導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫自然景觀的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一大早，開心米便一個(gè)人去擠公交車。今天的公交車非常擠，車上已經(jīng)沒(méi)有座位了。開心米找了個(gè)空地兒，她太矮，抓不住吊環(huán)，只好扶著橫欄，站穩(wěn)了腳，隨著公交車前進(jìn)的節(jié)奏，她一前一后、忽左忽右地?fù)u晃著。以往，開心米和老媽一起坐公交車的時(shí)候，如果沒(méi)有座位，要么是老媽緊緊地攥著開心米的手，要么是開心米緊緊地抱住老媽的腰。而現(xiàn)在，開心米只能抱著身旁的橫欄，一搖一晃。

“哎喲……”一個(gè)急剎車，開心米猛地向前一撲，一頭撞到了前面一個(gè)男孩的身上。

男孩看了開心米一眼，沒(méi)有說(shuō)話，這讓開心米感到很奇怪，她原本以為男孩會(huì)罵她幾句呢。

“真沒(méi)勁?！蹦泻](méi)有罵她，開心米好像反而覺得有些掃興。開心米一路都在想：男孩怎么不罵一句呢？或者像炒肥腸一樣，狠狠地瞪她一眼呢？

開心米可真是死心眼，人家沒(méi)有罵她兩句，她就一直想不通這是怎么一回事。

“哎，開心米，你換學(xué)校了？”作文老怪從作文飛碟里爬出來(lái)，掀開開心米的書包，扯了一下開心米的衣服，很奇怪地問(wèn)。

“我換什么學(xué)校？”開心米也奇怪地說(shuō)，“我還真舍不得離開酥油餅?zāi)?，還有炒肥腸這個(gè)冤家，我還要找他算賬，老賬新賬一起算?！?/p>

“可是，你坐過(guò)站了。”作文老怪說(shuō)。

開心米一看，哎呀，真的坐過(guò)站了啊。

“停車停車！”開心米尖叫著，“我要下車?！?/p>

全車的人都看著開心米，以為發(fā)生了什么大事情呢。

“這里不是公交車站，不能停車?！彼緳C(jī)頭也不回地說(shuō)。

“可是，我坐過(guò)站了?！遍_心米急了，“我會(huì)遲到的?！?/p>

“你只有到了下一站，再坐車回去了。”司機(jī)說(shuō)。

“唉，還經(jīng)常說(shuō)自己長(zhǎng)大了能像大人一樣做事了，你看看，長(zhǎng)大了沒(méi)有？都坐過(guò)站了?！弊魑睦瞎终f(shuō)。

開心米從公交車上下來(lái)，有些急躁，她捧著作文飛碟，說(shuō)：“唉，再坐一站回去，但愿不會(huì)遲到?！?/p>

“哈哈，我來(lái)幫你?！弊魑睦瞎终f(shuō)完，鉆進(jìn)作文飛碟里，大喝一聲，“飛碟，起飛吧?！?/p>

作文飛碟一下子變成了一只大大的透明飛碟，開心米鉆進(jìn)去，作文飛碟便慢慢起飛，朝著開心米學(xué)校的方向飛去。

酥油餅來(lái)得最早，她在教室門前等著小布丁老師到來(lái)。

“早啊，蘇非非?！毙〔级±蠋煗M臉笑容地說(shuō)。

“丁老師早。”酥油餅說(shuō)。

正當(dāng)酥油餅準(zhǔn)備報(bào)名的時(shí)候，炒肥腸也來(lái)了。

“葉大超，早啊。”小布丁笑得很燦爛，“今天表現(xiàn)很好，以后你可別老是遲到呀?！?/p>

“老師，我保證，以后都不會(huì)遲到?！背捶誓c拍了拍胸脯。

“嗨，我來(lái)了?！遍_米心從作文飛碟里走了出來(lái)。作文飛碟縮小成一個(gè)盤子那樣小，鉆進(jìn)了開心米的書包里。

“開心米來(lái)了！”酥油餅和炒肥腸都圍了上去。

“作文飛碟帶來(lái)了嗎？”酥油餅問(wèn)。

“作文老怪還好嗎？”炒肥腸問(wèn)。

“都帶來(lái)了，都好都好！”開心米拍了拍書包，高興地說(shuō)。

就一個(gè)周末沒(méi)見面，這三個(gè)小家伙，好像分別了好久似的。

在檢查周末作業(yè)的時(shí)候，小布丁老師對(duì)炒肥腸說(shuō)：“葉大超，你這篇寫自然景物的作文，可要重新寫哦?！?/p>

“這是為什么呢？”炒肥腸問(wèn)。

“哈哈，你說(shuō)這是為什么呢？”小布丁老師笑了，“這篇作文是讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫一處自然景物，要求寫出它令人稱奇的地方。可是，你看你這篇作文，雖然寫了小草、小花等，但是你沒(méi)有點(diǎn)明這是哪一處自然景物，也沒(méi)有突出這個(gè)‘奇’字，這樣的文章，就顯得平淡了?！?/p>

開心米和酥油餅的作文，也犯了和炒肥腸同樣的錯(cuò)誤。

“唉，真是有點(diǎn)煩耶！”炒肥腸拿著作文本，一邊走一邊嘀咕著，“又被揪住小辮子了?！?/p>

“哈哈哈，你有小辮子嗎？拿出來(lái)讓我看看？”開心米笑疼了肚子。

“別笑了，我們?nèi)齻€(gè)的作文都要重寫，怎么樣才能寫好呢？如果老是被罰重寫，我們可都沒(méi)面子了。”酥油餅說(shuō)。

聽了酥油餅的話，開心米不笑了，她一本正經(jīng)地說(shuō)：“唉，煩惱來(lái)了?！?/p>

怎么辦呢？求助作文老怪吧。作文老怪和開心米他們可真是心有靈犀呀，正當(dāng)大家都需要他的時(shí)候，他從作文飛碟里鉆出來(lái)了。

“作文老怪，你可得幫幫我們，否則，在小布丁老師面前，我們?nèi)齻€(gè)都會(huì)很沒(méi)面子的?！遍_心米對(duì)作文老怪說(shuō)。

“我肯定得幫助你們寫好作文?！弊魑睦瞎帚@進(jìn)作文飛碟，只聽“嗖”的一聲，一道藍(lán)光閃過(guò)，一個(gè)作文小錦囊從作文飛碟里飛了出來(lái)。

