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篇1

魯科版《物理》必修1第五章第一節(jié)

二、設計思想

（一）教學指導思想。

普通高中《物理課程標準》共同必修模塊物理一的內(nèi)容標準涉及本節(jié)內(nèi)容的有：“通過實驗，理解力的合成，區(qū)分矢量與標量，用力的合成分析日常生活中的問題。”該條目要求學生通過實驗對力的合成的學習應達到理解的水平，并能用力的合成分析日常生活中的問題，這體現(xiàn)了關注物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，促進學生積極參與、勇于實驗、勤于思考的課程基本理念。

（二）設計理念。

“力的合成”這一節(jié)研究的是力的等效關系，依據(jù)等效思想總結出力的平行四邊形定則，明確提出力是矢量和運算法則。這是本課的重點和難點。教學中讓學生體會運用“等效”思想研究問題是物理學研究中的一種重要方法。教學設計注重學生知識的形成過程和對知識的真正理解。采用實驗探究的學習方式，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、分析論證的能力，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和良好的合作習慣。

（三）教材分析。

平行四邊形定則是矢量運算普遍遵循的法則，而矢量運算貫穿高中物理始終。因此，本節(jié)內(nèi)容為以后學習速度、速度的變化，動量、動量的變化等矢量及其運算奠定了基礎，它具有承上啟下的作用。本節(jié)教材講述兩組基本概念：合力和分力，力的合成；一條規(guī)律：力的平行四邊形定則。對平行四邊形定則，學生感到抽象，不易理解，采取由特殊（求同一直線上兩個力的合力）到一般（求互成角度兩個力的合力）、由簡到難的思路。研究互成角兩個力的合力時，采用實驗驗證、總結歸納的認識物理問題的一般方法進行。整節(jié)內(nèi)容貫穿等效思想。

（四）學情分析。

學生在初中已學過同一直線上（同向、反向）兩個力的合成法則，教學中可借助學生已有的知識基礎來加深對基本概念的理解。同時學生已掌握代數(shù)運算的法則，由代數(shù)求和擴充到矢量求和，既是知識的跨越，又是概念的延伸，必然給初學者帶來難度。為此，學生通過動手實驗，收集數(shù)據(jù)，作圖分析，強化認識。考慮到我校學生的實際水平和知識基礎，對平行四邊行定則的探究不采取自主探究的方式，而是在教師的指導下設計好實驗，再由學生動手操作，收集數(shù)據(jù)，作圖分析，得出結論。

三、教學目標

（一）知識與能力。

1.能從力作用的等效性來理解力的合成與合力的概念。

2.能通過實驗掌握力的平行四邊形定則。

（二）方法與途徑。

1.能通過實驗探究歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則。

2.通過實驗使學生明確“等效代換”這一高中階段常用方法。

（三）情感與評價。

1.培養(yǎng)觀察、分析、總結問題的能力。

2.培養(yǎng)大膽猜想和實驗驗證的科學思維方式。

3.培養(yǎng)合作、交流、互助的精神。

（四）現(xiàn)代教學手段的應用。

1.利用PPT課件創(chuàng)設形象生動的物理情景，豐富教學內(nèi)容。

2.激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。

四、教學重點

通過實驗探究歸納出力的平行四邊形定則。

五、教學難點

能從力的效果正確理解合力和分力的概念。

六、教學準備

（一）PPT課件制作。

（二）學生用實驗器材12套，每套包括：木板（1塊）、彈簧秤（2個）、橡皮筋（1條）、白紙（2張）、細繩套（2個）、圖釘（3個）、刻度尺（1把）。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

大自然鬼斧神工，留下了無數(shù)令人嘆為觀止的奇跡，欣賞兩幅圖片（課件展示），感受力與平衡的美妙與神奇，了解本章將要學習的內(nèi)容（課件展示）。

（二）自主?合作?探究。

1.共點力的合成。

【自主學習】請學生認真閱讀P81。

【思考提問】（1）什么是共點力？

（2）什么叫合力，什么叫分力？

（3）什么是共點力的合成？

（4）同一直線上二力的合成遵循什么樣的規(guī)律？

【教師點撥】結合課件分析：

（1）合力與分力是一種等效替代關系。

（2）等效替代強調效果相同，而不是物體重新受力，因此在受力分析中，不能同時出現(xiàn)合力與分力。

2.共點力合成的平行四邊形定則。

【情境創(chuàng)設】取一個質量較大的砝碼放在桌面上，要用細棉線把它提起來，用一根線易斷還是兩根線易斷？

【實驗演示】用一根細線可將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細線(故意使兩線間有一較大夾角)提砝碼時，細線斷開了。

【教師設問】為什么兩根線的作用效果反而不如一根線呢？同學們猜測一下合力和分力之間可能存在什么關系？

【課件演示】用橡皮筋來表示力的作用效果，將橡皮筋一端固定在M點，第一次用互成角度的兩個力F1、F2共同作用，將橡皮筋的另一端拉到O點；第二次只用一個力，也將橡皮筋的另一端拉到O點（兩次產(chǎn)生的效果相同）。如圖1、圖2。

【教師點撥】仔細觀察圖3分力F1、F2與合力F能不能組成一個平行四邊形？

【合作探究】1.播放動畫具體展示實驗的原理、步驟，詳細介紹實驗注意事項。

2.指導學生進行分組實驗。

【教師點撥】用力的圖示法分別表示分力及合力，選擇適當?shù)臉藴书L度（3cm長的線段表示1N力），利用三角板，從O點開始，用力的圖示法分別表示兩個分力及合力的大小、方向。注意標準長度要一致。如圖所示，有向線段OA、OB、OC分別表示兩個分力及合力。

【合作研討】對實驗結果進行交流。

【教師點撥】1.在誤差允許的范圍內(nèi)合力F的圖示和對角線重合。

2.一個規(guī)律，并不是通過一次實驗就能得到的。如果有同學實驗結果是對角線與合力相距比較遠，不要著急，課下我們一起來看看問題出在哪里。

【教師總結】1.當作用于物體的兩個共點力不在同一條直線上時，這兩個力的合成滿足平行四邊形定則：如果用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，則合力的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示。

