導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傷感短文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開始的開始總是甜蜜的

后來就有了厭倦、習(xí)慣、背棄、寂寞、絕望和冷笑

曾經(jīng)渴望與一個(gè)人長(zhǎng)相廝守，后來，多么慶幸自己離開了

曾幾何時(shí)，在一段短暫的時(shí)光里，我們以為自己深深的愛著的一個(gè)人。

后來，我們才知道

那不是愛，那只是對(duì)自己說謊。

（二）

你以為不可失去的人，原來并非不可失去，你流干了眼淚，自有另一個(gè)人逗你歡笑，你傷心欲絕，然后發(fā)現(xiàn)不愛你的人，根本不值得你為之傷心，今天回首，何嘗不是一個(gè)喜??？

情盡時(shí)，自有另一番新境界，所有的悲哀也不過是歷史。

（三）

愛情總是想象比現(xiàn)實(shí)美麗，相逢如是，告別亦如是。

我們以為愛得很深、很深，來日歲月，會(huì)讓你知道，它不過很淺、很淺。

最深最重的愛，必須和時(shí)日一起成長(zhǎng)。

（四）

因?yàn)閻矍榈木壒?，兩個(gè)陌生人可以突然熟絡(luò)到睡在同一張床上。

然而，相同的兩個(gè)人，在分手時(shí)卻說，我覺得你越來越陌生。

愛情將兩個(gè)人由陌生變成熟悉，又由熟悉變成陌生。

愛情正是一個(gè)將一對(duì)陌生人變成情侶，又將一對(duì)情侶變成陌生人的游戲。

（五）

相信愛情可以令一個(gè)人改變，是年輕的好處，也是年輕的悲哀。

浪子永遠(yuǎn)都是浪子——————自己

令男人改變的，也許是上帝的愛或者佛祖的慈悲，但絕對(duì)不會(huì)是女人。

最不宜結(jié)婚的是浪子，最適宜結(jié)婚的也是浪子。

往往不是女人改變一個(gè)浪子，而是女人在浪子想改變的時(shí)候剛好出現(xiàn)。

（六）

想男人的一生，不過對(duì)女人做兩件事：

超乎她想象的好和她超乎她想象的壞。

女人用他的好來原諒他的壞。

如果有一天他們不能在一起，不是他太壞，而是她太好。

我們一生之中，要牢記和要忘記的東西一樣多。

記憶存在細(xì)胞里，在身體里面，與肉體永不分離，要摧毀它，等于玉石俱焚。

然而，有些事情必須忘記，忘記痛苦，忘記最愛的人對(duì)你的傷害，只好如此。

（七）

時(shí)間會(huì)讓你了解愛情，時(shí)間能夠證明愛情，也能夠把愛推翻。

沒有一種悲傷是不能被時(shí)間減輕的。

如果時(shí)間不可以令你忘記那些不該記住的人，我們失去的歲月又有什么意義？

如果所有的悲哀、痛苦、失敗都是假的，那該多好？

可惜，世上有很多假情假義，自己的痛苦、失敗、悲哀，卻偏偏總是真的。

（八）

他縱有千個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但他不愛你，這是一個(gè)你永遠(yuǎn)無法說服自己去接受的缺點(diǎn)。

一個(gè)人最大的缺點(diǎn)不是自私、多情、野蠻、任性，而是偏執(zhí)地愛一個(gè)不愛自己的人

暗戀是一種自毀，是一種偉大的犧牲。

暗戀甚至不需要對(duì)象，我們不過站在湖邊，看著自己的倒影自憐，卻以為自己正愛著別人。（這通常都屬于憂郁和多愁善感之人所持有的錯(cuò)覺）

（九）

愛情和情歌一樣，最高境界是余音裊裊。

最凄美的不是報(bào)仇雪恨，而是遺憾。（自己）

最好的愛情，必然有遺憾。那遺憾化作余音裊裊，長(zhǎng)留心上。

最凄美的愛，不必呼天搶地，只是相顧無言。（欲哭無淚的感覺）

失望，有時(shí)候，也是一種幸福。

因?yàn)橛兴诖?，才?huì)失望。

遺憾，也是一種幸福。因?yàn)檫€有令你遺憾的事情。

追尋愛情，然后發(fā)現(xiàn)，愛，從來就是一件千回百轉(zhuǎn)的事。

（十）

最浪漫的愛是得不到的。

最浪漫的情話，是當(dāng)哪個(gè)已經(jīng)跟你分了手的人打電話來問：“你好嗎？”

