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關(guān)鍵詞:數(shù)字電視技術(shù) 發(fā)展?fàn)顩r 具體施工技術(shù) 初探

中圖分類號(hào):TP2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)08(a)-0027-01

數(shù)字電視技術(shù)可以將模擬電視技術(shù)中不可能實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目變成可能,可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例讓所有接觸到數(shù)字電視技術(shù)的人都能快速理解數(shù)字電視的真實(shí)與可靠。它為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展與人們生活水平的提高提供了一種新型的技術(shù),將在很大程度上對(duì)社會(huì)傳統(tǒng)的各行各業(yè)產(chǎn)生很大的沖擊,使得人們重新認(rèn)識(shí)數(shù)字電視技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與施工技術(shù)進(jìn)行研究,是當(dāng)前人們熱衷研究的一個(gè)新課題。

1 關(guān)于數(shù)字電視技術(shù)的探討

1.1 數(shù)字電視的含義

數(shù)字電視就是指數(shù)字傳輸系統(tǒng),是對(duì)原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化改革。是指視頻、音頻及數(shù)據(jù)信號(hào)從信源的編碼、信源的調(diào)制到信源的接收與處理等全過程全部采取數(shù)字技術(shù)的視聽系統(tǒng)。

1.2 數(shù)字電視技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

數(shù)字電視技術(shù)具有模擬電視所不具有的優(yōu)點(diǎn),其優(yōu)點(diǎn)主要包括:一是數(shù)字信號(hào)在傳輸與處理的過程中不會(huì)引起信號(hào)劣化,使得數(shù)字信號(hào)的質(zhì)量比以往大大提高;二是電視技術(shù)的運(yùn)用,使得頻譜資源的利用率大大提高;三是它有助于數(shù)據(jù)與電視節(jié)目的有機(jī)結(jié)合,擴(kuò)展數(shù)字電視服務(wù)的范圍,實(shí)現(xiàn)多功能、多信息傳輸?shù)哪康?四是壓縮后的數(shù)字電視信號(hào)經(jīng)數(shù)字調(diào)制后,可進(jìn)行開路廣播;五是采用數(shù)字技術(shù),可以與計(jì)算機(jī)配合從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字電視設(shè)備的自動(dòng)控制和調(diào)整。

2 數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)是DMB-TH標(biāo)準(zhǔn),這是將上海交通大學(xué)為主要成員的國(guó)家HDTV組的高級(jí)數(shù)字電視廣播系統(tǒng)與清華大學(xué)的電視廣播系統(tǒng)與地面數(shù)字多媒體相結(jié)合而成的數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)。DMB-TH標(biāo)準(zhǔn)通常適用于以下形式:一是信道編碼與調(diào)制系統(tǒng);二是數(shù)字多路電視;三是高清晰度電視固定的幀結(jié)構(gòu),這些方式主要體現(xiàn)的是《數(shù)字電視地面廣播傳輸系統(tǒng)幀結(jié)構(gòu)、信道編碼和調(diào)制》中的規(guī)定。

但數(shù)字電視技術(shù)在我國(guó)發(fā)展面臨著一些新的問題與挑戰(zhàn):首先是國(guó)內(nèi)很多數(shù)字電視企業(yè)缺乏雄厚的資金對(duì)本企業(yè)的數(shù)字電視系統(tǒng)進(jìn)行研究改造,使之更符合企業(yè)的發(fā)展策略;其次是國(guó)內(nèi)的消費(fèi)者者購(gòu)買機(jī)頂盒的能力較弱,數(shù)字電視機(jī)高昂的價(jià)格另很多消費(fèi)者望塵莫及,影響著數(shù)字電視的普及;三是消費(fèi)者對(duì)數(shù)字電視的功能知之甚少,認(rèn)為購(gòu)買數(shù)字電視機(jī)是一件投資風(fēng)險(xiǎn)極高的事情;四是機(jī)頂盒的發(fā)放費(fèi)用、消費(fèi)習(xí)慣和內(nèi)容提供商提供的付費(fèi)電視內(nèi)容貧乏。要改善數(shù)字電視技術(shù)在發(fā)展中遇到的困難,需要對(duì)這些困難進(jìn)行細(xì)致地研究,找出其中產(chǎn)生問題的原因,根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展的實(shí)際,對(duì)數(shù)字電視技術(shù)進(jìn)行改革,使之更加符合消費(fèi)者的需求與社會(huì)的要求。

3 數(shù)字電視技術(shù)的具體施工技術(shù)分析

3.1 我國(guó)數(shù)字電視地面施工技術(shù)

首先,在我國(guó)的數(shù)字電視的地面施工過程中,要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定安裝發(fā)射天線,一般使用單極化的天線,用電場(chǎng)的方向來表示天線極化的方向。

其次,要選擇合適的安裝發(fā)射天線的地址。根據(jù)科學(xué)論證,數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)射天線位置的選擇主要包括兩個(gè):一是平地高發(fā)射塔;二是高山地發(fā)射塔。

第三,地面數(shù)字電視發(fā)射機(jī)在一般情況下選擇LDMOS功放的模塊,它的工作頻率都在UHF頻段之內(nèi)。

第四,數(shù)字電視信道解調(diào)的FFT大部分是依賴速度有限額芯片完成,它對(duì)于一些多徑信號(hào)的處理速度較快。

第五,由于UHF頻段極易受到電磁的干擾,當(dāng)前數(shù)字電視技術(shù)主要采取移動(dòng)接收的方式為主,它的工作頻率為550MHz～700MHz,在一些樹林、水、濕地較多的地區(qū),數(shù)字電視技術(shù)主要以低端工作頻率為主。

3.2 數(shù)字電視技術(shù)中接收系統(tǒng)的安裝技術(shù)

數(shù)字電視技術(shù)中的接收系統(tǒng)的安裝技術(shù)主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

第一是在公交車上的運(yùn)用,要注意以下問題:一是要考慮不同時(shí)段、乘客量對(duì)接收系統(tǒng)的影響;二是公交報(bào)站系統(tǒng)對(duì)數(shù)字電視接收系統(tǒng)安裝的影響;三是在安裝數(shù)字電視的時(shí)候,要充分考慮客戶的利益與廣大乘客的利益。因此,在公交車安裝數(shù)字電視時(shí),要盡量避免節(jié)目音量的大幅度起伏,在車廂內(nèi)多安裝喇叭,使的節(jié)目的音量小而均勻,盡可能使音量能根據(jù)周圍環(huán)境的變化而自動(dòng)調(diào)節(jié)音量的大小。

3.3 數(shù)字電視技術(shù)中的多頻網(wǎng)與單頻網(wǎng)

多頻網(wǎng)是指在同一個(gè)地區(qū)內(nèi)的很多信號(hào)可以同時(shí)在同一個(gè)頻段內(nèi)發(fā)生同一個(gè)無線信號(hào),但它需要在一定距離以外進(jìn)行多步的頻率重復(fù),才可以避免信號(hào)之間的干擾。單頻網(wǎng)是數(shù)字電視技術(shù)在發(fā)展過程中的一大創(chuàng)新,它采取數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)與數(shù)字調(diào)制技術(shù),使得單頻網(wǎng)的信號(hào)發(fā)射、傳輸、接收效率提高,頻譜的效率逐步地得到提高。這種技術(shù)既可以節(jié)省頻率資源,減少對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)信號(hào)或者電視信號(hào)的干擾,又可以提升電視節(jié)目信號(hào)的覆蓋頻率,從而推動(dòng)數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展。

4 結(jié)語

數(shù)字電視技術(shù)是指從電視節(jié)目的采集、制作、電視信號(hào)的傳輸、發(fā)射到用戶接收信號(hào)等整個(gè)過程全部采取數(shù)字化處理技術(shù)的電視技術(shù)。它是字模擬電視的基礎(chǔ)上,運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進(jìn)行改革而形成的一門技術(shù)。它在優(yōu)化信號(hào)傳輸與接收的過程發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及施工技術(shù)進(jìn)行研究,是當(dāng)前擺在人們面前的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊彤.淺談數(shù)字電視技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r以及具體施工技術(shù)[J].黑龍江科技信息,2011(9).

