導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)典英語(yǔ)短文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2. as a whole (=in general) 就整體而論

3. at will 隨心所欲

4. (be) abundant in(be rich in; be wellsupplied with) 富于，富有

5. access(to) (不可數(shù)名詞) 能接近，進(jìn)入，了解

6. by accident(=by chance, accidentally)偶然地，意外.Without accident(=safely)安全地，

7. of one’s ownaccord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主動(dòng)地

8. in accord with 與…一致 . out ofone’s accord with 同…。不一致

9. with one accord (=with everybodyagreeing)一致地

10. in accordance with (=in agreement with)依照，根據(jù)

11. on one’s own account

1) 為了某人的緣故， 為了某人自己的利益

2) (=at one’s own risk) 自行負(fù)責(zé)

3) (=by oneself)依靠自己

12. take…intoaccount(=consider)把..?？紤]進(jìn)去

13. give sb. an account of 說(shuō)明， 解釋 (理由)

14. account for (=give an explanation orreason for) 解釋?zhuān)f(shuō)明。

15. on account of (=because of) 由于，因?yàn)椤?/p>

16. on no account(=in no case, for noreason)絕不要，無(wú)論如何不要(放句首時(shí)句子要倒裝)

17. accuse…of…(=charge…with; blamesb. for sth. ; blame sth. on sb. ;

complain about) 指控，控告

18. be accustomed to (=be in the habit of,be used to)習(xí)慣于。

19. be acquainted with(=to have knowledgeof) 了解; (=to have met socially)熟悉

20. act on 奉行，按照…行動(dòng); act as 扮演; act for

21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己適應(yīng)于

22. adapt…(for) (=make sth.Suitable for a new need) 改編，改寫(xiě)(以適應(yīng)新的需要)

23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

24. in addition to(=as well as, besides,other than)除…外

25. adhere to (=abide by, conform to,comply with, cling to, insist on,

persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 堅(jiān)持， 遵循

26. adjacent(=next to, close to) 毗鄰的， 臨近的

27. adjust..(to) (=change slightly)調(diào)節(jié); 適應(yīng);

28. admit of (=be capable of, leave roomfor) …的可能，留有…的余地。

29. in advance (before in time) 預(yù)告， 事先

30. to advantage 有利的，使優(yōu)點(diǎn)更加突出地

31. have an advantage over 勝過(guò)

have the advantage of 由于…處于有利條件

have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

32. take advantage of (=make the best of,utilize, make use of, profit from,

harness)利用

33. agree with 贊同(某人意見(jiàn)) agreeto 同意

34. in agreement (with) 同意， 一致

35. ahead of 在…之前， 超過(guò)…. ahead of time 提前

36. in the air 1)不肯定， 不具體. 2)在謠傳中

37. above all (=especially, most importantof all) 尤其是，最重要的

38. in all (=counting everyone oreverything, altogether) 總共，總計(jì)

39. after all 畢竟，到底; (not)at all 一點(diǎn)也不;

all at once(=suddenly)突然; once andfor all 只此一次; above all 最重要的; first of

all 首先; all in all 大體上說(shuō); be all in 累極了; all but 幾乎

40. allow for (=take into consideration,take into account) 考慮到，估計(jì)到

41. amount to (=to be equal to) 總計(jì)， 等于。

42. answer for (undertake responsibilityfor, be liable for, take chargefor) 對(duì)…負(fù)責(zé)。

43. answer to (=conform to) 適合，符合。

44. be anxious about 為…焦急不安; 或anxious for

45. apologize to sb. for sth. 為…向…道歉

46. appeal to sb. for sth. 為某事向某人呼吁.appeal to sb. 對(duì)某人有吸引力

47. apply to sb. for sth. 為…向…申請(qǐng); applyfor申請(qǐng); apply to 適用。

48. apply to 與…有關(guān);適用

49. approve of (=consent to, be in favorof, favor, agree to, consider good, right) 贊成， approve vt. 批準(zhǔn)

50. arise from(=be caused by) 由…引起。

51. arrange for sb./sth. to do sth. 安排…做…

52. arrive on 到達(dá); arrive at到達(dá)某地(小地方);得出，作出; arrive in 到達(dá)某地(大地方);

53. be ashamed of (=feel shame, guilt orsorrow because of sth. done)以…為羞恥

54. assure sb. of sth. (=try to cause tobelieve or trust in sth.) 向…保證，使…確信。

55. attach(to) (=to fix, fasten; join) 縛， 系 ,結(jié)

56. make an attempt at doing sth. (to dosth.) 試圖做…

57. attend to (=give one’s attention,care and thought)注意，照顧;attend

on(upon)(=wait upon, serve, look after) 侍候，照料

58. attitude to/ toward …對(duì)…的態(tài)度?？捶?/p>

59. attribute…to…(=to believesth. to be the result of…)把.。歸因于..,認(rèn)為.。是.。的結(jié)果

60. on the average (=on average, on anaverage) 平均

61. (be) aware of (=be conscious of ,having knowledge or

consciousness)意識(shí)到，知道。

62. at the back of (=behind) 在…后面

63. in the back of 在…后部(里面); on theback of 在…后部(外面); be on one’s back(=be

ill in bed) 臥病不起。

64. at one’s back(=supportingor favoring sb.) 支持，維護(hù); have sb. at one’s back

有…支持，有…作后臺(tái)

65. turn one’s back on sb. (=turnaway from sb. in an impolite way)

不理睬(某人),背棄，拋棄

66. behind one’s back 背著某人(說(shuō)壞話)

67. be based on / upon 基于

68. on the basis of 根據(jù)…, 在…基礎(chǔ)上

69. beat…at 在…運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上打贏

70. begin with 以…開(kāi)始. tobegin with (=first of all) 首先，第一(經(jīng)常用于開(kāi)始語(yǔ))

71. on behalf of (=as the representativeof) 以…名義

72. believe in(=have faith or trust in;consider sth./sb. to be true)

相信，依賴(lài)，信仰。

73. benefit (from) 受益，得到好處。

74. for the benefit of 為了…的利益(好處)

75. for the better 好轉(zhuǎn)

76. get the better of (=defeat sb.) 打敗， 勝過(guò)。

77. by birth 在出生上，論出身，按血統(tǒng) at birth在出生時(shí); give birth to 出生

78. blame sb. for sth. 因…責(zé)備某人 .blame sth. on sb. 把…推在某人身上

79. in blossom開(kāi)花(指樹(shù)木) be inblossom開(kāi)花(強(qiáng)調(diào)狀態(tài)) come into blossom開(kāi)花(強(qiáng)調(diào)動(dòng)作)

80. on board 到船上， 在船上， 上火車(chē)或飛機(jī)

81. boast of (or about) 吹噓

82. out of breath 喘不過(guò)氣來(lái)