2.平行四邊形定則也是其他矢量合成的共同法則。

【課件展示】1.合力與分力大小、方向的關系的動態(tài)情景。

2.多力合成的動畫。

【學以致用】例：力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

【思路點撥】1.分力、合力要畫實線段，輔助線畫虛線。

2.單位標度選取要合適，在分力、合力的線段上要嚴格按單位標度分段，若最后不是整數(shù)段的部分要照標度作合適的估測。

3.分力、合力的共點處要寫上“O”，這是作用點。箭頭形狀及分段劃點要恰到好處，見課本圖示。合力用平行四邊形的共點對角線來表示。

（三）課堂總結。

1.互成角度的兩個力的合成，不是簡單地利用代數(shù)方法相加減，而是遵循平行四邊形定則。即合力F的大小不僅取決于兩個分力F1、F2的大小，而且取決于兩個分力的夾角。

2.以等效思想總結出求互成角度兩個力合力的平行四邊形定則，它是矢量運算的共同法則。

八、教學反思

（一）為探究合力與分力的關系而創(chuàng)設了一個問題情境：取一個質量較大的砝碼放在桌面上，要用細棉線把它提起來，用一根線易斷還是兩根線易斷？這個問題情境既是學生熟悉的現(xiàn)象，又能產(chǎn)生認知沖突，學生非常感興趣。

（二）雖然老師事先設計好了實驗由學生來驗證，但是學生經(jīng)歷了親自動手驗證的過程，仍可以使所學的知識得以領悟，所以這個實驗做得非常有價值。

（三）在實驗過程中部分學生使用彈簧秤測力時出現(xiàn)錯誤操作，直接影響數(shù)據(jù)的準確性。應在實驗之前強調彈簧秤的使用方法。

篇2

關鍵詞 物理；力的合成；實驗儀器

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0132-02

1 授課內(nèi)容

《普通高中課程標準實驗教科書?物理（必修1）》（新人教版）第三章第四節(jié)“力的合成”。

2 三維教學目標

知識與技能目標 知道合力與分力、力的合成、共點力的概念；能理解合力與分力之間的等效思想；能通過探究（或驗證）掌握平行四邊形定則，會用矢量相加法則解決生活實際問題。

過程與方法目標 在充分認識教材重要性與學生前概念的基礎上，通過情境創(chuàng)設與問題提問，讓學生形成認知沖突，在學生現(xiàn)有的知識水平不能解決問題的時候，教師利用巧妙的實驗與話語引導，通過師生合作，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓問題得以解決。最后通過課堂總結讓學生體會到規(guī)律的重要性以及本節(jié)課所要滲透的物理思想和方法。

情感態(tài)度與價值觀目標 學生通過積極探究總結規(guī)律，能用規(guī)律解決實際問題，從而加強自信，形成克服困難、積極進取的良好態(tài)度。同時，教師通過對學生實驗給予方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣與科研品質。

3 教材分析

等效思想方法是高中常用的物理方法之一，教材通過等效的思想引出合力與分力概念。此外，矢量運算法則也在這一節(jié)，學過的位移、速度、加速度、力都要遵循矢量運算法則，所以本節(jié)課對思想方法的理解、對規(guī)律的探究與驗證顯得十分重要，因為學生只有掌握了這些規(guī)律，才能夠分析實際問題。

4 學情分析

學生雖然已經(jīng)學習過幾種基本矢量，如位移、速度、加速度以及常的3種力，但是對矢量僅僅是一個十分淺顯的認識。學生目前只掌握了同向與反向力的合成運算，對互成角度的力的合成沒有概念，遇到實際問題不能有效解決，所以這節(jié)課無論如何，對學生來說是一個認識上的飛躍。

目前學生已有二力平衡概念，知道物體靜止時所受合力為零；學生已經(jīng)學習過力的圖示，知道如何畫出一個力。

5 教學準備

實驗器材：

1）方木板、坐標紙、圖釘、彈簧測力計、細繩套、橡皮條、直尺、量角器；

2）方木板、坐標紙、圖釘、彈簧測力計、細繩、橡皮條、直尺、小鉤碼量角器；

3）力的合成成演示儀。

6 教學過程

引入新課

問題1：作用在一物體上的3 N和7 N的兩個力從作用效果來看，是不是相當于給物體施加了一個10 N的力？

問題2：（展示河岸上的兩隊纖夫拉船）纖夫怎樣拉船比較省力一點兒？

師：下面，我們就要通過本節(jié)課的探究，把這兩個問題分析得更清楚、更徹底。

新課教學

1）合力與分力。教師先用兩個彈簧測力計互成角度地吊起一個200 g砝碼。

問題3：可不可以只用一個彈簧測力計拉起砝碼呢？

答：可以。

師：一個彈簧測力計與兩個彈簧測力計都能提起砝碼，那么它們的作用效果是相同的。我們就根據(jù)它們之間的等效關系，把力分為合力與分力（帶領學閱讀課本61頁合力與分力的概念，同時手書力的合成概念）。

2）如何探究合力與分力關系。

問題4：我們開始提出的兩個問題實際上就是對分力與合力要進行定量研究，找出它們之間的關系，這才是我們這節(jié)課的主要目的。我們知道對于一桶水而言，無論使用幾個力，只要能把它提起來，力的作用效果就是相同的。那么對于作用在一根橡皮條上的力來說，力的作用效果又如何去判斷呢？

生：看橡皮筋的伸長量。

師：我們怎樣知道合力與分力的大?。?/p>

生：用彈簧測力計讀數(shù)（教師還要啟發(fā)學生，若沒有彈簧測力計，也可以通過帶質量的鉤碼知道力的大小）。

師：我們怎樣知道合力與分力的方向呢？

生：根據(jù)橡皮條與繩子的方向。

3）學生實驗活動。

①實驗方案。

實驗目的：探究合力與分力關系。

實驗出發(fā)點：合力與分力具有等效性。

如何實現(xiàn)合力與分力等效：利用橡皮條伸縮長度。

如何知道分力大小：利用彈簧測力計。

如何知道分力方向：記下細繩的方向

②學生實驗活動。

第一組實驗器材：方木板、坐標紙、圖釘、彈簧測力計、細繩套、橡皮條、直尺、量角器。

第二組實驗器材：方木板、坐標紙、圖釘、彈簧測力計、細繩、橡皮條、直尺、小鉤碼量角器。

第三組實驗器材：力的合成成演示儀（學生可根據(jù)實驗說明做實驗）。

學生分為3組，使用不同實驗儀器按照操作說明進行實驗。

4）教師指導活動。

①根據(jù)力的作用效果相同，及時標記“O”點位置與力的方向。

②做出力的圖示，選取標度要適合，盡可能多地利用白紙。

③由于實驗器材不同，有的學生可能很快就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如使用力的合成演示儀的一組學生很快發(fā)現(xiàn)力的合成規(guī)則，即合力與分力能構成平行四邊形，此時教師應鼓勵他們使用其他器材多做幾組實驗，再來驗證自己的結論是否正確。