篇2

整體轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。建立縣級(jí)有線數(shù)字電視系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)有線電視用戶從模擬電視向數(shù)字電視的轉(zhuǎn)換,使他們享受到65套以上的標(biāo)準(zhǔn)清晰度數(shù)字電視節(jié)目,6套以上高音質(zhì)的數(shù)據(jù)音頻廣播,政務(wù)信息、股票信息、天氣信息等全方位的專業(yè)化、個(gè)性化、多樣化的信息服務(wù)。

整體轉(zhuǎn)換的原則。有線數(shù)字電視整體轉(zhuǎn)換可遵循的基本原則:1.“政府推動(dòng)、市場(chǎng)運(yùn)作、整體轉(zhuǎn)換、整合網(wǎng)絡(luò)、廣電為主、社會(huì)參與”;2、“一免一增”:免費(fèi)為全縣有線電視用戶贈(zèng)送機(jī)頂盒,適當(dāng)增加有線電視用戶收視維護(hù)費(fèi)。

整體轉(zhuǎn)換的步驟。第一步:建立縣級(jí)有線數(shù)字電視系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)廣播電視臺(tái)1～3套視頻,1套數(shù)據(jù)音頻廣播的數(shù)字化傳輸,加速整合HFC網(wǎng)絡(luò)。第二步:在政府和社會(huì)各界的關(guān)懷和支持下,實(shí)施以點(diǎn)帶面的有線數(shù)字電視整體轉(zhuǎn)換。1、縣級(jí)有線數(shù)字電視系統(tǒng)的建設(shè)。有線數(shù)字電視前端。有線數(shù)字電視前端的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)本地節(jié)目數(shù)字化的制作/發(fā)送,本地網(wǎng)用戶的管理等。在建設(shè)中應(yīng)注意以下問題:一是效益最大化問題。二是獨(dú)立運(yùn)營(yíng)管理問題。設(shè)立用戶管理子系統(tǒng),對(duì)本地網(wǎng)用戶實(shí)施獨(dú)立運(yùn)營(yíng)管理權(quán)。三是本地節(jié)目的插入問題?？h級(jí)的本地節(jié)目可按服務(wù)平臺(tái)統(tǒng)一的頻譜規(guī)劃在本地自行插入?？h級(jí)實(shí)用型有線數(shù)字電視前端系統(tǒng)組成如下:(1)前端系統(tǒng)。服務(wù)平臺(tái)送來的SDH主干網(wǎng)節(jié)目被DS3/DVB-C適配器轉(zhuǎn)換成DVB-C格式的ASI信號(hào)流;經(jīng)QAM調(diào)制器調(diào)制后送入本地HFC網(wǎng),本地節(jié)目經(jīng)MPEG-2編碼器,傳輸流復(fù)用器后再調(diào)制混合播出,供用戶接收?？h級(jí)前端系統(tǒng)的用戶管理體系采用相對(duì)獨(dú)立的多級(jí)授權(quán)用戶管理體系,在服務(wù)平臺(tái)負(fù)責(zé)加擾節(jié)目,建立用戶管理系統(tǒng)。(2)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。為了使廣大有線電視用戶方便快捷的收視數(shù)字電視節(jié)目,享受數(shù)字電視帶來的無限精彩,必須加快HFC網(wǎng)的改造,加快縣鄉(xiāng)光纜聯(lián)網(wǎng),使HFC網(wǎng)絡(luò)逐步成為雙向、分布式HFC網(wǎng)絡(luò)。(3)用戶終端。數(shù)字機(jī)頂盒既是用戶終端,也是網(wǎng)絡(luò)終端?？紤]到網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)情況,從運(yùn)營(yíng)的角度出發(fā),實(shí)際推廣時(shí)可將STB分為二種類型?；拘?收視數(shù)字電視,實(shí)現(xiàn)付費(fèi)電視功能,支持EPG、數(shù)據(jù)廣播、股情分析;增強(qiáng)型:支持中間件、軟件升級(jí)、節(jié)目下載,有電視調(diào)制解調(diào)器、電纜調(diào)制解調(diào)器或以太網(wǎng)接口,可以開展互動(dòng)電視業(yè)務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。2、實(shí)施以點(diǎn)帶面的整體轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略。(1)分區(qū)分片逐步推進(jìn)。先選擇條件成熟的小區(qū)試點(diǎn),再逐步推廣;先城鎮(zhèn)后農(nóng)村。具體方式是以最后一級(jí)光節(jié)點(diǎn)為單位,通過向最后的一級(jí)光節(jié)點(diǎn)覆蓋的用戶每戶一次性免費(fèi)配置一臺(tái)機(jī)頂盒,讓用戶通過機(jī)頂盒接收數(shù)字電視節(jié)目?jī)?nèi)容,并限期關(guān)閉該節(jié)點(diǎn)的模擬信號(hào),實(shí)現(xiàn)該光節(jié)點(diǎn)有線電視數(shù)字化轉(zhuǎn)換,當(dāng)所有光節(jié)點(diǎn)都關(guān)閉模擬信號(hào)后,整個(gè)有線電視網(wǎng)就全部實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化整體轉(zhuǎn)換。對(duì)新建和在建的小區(qū)和樓宇應(yīng)當(dāng)一步到位建成數(shù)字電視小區(qū)。(2)針對(duì)不同用戶分類轉(zhuǎn)換。在冊(cè)居民用戶的轉(zhuǎn)換方式:廣電部門免費(fèi)配置一臺(tái)機(jī)頂盒(含智能卡),同戶同址的第一臺(tái)電視機(jī)、第二臺(tái)電視機(jī)、第三臺(tái)電視機(jī)等等,按當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)收取基本收視費(fèi);由用戶自愿購(gòu)買機(jī)頂盒和智能卡的,其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可以按廣電部門免費(fèi)配置一臺(tái)機(jī)頂盒(含智能卡)的標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)20%的幅度計(jì)費(fèi)。在冊(cè)非居民用戶的轉(zhuǎn)換方式:機(jī)關(guān)事業(yè)單位、部隊(duì)、學(xué)校、非盈利性醫(yī)院等非經(jīng)營(yíng)性集團(tuán)用戶每臺(tái)電視機(jī)按居民家庭第一臺(tái)機(jī)頂盒標(biāo)準(zhǔn)計(jì)費(fèi);經(jīng)營(yíng)性集團(tuán)用戶可按照高于普通居民用第一臺(tái)電視機(jī)收視維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)20%的幅度協(xié)商計(jì)費(fèi)。有線電視的安裝戶的轉(zhuǎn)換方式:整體轉(zhuǎn)換期間對(duì)現(xiàn)行在冊(cè)模擬電視用戶不再收取安裝開通費(fèi);對(duì)非在冊(cè)用戶和新裝用戶收取當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)的安裝開通費(fèi)。欠費(fèi)用戶的轉(zhuǎn)換方式:在補(bǔ)繳欠費(fèi)后按在冊(cè)用戶方式轉(zhuǎn)換。特困戶、低保戶等按政策優(yōu)惠轉(zhuǎn)換。在整體轉(zhuǎn)換實(shí)施后,領(lǐng)取最低生活保障金的特困戶,社會(huì)撫恤人員為主的家庭等憑民政部門的有關(guān)證件和其它相關(guān)證件,可減免有線數(shù)字電視基本收視維護(hù)費(fèi)。(3)數(shù)模并傳期:實(shí)施有線數(shù)字電視整體轉(zhuǎn)換的區(qū)域,在轉(zhuǎn)換用戶掌握了數(shù)字電視收看方式后,停傳大部分模擬節(jié)目,2015年前僅保留CCTV-1、各省衛(wèi)視、地市綜合頻道、本縣綜合頻道等6套。(4)機(jī)頂盒的市場(chǎng)銷售方式:基本型機(jī)頂盒由廣電部門提供,非人為損壞,廣電部門負(fù)責(zé)保修二年,價(jià)格由物價(jià)部門核定并實(shí)行最高限價(jià),基本型機(jī)頂盒可定為每臺(tái)400元,智能卡50元。增強(qiáng)型以上機(jī)頂盒由用戶自愿選購(gòu),實(shí)行市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)。

篇3

業(yè)基礎(chǔ)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)，能夠良好培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作技能。

