導語：如何才能寫好一篇初中英語新課標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]初中英語 素質(zhì)教育 新課標

素質(zhì)教育的推進和新課程標準的實施都在培養(yǎng)學生掌握知識、技能的綜合能力。新課程標準主要是讓學生主動參與,培養(yǎng)學生的自主學習能力,在有限的時間內(nèi)用科學方法獲取更多的知識,提高學習效率。學習英語,真正的學習主人是學生本身。作為學生本身,要有自信心,積極去學習。除此之外,還要有科學的學習方法。

1.課前認真預習。課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提,也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材,發(fā)現(xiàn)疑點和難點,找出自己的薄弱點,為下一步聽講作好充分的思想準備,并打下一定的基礎(chǔ)。預習可分為單元預習和課前預習。新教材以單元為單位進行編排,這里主要講一下,如何進行單元預習:(1)找出該單元的中心話題,即該單元的中心內(nèi)容,可先看一下待預習的單元的大標題和第二課的內(nèi)容。(2)明確本單元的課知識要點。如語法項目、句型及詞匯等。(3)找出本單元的疑難點。這可通過瀏覽每單元第4課書中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象,在課后注釋中又沒有涉及到而自己又沒有把握的問題作為疑點、難點;凡是在本單元中出現(xiàn)而自己無法解決的知識點,即重點,也可以說是難點。在預習時,要做好筆記;并在書上作記號,標明教材中的重點、難點、疑點;或者在筆記本上作記錄:記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重、難點和預習體會等。

2.課內(nèi)要敢說。首先課堂上應(yīng)該認真聽講,努力在課內(nèi)解決在預習中的問題,并作好課堂筆記,把教師提供例句、材料等備份下來,以便復習時可以查閱。然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運用,特別是習慣表達法的運用。在運用中,要主動地用英語回答、討論和提出問題,并注意角色扮演或做游戲等活動。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯,不敢開口講,尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時,他們主動參與更少。學生應(yīng)該注意模仿并主動與教師配合,做一名好演員。不要怕出錯,但忌重錯。還有整理錯題集,進行一次、二次練習。筆者認為:今天不會說,明天會說,是進步;今天說得少,明天說得多,進步更大;別人這樣表達,你能那樣表達,你就有了創(chuàng)新。只有大膽實踐、體會,才能得到鞏固提高。

3.課后及時復習和鞏固。孔子日:“學而時習之”“溫故而知新”。 在復習時,要注意知識的重現(xiàn)率,加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比,及時復習鞏固,盡量把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。因此,復習是克服遺忘的最有效的方法?！斑\用”是最能激發(fā)人的探索精神的。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。在復習某些詞語、句型時,不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文,盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中。再者同學問可以出話題,進行寫作,互相批改。也可以互出易錯題,交換答題。這樣的用與練是最好的運用和記憶。中國的學生學習英語,缺少使用英語的環(huán)境,這就要求學生要充分利用課堂時問去尋找或設(shè)立一定的語境,積極地主動去學習和運用英語。只要能做到以上幾點,我們相信,英語成績一定會大大提高。

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關(guān)鍵詞： 初中英語 新課標理念 預習策略

《初中英語新課程標準》指出，初中英語課程的學習過程既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語學習是一個系統(tǒng)工程，需要一整套系統(tǒng)的學習策略，而重視課前預習，倡導先學后教的學習理念在當前英語學習中顯得尤為突出。

一、預習課文，提高效率

對課文的預習只需要大致了解即可，不宜預習得太深，只要能通過查看課后的注釋弄明白課文中的句子即可?？疵靼渍n文后可預習課后的練習，如果能做就試著做。為了培養(yǎng)學生的語法意識，就讓學生把不懂句子的主語、謂語動詞或詞組、主句或者從句、時間、地點等分別勾畫出來，等到上課的時候與老師共同解決，也可以采用小組合作對話表演等形式解決，對預習任務(wù)盡量要求低些。在初中課本中，大多數(shù)是聽力或是閱讀訓練的對話形式，我們在教學時往往都會有一個warm-up，pre-listening or pre-reading的過程，預習的任務(wù)不妨就圍繞這些內(nèi)容展開，預習的目的是掃清課堂教學中的詞匯、句子、背景知識等障礙，進一步提高warm-up，pre-listening，pre-reading效率，這樣，while-listening，while-reading的教學過程也就會取得更好的效果。圍繞這樣的目的設(shè)計預習任務(wù)，既是預習又是復習，實現(xiàn)了課后任務(wù)的互補與統(tǒng)一。

二、熟悉內(nèi)容，打牢基礎(chǔ)

Doing every thing is doing no thing.（如果什么事都做，那就什么事也沒做好。）中學生時間緊，負擔重，每天需要做的事情很多，不可能花更多時間在預習中，因此，設(shè)計預習時一定要從學生實際出發(fā)，把預習任務(wù)合理地分配給學生。在布置預習任務(wù)的時候，一定要注意讓每一位同學都能夠得到充分的發(fā)展，按照老師布置的任務(wù)進行預習。例如：在學習《牛津初中英語）》Unit 5 Gonging shopping的時候，就布置這樣的預習任務(wù)：（1）What do you want to buy in the shop？（2）Can you tell us the name of the things？（3）Write down the things’ price.（4）Tell us where can you buy things？這樣的預習要求不僅能夠激活學生預習的積極性與主動性，還能夠讓學生通過預習查漏補缺。所以，在布置預習任務(wù)時要做到分層教學，把課本中難度不同的預習任務(wù)分配給基礎(chǔ)不同的學生，使所有學生都有收獲。

三、抓住熱點，綜合學習

預習要體現(xiàn)綜合性。近幾年來的中考要求學科滲透，而英語作為一種世界性的語言工具與載體，在閱讀和運用中會涉及各種社會關(guān)注的焦點與熱門話題。很多熱點與教材中的某些內(nèi)容、某個單元可以掛鉤，教師在布置預習任務(wù)時要反映這一特點，除了要考慮預習作業(yè)的層次性與信息性外，還要考慮它的學科綜合性，找準焦點問題及與所學知識的綜合點，鼓勵學生在查找、搜集信息的預習過程中，多角度、多渠道、多層面地分析與認識問題，從而開闊眼界，提高自學能力。教師可設(shè)計一些具有開放性、包容性、共通性的有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的綜合預習題，為學生使用多學科或跨學科的知識提供自由廣闊的空間。例如：在教學“Fashion”前，不妨要求學生先搜集有關(guān)時裝表演的資料，尤其是近幾年的流行款式，鼓勵他們自己進行時裝設(shè)計，增強活動探究能力。

四、有效檢查，合理評價

教育家葉圣陶說過，預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。在很多情況下，為了趕教學進度，對學生的預習任務(wù)有時不重視，預習流于形式，課堂教學中似懂非懂的學生很多，因而課堂教學效果較差，沒有取得預期的教學效果。為什么會出現(xiàn)無法抓住學生的情況？如果進行思考和總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)原因，原來教師忽略了重要的一環(huán)，就是沒有認真地檢查預習工作。因此，教學中只要預習，就一定要認真檢查。對預習檢查要緊緊圍繞教學內(nèi)容和展開，方法可以靈活多樣，可放在上課之前，但更多的應(yīng)把它穿插在教學過程中。它就像一根無形的紅線始終牽引著學生，學生也會集中注意力，積極地予以配合，教學效果大大增強了。同時在檢查預習后，要及時給予學生合理的評價，讓他們處于良好的學習狀態(tài)。評價通常采用多鼓勵少批評的方法，如：“Wonderful！Very good！Well done！Congratulations to you！I believe you can do better next time.”學生體驗成功的快樂，提高學習熱情，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自主學習的能力。

參考文獻：

［1］豐玉芳.建構(gòu)主義學習設(shè)計六要素在英語教學中的應(yīng)用［J］.外語與外語教學，2006，（6）.