你稀松平常的回答：“我很好。”

而其實(shí)你還愛著他，你一點(diǎn)也不好。

男人偽裝堅(jiān)強(qiáng)，只是害怕被女人發(fā)現(xiàn)他軟弱。

篇2

1、I have everything what I want except you除了你我什么都不缺

2、Don’t forget the things you once you ownedTreasure the things youcan’t getDont give up the things that belong to you and keep thoselost things in memory曾經(jīng)擁有的，不要忘記。不能得到的，更要珍惜。屬于自己的，不要放棄。已經(jīng)失去的，留作回憶。

3、I put up with all the last hand, I can not tolerate anything我容忍了所有最后反倒什么都容不下我。

4、Love，is the youth frenzy years round of apricot yellow months，fine but hazy。愛情，是青春迷亂歲月里的一輪杏黃月，美好而朦朧。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

2、癡情的人總會(huì)被無情的人傷、姐就要做個(gè)例外。

3、想讓自己沉淪，安安靜靜做別人的背景。

4、讓時(shí)間帶走這一切的悲傷，給我們一次重生。

5、吹風(fēng)能清醒的話，感冒也沒關(guān)系。

6、你不是最好的，卻是我最想要的。

7、有人說這叫做叛逆心理，是嗎？

8、你為別人唱一首癡情歌，全場(chǎng)只有我一人感動(dòng)。

9、拖泥帶水的我們，何時(shí)能學(xué)會(huì)不顧一切。

篇4

世界上最遠(yuǎn)的距離

不是，生與死的距離

而是我站在你面前

你不知道我愛你

……

就是這樣一首詩，沒有美麗的修飾，沒有華麗的詞藻，全詩重復(fù)著“世界上最遠(yuǎn)的距離……，不是……，而是……”，給人一種音樂的美的享受，又有一種冰冷刺骨的悲哀。

全詩的抒發(fā)的情感層層遞進(jìn)，讓讀者的心隨著詩的節(jié)拍一起跳動(dòng)。想一想：比彼此相愛卻無法表白更遙遠(yuǎn)的是將他們分隔開來，比痛徹心脾的思念更遙遠(yuǎn)的是將自己的感情掩飾；比把思念埋在心底更遙遠(yuǎn)的是尚未相遇便注定今生無緣……

讀著這一節(jié)節(jié)詩，眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣的畫面：雙雙蝴蝶被風(fēng)打散，并肩的雙星愈飛愈遠(yuǎn)，同枝的黃花無法相依，含情的落葉難以歸根……！從古至今這樣的事還少嗎？梁山伯祝英臺(tái)有情難全，羅密歐與朱麗葉在坎坷中追求……

啊……！

這一個(gè)字似乎可以詮釋我的內(nèi)心的全部。每每讀罷這首詩，我的心都會(huì)被兩種不同的感情所充斥：一種是悲傷，為愛不能完美而悲傷，感慨人生中的陰晴圓缺，悲歡離合；另一種則是欣慰，因?yàn)椋辽龠€有愛！

篇5

我捂著話筒對(duì)我媽小聲說明這個(gè)電話的重要性，但是老太太已經(jīng)憤怒了――她當(dāng)然憤怒，她打電話到我辦公室，往往才說兩句就被我掛斷，在掛斷之前我總是那句：“媽，我正忙，一會(huì)兒給你打?！比缓筮@一會(huì)兒就可能是一個(gè)小時(shí)、一天、一個(gè)星期，甚至可能是她下次再打來電話。天地良心，不是我故意的。我是真的忙，忙得連上廁所都是一路小跑。