④有的組做出來合力與分力后，經(jīng)過連線發(fā)現(xiàn)很接行四邊形，而且有的學生更愿意相信合力與分力就滿足平行四邊形規(guī)律，所以教師要建議學生交換實驗器材，最好用力的合成演示儀再做實驗。

⑤還有的學生作圖后，由于誤差較大，一時難以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這時教師應該再次指導他們減小誤差的方法，養(yǎng)成謙虛謹慎的實驗態(tài)度。

5）實驗結果討論。經(jīng)過3種不同的實驗，發(fā)現(xiàn)合力與分力基本構成平行四邊變形。由于實驗總是存在誤差，但是如果把誤差能控制到很小范圍內(nèi)，還是能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？茖W家也是經(jīng)過不斷地進行實驗儀器改進與大量的實驗，證明了合力與分力滿足平行四邊形定則（手書）。同時，這節(jié)課所做的所有實驗以及平行四邊形定則都建立在一個基礎上，這就是共點力（手書并帶領學生閱讀課本63頁的共點力）；今后要學習的受力分析，基本上是對共點力的受力分析。現(xiàn)在來解決本節(jié)課剛開始提出的問題。通過多媒體展示圖1，其中F表示合力，其他表示分力。

由于合力F不變，由圖中可以發(fā)現(xiàn)，隨著分力的夾角的增大，分力在逐漸增大，因此，兩隊船夫拉船，繩子與河岸方向的夾角越小越省力。通過本節(jié)學習可以知道，任意兩個力或多個力的合成，不是簡單地把幾個力算數(shù)相加，而要遵循平行四邊形定則。

7 板書設計

1）力的合成：求幾個力的合力的過程。

2）平行四邊形定則：兩個力合成的時候，以表示兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線表示合力的大小和方向。

3）共點力：如果一個物體受到兩個或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一點上，或雖不作用在同一點上，但它們的延長線相交于一點，這樣的一組力叫作共點力。

參考文獻

[1]閆廣錢.談“力的合成”的探究式教學設計[J].物理教學探討，2004（6）：7-8.

[2]詹國榮.“力的合成”的教學設計[J].物理教學探討，

2008（5）：11-13.

篇3

一、分層次發(fā)現(xiàn)，逐漸深化認知

《力的合成》這節(jié)課是一節(jié)很經(jīng)典的課，如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？筆者在教學過程中進行了如下的嘗試，將整節(jié)課的教學內(nèi)容分成了如下幾塊，設置情境引導學生“發(fā)現(xiàn)”.

1.發(fā)現(xiàn)“作用效果”相等

“等效替代”是合力與幾個分力之間的物理關系.

情境1展示生活中兩個女同學（同一方向上的兩個力提一個重物）和一個男同學（一力提重物）的圖片，請學生用自己的語言描述自己發(fā)現(xiàn)的“力學信息”.

發(fā)現(xiàn)1一個力的作用效果與幾個力共同作用效果相同.

合力與分力的概念自然得到.而且還能聯(lián)系到初中的知識得到兩分力方向相同時合力等于兩力之和.

設計意圖通過生活化的情境引導學生自主發(fā)現(xiàn)分力與合力作用效果相等，可以等效替代，而這個恰恰就是整節(jié)課的核心，實驗的出發(fā)點.

2.發(fā)現(xiàn)“互成角度的兩個力”的合力

情境2在黑板上畫兩根繩子成角度吊起一個2.5 N的重物，聯(lián)系學生原有的認知：兩根繩子上都有力，且沿著繩子.

問題1能否找到一個力作用效果與兩根繩子的作用效果相同？

發(fā)現(xiàn)2[JP3]可以找到，這個力大小等于2.5 N，方向豎直向上.

設計意圖發(fā)現(xiàn)2是在發(fā)現(xiàn)1的基礎上的第一次遞進，從“作用效果相等”這個層面找到了合力，這一次得到是物理意義上的定性分析的量化結果，是和學生對“等效代替”的一次意識上的強化.

3.發(fā)現(xiàn)“互成角度的兩個力”的合力不等于兩分力代數(shù)和

情境3拿出自制的實驗板，兩根繩子互成角度吊起5個鉤碼（2.5 N），將其中一根繩套跨過滑輪吊3個鉤碼（1.5 N），另一根繩子固定.

問題2另一根繩子拉力多大？

學生這時異口同聲是1 N，為什么？前面有這樣經(jīng)驗.

情境4用彈簧測力計測這一個拉力，讓學生讀數(shù)、發(fā)現(xiàn).

發(fā)現(xiàn)3發(fā)現(xiàn)另一根繩子拉力不等于1 N.

進一步實驗操作引導學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn).

發(fā)現(xiàn)4“互成角度的兩個力”的合力大于兩分力代數(shù)和；發(fā)現(xiàn)彈簧測力計測這一個拉力大小變化的時候，兩個分力的方向、繩子的結點都在變化；“互成角度的兩個力”的合力不僅與分力的大小有關，還與方向、作用點有關.

設計意圖矢量的加法學生是不熟悉的，是容易簡單地認為是代數(shù)和，出錯是很正常的，通過這樣的設計，有效制造了認知沖突，學生的探究欲望被有效激發(fā).

[HJ0.95mm]

4.發(fā)現(xiàn)“互成角度的兩個力”的合力與分力的關系

（1）自主實驗：在同一張白紙上作出合力、分力的圖示.

由于實驗板子與演示實驗板子相同，這里在實驗前只需要和學生討論的核心問題：各力的作用點在哪？如何記錄各力的大??？如何記錄各力的方向？（合力的方向）

學生自主實驗，教師課堂巡視，幫助學生發(fā)現(xiàn)實驗操作上存在的問題，讓學生在體驗和對比中發(fā)現(xiàn)正確的實驗操作辦法.接著展示成果.

（2）發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”

合力與分力之間有怎樣的關系，學生用尺量長度、用量角器量角度，還是得不到統(tǒng)一的規(guī)律，怎么辦？作輔助線.

實驗時，要求每個實驗小組做4次實驗，每個同學作一張圖，展示幾個特殊的實驗結果“菱形”、“矩形”和一般的“平行四邊形”，由于自制教具的誤差很小，各個小組大致都能發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”，說明這個關系經(jīng)得起實踐檢驗的，具有普適性；

發(fā)現(xiàn)5兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作[JP3]平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向.

