導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)論文要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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二學時與學分:14學時14學分

三適用專業(yè):會計本科專業(yè)

四課程教材:無

五參考教材:無

六開課單位:經(jīng)濟與工商管理學院會計系

七課程的目的,性質(zhì)和任務

畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié),是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義

八課程的主要內(nèi)容

論文選題;

查閱相關(guān)資料;

撰寫論文提綱;

修改論文提綱;

撰寫論文;

修改論文;

論文定稿.

九,課程的教學基本要求

1,學生應在實事求是,深入實際的基礎(chǔ)上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴謹,語言通順.

2,畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.

3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數(shù)不少于15000字.

十,說明

1,指導教師應根據(jù)學生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;

2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;

十一,考核方式

考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.

1,優(yōu)

符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.

2,良

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.

3,及格

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.

4,不及格

不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,或在經(jīng)濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關(guān)專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據(jù)短缺.論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數(shù)問題都不能正確回答者,也應判為不及格.

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現(xiàn)在的會計學專業(yè)畢業(yè)論文的教學理論和實踐基礎(chǔ)等都存在一定的問題，那么會計學專業(yè)畢業(yè)論文如何選題呢？這是大家在會計學專業(yè)畢業(yè)論文的寫作當中都要遇到的問題。下面學術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家一起探討會計學專業(yè)畢業(yè)論文如何選題。

畢業(yè)論文不同于課程論文，是對整個學習研究生涯進行總結(jié)，因此，畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究內(nèi)容來展示自己的研究成果，從而體現(xiàn)自身的學習和研究能力。尤其是會計專業(yè)的學生，在如此之多的學生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作，其中最重要的就是對大量參考文獻進行收集和閱讀。需要注意以下幾點：

1、會計專業(yè)的參考文獻要注意時效性，要檢索近兩年的文章。

2、參考文章要注意確保質(zhì)量，除了要在權(quán)威的論文庫檢索相關(guān)文獻外，還可以考慮會計專業(yè)類水準較高的期刊。

3、如果是涉及到會計核算方面的專業(yè)，一定要熟讀相關(guān)的最新會計準則，包括我國企業(yè)會計準則和國際會計準則等。

通過上述幾點要求，完成大量的參考文獻搜集，閱讀和整理工作后，即可進入到畢業(yè)論文選題階段，關(guān)于如何選題，可以參考如下步驟：

1、明確選題方向

會計學畢業(yè)論文選題可以根據(jù)專業(yè)的具體方向來決定論文選題，如：會計核算(包括對會計準則的學習質(zhì)疑)、財務管理、審計、稅收、內(nèi)部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據(jù)作者學習階段所完成的課程內(nèi)容進行分類，根據(jù)專業(yè)研究的找重點來確定論文選題。

2、選題要小而具體

畢業(yè)論文選題不應太寬泛，導致論文內(nèi)容體現(xiàn)不出研究內(nèi)容的重點，需要細化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財務管理方面就要具體到應收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關(guān)于應收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標和實例，避免出現(xiàn)泛泛而談的情況，需要注意學生要根據(jù)自己的情況決定不同行業(yè)進行探討，也避免了選題出現(xiàn)重復。

3、選題要結(jié)合實際

學生在選題時，一定要根據(jù)自身的專業(yè)或者工作內(nèi)容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內(nèi)容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進今后的擇業(yè)和實際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內(nèi)部控制方面的選題

如果是銷售方面的工作，可以選擇應收賬款內(nèi)部控制和風險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機制方面的選題等；如果是財務管理，建議從財務管理體制、預算管理模式、納稅籌劃等方面進行選題思考。

4、非會計專業(yè)學生選題建議

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會計實踐性教學是指通過會計模擬實驗或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高學生動手操作能力的教學形式。目標是使學生體驗會計工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進一步理解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與能動性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才服務。會計實踐性教學包括課內(nèi)實驗教學、模擬綜合實訓、校外專業(yè)實習、撰寫論文等，教師應結(jié)合教學過程中的實際情況，采用合理有效的教學形式以達到最好的教學效果。結(jié)合我校會計系的實踐教學改革與探索，作者認為會計專業(yè)實踐教學模式的建設可從以下幾個實踐教學環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實驗教學

課內(nèi)實驗教學是指通過實驗將理論知識應用于實務，教師將實踐技能傳授給學生的教與學過程，它融合在日常專業(yè)課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養(yǎng)學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實驗教學是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學的開始，也是實踐教學的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實驗階段應大力提倡案例式教學方法，在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，使學生獲得實際動手能力，能運用所學理論知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學生發(fā)散式思維，變被動學習為主動探索。案例教學應融入各專業(yè)課的學習中，一般在會計實務操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應設置與教學內(nèi)容相關(guān)的實際財務案例。例如在成本會計學課程的教學中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學生理解方法的實際運用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實訓

會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環(huán)境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結(jié)合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實訓包括會計綜合業(yè)務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業(yè)務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業(yè)務訓練、審計業(yè)務訓練等會計專業(yè)技能訓練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實習的目的、要求和任務，解說實習的操作過程。

為了較好的開展會計模擬綜合實訓，應該在校內(nèi)建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數(shù)據(jù)貼近實際。應建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計實務處理以及相關(guān)的財務管理、審計等實務流程。同時軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰(zhàn)應用能力的目的。

三、校外專業(yè)實習

校外專業(yè)實習是一種直接讓學生到企業(yè)單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外專業(yè)實習屬于綜合性實習，其實習內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業(yè)務，實習目的是對學生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學校統(tǒng)一制訂實綱和要求，在老師的指導下，學生持學校介紹信聯(lián)系實習單位，完成大綱要求的實習任務，回校后提交有關(guān)實習材料及實習報告，由學校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習的質(zhì)量，高校應挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。

我校會計系安排了三次校外專業(yè)實習，分別在第一、二、三學年后的小學期進行，由于不同階段學生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實習要求也不一樣。例如第一階段學生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計學知識，因此這一階段的實習目的是使學生在了解實習單位組織形式、經(jīng)營特點、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務管理之間的關(guān)系。第二階段的實習是學生在學習了相關(guān)會計理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行，目的在于通過實習了解會計理論與方法在實際工作單位的應用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習是在學生已經(jīng)基本學完會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進行，因此要求學生通過實習對所學的專業(yè)課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養(yǎng)學生的業(yè)務素質(zhì)，為學生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文

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關(guān)鍵詞：卓越人才;地方院校;會計實踐教學

一、對會計卓越人才的理解

2010年，國家啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”作為國家教育改革規(guī)劃的重大改革項目。自此以后，許多高校紛紛在各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)計劃，建立卓越人才實驗班進行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。

對于會計行業(yè)來說，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的有卓越能力的會計專業(yè)人才。會計卓越人才應該是能融合多學科知識的復合型人才;也是能較快將知識轉(zhuǎn)化為能力的應用型人才以及能進行會計核算和分析，提供經(jīng)營決策服務的管理型人才。