那個(gè)星期天，我媽舊仇新恨涌上心頭，說出的話句句悲憤，如匕首如投槍，穩(wěn)準(zhǔn)狠地扎向我：“你心里還有這個(gè)家嗎？還有你媽嗎？你媽跟你打電話，你永遠(yuǎn)忙，忙得都沒有時(shí)間聽我把話說完！”

我淚如雨下，對(duì)她說：“現(xiàn)在到處都在嚷嚷，不愛加班的員工不是好員工，你讓我怎么著？你以為我是公主、皇親國(guó)戚，您是圣母皇太后、王母娘娘？您說要過生日，全國(guó)上下放假一個(gè)星期？我跟單位領(lǐng)導(dǎo)說我媽不高興了因?yàn)槲夜ぷ魈?，他們能馬上開恩讓我回家陪您嘮嘮嗑說說話工資獎(jiǎng)金還照發(fā)？”

那次爆發(fā)以后，我和我媽很長(zhǎng)時(shí)間都在冷戰(zhàn)。

我知道我傷害了她，但是，那不是我的本意――我并沒有埋怨她不是皇親國(guó)戚，或者沒有家財(cái)萬貫，我不能忍受的是她活了一輩子，為什么不能懂得作為小民百姓往上打拼的艱難？我照樣上班，照樣忙，甚至忙到連周六周日全搭上，我對(duì)她的愧疚就是寄錢――我們?cè)谕粋€(gè)城市，但是我卻通過中國(guó)郵政表達(dá)我的孝心。我媽是個(gè)倔強(qiáng)的母親，她給我打電話，說你心里要是沒有你這個(gè)媽，就不用寄錢。我也倔強(qiáng)，我說我寄錢是為了自己心里舒服一些。

那時(shí)候，如果要我排個(gè)次序，實(shí)事求是地說，我心中最重的不是親情――當(dāng)然有很多人會(huì)把親情“口頭”排在第一位，但在實(shí)際生活中，他們和我一樣，總是先顧老板，再顧客戶，然后依次是朋友、同事、有價(jià)值的人……

一個(gè)好朋友曾對(duì)我說，只有事業(yè)成功的人，才有資格享受親情。普通人重親情，那就是活該失敗活該過苦日子，因?yàn)槟氵B親情的代價(jià)都不愿意付出，一天到晚要“熱炕頭”，你憑什么成功？

那個(gè)時(shí)候，我認(rèn)為他說得對(duì)。直到有一天，我忽然病了，病得很嚴(yán)重――我在醫(yī)院里待了有半年，身邊的人最后只剩下母親和老公。直到那一刻，我忽然明白，世界上對(duì)你最重要的人，其實(shí)就是你的親人――無論你們之間發(fā)生過什么，有著什么樣的前嫌，但是到你最困難的時(shí)候，能留在你身邊，為你流淚，為你難過，為你風(fēng)里來雨里去的，只有你的親人。而其他的人，畢竟是其他的人。

（陳彤/文摘自《讀者》2006年第24期）

1.給下列加點(diǎn)字注音。

捂著（）嚷嚷（ ）

倔強(qiáng)（）前嫌（）

2.解釋下列詞語：

愧疚：__________________________________________________

接招：__________________________________________________

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要說說文中“我”分別與“母親”、“上司”的通話（電話）態(tài)度有何區(qū)別？

答：__________________________________________________

4.現(xiàn)實(shí)往往是“先顧老板，再顧客戶，然后依次是朋友、同事、有價(jià)值的人……”據(jù)此，能說短文中的“我”或“我們”不尊敬老人，不愛護(hù)老人嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

答：__________________________________________________

5.短文結(jié)尾意味深長(zhǎng)。請(qǐng)說說“而其他的人，畢竟是其他的人”中“其他的人”具體指哪些人？

答：__________________________________________________

6.結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)劺习?、顧客、朋友、同事、親人等等，究竟誰最重要。

答：__________________________________________________

[參考答案]