設計意圖這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點、難點，分兩個步驟給學生提供了支架，讓學生的探究變得有序，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律更有價值.

5.發(fā)現(xiàn)“互成角度的兩個力”的合力變化范圍

任務已知兩個力大小分別為90 N和120 N，用圖示法求這兩個力夾角為60°、90°、120°、150°時，合力的大小.

每個學習小組正好是4個同學，每人用作圖法完成一個，正好應用平行四邊形定則；然后討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

發(fā)現(xiàn)6兩分力大小不變，角度越來越大，合力越來越小.

從這幾個特殊角度出發(fā)的發(fā)現(xiàn)對么？展示flash，和學生一起驗證，并歸納出合力的變化范圍：|F1-F2|≤F≤ F1+F2.

設計意圖設置具體的任務讓學生在應用的過程中內(nèi)化前面得到的規(guī)律.

6.發(fā)現(xiàn)“多個力求合力”的辦法

情境PPT展示多個力，提出問題如何求合力？這個問題是今天學習的延伸，學生的認知基礎是兩個力求合力，那么他們能想到的自然是兩個兩個求合力.

發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“多個力求合力”的辦法――仍然是平行四邊形.

設計意圖旨在拓展延伸，筆者認為還可以進一步引申：“平行四邊形定則”除了用于合成力，還有沒有其他用途呢？主[JP3]動介紹后面的運動的合成與分解也可以用，它是矢量合成法則.

二、幾點感悟

長期將發(fā)現(xiàn)式學習用于高中物理課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)其教學效果有如下幾個方面：

（1）保證了教學的質量，由于是學生的自主發(fā)現(xiàn)，所以有助于學生對知識的理解、記憶和長期保持，發(fā)現(xiàn)式教學加強了思維能力培養(yǎng)，因而也帶動了學生對物理知識的理解、掌握和運用；

（2）長期地實施，有助于學生學習習慣的養(yǎng)成，促使學生的外部學習動機向內(nèi)在的學習動機有效轉化，最終實現(xiàn)學習能力的正增長；

篇4

一、物以類聚

例1：填空

① 3a2b+4a2b=_________

② 2√3+4√3=_________

分析：①中是同類項，②中是同類二次根式（同類），根據(jù)合并法則，可得①為7a2b，②為6√3（聚）

二、欲擒故縱

例2：化簡

分析：根據(jù)每一項的特點及其關系，可先把每一項拆成兩項（縱），然后再合并化簡（擒）。

解：原式

三、貌合神離

例3：判斷下列各題的正誤

① √4是無理數(shù)

② x2+2=（x+1）2是一元二次方程

分析：從表面看，①、②都可能正確（貌合），但√4=2，x2+2=（x+1）2可化為2x–1=0，所以根據(jù)無理數(shù)和一元二次方程等的定義，便知√4是有理數(shù)，x2+2=（x+1）2是一元一次方程（神離）。

四、過河拆橋

例4：解方程x4-2x2-3=0

分析：先令x2= y（通過y“過河”），然后通過y的值求x的值（拆橋）。

解：令x2=y則原方程可化為y2-2y- 3=0

解之，得：y1=-1，y2=3

當y=-1時，x2=-1該方程無實數(shù)根

當y=3時，x2=3x1 =√3，x2=-√3

原方程的解是x1=√3x2=-√3

五、皮之不存，毛將焉附

例5：若（x+2）（x-m）的乘積中不含x項，求m的值

分析：乘積中不含x項（毛），可在合并同類項后，令x項的系數(shù)為0（皮），據(jù)此即能求出m的值。

解：（x+2）（x-m）=x2-mx+2x-2m

=x2+（2-m）x-2m

令2-m=0得m=2

m的值為2

六、形散而神不散

例6：解下列一元二次方程

① （x+1）2=9

② x2+2x+1=9

③ x2+2x-8=0

④ （x-1）（x+3）=5

分析：此4道方程題，雖形式上不一樣（形散），但實質一樣（神不散），都可以通過構造（x+1）2=9的形式，用直接開平方法求解。

七、按圖索驥

例7：已知一次函數(shù)的圖象過點（3，5）與（-4，-9），求這個一次函數(shù)的解析式

分析：用待定系數(shù)法求之。先設出一次函數(shù)的解析式y(tǒng)=kx+b（按圖），然后根據(jù)已知條件列出k、b的二元一次方程組，進而求出待定系數(shù)k、b（索驥）。

解：設這個一次函數(shù)的解析式為y=kx+b

y=kx+b的圖象過點（3，5）與（-4，-9）

篇5

春天到了，河邊的一排排柳樹長出了嫩芽，長長的柳枝輕拂著水面，好像在和剛探出河面的小魚打著招呼，“春天來了，春天來了”……

夏天到了，小青蛙站在荷葉上，用他那響亮的嗓子呱呱地叫著，好像在開著個人演唱會……

秋天到了，枯黃的樹葉一片一片的落下來了，像一只只黃蝴蝶在空中漫天飛舞，火紅的楓葉連忙也飛落下來，它們在空中跳起了優(yōu)美的舞蹈……

篇6

【關鍵詞】工程造價；管理；合理性；有效性

一、在工程造價管理中存在的問題

（一）人員素質方面存在問題

目前取得造價工程師資格的專業(yè)人才不多，高級專業(yè)人才就更少。有的雖已經(jīng)取得執(zhí)業(yè)資格，但無工作實踐經(jīng)驗和實際工作能力，綜合素質不高，即“在崗無證，有證無崗”的現(xiàn)象。

（二）信息化管理落后

目前，我國除國際承包工程和合資工程是參照國際慣例和規(guī)則計算工程造價外，絕大部分是按國內(nèi)的工程定額計價、定價的。我國工程造價管理工作絕大多數(shù)仍然停留在“三性一靜”（定額的統(tǒng)一性、綜合性、指令性和工、料、機價格的靜態(tài)性），往往“四算”（估算、概算、預算、結算）分離，“三超”（概算超估算、預算超概算、結算超預算）現(xiàn)象嚴重。

（三）惡性競爭

一是施工單位為了能中標，拿到項目，會競相壓價，甚至不惜低于預定的成本價；二是建筑單位憑借自己的不對稱優(yōu)勢，對施工單位施加壓力，變相壓價，施工單位幾乎沒有利潤可言。

二、怎樣使工程造價管理更加合理

工程造價是指在進行工程建設時所要花費的全部投資。工程項目造價的管理就是控制各個項目在各個階段所需要的花費應該在批準的應用投資限額內(nèi)。工程造價的波動性和復雜性就決定了工程在建設的過程中需要做好全過程的控制和管理。