開心米打開作文小錦囊，只見里面寫著：

錦囊妙計(jì)之一：

描寫自然景觀，首先要抓住一個(gè)“奇”字。怎樣寫這個(gè)“奇”？其實(shí)，就是抓住景觀的特點(diǎn)。

什么是景物的特點(diǎn)呢？就是這種景物的顏色、形狀、聲音、氣勢(shì)等，抓住景物的某一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的描繪，就能突出這個(gè)“奇”字。

“我明白了，就像人有自己的特點(diǎn)一樣，景物都有它們自己獨(dú)有的特點(diǎn)。例如，我是胖乎乎的炒肥腸，你是潑辣的開心米，她是又呆又傻的酥油餅。又例如，我在書上讀到過(guò)‘秀麗的黃山、雄偉的泰山、巍峨的天山’等，說(shuō)明黃山、泰山和天山各不相同。”炒肥腸像發(fā)表演說(shuō)一般。

“喲，炒肥腸，看不出來(lái)呀，你居然還開竅了，把這錦囊妙計(jì)解釋得這樣清楚明白。”開心米說(shuō)，“還拿我們打比方，說(shuō)我潑辣，說(shuō)蘇非非又呆又傻，看我怎么收拾你！”

開心米說(shuō)完，揮舞著拳頭，朝炒肥腸打去。炒肥腸一見不妙，趕緊逃跑。

篇2

一、如何感受生活

生活是學(xué)生寫作的源泉。生活包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活。學(xué)校生活豐富多彩，有緊張的課堂、輕松的游戲、課外的愛好、精美的板報(bào)、激烈的角逐。而讓學(xué)生去感受，是寫出新意的關(guān)鍵。如“扳手腕”，讓學(xué)生在座位上嘗試，教師要善于找出顯著特征的同學(xué)，讓其到講臺(tái)上表演，指導(dǎo)學(xué)生觀察“交戰(zhàn)”雙方的準(zhǔn)備，拼搏時(shí)的面部表情、體態(tài)、神色、動(dòng)作及觀眾氣氛，并讓學(xué)生議論比賽的精妙處、動(dòng)情點(diǎn)，即可作文。這樣寫出來(lái)的文章詳細(xì)具體、新穎別致、生動(dòng)感人。

家庭生活是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，經(jīng)歷之事，記憶猶深，回憶再現(xiàn)，別有情趣。如洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬等細(xì)節(jié)有印象，刻畫有話說(shuō)，才能在表達(dá)中展現(xiàn)生活畫面，表述中有事物閃光點(diǎn)。社會(huì)生活，取材范圍廣，凡是學(xué)校家庭之外的一切活動(dòng)，均屬于社會(huì)生活。如坐車、買菜、購(gòu)物，助人為樂(lè)、見義勇為等，均可進(jìn)行片段、場(chǎng)面的表白。

富翁寫不出餓文章。這句話道出了真諦，寫文章要經(jīng)歷事物、感受事物，可以先讓學(xué)生按每學(xué)期要求自行擬寫作計(jì)劃，這樣就可以熟知要寫的內(nèi)容，克服題目陌生、要材沒(méi)材的弊端，可以課外聚集討論，深入生活細(xì)致觀察，借鑒課外讀物。這樣偶遇素材，觸及作題。如我班一位學(xué)生，知道作文要寫“動(dòng)物及植物”一題，于是對(duì)父母飼養(yǎng)的金魚勤于觀察，作好記錄，發(fā)現(xiàn)金魚悶游與天氣陰晴變化有關(guān)系，在作文時(shí)，因?yàn)槭虑皳碛惺煜さ念}目及觀察事物新發(fā)現(xiàn)，拿起筆來(lái)，要寫什么有什么，不會(huì)索道枯腸，為之而苦惱，在興趣中挖掘主題，在愉快中寫作。寫起來(lái)得心應(yīng)手，寫什么像什么，刻畫入微，撰寫的科普文《金魚與氣象》參加全國(guó)青少年“我們愛科學(xué)”讀書活動(dòng)并作文大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)。

二、如何感受自然

自然是人類生依賴的環(huán)境，自然變化無(wú)窮無(wú)盡，自然發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，自然蘊(yùn)育美。感受自然，必須在教師指導(dǎo)下，從生物物候、自然景觀、人文景觀、天文地理等方面去感受。如寫“秋天”，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向自然，總體觀察景物特征，如葉色、果實(shí)、景致、氣候、心情等，秋天給人感覺是成熟、蕭條，還是五彩繽紛、推陳出新？根據(jù)需要確定中心、取舍材料、工筆重彩、進(jìn)行描摹。感受生活，感受自然，觀察是基礎(chǔ)，是完成寫新意的重要途徑，是展示創(chuàng)造力思維的前奏曲。

三、如何感受自己

自己的感受是最真切的、是最閃光的、是一剎那的、是最動(dòng)情的，作生活的有心人，談自己感受。如：當(dāng)你走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，心理是如何想的；當(dāng)我看到他人領(lǐng)獎(jiǎng)是，心中如何觸動(dòng)；當(dāng)風(fēng)雪載途母親替我送衣時(shí)，心中是否慚愧、內(nèi)疚、感激，可用日記隨時(shí)記載，積累點(diǎn)滴，匯成思想火花。如一位同學(xué)在感悟青春時(shí)，看到“j”這個(gè)字母寫到：青春是一把鋒刃的箭，只要有理想和智慧，通往人生燦爛的峰巔，必然會(huì)暢通無(wú)阻?？吹健癝”時(shí)，青春是一條彎曲的幽徑，在山窮水盡時(shí)，只有堅(jiān)持不懈，一定回柳暗花明。這就是具象思維類比，富有新意的感受。

四、如何感受書本

書本是前人智慧的化身，《師生情》《大海的歌》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。還有學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

篇3

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文 內(nèi)涵 教學(xué)意義

一.鄉(xiāng)土作文的內(nèi)涵

鄉(xiāng)土作文教學(xué)是指作文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并反映鄉(xiāng)土文化的一系列行之有效的教學(xué)策略，通俗地講，就是指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，反映自己所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長(zhǎng)、學(xué)生的家庭環(huán)境、以及學(xué)生們成長(zhǎng)地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。