二、會計卓越人才的培養(yǎng)要求

（一）突出實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，地方院?；径及讶瞬排囵B(yǎng)的主要目標定位于應用型人才，突出對人才實踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院?！胺盏胤浇?jīng)濟”的辦學定位和辦學宗旨相適應的。

會計卓越人才首先應該是應用型人才，以培養(yǎng)實踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會計人才具備獨立的運用知識思考問題和解決實際問題的能力。

地方院校培養(yǎng)的會計卓越人才的實踐能力并不等同于動手能力，它要求將知識的掌握和對知識的思考與運用良好結(jié)合，需要學生知識面廣泛，掌握會計專業(yè)知識，在“厚基礎(chǔ)”的情況下“硬技術(shù)”。

（二）符合社會發(fā)展需求

從社會需求的角度來說，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會認可和檢驗，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。

會計行業(yè)本身是個涵蓋廣泛、注重實踐的行業(yè)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這個行業(yè)對人才的需求也表現(xiàn)出一些普遍性和個性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會計專業(yè)畢業(yè)生應該有比較豐富的實踐能力，能將基礎(chǔ)知識、會計專業(yè)知識迅速轉(zhuǎn)化為應用能力，要求學生能掌握英語、計算機和相關(guān)法律知識，能進行會計核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會提出更具體的個性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關(guān)注學生對稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅;外貿(mào)企業(yè)則希望學生能熟練運用英語處理會計事項或國際貿(mào)易單據(jù)。

對于地方院校來說，這個社會需求還要更多的考慮學校所處的經(jīng)濟社會區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會計卓越人才應該符合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。比如當?shù)厝绻邪l(fā)展的較好的產(chǎn)業(yè)集群，會計卓越人才就要對該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點有所了解等。

三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學改革

（一）以“產(chǎn)教融合”作為會計卓越人才的實踐教學目標

突出培養(yǎng)會計卓越人才的實踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場為導向的開放式新型教育模式-產(chǎn)學研教育模式作為實現(xiàn)途徑，堅持多方位的“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機制，明確專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)作為會計卓越人才的實踐教學目標。在具體分解和實施會計卓越人才的實踐教學目標時，可引入“外腦”建設人才培養(yǎng)平臺，比如建立由企事業(yè)單位和學校人員代表組成的專業(yè)建設委員會，直接指導會計專業(yè)建設工作，制定會計實踐教學計劃。

（二）構(gòu)建提高學生實踐能力的“四縱四橫”實踐教學模式

為使會計專業(yè)學生在校學習期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應工作崗位，以“工學交替、工學結(jié)合”作為應用型人才實踐能力的培養(yǎng)方向，應該構(gòu)建“四縱四橫”的實踐教學體系。

“四縱”即實驗與實訓、見習與實習、設計與論文、技能與競賽四大專業(yè)實踐教學模塊;“四橫”即大學四年，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學四年不斷線，每年各有側(cè)重，一、二年級側(cè)重基礎(chǔ)認知的訓練，以形成對會計專業(yè)基本技能和管理實踐的感性認識，以課程實驗實訓、認識見習、課程與學年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級注重企業(yè)經(jīng)營管理實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實訓、模擬綜合實訓、專業(yè)技能競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實踐教學課時達總課時的25%。

（三）鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學基地

在校企共建實訓基地，搭建了“學校、見習實習基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實踐技能訓練平臺。校內(nèi)實訓平臺以雙師型實訓師資隊伍建設為突破口，為專業(yè)核心課程配備校內(nèi)教師和企業(yè)培訓人員。在校內(nèi)要建設好會計手工實驗室、會計電算化實驗室、企業(yè)經(jīng)營與管理綜合實驗室、國際商務綜合實驗室等供學生進行基礎(chǔ)型實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗使用，并外聘企業(yè)人員進行現(xiàn)場講解、擔任指導教師等多種方式滿足會計專業(yè)所有實驗課程在校內(nèi)教學的需要，多方位跨學科融合知識，提高會計卓越人才的實踐能力。

為保證學生實訓、見習、實習有實效，會計專業(yè)的校外實訓平臺則應以建立長期的、全方位合作的開放式實踐教學基地為指導方針，優(yōu)先選擇一些對人才的專業(yè)應用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學生積極參與企業(yè)管理與技術(shù)研發(fā)項目、聯(lián)合企業(yè)開展認證培訓，不僅能確保會計專業(yè)學生有實習或就業(yè)的機會，也能使學校建立起校外實習信息采集制度，并幫助實習企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。

（四）加大專業(yè)實踐教學力度

在實踐（實驗）教學的內(nèi)容設置、訓練科目、實踐（實驗）指導等方面，圍繞培養(yǎng)學生實踐能力進行改革和調(diào)整。加大會計專業(yè)學生實踐教學課程比重，適當延長實踐課程課時，鼓勵學生開展自主性、創(chuàng)新性實驗實習。

同時緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，利用地方院校構(gòu)建的綜合訓練平臺，鍛煉學生實踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫工作中，對論文選題、難度、工作量等做出明確規(guī)定，課題要求必須盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設等任務，符合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及教學基本要求，使論文選題主要來源于生產(chǎn)一線和社會實際。

（五）探索卓越人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新

會計卓越人才實踐能力的培養(yǎng)需要教學方式的創(chuàng)新。應該把積極推進課程建設、實施多樣化教學方法作為突破口，完善會計專業(yè)與社會需求相融的理論教學、實踐教學、素質(zhì)拓展的“三平臺”課程體系。在會計卓越班積極采用案例式教學、啟發(fā)式教學、情境式教學等多種教學方法創(chuàng)新課堂教學，申報校級或省級精品

課程。

另外，可以積極探索“實踐教學班”的集中實習管理和指導模式，即將合作企業(yè)的實習生產(chǎn)環(huán)節(jié)前移至學校教學實習環(huán)節(jié)，根據(jù)教學和企業(yè)需求，由會計專業(yè)學生統(tǒng)一組建實踐教學班，校企共同研制企業(yè)培養(yǎng)方案，由青年教師帶隊下到企業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文答辯和就業(yè);也可以積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+實習”的分散實習管理和指導模式，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

（六）開展課外培訓和活動豐富實踐教學活動

會計專業(yè)人才實踐能力的學習效果能通過豐富多彩的課余活動和學科競賽成績來體現(xiàn)。地方院校可以組建帶有明顯會計專業(yè)性質(zhì)的學生課外學習團體，如“會計論壇”、“會計興趣協(xié)會”等，還可以多聯(lián)系當?shù)卣?、企業(yè)舉辦會計專業(yè)知識競賽活動等。這些課外培訓和競賽活動能創(chuàng)造情境激發(fā)學生參與實踐的興趣，引導學生正確參與實踐。

參考文獻：

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[3]安晶.卓越人才實驗班教學改革的實踐探索[J].課程教育研究，2014（7）：64-652.