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關(guān)鍵詞：新課改理念；自主探究模式；現(xiàn)代信息技術(shù)；實踐活動

新課改的推行為各階段、各學科教師科學、合理地組織、開展教育教學活動注入了諸多新鮮的元素，使其呈現(xiàn)出區(qū)別于以往傳統(tǒng)教育模式下不一樣的蓬勃發(fā)展生機。筆者在經(jīng)歷了對新課標基本理念的認真學習與鉆研之后，形成了一些自己的獨特認識與看法?，F(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下，旨在拋磚引玉，推動初中英語新課改運動的更好落實與發(fā)展。

一、運用“自主探究”教學模式，促使學生自主學習能力的顯著進步

在傳統(tǒng)教育背景下，初中英語課堂多呈現(xiàn)教師“一言堂”的教學模式，即：教師將所謂的知識點一一給學生進行講解與闡述，學生被動地聆聽，在整個課堂學習活動中，學生的思維都緊緊跟著教師的節(jié)奏走，并不具備獨立自主思考的意識及實際行為。筆者認為，此種傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端在于使得學生成為了教師思想的“附屬物”，其自主學習能力得不到有效的鍛煉。長此以往，必將嚴重影響學生英語的更好發(fā)展與進步。

鑒于此，初中英語新課標中提出了具有針對性的應(yīng)對策略。新課標認為：“初中英語教學不能再局限于教師牢牢占據(jù)課堂教學主體地位的落后教學模式，而應(yīng)當考慮學生英語學習能力的長遠性發(fā)展，在尊重、落實學生學習主體地位的同時，盡量引導他們充分經(jīng)歷自主探究的學習過程，在他們獨立自主進行思考、分析、討論、交流、合作的基礎(chǔ)上切實促進其英語自主學習能力的顯著進步，從而為學生英語素質(zhì)的長遠性發(fā)展、終身性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”

在對新課標的這一理念進行認真學習之后，筆者將其靈活地運用在了自身的日常英語教學實踐之中，并取得了預期的理想教育效果。例如，在學習“現(xiàn)在進行時態(tài)”這一知識點時，我沒有一上來就向?qū)W生講解“現(xiàn)在進行時態(tài)”的定義，而是為學生出示了下面一組英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

張先生正在他的房間看報紙。

Han Meimei is doing her homework in the classroom.

韓梅梅正在教室做作業(yè)。

Lucy and Lily are dancing under the tree.

露西和莉莉正在樹下跳舞。

It’s 7：00 now. I am getting up.

現(xiàn)在是七點整，我正在起床。

隨后，要求學生自由結(jié)合成學習小組，針對上述例句中反映的同一現(xiàn)象進行分析與思考。這樣一來，便將學生置于自主學習、自主思考的探究性學習過程之中，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―解決問題的探究式學習過程之后，對“現(xiàn)在進行時所表示的動作是正在進行中的動作”這一語法知識點形成更為直觀、更為深刻的認知與體驗。在確保學生自主探究學習能力得到一定程度鍛煉與發(fā)展的同時，真正實現(xiàn)課堂教學目標的最優(yōu)化。

二、恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學生英語學習的有效渠道

新課標理念認為：“現(xiàn)代信息技術(shù)同時兼具信息量大、信息呈現(xiàn)方式直觀、形象等諸多特點，能有效刺激學生的多重感覺器官，而這很顯然極為符合學生追求新鮮事物的主觀心理特征。”對此，新課改提倡初中英語教師“在尊重客觀實際情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)進行科學、合理的運用，以此作為拓寬學生英語學習的有效渠道”。

筆者認為，新課標上述關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的觀點符合初中階段學生的英語學習需求，能在調(diào)動學生英語學習興趣的同時，保證高效率、高質(zhì)量英語課堂教學效果的切實獲得。如，在教學七年級上冊Unit 4 My day這一章節(jié)時，筆者為學生設(shè)置了如下的課堂導入環(huán)節(jié)：首先，利用多媒體教輔設(shè)備為學生展示如下一張幻

燈片：

（幻燈片一）

隨后，要求學生根據(jù)上述幻燈片中所出現(xiàn)的信息，對下述問題進行回答：

What time does Millie get up？

Does Millie eat breakfast at 7：30 am？

What time does Millie do morning exercises？

Does Millie eat lunch at12：00？

What time does Millie do after-school activities？

What time does Millie go home？

Does Millie go to bed at 10：00 pm ？

在學生完成上述問題之后，又借助多媒體向?qū)W生出示了如下一張幻燈片：

（幻燈片二）

要求學生根據(jù)自身的實際情況，將上述幻燈片進行補充。如此，色彩鮮明的幻燈片、便于回答的問題還有結(jié)合自身實際情況的幻燈片填寫都在最短的時間內(nèi)快速集中，吸引了學生的學習注意力，使他們對Unit 4 My day這一章節(jié)的英語學習興趣更加濃厚、高漲。

三、加強英語實踐活動的組織與開展，促進學生英語綜合應(yīng)用能力的進步

英語作為一門外來語言，雖然近年來在我國得到了廣泛的普及與推廣，但是仍面臨著實踐運用基礎(chǔ)嚴重缺乏的嚴峻挑戰(zhàn)。如，盡管各階段的學校教育都大力提倡英語教育，并制訂了各種形式的英語考試，但是，學生對于英語的使用仍僅僅局限在課堂或者考試試題解答的過程中，其他諸如日常生活實際等的運用卻是少之又少，甚至根本不存在。這也是導致我國學生英語學習多年以來卻仍然將英語學成“啞巴英語”的重要原因所在。

在對這一社會現(xiàn)象進行了深入的調(diào)查與分析之后，初中英語新課標提出了如下的認識：“英語是一門以交際為目的的語言，對其的學習也應(yīng)當建立在認清其交際目的的基礎(chǔ)之上。對此，初中英語教師不能再將單純教會學生一定的語法知識作為最終的英語教學追求，相反，應(yīng)當在完成既定英語教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量多地組織與開展形式多樣、趣味性較強的英語綜合實踐活動，以此在豐富英語學習趣味性、調(diào)動學生英語學習熱情的同時，真正做到促進學生英語綜合實踐運用能力的顯著進步與發(fā)展?！?/p>

在對新課標上述精神進行細致研究的基礎(chǔ)上，筆者將其靈活運用在自身的教育教學實踐之中。如，在學習了Unit 5 Wild animals這章的相關(guān)知識點之后，筆者特意在班級英語口語角上為學生布置了一項以“wild animals are important to us”為主題的英語對話交流活動。具體要求如下：Make a conversation with other students， talking about what have people done to hurt animals？ And summarize effective suggestion for animals’protection.