關(guān)鍵詞 汽車電工電子 一體化教學(xué)隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為汽車高新技術(shù)的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，汽車工業(yè)處于一個(gè)以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時(shí)代。

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。采用一體化教學(xué)其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得汽車電工電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力。

一、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)的含義

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體, 在一個(gè)課堂完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。即：理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體，一堂課同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授；教室、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。

二、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)技工學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識(shí)夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對(duì)理論偏深的內(nèi)容和陳舊知識(shí)進(jìn)行刪減，對(duì)于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對(duì)于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計(jì)算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”上。故而將本門課程的教學(xué)全部放在實(shí)習(xí)操作車間進(jìn)行，由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)論證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識(shí)+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。因此，將汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程整合為7個(gè)模塊20個(gè)子模塊（如下表）進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個(gè)模塊都給出要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。

《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)與操作技能一覽表

三、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的實(shí)施

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要想收到很好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對(duì)于模塊與模塊之間的知識(shí)連接點(diǎn)，一定要向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識(shí)脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，必須從以下幾個(gè)方面入手：

(一)以工作過程為主線

按工作過程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來設(shè)計(jì)課程，突出工作過程在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）以職業(yè)能力為基礎(chǔ)

以“能力”為基礎(chǔ)，按照工作的相關(guān)性劃分單元。打破了單純以“重復(fù)、剛性”的操作技能為主要內(nèi)容的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的理解，注重職業(yè)情景中的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和技能的遷移能力。

（三）循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于每個(gè)子模塊的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為根本

教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從知識(shí)的傳遞向知識(shí)的處理轉(zhuǎn)變；教師從單一型向雙師型轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動(dòng)接受的模仿型向主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由固定教室、集體授課向?qū)嵙?xí)車間、維修企業(yè)、小組教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由口授、黑板向?qū)嵨铿F(xiàn)場(chǎng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。

（五）改變學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法

改變過去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視理論考試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)習(xí)過程、不動(dòng)腦筋、抄襲別人實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

（六）一體化教學(xué)過程要注重素質(zhì)教育

將素質(zhì)教育貫穿于一體化教學(xué)全過程，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在一體化教學(xué)過程中，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，將現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是師傅又是操作者，師生在思想、學(xué)識(shí)上的溝通和交流密切，感情融洽。在教師的組織和指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、養(yǎng)成一種積極的、主動(dòng)的、合作探究的態(tài)度，使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛主編.汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[J].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2010.3

篇4

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)基礎(chǔ)、項(xiàng)目課程、理實(shí)一體化

現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展很快，一方面電子產(chǎn)品中大量使用了新的電子元器件，另一方面在電路設(shè)計(jì)中也廣泛采用了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，而現(xiàn)行專業(yè)主干課程內(nèi)容中很少涉及這方面的新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后很難與現(xiàn)代電子企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。如何使學(xué)生較好地掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能是我們積極探索的一個(gè)新問題。從我國(guó)現(xiàn)階段中職教育的研究發(fā)展來看，采用項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的教學(xué)就能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)。

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。在教學(xué)中緊緊圍繞項(xiàng)目工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)，在任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握理論知識(shí)，提高職業(yè)崗位能力。

在職業(yè)教育中，理實(shí)一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

一、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（1）中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，推動(dòng)了校本教材的建設(shè)。中職學(xué)生面臨的是就業(yè)上崗問題，以“滿足社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實(shí)踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學(xué)生走出校門就能很快滿足社會(huì)的需求、能夠?qū)W有所用。

（2）中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，加快了中職電子技術(shù)教學(xué)改革的步伐。一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的學(xué)習(xí)、在練技能的同時(shí)理解理論知識(shí)。

（3）中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。在一體化的實(shí)訓(xùn)教室上課，教師一邊傳授理論知識(shí)一邊向?qū)W生演示實(shí)踐操作技能，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐操作中吸收并消化理論知識(shí)。這種教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力，也讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)和技能。

二、校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)是堅(jiān)持以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，以電子裝接與調(diào)試實(shí)際工作崗位和典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以各種技能大賽為指導(dǎo)，形成“課程項(xiàng)目化、教學(xué)一體化、安排靈活化、學(xué)習(xí)小組化、考試全程化、實(shí)踐職業(yè)化、評(píng)價(jià)多樣化”模式和相應(yīng)的體系。針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》校本教材并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐的特點(diǎn)，采用模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，并在多媒體實(shí)驗(yàn)室將理論與實(shí)踐一體化完成教學(xué)的。如：集成運(yùn)算放大器模塊中，先引出中級(jí)職業(yè)資格考證項(xiàng)目——聲光合控開關(guān)制作與調(diào)試。由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作元器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)到相關(guān)元器件

2.項(xiàng)目課程設(shè)置構(gòu)建

理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，沒有現(xiàn)成的教材與樣板，項(xiàng)目課程的設(shè)置有它自身的原則。首先：項(xiàng)目應(yīng)該能把知識(shí)與技能相串起來，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)和任務(wù)。其次：項(xiàng)目應(yīng)來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實(shí)踐，能反映企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。選用的電路與集成電路芯片應(yīng)該跟上當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。另外：項(xiàng)目要體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，學(xué)生在做的過程中體會(huì)到理論知識(shí)的重要。有些知識(shí)雖然已學(xué)過，但不會(huì)運(yùn)用，而通過一些將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、并充分體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用的項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)問題的理解能力定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界，這樣的課題項(xiàng)目才能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。最后：項(xiàng)目要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況我將校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程分為二大模塊：數(shù)電和模電。把這兩個(gè)定為核心模塊。在這兩個(gè)模塊下開發(fā)相應(yīng)的理實(shí)一體化課題和項(xiàng)目如下：

課題項(xiàng)目框架：整合了原學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基本內(nèi)容，模擬電路共設(shè)置為五個(gè)課題、五個(gè)項(xiàng)目、十九個(gè)任務(wù)。數(shù)字電路設(shè)置為四個(gè)課題、四個(gè)項(xiàng)目、二十一個(gè)任務(wù)。每個(gè)課題項(xiàng)目都可以形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)技能要求，同時(shí)各個(gè)課題與項(xiàng)目之間又是分層遞進(jìn)的，前一個(gè)課題是后一個(gè)課題的基礎(chǔ)，后一個(gè)課題又綜合了前一個(gè)課題的內(nèi)容。數(shù)字電路的四個(gè)項(xiàng)目只要通過接插件將前面的項(xiàng)目一個(gè)個(gè)組合起來，即可構(gòu)成一個(gè)完整的第四個(gè)項(xiàng)目——數(shù)字鐘，可以有效利用仿真軟件和實(shí)習(xí)器材，大大節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。

3.理實(shí)一體化實(shí)施原則

理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施時(shí)應(yīng)在教學(xué)管理的各個(gè)層面都應(yīng)保證其實(shí)施的可行性：

3.1 理論教師與實(shí)習(xí)教師的一體性，以保證在課題項(xiàng)目實(shí)施過程中教師組織指導(dǎo)作用的有效性。

3.2 教學(xué)環(huán)境的一致性，采用理實(shí)一體化教室，教室里除了有臺(tái)凳桌椅之外，還增添了多媒體裝置，常用電子儀表，常用測(cè)量焊接工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所既能滿足項(xiàng)目的實(shí)踐要求，又能滿足項(xiàng)目的理論知識(shí)學(xué)習(xí)要求。

3.3 教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)融為一體了，每周8節(jié)課，一個(gè)半天連排，每個(gè)半天可以完成一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)。

3.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一張?jiān)嚲砟芏▕Z的，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成的各個(gè)方面都有過程性的評(píng)價(jià)。

4.項(xiàng)目課程理實(shí)一體化實(shí)施過程

在項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)過程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為3—4名。每組設(shè)立組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如：成績(jī)好的負(fù)責(zé)“一對(duì)一”輔導(dǎo)成績(jī)差的，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與測(cè)量。成員努力的成果與全體成員共同分享。

5.學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式

在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。

在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。在教學(xué)實(shí)踐中我采用了知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)五種評(píng)價(jià)方式。下面是對(duì)手提式擴(kuò)音器制作與調(diào)試項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式不是理論和實(shí)習(xí)的機(jī)械疊加，而是一種教學(xué)理念的升華。只有教師真正地更新了教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了理