二.鄉(xiāng)土作文的特征

1、文化性。鄉(xiāng)土作文是鄉(xiāng)土文化的一種認(rèn)知、表達(dá)與傳播方式，具有濃郁的地域文化色彩。鄉(xiāng)土文化是人類創(chuàng)造力的結(jié)晶和升華，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積淀下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)生作文的寶貴資源。文化的核心與實(shí)質(zhì)乃是一種生存方式，比如學(xué)生寫鄉(xiāng)村住宅的變化，從窯洞到土木房，就是寫鄉(xiāng)村人生活方式的一種演變過(guò)程，每一種住宅不僅是一種避風(fēng)擋雨的休息場(chǎng)所，而且是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民文化與智慧的結(jié)晶。比如學(xué)生寫春節(jié)年夜飯，有的地方的年夜飯吃葷或素的長(zhǎng)面條，其含義是用面條之“長(zhǎng)”拴住自己的“魂”，有的地方以吃餃子的方式慶賀“團(tuán)圓”，吃也不僅僅是生存方式，同樣也浸透這一種特有的文化。這種作文有一種獨(dú)特的文化韻味，它蘊(yùn)涵泥土般的厚重、自然、淳樸而又不乏溫情的生存姿態(tài)。

2、審美性。審美是一種心理活動(dòng)，是客觀現(xiàn)實(shí)中美的事物在人們頭腦中的反映和人們對(duì)美的事物的態(tài)度體驗(yàn)。鄉(xiāng)土作文的純真，會(huì)讓人返璞歸真。鄉(xiāng)土作文不僅是一種貼近自然的生活方式，而且可以促使人們?nèi)ニ伎?、去體驗(yàn)，讓成年人能夠回憶起童年，鄉(xiāng)土作文，不僅帶著自然的清新，而且?guī)е宋牡淖虧?rùn)。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的百草園，有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事、無(wú)窮的樂(lè)趣，閱讀這些鄉(xiāng)土文章，我們就會(huì)感受兒童對(duì)鄉(xiāng)土的向往及鄉(xiāng)土給予兒童的快樂(lè)，這就是鄉(xiāng)土作文的審美性。

三.鄉(xiāng)土作文的教學(xué)意義

1、寫鄉(xiāng)土作文是農(nóng)村教育的需要。鄉(xiāng)村教育的最大誤區(qū)，在于我們沒(méi)有想盡辦法引導(dǎo)孩子們熱愛鄉(xiāng)土。我們?cè)趯?duì)1600名城鄉(xiāng)四、五、六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理、歷史、文化教育、特產(chǎn)民情，建設(shè)與發(fā)展等方面的內(nèi)容知之甚少，就是了解到的一些內(nèi)容也是支離破碎、比較膚淺。北大中文系教授錢理群編寫的面向中學(xué)生的鄉(xiāng)土讀本《貴州讀本》中指出：“現(xiàn)在的青少年有一種整體傾向：逃離鄉(xiāng)土，對(duì)鄉(xiāng)土有認(rèn)識(shí)上的陌生感、情感上與心理上的疏離感。這就是失根，會(huì)最終導(dǎo)致一代人民族文化的缺失。在這個(gè)層面上，鄉(xiāng)土教育不僅是愛家鄉(xiāng)的教育，也是人與土地的關(guān)系的強(qiáng)調(diào)?！边@充分說(shuō)明，近來(lái)利用鄉(xiāng)土作文促進(jìn)學(xué)校教育研究已經(jīng)得到教育界人士的普遍認(rèn)同。

2、寫鄉(xiāng)土作文是作文教學(xué)的需要。我們不難看到這樣的現(xiàn)象：說(shuō)鄉(xiāng)村的故事、寫鄉(xiāng)村的生活漸漸成了一種被遺忘、被忽視的寫作方式；鄉(xiāng)村的作文課堂成了批量生產(chǎn)毫無(wú)生命意識(shí)的作文“工廠”；各式各樣的“模板”成了把鄉(xiāng)村人變成“城市人”的捷徑……這樣，離鄉(xiāng)村孩子最近的鄉(xiāng)村，卻漸漸淡了，悄悄遠(yuǎn)了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字教學(xué)表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。農(nóng)村學(xué)生只有寫鄉(xiāng)土作文，才能有效落實(shí)這些理念。語(yǔ)文的外延等同于生活，因此，在農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)中，把鄉(xiāng)土資源變成學(xué)生的寫作素材，能使作文更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。農(nóng)村學(xué)生只有寫鄉(xiāng)土作文，才能如讓“讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！迸囵B(yǎng)鄉(xiāng)村孩子回歸鄉(xiāng)村的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，能使他們“修煉”一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)收集鄉(xiāng)村的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重拾一顆對(duì)鄉(xiāng)村生活敏感的心；能幫助他們撥開眼前迷霧，還原鄉(xiāng)村生活，還原那里的人和事，還原那里的一草一木；讓他們以個(gè)性化的語(yǔ)言書寫屬于他們的游戲、歌謠，以及他們熟悉的花草樹木……從文字到思想，鄉(xiāng)村作文要根植于鄉(xiāng)村，又要有助于提升鄉(xiāng)村生活的人文價(jià)值，這才是它的全部意義之所在。

篇4

一、確定各年級(jí)的作文訓(xùn)練，以及“分步到位”目標(biāo)，克服盲目性和隨意性。

學(xué)生作文能力的形成必須經(jīng)歷一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，要從一年級(jí)便搞好填寫訓(xùn)練，逐年達(dá)標(biāo)，從而達(dá)到小學(xué)階段的訓(xùn)練要求，各年級(jí)的具體目標(biāo)可這樣擬定：

低年級(jí)要求學(xué)生用完整語(yǔ)句回答教學(xué)提出的問(wèn)題，在看圖或觀察簡(jiǎn)單事物后，說(shuō)幾句已是完整的話，并用學(xué)生的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)寫通句子。

中年級(jí)著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，做好由句到段、由段到篇的過(guò)度，在學(xué)生習(xí)作前務(wù)必進(jìn)行指導(dǎo)，寫下水文。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以面批、眉批，然后講評(píng)，做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高年級(jí)的作文教學(xué)著重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的自覺習(xí)作及自行修改上，除了正常的兩周一文外，可逐量增加一些小作文、日記、周記、讀書筆記等。只要他們寫出中心比較明確、結(jié)構(gòu)比較完整、語(yǔ)句比較通順的篇章習(xí)作，就已達(dá)到作文教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