這樣一來，便將原本只局限在課堂的英語學習擴充、引申到了英語角這一陣地上來，使得學生的英語使用不再僅僅局限于課堂學習活動之中，在豐富其英語運用渠道的同時，使其自身在這一應(yīng)用過程中逐漸發(fā)展、鍛煉自身的英語綜合實踐運用能力，取得一舉多得的良好教學效果。

教無定法，貴在得法。對此，筆者認為，作為一名基層初中英語教育工作者，不應(yīng)當固步自封，將自身的教育教學局限在已有的認知經(jīng)驗或者教學體驗之中，相反，應(yīng)當積極順應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，對新課改所提倡、所倡導的精神、理念及方式方法等進行認真的研究與科學探索，并結(jié)合自身的教育實踐情況，對其進行靈活、能動的實踐運用。這樣才能在學習、掌握新課改精髓的同時，真正形成一套契合所教學生實際情況的科學教育模式，也才能在顯著優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的同時，切實達到促進學生英語技能及綜合素質(zhì)更好進步與發(fā)展的目的。

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關(guān)鍵詞：新課標 初中英語 有效性教學 分析和討論

一．初中英語教學中影響教學有效性的因素

英語教學從教育的角度來說具有其自身的特殊性，所以針對于初中英語的教學來說，影響最終教學有效性的因素有很多。

1.教師的觀念

傳統(tǒng)初中英語中教師的觀念很明顯只是應(yīng)試，所有的工作和努力都是為了幫助學生獲得良好的成績。而傳統(tǒng)觀念下的學生經(jīng)過英語學習之后就會出現(xiàn)只會寫、做題，但是不會說英語的尷尬局面。而新課標針對初中英語的要求不僅是需要學生會寫、還要會說、會聽、會讀，所以新課標就要求教師的理念必須要正確，否則采用的教學方法自然不會正確。

2.教學方法

在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師的教學方法基本上都是黑板、粉筆和講述，而學生只能以一種被動的方式來復制和記憶教師所講、所寫的知識。這種方式明顯無法調(diào)動學生英語學習的主動性和積極性。而新課標要求必須要培養(yǎng)學生能夠進行自學的能力，要求學生自己也可以針對問題進行解決。

不僅如此，由于英語是一門語言，但又不是學生的母語，所以學生每天只聽、只寫但不說英語，這對于學習一門語言來說是很大的障礙。隨著時間的推移，學生逐漸變成知道英語確實說不出的情況。

3.學生本身

對于學生來說，針對任何事物是否存在興趣對于學生學習的主動性和積極性來說具有重要的影響。如果學生對于某個學科只是由于被動的去學習，那么學習效果可想而知；如果學生對于某一學科具有濃厚的興趣，那么就算不需要教師和家長的督促，學生也可以進行很好的研究和學習。所以如何提高學生的學習興趣對于初中英語學習來說具有重要的影響。

二．新課標下提高初中英語教學有效性的建議

新課標要求學生在獲得英語知識的同時也要獲得流利說出英語的能力，以及自我學習的能力，所以針對新課標的要求，筆者認為要提高初中英語教學的有效性應(yīng)遵循以下幾點：

1.教師應(yīng)樹立正確的理念

首先英語教師必須要樹立一個正確的理念，教師要深刻的意識到，初中英語教學的最終目的不僅僅是為了考試，英語教學的最終目的是可以讓學生真正的將英語作為自己能說、能寫、能聽的一門語言，就像母語一樣，而不是僅僅簡單的會寫、做題。并且教師也應(yīng)正確的理解考試，考試只是針對學生一個階段學習的效果進行檢測，不能完全代表學生的英語能力，所以只有教師先樹立正確觀念，才能采取正確的教學方法，最終才能達到最佳的教學效果。

2.教師改變傳統(tǒng)的教學角色

傳統(tǒng)教學中教師是整個課堂的主體，所有學生都是跟著教師的步伐來進行學習，而傳統(tǒng)英語教學的教學效果明顯無法達到教學目標。所以在新課標的要求下，教師必須要改變這一狀態(tài)，教師要轉(zhuǎn)變角色，讓學生作為整個課堂的主體，而教師則僅僅是一名引導者。教師要深刻的意識到，教師教了多少并不是最終目的，而學生學到多少才是最終的結(jié)果。

3.通過不同教學手段有效激發(fā)學生的學習興趣

對于學生來說，學生的學習需要學習興趣，只有學生針對英語有了學習興趣，那么學生就會主動去學習、去研究。針對這一點，新課標的英語教學內(nèi)容進行了大量的改變，新課標的英語有效的結(jié)合了學生的實際生活，與學生的年紀存在著密切的關(guān)系，所以非常容易引起學生的學習興趣。例如在七年級Unit6Do you like bananas?中，教師就可以利用這個問題問問學生，或者讓學生之間進行互相提問，問問對方平時都喜歡吃什么水果，在提問的過程中教師要給學生一定的要求，就是只能用英語說，而此時學生的興趣一定會被調(diào)動起來，并通過自己的努力提出問題，并給予答案。

4.采取有效的教學手段來提高教學的有效性

傳統(tǒng)的教學手段只有一種，那就是教師講，學生聽。而隨著各種科技都不斷應(yīng)用教學中，教學手段也隨之增多，教師就應(yīng)充分的利用這些教學手段來提高課堂教學的有效性。例如教師可以利用多媒體將一節(jié)課的學習內(nèi)容做成視頻在課堂上與學生一起進行觀看，在觀看之前教師可以先提出幾個問題，讓學生在觀看的過程中尋找這幾個問題的答案。這里要注意的一點就是教師提出問題的答案必須要在教學視頻中，而問題和答案必須是圍繞著這節(jié)課的重點。而學生就可以在一種輕松、愉快的心情下進行學習，學習效果必定事半功倍。

5.組織有效的課堂活動來提高教學效果

學習英語最主要的目的就是應(yīng)用，就像應(yīng)用母語一樣。所以教師在日常的課堂中應(yīng)多組織一些小組之間的對話活動。在傳統(tǒng)的教學中，學生說英語的機會少之又少，所以最終就出現(xiàn)只會寫不會說的尷尬局面。所以教師在每節(jié)課必須拿出一些時間，讓學生分成不同的小組，小組之間根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進行對話，讓每個學生都可以充分的進行口語練習。這里教師應(yīng)注意一點就是要特別關(guān)心那些性格內(nèi)向、不善言辭的學生，切勿讓一個小組變成一個人的小組。