（一）重視工程前期的造價管理

工程前期造價的管理是工程造價管理的關鍵問題，工程項目的投資管理能否取得合理的定位和有效的控制，主要是取決于設計階段、招標階段的合理規(guī)劃和控制管理。因此，建設工程的造價管理的關鍵就是看工程前期的造價管理是否科學、真實。

（二）不斷加強工程造價信息工作

近幾年來，信息刊物的質量有效明顯提高，取得了較好的社會效益和經(jīng)濟效益。而且工程造價的材料價格信息，都是經(jīng)過深入基層調查研究，綜合測定，公布材料價格的準確性和及時性比過去提高了。我們的材料預結算的管理也從過去的指定性過渡到指導性，并逐步允許甲、乙雙方協(xié)商在合同中確定材料預結算價格，使材料價格的確定更加合理，也使材料信息最后走上一個新臺階。

（三）認真做好招投標管理

招投標工作也是造價管理的一項重要工作，首先是加強了標底管理，標底是招標單位對工程費用的預測值，在現(xiàn)有的許多評標方法中，根據(jù)投標價和標底價的接近程度所確定的報價分占的權重很大，對企業(yè)能否中標極為關鍵，成為招標投標工作的焦點。因此標底編制的準確與否，標底的保密程度，直接影響招標工作的成敗。為了提高投標工作的質量，應采取了一系列方法，如對編制好的標底進行審查，保證標底的準確性，或采用先送標書后編標底來防止標底泄露，與此同時還采取一些措施弱化標底在評標中的作用，如采用在有效標范圍內(nèi)的投標價的平均值或由專家小組確定浮動比例乘以標底作為評標標底等，盡可能提高招投標的公平性、科學性。我們慢慢過渡到由招標單位根據(jù)國家統(tǒng)一的工程量計算規(guī)則提供工程量清單，在此基礎上，投標單位參照消耗量定額，結合企業(yè)定額和自身實際情況及市場行情制定投標策略，自主報價。評標采用合理低標價者中標，以達到真正的市場競爭。這種投標方法既化解標底衡量投標評標法的種種矛盾，又規(guī)范了報價行為，降低了工程造價，符合工程造價“量價分離”的改革原則，為招投標管理起了推動作用。

對于招標中存在的競相壓價等不合理的行為，建筑單位應該認識到建筑質量的重要性，不能因為節(jié)省一點成本而犧牲質量，造成質量隱患。所以在招標過程中，不能只是一味的壓低價格，更要重視質量，招標的過程必須嚴格按照程序和流程進行，做到公平、公正、公開。另外對于施工單位來說，不能因為能夠中標而一味的降價，甚至低于成本，擾亂獨立整個行業(yè)的秩序，在控制成本的同時，更要重視質量。只有在控制質量的同時，對工程造價進行的管理才是有效的，對于存在嚴重質量問題的工程即使造價再低，也沒什么意義。

（四）對工程造價咨詢中介服務機構的規(guī)范和人員培訓

為了保證工程造價質量及預結算人員的業(yè)務水平，加強了對專業(yè)人員的培訓工作，分期舉辦了培訓學習班，凡是從事建設工程預結算人員都必須進行業(yè)務培訓，考試合格者發(fā)給資格證方可上崗。同時堅持預算人員資格證年審制度，推廣普及電腦在工程造價管理中的應用。進一步提高預算員的業(yè)務素質。

三、工程造價管理有效性的體現(xiàn)

（一）在工程項目決策中所要考慮的主要問題是這個項目是否值得企業(yè)去投資、是否擁有足夠的財力物力進行投資，造價管理能使企業(yè)在施工前了解工程的這些問題，如果，工程建設的價格超過了投資者的承受范圍，那就會使投資者放棄這個工程投資；

（二）工程造價是制定計劃和控制投資的重要依據(jù)，投資的計劃應該是按照工程建設的工期、進度和造價等因素逐漸增加制定的，正確的工程投資計劃有利于合理有效地利用資金，工程造價通過了多次的評估，最終在竣工時確定，每次預算估計的過程也是工程造價管理的過程；

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，投資體制也逐漸改革，對工程項目投資者的籌資能力有了更高的要求，進而保證工程在建設的過程中能夠有充足的資金。

四、結論：

工程造價管理的核心在于工程建設造價全過程的控制，它貫穿于評估和決策的整個過程，所以將工程項目的全部造價控制在預定的投資范圍內(nèi)是提高項目經(jīng)濟效益的關鍵。

工程造價的管理不僅是一個經(jīng)濟問題，它還是經(jīng)濟、技術、科學管理為一體的綜合學科問題。工程造價管理水平的高低直接影響到建設工程效益的好壞，體現(xiàn)著工程的工作質量和管理的水平。對工程造價管理進行合理化和有效性的研究有利于更好地完成造價管理，最終達到降低建筑工程造價的成本，增加經(jīng)濟效益的目標。

參考文獻：

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實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。實驗是物理教學的重要內(nèi)容，觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗技能，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。

面對新的課程要求，實驗室建設應當關注對學生探究性學習活動的支撐。物理教學中的一些對原理或規(guī)律的驗證性實驗，可以挖掘它們的探究教學功能，將驗證性實驗轉化為探究性實驗。現(xiàn)有的儀器設備并不能滿足探究教學的要求，一方面需要對現(xiàn)有的儀器進行改進，設計和開發(fā)新的實驗器材;另一方面，探究性學習要求提供的活動更貼近學生的生活，使學生更感興趣，更加靈活多樣，開發(fā)多種形式的實驗資源，支持學生隨堂的實驗探究和課外動手實驗。物理實驗的改進與創(chuàng)新一般有以下幾種情況：

（1）實驗原理的改進與創(chuàng)新：現(xiàn)行中學物理教材中的大多數(shù)物理實驗基本上是按照傳統(tǒng)的做法編寫的，具有所謂的“常規(guī)性”，但這并非不可以改變。所以，教師應樹立創(chuàng)新意識，不拘泥于教材，根據(jù)物理原理來改進或者創(chuàng)新出新的實驗。

3-2傳感器的應用實驗（光控開關）的改進和創(chuàng)新

教材提供的實驗用“面包板”完成，學生很難清楚里面的構造，所以很難理解電路原理，達不到實驗目的。

設計改裝過后的實驗裝置：用六非門集成板替代面包板，更能讓學生清楚知道電路原理結構，理解掌握光控開關是使用。很好達到實驗目的。

（2）實驗裝置和實驗方案的改進與創(chuàng)新：教學中為了幫助學生理解某些反應原理，盡管教材中沒有規(guī)定做實驗，也可以設計一些操作方法簡單易行的實驗。對有些難于理解的物理概念或基礎理論，除了教材中規(guī)定的實驗外，還可以開發(fā)、設計一些新實驗。