1.wǔ rāng jiàng xián

2. 愧疚：對(duì)于自己的錯(cuò)誤感到內(nèi)心痛苦。

接招：原本是武術(shù)上的術(shù)語，生活中泛指提出意見后對(duì)方采納與否的問題。

3.“我”與“母親”通話時(shí)，“我”總是說“媽，我正忙，一會(huì)兒給你打”，“母親”的話還沒說完便掛斷了。然而，當(dāng)跟“頂頭上司”通話時(shí)，沒完沒了，從“做飯開始”到“飯菜上桌”的長(zhǎng)時(shí)間里從未停止也還不知道要到何時(shí)才停止通話。因而“母親”對(duì)“我”不滿，而“我”卻埋怨母親不理解自己，兩人吵了“很傷感情”的一架。

4.不能因此說明“我”不孝敬老人。因?yàn)樵诟吖?jié)奏生活的今天，人們都在努力地工作。正因如此，或許就沒有多少閑暇陪伴在家人身邊。但是，無論再忙，我們也應(yīng)該盡量擠時(shí)間“?；丶铱纯础保啻螂娫拞柡蛞宦?，對(duì)家中老人多些關(guān)懷，不要讓他們感到孤獨(dú)、寂寞才好。因?yàn)樗麄儺吘故亲约鹤钣H的人。

5.除“親人”以外的人。

篇6

一天傍晚，我玩泥巴回家，見一位穿著哈尼族黑棉布衣裳、跟我爸爸年紀(jì)差不多的男人坐在家里。爸爸對(duì)我說，他是楊老師，我們哈尼人，來喊我讀書。他和藹地稱我“Ssaqguq”（哈尼語，意為小孩）。他要我提起右手橫過頭摸左耳，然后說：“可以當(dāng)學(xué)生了?！?/p>

開學(xué)那天，我緊緊跟在堂哥背后到了學(xué)校。楊老師是我們的班主任。他先自我介紹：“我叫楊保石。”我們這些小學(xué)生傻乎乎的，大氣也不敢出一口。點(diǎn)名點(diǎn)到我時(shí)，我嚇得流出了一大串鼻涕，也不知道要回答“到”。下課后，楊老師拍拍我的肩膀：“Ssaqguq，好好讀書，不然會(huì)成瞎子的?！蔽业难劬Σ皇呛脟５膯?？我心里覺得奇怪，然后用膽怯的目光瞟楊老師，他的臉上布滿阿爸接過兒子從梯田里拿回的泥鰍、黃鱔時(shí)的高興神情，我的心不再像細(xì)雨中亂飛的蜻蜓樣慌亂了。

我們喜歡楊老師。上課時(shí)，他先用漢話講，再用哈尼話解釋。我們聽得來。我們中有人瞌睡了，他不像其他老師突然大吼一聲“你是不是吃飯的人？”（意思是說上課睡覺的同學(xué)只知道吃飯），楊老師總是講嚴(yán)肅的笑話開導(dǎo)我們。上算術(shù)課講“元、角、分”，他拿來一堆錢，從10塊到1分都有，擺在我們面前，我們很快就學(xué)會(huì)算錢了。講“男”字，他握著鋤頭彎下腰桿，對(duì)準(zhǔn)畫好的梯田揮舞，我們就記得準(zhǔn)準(zhǔn)的。對(duì)我們吸引力很強(qiáng)的牛背，也變得沒那么有趣了。每天一大早，我們捏一團(tuán)熱飯往學(xué)校跑，只要見著楊老師，就好比過年時(shí)打秋千一樣開心。

楊老師的宿舍門，從來不攔我們的腳桿。楊老師自己掏錢買來鉛筆、作業(yè)本，親自遞到我們的手里。家長(zhǎng)給錢，他從來都笑笑就擋過去。楊老師的柴燒完了，同學(xué)們放學(xué)后進(jìn)林子拾干柴，悄悄地給楊老師送去。第二天，楊老師“責(zé)怪”我們：“以后這樣做，我就不當(dāng)你們的老師了！”我們想，誰讓您對(duì)我們那么好呢！我的成績(jī)?cè)诎嗌蠑?shù)第一，作業(yè)本上大多是紅鉤鉤，楊老師自然偏愛我。要是我做作業(yè)煞馬虎像雞爪抓的，他就會(huì)板著面孔：“你以為你們村子的山是最高的嗎？”一年級(jí)期末算術(shù)考試我得了100分，村里無人不知，我卻在大家面前臉燙燙的。楊老師私下對(duì)我說：“你以后也這樣讀書就好了，我可以多吃幾碗飯?！蔽也欢@句話的具體含義，卻能感受到他對(duì)我的好心。