結(jié)語：

新課標針對初中英語教師提出了新要求，而我們的教師也應(yīng)根據(jù)新要求改變自身、改變方法，最終才能獲得新結(jié)果。所以教師應(yīng)通過自身積極的研究和學習，針對不同的學生制定出不同的方法，由此達到最佳的教學效果。

參考文獻：

［1］徐娟．芻議初中英語教學的有效性［J］．廣西民族師范學院學報，2011（03）

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關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；語法

英語作為一門語言，并且能夠成為一種交際工具，說明它有著一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性。初中英語不僅可以幫助同學掌握比較系統(tǒng)和完整英語語法知識，為以后的學習打下結(jié)實的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)他們的語言技能，指導語言實踐，提高英語的交際能力。對于少有機會接觸到英語的中國學生來說，要扎實的掌握英語知識，就必須全面的接觸英語，語法就是一種理解和掌握英語的重要工具，可以讓學生學習和掌握那些英語中已經(jīng)約定成俗的短語，對提高學生的學習效率，提高學生實際應(yīng)用的能力有著重要的影響。

一、初中英語語法教學的必要性

1、學習英語必須學習語法

我國是以漢語為主的國家，缺乏說英語的語言環(huán)境，學生沒有辦法像學習漢語一樣在日常生活中就可以無意識的自然的學到英語語法。學生絕大部分的英語學習都是在課堂上進行的，不僅缺乏真實感也缺乏自然性。語法主要是靠老師的傳授有意識的學習，學習效果不是十分的理想。英語學習的本質(zhì)特點決定了英語教學必須重視語法教學，也就是說必須借助語法教學來學得英語知識和形成一定的語言能力。

2、目前的教學方式?jīng)Q定了語法是必須學習的

我國現(xiàn)階段的初中外語不管采用何種教學方式，都強調(diào)運用合適的方式在恰當?shù)臅r期學習語法。除此之外，無論是在語言輸出還是輸入的過程中，都需要經(jīng)過這樣的一個環(huán)節(jié)：理解和強化以前學過的知識，而且在幫助學生消化知識的過程中，也都離不開語法的運用[1]。

3、學習英語語法對掌握語言的形式有幫助

學習者在學習第一語言的時候，一般是語言和思維以及對生活的認識，三者是同步的發(fā)展，思維的深度與否和對生活的了解，對語言想要表達的內(nèi)容有著直接的影響[2]。也就是說學習者在學習一門新的語言的時候，缺的不是表達的內(nèi)容，而是表達的形式，而學習英語語法能幫助學生較好較快的掌握語言形式。

二、新課標下初中語法教學的基本要求

首先，英語教師在語法教學的過程中要不斷創(chuàng)新語法知識的傳授，盡量結(jié)合學生的年齡和語言水平。比如教師在講英語中常見的幾個時態(tài)：一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時和過去完成時的時候，可以做一些錄像資料。

其次，興趣是最好的老師，教師如果想讓學生快速有效的學習，就要先抓住學生的興趣，比如教師可以播放一些電影片段，通過里面演員的對話內(nèi)容來結(jié)合語法，讓學生有個深刻的印象。

總的來說，學生的積極性和主動性是語法教學的前提，因此教師要摒棄以前枯燥的教學方法，讓學生積極的參與到學習中來。

三、新課標下初中英語語法教學的方法

1、歸納法

教師可以先讓學生接觸大量的實例，掌握不同類型的語句，然后引導學生仔細觀察和分析，看看其中有什么規(guī)律，并將它歸納出來。歸納法不僅有利于培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，還可以讓學生積極主動參加到學習活動去，對提高他們的探究學習和自主學習有著很大的幫助[3]。比如，在學習名詞所有格的時候，教師可以列出teacher’s，boss’s，mother’s等等，讓學生觀察有什么共同的特點，這時學生就會發(fā)展，名詞所有格是在人稱代詞后面加一個“’s”。再比如將形容詞和副詞的比較級和最高級的時候，給學生列出quick-quicker-quickest，fast-faster-fastest等形式，這樣學生就會對比較級和最高級有個大概的了解，比較級后面一般都是“er”，最高級后面是“est”。

2、實物法

利用真實的物體或者圖片進行語法教學，可以有效的吸引學生的注意力，因為這個方法具有傳統(tǒng)教學方法所沒有的生動和直觀的特點[4]。依然以形容詞的比較級和最高級來說，教師可以在上課之前準備乒乓球、足球和籃球，然后問學生：“What’s this？”學生回答：“It’s a table tennis/basketball/football.”然后老師接著問：“Which is bigger，the table tennis or the basketball？”答：“The basketball is.”面對一些實物，比對著課本和黑板顯得有意思多了，學生也會比較有新鮮感，對于語法的學習也更有積極性。

結(jié)束語：

英語語法的教學不應(yīng)該只局限于教材焦點語法的傳授，還應(yīng)該針對不同階段和教學目標以及教學內(nèi)容的不同來組織設(shè)計課堂活動，采用多種合理有效的方法，既可以讓學生對英語語法產(chǎn)生興趣，又可以讓學生自主的參與到教學當中。

參考文獻：

[1]喻翔.對英語語法教學問題的思考――以初中英語教學為例[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版）.2009，09（07）：93-94.

[2]喬文鳳.中學英語語法教學中有效的原則和方法[J].讀與寫（教育教學刊），2011，05（06）：79-80.

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關(guān)鍵詞：英語閱讀；初中英語教學；新課標

學習另外一種語言，對于初中生來講是一件很難的事情，本土沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，就會造成他們對學習英語形成一種屏障，就這樣英語的閱讀就成為中學生的困難。那么，到底該怎樣才能提高中學生的閱讀興趣呢？面對新課標，相信解決問題的辦法也應(yīng)運而生。

一、充分利用學生的好奇心，讓學生覺得閱讀英語可以帶來愉

由人民教育出版社和英國朗文出版公司聯(lián)合出版編寫的初中英語教材參考資料里面有很多可以激發(fā)學生學習的英語閱讀文章。比如，里面的語句“The dog and the pig”“The Linkin Park”，當學到關(guān)于林肯樂隊的時候，筆者先從網(wǎng)上下載一些關(guān)于樂隊的情況，然后在上課的時候會先放一些關(guān)于這個樂隊的歌曲，放完歌曲之后會問學生“Do you like this music？”學生回答“Yes”。然后就跟大家介紹一下關(guān)于這個樂隊的一些情況，告訴他們這個樂隊叫做林肯公園，但不是那種可以去散步的公園，大家千萬要記得。這樣學生就哄堂大笑，以為這是一個公園。順著這種熱情問，大家還想不想親自體驗一下關(guān)于這個樂隊的情況，這樣就拿出來英語閱讀課文，讓大家閱讀學習，增加他們對閱讀文章的印象。