3-2電感和電容對交流電的影響演示實驗的改進和創(chuàng)新

把實驗設計成電阻、電感、電容器、對直流交流的影響放在一起同時比較更能直觀更容易理解直流電、交流電對三者的影響。（通過手搖柄搖動的頻率把直流電改為可控制頻率的交流電）

3-2傳感器的應用演示實驗的改進和創(chuàng)新

廠商提供實驗器材改裝后的實驗器材

必修二超重失重演示實驗的改進和創(chuàng)新

3-1與或非門演示實驗的改進和創(chuàng)新

3-4四色光的干涉衍射實驗的改進和創(chuàng)新

四種光同時比較，讓學生能夠直接比較不同顏色的光的干涉衍射現(xiàn)象。

（3）實驗手段的改進與創(chuàng)新：要想獲得好的實驗效果，多樣化的實驗手段必不可少。

3-1探究磁感應強度實驗的改進和創(chuàng)新

這個實驗能夠定量分析各個物理量之間的關系。

3-4共振演示實驗的改進和創(chuàng)新

物理實驗在新課改的教學中仍待解決的問題：

（1）雖然新課改提出了學生動手能力的重要性，但在應試教育的高考指揮棒下和課時比較緊的情況下，通過學生實驗來提高學生的動手能力的要求得不到落實。體現(xiàn)在有些實驗老師干脆不做，只是通過練習來讓學生了解實驗。

（2）新課改新教材里的學生探究實驗多數(shù)是通過傳感器定量分析數(shù)據(jù)，這要求建設數(shù)字化實驗室，在一些班級比較多的學校來說班級安排就存在著問題。

（3）實驗報告冊和新教材不相符。比如3-2的《示波器的使用》，教材已經(jīng)取消了，可是實驗報告冊還有?！峨姼须娙輰涣麟姷挠绊憽?，在教材上是演示實驗，可是在實驗報告冊里是學生實驗，這讓我們不知道以那個為準。

篇8

有人說，合力博成高調的來，低調的走：來如風雨，去似微塵；

是的，“由來只有新人笑，有誰聽到舊人哭”，世人只會記住風頭正勁的成功者，哪會記得孤單的黯然退場者。

如今，盤點合力博程，其模式理論上講，還是值得可圈可點——

其一，配燈中心

“配燈中心”是依托燈飾店，借助“配燈系統(tǒng)”實行先體驗、后消費，使產(chǎn)品直接面向消費者的創(chuàng)新型營銷模式。它注重虛擬體驗、互動、海量陳列以及完善的線下售后服務體系，代表著燈飾銷售模式的蛻變——降低成本、減少滯銷品、虛擬化體驗、高品質服務等等。

按合力博程的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，“配燈中心”將會向“燈飾行業(yè)銷售服務平臺”這個方向發(fā)展。這個敞開式的平臺將對愿意在國內(nèi)市場有所建樹，而又愿意嘗試或加入的照明燈飾廠家、經(jīng)銷商開放，為他們提供最經(jīng)濟、見效最快、風險最小的銷售渠道。

這，不正是廠商一體化的完美體現(xiàn)嗎？對消費者而言，也是求之不得的好事呀。

其二，1+N連鎖模式

合力博程給上游供應商與下游經(jīng)銷商帶來什么呢？其在自己的官方網(wǎng)站上這樣提到：“1＋N”連鎖模式能夠充分嫁接和整合渠道資源，其核心動力來源于供應商、合力博程、連鎖店“三位一體”的產(chǎn)業(yè)競爭力，實現(xiàn)連鎖價值鏈中客流、物流、資金流、商流及信息流的對接和一體化協(xié)同運作。

這，也是縱向一體化，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的體現(xiàn)。也是照明行業(yè)最值得嘗試的出路。

其三，標準化的管理及服務流程，比如上面的燈飾體驗、統(tǒng)一終端形象輸出、統(tǒng)一品牌輸出、統(tǒng)一的終端運營模式。

其運營模式中，諸多的閃光點，就不啰嗦了。筆者作為一個從家電行業(yè)進入照明行業(yè)的旁觀者，常自作多情的想，如果能將這些閃光點一一發(fā)揚光大，未嘗不能做大做強呀？何以弄得今日之“出師未捷身先死”的尷尬下場？

據(jù)說，成功的企業(yè)各有不相同的模式，失敗的企業(yè)，其實也有各不相同的問題。簡單盤點合力博程，許多硬傷不得不令人感慨——

一是投資方的“急功近利”，照明燈飾連鎖，能否做成燈具行業(yè)的“國美”，眾說紛紜，但國美的成長，初生的幾年確實一直在“燒錢”，只不過此種“燒錢”的方式，很大一部分轉嫁給了供應商。合力博程初生之時，投資方即對短期利潤提出了要求，而不是先織網(wǎng)再捕魚，先修路再收費的模式。正如一個小孩沒有長大，卻要養(yǎng)家糊口，壓力可想而知。

二是上游主要合作方的“體制障礙”，合力博成依托的供應商平臺及投資方，在運營體制上，是典型的“買賣”思維與“作坊”思維，而不是企業(yè)思維，所以，筆者有位專家朋友說，古鎮(zhèn)，除了歐普，其他都是作坊。唯一的歐普，現(xiàn)在也北去東移，遠走高飛。所以，與這種成本轉嫁，追求短期利潤，生產(chǎn)效率低下的投資方合作，必然是問題層出不窮。

三是模式上的漏洞

除了投資方的急功近利，與體制障礙，以及由此衍生的一系列問題外，不可否認，模式上的一些漏洞，也是導致失敗的主因，比如產(chǎn)品的轉嫁成本過高，產(chǎn)品的性價比不高，供貨周期太長，客戶服務效率低下，終端店面的系統(tǒng)運營模式缺位，掌門人的“天馬行空”的過度想象。以及據(jù)說是同行的打壓等。

篇9

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0205-01

摘要：獨立院校在我國如今的高等教育中占有一定的地位。獨立院校中學生能力和學生素質層次存在較大差異。在這種情況下，學生處作為高校中的一個重要部門在獨立院校的位置就顯得更加重要。而一個合理的科學的構成，是科學穩(wěn)定發(fā)展的前提。