學(xué)生習(xí)作中，最大難題是“沒(méi)有東西可寫”，所以必須引導(dǎo)學(xué)生解決這一難題，那就是先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.建立良好的師生關(guān)系。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師，我常給學(xué)生出《老師，您辛苦了》、《給老師的一封信》、《和老師說(shuō)句心里話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作文，又拉近師生距離，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，獲得學(xué)生的信任和愛戴。

2.讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如作文審題訓(xùn)練中，有時(shí)可以把命題寫在黑板上先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納；有時(shí)把審題目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個(gè)要素在課堂上進(jìn)行分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。

3.尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，哪怕小小的肯定、幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)也能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對(duì)作文的熱情。老師批改作文時(shí)要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點(diǎn)”，即使一個(gè)好段落、一個(gè)好句子也要盡量找機(jī)會(huì)給予展示；或評(píng)講中作為范例，或用紅筆畫上肯定符號(hào)，有進(jìn)步就加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的習(xí)作興趣。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評(píng)并展出，讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會(huì)。鼓勵(lì)指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類作文競(jìng)賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會(huì)，身邊同學(xué)的成功將給大家?guī)?lái)喜悅、帶來(lái)鞭策，產(chǎn)生寫好作文的欲望。

三、讓孩子張開想象的翅膀。

1.依據(jù)圖意，培養(yǎng)想象力?？磮D作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，培養(yǎng)想象力的好形式，圖畫中典型的形象是我們引導(dǎo)學(xué)生揭示事物本質(zhì)的重要依據(jù)，利用圖畫引導(dǎo)學(xué)生“由表及里”地聯(lián)想，探索事物的本質(zhì)，可以有效培養(yǎng)想象力。因此，作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生圍繞畫面主題，通過(guò)想象，寫出畫面認(rèn)為的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲。如教學(xué)《小虎哭了》這篇看圖作文時(shí)，通過(guò)觀察，學(xué)生知道小虎哭了，小強(qiáng)在勸慰她。這時(shí)可要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理想象：往前想，小虎為什么哭？同學(xué)們懷著極大的興趣積極思考、各抒己見。充分發(fā)散他們的思維，許多意想不到的原因被想象出來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這時(shí)，進(jìn)一步要求學(xué)生思考：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎樣勸慰小虎？小強(qiáng)在勸慰之后，事情會(huì)怎樣呢？事情的結(jié)果可能會(huì)怎樣？在此基礎(chǔ)上學(xué)生寫出來(lái)的文章更充實(shí)、具體、生動(dòng)，而學(xué)生的想象力也得到發(fā)展。

2.理解愿意，培養(yǎng)再造想象。課文中的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)可讓學(xué)生通過(guò)想象描繪出全詩(shī)或部分詩(shī)句的意境。這是熔理解、想象、創(chuàng)造于一爐的好方法。如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》后，讓學(xué)生以記敘文體裁改寫這首詩(shī)，題目自擬。有的學(xué)生以《春意》為題目，在理解全詩(shī)的思想感情后想象春天的美麗景色，路過(guò)公園門口，瞧，開得正旺的紅杏有一枝伸出墻頭來(lái)了，從而聯(lián)想到園中百花爭(zhēng)艷、彩蝶紛飛、滿園春色，就是沒(méi)有邁入公園，也感到快慰。

3.塑造典型，發(fā)展想象力。想象是思維的特殊形式，在命題作文訓(xùn)練中，可以啟發(fā)形式積極思維，讓他們想象感人的形象。生活中的真人真事要寫成作品中的真人真事，還要經(jīng)過(guò)人們的挑選、裁剪、藝術(shù)加工，并不是生活原型的翻版。如指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《值得學(xué)習(xí)的一個(gè)同學(xué)》，允許形式廣泛地收集資料，在觀察生活的基礎(chǔ)上積極思維、展開想象，把生活中的一些好品質(zhì)、好行為集中在一個(gè)人身上，以寄托他們的向往，這樣既有利于情操陶冶，又有利于想象思維能力的發(fā)展。

4.幻想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造想象?；孟胧窍胂罅Φ囊环N表現(xiàn)，是根據(jù)自己的愿望在頭腦中形成對(duì)未來(lái)事物的形象。小學(xué)生特別喜歡幻想，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行幻想，激勵(lì)他們上進(jìn)，為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須引導(dǎo)學(xué)生從小具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，把探索的目光投向未來(lái)，人類在二十一世紀(jì)的生活將怎樣呢？因此，教師在日常作文訓(xùn)練中可提出部分條件，提出幻想的要求，擬出《我們二十年后再相會(huì)》等題目，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)展開美妙的幻想和合理的想象，讓他們寫想象作文，心里想什么就寫什么，只有一個(gè)要求，不要寫不健康的東西。這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造想象都是有益的。

四、開辟有農(nóng)村特色的作文園地。

農(nóng)村學(xué)生的作文中普遍存在雷同單一、內(nèi)容老化的問(wèn)題，要解決這種問(wèn)題就要開辟農(nóng)村特色的“作文園地”。

1.從社會(huì)實(shí)踐中開辟“作文園地”。農(nóng)村具有獨(dú)特的人文景觀、民俗文化、風(fēng)土人情，許多地方還有名勝古跡。教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門，開展一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力與分析能力，積累寫作素材。

2.從勞動(dòng)體驗(yàn)中開辟“作文園地”。農(nóng)村學(xué)生中，除了學(xué)校生活外，洗衣、做飯、放牛喂豬等伴隨著他們的課余生活。勞動(dòng)給予許多課外知識(shí)，形成他們勇敢、樸實(shí)、勤快、獨(dú)立等性格。把寫作內(nèi)容引到勞動(dòng)這一廣闊天地中，讓他們寫自己的親身感受，改變從課堂到課堂、從作文到作文的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

篇5

一、巧用媒體，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當(dāng)成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：為了寫好一處自然景觀，，上課時(shí)，我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料，有美麗的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪狀的群山，有飛流直下的瀑布，看了令人心弛神往，喚起了學(xué)生想把看到的告之于眾的欲望和無(wú)窮的想像力，激發(fā)了寫作的興趣。又如：寫表?yè)P(yáng)稿前，我把事先錄制好的有關(guān)同學(xué)們熱心幫助別人，拾金不昧，為同學(xué)、老人送溫暖等的感人場(chǎng)面重現(xiàn)在大家的面前，同學(xué)心中除了有敬佩之意，不約而同地表示要寫一份表?yè)P(yáng)稿表?yè)P(yáng)一下這些身邊的好榜樣?？梢?，巧妙地使用媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。