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近幾年來，會計的高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)鼓勵的“雙師型”教師應在教師隊伍中占有一定的比例。只有展，但也存在著很多問題。下面就這些問題提供專業(yè)論文寫作服務，包括寫作畢業(yè)論文，寫作碩士論文等高端論文服務，請聯(lián)系：電話13795489978，qq357500023談一下自己的看這樣，教師在講課的時候才會將理論知識與實際操作融為一法。體，“邊學習邊實踐”體現(xiàn)了會計職業(yè)教育的特點。

一、課程學時重復性問題為了加強會計師資力量的建設，高等職業(yè)院校應鼓勵自目前，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的生員有兩類:職專類考己的專業(yè)任職教師，走出校門到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數(shù)職專類考生在職專時學過煉;教師自己也應該不斷地學習，更新自己的知識。建設一支《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》等會計課程，而高中類考生和少一高素質(zhì)的雙師型教師隊伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關(guān)部分職專類考生沒有接觸過相關(guān)知識，也就是說，同時進人鍵，會計專業(yè)尤其不能例外。會計專業(yè)學習的學生專業(yè)基礎(chǔ)相差甚遠。我認為可以從兩個

二、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設置不同的教材是聯(lián)系教師和學生的橋梁，優(yōu)秀的教材能夠提高學課程和學時;第二，規(guī)定免修但不能免考。生的學習積極性，從一定程度上幫助教師提高教學質(zhì)量。目二、專業(yè)教師問題前，各高職院校使用的會計教材有以下兩種情況:高等會計職業(yè)教育的鮮明特點，在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職專科使用現(xiàn)有本科類會計教材。如果學校原有本體現(xiàn)這一特點，主要取決于學生的會計職業(yè)技能。而絕大多科會計專業(yè)，則大多數(shù)學校在給自己的高職院校的專科學生數(shù)情況下，學生是否具備相應的職業(yè)技能和技術(shù)又取決于任上課時選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時做課教師。

因此，作為一名高等職業(yè)院校的會計教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學生不從事過企業(yè)會計實務工作，那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調(diào)，學生在預習時不知道該看什么，該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內(nèi)容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎(chǔ)知識傳授在先，實踐實習過程在后。而職業(yè)教育則強調(diào)實課時如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎(chǔ)并重，甚至實踐課的學時應多理論課時。這就要求通。這樣做，教師講課費勁，學生聽課也不容易。會計教師必須是身兼兩職:教師和會計師，即國家教育部門2.高職專科使用?？祁悤嫿滩摹Ｈ绻麑W院是新成立的或會計專業(yè)是新設置的，那么教材很可能是從各出版社買進的，可能出現(xiàn)不盡適用的情況。針對以上狀況，學校最好是組織教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富的教師自編教材。根據(jù)學生的情況和專業(yè)建設的狀況，有針對性地選擇相關(guān)內(nèi)容、案例，做到特點鮮明、重點突出。如果學校不具備自編教材的能力，在購進教材時應該舍得花費一定的時間和精力去詳讀、研究，做到優(yōu)中選優(yōu)，而不是盲目購買。

三、課程設置和考試方法問題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設置的專業(yè)課程要緊跟社會經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)濟形勢的發(fā)展。教育部的有關(guān)文件指出:專業(yè)設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實際要求設置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。根據(jù)上述文件精神，很多高職院校都設置了與經(jīng)濟有密切聯(lián)系的會計專業(yè)，課程安排大多模仿會計本科設置。其實，很多高等會計職業(yè)教育定位在?？茖哟紊?，學歷水平比本科教育低，學習時間也比本科教育短。因此，在課程設置上我們不應該模仿本科教育，可以少設置一些專業(yè)課程，如只設置《會計原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《財務管理》。其他如《國際金融》、《國際貿(mào)易》、《高級財務會計》、《西方會計》、《稅務會計》則可以不設置或開設課時量較少的專題。這樣，我們把較多的時間用來講專業(yè)核心課，讓學生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時，我們應該意識到職業(yè)教育注重的是學生的動手能力，因此采用傳統(tǒng)的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網(wǎng)

那么，怎樣才能考核出學生的實際能力呢?解決案例和大作業(yè)不失為很好的方法。如，考查《會計原理》時，可以布置相關(guān)企業(yè)的背景資料，給出若干必備條件，讓學生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報表，每個學生的選擇和實際操作都會有所差別，但可能都正確。除此以外，學生課余時間對會計知識的認知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計職業(yè)教育的特點。

四、會計誠信教育貫穿高等職業(yè)教育始終高等會計職業(yè)教育與會計本科教育相比，更注重實踐技能，但這并不等于忽視對學生的會計理論教育和會計的職業(yè)道德教育，尤其是后者。只有夯實理論和技能基礎(chǔ)，學生才能在以后的工作和學習中提高自己的水平。我們的畢業(yè)生更多的是從事具體的、簡單一些的會計實務工作，接觸帳務和金錢的機會多。因此，在學期間，要不斷加強會計職業(yè)道德教育。在這方面，除了學習《會計法》以外，更多的引進國內(nèi)外的相關(guān)案例教學，會對學生起到警示作用。

參考文獻:

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首先，科研能力培養(yǎng)模式有助于學生專業(yè)素質(zhì)的提高。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是從事科學研究的前提，而科研訓練是知識向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升同時伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力兩個基本要素。會計專業(yè)理論體系科學，知識結(jié)構(gòu)嚴謹，本科教學中非常強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的學習，通過一整套會計專業(yè)課程的訓練，使學生基本掌握相關(guān)的會計知識。然后在自身固有知識體系的基礎(chǔ)上進行知識重組和再構(gòu)建。通過科研訓練，可以讓學生接觸到前沿性、高端性的科學研究，也讓學生通過親身實踐和自主探索，使課堂上的會計理論知識得到靈活應用。同時，一個科研課題往往涉及多門學科的知識，項目的實施過程更是一個探索發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造過程，有利于學生開拓學術(shù)視野，鞏固所學的會計專業(yè)知識，使會計專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強其就業(yè)或繼續(xù)深造的基礎(chǔ)競爭力。

其次，科研能力培養(yǎng)促進學生綜合能力的培養(yǎng)。科研工作具有很強的理論性、邏輯性和實踐性，對學生要求較高。會計專業(yè)學生在科研實踐中，要參與課題選擇、文獻收集、信息篩選、課題設計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提取、科研報告撰寫等過程。課題選擇就是發(fā)現(xiàn)和提出問題，極具挑戰(zhàn)性。文獻收集與信息篩選要求學生熟練掌握多種檢索工具和檢索技巧，并對海量信息加以選擇、提煉，實現(xiàn)信息增值，這有利于培養(yǎng)學生的理論分析能力和信息收集整理能力。課題設計、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論提取是解決問題的過程，這個探索階段尤其強調(diào)創(chuàng)新和實踐的理念，不僅能提高學生的知識組織能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力也有很大幫助?？蒲袌蟾娴鹊淖珜懣梢藻憻拰W生的思考歸納能力和語言表達能力，同時也能讓學生掌握規(guī)范化論文書寫格式的能力。一個科研項目往往都是團隊努力的成果，期間，學生的人際交往、集體意識、協(xié)作能力都能得到很好的鍛煉。

