，強化學生自我教育，自主管理意識的形成。其次是利用制定班級管理規(guī)范創(chuàng)設學生自主管理的教育氛圍，幫助學生掌握、熟悉自主管理的方法。最后，管理規(guī)范應是可執(zhí)行、具體化的。

2.3 班級管理規(guī)范設計

班級管理規(guī)范作為自治自理能力培養(yǎng)的一種途徑，應內(nèi)化規(guī)則，通過討論或商討的形式制定班級管理規(guī)范，要讓每一位學生參與其中，廣泛聽取每一位學生的意見和建議。在民主和諧的氛圍下共同商討班級管理規(guī)范：班級獎勵管理辦法、班委管理規(guī)范、課堂管理規(guī)范、實訓實習管理規(guī)范、宿舍管理規(guī)范、個人內(nèi)務管理規(guī)范等。

2.4 執(zhí)行班級目標管理

“水無常態(tài)”。班級目標管理不是固定不變的，在執(zhí)行班級目標管理應是動態(tài)的，同樣班級目標管理為了適應內(nèi)外環(huán)境的變化而對其自身進行調(diào)整和修正。但是這種調(diào)整和修正應保持謹慎態(tài)度，至少不在學期中進行調(diào)整，可以采取過度的辦法，比如用類似于政策的方式。當班級目標管理中出現(xiàn)溝通不暢、日常管理工作不能發(fā)揮效率或是沒有效率時考慮需要對班級目標管理進行微調(diào)和修正。

3 班級與學生個人的績效管理

3.1 目標績效管理

在班級與學生個人目標的管理過程中，引入績效管理理念，是基于開放性教育評價理念?？冃Ч芾硎怯脕碇С謱W生實現(xiàn)學習效能，是促進學生自身發(fā)展的一系列能力標準，其主要強調(diào)學生個人目標與班級目標相一致的價值觀、能力和核心行為。績效管理的核心在于溝通，班級目標管理與學生個人目標管理溝通、師生之間就目標管理溝通、生生之間就目標管理溝通。通過不斷地溝通，可以增進班級目標管理與學生個人目標管理有機融合、統(tǒng)一，創(chuàng)造友好、開放的目標管理氛圍，這對班級目標管理至關重要。

3.2 目標績效管理方法

目標績效管理包括績效監(jiān)控、績效考核、績效反饋、績效輔導?？冃ПO(jiān)控是為績效考核提供條件，在過程管理中要準確及時記錄并定期匯總目標管理過程中的關鍵事件，為日后的績效考核奠定事實基礎，并就執(zhí)行目標管理情況與學生進行必要的溝通、交流?？冃Х答伿蔷蛨?zhí)行目標管理績效考核情況向?qū)W生反饋，為績效輔導提供支持，也就是目標管理過程的溝通，績效輔導是師生共同探討績效現(xiàn)狀，目的是就績效問題達成一致，在此基礎上尋找改進績效方法，指導學生努力達成目標。

4 結(jié)語

實施班級目標管理出發(fā)點和落腳點是班主任加強學生管理工作、學生增強自我管理和學生綜合素質(zhì)的提高。通過班級目標管理可以發(fā)揮學生的主觀能動性，自主能力的發(fā)展；通過班級目標管理可以為學生的成長提供自我激勵、導向、自我監(jiān)督的平臺；通過班級目標管理學生可以不斷地自我調(diào)整行為方式，學會自我管理、自我服務、自我教育。

【參考文獻】

[1]班華，王正勇.高中班主任[M].2版.南京師范大學出版社.2007，3.

[2]周仁理.基于目標管理的中等職業(yè)學校班級管理探討[D].2009，9.

篇7

關鍵詞:研究生; 班級黨支部; 發(fā)展規(guī)律; 運行機制; 目標管理

中圖分類號: G424 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)03-0103-03

研究生班級黨支部作為一個階段性的基層黨的組織,自建立到結(jié)束有其不同的發(fā)展時期與發(fā)展規(guī)律,結(jié)合黨建工作要求,探其不同時期的發(fā)展規(guī)律,并在其運行中加強目標管理,確保其功能、作用、特點的有效發(fā)揮,達到支部建設的目的與意義是很有必要的。

一、研究生班級黨支部的發(fā)展規(guī)律

研究生班級黨支部是一個較為特殊的基層組織,其發(fā)展規(guī)律上有內(nèi)在與外在兩種不同形式表現(xiàn)。外在形式表現(xiàn)表現(xiàn)為:研究生班級黨支部在建立時間上,一般等同于研究生的學制年限,碩士研究生班級黨支部約為2-3年,博士研究生班級黨支部4-6年;內(nèi)在形式表現(xiàn)為:研究生班級黨支部自建立到結(jié)束,都有著不同的發(fā)展時期,各不同發(fā)展時期會呈現(xiàn)出不同的特點。