二、巧用媒體提供素材

學(xué)生一到作文老是搜索枯腸，抱怨沒(méi)得寫，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏觀察，缺乏搜集、記錄再加上獨(dú)生子女的“優(yōu)越地位”，許多社會(huì)活動(dòng)，家庭勞動(dòng)參與率少，手頭的《優(yōu)秀作文選》各式各樣，所以，同一內(nèi)容一字不差的文章經(jīng)常出現(xiàn)，哪能出現(xiàn)什么優(yōu)秀的習(xí)作。因而，在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來(lái)，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問(wèn)題?，F(xiàn)時(shí)，老師們都注意有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材?？蓵r(shí)間、學(xué)生人數(shù)局限了這樣的活動(dòng)并不能經(jīng)常開展。多媒體進(jìn)入課堂后我們的問(wèn)題得以解決了。我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)致觀察，喚起其形象記憶。如：在寫《一次有意義的活動(dòng)》中，我們錄制了學(xué)生體活課上拔河比賽的全過(guò)程，并編輯、剪接好配上字幕制成軟件，上課時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)地接受信息，不知不覺地融入到比賽的全過(guò)程中，活動(dòng)的開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果更清楚無(wú)遺，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動(dòng)員，可以單擊按鍵與該運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場(chǎng)面。又如：在指導(dǎo)同學(xué)寫《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，我了解到班里有很多同學(xué)都選擇寫兔子。（因?yàn)橥米犹卣髅黠@，有關(guān)的參考資料多）為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象，當(dāng)上課時(shí)，我把事先已錄制好的動(dòng)物短片播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得興味盎然。全看過(guò)后，再選定畫面反復(fù)地觀察，課后原來(lái)打算寫“兔子”的同學(xué)都在屏幕上找到自己所喜愛的動(dòng)物寫出精彩之作。的確，在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，學(xué)生作文素材豐富極了，再不是沒(méi)得可寫了。

篇6

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前很多小學(xué)生害怕寫作文，甚至厭惡寫作文，有的感到不知道該寫些什么，有的有話要說(shuō)卻不知道從何處落筆，有的害怕寫的不好受到老師批評(píng)等等。很多時(shí)候，寫作文成了擺在學(xué)生面前讓他們頭疼又為難的大難題。于是，為了解決這個(gè)難題，為了寫出作文，學(xué)生有的照貓畫虎，有的胡編亂造，有的干脆抄襲，于是，內(nèi)容空洞，假話、空話、套話連篇的作文出現(xiàn)了。綜觀當(dāng)前的小學(xué)生作文，主要存在以下幾個(gè)典型問(wèn)題：

一是模式化、套路化。一些教師為了應(yīng)付考試，為學(xué)生寫作設(shè)置細(xì)碎的條條框框，灌輸所謂的寫作技巧，甚至讓學(xué)生死記硬背不同文體的寫作格式、好詞好句等等，寫作文時(shí)教條地、簡(jiǎn)單地套用現(xiàn)成的模式，什么題目寫什么內(nèi)容，確定什么中心等等，都按著預(yù)定的模式來(lái)，漠視了學(xué)生的真情實(shí)感、個(gè)性化體驗(yàn)和心靈感受的自由表達(dá)，無(wú)形中束縛了學(xué)生書寫真我、自我發(fā)揮的積極性，戕害了學(xué)生探索、思辨、感悟力和創(chuàng)造性的發(fā)展。學(xué)生寫出來(lái)的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫無(wú)新意。

二是成人化、假大空。主要表現(xiàn)在學(xué)生作文主題和語(yǔ)言的成人化泛濫成災(zāi)。一些孩子天真無(wú)邪的語(yǔ)言在老師那里被視為荒唐、錯(cuò)誤、消極的，在某些老師的揠苗助長(zhǎng)、“嚴(yán)格”要求下，孩子們寫出的作文主題、語(yǔ)言完全是大人的視角、成人的思維，缺少了作為一個(gè)孩子本該體現(xiàn)的童真、童趣、童心。正是這樣的片面追求，導(dǎo)致學(xué)生作文里的假、大、空現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作文偏離了學(xué)生的真情實(shí)感和切身體驗(yàn)，孩子稚嫩的思想和無(wú)邪的語(yǔ)言被殘酷扼殺。

三是形式化、短效化。一些教師過(guò)分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學(xué)生背誦和積累一些優(yōu)美的詞句，把它們用到作文中，但是僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內(nèi)涵，表面看似乎文采斐然，實(shí)際上則是空洞無(wú)物，失去了作為孩子的鮮活而個(gè)性的對(duì)生活體驗(yàn)的真實(shí)感悟。這種做法在短期內(nèi)也許會(huì)使學(xué)生在考試中有所收獲，但長(zhǎng)期來(lái)看無(wú)異于扼殺了學(xué)生思想的積累和鮮活的筆觸，必然戕害學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、關(guān)于搞好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一點(diǎn)想法

筆者認(rèn)為寫作是書寫真我的過(guò)程，也就是要讓學(xué)生“我手寫我眼”、“我手書我心”，用自己的語(yǔ)言去描述自己眼里的世界，抒發(fā)自己的心情，闡述自己的觀點(diǎn)，道出自己的想法。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程其實(shí)是我們每一個(gè)人在語(yǔ)言積累之后的一個(gè)水到渠成的自然表達(dá)過(guò)程。

首先，要幫助學(xué)生在思想上克服恐懼心理、畏懼情緒，輕松愉悅地投入體現(xiàn)自我、真我的寫作。要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立寫作的自信。學(xué)生在作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要看在眼里，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如一個(gè)好的開頭、結(jié)尾，一個(gè)好的段落，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)好的詞語(yǔ)等等，在點(diǎn)滴中讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)從而建立自信。另外，在教寫作文時(shí)，要盡量簡(jiǎn)單化、自然化，讓學(xué)生感到寫作文并不是一件多困難的事，而是自然表達(dá)自己的一個(gè)過(guò)程，從而在心理上輕松投入寫作。其實(shí)，寫作文所要解決的無(wú)非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問(wèn)題?！皩懯裁础?，不外乎寫事、寫人、寫物、寫景、寫情等等?！霸趺磳憽?，涉及到指導(dǎo)學(xué)生掌握駕馭各種文體的基本能力，指導(dǎo)各種文體的基本寫作要領(lǐng)、技巧，掌握審題、立意、選材、布局、表達(dá)等基本能力以及觀察、分析、綜合、概括、推斷、想象、聯(lián)想等思維能力。