83. in brief(=in as few words as possible)簡(jiǎn)言之

84. in bulk 成批地，不散裝的

85. take the floor 起立發(fā)言

86. on business 出差辦事。

87. be busy with sth。于某事。 be busydoing sth. 忙于做某事

88. last but one 倒數(shù)第二。<

89. but for (=without) 要不是. 表示假設(shè)

90. buy sth. for…money 用多少錢(qián)買(mǎi)

91. be capable of 能夠， 有能力

be capable of being +過(guò)去分詞：是能夠被…的

92. in any case(=for love or money, at anyrate, at any price, at any cost,

whatever happens; anyhow)無(wú)論如何

93. in case (=for fear that) 萬(wàn)一;

94. in case of (=in the event of)如果發(fā)生…萬(wàn)一

in the case of 至于…, 就…而言

95. in no case在任何情況下都不(放句首倒裝句)

96. be cautious of 謹(jǐn)防

97. center one’s attentionon(=focus one’s attention on) 把某人的注意力集中在…上

98. be certain of (=be sure of) 有把握， 一定。

99. for certain of (=for sure )肯定地，有把握地

篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；初中生；成因；對(duì)策

一、成因

1.在英語(yǔ)早讀和課堂中，教師都是偏向于教學(xué)生單詞和短語(yǔ)，很少教學(xué)生讀短文。當(dāng)然，首先值得肯定的是英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)是根基，沒(méi)有這些基礎(chǔ)，讀短文便是空談。俗話說(shuō)：“合抱之木，生于毫末。九層之臺(tái)，始于壘土?！北仨毧隙ㄓ⒄Z(yǔ)單詞和短語(yǔ)是前提。但在英語(yǔ)教學(xué)中，除了教單詞和短語(yǔ)外，還需要教學(xué)生讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。然而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，在說(shuō)和讀這兩方面的教學(xué)是比較少的，可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？v觀一堂課下來(lái)，大多數(shù)教師首先開(kāi)講的是單詞和短語(yǔ)的意思和用法。其次講的是課文，在講課當(dāng)中，大部分都是教師先讀一遍課文，然后再逐句翻譯、分析。幾乎是“滿(mǎn)堂灌”的模式。為完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教師騰不出那么多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。學(xué)生在課堂中，多半是聽(tīng)教師講，顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中是比較少的。學(xué)生在課堂中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)是非常少的，這導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低。

2.在英語(yǔ)試卷中，也沒(méi)有口語(yǔ)的測(cè)試。英語(yǔ)試卷由聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)構(gòu)成。從試卷中可以看出寫(xiě)和讀的比例是較大的，并沒(méi)有說(shuō)的這部分的測(cè)試。從這種分布和分值來(lái)看，主要注重的還是寫(xiě)和讀。這不免會(huì)引不起重視。教師在教學(xué)中潛意識(shí)會(huì)減少英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，更傾向于寫(xiě)和看的教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，反正英語(yǔ)考試中又不考口語(yǔ)，這導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，動(dòng)力也不大。

3.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，縱觀學(xué)生的早讀情況，大多數(shù)學(xué)生都在辛苦地背單詞和短語(yǔ)，很少有讀課文的。然而在大部分背單詞和短語(yǔ)的學(xué)生中，又有部分學(xué)生不開(kāi)口讀，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)單詞但讀不來(lái)，就用中文注單詞的讀音，久而久之，就形成依賴(lài)，一旦脫離中文的讀音，就丈二和尚摸不著頭腦了，讀不出來(lái)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除了早讀和課堂偶爾會(huì)讀一些英語(yǔ)的短文之外，其他時(shí)間讀得非常少。在課外，更不會(huì)練習(xí)口語(yǔ)了，都是用母語(yǔ)交流，用英語(yǔ)交流大都停留在英語(yǔ)課堂中回答教師提出的問(wèn)題，而且教師提問(wèn)的人也是很有限的。所以，一堂課下來(lái)，有些學(xué)生甚至沒(méi)開(kāi)口讀英語(yǔ)，這導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)水平低。

二、對(duì)策

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)盡量營(yíng)造良好的英語(yǔ)溝通交流的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。良好的學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)適量增加一些英語(yǔ)短文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)美的、好的短文，在實(shí)際情況允許下，可以適量要求學(xué)生默寫(xiě)一些經(jīng)典的短文。在教學(xué)過(guò)程中，多和學(xué)生互動(dòng)，可以采取分組的形式，讓學(xué)生分組讀課文中的對(duì)話，這樣盡可能地讓每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影，這不僅能夠讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音，還能讓學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的魅力，還可以讓學(xué)生扮演電影中自己喜歡的角色進(jìn)行表演，分組進(jìn)行比賽。最后，教師在課堂外，還可以組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心。在這樣良好的語(yǔ)言環(huán)境之下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力將逐步得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]常瑜.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考.英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012.

篇3

【關(guān)鍵詞】高三 語(yǔ)感 成績(jī)

一、背景

在高考?jí)毫χ?，不僅家長(zhǎng)、考生，甚至相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師到了高三開(kāi)始逐漸淡化英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。他們誤認(rèn)為語(yǔ)感應(yīng)該從小培養(yǎng)，畢業(yè)班應(yīng)該先刷題提分。殊不知語(yǔ)感的形成不是憑空而來(lái)的，而是具有連續(xù)性的，是在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中積累培養(yǎng)起來(lái)的。因此，任何時(shí)候語(yǔ)言學(xué)習(xí)都不能忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)，而且應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。只要學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)，語(yǔ)言能力提高了，那么他們作答高考英語(yǔ)試卷便會(huì)得心應(yīng)手。

作為高三英語(yǔ)教學(xué)一線教師，每次月考結(jié)束都可能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“哈，某某題我沒(méi)把握但是猜對(duì)了！”這就是語(yǔ)感在考試中對(duì)學(xué)生最好的回饋！研究表明，隱性語(yǔ)言知識(shí)（指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)），存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層里，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來(lái)，但能不假思索而流利地使用語(yǔ)言，這便是我們說(shuō)的語(yǔ)感。因此，即使是高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感的培養(yǎng)依然極為重要。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)： “在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)感是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中最核心的因素。離開(kāi)了語(yǔ)感， 文學(xué)作品無(wú)從欣賞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力無(wú)從起; 語(yǔ)感的水平?jīng)Q定著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平?！睂?duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的語(yǔ)感無(wú)疑是最有效的方法。那么，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