我們可以把黨支部的黨員數(shù)目、制度健全情況、運行體系完善情況及活動開展等多方面因素綜合為黨支部的成熟度指標,這個指標隨著不同的發(fā)展時期而不斷地得以提高。為了便于把握,我們將研究生班級黨支部的發(fā)展大致分為三個階段:培育期,發(fā)展期,成長期。如下圖所示:

從圖中可以看出,不同的發(fā)展時期其成熟度有著不同值和不同的特點,面臨著不同的工作任務,有著相應的工作重點。一般情況下,研究生班級黨支部在研一(博一)階段便成立,進入了培育期。此時,支部的各項規(guī)章制度不夠健全,支部的運行體制還沒有建立,理論學習、黨員發(fā)展、黨員教育等各項活動得不到有效開展。雖然有些支部成員經(jīng)過本科階段的鍛煉,但初始的工作還是需要在院黨委和輔導員的指導帶動下才能開展工作,其工作重點表現(xiàn)在逐步建立支部的各項規(guī)章制度、熟悉支部成員及廣大黨員群眾,認真學習黨務知識,做好入黨積極分子的培養(yǎng)和考察,積極開展各項黨支部活動。

研究生班級黨支部的黨員來自于本科生中不同的黨支部,經(jīng)歷過不同階段、內(nèi)容形式的鍛煉,黨員素質(zhì)有著較好的基礎。特別是某些院校,其研究生黨支部的相當一部分黨員來自于本院的本科學生。因此,從某種意義上來說,研究生黨支部是本科生黨支部的階段性延續(xù)。但畢竟其人員結(jié)構(gòu)不同了,黨員之間的熟悉程度降低了,黨支部也面臨著新的環(huán)境與任務,研究生黨支部不可能沿著本科生黨支部的成長期繼續(xù)發(fā)展,而是經(jīng)歷新的整合后形成自己的發(fā)展軌跡。

黨支部經(jīng)過一個學期的發(fā)展,便會進入發(fā)展期。在這個階段,委員會成員逐步熟悉了黨支部工作方法,各項規(guī)章制度逐步健全,黨員素質(zhì)有了較大的提升,黨員群眾間得以相互熟悉,支部及黨員作用得到了較好發(fā)揮,形成了以黨建促班建的良好工作局面。此階段,院黨委和輔導員要學會逐步放手和尊重支部的自主活動,為其提供多種學習實踐鍛煉機會,保護黨支部獨立開展工作的活力和創(chuàng)造力。

黨支部發(fā)展期經(jīng)歷兩個學期后,基本進入成熟期。在這個階段,黨支部的黨員數(shù)持續(xù)增加,比例基本達到高峰,發(fā)展工作放緩,黨支部各項規(guī)章制度得到健全,在前期不斷完善運行機制的基礎上,形成了自己的工作模式與特點,黨支部開展的各項活動有生有色,效果良好,黨支部戰(zhàn)斗力、凝聚力增強,成為班級的政治核心。

研究生班級黨支部應當結(jié)合黨支部的生命周期做好發(fā)展規(guī)劃,有計劃、分步驟的完成好各項工作任務。如:一個剛成立的研究生班級黨支部,依據(jù)黨支部的存在時間和工作要求,為黨支部設定一個近期(培育期)與中長期(發(fā)展與成熟期)規(guī)劃表,明確各個階段的目標和任務要求,無論是在培育期還是發(fā)展期,在其制定的規(guī)劃里,應當包含每學期發(fā)展批次及黨員數(shù),各階段黨員理論學習的重點、每學期應當開展的主題工作與活動等。進入成熟期時,支部應當能夠在號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力及開拓能力等功能、作用、特點方面和黨員數(shù)量及素質(zhì)方面,都能達到當初的目標規(guī)劃設計,獨立高效地開展工作。

當然,各研究生班級黨支部的發(fā)展是不均衡的,條件好的支部要實現(xiàn)快速發(fā)展,其生命周期曲線會區(qū)別與一般的周期曲線,而我們要做的正是能夠把握熟悉各支部的發(fā)展特點,對其有針對性地指導幫助。