第三，科研能力培養(yǎng)更符合經(jīng)濟發(fā)展對會計人才提出的新要求。高等會計教育的目的在于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級會計專業(yè)人才，這表明高校會計教育擔負著為社會輸送創(chuàng)新型人才的艱巨任務，而基于科研能力視角的會計專業(yè)學生培養(yǎng)模式正是適應社會需要，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維與意識的措施。每一個科研項目的提出與實施都需要學生充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽假設與嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)知識體系與分析方法，也不能盲目套用國內(nèi)外已有的科研課題，因而能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而順應時展的新要求，為創(chuàng)新型國家的建設奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

會計專業(yè)是理論性嚴謹、實踐性要求高的應用型學科，探索基于科研能力視角的會計專業(yè)學生培養(yǎng)模式，是高校面臨的重要而亟需研究解決的課題。本文將從培養(yǎng)機制、教學方式、學生科研項目、考核體系以及培養(yǎng)環(huán)境等角度對會計專業(yè)科研能力培養(yǎng)模式進行探索和總結(jié)。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，優(yōu)化培養(yǎng)機制，開設專門的研究體系課程。為培養(yǎng)會計專業(yè)學生的科研能力激發(fā)他們參與科學研究的積極性，高校應優(yōu)化培養(yǎng)機制，教研結(jié)合，開設專門的研究體系課程，在教學環(huán)節(jié)中注重科研能力的培養(yǎng)。首先，針對大一新生整體可以開設科研動員大會，并定期開展科研小組討論課程。在教師和在校研究生、博士生的指導下，讓一年級學生盡早接觸前沿的科學研究，為他們灌輸創(chuàng)新的意識，潛移默化中改變他們以往的應試思維，并激發(fā)他們潛在的科研熱情。其次，針對大二、大三的學生應開展中、高級研討課程。中、高級研討課程是以學生為主體的將會計專業(yè)主修課程與其他領(lǐng)域的課程（包括管理類綜合學科和交叉學科課程等）相整合起來的綜合課程，旨在讓學生掌握多學科知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為進行科學研究提供理論知識的支撐。同時，可以開設信息檢索、寫作、探究推理等方法論課程使學生掌握相關(guān)的科研方法，為科學研究提供技術(shù)支撐。最后，在大四學年可以結(jié)合畢業(yè)論文開設專門的研究課程，形成導師指導下的分課題、分項目的科學研究，讓學生在實踐過程中提高科研能力，同時也保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)教學與科研的結(jié)合。會計專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建應積極創(chuàng)新教學方式，改革教與學的關(guān)系，強調(diào)以學生為中心，貫徹“教師授課為輔，學生參與為主”的教學理念。教師的主要職責不在于授業(yè)解惑，而在于啟導和激發(fā)學生自主學習積極性，組織和指導學生自主學習，打破傳統(tǒng)的“授―受”關(guān)系，與學生建立新型的民主互動關(guān)系。在會計專業(yè)課程教學中，可以嘗試采用專題式、討論式、案例式和分組課題式等教學方式。專題式教學是指針對某一會計專業(yè)科研命題，通過陳述、探究、反思、互動等過程，在闡述知識的同時，逐步引導學生了解問題、分析問題、討論問題并嘗試提出解決方案。討論式教學類似于“頭腦風暴法”，對廣泛的科研難題進行群體的開放式討論教學，教師并不提供標準答案，只是激發(fā)大家的想象力，引導大家進行開放式的思考和討論。案例式教學是指以典型的商業(yè)管理的真實情景或事件為案例，讓學生自行準備材料并分組討論，最后在課堂上進行總結(jié)。當然成功的案例教學對教師和學生的要求都很高，耗時較多，因而案例選擇要精當和適度。分組課題式教學是完全以學生為主體，由學生根據(jù)會計學科內(nèi)容進行自由選題，然后自主進行探索研究，最后撰寫總結(jié)報告，并進行課堂報告與討論。

第三，開發(fā)學生科研項目，鼓勵學生參與科研活動。學校應積極開發(fā)特別為學生科研而開展的研究項目，鼓勵學生自己提出項目方案并開展研究，同時以循環(huán)賽制的形式鼓勵和督促他們?nèi)虆⑴c，并選拔出優(yōu)秀的學生科研作品給予一定的獎勵。同時，在獎學金評比、各類評優(yōu)評先以及保送研究生等方面都可以優(yōu)先考慮科研能力強、科研成果顯著的學生。比較典型的學生科研項目包括清華大學大學生研究訓練計劃（SRT）以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等都取得了顯著的成效，可以參考這些競賽項目開發(fā)更多的大學生研究性學習活動。同時根據(jù)各院系的實際情況成立專門的學生科研機構(gòu)，有組織有計劃地開展學生科研活動，定期組織學生參加學術(shù)講座、科研討論以及讀書報告等課外科研活動。會計專業(yè)學生可以在配備指導教師進行輔導的同時，嘗試與研究生進行互動科研的模式激勵學生參與科學研究，并鼓勵他們跨專業(yè)、跨院校組隊參與課內(nèi)、課外科研競賽，積極探索學術(shù)問題，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的科研活動提升會計專業(yè)學生的科研能力。

篇7

關(guān)鍵詞：會計學專業(yè)英語；體驗教學；立體；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0037-03

一、會計學專業(yè)英語教學目標

最終目標：1998年我國對高校經(jīng)濟管理學科、專業(yè)和課程體系進行了一次較大的調(diào)整，目的是培養(yǎng)大批復合型、外向型和創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。會計信息作為一種商業(yè)語言在企業(yè)經(jīng)營管理過程中具有重要作用，要想?yún)⑴c國際競爭就必須懂得國際商業(yè)語言。會計專業(yè)英語就是培養(yǎng)學生具有搜集涉外會計活動中的會計信息、處理國際會計業(yè)務、跟蹤國際會計理論和實踐最新發(fā)展的能力，為他們以后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。直接目標：掌握基本的會計專業(yè)詞語，了解國外的會計準則和具體會計處理方法，能夠用英語處理一些簡單的、基本的會計實務，能夠看懂并能編制英文財務報表，能夠用英語交流（包括聽、說、讀、寫）會計知識和信息，能夠閱讀與會計專業(yè)相關(guān)的文獻，并撰寫一定水平的專業(yè)英語論文。