其次，要堅(jiān)持情感至上、自由表達(dá)的原則，給學(xué)生充分的寫作自由權(quán)，讓他們放手去寫。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、寫心里話，寫真人真事，抒真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生“寫心中事”，讓學(xué)生平常怎么說(shuō)，寫作時(shí)就怎么寫，不要求寫轟轟烈烈的大事，而是要把生活小事、世間百態(tài)、自然景觀等等通過(guò)文字真實(shí)表達(dá)出來(lái)。平時(shí)還要多練筆，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，留心周圍的人、事、物、景，有了感觸及時(shí)寫下來(lái)，把功夫下在平時(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：古體四言詩(shī)；直抒胸臆；厚積薄發(fā)

中圖分類號(hào)：J639 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0276-02

巍巍岱宗?搖雄峙天東?搖擎日捧月?搖凌云馭風(fēng)?搖磐石摩崖?搖絕壁峻峰?搖泉潭溪瀑?搖漢柏秦松?搖百姓祈福?搖文人題詠?搖帝王封禪?搖三教共生?搖盛世和諧?搖華夏太平?搖天人合一?搖萬(wàn)事俱興。這是一首贊美泰山的詩(shī)，這是一曲頌揚(yáng)泰山的歌。這是萬(wàn)花叢中的一支奇葩，這是詩(shī)詞海洋的一朵浪花。泰山文化研究院院長(zhǎng)、山東服裝學(xué)院教授孫京家創(chuàng)作的這首《泰山贊》詩(shī)，氣勢(shì)磅礴雄闊，意境壯美神奇，感情深厚奔放，立意深邃高遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。這首詩(shī)共16句，64字，每四句一節(jié)，共四節(jié)。從結(jié)構(gòu)上看，屬于古體四言詩(shī)，各節(jié)銜接順暢，整詩(shī)渾然一體，一氣呵成，就像滔滔江河，一瀉千里。對(duì)于古體詩(shī)詞，孫京家主張“求正容變”。我們看一下《泰山贊》是如何“求正容變”的：《泰山贊》，每句都是四個(gè)字，首句和逢偶句句尾都押韻，且一韻到底。句末押韻字分別是“宗”“東”“風(fēng)”“峰”“松”“詠”“生”“平”“興”。韻腳分別是“ong”“ong”“eng”“eng”“ong”“ong”“eng”“ing”“ing”。在韻腳分類“十三轍”中屬于“中東轍”一韻。可見，作者對(duì)古代傳統(tǒng)切實(shí)做到了繼承，為了抒情的需要在形式上也做到了“容變”。

古體四言詩(shī)常常是八句、十句、十四句、二十句、三十二句。這首《泰山贊》采用的是少有的十六句，反而顯得形式更加美好。它給人以均齊美，節(jié)奏美、音樂(lè)美、對(duì)稱美和簡(jiǎn)潔美。所謂均齊美，就是充分利用了漢字獨(dú)體、方塊的特點(diǎn)，每個(gè)字就像一位士兵，每一句就像一個(gè)隊(duì)列，每一節(jié)就像一個(gè)方陣，整首詩(shī)就像閱兵式上的一支儀仗隊(duì)，在視覺上給人以均齊的而不是散亂的美感。所謂節(jié)奏美，就是平仄或相間或相對(duì)，呈現(xiàn)有規(guī)律的變化，聲調(diào)陰陽(yáng)相錯(cuò)，吟誦起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧悅耳。所謂音樂(lè)美，就是借助有規(guī)律的韻腳，同一韻的聲音間隔出現(xiàn)，往復(fù)回應(yīng)，使人聽起來(lái)悅耳動(dòng)聽，產(chǎn)生一種和諧回環(huán)的美感。所謂對(duì)稱美，就是充分利用了“單音”“獨(dú)體”“方塊”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把對(duì)稱融于句型、結(jié)構(gòu)、音調(diào)、詞意中，使對(duì)稱發(fā)揮得淋漓盡致。如“擎日捧月”和“凌云馭風(fēng)”都是動(dòng)詞性并列短語(yǔ)，“磐石摩崖”“絕壁峻峰”“泉潭溪瀑”“漢柏秦松”都是名詞性并列短語(yǔ)，“百姓祈福”“文人題詠”“帝王封禪”“三教共生”“盛世和諧”“華夏太平”“天人合一”“萬(wàn)事俱興”都是主謂短語(yǔ)。這些巧妙工對(duì)的短語(yǔ)所具有的對(duì)稱美是這樣悅耳、順口和賞心。這首詩(shī)還具有簡(jiǎn)潔美，從字?jǐn)?shù)上看僅僅64字，符合一般作文“起承轉(zhuǎn)合”的規(guī)律，為完整表意留下了必要空間，這就客觀上要求必須在煉字、煉句、煉意、煉格上狠下工夫，以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字描繪豐富多彩的客觀世界和豐富的內(nèi)心情感，從這首詩(shī)來(lái)看，的確顯示了作者深厚的文學(xué)功底。

篇8

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)興趣；多媒體；策略

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位。但作文時(shí)，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒嚴(yán)重，怕寫作文。即使寫了也是三言兩語(yǔ)，草草結(jié)束，內(nèi)容簡(jiǎn)單。究其原因，是學(xué)生無(wú)興來(lái)寫，無(wú)話可寫。在教學(xué)實(shí)踐中，我借助電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，充分發(fā)揮電教媒體方便、快捷、豐富多彩、直觀形象和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，解決學(xué)生無(wú)米可炊、有米難炊、有米怕炊的種種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的作文情趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，從而使作文教學(xué)達(dá)到了錦上添花的效果。

一、借助電教媒體，激發(fā)作文興趣

“興趣是最好的老師”，是直接推動(dòng)小學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。要提高寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的作文興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，才能寫出情真意切的好文章來(lái)。