二、研究生班級黨支部的運行機制

根據(jù)上述研究生班級黨支部不同的發(fā)展周期及變化,研究生班級黨支部的運行機制主要從以下三個方面得以體現(xiàn)。

1.黨支部自身運行機制

研究生班級黨支部具有自己獨特的工作優(yōu)勢。在同一個支部中,大家在一起學習和生活,彼此相互了解各自的思想狀態(tài)和生活狀況,便于開展思想工作。黨員們對入黨積極分子的情況也掌握的比較真實,有利于做好黨員發(fā)展工作。平時大家的作息時間較為統(tǒng)一,便于各項活動的開展。大家同屬于一個集體,團體意識較強,便于形成黨支部共同的目標和行為準則,使組織活動富有成效。

但在實施研究生班級黨支部自身運行機制中,必須考慮到班委、團支部工作的開展,不能只顧自己完成工作任務而忽視或妨礙了整體工作的進展。彼此間的協(xié)調(diào)運作是提升支部凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力的基本保證。無論是在哪個時期,其支部工作的計劃制定、實施的目標管理都應與班委工作、團支部工作相協(xié)調(diào),因為各組織開展工作、完成任務所要達到的目的是一致的。

2.黨支部、班委和團支部協(xié)同運行機制

在班級這個大集體中,有黨支部、班委和團支部三個組織,同時并存著三種不同運行機制。妥善處理好三者的關系,也就成為各組織做好各項工作的首要問題。

(1)明確各自的職能任務班委會是實施班級管理的行政組織,其主要作用是具體貫徹落實學校和學院(系)的各項工作任務,并在上級組織的領導下,團結(jié)帶領本班同學進行自我教育、自我管理、自我服務和自我約束。它的任務主要體現(xiàn)在班級的行政職能方面。

團支部是團的組織體系中的基層單位,其主要作用是圍繞團的各項工作任務,為富有理想、熱情的廣大青年團員創(chuàng)造發(fā)展的空間與環(huán)境氛圍等條件,形成一個團結(jié)友愛、健康向上、朝氣蓬勃的群體。它的任務主要體現(xiàn)在健全團的組織運行管理機制和組織青年團員開展各種有益活動等。

黨支部是黨的組織體系的基層組織單位。其主要作用是圍繞黨的各項工作任務,發(fā)揮黨聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用和支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力及黨員的先鋒模范作用,形成班級的政治核心。它的任務主要體現(xiàn)在健全黨的組織運行管理機制,宣傳和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策,搞好組織發(fā)展工作,保障班集體工作的順利開展,團結(jié)、帶領廣大黨員群眾努力實現(xiàn)人生價值與目標。

(2)建立協(xié)同運行機制首先要認清三者的內(nèi)在聯(lián)系,班級是行政性機構(gòu),黨支部與團支部都屬群眾性組織;班級是黨支部和團支部存在的基礎和土壤,離開了班級的發(fā)展,黨支部和團支部的工作必然會受其影響;黨支部起到了政治核心、戰(zhàn)斗堡壘與堅強后盾作用,團支部是黨支部的發(fā)展基礎,是黨聯(lián)系群眾的橋梁紐帶;三者的最終目標是一致的,即培養(yǎng)合格的建設者與接班人。

在班子成員的配備上,有三種模式。一是黨支部委員會獨立模式。這種模式的特點是職責清晰,任務明確,獨立開展工作,適合于新成立的黨支部(培育期)。二是交叉配置,黨支部的主要成員同時兼任班委和團支部的主要領導職務。這種模式有利于三者工作的結(jié)合,便于協(xié)同運行,也符合精簡原則,適合于黨支部的發(fā)展期。三是嵌入式配置,是交叉式配置的高級模式。黨支部委員會的團體成員都在班委和團支部委員會中擔任職務,實現(xiàn)了人員配置上的統(tǒng)一。此時,黨支部發(fā)展到了較為成熟的階段,在班級中占據(jù)了核心的地位。此時黨員數(shù)量占了班級成員一半以上,班級工作開展往往以支部工作來帶動全局。

三種人員配置模式各有其優(yōu)缺點,應當綜合考慮班級的特點和黨支部所處的階段來設置,并隨著班級工作的發(fā)展靈活變更。

(3)實現(xiàn)工作任務有機結(jié)合班級、黨支部、團支部三者在開展的工作與主題教育活動等內(nèi)容形式上要有機結(jié)合、通盤考慮,納入一套計劃任務體系,防止出現(xiàn)“三張皮”現(xiàn)象,節(jié)省同學們的時間與精力,達到事半功倍的工作效果。如:在政治理論學習上,三方應當制定一套系統(tǒng)的方案,使得黨員、團員和普通同學同步驟、分層次的學習。班級可召開主題班會,團支部召開學習討論會,黨支部在此基礎上召開專題民主生活會等。在主題教育活動中,可以協(xié)同合作,統(tǒng)一制定計劃方案,各負其責,分步驟、分層次逐步加以實施。同樣,在科技實踐活動中,各自的職能作用需統(tǒng)籌運作,行政事務與思想工作雙管齊下,力爭花同樣的精力,辦更多、更好、更滿意的事情。