二、會計專業(yè)英語體驗教學模式改革理論

現(xiàn)代認知心理學派的建構(gòu)主義學習理論認為，知識是靠學習者個體主動地建構(gòu)而不是被動地接受或吸收，每一個人都會非常主觀地用自己的經(jīng)驗建構(gòu)自己個人的知識，決定知識的吸收與否。因此，學生獲取知識的多少不僅僅通過教師傳授獲得，更重要的是學習者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的影響，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（Wilson 1996）。學習是認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識和信息加工的過程?！扒榫?、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素”。建構(gòu)主義學派理論提倡以學生為主體，以教師為導向的學習。學生是知識信息的加工主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受外部刺激。它強調(diào)學習者應具有高度的“自主建構(gòu)”意識，重視學習情境和自主學習策略的設計，強調(diào)將信息和加工技術(shù)有效地融合于教學過程，為“自主建構(gòu)”學習提供一種恰當?shù)慕虒W環(huán)境，從而實現(xiàn)主動探索、情境創(chuàng)建、多重合作、資源共享的新型學習方式（Phillips，D.C.2000）。體驗式學習的理論與John Dewey的進步教育哲學（Progressive philosophy of education），Lewin 的社會心理學理論，kelly以及Diget的認知教育和認知學習理論，Maslow和Rogers的人本主義心理學等都有密切聯(lián)系。John Dewey主張的learning by doing概論了體驗式學習的理論來源的共同特征。體驗式學習強調(diào)了學習者的自主學習能力，以學生的“經(jīng)驗生長”為中心，強調(diào)在學習的過程中把所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識并掌握知識的本質(zhì)。

三、會計學專業(yè)英語體驗教學模式的立體教學改革

對會計英語教學模式的設計應該考慮學生的語言基礎(chǔ)，根據(jù)本校學生對會計英語教學的認可度和接受力，將教學設計為幾個階段，主要思路是在課程開設期初用漢語和英語學習會計專業(yè)知識，會計內(nèi)容以中國會計體系為主，國際會計為輔，針對學生開始用漢語教學為主，英語為輔，隨著教學進展，逐步過渡到以英語教學為主，漢語為輔，課程將近結(jié)束時采用全英語教學。根據(jù)體驗教學模式的原則構(gòu)建的教學內(nèi)容，設計思路不是按傳統(tǒng)會計常規(guī)體系如會計要素的核算、財務報表的編制等來安排，而是按實際經(jīng)濟業(yè)務流程來構(gòu)建，這樣設計的教學內(nèi)容便于將會計知識情景化，為體驗學習創(chuàng)設條件，明確在不同的情境下，處理會計事務的技能和方法。

1.會計英語教學素材選擇的立體化。目前多數(shù)《會計英語》的教材主要介紹美國公認會計原則、會計循環(huán)、主要會計要素的簡單會計核算以及基本財務報表的編制，以及對管理會計、成本會計和審計的概括介紹，由于一般學校會計專業(yè)英語課程在大四第一學期或大三第二學期開設，這部分內(nèi)容學生已經(jīng)在前期課程中學過，如果按照現(xiàn)有教材組織教學，學生會由于教學內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸產(chǎn)生厭煩感甚至喪失學習興趣。只有當學生的認知需求與教學內(nèi)容難度相平衡時，教學才能產(chǎn)生最佳效果。因此提供會計英語教學素材應體現(xiàn)立體化，即會計英語課件（生動、具體、人性化）、錄像片（國外具體會計業(yè)務的處理情節(jié)）、案例和財務報表（重點進行財務報表分析及其結(jié)果的應用）等，組織學生教學互動及角色扮演，讓學生在以上這些情景中學習實用的會計英語知識，獲得用英語進行會計業(yè)務的能力。其中語言設計會以全英文的形式出現(xiàn)，過程中會有教師和學生的中文解釋。同時新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。本校已設置網(wǎng)絡教學資源平臺，為了更好地調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮多媒體的圖文并茂的教學效果，在有限的課堂教學時間外傳授大量的課內(nèi)外知識，同時增強課堂的趣味性，充分調(diào)動學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學習動機，發(fā)揮多媒體教學的直觀性、形象性和動態(tài)性、交互性、模擬性、針對性、高效性和重復性的特點。

2.教學活動體驗的立體化。體驗立體化教學模式最大限度提供師生之間、學生之間交流機會，有師生單向交流、師生雙向交流，在師生、學生之間多向交流，教師是課堂交流的中心，從而創(chuàng)設了寬松和諧的課堂氣氛，構(gòu)建愉快民主的教學過程，在課堂上營造出一種師生平等、同學互促的和諧氛圍，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)其各方面聰明才智的契機，同時激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，是協(xié)作學習模式、混合學習模式和自主學習模式的有效結(jié)合。在體驗教學模式中，教師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設計者、組織者、指導者、監(jiān)督者和評價者。教師需要在課前根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學生將所學到的語言進行實際運用，提高語言學習的有效性。具體來說：（1）教學內(nèi)容情景體驗。①會計業(yè)務處理場景錄像。有業(yè)務背景的英語錄像是一種有效的學習情景，在學習某種會計業(yè)務前，放一場相關(guān)錄像，能讓學生很快進入業(yè)務情景，學生通過觀察錄像了解業(yè)務過程，為下一步通過實際操作并體驗操作后果做準備。例如可以提供生產(chǎn)車間產(chǎn)品生產(chǎn)成本會計核算的相關(guān)錄像，讓學生以此為情景，體驗產(chǎn)品制造賬務處理方法。該種體驗教學最大的好處是可以克服學生對專業(yè)詞匯的生疏、快速牢固記憶困難大的現(xiàn)狀，在情景中感受會計專業(yè)詞匯的應用以及具體環(huán)境的意思表達，輕松愉快地將專業(yè)詞匯和英語表達在腦海中儲存。②會計案例。作為體驗學習的英語案例，應盡量從真實業(yè)務中提煉，不能作過于簡單的處理。會計英語具有很強的實踐性，需要學生在未來的涉外財務工作中能初步運用英語知識對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務中涉及的英文票證、英文賬務處理流程等內(nèi)容具有足夠的感性認知和理性認識。（2）鞏固學習。①設置選擇性練習。通過提供單選多選形式的英語會計練習，有傳統(tǒng)的選擇題、閱讀理解題，還要加入原版的會計學術(shù)論文進行英文翻譯及總結(jié)或體會，引導學生對教學內(nèi)容進行反思總結(jié)。②專題討論。課前設置不同類型、不同難易程度的討論題，讓學生根據(jù)自己的條件興趣選擇合適的題目，按選題分為不同小組，學生先寫出英語發(fā)言提綱，再用英語在小組討論中表達觀點，使學生在會計專業(yè)知識能力和英語口語交流方面都獲得鍛煉，之后，每組選出一名代表宣讀本組討論結(jié)果，根據(jù)討論結(jié)果的匯報，給每組打分，記入本課程的期末綜合成績中。③專業(yè)小論文。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，在每一會計業(yè)務處理環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵學生就某些問題進行研究，或者就某些會計業(yè)務進行反思總結(jié)概括，寫成英語小論文，用英語宣讀，并接受質(zhì)疑，鍛煉學生思想總結(jié)、問題分析、問題解決以及書面表達和口頭表達的能力。

3.課程成績評定立體化。課程成績的評定改變傳統(tǒng)的只在期末筆試確定成績，本次教學改革成績評定按照平時課堂表現(xiàn)（包括個體表現(xiàn)、團體表現(xiàn)）、小論文質(zhì)量以及最后綜合考試結(jié)果確定每一位學生的成績，以此來給學生日常的會計英語學習增加興趣的同時，更加端正其學習態(tài)度，既強調(diào)過程，又強調(diào)結(jié)果。