二、充分利用一輪復(fù)習(xí)材料中的美文欣賞（筆者連續(xù)任教高三畢業(yè)班，每一屆所選復(fù)習(xí)材料都配有單元美文欣賞）

我的做法是要求學(xué)生早讀盡量大聲朗讀美文，并在課內(nèi)花十分鐘左右抽查學(xué)生背誦，尤其注意那些較為被動(dòng)的學(xué)生。學(xué)生背誦美文時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，從而形成語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。筆者2011年帶的文科班學(xué)生林B，對(duì)于英語(yǔ)材料中的美文無(wú)論長(zhǎng)短，總是背誦得朗朗上口，每次英語(yǔ)考試成績(jī)遙遙領(lǐng)先。同學(xué)向她取經(jīng)她總是回答：“背背美文，讀讀完型填空，做做閱讀理解，練練書(shū)面表達(dá)。 ”高考亦不負(fù)眾望，取得148分的佳績(jī)！因此，語(yǔ)感并不神秘，只要通過(guò)大量的語(yǔ)言信息的刺激，就可以獲得語(yǔ)感。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、教師課內(nèi)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則

盡管高三多為復(fù)習(xí)課或講評(píng)課，但是課堂內(nèi)要求教師自身堅(jiān)持使用英語(yǔ)口語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，英語(yǔ)課堂使用英語(yǔ)，成為老師和學(xué)生的共同習(xí)慣，這非常重要。當(dāng)然學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程來(lái)適應(yīng)這樣的英語(yǔ)課堂。筆者的做法是詞匯復(fù)習(xí)前，先要求學(xué)生使用英英詞典查閱詞義，進(jìn)行英英釋義，然后試著引導(dǎo)學(xué)生把詞典中的例句改造成試題，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)使用英英詞典。其實(shí)學(xué)生在查閱詞典過(guò)程中，也會(huì)瀏覽些其他的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)等，這無(wú)形中大大增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，同時(shí)也證明了語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。這樣培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感，既會(huì)給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、整理高考書(shū)面表達(dá)素材，印發(fā)給學(xué)生并要求學(xué)生背誦或熟練誦讀

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造了可能性。中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育研究中心主任黃國(guó)斌老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)，要允許‘死記硬背’， 先死后活， 死去活來(lái)，也許是個(gè)規(guī)律?！保ā队⒄Z(yǔ)周報(bào)》高中教師版326期）由此可見(jiàn)，大量背誦英語(yǔ)短文，也是形成英語(yǔ)語(yǔ)感的一條重要途徑。高三尤其是下學(xué)期二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們高三英語(yǔ)備課組通常分工整理書(shū)面表達(dá)素材，或從網(wǎng)上整合，或自己寫(xiě)英語(yǔ)短文，或精選一些常用經(jīng)典句子讓學(xué)生背誦，或要求學(xué)生自己找一些適合于自己英語(yǔ)水平情況的文章或句子進(jìn)行背誦。一般情況下，書(shū)面表達(dá)與高考息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)誦讀。隨著背誦的不斷輸入，信息的不斷積累，學(xué)生對(duì)所學(xué)的這門(mén)語(yǔ)言的敏感度也就會(huì)不斷增加，毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言能力也就隨之不斷提高。

五、教師不斷強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作中使用的優(yōu)美詞句或?qū)W生套用的高級(jí)句式及名言警句

筆者在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)從不打“×”，即使學(xué)生用詞不當(dāng)或句式語(yǔ)法有誤也只是打問(wèn)號(hào)要求學(xué)生課后訂正。相反，我關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的好詞好句并打勾，寫(xiě)下鼓勵(lì)性批語(yǔ)，并在講評(píng)課堂中給予表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生課后自覺(jué)誦讀美文，而且讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文的習(xí)慣，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，語(yǔ)言的價(jià)值在于使用，英語(yǔ)也是如此。

關(guān)于高三學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，我們另一個(gè)重要做法是組織全體英語(yǔ)老師分工收集整理校本教材《課堂新體驗(yàn)，聽(tīng)歌曲賞美文》。收集到的歌曲有90后的獲獎(jiǎng)歌曲，也有60、70年代紅極一時(shí)的時(shí)代金曲。我們精心挑選，從經(jīng)典到流行，以迎合學(xué)生各種品味，激發(fā)他們開(kāi)口吟唱的興趣。按學(xué)校的慣例，我們安排英語(yǔ)老師每周一、三、五統(tǒng)一播放英語(yǔ)歌曲，組織學(xué)生放聲歌唱。學(xué)生在歌唱的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)了語(yǔ)言，而且感受到文化的震撼，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用的境界便是產(chǎn)生文化共鳴。聽(tīng)一曲經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，可以讓學(xué)生胸懷開(kāi)闊，歌曲時(shí)而快、時(shí)而慢的節(jié)奏對(duì)發(fā)音的要求較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這極大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)音和朗讀技能的提升，尤其是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)功不可沒(méi)。

許多教師及學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)、摸不著的東西，但它卻又實(shí)實(shí)在在存在。作為一名英語(yǔ)教師、一名語(yǔ)言教師，務(wù)必清楚語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。我們要認(rèn)識(shí)到真正幫助學(xué)生高考取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)并且掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，能自如靈活地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，這就是確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)感。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；典型例句；詞匯教學(xué)

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段學(xué)生總計(jì)要掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)固定搭配及習(xí)慣用語(yǔ)。這樣看來(lái)，新課標(biāo)課本中的詞匯量極大。為了幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)有效識(shí)記單詞、掌握所學(xué)知識(shí)體系，筆者對(duì)此問(wèn)題作了深入思考，認(rèn)為只有大膽整合教材、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行巧妙串結(jié)、提高教學(xué)效率才能解決問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“精編典型例句”教學(xué)法是融合詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)的最佳選擇。

如何進(jìn)行“精編典型例句”教學(xué)法的設(shè)計(jì)和優(yōu)化呢？歸納起來(lái)一般可遵循以下幾個(gè)原則。

一、公式化功能

所謂公式化功能是指典型例句要經(jīng)典，要切中要害。學(xué)生在誦讀例句時(shí)，能基本掌握理解該單元的Grammar Focus與Target Language，讓典型、清晰的例句在學(xué)生大腦中完美呈現(xiàn)。

1.詞匯教學(xué)方面的嘗試

在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 4時(shí)，將本單元涉及的初中階段易混淆的短語(yǔ)：“too much”“much too”“too many”進(jìn)行精編組合，用本單元的大綱詞匯加以串聯(lián)，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生明確用法，區(qū)分差異。呈現(xiàn)的方式如下。

例：我每天實(shí)在太忙了，因?yàn)槲也坏貌淮罅繉W(xué)習(xí)。我不得不學(xué)到深夜，因?yàn)槲矣刑嗟淖鳂I(yè)和課外班，我必須更認(rèn)真地學(xué)習(xí).

I am much too busy every day because I have to study too much. I have to study until midnight，because I have too much homework and too many after-school classes.