小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)決定他們的好奇心強(qiáng)。老師單憑一支粉筆和一張嘴是不能引起他們的興趣的。只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。作文教學(xué)時(shí)，我抓住電教媒體豐富、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，借助電教媒體，以包羅萬(wàn)象的自然景觀，色彩絢麗的生動(dòng)畫面，悅耳動(dòng)聽的逼真音響，多方位地刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，激發(fā)學(xué)生興趣，使其智力活動(dòng)呈現(xiàn)極致狀態(tài)。如教學(xué)生寫一種動(dòng)物之前，我剪輯播放《動(dòng)物世界》里我們熟悉的鏡頭，讓學(xué)生觀看動(dòng)物覓食、嬉戲、哺乳、活動(dòng)等有趣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其中一種動(dòng)物，并把它寫下來(lái)。這樣自始至終，學(xué)生都處于一種積極參與、情緒高漲的狀態(tài)，自然樂(lè)于記寫描繪。

二、借助電教媒體，拓寬作文渠道

學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，積極主動(dòng)地去寫，心中才會(huì)有一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，這樣就有了寫好作文的情感基礎(chǔ)。但小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，使他們寫作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起”。借助電教媒體可突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供廣泛的寫作素材。這樣可解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。例如寫一種植物，可讓學(xué)生寫我們熟悉的花、草、樹、木，也可以通過(guò)錄像、投影畫片、制作電腦課件等展示南方的，其他國(guó)家的，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法見到的花、草、樹、木，以豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還可以通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)這種植物的相關(guān)資料介紹輔助學(xué)生習(xí)作。另外還可以用錄音機(jī)錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥聲……進(jìn)行聽錄音想象作文；用電腦展示植物生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)行觀察作文；用錄像播放春天的美景，進(jìn)行情境作文等。

三、借助電教媒體，培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，是九年義務(wù)教育新課標(biāo)給我們提出的重要任務(wù)。借助電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是一種行之有效的手段。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要訓(xùn)練學(xué)生觀察有序。因?yàn)橹挥杏^察有順序，作文時(shí)才能言之有序，條理清楚，層次分明。借助電教媒體，指導(dǎo)觀察時(shí)，著意引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。如在教《怎樣觀察，描寫動(dòng)物》一章時(shí)，我選用了《小白兔》的錄像。先讓學(xué)生明確觀察的目的和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的外形時(shí)，我采用“定鏡”的辦法，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來(lái)，按從整體到局部，從頭到尾的順序一步一步地進(jìn)行觀察。在指導(dǎo)過(guò)程中，我時(shí)刻強(qiáng)調(diào)按順序觀察。如觀察小白兔的頭部時(shí)，要先觀察耳朵，后觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的生活習(xí)性時(shí)，采用“慢鏡”和“重鏡”相結(jié)合的辦法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。各部分仔細(xì)觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深學(xué)生的觀察印象。然后，出示指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“例文”，理清作者觀察的次序和方法，從而使學(xué)生在理性上進(jìn)一步掌握了觀察要有順序。當(dāng)然，在訓(xùn)練時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的觀察對(duì)象，不同的觀察角度，選擇采取恰當(dāng)?shù)挠^察順序。其次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察。小學(xué)生觀察事物時(shí)，多處于無(wú)意狀態(tài)下的觀察。觀察事物大多是籠統(tǒng)的，不善于抓事物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住小白兔的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致觀察的訓(xùn)練。

四、借助電教媒體，增強(qiáng)評(píng)講效果

“文章不厭百回改”，所以說(shuō)好文章是改出來(lái)的。評(píng)改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高作文質(zhì)量。因此必須把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，評(píng)改方式由個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。

投影信息容量大，出示快。運(yùn)用投影進(jìn)行作文評(píng)改，效果顯著。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中具有代表性的典型問(wèn)題時(shí)，可立即用投影指正，反饋及時(shí)，見效快。另外，投影講評(píng)作文直觀性強(qiáng)，教師修改的過(guò)程也可完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改的一般方法，這樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用?；驇熒餐懻撔薷模@樣還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

篇9

識(shí)；觀察；思考；真情實(shí)感；想象

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

17—0042—01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。作為一名教師，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。

一、豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情

作文源于生活，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。小學(xué)生之所以一提到寫作文就不知從何而寫，原因是小學(xué)生在寫作文時(shí)，頭腦里沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的表象。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工的角度來(lái)講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識(shí)表征，這種表征具有鮮明的形象性。表象對(duì)于小學(xué)生寫作文來(lái)說(shuō)非常重要，缺乏表象，小學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)缺少寫作素材，寫作時(shí)自然就無(wú)話可說(shuō)。因此，教師在作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力促進(jìn)學(xué)生的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。學(xué)生的記憶庫(kù)中的表象穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越有利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。對(duì)此，筆者在教導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生去“愛”：愛山、愛水、愛名勝古跡；愛父母、愛老師、愛周圍的人；愛植物、愛動(dòng)物、愛小物件；愛看書、愛收集、愛手工制作；愛種植、愛采摘、愛參觀訪問(wèn)等。正是由于這些愛，學(xué)生的情感才會(huì)更豐富，頭腦中儲(chǔ)存的東西才能更多，寫作時(shí)才能游刃有余，揮灑自如。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考的積極性

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察細(xì)胞，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)，留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法對(duì)事物進(jìn)行觀察和思考。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，能夠捕捉到各種自然景觀、社會(huì)面貌、人物形態(tài)，將觀察到的事物進(jìn)行整理和記錄，才有可能成為寫作素材。會(huì)觀察、能思考，才能真正做到有“情”、懂“理”，才能做到觀形而思神，觀物而思想，觀此而思彼。“觀山則情滿于山，觀海則情溢于?！薄Ｃ鎸?duì)美好的景物、動(dòng)人的場(chǎng)面，學(xué)生有所思、有所想，才能產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，有了寫作的沖動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，才會(huì)寫出令人滿意的作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

“文章合為時(shí)而作”是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文雖然只要求訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和完整敘述見聞的能力，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真實(shí)的感情，使作文成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作文就是說(shuō)話，用筆說(shuō)話”。這就要求學(xué)生寫作文要像平常說(shuō)話一樣，怎樣說(shuō)的話，怎樣辦的事，就怎樣寫。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到言為心聲，作文是思想感情的自我流露；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是為考試而寫，也不是為作文課而寫，而是現(xiàn)實(shí)生活的記錄；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲別人的文章會(huì)使文章缺乏真情實(shí)感，致使文章情味不濃，達(dá)不到以情感人的目的。教師只有引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真實(shí)的感情，才能使學(xué)生將真實(shí)的生活感受、思想情感傳達(dá)給別人，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)