四、會計學專業(yè)英語體驗教學模式的立體教學實踐

本次教學改革歷時3年，共有3屆會計專業(yè)大四學生參與此次改革實踐活動。從實踐結(jié)果來看，首先，學生學習的主動性增強。之前，學生上課與否取決于老師要求是否嚴格，如果每節(jié)課老師點名，學生會勉強到課，即便如此，到課率也不是很高。改革后，學生能主動上課，即使老師不點名，到課率在95%以上，上課氣氛明顯改善。其次，學生能夠開口說話。學生由于英語語言基礎(chǔ)差異，而且，語言表達能力尤其弱，不敢開口，改革實踐后，同學們都能大膽開口表達，盡管發(fā)音不標準，但克服不自信心理是最大的進步。再次，學生們能夠閱讀會計專業(yè)外文資料，書面表達能力也明顯提高。最直接的表現(xiàn)就是每年會計學專業(yè)畢業(yè)論文的英文題目即英文摘要部分，之前學生在翻譯時不考慮語法，專業(yè)詞的使用更是摸不著頭腦，現(xiàn)在學生的翻譯基本上專業(yè)詞使用不存在問題，語法錯誤明顯減少。最后，經(jīng)過本學期會計專業(yè)英語的學習，以前沒有通過國家英語四級考試的學生在畢業(yè)前都通過了四級，順利拿到學位證書，不能不說和本學期的會計英語教學改革有關(guān)?？傊w驗式立體化的教學改革可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，教學改革取得預期效果。

篇8

關(guān)鍵詞：會計教育應用型；復合型人才

一、高校會計學教育現(xiàn)狀

筆者所在高校會計學專業(yè)的總體培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應用型、復合型人才。學校開設了財務會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預算會計等多個方面的課程，提升學生的專業(yè)技能。同時學生還要學習形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學校要求學生必須掌握一門外語，在大二學年開設了會計英語課程。在學生剛進入大學階段，學校開設了公共基礎(chǔ)課和通識課程，為學生以后的專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)，使得形成合理識框架。同時通過認識實習，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習，企業(yè)實踐的方式提高學生實踐能力。采取理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學術(shù)講座，發(fā)表學術(shù)論文、參與學生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機結(jié)合方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、分析說明大學會計學教育存在的問題

（一）側(cè)重理論學習，學生實踐操作能力差

學生專業(yè)學得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學校教師缺少實踐經(jīng)驗，而且對會計理論的研究重于對實務的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學生對編制憑證，登記賬簿，成本預算沒有完全弄懂，對于學過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學期的后半部分開設，實驗報告上交時間在期末，學生忙于期末復習對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學目標過低，學生學習只為期末考試及格

部分課教師平時教學目標相對較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學生勾重點，泄漏試題。教學陷入“應試教育”怪圈，與大學素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學生沒有完全擺脫小學和中學階段樹立起的應試心理，過分關(guān)注分數(shù)與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學風。

（四）校外實踐機會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)

會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強的專業(yè)，因而學校應該重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)。學科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會計教學方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗要求，由于在校大學生經(jīng)驗不足，資質(zhì)尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學生實習。大部分人是靠熟人介紹進入相關(guān)單位實習，學生缺乏實習實踐的機會，畢業(yè)工作時不能很快適應工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系

這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計學》與《管理會計》，應該先學習統(tǒng)計學中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學習統(tǒng)計學，而有的高校忽視了順序，導致部分管理會計內(nèi)容無法學習?！敦攧展芾怼放c《管理會計》在復利，年金的計算上有重疊之處。《經(jīng)濟法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實務》中的知識，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復率高

畢業(yè)論文答辯時間在大四下學期，由于學生忙于實習，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復制粘貼形成，重復率過高，水平一般。

三、對大學會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學校只有加強誠信教育，才能糾正學生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學水平，樹立良好學風

對于教師的績效考核，不應只關(guān)注于出勤率和掛科率。學?？梢圆捎贸銮诼剩瑨炜坡?，學生發(fā)表學術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對于學生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導學生對本課程的研究，提高學生的素養(yǎng)，加強教師與學生的合作與溝通，有利于教師與學生共同走出“應試怪圈”，樹立良好的學氣。此外會計教學深度應達到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學，增加實習機會

邀請實務界認識講學，案例教學，提升學生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學生提供實習機會，增強學生的實務操作能力。使學生能夠全面熟悉企業(yè)財務與會計業(yè)務的各個方面，認識到會計理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

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了解申報條件

申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合《會計專業(yè)職務試行條例》規(guī)定的高級會計師職務任職資格評審條件，或省級人事、財政部門或中央單位批準的本地區(qū)、本部門申報高級會計師任職資格評審的破格條件。同時規(guī)定，各地區(qū)、各中央單位可根據(jù)本地區(qū)、本部門會計專業(yè)人員的實際情況，在全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室確定的使用標準范圍內(nèi)，確定當年評審有效的使用標準。這意味著，2007年各地區(qū)、各中央單位仍有權(quán)制定本地區(qū)、本部門評審的破格條件和當年參評的使用標準，但全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導小組辦公室將劃定一個當年參評的最低分數(shù)線，各地區(qū)、各中央單位在這個最低分數(shù)線內(nèi)確定本地區(qū)、本部門當年參評的使用標準。

把握考試內(nèi)容

1.外語（包括日語等小語種）考試

這里主要是英語――職稱綜合英語B級。從其內(nèi)容看，因為考慮到考生對象，難度不會很大，相當于英語四級考試。在題型方面，沒有聽力和寫作部分，只有選擇題。考試側(cè)重于考查考生的閱讀能力，只包含少量的語法知識。如果有一定的基礎(chǔ)，經(jīng)過較好的準備，通過一般是沒問題的。

2.計算機考試

一共考查可選擇的三個內(nèi)容（模塊）。大多數(shù)考生一般會選Word、 網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和會計電算化（用友軟件），其中會計電算化是必選模塊。通過考試的難度不大。

3.高級會計實務考試

這個考試主要是針對高級會計師評審中，評的份量過重，考的內(nèi)容過輕，受到大量的質(zhì)疑而采取的一項舉措?？荚嚥捎瞄_卷的形式，時間為210分鐘，內(nèi)容為會計、財務管理、內(nèi)部會計控制、財稅法規(guī)等相關(guān)知識。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，對所提供的有關(guān)背景資料進行分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力。從考試的內(nèi)容看，難度適中。對于平時重視學習，特別是參加CPA考試的人員相對來講比較容易通過。