1972年盛夏，楊老師調(diào)到遙遠(yuǎn)的地方，走前給我們講語文課《長(zhǎng)大要當(dāng)工農(nóng)兵》。他問每個(gè)同學(xué)長(zhǎng)大后要當(dāng)哪樣，他們都說要當(dāng)農(nóng)民，唯獨(dú)我說要當(dāng)工人。在我幼稚的想象里，工人是天上的太陽。楊老師表揚(yáng)我：人就是要這樣敢想。

楊老師走的那天，送給我一包餅干。我模糊地記得，他反復(fù)叮嚀我好好讀書，還說以后會(huì)來看我們。童年的傷感，仿佛挨刀砍的樹，無聲地流著汁液，我的眼睛濕了，嘴巴麻木地張著，“楊老師”三個(gè)字也喊不出來。我們送了他一程，山就把我們師生隔開了，不知哪一天能夠再相見……

多年以后的我，進(jìn)入了都市，成了一名職業(yè)寫作者，用一顆泥土里扒出的濕巴巴的洋芋一樣樸實(shí)、純潔的心，歌唱著人生的幸福與痛苦。

我再?zèng)]有見過他――把我領(lǐng)出松明子熏黃的歲月的啟蒙老師。有一次回故鄉(xiāng)，無意中有人提起楊老師前幾年就去了“那邊”。“那邊”是另一個(gè)世界，我們已經(jīng)不可能相逢了。在難以言說的傷感中，當(dāng)年的師生之情時(shí)時(shí)冒上心頭。所有的感恩，我能說的卻是這么一句：“楊老師，我是您的‘Aljyu’（哈尼語，意為學(xué)生）！”X

【路子對(duì)你說】

偶然在某網(wǎng)絡(luò)論壇看到一個(gè)帖子，標(biāo)題是“我要回到1997年了，真舍不得你們”。這是一個(gè)很常見的游戲帖，發(fā)帖的網(wǎng)友用“穿越”的玩笑逗人開心，沒想到同樣抱著玩笑態(tài)度的跟帖非常多。有的跟帖很搞笑，有的讓人讀著讀著眼睛就濕了。比如有一個(gè)帖子寫道，請(qǐng)樓主“告訴一個(gè)叫彬彬的小女孩，告訴她多去看看爺爺，多帶爺爺出去玩，讓爺爺找個(gè)工作，不然會(huì)得老年癡呆癥，全家都很傷心。因?yàn)樗麜?huì)把親人一個(gè)一個(gè)都忘記，雖然最后一個(gè)忘記的是她”。

這個(gè)“穿越帖”已經(jīng)是好幾年前發(fā)的了，沒想到最近還一直有人回復(fù)。這讓我不由得感慨，這些隨性文字打動(dòng)人的不僅僅是游戲精神，更是其中蘊(yùn)涵的情感。愛和美是最有穿透力的，它們沒有形狀，沒有重量，卻能穿越時(shí)間的阻隔，讓人心潮涌動(dòng)。

篇7

小心落葉（有改動(dòng)）

唐元峰

⑴落葉是微不足道的。誰能去關(guān)注一片落葉呢？只有當(dāng)它從高高的枝頭跌落，那飄蕩的曲線，也許會(huì)劃亮一下你暗淡的目光。

⑵是的，匆忙勞碌，苦苦奔波，早使我們疲憊不堪。我們甚至不知道每個(gè)季節(jié)怎樣來臨，從不留意黃葉如花，裝點(diǎn)你消逝的年華；甚至驚詫為什么這樣快就下雪了呢。