論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，才能真正發(fā)揮出理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振源，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，人民郵電出版式；

篇5

【關(guān)鍵詞】 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；數(shù)字電子技術(shù)；模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革

兩年一屆的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為在校大學(xué)生開拓視野、促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合、提高學(xué)生動(dòng)手能力提供了平臺(tái)。該比賽不但為中國(guó)電子信息領(lǐng)域的人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，也為促進(jìn)電子類學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)改革，提高教學(xué)水平帶來了深刻的啟示。如何以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為鍥機(jī)，促進(jìn)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革成為一個(gè)重要的課題。

一、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)

1、競(jìng)賽試題的內(nèi)容及要求

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題有電源類、信號(hào)源類、無線電技術(shù)類、自動(dòng)控制類、測(cè)量及儀器儀表類題目。涵蓋了電子技術(shù)應(yīng)用的各個(gè)方面，涉及數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電路、單片機(jī)、傳感器、可編程邏輯器件等[1]。競(jìng)賽要求參賽學(xué)生每3人一隊(duì)分工協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目要求，包括了電路系統(tǒng)的理論設(shè)計(jì)、實(shí)際制作和調(diào)試，最后交出制作的成品控制電路及設(shè)計(jì)報(bào)告。試題有基本要求部分和發(fā)揮部分，既考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和相互協(xié)作能力。使學(xué)生在電路分析、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等方面得到充分的鍛煉,也使優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的余地[2]。

2、新技術(shù)、新觀念的體現(xiàn)

為鼓勵(lì)參賽學(xué)生使用新電路、新器件和新技術(shù)，體現(xiàn)“綠色產(chǎn)品、環(huán)保設(shè)計(jì)”的概念，近年來,一些大的電子器件公司也積極參與競(jìng)賽，為競(jìng)賽提供器件、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。例如在2011年大賽中可使用由瑞薩電子公司提供的專用板及瑞薩節(jié)能環(huán)保元器件，為學(xué)生接觸新器件和新電路提供了機(jī)會(huì)。

3、競(jìng)賽的積極作用

根據(jù)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，參賽學(xué)生需要掌握電子技術(shù)中電路的基本分析、設(shè)計(jì)、制作及調(diào)試方法。參賽學(xué)生在備賽中都需要經(jīng)過的一系列培訓(xùn)和磨練，基本具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。具備這些技能，使他們就業(yè)時(shí)成為用人單位的首選。由此影響，使得近年來報(bào)名參賽的學(xué)生人數(shù)急劇上升，競(jìng)賽規(guī)模越來越大、參賽的學(xué)校越來越多。2011年第十一屆，全國(guó)共有1062所高校11002支隊(duì)伍，參賽學(xué)生33006名。但是由于現(xiàn)實(shí)客觀條件限制，各學(xué)校參賽學(xué)生只能是各專業(yè)選的少數(shù)學(xué)生,受益面相對(duì)較小。

同時(shí)，通過幾屆電子設(shè)計(jì)大賽，從中暴露出一些問題:一方面是電子技術(shù)類課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠，新技術(shù)、新器件涉及少等；另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用技能差等[3]。

如何借助電子設(shè)計(jì)竟賽的訓(xùn)練和培養(yǎng)模式,改革電子技術(shù)課程教學(xué)，將其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來,使廣大學(xué)生受益,成為當(dāng)前亟待解決的問題[4]，由此給于了電子技術(shù)課程教學(xué)改革新的啟示。

二、電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，是電子類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，基本是以理論為主, 輔之以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。容易出現(xiàn)教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不夠理想等問題，其弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、偏重基本原理，理論聯(lián)系實(shí)際不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，側(cè)重基本理論教學(xué)，注重基本知識(shí)、基本原理及分立元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的介紹，而對(duì)元器件的工程應(yīng)用實(shí)例介紹的比較少，使得理論和實(shí)踐分離。兩者在教學(xué)內(nèi)容、考核等方面由不同的教師負(fù)責(zé)，互動(dòng)較少。在有限的實(shí)驗(yàn)課中基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生只能接觸到有限幾個(gè)的器件，了解其簡(jiǎn)單功能，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作電路的機(jī)會(huì)少。

2、知識(shí)的綜合應(yīng)用少

模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)任課教師不同，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不同，學(xué)生少有機(jī)會(huì)將兩門課程的知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用。在分析簡(jiǎn)單電路時(shí)，學(xué)生可能比較順利, 但要分析復(fù)雜電路或設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)時(shí)，常常無從下手，畫的電路圖不實(shí)用，不知怎樣合理應(yīng)用器件，不會(huì)調(diào)試電路。這些嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生主動(dòng)探索的積極性、創(chuàng)新性。

3、新技術(shù)、新器件涉及少

當(dāng)前電子技術(shù)的發(fā)展非常迅速，特別是新器件日新月異。然而長(zhǎng)期以來，由于教材內(nèi)容更新緩慢，跟不上實(shí)際生產(chǎn)和技術(shù)的變化，加之課時(shí)量的限制，教學(xué)中常常僅限于基本原理和中小規(guī)模集成電路本身。對(duì)如何應(yīng)用新技術(shù)構(gòu)建電子控制系統(tǒng)的技術(shù)和大規(guī)模新集成器件，幾乎沒有涉及。

三、電子技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中應(yīng)該突出基本原理與應(yīng)用并重，課程之間的銜接及綜合應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段上要多樣化，特別在實(shí)踐教學(xué)中突出應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性。

1、理論教學(xué)的改革

對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在講解基本原理的基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用實(shí)例。例如，在數(shù)字電子技術(shù)中，大量精簡(jiǎn)壓縮分立元件、小規(guī)模集成電路的內(nèi)容；注重器件的外部邏輯功能、特點(diǎn)和重要參數(shù)，而對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作太多的講解。如在學(xué)習(xí)555定時(shí)器時(shí)，多用實(shí)例講其功能和使用方法，并將在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中用到的電路及所制作的電路板展示給學(xué)生。使學(xué)生對(duì)這一單元電路有更深刻的了解。

適當(dāng)?shù)拈_辟課堂討論，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法[5]。在生動(dòng)、活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，對(duì)學(xué)生發(fā)言中暴露的問題及時(shí)給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、實(shí)踐教學(xué)的改革

篇6

第一屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽于1994年在北京、四川和陜西3個(gè)省市開展試點(diǎn);1995年在9個(gè)省市開展了第二屆競(jìng)賽活動(dòng),全國(guó)有60多個(gè)代表隊(duì)參賽;到1997年,第三屆競(jìng)賽活動(dòng)已擴(kuò)大到18個(gè)省市,有200多所高校1000多個(gè)代表隊(duì)參賽。原國(guó)家教委高教司決定,以后每?jī)赡旮?jìng)賽一次。這說明電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽越來越被全國(guó)高等院校和有關(guān)部門重視。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是全國(guó)范圍的一種內(nèi)容全面、要求較高的綜合能力考試,既考理論知識(shí),又考設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、相互協(xié)作、論文撰寫等多方面的能力?，F(xiàn)將前三屆競(jìng)賽試題作一分析。第一屆競(jìng)賽有2個(gè)題目,第二、三屆競(jìng)賽各有4個(gè)題目,大致可歸納為6類:(1)電源類。如簡(jiǎn)易數(shù)控直流電源,直流穩(wěn)定電源。除此之外,其他題目所需電源也要自己設(shè)計(jì);(2)信號(hào)源類。如實(shí)用信號(hào)源的制作;(3)測(cè)控類。如多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),水溫控制系統(tǒng);(4)儀器儀表類。如簡(jiǎn)易電阻、電容和電感測(cè)試儀,簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì);(5)放大器類。如實(shí)用低頻功率放大器;(6)無線電類。如簡(jiǎn)易無線電遙控系統(tǒng),調(diào)幅廣播收音機(jī)。分析以上試題有下列特點(diǎn):(1)試題涉及的課程多。包括模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、功率電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、PLD在系統(tǒng)編程技術(shù)、電工電子測(cè)量、自控原理;(2)綜合性強(qiáng)。每個(gè)題目必須依靠多學(xué)科知識(shí)才能解決問題,僅有理論水平是不夠的,還應(yīng)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及隊(duì)員之間的協(xié)作能力等;(3)實(shí)用性強(qiáng)。上述題目都是工業(yè)、科研、實(shí)驗(yàn)室等方面經(jīng)常用到的電路或儀器。