二、充分利用多媒體教學資源來輔助教學內(nèi)容

1.可以在上課的時候介紹一些相關(guān)的英文動畫片來播放給學生看。比如，學習“zoo”這個單詞的時候，學生腦中想象的是不一樣，這樣就播放一段關(guān)于動物園的影片，還可以讓學生接觸一些別的動物詞語，如tiger，giraffe，wolf等。接著組織小組討論：What kind of animal do you like？Why？

2.拿出一些卡片，在課堂上讓學生進行模擬的表演。比如，一個學生模擬dolphin，老師進行提問：“Do you think the dolphins？”學生會說“Yes”。老師接著問：Why？學生回答：“Because the dolphins are very friendly?！?/p>

三、設(shè)計一些關(guān)于英語閱讀的活動，讓大家充分交流

在英語學習中，最重要的是讓學生通過英語學習應(yīng)用在實際的交流中，學生和老師的交流在新課標的初中英語教學是一個重要的組成部分。學生與學生的才是英語閱讀教學的核心，面對“zoo”的場景布置，筆者設(shè)置了一個辯論主題：Put the animal in the zoo is the best choice？老師布置主題，讓學生自己來尋找問題的方法，以自由組合的方式來辯論。通過聽、說、讀、寫、練來運用英語，并且掌握閱讀的技能。不但可以學習知識，還能培養(yǎng)學生學習英語的情操。

綜上所述，通過新課標理念的研究和指導，在教學方式上堅持以學生為本，能充分發(fā)揮學生英語閱讀的自主能動性，并且實現(xiàn)逐步擊破各個目標的原則，讓英語閱讀學習在初中階段學習更加合理化、規(guī)范化、先進化。

參考文獻：

[1]仇兆懷.精選材，重技巧：培養(yǎng)學生的閱讀技能[J].中國校外教育，2011（03）.

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關(guān)鍵詞：新課標；詞匯教學；探析；方法及策略

在任何情況下，初中英語的詞匯教學都是很重要的。如何正確地把握新的課程標準對于初中英語詞匯的教學目標的要求，找到初中英語詞匯教學應(yīng)該遵循的基本原則和所應(yīng)該采取的基本策略是我們應(yīng)該不懈努力的方向。

一、新課標下初中英語詞匯教學的基本原則

1. 重視對詞匯的聽說讀寫的全面訓練。

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，在聽、說、讀、寫四位一體中教學單詞可以收到意想不到的效果日。掌握一個詞匯主要包含了掌握語音、語形以及語義。初中英語詞匯的教學應(yīng)該強調(diào)聽說讀寫的并重，在循序漸進的過程中充分對于詞匯的理解與記憶，盡快地熟練使用所學到的詞匯。

2. 循序漸進原則詞。

匯的熟練掌握和運用離不開多方面的訓練。只有保證了一定的詞匯量，在使用時就會自然而然地做到廣泛聯(lián)系和觸類旁通，也就會在不知不覺中提高詞匯的使用能力。但是，在此過程中要注意循序漸進和逐層加深。教師在教學中要注重詞匯講解與練習的集中性，強化對于詞匯的聽、說、讀、寫，使學生對于詞匯的掌握由短暫的接受變?yōu)殚L時期的掌握。

二、當前詞匯教學中存在的困難

著名語言學家里弗認為：“掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結(jié)構(gòu)和功能的意念。”因此，作為語言學習的施教者，我們一定要向?qū)W生反復強調(diào)詞匯學習的重要性，要從科學的方法出發(fā)指導學生熟記單詞，擴大詞匯量，從而降低英語學習的難度，為提高英語成績提供有力的保障。不容忽視的一個事實是：英語教材內(nèi)容廣、信息量大，題材涉及學校生活、家庭生活、社會生活等諸多方面。然而，英語龐大的詞匯量卻讓很多學生望而卻步。尤其是隨著詞匯量的增加和學習難度的加大，學生學習的積極性及學習信心就會慢慢削弱下來，其原因，相當一部分學生都是“為詞所累”“、為詞所困”。具體表現(xiàn)如下：

（1）學生在學習單詞時，不會認讀國際音標，難以讀準單詞。在教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生用漢語為英語單詞注音。在拼寫時，他們不能領(lǐng)會讀音與字母的聯(lián)系。在批改學生的默寫本時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)由于不懂讀音規(guī)則而犯得拼寫錯誤。

（2）學生在記單詞時，只會機械地重復，孤立地記憶，這種死記硬背的方式往往使學生今天記明天忘或者是學得多、記得少。加之，有的老師在教授詞匯時，缺乏足夠的理論和科學的方法，一味地讓學生看著詞匯表跟讀，不去調(diào)動學生的學習積極性，使得詞匯學習變得枯燥無味，長此以往，學生漸漸地對詞匯學習產(chǎn)生厭惡感。

（3）隨著聽力、完形填空、閱讀理解等客觀試題在考試中所占比例的不斷攀升，許多學生錯誤地認為已沒有必要花苦功夫在詞匯上了。實際上，離開了詞匯，學生即使把語法背得滾瓜爛熟，也不可能精準地理解短文內(nèi)容，取得較優(yōu)的英語成績也就無從談起?？傊壳霸~匯量偏低已成為制約學生聽說讀寫能力提高的一個瓶頸。

三、詞匯教學的方法及策略

1. 語音為導，抓好詞匯學習的啟蒙教學。

英語是拼音文學，單詞的讀音和拼寫有著內(nèi)在的規(guī)律。據(jù)報道：英語中70%的單詞可以實現(xiàn)“認讀-拼詞-記憶”。因此在進行詞匯教學時，教師應(yīng)不斷地啟發(fā)學生感悟語音和拼寫間的規(guī)律性，幫助他們建立音形對應(yīng)關(guān)系，引領(lǐng)他們進入記憶單詞的快車道。學生要學會拼讀單詞，首先得過語音關(guān)。為此，從預備教材開始，教師應(yīng)抓好48個音素教學。我們可用圖表等教具對每個音標的發(fā)音方法進行細致的講解，如牙床開合的程度、唇的形狀、舌位的高低等。讓學生通過反復模仿掌握發(fā)音要領(lǐng)。在度過語音關(guān)后，教師應(yīng)積極引導學生尋找字母與字母組合的讀音規(guī)律。課堂上，可通過替換、總結(jié)、歸納、類比等方法向?qū)W生傳授一些拼讀方法及技巧。如在教學fight時，可通過呈現(xiàn)已學單詞light、bright、right讓學生明白“igh”發(fā)[i]音，這樣學生就不難拼讀fight了，此時教師還可補充tight、might讓學生嘗試著拼讀。在教學lake時，可讓學生進行輔音替換練習以復習cake、take、make中的[eik]這個音標組合。在學習到了一定階段后，可讓學生對同一字母或字母組合的讀音進行歸類。我堅持報讀音而不報中文意思，目的在于迫使學生借助讀音來記憶單詞。通過反反復復的訓練，培養(yǎng)了學生“見詞能讀，聽音會寫”的能力，同時也培養(yǎng)了他們對單詞的自學能力。