⑶有一位俄國(guó)詩人在他的一首詩中提到，每到秋天，莫斯科街心花園里，都掛出一塊小木牌，這塊小小的木牌上寫著四個(gè)字：小心落葉。

⑷這四個(gè)字久久擠在我的腦子里，我知道這是一個(gè)十分友善的提醒。落葉在腳下飄動(dòng)，那是一種悲壯，一種無言的輝煌?？匆娔切┥n綠蓬勃的枝葉，轉(zhuǎn)眼間枯萎，不禁令人深思。

⑸許多無知和錯(cuò)誤都過去了。我生命的綠樹曾蒼綠如水，我徜徉的腳步曾充滿稚氣，也漫不經(jīng)心。在潮潤(rùn)的幼林中我揮霍著，因?yàn)槲也幌嘈糯汗饽芟牛幌嘈艓钻嚽镲L(fēng)就能像梳子一樣，把樹葉捋光。

⑹那是多么讓人難以忘懷的時(shí)光，而今終于看到它一去不復(fù)返了！我還清楚地記得，那時(shí)的歡笑是怎樣驚散樹上的群鳥，是怎樣在綠草上滾向無涯的遠(yuǎn)方。我也記得那透明的歡笑，在清澈的河面上歡跳，在悠悠的白云上飄搖……

⑺但從什么時(shí)候起，這一切竟被一團(tuán)濃重的濁氣所取代呢？無法回想，我們生命力所有鮮活的枝杈，是怎樣頹敗的。如今只剩下光禿禿的軀干，孤零零地呈現(xiàn)著令人傷感的灰暗！

⑻ 我在叢林中漫步，樹林也由此充滿靈性，充滿了愛與悲哀，美麗與死亡。在許多方面，應(yīng)該承認(rèn)我們?nèi)祟悓?duì)自身的感悟遠(yuǎn)不及樹木來的靈透。瑞士小說家赫曼·黑塞 把居所前后的每棵樹都用自己親人的名字命名，崇敬并愛戴它們。與它們交流，向它們傾訴。他把它們當(dāng)作朋友、父兄?？梢娫谒铄涞男撵`里，有著比常人更悠遠(yuǎn) 的世界，他由此在自然中獲得了靈感和藝術(shù)生命。

⑨ 落葉無聲，在蕭瑟的秋風(fēng)里，他仍懷有最后一次奮舞的悍勇。當(dāng)它伏在柔嫩的枝條上，剛剛綻開鵝黃色的初夢(mèng)時(shí)，他看到的是什么呢？是浩渺的長(zhǎng)天，還是嘈雜的市 井？融融春光中，那金黃的季節(jié)怎樣孕育？又是怎樣，一步一步，準(zhǔn)確而緩慢地向它移來？在它離開母體的一瞬間，是平靜快樂，還是惆悵郁懷？當(dāng)它完成生命中僅 有的一次飛翔。墜入大地?zé)o邊的懷抱，是否會(huì)濺起一次悠遠(yuǎn)的回聲？它在泥土和寒雪的覆蓋下，會(huì)不會(huì)再一次扣響春天的大門，進(jìn)入那永無窮絕的枯榮？

⑽小心落葉。

⑾這充滿著善意與博愛的提醒，也許就是對(duì)人自身的一種珍視，一種期望。

⑿對(duì)于這片小小的隨風(fēng)飄舞的落葉，假如你投以生命的關(guān)注，一股震顫會(huì)油然而生。你會(huì)感到這片不值一提的落葉實(shí)在是你自身的寫照。而它卻來的比你超脫，比你奔放，比你從容。面對(duì)落葉，你得思緒會(huì)被扯向生命的極限，跨越千年，包容萬里。

⒀可否？讓我在歲歲的深秋里，在你生命的花園里掛出一片木牌：

⒁小心落葉。

1．下列對(duì)本文的理解與分析，正確的兩項(xiàng)是：[ ]