兼顧三大要素

參評高級會計師，除了考試外，更重要的是論文和資質(zhì)?？梢哉f，考試、論文和資質(zhì)是參評高會的三大要素。

1.論文要求

高會評審有一項重要標準就是學術(shù)水平，既然是高級職稱，學術(shù)水平當然要比中級高。學術(shù)水平主要是依據(jù)參評者所發(fā)表的論文。這里的發(fā)表是指在省市級以上刊物發(fā)表過的。對一般的財會人員來講，要寫出高質(zhì)量的論文，并刊登是很不容易的。如果要為評高會寫論文，平時就要做有心人，提前做好準備。單位里訂的財會雜志要多看，了解別人都在寫些什么內(nèi)容；爭取參加會計學會這一類的組織，這樣可以結(jié)識不少會計學術(shù)界的人士；閑暇之余，可以選擇當前財會方面的熱點進行研究，嘗試寫一些文章并投稿?？蓪⒆约喝粘５墓ぷ髯鳛檎擃}，因為每個企業(yè)都有每個企業(yè)的特點，寫有自己企業(yè)特色的東西比較容易，比較熟悉。另外在確定了一個論文題目后，要充分利用網(wǎng)絡和各方面的條件，盡量將有關(guān)的資料收集齊全，研究透徹，深入思考。即使寫出的論文不能被錄用，它對學術(shù)水平的提高也是很有幫助的。

2.資質(zhì)要求

資質(zhì)包括工作經(jīng)歷、工作業(yè)績和現(xiàn)在的職位，這三個方面能較為合理地展現(xiàn)參評者在會計師任職期間做了哪些工作，取得了哪些成績。這些工作成績應能體現(xiàn)出其具備一名高級會計師所應具備的經(jīng)歷和條件。一般情況下，以下這些人比較容易被評為高級會計師：大型企業(yè)的財務或?qū)徲嬝撠熑?、財政局或?qū)徲嬀值墓ぷ魅藛T、會計師事務所主任會計師一級、高校教授一級。這些參評者如果其他條件具備或基本具備，評上高級會計師是十拿九穩(wěn)的。

3.其他業(yè)績的證明材料

參評者應在日常的工作中盡可能多地去體現(xiàn)和證明自己對會計事業(yè)的熱愛。如被財政局評為“優(yōu)秀會計工作者”，被地方政府和企業(yè)評為“勞動模范”，將工作中有關(guān)會計工作方面的建議和意見及時向上級反應，參加會計知識競賽并得獎，編寫企業(yè)的財會制度，參與學術(shù)交流等。這些材料對評高會都具有較強的輔助作用。

解析考試特點

這里所說的考試是指高級會計實務考試。首先要花一定的時間研讀考試大綱，在此基礎(chǔ)上把主要精力放在解題訓練上，按套路快速解題，力求在最短的時間內(nèi)起到最好的復習效果。

高級會計實務考試總體上說有“開卷考、層面高、題量大、時間緊、難度不大”的特點。我們針對這些考試特點逐一解決進行分析，求解備考的最佳對策。

1.正確對待開卷考試

很多應試者認為，高級會計實務考試是開卷考試，沒必要下太大功夫復習，對考試的知識點只要有印象就行。其實，持有這種觀點的人顯然存在著嚴重的思想誤區(qū)，因為考試題量大，如果對考試內(nèi)容不熟悉，在考場上只憑翻書抄寫很難做完考題，甚至有的連位置都找不到。千萬不要以為是開卷考試就掉以輕心，開卷考試也需要認真對待。

2.準確把握考試層面

高級會計師是企業(yè)的高級管理人才，作為現(xiàn)階段的高級會計師應具備很強的職業(yè)判斷能力，相關(guān)年度高級會計師資格考評結(jié)合的通知指出“考試主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)、對所提供的有關(guān)背景資料進行分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力。”可見，高級會計師資格考試側(cè)重于對分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力的考察，這與中級會計師考試以及注冊會計師考試有不同的層面，一般不要求作具體會計分錄，應試者應把主要精力放在分析、判斷和處理業(yè)務能力的訓練上。

3.重視新增知識點

高級會計師考試與國內(nèi)其他考試一樣也有“喜新厭舊”的特點。每年新增知識點較多地體現(xiàn)在考題中，所以應試者應重視新增知識點，對新增知識點必須準確把握。

4.題量大、時間緊

高級會計師考試一般有8～9道試題，全部為案例分析題，題干的信息量大，對答題速度不太快、知識點不太熟悉的應試者來說，最大遺憾莫過于在規(guī)定的時間內(nèi)來不及答完試題。

5.難度不大

從開考至今幾年的考試情況來看，高級會計師考試的難度不大，只要認真?zhèn)淇?，考試時能把試題中已掌握的部分答到考卷上，通過考試的可能性就比較大。

對比注冊會計師

簡單而言，高級會計師與注冊會計師最大的區(qū)別在于前者是專業(yè)技術(shù)職稱,后者是執(zhí)業(yè)資格。

高級會計師是會計專業(yè)技術(shù)職稱的一種，會計專業(yè)技術(shù)職稱分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。其中會計師是要參加會計中級專業(yè)技術(shù)資格考試取得，助理會計師和會計員要通過會計初級專業(yè)技術(shù)資格考試取得（大專學歷的為助理會計師，中專學歷的為會計員），而高級會計師則采取考試與評審相結(jié)合的方式，是會計專業(yè)技術(shù)職稱的最高層次。

注冊會計師則是一項執(zhí)業(yè)資格。我國《注冊會計師法》規(guī)定，具有高等?？埔陨蠈W歷、或者具有會計或相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱的人，可以報名參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試。按照規(guī)定，考試成績合格者，頒發(fā)由全國注冊會計師考試委員會統(tǒng)一印制的全科合格證書，并可申請加入中國注冊會計師協(xié)會，完成后續(xù)教育，成績長期有效；否則，其全科合格成績僅在自取得全科合格證書后的5年內(nèi)有效。

現(xiàn)在,一般來說,大型國有企業(yè)比較認同高級會計師，而大中型企業(yè)（非國企）和外企在招聘時則傾向于注冊會計師。原因不難理解，高級會計師采用考評結(jié)合的方式，含有一定的水分，使大家對高級會計師的真才實學產(chǎn)生了懷疑。同時，高級會計師的權(quán)限僅適用于本部門或本系統(tǒng)，與受到國際認同的注冊會計師相比，接觸和處理的業(yè)務量相對較小。就考試難度而言，高級會計師資格考試明顯比注冊會計師考試容易。雖然只有大專學歷就可以報考注冊會計師，但由于注冊會計師在經(jīng)濟活動中的重要地位以及行業(yè)對其綜合素質(zhì)的較高要求使得考試難度非常大，因此通過的人也寥寥無幾。另外，僅管兩者在業(yè)務水平上相差不多，但高級會計師不具備注冊會計師的法定審計業(yè)務，只具備一些其他服務業(yè)務。

高級會計師在報考注冊會計師的同時，可根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗，向當?shù)貓罂疾块T申請免試一或兩科考試科目。

申報高級會計師應附資料

1.學歷證書、專業(yè)技術(shù)資格證書、外語統(tǒng)一考試合格證書（或?qū)I(yè)技術(shù)骨干外語免試證明）及獲獎證書原件和復印件。

2.所在單位的會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化證書。

3.《專業(yè)技術(shù)資格評審表》一式3份。

4.任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務后的歷年考績卡片。

5.《申報專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡表》一式2份。

6.對破格申報的人員，所在單位需提交破格報告一份。

7.接受繼續(xù)教育證明材料。

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關(guān)鍵詞：會計；實踐教學；體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2011年11月9日