2.在語(yǔ)法教學(xué)方面的嘗試

在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)2014新版Unit 3時(shí)，將本單元重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目Objective Clauses with wh-句型與Unit 2的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目Objective Clauses with that，if and whether句型進(jìn)行精編組合，用本單元的大綱詞匯加以串聯(lián)，用下列方式呈現(xiàn)。

例：打擾您了，您能告訴我在哪里能寄信或者能買(mǎi)到郵票與明信片么？

Excuse me，Could you tell me where I can mail a letter or buy stamps and postcards？

通過(guò)這樣一個(gè)精心設(shè)置，在真實(shí)的語(yǔ)境中將賓語(yǔ)從句這一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目自然呈現(xiàn)，同時(shí)還練習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯。通過(guò)誦讀學(xué)生一定會(huì)實(shí)現(xiàn)詞匯與句型的雙贏收獲，可謂一舉多得。

二、實(shí)用

所謂典型例句的實(shí)用指用同一例句盡量涵蓋所講內(nèi)容，也就是說(shuō)用多種句式或相關(guān)詞匯進(jìn)行造句，努力實(shí)現(xiàn)所編寫(xiě)典型例句的串燒功能，讓更多的大綱詞匯通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)句型來(lái)串聯(lián)，讓記憶單詞成為水到渠成的誦讀過(guò)程。

例：您再說(shuō)一遍？或許您要去洗手間吧。向東走，經(jīng)過(guò)書(shū)店、走過(guò)葡萄商店與中央圖書(shū)館就到了。

Pardon？Maybe you want to a bathroom. Just go east past the bookstore and pass by the Grape Shop and the Central library.

三、時(shí)效

時(shí)效是指能適時(shí)列舉一些最近發(fā)生在學(xué)生生活圈的趣事或讓學(xué)生感興趣的國(guó)內(nèi)外大事，這些例子會(huì)讓學(xué)生倍感新鮮，覺(jué)得英語(yǔ)離他們并不遙遠(yuǎn)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)、可以用。

當(dāng)復(fù)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下時(shí)，正值世界杯開(kāi)賽期間（2014年6月），學(xué)生對(duì)這事很感興趣，因此筆者抓住這一契機(jī)，將這一熱點(diǎn)時(shí)事與課本復(fù)習(xí)相結(jié)合，并利用勵(lì)志名人名言，指導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合運(yùn)用。

因而在課堂上教學(xué)“prepare for”， “come along”，“mean”，“success”，“l(fā)onely”，“alone”，“consider doing sth”，教師可以選擇如下例句。

例：好運(yùn)就是當(dāng)成功來(lái)臨時(shí)，你已經(jīng)做好準(zhǔn)備。

Good luck means：when success comes along，you have already prepared for it。

四、鏈狀

鏈狀是指教師在編寫(xiě)經(jīng)典例句、進(jìn)行詞匯串連時(shí)，要時(shí)時(shí)考慮例句間邏輯上的連貫性，努力達(dá)到通順達(dá)意的目的。在編制經(jīng)典例句的過(guò)程中，盡量考慮到單元話題與相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，努力做到情節(jié)流暢，行文通順，幾乎每章節(jié)的經(jīng)典例句編寫(xiě)都能使本部分例句連成一個(gè)意義通達(dá)、妙趣橫生、荒誕幽默的對(duì)話或小故事，更加適合初中生誦讀。

例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)2014新版Unit 2 時(shí)，將本單元重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目Objective Clauses with that，if and whether句型，Exclamatory Statements句型與Section A部分的單詞短語(yǔ)進(jìn)行精編組合，此篇章完全可以單獨(dú)成章呈現(xiàn)：

Once upon a time，Hou Yi got magic medicine from a goddess for shooting down the suns. But a stranger tried to steal it. Of course，Chang’e refused to give it to him and threw things at him. After Chang’e flew up into the sky，Hou Yi often laid out fruits and desserts in the garden. He hoped that they could carry his wishes to his relatives. What a touching folk story it is！

五、思想

思想指精編例句不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且還要使學(xué)生感受到例句中蘊(yùn)涵思想的熏陶，從而達(dá)到訓(xùn)練新知識(shí)、傳播正能量的功效，一舉兩得。精編典型例句多采用勵(lì)志性的激勵(lì)語(yǔ)句，甚至引用教材中的啟發(fā)性語(yǔ)句，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)人生的思考。相信這種語(yǔ)言教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)思想的目的，達(dá)成教書(shū)育人的德育目標(biāo)，培養(yǎng)青少年積極向上的生活態(tài)度，促進(jìn)形成健康高雅的價(jià)值觀、人生觀。

例：人生來(lái)就有學(xué)習(xí)的能力。

篇5

一、激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期?！边@個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在剛開(kāi)始接觸聽(tīng)英語(yǔ)的階段，可以給他們欣賞一些用flash做成的較為簡(jiǎn)單的、較經(jīng)典時(shí)尚的英語(yǔ)小故事，如：三只小豬、喜羊羊與灰太狼、熊出沒(méi)等，以激發(fā)他們的興趣。譬如：在PEP四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)weather這一單元里，我從動(dòng)畫(huà)《三只小豬》里截取了幾個(gè)視頻，配上相關(guān)的錄音，讓學(xué)生做了以下的判斷題：1、It’s windy today , Brother Pig is at home. 2、It’s rainy , Litter Pig is at school. 3、The three pig s can wear their T-shirts because it’s hot.學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，精神高度集中。等學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯量以后，可以讓學(xué)生不通過(guò)視頻直接聽(tīng)故事內(nèi)容，理解意思,也可以采用簡(jiǎn)單的英文歌曲，因?yàn)檩p快優(yōu)美的旋律，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，還能引導(dǎo)他們輕松自如聽(tīng)英語(yǔ)。

二、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立信心

孩子的成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，他們需要他人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)也是如此，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕他只說(shuō)對(duì)了一個(gè)單詞或什么都沒(méi)說(shuō)對(duì)，只是態(tài)度比較端正，都要認(rèn)真地、鄭重其事地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)出其優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著愉悅的心情去聽(tīng)，充滿(mǎn)自信地去判斷，就會(huì)大膽地去說(shuō)，他們的聽(tīng)力自然就會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,做聽(tīng)力判斷的能力也逐步提高。

三、做好答題前的心理輔導(dǎo)

有少數(shù)的學(xué)生會(huì)有緊張心理，教師在課余要作好個(gè)別的心理輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)之前首先安定情緒，集中精神，做一點(diǎn)放松活動(dòng)（比如數(shù)數(shù)、深呼吸、閉目片刻等），以便輕松、愉快、主動(dòng)地進(jìn)入答題狀態(tài)。

四、指導(dǎo)方法有趣得當(dāng)