2. 授之以法，引導學生構(gòu)建詞匯體系。

英語詞匯系統(tǒng)性很強，孤立地教學單詞往往收效甚微。我們應(yīng)采用靈活多樣的方法，積極有效地訓練學生的記憶能力，不斷拓展學生的詞匯空間，引導他們構(gòu)建詞匯體系。

（1）強化構(gòu)詞知識。在詞匯教學時有意識地講解一些構(gòu)詞知識，如派生法、轉(zhuǎn)換法、復合法、縮略法，使學生能夠依據(jù)前綴un、im、in、dis...后綴less、ness、ful...以及合成轉(zhuǎn)化的規(guī)律，猜測所學詞的詞義。如在教學luck時，可引申出luckyunluckyluckilyunluckily.這樣既減輕了學生的記憶負擔，又擴大了他們的詞匯量。

（2）合理進行分類、歸納。將單詞進行合理分類有利于學生成串記憶單詞，也有助于他們通過比較單詞間的異同牢固掌握所學單詞。在學習新知識時，經(jīng)常與舊詞串聯(lián)歸納是與遺忘作斗爭的有力武器。

（3）善于運用詞匯塊。英語中有大量的詞匯塊，它們以固定的語義和結(jié)構(gòu)在語言運用中頻繁出現(xiàn)。在詞匯教學時，教師應(yīng)把生詞和它相應(yīng)的詞匯塊結(jié)合起來教學。英語教材的每個單元都是圍繞著一個話題展開，因此幫助學生歸納相關(guān)話題的詞匯塊也是相當有必要的，它將有利于提高學生的語言生成能力。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】 英語有效教學 反思性教學

新課程改革政策的制定與實施，加快了我國初中的英語改革，并且還取得了相應(yīng)成效。對于初中英語，新課標與各界人士都對其提出了較高要求，而為了提升初中英語整體教學質(zhì)量，不僅需要教師深入掌握相關(guān)專業(yè)知識理論，還需制定明確的課堂教學目標，擇優(yōu)選擇最佳教學手段。實現(xiàn)該目標的有效途徑之一即為反思性教學。

1. 新課標背景下的初中英語反思性教學體現(xiàn)出的價值

伴隨著時代不斷變化與發(fā)展，社會對于專業(yè)人才的需求質(zhì)量也隨之提高。初中階段的教育是學生在成長和成才過程當中不可缺少的緊要階段。英語作為培養(yǎng)學生交流能力、創(chuàng)造能力、反向思維能力等基本技能的重要學科項目，在教學環(huán)節(jié)，必須注重實踐反思性教學。這是由于大多學生仍受試教育的影響，急欲提升自身英語成績，再加之初中學生處于青春萌芽期，需求強烈的自尊感和歸屬感，渴望受到教師和學生的認可，并希望在學習中取得應(yīng)有的成績。而反思性教學不僅有利于教師提升其專業(yè)素養(yǎng)，還能促使學生逐漸培育自學意識，通過進行反思，形成學習活動當中的個性化思維模式。

2. 新課標背景下的初中英語反思性教學的具體策略

2.1不斷激發(fā)學生反思情緒，養(yǎng)成反思性學習意識

初中英語反思性教學從根本上要求教師不斷激發(fā)學生反思情緒，并促使學生養(yǎng)成反思性學習意識。這就需要教師科學整合自身教學手段，結(jié)合教學目標以及教學大綱內(nèi)容，以學生能夠接受的形式激發(fā)其反思性學習興趣。

例如，教師在講解《Unit 10 Can you play the guitar？》這篇課文時，由于該課文為七年級學生所學，其整體英文水平十分有限，因此教師需把握教學力度，調(diào)整教學形式。首先，教師應(yīng)在黑板上板書吉他、象棋、游泳、跳舞、畫畫等漢語詞匯，要求學生寫出其匹配單詞。接著，教師提出問題，要求學生回憶與思考自己曾經(jīng)是否有過學習吉他的想法或經(jīng)歷，如果“你”是一個初學者，那么你應(yīng)當怎么做？然后讓學生聆聽錄音，并完成1a部分提出的任務(wù)之后，再組織學生回答教師所提出的問題。而采取這樣寓教于樂的形式，不僅與學生日常生活密切相關(guān)，還能激發(fā)其學習興趣以及熱情，養(yǎng)成反思性學習意識。

2.2鼓勵學生進行深入感受，發(fā)現(xiàn)自身學習的問題

反思性教學重在鼓勵學生進行深入感受與思考，并主動在學習過程當中找尋自身問題，在此基礎(chǔ)上進行自身思維的探索，得出知識學習內(nèi)在規(guī)律。對于中學生而言，牛津版教材在詞匯量方面產(chǎn)生了較大壓力，實際學習環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了各種問題，因此其詞匯量十分有限，而反思性教學則可有效緩解這一難題。例如，教師在講解單詞時，可采取集中教學的方法，在學習新單詞的基礎(chǔ)上，引出課文中相關(guān)詞組，改變傳統(tǒng)死記硬背的形式，鼓勵學生感受單詞所體現(xiàn)出的獨體意蘊。比如教師講解“pencil”這個單詞時，就其本身而言，并不存在任何特殊性，學生也不會對其產(chǎn)生濃厚興趣。而如果教師提前準備顏色各異、造型獨特的鉛筆，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情景，以銷售鉛筆的形式，鼓勵學生參與至鉛筆買賣環(huán)節(jié)，以此方式鞏固學生對于pencil的認識，同時還能提升其交流能力。

2.3引導學生進行題目反思，創(chuàng)建輕松環(huán)境組織交流

當課程內(nèi)容正式講解結(jié)束之后，教師需根據(jù)課堂實際情況做出總結(jié)報告，總結(jié)該堂課程的主要講解內(nèi)容與關(guān)鍵性知識點、單詞、短語以及詞組等，使學生產(chǎn)生宏觀認識。并將課后練習題目作為主要考查內(nèi)容，要求學生于課堂中完成，在此環(huán)節(jié)，學生各自知識儲備不同，回答出的答案也存在著五花八門的情況。鑒于此，教師應(yīng)引導學生進行題目反思，指導其找尋正確解答方法與答案，并記錄與整理自己所答錯的題目，研究和標記答錯緣由。以錯題本的方式，使學生形成整理學習內(nèi)容的好習慣，并在其中進行反思性的自我審視。

除此之外，教師還應(yīng)當創(chuàng)建輕松的環(huán)境，組織學生進行親密交流與總結(jié)，陳述自身反思性活動中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績。而其他學生在聆聽學生陳述的過程當中，也會反思自身行為與成果。在交流結(jié)束之后，教師做出總結(jié)性發(fā)言，鼓勵學生主動學習學生的長處與學習方法，不斷更新和改進自身學習方法，豐富自身知識儲備，從而不斷提升學習整體效率。