會計是一門融理論、技能和方法于一身的應用經(jīng)濟學科，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還應具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，自主學習的能力，對提高會計教學質(zhì)量非常有益。江西理工大學是一所以理工科專業(yè)為主體的教學研究型大學，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型的復合會計人才，重視會計實踐教學是該校會計教學的特色。

一、會計實踐教學現(xiàn)狀和問題

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國對應用型會計人才的需求大量增加，然而當前會計專業(yè)大學生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學生“高知識低能力”、實踐經(jīng)驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應社會經(jīng)濟的需求。

在會計實踐教學方面主要存在以下幾個問題：

一是實踐教學體系尚未建立。很多應用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標，建立一套包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的會計實踐教學內(nèi)容體系。

二是會計課程實驗、實訓、模擬實驗教學效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實驗、實訓、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內(nèi)容過于簡單或沒有及時跟進新會計準則的變化，實驗教學師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。

三是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計畢業(yè)實習為分散形式實習，教師對實習缺乏指導和監(jiān)控，實習效果不明顯。畢業(yè)論文是對學生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。

四是實踐教學保障不足。主要存在實踐教學物質(zhì)條件不達標、實踐教學管理體制不完善、實踐教學師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學方面的管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學的師資沒有工程實踐背景和經(jīng)歷。

二、會計實踐教學體系構(gòu)建的原則和思路

（一）會計實踐教學體系構(gòu)建原則。在設計實踐教學體系時，必須符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會對應用型人才的要求。我校在構(gòu)建會計本科實踐教學體系時，遵循了以下原則：

1、以應用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導向，著力提高學生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質(zhì)的會計應用型人才的要求。我們在會計實踐教學體系構(gòu)建中，在課程設置、課程內(nèi)容安排、教學方式方法等方面都強調(diào)實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質(zhì)和能力要求來調(diào)整和完善教學計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學生的就業(yè)能力。

2、兼顧會計學科的理論性和整體性。加強實踐教學并不等于我們不重視理論教學，理論與實踐兩者互相促進、共同發(fā)展。既要讓學生打下扎實的理論基礎(chǔ)，拓展會計視野，又要讓學生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務專題等環(huán)節(jié)，讓學生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。

3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強工程學科教育，拓展學生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務流程，才能提高會計服務和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學、工程力學、建筑測繪等理工科特色鮮明，學校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開設了冶金概論等公選課，安排學生到冶金企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習，這樣既能拓展學生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎(chǔ)。

（二）會計實踐教學體系構(gòu)建思路。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會計實踐教學的目標，整合校內(nèi)外會計實踐教學資源，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）

三、會計實踐教學體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設置了課內(nèi)實驗―課程設計―綜合實驗―單項實習―畢業(yè)實習―畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習使學生的知識、理論與企業(yè)實踐相結(jié)合。我們的課程實驗共有172學時，課程設計11周，綜合實驗4周，各類實習10周，畢業(yè)設計11周。

（二）合理設置課程體系，完善課程教學內(nèi)容。為了培養(yǎng)應用型人才，我校在理論教學計劃的基礎(chǔ)上開設了重要實驗課程，增加了實踐教學課時。從第二學期開設會計學原理課程開始，接下來所有學期的課程實驗與專業(yè)實訓保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實驗172課時，中級財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計與稅務籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內(nèi)實驗，還安排了獨立周的財務會計課程設計、會計信息化設計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學共安排34周。

（三）規(guī)范實踐教學管理，督促實踐教學實施。在實踐教學管理方面，學校出臺了實踐教學的管理文件，對實踐教學的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學實習條例細則》和《江西理工大學畢業(yè)設計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學校定期對實驗教學文檔進行檢查，不定期地對實驗教學過程進行抽查，還聘請了經(jīng)驗豐富的教學及管理人員組成督導組對實驗教學進行督查和指導，每學年學校還舉行教師實驗課教學競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。

（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導，實驗經(jīng)費充足，要求學生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內(nèi)容緊跟會計準則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴格的會計模擬實驗考核方法。

（五）畢業(yè)實習不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習基地，加上一些會計師事務所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實訓基地，實習單位已有充分保障。我們要求學生畢業(yè)實習應不折不扣完成，保證5周實習時間不縮短，實習要求不降低，實習報告及實習考核由學校和實習單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學生“應用選題、真題真做”，堅持校內(nèi)校外“雙導師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。

（六）積極參加社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品競賽，“用友杯”全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學生有3周的會計、審計、稅務相關(guān)方面的社會調(diào)查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產(chǎn)認識實習。通過這些實踐活動提高了學生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。

四、完善會計實踐教學保障體系

（一）改善實踐教學物質(zhì)條件和加強實踐基地建設。完善的實踐教學基礎(chǔ)設施是開展實踐教學的前提條件。學校應對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎(chǔ)實驗設施的建設，同時應積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。

（二）完善實踐教學組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實踐教學管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學激勵機制是提高實踐教學質(zhì)量的必要條件。要制定實踐教學的指導意見、質(zhì)量標準和考核指標，對選定指導教師、組織制定教學指導性文件、教學進程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓用品、檢查實踐教學進度及實施情況等都要有嚴格的規(guī)范和認真的落實。要經(jīng)?？荚u教師實踐教學質(zhì)量，組織實踐教學座談會，檢查學生的實習、實訓報告，檢查指導教師的實訓總結(jié)，組織實踐教學的成績考核等。

（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是教育教學的主體，教師是實踐教學的指導者，教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量。學校應重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務所掛職，從事具體的財務會計或?qū)徲嫻ぷ鳎龠M教師理論聯(lián)系實際，從而提高實踐教學能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務總監(jiān)作為專業(yè)建設顧問和兼職教授，讓其在課程教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文等方面給予指導。

五、會計實踐教學效果

我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學的學生進行調(diào)查，學生普遍反映會計實踐教學加深了他們對會計的理解，調(diào)動了學生的積極性和主動性，提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學生認為會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學生的就業(yè)競爭力，為學生進入社會打下了基礎(chǔ)。

通過實施會計信息化、EXCEL在財務會計與財務管理中的應用的實踐教學，提高了學生的計算機應用能力與操作技巧，使學生走向社會的適應期縮短，通過對學生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。

通過實踐教學，課程理論教學也受益不少。會計核心課程的教學得到了學生和學校的廣泛好評，《會計學原理》評為校級精品課程，《中級財務會計》成了雙語教學課程，會計學專業(yè)成了我校重點建設專業(yè)之一，會計學專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。

主要參考文獻：

[1]李江萍.會計本科實驗教學研究[J].財會通訊，2009.7.

[2]謝林海，賴丹.會計信息化實驗教學體系改革的思考[J].江西理工大學學報，2007.5.