小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量相當(dāng)有限，在他們所接觸到的聽(tīng)力材料中，往往存在一些沒(méi)學(xué)過(guò)的、不熟悉的單詞，或者因?yàn)閭€(gè)別地方語(yǔ)速過(guò)快沒(méi)能聽(tīng)清等情況。事實(shí)上我們只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句地全部接受。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫(huà)圖等方法來(lái)做聽(tīng)力，特別是一些有數(shù)字、地點(diǎn)、方位等的內(nèi)容，或者有比較性?xún)?nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好，還可以提高小學(xué)生的聽(tīng)力興趣。另外，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀待判斷的資料去猜測(cè)待聽(tīng)內(nèi)容。譬如：判斷句子1、He is tall and thin,and he is very kind.學(xué)生通過(guò)瀏覽句子，猜到待聽(tīng)短文的人物可能是“tall and thin”，又或許是“short and strong”等，這樣就做到心中有數(shù),能快速做出正確的判斷。

五、進(jìn)行競(jìng)賽形式

利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采取他們最喜愛(ài)的競(jìng)賽形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)口，多動(dòng)手，善動(dòng)腦。例如，讓四年級(jí)的學(xué)生做一題聽(tīng)音、看圖判斷題，圖畫(huà)展示的是一間living room的設(shè)計(jì)圖，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容判斷各種家具和電器的擺設(shè)，聽(tīng)音后讓學(xué)生說(shuō)出物品擺放錯(cuò)在哪里，教師采用競(jìng)賽形式，比一比哪組同學(xué)做判斷題的正確率最高，口頭表達(dá)得清楚。

六、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

篇6

一、課前導(dǎo)入的策略

閱讀導(dǎo)入是整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵一環(huán)，以下是高中英語(yǔ)教師常用的導(dǎo)入方法。

1.問(wèn)題導(dǎo)入法。教師提出與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的，學(xué)生在日程生活中常遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)本課話題的導(dǎo)入方法。

2.情景導(dǎo)入法。教師可運(yùn)用語(yǔ)言描繪情景，也可可通過(guò)多媒體的聲、像、圖、文，構(gòu)架生動(dòng)形象的情景，展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂(lè)、幽默、故事、漫畫(huà)等手段實(shí)現(xiàn)。通過(guò)感官刺激，可以提高學(xué)生關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.直觀導(dǎo)入法。教師可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片，條件好的學(xué)校還可以使用多媒體投影儀展示多媒體資料，如視頻，音頻等。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入法。教師首先創(chuàng)設(shè)一定的情景，確定任務(wù)后，要求學(xué)生通過(guò)自主或者合作的方式找到解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生有了明確的任務(wù)，他們會(huì)在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)起來(lái)，從而參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

5.熱點(diǎn)導(dǎo)入法。教師可以選擇當(dāng)下社會(huì)非常關(guān)注并與閱讀課文話題相關(guān)的話題進(jìn)行導(dǎo)入。熟悉的話題，就會(huì)增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心，激發(fā)他們思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的興趣，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生既能體驗(yàn)知識(shí)再生的過(guò)程，也能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

6.比賽、游戲?qū)敕?。恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲和比賽導(dǎo)入，能迅速抓住學(xué)生注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

7.懸念導(dǎo)入法。教師根據(jù)需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理。

此外，如小品導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示、猜謎語(yǔ)、問(wèn)題討論、練習(xí)等，也可以交叉靈活地使用。實(shí)踐證明，富有趣味性和形式多變的導(dǎo)入方法能使新課一開(kāi)始就有一股強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)中，從而激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、課文閱讀的策略

通常包含略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀幾個(gè)步驟。可以采取如下方式增加這一階段教學(xué)的趣味性。

1.利用多媒體和實(shí)物教學(xué)。結(jié)合教材中大量插圖，上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片，制作課件與所學(xué)內(nèi)容相互配配合。

2.采用多樣的練習(xí)形式。采用傳統(tǒng)意義上的客觀理解題型，又有強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”與“寫(xiě)”的主觀題型；既有詞匯、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等詞匯層面上的知識(shí)點(diǎn)，又有句子的操練。

3.生生互動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或討論，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，課堂氣氛活躍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而切實(shí)地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、課后拓展的策略

讀后活動(dòng)多以小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)為主，通過(guò)設(shè)置現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。讀后活動(dòng)一般有如下類(lèi)型。

1.課文回顧?？蓳?jù)課文內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)短文，讓學(xué)生填出空詞或教師給出提綱，以此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，這種方式適用于記敘文。

2.小組討論。圍繞課文提到的話題，組織學(xué)生就此話題進(jìn)行討論。

3.續(xù)寫(xiě)訪談。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過(guò)訪談對(duì)話的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探討和延伸。

4.角色表演。故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生編成小短劇表演出來(lái)。

篇7

關(guān)鍵詞：繪本；文本再構(gòu)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用性閱讀能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的二級(jí)目標(biāo)中明確提出：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。”新課標(biāo)在學(xué)習(xí)策略上也提出二級(jí)目標(biāo)：“嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。”閱讀教學(xué)重在語(yǔ)言技能，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相對(duì)應(yīng)，文本再構(gòu)是交際過(guò)程，與語(yǔ)義整體、主題內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。本文探討借助經(jīng)典繪本實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用性閱讀能力教學(xué)的實(shí)效性。

一、繪本選擇

繪本是兒童豐富知識(shí)、學(xué)習(xí)文化的資源。在繪本閱讀中推理、判斷、理解故事內(nèi)容并想象繪本畫(huà)面以外的信息，是一種積極的智力活動(dòng)。在教學(xué)中繪本的選擇應(yīng)跟學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)、智力因素和認(rèn)知能力等。教師可以利用繪本里精美的圖片及故事中出現(xiàn)的人物或其他相關(guān)事物，巧妙地設(shè)置一些懸念問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用頭腦中已有的英語(yǔ)知識(shí)，預(yù)測(cè)即將發(fā)生的故事內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的閱讀興趣。pep5 unit 5 《 My new room》 B部分的話題是介紹房間里的物品及其位置關(guān)系，《紅色的鉛筆》課文講述的是Mily在畫(huà)她的洋娃娃，但她的紅鉛筆不見(jiàn)了，她到各個(gè)不同地點(diǎn)尋找，最后終于在自己的牛仔褲口袋中找到了它。這個(gè)繪本故事正是通過(guò)“where is the red pencil？”這一懸念問(wèn)題緊緊吸引住了學(xué)生的興趣，而故事的結(jié)局是在她自己的口袋里找到了紅色鉛筆，正所謂“背著娃娃找娃娃”，非常接近學(xué)生的生活經(jīng)歷。

二、文本再構(gòu)

文本再構(gòu)就是把教材中原來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合和構(gòu)建，使它形成具有一定情境和現(xiàn)實(shí)可操作性的一個(gè)可觀、可讀、可感的獨(dú)立語(yǔ)段，這個(gè)語(yǔ)段必須是源于教材又高于教材。文本再構(gòu)一定是基于教材和學(xué)生實(shí)際情況的再構(gòu)，一切都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都必須從學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)出發(fā)，也一定要注意文本的系統(tǒng)性、知識(shí)性和語(yǔ)言的規(guī)范性。