關鍵詞：獨立院校；學生處；學生處構成；學生處職能

獨立院校和公立高校和民辦院校存在一定的差異。公辦大學，是指由國家舉辦的學校；民辦高校是通過學習只頒發(fā)含學歷的教育機構。獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。

在這種獨有的機制下，獨立院校的學生管理必然包含于公立院校的管理模式下，構成與公立高校相似，但其必然要有自己的特點。首先闡明我認為獨立院校學生機構應有的基本構成

1.基本構成。

以上為獨立院校學生管理部門合理的基本構成。

2.學生管理各部門職責。

學生處和團委為高校中與學生接觸最多最廣的部門之一。對大學生思想行為的教育人生觀和世界觀的培養(yǎng)都有重要的意義和責任。所以應由我校內(nèi)的主要黨辦負責人：黨委書記負責。黨委書記一直是準確保證高校思想與我黨的一貫政策一致的主要學校領導。學生處團委輔導員應在黨委書記的領導和指引下對大學生有一個正確的教導。

學生處和團委分工明確。獨立院校的學生來源決定了培養(yǎng)的多元化，更加注重能力培養(yǎng)。

3.團委的構成。

團委下設學生會和社團，使學生在學習之余，參與到豐富多彩的校園

生活中，成為獨立部門可以更好的貫徹我省市團委下發(fā)的各類文件和傳達精神。學生會和社團也應為各個獨立組織。社團更注重學生自發(fā)的組織活動和策劃活動，而學生會的主要職能是配合學校團委老師完成高校一系列在學生中的由學校和團委組織的活動和工作。

4.學生處的構成。

學生處分為：思想教育科；學生管理科；舍務管理科；學生資助管理中心；心理健康教育中心五大部門。

（1）思想教育科。

①負責全院學生的思想政治教育，制訂計劃并組織實施，檢查落實。

②負責學期初學生思想狀況摸底工作。并向有關領導和上級部門反映相關情況和問題，提出解決問題的意見和建議，維護校園穩(wěn)定。

③負責組織新生的入學教育和畢業(yè)生的安全文明離校教育活動。

④負責學生工作隊伍（輔導員和班主任）的管理培訓和考核。

⑤負責學生處網(wǎng)頁建設及相關宣傳工作。

（2）學生管理科。

①負責全院學生的思想教育行為管理；健全完善學生管理規(guī)定并組織學生學習落實，定期監(jiān)督檢查。負責調查處理突發(fā)事件及各分院之間學生違紀事件

②負責掌握各分院學生工作現(xiàn)狀，提出可行性管理意見；對學生進行日常的規(guī)范化管理，徹查學生違紀情況，擬定學生處分處分撤銷等意見。

③負責協(xié)調各分院之間的學生工作，協(xié)助處長做好輔導員的考核評估工作。對分院學生工作進行督促檢查指導；負責學生紀律教室衛(wèi)生的日常監(jiān)督與管理工作；

④負責全院學生的基本信息統(tǒng)計工作。

⑤負責組織全院學生學費催繳工作。

（3）舍務管理科，

①負責大學生公寓的管理工作。

②制訂舍務科工作計劃并抓好落實，做好年終工作總結，準確了解學生思想動向，為領導決策提供第一手資料。

③負責住宿生的思想教育工作和日常管理工作指導和檢查各公寓舍務老師的工作。

④負責住宿生寢室安排調整工作及住宿生的統(tǒng)計工作。

⑤負責組織和指導舍務干事對住宿生的管理工作，做好輔導員和班主任深入寢室的考核工作。

⑥負責學生公寓的管理和指導工作，深入寢室全面了解學生情況適時進行培訓，使舍務老師達到“四會”要求，并以校區(qū)為單位進行聯(lián)合檢查,及時消除各種隱患。

（4）學生資助管理中心。

①貫徹執(zhí)行黨和政府的各項學生資助政策和文件精神，探索和完善學生資助體系。

②制定和完善各項資助規(guī)章制度和管理辦法。

③開展全校家庭經(jīng)濟困難學生困難情況調查和認定工作。

④建立健全動態(tài)家庭經(jīng)濟困難學生信息庫，完善家庭經(jīng)濟困難學生檔案管理。

⑤組織國家獎學金勵志獎學金和助學金的評選發(fā)放和信息管理。

⑥負責學校獎學金的組織評定發(fā)放和信息管理。

⑦負責學校幫困助學金的評定發(fā)放和信息管理。

⑧負責辦理學校應急補助申請及發(fā)放。

⑨協(xié)助助學貸款經(jīng)辦銀行進行國家助學貸款材料審核協(xié)議簽訂和信息管理。

⑩負責學生參保工作及后續(xù)服務。

（5）心理健康教育中心，

①負責宣傳普及心理科學基礎知識工作。

②負責培訓學生心理調適的技能，提供維護心理健康和心理素質的方法。

③負責對輔導員進行心理科學知識培訓，引導輔導員自覺地運用心理健康知識，做好學生工作。

④負責心理咨詢及對有心理疾病人員的治療工作。

⑤管理兩校區(qū)的宣泄室團體訓練室，在學生中組織開展團體咨詢和訓練活動。

以上是我認為在黨委書記領導下的學生處的合理構成。其中五個部門缺一不可。而個別的獨立院校將舍務管理科劃分到后勤管理部門就業(yè)部門劃分到學生處。本人認為也存在一定的不合理因素。舍務管理科的工作重點在學生寢室。寢室是學生生活的第一地點。學習的第二地點。所以寢室中的主要工作也應當歸到學生管理中去。很多學生的問題都反映在寢室當中，而且學生的生活也是學生工作的一個重點。只有更加的深入到寢室中去才能更好的了解和解決學生存在的問題，把握學生的思想和生活的第一手資料。獨立學院的性質決定了其生存和發(fā)展空間。招生是其重要工作，可以說是重中之重。而一個獨立院校的就業(yè)工作同時影響到它自身的招生情況。之所以不將就業(yè)工作放到學生處中，是因為應當將如此重要的一個工作部門單放出來，由專門院級領導負責主持全面展開工作，完成好就業(yè)工作，給學校的招生工作奠定一個穩(wěn)定的基石。

參考文獻：

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工程預算管理工作，是工程建設的重要環(huán)節(jié)之一。在建設中要保證“形與量”共同發(fā)展，保證其價值?！靶闻c量”的共同發(fā)展貫穿在整個工程預算管理工作中。水利電力工程預算是一項專業(yè)性強、政策性強的工作，在管理中必然需要解決很多問題。