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1. 新課標下的英語作業(yè)現(xiàn)狀

1.1作業(yè)過于直接

當前英語教育中的作業(yè)一般留的過于直接，如拼寫單詞，寫練習題等，需要學生真正動腦的地方太少，達不到鍛煉學生思維的目的，只能使學生對英語缺乏興趣，為了完成任務(wù)而完成作業(yè)。教師對作業(yè)的直接布置導致一部分學生對寫英語作業(yè)產(chǎn)生反感，甚至有一部分教師在課堂上就布置作業(yè)，導致之后的課堂教育效率下降，學生都忙于作業(yè)，無法認真聽課。

1.2作業(yè)不合理

有一部分教師認為多寫多背對學生的幫助最大。所以在作業(yè)的布置上采取大量布置的方法。很多學生需要寫作業(yè)到深夜，大大影響了學生在第二天的學習效率。這種情況在學生身上形成了惡性循環(huán)，導致學生們對學習失去了原有的動力，無法學習英語，甚至對英語產(chǎn)生厭惡之心。這樣的作業(yè)根本無法幫助學生進行有效的課程復習和知識鞏固，只是一味地加大學生的壓力，使學生沒有足夠的精力應(yīng)付其他事情。產(chǎn)生這種情況的根本原因有兩個，一是教師相信用筆多寫就能記住更多知識，二是書面的作業(yè)再多教師也能輕易翻看并批改。但是學生的知識掌握程度是無法通過大量的作業(yè)完成程度來體現(xiàn)的，所以新課標要求教師著重考慮學生的聽說讀寫全面發(fā)展，適量安排學生作業(yè)，將更多的精力投入到日常學習生活中去。

1.3不注重口語培養(yǎng)

現(xiàn)今中小學教育大多以書面形式為主，考試也都是筆試居多，英語的本來學習作用就慢慢被人們淡化遺忘了。但是最初學習英語的目的是更好地和國際友人進行交流，更好地進行世界化發(fā)展，所以在日常生活中口語應(yīng)用的幾率遠遠大于書寫的幾率。所以新課標提出廣大學校教師加強學生的口語練習，用口語代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試，將聽說讀寫結(jié)合起來進行合理的訓練，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維以及口語語感，為日后學生們的生活學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.4不了解使用英語國家的文化

從以往的實例來看，學習英語不只是單純地學會單詞的閱讀拼寫或者語法的熟練，更要了解運用這種語言的人群的文化底蘊，這樣才能使學生更好地學習這種語言，在教師布置家庭作業(yè)的時候也不應(yīng)單純地聽說讀寫，更應(yīng)該讓學生發(fā)散思維，去尋找課本上沒有的內(nèi)容，這樣一來，學生從查找了解英語國家的文化開始對英語產(chǎn)生好奇心，這種好奇心會促使學生更加熱愛英語這門學科，更能將學生帶向新的境界。教師對于這種作業(yè)也不必太過于苛刻的檢查，在課堂上讓學生將所聽到的、所看到的表達出來，將每一個學生所認知的英語國家的文化進行匯總，帶動全班學生對英語的喜愛，這才是這種作業(yè)的真正目的。

2. 對目前英語作業(yè)現(xiàn)狀的措施

2.1減輕負擔

從很早以前新課改就推出了減負的教學理念，將放學后和下課后的時間還給學生，將學生從繁重的學業(yè)壓力中解放出來。在英語的學習過程中，學生由于還不成熟，過多的作業(yè)只會讓學生心生怨恨，從而對英語這門學科產(chǎn)生抵觸心理。這樣一來不論寫在多作業(yè)都無法發(fā)動學生的成績提高，反而會使學生成績下滑。所以減輕學生的作業(yè)負擔，把時間留給學生，將學生從壓力中解救出來，同時黑能給學生充足的課余時間去學習英語，同時能降低學生的厭煩感促進學生的學習進度[4]。

2.2創(chuàng)新口語鍛煉形式

教師在進行英語教學的時候可以適當摻雜口語鍛煉內(nèi)容，比如在課堂上增加一些有趣味性的口語問答環(huán)節(jié)，帶動學生的思維，活躍課堂氣氛，將課堂還給學生，教師在其中引導學生如何將口語規(guī)范化。并制定作業(yè)讓學生在課下或放學后兩兩一組進行口語練習，這種作業(yè)會比書面作業(yè)更容易被學生所接受，也更容易被學生所喜愛，在第二天上課之時讓學生將練習的內(nèi)容表達出來，以檢測學生對口語的表達能力和對新知識的接受能力，使學生更加熱愛英語這門學科。

2.3加強文化了解

如上文所說，當今英語教師布置作業(yè)過于死板，學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。在家庭作業(yè)中布置查找資料的作業(yè)會使學生對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以自己查找資料，分發(fā)給學生，讓學生在課余時間查找教師給出的資料，并查缺補漏，避免了學生盲目查找浪費時間的現(xiàn)象出現(xiàn)，更好地鍛煉了學生的自主學習能力和發(fā)散性思維。學生在查找到教師所遺漏的部分之后會產(chǎn)生一種自豪感，這種感覺會帶領(lǐng)學生進一步地學習英語知識，查找英語資料，教師也可以在學生查找資料發(fā)現(xiàn)缺漏之后對其進行口頭表揚或獎勵，以達到鼓勵學生學習的目的，同時這種方法可以活躍課堂氣氛，將課堂帶到課下，令學生全天候地對英語感興趣，從而達到英語水平的提升的目的。

2.4讓英語貼近生活

在日常生活中，教師可以鼓勵學生多使用英語，在跟學生講話時培養(yǎng)英語語感。將學習運用到生活中去，將生活帶進學習之中，以生活來帶動學習，從而達到將學習英語變成習慣的目的，講英語水平進一步提高。

3. 英語作業(yè)的設(shè)計方法

3.1設(shè)計作業(yè)應(yīng)注意多元化

在進行英語作業(yè)的設(shè)計時不能追求數(shù)量，應(yīng)追求質(zhì)量。認真為學生設(shè)計合理的復習方法而不是敷衍了事。將學習的快樂貫徹到作業(yè)中去，讓學生明白學習的快樂不是以好成績?yōu)槟繕说膫鹘y(tǒng)式教育，而是以全面發(fā)展學生特長及興趣愛好的新式教育體系。讓學生明白什么才是學習英語的主要目的，如何更好地將英語的學習進行下去。不只是追求成績，而是追求為日后的生活工作打下的良好基礎(chǔ)以及對自身學識修養(yǎng)的一種提高。教師應(yīng)以學生的特點布置作業(yè)，多布置沒有確切答案需要學生思考的作I，減少單詞拼這一類枯燥的作業(yè)方式。將科學的學習方式貫穿整個生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。