三、文本的應(yīng)用性閱讀教學(xué)策略

應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況，制訂有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的目的就是對(duì)繪本進(jìn)行文本再構(gòu)來(lái)鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣；針對(duì)已經(jīng)根據(jù)繪本再構(gòu)的文本，也應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略提高應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.巧妙導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)自己繪聲繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示、預(yù)設(shè)問(wèn)題等多種教學(xué)手段引出再構(gòu)文本，激發(fā)閱讀興趣。

2.學(xué)生意知

通過(guò)繪本圖片展示，讓學(xué)生結(jié)合故事聽(tīng)文本二，完成文本中介詞的填空，讓學(xué)生自己在情境中初步感知、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

3.學(xué)生精讀

在繪本圖片和主文本（文本三）的呈現(xiàn)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠捕捉文本中主要的、重要的信息及主題思想或主題句。文本中的詞匯教學(xué)也應(yīng)放在上下文的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)結(jié)合上下文和繪本圖片去猜測(cè)詞義，做到詞不離句，句不離境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。

4.內(nèi)化語(yǔ)言

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論告訴我們：大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造了可能性。在經(jīng)過(guò)大量的繪本圖片和文本的輸入后，需要將新詞和新語(yǔ)句放在一個(gè)情景里再構(gòu)一個(gè)文本呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)和感知新語(yǔ)言的使用場(chǎng)景，以達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言，提高對(duì)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)中，教師需要大膽且創(chuàng)造性地處理教材，借經(jīng)典繪本和其他教學(xué)資源進(jìn)行文本再構(gòu)，把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的、活生生的生活素材，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，從而提高課堂應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；早讀；效率

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸加重。短短的一節(jié)課中，新單詞、詞組、固定搭配等很多。學(xué)生很難一次性都掌握，也很難有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生每天課外讀英語(yǔ)的時(shí)間低于一小時(shí)，自學(xué)能力差的學(xué)生甚至少于半小時(shí)，或者只是上課時(shí)跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的讀。因此，利用早讀課這一黃金時(shí)間，指導(dǎo)和幫助學(xué)生是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

一、他們?cè)趺丛缱x

目前，英語(yǔ)早讀課一般都是一周兩到三次。在農(nóng)村中學(xué)實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生由于自覺(jué)性差、基礎(chǔ)太差、缺乏信心，對(duì)英語(yǔ)早讀課抱著讀不讀無(wú)所謂的態(tài)度，捧著書(shū)“小和尚念經(jīng)”。短短的二十分鐘到半小時(shí)里，教師看，學(xué)生讀，教師走，學(xué)生停，這樣的現(xiàn)象處處可見(jiàn)。

二、應(yīng)該怎么看早讀

早晨是記憶的高峰期。2010年起，溫州英語(yǔ)中考新增加了滿(mǎn)分為25分的聽(tīng)力口語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試，計(jì)入中考總分。學(xué)生若不能正確讀和說(shuō)，自然也就無(wú)法考好。

但自覺(jué)的學(xué)生畢竟有限。教師需要經(jīng)常給學(xué)生舉例子講道理，讓他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)早讀；要想辦法讓學(xué)生朗讀，強(qiáng)化記憶。

然而，需轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的不只有學(xué)生。很多教師認(rèn)為，在早讀課，教師的作用就是監(jiān)督。其實(shí)不然，除督促鼓勵(lì)外，教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正和指導(dǎo)。這有助于教師針對(duì)性地制定教學(xué)方案、進(jìn)行具體地教學(xué)安排。

三、早讀應(yīng)該讀什么

英語(yǔ)早讀的效果不理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生不知道該讀哪些。明確的任務(wù)才能帶來(lái)有效性。那么英語(yǔ)早讀，應(yīng)該讀什么？

1.讀單詞、短語(yǔ)

詞匯永遠(yuǎn)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最頭痛的。復(fù)習(xí)、拼讀、背誦單詞，是英語(yǔ)早讀中的一大內(nèi)容。

2.讀對(duì)話、短文

對(duì)話、短文不僅來(lái)自課本，也應(yīng)該包括以教材為基礎(chǔ)的經(jīng)典小短文和chant。對(duì)話、短文的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而語(yǔ)感的加強(qiáng)能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。課外小短文和chant有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谌の吨姓莆蘸挽柟讨R(shí)。

3.讀筆記

筆記應(yīng)包涵課堂筆記和錯(cuò)題集的筆記。讀筆記是對(duì)課堂筆記的“二次加工”，甚至是多次加工。把課堂重點(diǎn)牢記于心，使易錯(cuò)的題不再錯(cuò)。

英語(yǔ)新課標(biāo)指出：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的生理和心理特征相符

合，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。根據(jù)這個(gè)理論，教師應(yīng)該給學(xué)生布置能夠激發(fā)他們信心的，并且經(jīng)過(guò)自己努力可以完成的任務(wù)。

四、早讀應(yīng)該怎么讀

我們目前常用的齊讀讓一部分學(xué)生成為了新一代“南郭先生”，我們的自由讀導(dǎo)致了兩極分化的出現(xiàn)和嚴(yán)重化。所以，怎么讀比讀什么更為重要。

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的跟讀交給磁帶

單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是非常重要的。很多教師常常所有跟讀都親力親為，其實(shí)這樣未必是最好的。畢竟我們都不是母語(yǔ)為英語(yǔ)的人。模仿原始磁帶里原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能提高他們的基本功，降低學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的錯(cuò)誤率。重點(diǎn)和困難的地方，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要培養(yǎng)幾個(gè)基礎(chǔ)較好、以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生當(dāng)英語(yǔ)課代表。讓他們?cè)谟袦?zhǔn)備的情況下發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行管理、領(lǐng)讀、磁帶跟讀和檢查背誦。

教師也要培養(yǎng)幾個(gè)較優(yōu)秀的組長(zhǎng)。以小組協(xié)作的方式進(jìn)行朗讀和背誦檢查。這在方便教師管理和檢查的同時(shí)，不僅調(diào)動(dòng)了組長(zhǎng)的工作積極性和其他同學(xué)的參與性，而且有利于促進(jìn)學(xué)生間的互助合作。

教師還可以安排“學(xué)生結(jié)對(duì)一幫一”的活動(dòng)，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。

3.適時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法學(xué)習(xí)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地根據(jù)自己的情況查漏補(bǔ)缺。

英語(yǔ)新課標(biāo)要求初中學(xué)生掌握1600個(gè)左右單詞和50個(gè)左右習(xí)慣用語(yǔ)。死記硬背不僅會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要教學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)和直拼法，這有助于學(xué)生更有效地記憶。

基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)也是重要的。教師使用例句來(lái)解釋說(shuō)明，學(xué)生就可以利用早讀課對(duì)課文和例句進(jìn)行對(duì)比朗讀并背誦。