3.師生黨支部運行機制

師生黨支部機制是指打破原有單一的師生支部分別設置的模式,在研究生開題后期(發(fā)展期或成熟期),將教職工黨員與學生黨員根據(jù)實際工作需要,采取易于人才培養(yǎng)、支部作用發(fā)揮的優(yōu)化組合的共建模式。

這里說的共建模式與過去師生支部聯(lián)合開展活動的共建有所區(qū)別。過去的師生支部共建,是在各支部獨立的情況下,在一些重大的學習、工作及活動中采取聯(lián)合與合作共建的形式。這里所談的共建,是指根據(jù)目前各院(系)人才培養(yǎng)機制,更好地發(fā)揮教師育人優(yōu)勢(傳、幫、帶優(yōu)勢)、發(fā)揮支部成員(教師與學生)在一起的相互能動作用,將思想觀念、理想信仰、理論水平的理解、互動、學習、提高與知識機能的傳授通過日常的教學管理工作融為一體的一種現(xiàn)實的、具體的基層黨支部共建形式。

三、研究生班級黨支部的目標管理

目標管理是一種以績效為價值導向的科學管理模式。目標管理重視人的因素、注重團隊概念、是圍繞成果的管理,其內(nèi)在特點符合黨支部建設和黨員教育的要求,比之一般的管理方式,更有利于研究生班級黨支部的建設。特別是在研究生班級黨支部不同的發(fā)展時期,采用目標管理模式,將會對支部建設及運行起到很好的促進與保障作用。實施目標管理應結(jié)合支部不同發(fā)展時期的現(xiàn)狀及特點進行。

1.支部培育期的目標管理

在黨支部的培育期,由于支部是剛剛建立,在制度、規(guī)范、任務、目標等各方面都得逐步建立,加之黨員干部及群眾間相互還不了解熟悉,工作開展較為緩慢。對此,本階段的前期應實施短期目標管理,應首先考慮近期的工作任務,集中精力抓好班子建設,抓緊建立各項有關規(guī)章制度,使工作能正常運轉(zhuǎn)。在目標實施的時間、內(nèi)容、指標、效果等各方面與其適應并有所側(cè)重。這種與實際工作相匹配的目標管理,也是為今后工作更加有效開展打牢基礎。在本階段的中、后期,則可以根據(jù)支部的發(fā)展狀況呈現(xiàn)出的特點,初步預設支部在發(fā)展期和成熟期不同階段的目標管理。

2.支部發(fā)展期的目標管理

在黨支部的發(fā)展期,已有的工作基礎為后期的發(fā)展創(chuàng)造了條件,前期有效目標管理的實施,也為后續(xù)目標的設立提供了更加具體、可靠、清晰的工作思路與方法步驟。此時支部的特點是發(fā)展迅速,承擔大量各級主管部門給予的各方面工作任務,是開展活動的主力軍。對此,目標管理的設立應有一定的前瞻性,應現(xiàn)實目標與理想目標并舉,在扎實開展推進各項工作的同時,能以更高的標準要求,提升支部的多種能力,擴大影響力。本階段可以調(diào)整在培育期預設的中、后期目標管理內(nèi)容,使之更加符合本支部的發(fā)展軌跡。

3.支部成熟期的目標管理

研究生班級黨支部到了成熟期,黨員數(shù)量眾多,工作開展有條不紊,但支部工作開展將與廣大黨員所面臨的就業(yè)或是繼續(xù)深造等具體的個人問題形成矛盾。因此,本階段的目標管理應在解決處理好前期工作中余留問題和新的發(fā)展目標的同時,應與個人的發(fā)展緊密結(jié)合,特別是在本階段后期,避免預知支部面臨解體,各項工作出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。本階段的目標管理就是要設法保持支部旺盛的生命力和戰(zhàn)斗力。

參考文獻

篇8

我班共有學生59人，其中男生29人（有兩名外地轉(zhuǎn)學學生轉(zhuǎn)進，一名轉(zhuǎn)出）。本班學生學習努力，進取心強。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

二、具體措施：

（一）、因材施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后的工作

1、重視尖子生的培養(yǎng)

（1）、對尖子生加強培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

（2）、多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校興趣小組，課余時間勤學苦練。

（3）、從語文、數(shù)學、書法、體育、美術(shù)等多方面，多培養(yǎng)這些方面的有特長的學生，在全面進行素質(zhì)教育同時，注入特長教育，在語數(shù)教學中注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)和輔導。