四、鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)展開想象

篇10

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生傾吐知識(shí)積蓄，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)傾吐便一無(wú)所有。這就要求教師須細(xì)致深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重他們習(xí)作過(guò)程的一般規(guī)律和個(gè)性特征，以便較具體而切實(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下幾條措施：

一、自主活動(dòng)，積累習(xí)作素材

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，與社會(huì)、自然接觸少。他們的生活范圍是“學(xué)校=家庭”這樣的模式，接觸的是家長(zhǎng)、同學(xué)、老師，做的是讀書、做練習(xí)，生活內(nèi)容單調(diào)貧乏，再加上認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)習(xí)作素材積累和捕捉、挖掘習(xí)作素材的能力是有一定難度的。因此，提供學(xué)生習(xí)作素材尤其重要。

1.開展活動(dòng)，豐富習(xí)作素材。活動(dòng)是增長(zhǎng)兒童知識(shí)，豐富兒童經(jīng)歷的有效途徑。教師應(yīng)常把學(xué)生帶出課堂，精心組織郊游、參觀、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，或結(jié)合課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察。如：學(xué)了有關(guān)花草樹木的課文，就讓學(xué)生到大自然去觀察;學(xué)了有關(guān)自然景觀的課文，就布置學(xué)生觀察星星、明月、紅日、朝霞……使學(xué)生在廣闊的天地里擴(kuò)大視野，掌握知識(shí)，提高認(rèn)知，為豐富寫作素材打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，提供習(xí)作素材。俗話說(shuō)：不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。只有讓學(xué)生身臨其境，參加實(shí)踐活動(dòng)，才能掌握第一手材料。有一次，我讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋到學(xué)校，要求學(xué)生一整天保護(hù)好雞蛋，不能損壞，第二天進(jìn)行“護(hù)雞蛋”的寫作。由于學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說(shuō)，所做所想真實(shí)具體、富有童趣，取得了很好的效果。

3.課外閱讀，獲取習(xí)作素材。課外文章都是語(yǔ)言規(guī)范、詞匯豐富、選材新穎的好文章。通過(guò)大量閱讀，從中揣摩作者選材的用意，借鑒并吸收材料的養(yǎng)分，開闊思路，提高捕捉寫作素材的敏銳性。

二、 自主習(xí)作，展示習(xí)作的過(guò)程

葉圣陶先生談到作文指導(dǎo)時(shí)認(rèn)為“學(xué)生寫什么與怎么寫都操持由己，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥雖必要，但不可有礙于學(xué)生自主性能的發(fā)揮?！?作文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從內(nèi)容入手，考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的情感需求，在學(xué)生獲得寫作素材后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作。

1.自主擬題，激發(fā)習(xí)作的欲望。興趣是最好的老師，不管是成年人還是兒童，只要對(duì)事物感興趣就會(huì)自覺地去參與、去表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生獲取了新的素材后，讓學(xué)生根據(jù)自己的心理體驗(yàn)與思維，從自己的愿望出發(fā)，多角度地自由命題，寫出不同體裁的文章。如，在一次講課時(shí)，教室里突然飛進(jìn)一只小蜜蜂，深深地吸引了同學(xué)。下課后，我讓學(xué)生圍繞這一事件進(jìn)行自主命題習(xí)作。結(jié)果，有的寫《教室里的“不速之客”》，有的寫《可愛的小精靈》，有的寫《蜜蜂飛進(jìn)教室后》，還有的寫《假如我是一只小蜜蜂》。內(nèi)容之豐富，形式之多樣，出乎我的意料，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性。

2.自主表達(dá)，體現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性。作文指導(dǎo)要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展因素和語(yǔ)言素養(yǎng)，相信學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的潛力，大膽嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，不只是講解選材立意、布局謀篇等抽象概念。鼓勵(lì)學(xué)生沿著自己的思路，不受條條框框的約束，手寫我心，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，充分展示自己的語(yǔ)言風(fēng)格，體現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性而別具一格。如，學(xué)校第一次給學(xué)生喝豆奶，我看見學(xué)生喝豆奶時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)富有變化。我及時(shí)要求學(xué)生寫出喝豆奶的作文。這樣的試作，順應(yīng)了學(xué)生的興趣，又沒(méi)有約束，便于不同程度的學(xué)生多角度地選材立意，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的寫作個(gè)性，取得了顯著的效果。

三、 自主評(píng)議，提升習(xí)作的水平

前人說(shuō)，“文章不厭百回改”，“善作不如善改”。這些話不無(wú)道理。教師要針對(duì)學(xué)生在放膽初作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見進(jìn)行評(píng)講。這一步驟是自主作文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生習(xí)作能力能否提高就要看學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中思維和語(yǔ)言有沒(méi)有得到充分地訓(xùn)練。

修改什么？首先要縱觀全局，大處著眼。即從主題思想，文章內(nèi)容等大方面考慮;其次逐段、逐句、逐字加工，斟酌語(yǔ)言、技巧等問(wèn)題。怎樣修改？我采取修改的程序是：“提出要求―賞析習(xí)作―對(duì)照修改―總結(jié)提高。（1）提出要求。根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，指出存在問(wèn)題，將存在的問(wèn)題作為本次習(xí)作講評(píng)的內(nèi)容，提出相應(yīng)的要求。如，材料的合理性、內(nèi)容的具體性、結(jié)構(gòu)的完整性、寫法的條理性、情感的真實(shí)性等方面入手。（2）賞析習(xí)作。教師出示若干篇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求進(jìn)行鑒賞評(píng)析，充分發(fā)表各自的看法，指出文章好在哪里？哪些地方值得學(xué)習(xí)？（3）對(duì)照修改。讓學(xué)生在賞析習(xí)作中學(xué)到的知識(shí)和方法分析自己習(xí)作中存在的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)修改。（4）總結(jié)提高。讓學(xué)生在賞析修改練習(xí)后，歸納學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移，為學(xué)生以后自主修改習(xí)作作準(zhǔn)備。