艾賓浩斯告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。教師要指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)，定期提醒學(xué)生朗讀、背誦，反復(fù)循環(huán)，不斷鞏固，才能“溫故而知新”，使學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)早讀的好處。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要具體問(wèn)題具體分析。個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別提，普遍的錯(cuò)誤公開(kāi)提，并引起廣泛的注意，使學(xué)生在知錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程中逐步提高。

4.多樣化的方式相結(jié)合

英語(yǔ)朗讀通常以大聲朗讀為主，以默讀為輔。事實(shí)上，根據(jù)讀的參與量分，方式包括齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等；根據(jù)讀的音量分，方式包括大聲讀、小聲讀和默讀等。教師要根據(jù)具體內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用。對(duì)重難點(diǎn)要帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，解決了難點(diǎn)之后，學(xué)生就可以進(jìn)行個(gè)體朗讀。根據(jù)學(xué)生性格和習(xí)慣差異還可以大聲讀、小聲讀和默讀相結(jié)合。默讀應(yīng)與大聲朗讀相結(jié)合，使之能取得良好的

效果。

五、早讀效果怎么查

只有任務(wù)沒(méi)有檢查的早讀對(duì)學(xué)生起不到督促的作用。所以教師要及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以便敦促學(xué)生完成早讀任務(wù)，鞏固知識(shí)。

檢測(cè)方式可以采用口頭提問(wèn)、抽查默寫(xiě)、集體背誦、分組檢查、小組競(jìng)賽、男女生比賽等，也可安排學(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)。

教師應(yīng)采用以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生早讀后的成就感。教師要獎(jiǎng)勵(lì)任務(wù)完成的優(yōu)秀者，少批評(píng)多鼓勵(lì)未完成任務(wù)者，幫忙其找原因、想方法，再給機(jī)會(huì)并督促其去完成，以求達(dá)到高效的早讀目的。

另外，每天早讀要保留一些學(xué)生思考和答疑時(shí)間。要知道學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)什么更重要。早讀更應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程與方法的選擇、學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

總之，英語(yǔ)早讀課是非常重要的。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，是英語(yǔ)課的延續(xù)和補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)早讀課，任重而道遠(yuǎn)。作為一名英語(yǔ)教師，只有把早讀課當(dāng)做是一堂正式的課，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的早讀習(xí)慣，有目的、有計(jì)劃、有安排地組織早讀，師生互相積極配合，并持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合水平才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能？提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的英語(yǔ)聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，相信一定可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)力反應(yīng)及理解存在的困難

1.聽(tīng)力障礙問(wèn)題

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽(tīng)力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開(kāi)始沒(méi)有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與聽(tīng)力材料中的發(fā)音對(duì)不上號(hào)，辨別不清詞意?；蛘邲](méi)有掌握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽(tīng)力能力的提高。

2.受母語(yǔ)的干擾問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。一些學(xué)生，在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

3.聽(tīng)力習(xí)慣和心理因素的問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響；一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于聽(tīng)力理解既要求聽(tīng)者熟練地掌握必要的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，又要在聽(tīng)的過(guò)程中敏銳地辨析語(yǔ)音的變化和語(yǔ)調(diào)的含義，并對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行加工處理，因此在聽(tīng)力練習(xí)或測(cè)試中大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到畏懼、焦躁，初二學(xué)生正處于情緒易波動(dòng)的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽(tīng)力的提高。因此，要提高聽(tīng)力，不練習(xí)不行，但在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)首先克服消極的心理因素。

另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。聽(tīng)力主要目的就是要弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，若聽(tīng)到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來(lái)思考，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

4.文化背景知識(shí)差異問(wèn)題

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不能只學(xué)習(xí)單詞、詞匯、語(yǔ)法，還應(yīng)了解相應(yīng)的文化常識(shí)。學(xué)生課外閱讀面窄，基本上對(duì)一些英美國(guó)家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，這就會(huì)影響聽(tīng)力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。以“name”為例，有一道聽(tīng)力題，要求學(xué)生聽(tīng)一個(gè)對(duì)話，然后寫(xiě)出對(duì)話者的family name，而聽(tīng)力內(nèi)容里面出現(xiàn)jim green，一些學(xué)生就把答案寫(xiě)成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯(cuò)誤。

5.英語(yǔ)的詞匯量不夠的問(wèn)題

詞匯量較大的學(xué)生，其聽(tīng)音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，勢(shì)必造成聽(tīng)力材料中生詞過(guò)多，從而影響其聽(tīng)力理解，聽(tīng)者在聽(tīng)到生詞時(shí)往往會(huì)中斷聽(tīng)的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子或語(yǔ)篇的正確理解。甚至連最基礎(chǔ)的語(yǔ)言材料都沒(méi)記住。因此，要時(shí)刻告誡學(xué)生，盡量擴(kuò)大自己的詞匯量。

二、相應(yīng)策略分析

1.做好心理上的準(zhǔn)備，克服焦慮情緒

在聽(tīng)錄音材料之前，讓學(xué)生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

2.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

我們可以讓學(xué)生在聽(tīng)材料前快速瀏覽題目及選項(xiàng)，瀏覽選項(xiàng)時(shí)可采用縱向觀察法，分析和對(duì)比三個(gè)選項(xiàng)的不同點(diǎn)，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，打有備之仗。

3.抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)短文

一般來(lái)說(shuō)，我們可將測(cè)試重點(diǎn)歸結(jié)為以下Wh疑問(wèn)句所表示的意義上。聽(tīng)單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對(duì)wh疑問(wèn)詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，而不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。

4.培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將英語(yǔ)作為一種技能，而非一種任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。號(hào)召學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如，可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、好聽(tīng)的英文歌曲、電影，供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)娛樂(lè)。如果有機(jī)會(huì)，還可以在課堂上下，為大家播放一些視頻片段，并在其中結(jié)合講述聽(tīng)力的技巧，不僅可以鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，還可以了解西方文化背景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5.注重介紹西方文化

中西方文化差異巨大，但是在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)在，了解西方文化，對(duì)于我們有著現(xiàn)實(shí)意義。因此，在講解英語(yǔ)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)法知識(shí)，更要注重西方文化的普及。讓我們的初中生，從小就可以了解世界，從而盡力去融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

如中西文化對(duì)于顏色的不同理解。在西方，red（紅色）是一個(gè)非常貶義的詞，它象征著殘暴、流血、統(tǒng)治。如，⑴the red rules of tooth and claw 殘殺和暴力統(tǒng)治；⑵a red revolution赤色革命。而紅色在我們中國(guó)，則代表的是喜慶與熱烈。如果學(xué)生了解了這種顏色所代表的差異，在聽(tīng)力時(shí)，便可以從顏色中，推測(cè)出說(shuō)話者的態(tài)度，從而找到正確的答案。