二、電子類課程存在的問題

通過分析以上試題,發(fā)現(xiàn)電子類課程目前存在著如下問題:(1)教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展不相適應(yīng)。電子技術(shù)是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù),而我們目前的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)有較大差距,正像有些畢業(yè)生所說:“學(xué)的用不上,有用的沒有學(xué)”;(2)教學(xué)方法與能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以知識(shí)傳播為主,以教師講為中心,學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力沒有充分發(fā)揮出來,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng);(3)理論與實(shí)際不相適應(yīng)。所講內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中的實(shí)際問題有一定距離,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(4)考核方法與素質(zhì)提高不相適應(yīng)。目前我們實(shí)行的考試方法仍然是以書本知識(shí)為主,以閉卷筆試為主,注重死記硬背,不利于提高學(xué)生素質(zhì)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的幾點(diǎn)措施

1.更新教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)課程體系

盡管電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,新的器件層出不窮,但電子技術(shù)課的基礎(chǔ)地位不能動(dòng)搖。因此,模擬和數(shù)字電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、邏輯函數(shù)、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)內(nèi)容不能削弱。在此基礎(chǔ)上要更新教學(xué)內(nèi)容,著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路(如集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D、D/A變換器等)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用集成電路(RAM、EPROM等),同時(shí)還要加強(qiáng)ASIC教學(xué)內(nèi)容(如PLD、FPGA等)。電子技術(shù)基礎(chǔ)是工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構(gòu)課程體系,建議將模擬和數(shù)字電路學(xué)完后,再開一門“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”。

2.加強(qiáng)EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化水平

國(guó)際電子技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)顯示出,ASIC與EDA是電子器件與電子設(shè)計(jì)發(fā)展的技術(shù)潮流。ASIC的開發(fā)必須借助于EDA工具,因此掌握EDA技術(shù)是對(duì)當(dāng)今電子工程師的最基本要求。目前,美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家,全部都開展了EDA教學(xué),其大學(xué)生在校期間就能用EDA技術(shù)開發(fā)出先進(jìn)的電子產(chǎn)品。而我國(guó)在EDA教學(xué)方面還比較落后,只有一些重點(diǎn)院校才剛剛起步,多數(shù)院校還沒有將EDA納入教學(xué)中。從參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品看,凡利用了EDA技術(shù)用ASIC芯片實(shí)現(xiàn)的題目,均做得比較完善,關(guān)鍵是它大大節(jié)省了設(shè)計(jì)時(shí)間。因此,必須盡快建立EDA實(shí)驗(yàn)室,積極開展EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化水平。

3.改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我們?cè)谂嘤?xùn)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽隊(duì)員的過程中受到很大的啟發(fā),盡管培訓(xùn)時(shí)間短,但收效很大,關(guān)鍵是有一種非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力在支持著他們,他們是在興趣中學(xué)習(xí),主動(dòng)性和積極性得到了很好的發(fā)揮。同時(shí),這一經(jīng)驗(yàn)也給我們提出了一個(gè)新的問題,在我們平時(shí)的教學(xué)過程中,學(xué)生有沒有動(dòng)力?他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否完全發(fā)揮出來了呢?這是值得深思的問題。在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中,應(yīng)大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,給學(xué)生確立一個(gè)明確目標(biāo),通過該課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、完成什么任務(wù),然后,圍繞該目標(biāo),采取多方位的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作,最終達(dá)到該目標(biāo)。目前應(yīng)特別注意學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)感興趣這一特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源(校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室),開發(fā)一些學(xué)生感興趣的課件,最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),使理論能夠聯(lián)系實(shí)際

電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),因此,必須加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),使他們學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采取多種方式,應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)確定自己的最佳模式。我們目前采取了如下幾種形式:①課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。一般占課程總學(xué)時(shí)的1/4~1/3;②課外實(shí)驗(yàn)。我們研制了180套微型數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一臺(tái),讓他們帶回宿舍,自己隨時(shí)都可以做;③虛擬實(shí)驗(yàn)。由于經(jīng)費(fèi)緊張,器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實(shí)問題,有些不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn),可以利用EWB、Pspice等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn);④課程設(shè)計(jì);⑤實(shí)習(xí)基地;⑥開設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的“電子系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”選修課;⑦優(yōu)異生參加老師的科研活動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)改革

電子技術(shù)是我校為非電類學(xué)生(如機(jī)械專業(yè))開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分組成，一共4學(xué)分(包含實(shí)驗(yàn)0.5學(xué)分)。我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生已連續(xù)幾年參加了“飛思卡爾杯”智能車大賽。比賽要求他們要加強(qiáng)電子技術(shù)知識(shí)，特別是實(shí)際動(dòng)手能力，其中涉及到對(duì)信號(hào)的處理，除了用單片機(jī)之外，還需要應(yīng)用很多模擬和數(shù)字電路的深入知識(shí)。因?yàn)檎n時(shí)少、內(nèi)容多，所以，筆者采取了課堂講解基本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)深入擴(kuò)展相結(jié)合的模式，使非電類學(xué)生也能很好地掌握并應(yīng)用這門課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，教師在不斷探索改革這門課的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)改革

(一)對(duì)基本電路設(shè)置各種故障模式

教師在課堂上講解了基本電路的基本結(jié)構(gòu)和原理后，可在實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生給各個(gè)元件設(shè)置故障，然后仿真觀察結(jié)果，并寫下理論分析原因，使學(xué)生進(jìn)一步了解電路的結(jié)構(gòu)及各元件的作用。例如，甲乙類功率放大電路，設(shè)置故障有：1.R1開路；2.R1短路；3.R2開路；4.D1開路；5.D1短路；6.T1集電極開路。這樣，學(xué)生能同時(shí)掌握EDA設(shè)計(jì)與搭建實(shí)體電路，對(duì)幫助非電類學(xué)生跟緊時(shí)代，將電子技術(shù)最新的知識(shí)和本專業(yè)相結(jié)合，深入融合跨學(xué)科知識(shí)有著重要的意義。

(二)以多線程為手段

數(shù)字電子技術(shù)向大規(guī)模集成電路發(fā)展，特別是FPGA的應(yīng)用成為了主流。對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們不僅會(huì)用MSI實(shí)現(xiàn)，還要用FPGA芯片實(shí)現(xiàn)。例如，設(shè)計(jì)組合邏輯電路，對(duì)同一題目(3變量)要求用各種芯片實(shí)現(xiàn)：1.只用門電路(SSI)；2.分別用不同的MSI，如3線-8線譯碼器74HC138、8選1數(shù)據(jù)選擇器74HC151、雙4選1數(shù)據(jù)選擇器74HC153(只用其中的一個(gè)4選1數(shù)據(jù)選擇器)；3.用FPGA原理圖實(shí)現(xiàn)、VerilogHDL編程實(shí)現(xiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有進(jìn)一步理解和掌握。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(一)以課題任務(wù)為導(dǎo)向

教師可設(shè)置一個(gè)課題，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分步實(shí)現(xiàn)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易電子琴(每個(gè)音符對(duì)應(yīng)不同的頻率，也就是對(duì)時(shí)鐘的不同分頻)，要求學(xué)生理解分頻并用計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用集成計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制，方法包括清零法、預(yù)置數(shù)法，并觀察輸出波形，理解分頻概念。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的計(jì)數(shù)器生成底層元件并調(diào)用，掌握層次文件的設(shè)計(jì)，用VerilogHDL編程實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)器分頻。預(yù)置數(shù)法的使用能夠使設(shè)計(jì)過程更為簡(jiǎn)單[1]。