1.1水利電力工程招標

為了維護國家及個人的合法權益，確保各項工作得以順利進展，整個招標工作都應按法律程序正常進行，確保工程的施工質量。同時在招標工作中應該引進競爭機制，按照市場經(jīng)濟體制來運行，以此提高經(jīng)濟效益。由于水利電力工程的施工管理和承包方的管理比較靈活，應該積極發(fā)揮市場的作用，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。積極引用承包機制，充分發(fā)揮市場調節(jié)作用，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。

1.2水利電力工程造價方法

水利電力工程造價的基本方法可以分為兩種：單位評估和實物測量。單位評估主要利用部分工程單位的計算對整個工程進行預算評估，主要分為以下幾步：根據(jù)水利電力工程施工圖來計算部分工程量，根據(jù)工程量對總體價值進行預算；根據(jù)地區(qū)單位的評估價值對工程施工需要費用進行預算，并為施工單位直接匯總所需費用；對間接花費、利潤和直接費用計算匯總。第二種方法是實物量法，利用人工、材料、機械的用量預算，一般計算的步驟是：根據(jù)施工圖來計算部分工程量，根據(jù)預算定額來計算材料、人工、機械的消耗量，再對整體進行匯總。其次對施工直接費用、間接費用、利潤等進行匯總，對綜合預算造價和總體項目造價進行匯總。

1.3水利電力工程施工材料價格預算

由于市場經(jīng)濟的動態(tài)發(fā)展導致市場出現(xiàn)自主定價的模式，并且這種模式已經(jīng)成為市場的主導。水利電力工程建設中，很多原材料的價格都會隨著市場需求發(fā)生波動。在水利電力工程施工中，對很多材料的價格都有規(guī)定，但由于施工周期長，材料價格會隨著市場的變化發(fā)生變化，規(guī)定價格與實際價格會出現(xiàn)偏差，價格過高或過低都會對預算工作有影響。很多施工工程的計算一般都是以發(fā)票為準，但是這種方法存在一定弊端。由于每個地區(qū)管理發(fā)票的方式不同，所以發(fā)票并不能真實反映出材料的實際價格，有的則使用不合理的手段開具發(fā)票，因此發(fā)票核算沒有統(tǒng)一的核算標準，這給水利電力工程預算帶來極大困難。

1.4水利電力工程造價過程控制

水利電力工程建設可以分成3個階段：施工準備階段、設計階段和竣工階段。由于我國水利電力工程建設中，投資方大多急于求成，對整個工程的估計不足，準備不充分，因此無法達到控制投資的目的，相反會出現(xiàn)浪費的情況。

2水利電力工程預算問題分析

造成水利電力工程預算出現(xiàn)問題的原因有三點。第一，預算出現(xiàn)差錯。隨著水利電力工程建設管理體制不斷改革和深入，跨地域、跨地區(qū)的工程承接管理工作越來越多，水利電力工程設計與施工日益普及。但是我國各個地區(qū)各個行業(yè)對項目預算、收費標準、預算編制的規(guī)定不同，導致很多地區(qū)在實際編制工程預算報價中出現(xiàn)很大的問題。忽視預算基礎，忽視競爭因素，導致預算管理失去控制。第二，對水利電力工程預算管理缺乏綜合管理意識。我國目前使用的預算管理模式大多屬于階段性管理。很多項目施工中，預算管理都具有綜合性。很多水利電力工程建設單位和設計單位都缺少統(tǒng)一的管理方式，缺少對預算的管理，對資金投入、分析、評估的管理也欠缺，設計單位在整個設計階段并沒有將全部預算都細化出來，施工中缺少對設計方案的控制管理。在設計的過程中往往存在投資過高、施工過難等問題。在水利電力工程施工招投標的階段，對標底和標價的評估不夠準確，使得整個工程施工資金短缺，預算不足，管理失控，無法按照規(guī)定日期完成，造成惡性循環(huán)，給國家和企業(yè)都帶來巨大損失。第三，工程預算管理方法滯后。我國目前使用的水利電力工程預算管理方法是工程量預算模式，是以定價為基礎，以人工單價、材料單價、統(tǒng)計資料為基礎進行統(tǒng)計。這種預算管理方式具有一定的滯后性，無法與現(xiàn)代的市場發(fā)展方向同步，同時也無法真實反映出工程的價格，不能明確反映出競爭的實態(tài)，更談不上與國外的工程預算管理模式接軌。目前的水利電力工程預算模式不能滿足工程建設的需要，導致承建單位在建設過程中不斷發(fā)生變更。

3水利電力工程預算管理解決措施

3.1發(fā)展市場經(jīng)濟，保證與國際接軌

滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展，與國際市場發(fā)展保持同步。一般預算管理使用實物量法是發(fā)展趨勢。單位評估法在我國已經(jīng)使用了好多年，受到技術人員的歡迎。但隨著形勢的不斷變化，實物量法更加適合目前的發(fā)展形勢，盡管實物量法比較復雜，對施工組織設計的要求比較高，要求編制人員和施工人員都要具有較高的業(yè)務水平和豐富的經(jīng)驗，需要有大量的基礎材料。對施工組織設計要有更好的分析能力，推動施工中實物量法的進展。

3.2減少材料價格對工程預算的影響

減少材料價格的波動對工程預算的影響，需要做到工程實施之前需要對所需要的材料做充分的準備和儲藏，同時在水利電力工程施工過程中減少材料的浪費。不同材料有不同的生產(chǎn)廠家，有相同的銷售渠道，因此對施工材料需要從正規(guī)銷售渠道采購。材料價格的波動也能代表產(chǎn)品的整個態(tài)勢，偏離了材料價格，會影響預算評估管理。水利電力工程建設單位可以結合不同地區(qū)的材料價格情況和價格變化規(guī)律來統(tǒng)計，從而達到有效控制差價的目的。

3.3水利電力工程預算全過程控制

水利電力預算管理貫穿整個施工過程，包括決策階段、施工階段和竣工階段等。在施工中無論是投資方還是施工方都要加強預算管理，將建設工程預算管理的額度控制在一定范圍之內(nèi)。對隨時出現(xiàn)的問題進行糾錯，在管理中，合理使用資源，力求將建設工程的投資控制在一定的標準范圍內(nèi)，隨時糾正所出現(xiàn)的偏差，在建設的過程中，合理使用資源，保證整個項目的投資目標能夠被控制，從而取得更好的投資效益和經(jīng)濟效益，保證水利電力工程施工目標能夠實現(xiàn)，以取得更大的效益。

4結語