6.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好氛圍

篇10

“我不想，我不想，不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后世界就沒(méi)有童話；我不想……”哪個(gè)二百五，敢攪亂我的好夢(mèng)？？？

“喂，您撥打的用戶(hù)已關(guān)機(jī)，請(qǐng)稍后再撥。SORRY……”我不耐煩的說(shuō)道，星期天都不認(rèn)休息一下。

“喂，若溪，偶是你文大哥啊?。　?/p>

“噢？！”我兩眼發(fā)光，“你特意打越洋電話給我??？”

“不是啊，我已經(jīng)回來(lái)了，在新華書(shū)店等你，就這樣，BYE-BYE！”

“不是吧？！我不要去?。?！”電話那頭只傳來(lái)“嘟嘟嘟”的聲音。

“喂！喂！喂?。?！”我還沒(méi)說(shuō)完呢！該死！讓一個(gè)13歲的少女出去拋頭露面?。?！

我無(wú)奈的打扮一新，來(lái)到新華書(shū)店。文大哥似乎已經(jīng)等了很久了。我走過(guò)去，他不認(rèn)識(shí)我似的吧我打量來(lái)打量去，最后蹦出一句話：“你是若溪嗎？”

“廢話！”我用擒拿手小小地教訓(xùn)了他一下。我也不太認(rèn)識(shí)自己了：粉紅毛衣，天藍(lán)色條紋上有從南非運(yùn)過(guò)來(lái)的鉆石，白色絨毛背心，牛仔褲。頭發(fā)就不管他了，隨風(fēng)飄蕩。

“需要我再做一次嗎？”

“不－不不－不用了！”

“有事說(shuō)事，沒(méi)事走人。”我還有一大幫怎樣沒(méi)做呢！

文大哥變得嚴(yán)肅起來(lái)，讓我很不習(xí)慣，真想噴他一臉唾沫。

他一把把抓我拉進(jìn)書(shū)店，他說(shuō)：“我今天要幫你買(mǎi)幾套試卷和練習(xí)，請(qǐng)給予配合！”

“試卷？?”我心底一沉，“不會(huì)吧，你就開(kāi)始魔鬼式訓(xùn)練??？？太不人道了?。?！我要上訴?。。　?/p>

“上訴無(wú)效，維持一審判決！”文大哥斬釘截鐵道。

我可嘆，人生苦短。我的一生就葬送在他的手里了。

哇！《高一練習(xí)》、《高一數(shù)學(xué)經(jīng)典題型500例》、《高一經(jīng)典短文》、《高一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)月考卷》、《數(shù)學(xué)練習(xí)》、《數(shù)學(xué)奧數(shù)習(xí)題集》、《奧語(yǔ)習(xí)題集》、《短文分析卷》、《經(jīng)典英語(yǔ)》……我在書(shū)海里一會(huì)兒仰泳，一會(huì)兒自由泳，一會(huì)兒蝶泳，一會(huì)兒蛙泳，折騰得筋疲力盡。

文大哥幾乎沒(méi)套都拿一本，讓我拿著。不一會(huì)兒，我的臉就淹沒(méi)在習(xí)題中了。555……文大哥似乎還不甘心，拉著我又來(lái)到又來(lái)到初二習(xí)題那兒開(kāi)始了大掃蕩……

十五分鐘后……

“文大哥?。∧鉕K了沒(méi)？你再買(mǎi)下去，打不打算讓我活?。?？”

他憤怒地瞪了我一眼，又埋頭選練習(xí)了。

“好，這些練習(xí)給你，初一的時(shí)候用得著。”

“那你，明年再?gòu)挠?guó)回來(lái)給我買(mǎi)不就得了？那么大費(fèi)周章干什么？想讓我累死啊？求求你，放過(guò)我吧……”

他眼中露過(guò)一絲沉黯，用信用卡付了錢(qián)，默默地走了。

“老哥，你時(shí)候迷上沉默是金這個(gè)成語(yǔ)拉？！”我跟在煦陽(yáng)哥后面出了書(shū)店。

他毫不客氣地賞了我一個(gè)爆栗，我痛得“嗷嗷”直叫，搞得幾位掃地的大媽都盯著我不放。

“你們倆兄弟怎么都喜歡敲我爆栗。再敲，就不是頭了，而是饅頭啦～！”我摸著頭賞腫起的包，悲憤欲絕。

“說(shuō)得也是，你本來(lái)就不怎么聰明，再敲不就更笨了嘛！我可不想聽(tīng)到別人說(shuō)‘文煦陽(yáng)那么聰明，他妹妹卻像一頭豬！’著不是很沒(méi)面子嗎？”煦陽(yáng)哥摸著下巴，若有所思地說(shuō)。

“嗯～”他偷笑。

“嗯？！你這小子說(shuō)什么？？？！?。　睕](méi)等我說(shuō)完，他已經(jīng)一溜煙跑了出去，只留下我和一大堆習(xí)題，“你給我站?。?！……”沖ing……

[家]

偶們一路上你追我趕，連TAXI都沒(méi)有叫，跑回了裴家別墅。

別墅有一個(gè)陌生的男聲：“那就這么決定了??！”

“謝謝！”裴亞俊的聲音。

我不顧煦陽(yáng)哥的阻攔，沖進(jìn)別墅，大叫：“老爸，不要怕，我來(lái)救你！”

我不管三七二十一，沖到陌生男子的面前，攔腰把他打下。我為自己創(chuàng)的拳法越來(lái)越有信心了。

MY　FATHER的臉上尷尬極了，聲音顫抖著說(shuō)：“你踩的是清秋學(xué)院的校長(zhǎng) ！”

？？！！不會(huì)吧？！就是每年人才輩出的清秋學(xué)院？！這次要死翹翹了！555……可憐我年紀(jì)輕輕就要英年早逝，沒(méi)天理啊！

校長(zhǎng)好像不太在意的樣子，笑著說(shuō)：“不知者不罪?！?/p>

我倒吸了一口涼氣，心里暗暗松了一口氣。

我爸摸著我的頭說(shuō)：“都已經(jīng)13歲了，應(yīng)該學(xué)淑女一點(diǎn)，不要一天到晚在外面野。所以，我決定，讓你上清秋。”

清秋？！我原本不是上米蘭的嗎？怎么上清秋了？如果上清秋，凌娜怎么辦?。?/p>

傷心ing……

我下定決心，堅(jiān)持立場(chǎng)，不達(dá)目的，誓不罷休！堅(jiān)持不上清秋！除非……嘻嘻，讓凌娜和我一起上。

我正準(zhǔn)備開(kāi)口據(jù)理力爭(zhēng)。老爸先說(shuō)話了：“我知道你要說(shuō)什么，我會(huì)讓你和凌娜一起上的?！?/p>

真不愧是大老板，一舉一動(dòng)都那么闊綽。我飄我飄……