2、重視后進生的轉(zhuǎn)化

（1）、對后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創(chuàng)造一個溫暖的集體氛圍。

（2）、對后進生進行經(jīng)常不定時地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現(xiàn)告訴家長，同時了解學生的在家表現(xiàn)。

3、定期召開家長會，向家長匯報學生的全面情況，共同研究教育內(nèi)容和方法，密切家校配合，同步教育學生，促進轉(zhuǎn)化工作的有效開展。

（二）、做好勞動、衛(wèi)生和安全教育

1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育學生做好個人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。

3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用早會，班會，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防范安全常識》。利用班刊出有關安全、防火有關知識，增強安全意識，提高自我防范能力。

4、根據(jù)上級有關精神，制定班級安全防火公約，教育學生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路過馬路注意交通安全。

(三)、狠抓班集體建設。

1、培養(yǎng)—支守紀、責任感強、素質(zhì)高的班干隊伍。

(1)進—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優(yōu)者充實班級，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。

（2）每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。

2、創(chuàng)建班級窗口工作，開展讀書、讀報活動。選舉圖書管理員，制定好圖書管理體制，讓學生在有序的借閱中，培養(yǎng)良好的行為習慣，做到“有借有還，有損必賠”。

每月工作安排：

二月：

1．做好開學工作（報名、收費）；

2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；

3．進行班級寒假情況調(diào)查，書寫寒假小結(jié)；

4．上報中午就餐學生、乘車學生名單，并做好管理工作；

5．加強期初行為規(guī)范教育。

三月：

1．班報刊出；

2．開展“學雷鋒、樹新風”主題教育活動；

3．慶?！叭恕眿D女節(jié)：

4．“五個十”系列教育活動之一；

5、建立后進生檔案；

6、眼保健操培訓

7、開展三年級詩歌朗誦活動

8、“五個十”系列教育活動之二。

四月：

1．校排球賽；

2．班報刊出；

3．三年級口算過關；

4．做好期中考試工作。

五月：

1．慶?！拔逡弧眲趧庸?jié)；

2．期中考試總結(jié)；

3．“五個十”系列教育活動之三；

4．班報刊出；

5、三年級女子投籃賽。

六月：

1．“五個十”系列教育活動之三；

2．慶?！傲弧眱和?jié)；

3．寫字水平測試；

4．學生身體素質(zhì)測試；

5、“五個十”系列教育活動之四；

6、三年級英語口語抽測；

篇9

一、班主任要牢固樹立學生安全重于泰山的意識，把對學生的安全教育、安全管理落在實處。

二、班主任要對學生進行防火、防盜、防食物中毒，防意外事故的宣傳教育，使學生增強安全意識和臨危防范自救的能力。

三、學生在校期間，班主任要確保學生安全。如在課堂上發(fā)生不安全事故，班主任要協(xié)助上課老師進行處理，如在課間發(fā)生，班主任應及時處理。

四、上午放學后，班主任組織整-隊和學生一同離校；下午放學5點半后，學生一律離校，班主任督促檢查。

五、如班級要組織學生外出活動，必須提出安全措施，經(jīng)校長同意方可進行。

六、各班要做到"人離電斷，人去燈滅，關好門窗"。

七、班主任應經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，配合家庭做好學生安全教育工作。

八、各班級出現(xiàn)不安全事故，要做到不隱瞞，不推拖責任，及時向?qū)W校匯報，以便妥善處理。

九、對不盡職責，出現(xiàn)問題，學校將酌情處理；對責任心強，班級無不安全事例、積極維護學校安全工作的班主任及班級,學校將進行表彰獎勵。

班主任簽名：

------

篇10

銷售工作計劃表時間項目要點產(chǎn)品分析營銷要點設計要點工作要點開發(fā)要點銷售形象工程進度已推產(chǎn)品存量情況新推產(chǎn)品分類推售樓宇推售面積（m2）銷售金額（萬元）營銷費用（萬元）面積（m2）戶型數(shù)量面積（m2）戶型數(shù)量20xx月

合計

時間銷售計劃廣告計劃主推戶型策略銷售策略銷售分類目標市場條件（備注）廣告內(nèi)容與主題促銷活動費用預算（萬元）依產(chǎn)品與競爭對手的同期戶型選擇正面攻擊式，側(cè)面迂回式因不同的產(chǎn)品，戶型策略，為完成目標擬定實施的營銷工具銷售數(shù)量（套數(shù)）銷售額（萬元）成交均價（元/m2）20xx月

合計