(二)以課題擴(kuò)展為補(bǔ)充

為了使學(xué)生進(jìn)一步延伸課堂所學(xué)，筆者還設(shè)置了課題擴(kuò)展作為補(bǔ)充。比如，在簡(jiǎn)易電子琴這個(gè)課題上，筆者布置了課后內(nèi)容：1.自動(dòng)播放音樂；2.數(shù)碼顯示音符；3.音效或節(jié)拍可調(diào)。采用逐層遞進(jìn)的課題任務(wù)模式，既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，又促使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的相關(guān)課外知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，使他們的動(dòng)腦動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力得到了提高。

(三)數(shù)模相結(jié)合

電子技術(shù)是由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門課構(gòu)成[2]。因?yàn)檎n時(shí)少，課堂上沒有講電路的內(nèi)部構(gòu)造，所以，學(xué)生覺得這兩門課沒有什么聯(lián)系。為此，筆者在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上還增加了數(shù)字電路與模擬電路相結(jié)合的部分。例如，在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易電子琴的課題上，筆者還布置了兩個(gè)延伸題目：1.制作穩(wěn)壓電源；2.輸出增加功率放大電路。這樣，這個(gè)課題中就既有模擬電路，又有數(shù)字電路，相輔相成。

(四)以實(shí)驗(yàn)過程為重點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)考核中，筆者采用多元評(píng)價(jià)模式：最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)過程成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)共同組成。為了讓學(xué)生的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞痔岣?，筆者采用一人一組的單人實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑看翁峤蛔鳂I(yè)后，所有結(jié)果清零，避免下一組的學(xué)生直接用上一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)匯總時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程占比達(dá)到60%，即現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程得分。這樣可避免少部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真，課后直接抄別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生也由此特別重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

為了使學(xué)生有充分的時(shí)間完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們采用了半開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即某個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)(一周)多次來實(shí)驗(yàn)室分部完成。這對(duì)于部分努力學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，可以讓他們有更多時(shí)間做提高性實(shí)驗(yàn)或課題實(shí)驗(yàn)；而部分動(dòng)手能力較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未完成的遺憾。期末還有一周全開放的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生可在這周任何時(shí)間來補(bǔ)做以前未完成的實(shí)驗(yàn)、課題實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)考試題目。期末實(shí)驗(yàn)考試摒棄了以前的閉卷考試模式，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教師在考前一周把考試題目(10個(gè))告訴學(xué)生，讓他們有時(shí)間準(zhǔn)備，然后現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽1題進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

篇8

電工電子技術(shù)課程是理工科電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論和技術(shù)的主要窗口。在當(dāng)前“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的教學(xué)思想主導(dǎo)下，它的重要作用更顯突出。這門課程建設(shè)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，電工電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法都需進(jìn)行全方位的改革?？己俗鳛橐粋€(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其改革也勢(shì)在必行。

一、目前電工電子技術(shù)課程考核存在的問題

1.考核形式單一。

以一次期末考試成績(jī)定成敗來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是一些有題庫的課程，在相當(dāng)大的程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確或是錯(cuò)誤，學(xué)生一味追求期末的分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)斗，舍本逐末。要改變這一現(xiàn)狀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.考核內(nèi)容不全面。

一張?jiān)嚲矶ㄇ?，盡管試卷的知識(shí)點(diǎn)分布與分值分配比合理，但這也不能全面考查學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。為全面考核學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)應(yīng)用課程的基本基本理論知識(shí)、基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，必須制訂全面的考核方案。

二、電工電子技術(shù)課程考核改革的基本思路

1.考核形式。

考核分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分。應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分均考核合格本課程考核才合格。應(yīng)知部分為上機(jī)考試，采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)從題庫中抽題組卷、考試、評(píng)分，占期末成績(jī)總分的20%。應(yīng)會(huì)部分以個(gè)人為單位，從技能抽查題庫中隨機(jī)抽取一試題進(jìn)行測(cè)試，被測(cè)學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人獨(dú)立完成，占期末成績(jī)總分的80%。

2.考核要求。

考核要求學(xué)生能按照企業(yè)的操作規(guī)范獨(dú)立完成典型工作項(xiàng)目，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

考核內(nèi)容為電路安裝與測(cè)試項(xiàng)目。主要用來檢驗(yàn)學(xué)生電工電子元器件的檢測(cè)、識(shí)別能力，電路安裝基本測(cè)量與分析能力，故障的分析和解決能力，手工焊接，以及使用儀器儀表進(jìn)行調(diào)試等基本技能。

（1）技能要求。遵守安全操作規(guī)程，避免事故的發(fā)生，能正確使用常用電子儀器儀表，能正確分析和識(shí)別、檢測(cè)電子元器件，能爭(zhēng)取分析典型電子電路。調(diào)試中，能正確選擇和使用儀器儀表對(duì)電子產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行測(cè)量與調(diào)試并使之達(dá)到要求。

（2）素養(yǎng)要求。符合企業(yè)基本的6S（整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全）管理要求。能按要求進(jìn)行儀器/工具的定置和歸位、工作臺(tái)面保持清潔、及時(shí)清掃廢棄管腳及雜物等，能事前進(jìn)行接地檢查，具有安全用電意識(shí)。

符合企業(yè)電工電子產(chǎn)品安裝與測(cè)試工的基本素養(yǎng)要求，體現(xiàn)良好的工作習(xí)慣，能嚴(yán)格遵循維修流程，故障分析、檢測(cè)、修復(fù)能嚴(yán)格按照規(guī)范操作。

3.考核成效。

本次考核改革有兩個(gè)方面的促進(jìn)作用，一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用。由于考試的隨機(jī)性和獨(dú)立性，在一定的程度上加大了考試通過的難度，促使學(xué)生努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外機(jī)試的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以利用更多的課后時(shí)間來學(xué)習(xí)，題庫中遇到了問題，可以馬上通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料或是及時(shí)向教師求解來解決問題，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是促進(jìn)教師對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)等方面有高的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，優(yōu)化和重組了教學(xué)資料，為教師的學(xué)習(xí)帶來了便利，同時(shí)教學(xué)資源的優(yōu)化也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、在課程考核改革實(shí)施過程中存在的問題

1.考核場(chǎng)地不能滿足要求。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此參加考核的人數(shù)較多，應(yīng)會(huì)部分的考核在工位準(zhǔn)備上面太少，使用頻率太高，導(dǎo)致儀器和元器件的損耗率較高，使得實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的誤差增大。

2.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地超負(fù)荷運(yùn)行，學(xué)生無法利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。

我院實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一直超負(fù)荷運(yùn)行，每天運(yùn)行6小時(shí)都是用來滿足課堂教學(xué)的需要，剩下的時(shí)間還需要用來進(jìn)行維護(hù)，留給學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間比較少。建議學(xué)院增加實(shí)訓(xùn)部分經(jīng)費(fèi)的投入。在投入不足的情況下，可由學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師組成團(tuán)隊(duì)，開發(fā)相應(yīng)的儀器設(shè)備，以最大限度地利用。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠完善。

本門課程的大部分任課老師是校內(nèi)專任教師，部分教師僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而大部分的專任教師沒有企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，而且受制于場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，無法模擬實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)中也無法完全遵循安全操作規(guī)程來進(jìn)行操作，考核也無法考到位，教學(xué)成效不太理想。

四、考核改革幾點(diǎn)想法

1.考核形式的優(yōu)化。

現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核形式是應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分，在課程結(jié)束后進(jìn)行的?？梢詫⒄n程知識(shí)進(jìn)行模塊化劃分進(jìn)行細(xì)化，再分成應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩個(gè)部分，當(dāng)一知識(shí)模塊完成之后馬上進(jìn)行兩部分的考核，既可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、鞏固薄弱環(huán)節(jié)，又可讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程。

2.考核內(nèi)容優(yōu)化。

由于師資力量薄弱和考試題庫系統(tǒng)不完善，現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核題庫不夠全面和完善?？梢詮钠髽I(yè)對(duì)應(yīng)的崗位提煉出典型工作任務(wù)并分析歸納劃分行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核設(shè)計(jì)，著重考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳廣祥，王偉.電工電子技術(shù).鄭州：黃河水利出版社，2008.