3.2注重作業(yè)的趣味性和實踐性

學生由于心理年齡不成熟，對學習的意義理解得不深刻，所以只有學生感興趣的事情才能對學生造成更大的影響。所以作業(yè)的趣味性使必不可少的，教師布置作業(yè)的方式在第一時間給學生帶來了對寫作業(yè)的興趣或冷淡。教師如果和藹地跟學生們布置作業(yè)的話學生對作業(yè)的抵觸心理將會減少很多。如果十分嚴厲的話，學生即使完成了作業(yè)多半也是為了應(yīng)付差事避免自身遭受責罵。在布置作業(yè)的內(nèi)容上教師不妨設(shè)下規(guī)則，如在布置查找資料作業(yè)的時候教師可以用獎賞制度來管理學生，做得最好的學生將會得到一個糖果或其他的獎勵，最差的學生為大家表演節(jié)目等等方法增加學生對作業(yè)的熱情以及對第二天課程的期待?？梢源蟠筇岣邔W生對英語的興趣。

4. 結(jié)論

英語課堂上的鍛煉與學習跟課下的作業(yè)是分不開的。只有良好的作業(yè)內(nèi)容以及完成情況才能造就更加出色的學生，將英語的學習運用到實際生活中去將會更大程度地幫助學生進行英語練習并提高英語水平，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，為自身提高英語水平起到有利的幫助，教師對作業(yè)的布置是一份非?？简灱夹g(shù)的重任，只有完美地完成這份重任，才能幫助學生更好地學習英語和使用英語，享受英語帶來的便捷和快樂。

[1] 李婷. 新課標下初中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與設(shè)計研究[D]. 湖南科技大學， 2016.

[2] 鄭娟. 新課標下初中英語作業(yè)現(xiàn)狀研究[J]. 求知導刊， 2015（24）.

[3] 吳雪. 新課標下初中英語課堂管理現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D]. 魯東大學， 2014.

篇10

新課標 初中英語 教學探討

【中圖分類號】G633.41文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0136-02

1當前初中英語教學效率低的原因

當前很多的初中英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法依然存在，在英語課堂的教學中，教師依然處于主導地位，學生對教師是絕對的服從，在課堂上依然教師過多限制學生的話語權(quán)和主動權(quán)，從而導致很多的學生不能很好的進行學習，并且在進行小組活動中，教師把小組活動看做是教學的一項重要內(nèi)容，而在小組活動中，很多學生在沒有任何準備的情況下，并且學生對信息的采集、整理以及加工不夠深入，教師安排的小組活動過多，不僅達不到教學的目的，反而影響學生的學習，增加學習的緊張和焦慮。在初中英語教學中有很多的教師為了學生能夠很好的學習，從而進行分組學習的活動，但是由于分組不夠合理，不能讓不同層次的學生進行交流學習，從而使英語教學效率不能得到提高。

2提高英語教學有效性的方法

2.1建立和諧的師生關(guān)系

結(jié)合初中英語的教學特點，在英語教學中建立和諧、融洽的師生關(guān)系對完成初中英語的教學目標是非常關(guān)鍵的，在初中這個年齡階段的學生，由于逆反心理比較強，并且“親師性”的心理比較強，所以在學習的過程中，如果對某一門的任課教師有好感，就會對這門功課感興趣，并且學習成績也會比較好。所以在教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的心理特點，教師應(yīng)該給予學生更多的關(guān)心幫助，并且教師應(yīng)該了解每一位學生的興趣愛好以及特長，與學生建立良好的師生關(guān)系，并且應(yīng)該讓學生感受到你不僅是一位教師，更是一位知心朋友，教師應(yīng)該多與學生進行溝通交流，并站在學生的立場上進行思考問題。作為英語教師更應(yīng)該關(guān)心幫助學生，對于學生來說，英語學習是一門比較難學的課程，所以應(yīng)該時刻關(guān)心學習，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，讓他們感受到成功喜悅，學生遇到困難應(yīng)該及時的幫助學生，引導學生。在英語教學中只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，學生才會認真的學習。

2.2運用多媒體進行教學

在英語教學中教學方法是非常重要的，但是好的教學方法經(jīng)常使用也會變得平淡無奇，所以，教學方法應(yīng)該靈活多變，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可保持學習的新鮮感。而多媒體教學具有靈活多變，各式各樣，并且可以把學生的視覺和聽覺有機的結(jié)合。在英語教學中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使英語教學形式和教學內(nèi)容豐富起來并且可以直觀展現(xiàn)出豐富多彩的文化背景知識，從而可以提高整體的教學水平，并且使用多媒體進行教學可以使學生的注意力高度集中，有效激發(fā)學生的積極性，在運用多媒體教學的過程中，教師可以通過一些動畫、音效以及圖片來反應(yīng)教學的內(nèi)容和主體，讓學生能夠通過繪聲繪色的畫面和音效掌握更多的知識，激發(fā)學生的學習興趣。在英語課堂中采用多媒體教學不僅可以增加教學的內(nèi)容，而且可以優(yōu)化教學過程，從而不斷增加學生的積極性，從而達到提高教學效率的目的。

2.3注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力

“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的動力，興趣對學生來說是非常重要的，所以在英語教學中，不僅要注重學生的學習效率和學習成績，更應(yīng)該注重學生興趣的培養(yǎng)，只有學生感興趣，他們才能集中精神，并且能夠欣然接受。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢，本文主要從以下幾點進行探討：

（1）從學生感興趣的話題、事情以及從學生的生活進行設(shè)計情景教學，從而可以有效的吸引學生的注意力，并且應(yīng)該注意學生的課堂表現(xiàn)以及課下與學生進行交流，從而可以根據(jù)學生的實際情況進行教學，這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)學生的學習興趣也是非常重要的。

（2）根據(jù)初中生的心理特點，很多學生認為英語是一門非常難學的學科，對英語多不太感興趣，所以在英語教學中，應(yīng)該結(jié)合學生的心理特點，掌握學生的心理，多關(guān)心幫助學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，克服學生難學、難掌握的特點，調(diào)動學生的學習的積極性和對英語學習的熱情，在英語教學中，還可以開展情景教學的模式，從而可以有效提高學生的學習興趣。

（3）]在英語教學中學生的學習能力的培養(yǎng)也是非常重要的，激發(fā)學生的學習能力不僅可以提高學生的自身的學習能力，并且可以為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，并且教師應(yīng)該幫助學生建立良好的學習目標，比如在學習的過程中，可以使學習的內(nèi)容以歌曲、串聯(lián)單詞記憶法等進行學習記憶，并且應(yīng)該不斷鼓勵學生，增加學生的自信心，從而使學生能養(yǎng)成自學的好習慣。教師也應(yīng)該根據(jù)不同的學生進行專門的輔導和幫助，從而能夠使學生形成自己獨特的學習方法和學習策略 只有學生能夠具有自主學習的意識，才能保證課堂教學的有效性，從而提高教學效率。