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教學(xué)目標(biāo) 以往的教材都注重對(duì)電機(jī)的理論分析。而本課程教學(xué)則會(huì)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，著重從應(yīng)用角度出發(fā)，分析直流電機(jī)、變壓器、異步電機(jī)和微特電機(jī)等的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系和運(yùn)行特性，重點(diǎn)掌握各種電機(jī)的外特性，為掌握本專業(yè)和學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

在專業(yè)課程體系中的定位 《電機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是浙江大學(xué)城市學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)方向課程，該課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)《電氣控制與PLC應(yīng)用》《交直流調(diào)速技術(shù)》和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程環(huán)節(jié)建立必要的基礎(chǔ)，是自動(dòng)化專業(yè)承上啟下的重要專業(yè)課程。

在專業(yè)能力培養(yǎng)中的定位 該課程定位于讓學(xué)生樹立以交直流電機(jī)為控制對(duì)象的完整的自動(dòng)控制系統(tǒng)的概念，結(jié)合已學(xué)過的電路原理、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)、電力電子技術(shù)等課程，搭建以電機(jī)為控制對(duì)象的閉環(huán)控制系統(tǒng)，并完成對(duì)電機(jī)性能的調(diào)試和控制。

與核心課程群中其他課程在知識(shí)體系與能力培養(yǎng)上的整體設(shè)計(jì) 《電機(jī)應(yīng)用技術(shù)》與自動(dòng)化專業(yè)的其他核心課程之間的關(guān)系，如下圖所示。在一個(gè)完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)中，《計(jì)算機(jī)控制》《單片機(jī)》《PLC》是控制手段，《電力電子技術(shù)》《數(shù)電》《模電》提供電機(jī)的驅(qū)動(dòng)電路，《電機(jī)應(yīng)用技術(shù)》構(gòu)成系統(tǒng)的控制對(duì)象，《運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)》和《控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》提供系統(tǒng)的理論概念和分析方法，《自動(dòng)控制理論》《系統(tǒng)建模與仿真》《智能控制》偏重原理性地介紹和理論的分析，主要定位培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)概念和理論分析能力。

基礎(chǔ)知識(shí)要求 要求掌握直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和基本工作原理、直流電動(dòng)機(jī)的電力拖動(dòng)、變壓器基本工作原理和變壓器組別判斷、交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和基本工作原理、三相異步電動(dòng)機(jī)的電力拖動(dòng)、同步電機(jī)、微特電機(jī)以及電動(dòng)機(jī)的容量選擇等。知識(shí)點(diǎn)：電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方程式;直流電機(jī)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、用途、運(yùn)行特性以及他勵(lì)直流電機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速和制動(dòng);變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理、變壓器空載運(yùn)行和負(fù)載運(yùn)行特性、變壓器的接線組別判斷;三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、用途、工作特性、參數(shù)的測(cè)定、運(yùn)行特性、三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、制動(dòng)和調(diào)速問題;了解伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、無刷直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和基本工作原理。

能力培養(yǎng)要求 培養(yǎng)學(xué)生了解直流電機(jī)、變壓器、交流電機(jī)的運(yùn)行特性分析，同時(shí)結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的電路原理、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)、電力電子技術(shù)等課程，搭建以電機(jī)為控制對(duì)象的閉環(huán)系統(tǒng)，樹立閉環(huán)反饋系統(tǒng)的整體概念，完成對(duì)電機(jī)的性能分析和控制。技能點(diǎn)：能夠搭建以電機(jī)為控制對(duì)象的閉環(huán)控制系統(tǒng)，并對(duì)電機(jī)性能進(jìn)行分析，同時(shí)借助單片機(jī)等控制手段完成對(duì)電機(jī)的智能控制，能夠獨(dú)立完成閉環(huán)系統(tǒng)硬件搭建和調(diào)試，掌握PID等經(jīng)典控制算法在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)要求 利用課外時(shí)間以三四人的小組為單位，搭建直流電機(jī)的閉環(huán)控制系統(tǒng)，要求完成硬件系統(tǒng)搭建、軟件程序編寫與調(diào)試以及報(bào)告的撰寫。通過本次設(shè)計(jì)，增加學(xué)生對(duì)電機(jī)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

作業(yè)要求 隨堂課后作業(yè)、課外引導(dǎo)性項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)、網(wǎng)上在線測(cè)試。隨堂與課堂講授知識(shí)點(diǎn)匹配的作業(yè)要求跟隨進(jìn)度完成;課外引導(dǎo)性項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)分6周完成，完成硬件系統(tǒng)搭建、軟件程序編寫與調(diào)試以及報(bào)告的撰寫，實(shí)施分組進(jìn)行。

考核要求 在理論考試中，加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重引導(dǎo)、形式多樣。充分利用試題的設(shè)計(jì)與收集，合理設(shè)計(jì)試題，著重考查學(xué)生對(duì)基本概念的理解掌握及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，淡化理論的推導(dǎo)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，著重考察學(xué)生綜合應(yīng)用電機(jī)及拖動(dòng)知識(shí)的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，結(jié)合教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生參與到理論教學(xué)中來。開學(xué)初讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)限定在2人或3人，指定組長(zhǎng)，上一節(jié)課會(huì)將下節(jié)重要內(nèi)容布置下去，每節(jié)課都預(yù)留部分時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。評(píng)價(jià)比例為：期末考試成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占60%，其中平時(shí)作業(yè)加到課率15%、課堂情況10%、平時(shí)測(cè)試15%、綜合性設(shè)計(jì)（注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展）20%。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；重修班；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0096-02

近年來的高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)生不及格率居高不下，更有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生出現(xiàn)多門次不及格，致使我國(guó)高等教育質(zhì)量受到社會(huì)質(zhì)疑。

根據(jù)學(xué)分制要求，這些不及格的學(xué)生需要重修相關(guān)課程才能獲得相應(yīng)學(xué)分。重修是學(xué)分制內(nèi)涵管理的一項(xiàng)制度。[1]與常規(guī)課程教學(xué)相比，重修班教學(xué)具有其特殊性，需要任課教師采取針對(duì)性措施調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，才能保證重修班教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、重修班特點(diǎn)分析

1.學(xué)生特點(diǎn)

（1）跨多個(gè)年級(jí)。一個(gè)重修班通常有幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，有些甚至已經(jīng)不是在校學(xué)生。以數(shù)字電子技術(shù)重修班為例，近三年其學(xué)生分布情況如表1所示。

表1 數(shù)字電子技術(shù)重修班近三年重修學(xué)生分布

授課年度 重修人數(shù) 涉及專業(yè)數(shù) 跨年級(jí)數(shù) 年級(jí)分布

2006級(jí) 2007級(jí) 2008級(jí) 2009級(jí) 2010級(jí) 2011級(jí) 2012級(jí)

人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù)

2012 30 7 5 3 10% 2 6.7% 9 30% 7 23.3% 9 30%

2013 39 8 4 1 2.6% 5 12.8% 14 35.9% 19 48.7%

2014 37 7 4 4 10.8% 4 10.8% 16 43.2% 13 35.1%

（2）涉及多個(gè)專業(yè)。以2013年重修班為例（參見表1），39名重修學(xué)生分別來自電子信息與控制工程學(xué)院、機(jī)械工程與應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)院、應(yīng)用數(shù)理學(xué)院、生命科學(xué)與生物工程學(xué)院、實(shí)驗(yàn)學(xué)院，涉及電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀表、機(jī)械工程及自動(dòng)化、應(yīng)用物理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等8個(gè)專業(yè)。此外，不同學(xué)院該課程教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)為48～64不等。

（3）兩極分化突出。從多年的重修班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重修班學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比普通班更為明顯。班上仍有一定數(shù)量的學(xué)生（約20%）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能跟上教師的講課思路，并積極思考回答問題，與教師形成良好互動(dòng)。但多數(shù)學(xué)生（約60%）則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也較差，但態(tài)度較認(rèn)真。也有部分學(xué)生（約20%）基礎(chǔ)和態(tài)度都很差，基本不來上課，即便來上課也是“出工不出力”，因此，很難繼續(xù)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）“夾生飯”狀態(tài)。重修班學(xué)生都至少跟班學(xué)習(xí)過一次，并且至少兩次不及格（期末考試和開學(xué)補(bǔ)考）。有些甚至學(xué)過4～5遍，不及格6～7次。但由于始終對(duì)大部分課程內(nèi)容掌握得似是而非，因此，屢學(xué)屢敗，屢敗屢學(xué)。多數(shù)學(xué)生處于“夾生飯”狀態(tài)，個(gè)別的則基本上還是“白紙”一張。

（2）教學(xué)安排。重修班學(xué)時(shí)相對(duì)較少，一般只有常規(guī)學(xué)時(shí)的50～70%左右。此外，由于重修班多排在周末，每次連續(xù)上4學(xué)時(shí)，使得每次課信息量較大，加之周內(nèi)正常課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生根本無暇復(fù)習(xí)鞏固重修課內(nèi)容，因此，重修班學(xué)習(xí)效果很難保證。

（3）教材多樣化。由于重修班學(xué)生來自不同學(xué)院，又跨多個(gè)年級(jí)，因此，存在教材多樣化問題。即使同一部教材，也有不同的更新版本。

以上各種不利因素決定了要保證重修班的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，任課教師需要針對(duì)重修班的特點(diǎn)采取非“常規(guī)”的教學(xué)方法和策略。

二、針對(duì)重修班特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

1.強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和關(guān)聯(lián)性

教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于對(duì)課程的基礎(chǔ)性和學(xué)習(xí)后能解決什么問題缺乏認(rèn)識(shí)，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠，最終考試不及格。為此，筆者在第一節(jié)課就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了數(shù)字電子技術(shù)課程的重要性及其與專業(yè)主干課程間的關(guān)聯(lián)。圖1是數(shù)字電子技術(shù)在電子信息類專業(yè)中與后續(xù)專業(yè)主干課程的關(guān)系圖。由圖可見，數(shù)字電子技術(shù)處于較底層位置，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由于重修班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或是正在學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程，因此，關(guān)聯(lián)圖的介紹對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度起到了明顯作用。

2.打破章節(jié)界限，以例題鏈承載知識(shí)

由于重修班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此課，對(duì)課程內(nèi)容有一定了解，因此，如果延用常規(guī)教學(xué)方法將課程內(nèi)容再重復(fù)一遍，那么，其教學(xué)效果可想而知。在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)他們普遍希望多講些例題。于是，筆者采用了“打破章節(jié)界限，以例題承載知識(shí)”的方法。以教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系為主線，進(jìn)行梳理、提煉，設(shè)計(jì)成從易到難、環(huán)環(huán)相扣的例題鏈。通過例題實(shí)現(xiàn)課程各部分內(nèi)容間的緊密銜接和自然過渡。

例如，在講授邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中的邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道例題：“某學(xué)生在網(wǎng)上選課，發(fā)現(xiàn)只要滿足下列條件之一即可選課，這些條件分別是工程類、未試讀，至少修滿60學(xué)分；工程類，至少修滿60學(xué)分，系里批準(zhǔn)；工程類、試讀，未修滿60學(xué)分；未試讀，系里批準(zhǔn)；工程類，系里未批準(zhǔn)。試問該學(xué)生究竟需要滿足什么條件，才可選修該課程?！庇捎诶}內(nèi)容與學(xué)生日常經(jīng)歷相關(guān)，因此，激發(fā)了學(xué)生興趣，很快便意識(shí)到這實(shí)際上是邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)問題。要化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)，首先要把它表示出來，這就需要先設(shè)定必要的輸入變量和輸出變量。于是，學(xué)生們七嘴八舌地設(shè)定了輸入變量A表示是否修滿60學(xué)分，B表示是否工程類學(xué)生，C表示是否試讀，D表示系里是否批準(zhǔn)，而輸出變量Y則表示能否選課。然后，根據(jù)變量設(shè)定以及問題描述列出了邏輯函數(shù)式，再按照公式法進(jìn)行了化簡(jiǎn)。接下來，筆者問學(xué)生，如果有與非門，你們能設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)選課資格審核的邏輯電路嗎？學(xué)生回答：“能，只要把邏輯函數(shù)式變成與非形式就可以了?！惫P者又追問，如果有或非門、與或非門，能實(shí)現(xiàn)嗎？于是，學(xué)生開始做起來，并畫出了邏輯電路圖。

經(jīng)過上述過程，我們就完成了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，所討論的內(nèi)容也從常規(guī)教學(xué)的第二章“邏輯代數(shù)基礎(chǔ)”跨越到第四章“組合邏輯電路”。歸納起來，這道簡(jiǎn)單例題涉及了以下五個(gè)問題：如何對(duì)具體的邏輯問題進(jìn)行抽象，設(shè)定輸入變量和輸出變量；如何根據(jù)變量設(shè)定和問題描述列出邏輯函數(shù)式；如何進(jìn)行邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)；如何進(jìn)行邏輯函數(shù)的變形；如何根據(jù)邏輯函數(shù)式，畫出邏輯電路圖。

3.討論羅列解法，漸近形成答案

通過與重修班學(xué)生的廣泛交流，發(fā)現(xiàn)他們“屢學(xué)屢敗”的最根本原因是學(xué)習(xí)投入明顯不足，表現(xiàn)為經(jīng)常性的曠課和課堂參與度極低。因此，為切實(shí)保證重修班學(xué)習(xí)質(zhì)量，除進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，教師還應(yīng)適度調(diào)整教學(xué)策略，吸引學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自由組合，每組3～4人。每出一道練習(xí)題都安排學(xué)生先組內(nèi)討論，然后鼓勵(lì)他們盡可能多地給出解題方案，寫在黑板上，再全班逐一討論每個(gè)“版本”，引導(dǎo)學(xué)生自己修正錯(cuò)誤，不斷完善，漸近地形成正確答案，而不是直接告訴他們應(yīng)該如何做。這種做法激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了課堂氣氛，師生間、同學(xué)間的相互交流、討論，甚至辯論，有效提高了學(xué)習(xí)效果。重修班的出勤率始終保持在90%以上，甚至反超常規(guī)班。

4.保證基礎(chǔ)，適度調(diào)整命題原則

課程考核是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于重修班的教學(xué)要求與正常課程是相同的，因此，其考試題目在難度、覆蓋面等方面也應(yīng)大致相當(dāng)，但仍需根據(jù)重修班的特點(diǎn)進(jìn)行適度調(diào)整。

（1）保證考核內(nèi)容的覆蓋面。考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程的主要內(nèi)容，并根據(jù)其與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)度及使用頻度設(shè)置合理的分值分布。例如，在數(shù)字電子技術(shù)課程考核中，應(yīng)以組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)為重點(diǎn)考查內(nèi)容，其總分值一般在60～70分之間。同時(shí)，還應(yīng)覆蓋邏輯代數(shù)、門電路、脈沖單元電路、數(shù)-模與模-數(shù)轉(zhuǎn)換、可編程邏輯器件等方面的內(nèi)容。

（2）適當(dāng)降低難題分值。盡管重修班考試的整體分量與正常課程基本相當(dāng)，但仍需要根據(jù)重修班的具體特點(diǎn)適當(dāng)降低偏難題目的分值和比例。例如，一般正常課程試題的難度分布為5∶3∶2。其中，“5”為簡(jiǎn)單題、“3”為中等題、“2”為較難題，這種分布既有利于考查學(xué)生的整體水平，又能區(qū)分不同層次的學(xué)生。但在重修班中，由于多數(shù)學(xué)生處于正常考試及格線以下1～2個(gè)分?jǐn)?shù)段，他們經(jīng)過課程重修，可以具備通過考試的能力，但基本不可能考取高分。因此，重修班考試的分?jǐn)?shù)分布應(yīng)以基本落在及格線上下為宜。為此，可將重修班試題的難度分布調(diào)整為5∶4∶1，即適當(dāng)降低較難題目的分值和比例，代之以中等難度題，以使學(xué)生經(jīng)過重修能夠及格的人數(shù)達(dá)到合理比例。

三、結(jié)語

重修班教學(xué)作為一種“特殊”的教學(xué)形式，需要任課教師付出更多的時(shí)間和精力。從多年的重修班教學(xué)中體會(huì)到只有從重修班的特點(diǎn)出發(fā)采用適宜的教學(xué)方法和策略，才能取得令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，從而保證重修班的教學(xué)質(zhì)量。