A．第2段敘寫我們?nèi)粘４颐诼?，以致忽略了?duì)自然的觀察和感悟的生活狀態(tài)，使下文“小心落葉”的提醒具有了現(xiàn)實(shí)意義。

B．第9段，作者用詩化的語言回顧了樹葉的生命歷程，對(duì)樹葉即將離開母體，飄零枯萎，表示了深切的同情和惋惜。

C．結(jié)尾部分作者運(yùn)用第二人稱和擬人手法，直抒胸臆，具體細(xì)致地表明了對(duì)落葉的喜愛、對(duì)生命的追求以及對(duì)讀者的期望。

D．面對(duì)落葉，作者反思了自己的生命歷程，并對(duì)人生進(jìn)行了深刻的思考。全文感情基調(diào)昂揚(yáng)向上，賦予哲理氣息和思辨色彩。

E．樹葉飄落，其生命即將走到盡頭，這與人生暮年相似。作者運(yùn)用人人熟悉的落葉做類比，把抽象的人生思考表現(xiàn)的形象易懂。

答案：A E（B原文中沒有“深切的同情和惋惜”，只有探究生命奧秘的遐想。C項(xiàng)“喜歡”應(yīng)為憧憬，“具體細(xì)致”不和文章實(shí)際。D項(xiàng)“全文感情基調(diào)昂揚(yáng)向上”不和文章實(shí)際。）

2．①在第5段中，“無知和錯(cuò)誤”指得是什么？（2分）

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②第8段中作者提到赫曼·黑塞用親人的名字給樹木命名的作用是什么？（3分）

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答案：（1）不動(dòng)歲月無情、不知珍惜青春。（2分）（2）說明數(shù)目是有靈性的，肯定人類從自然中獲得了靈感和藝術(shù)生命，引出下文對(duì)落葉的感悟。（3分，每點(diǎn)1分）

3．①文中三次提到“小心落葉”，“小心”的含義是什么？（1分）

②三次提到“小心落葉”，各自的作用是什么？請(qǐng)分別說明。（4分）

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答案：（5分）（1）“小心”在這里的意思是“關(guān)注思考”。（1分）（2）第一次提到“小心落葉”世界俄國(guó)詩人之口引出對(duì)落葉的“深思”。（1分）第二次提到“小心落葉”意在收束全文，與題目及前文呼應(yīng)；（1分）并表達(dá)出讀者真誠(chéng)的期望。（1分）

4．作者從“落葉”中感悟到了什么？（4分）

篇8

純情的手繪年代

《淘氣包小尼古拉》的故事誕生于戰(zhàn)后，20世紀(jì)50年代的法國(guó)，社會(huì)體系已經(jīng)恢復(fù)，正在準(zhǔn)備政治穩(wěn)定后經(jīng)濟(jì)騰飛的“黃金年代”。1959年3月29日出版的《西南部星期日?qǐng)?bào)》上，由故事大王勒內(nèi)·柯西內(nèi)和插畫大師讓雅克·桑貝共同創(chuàng)作一個(gè)短篇故事“復(fù)活節(jié)彩蛋”，詼諧的短文，配上生動(dòng)親切的插畫，一經(jīng)推出，便深受讀者好評(píng)。這是小尼古拉第一次與讀者見面，在大家強(qiáng)烈要求下，柯西內(nèi)再寫續(xù)集，幾個(gè)月后發(fā)表在另一家報(bào)刊《飛行員》上，由此一發(fā)不可收拾。這份新生的報(bào)紙，也就成了小尼古拉的胡鬧樂園，正如同埃爾熱的《丁丁》雜志一樣，柯西內(nèi)同時(shí)擔(dān)任著主編，領(lǐng)著孩子們發(fā)現(xiàn)世界，直到他突發(fā)心臟病去世的前兩年。

在此之后的6年里，打著領(lǐng)帶，套著紅背心，身穿西裝小短褲的尼古拉，伴隨在讀者身邊一同長(zhǎng)大，幾乎每周都定期出現(xiàn)在報(bào)紙專欄里。在柯西內(nèi)和桑貝的整個(gè)合作生涯中，一共完成了兩百多個(gè)故事，出版社陸續(xù)結(jié)成五本書，幾十年來不斷的續(xù)寫重印，成就了與“小王子”齊名的兒童形象。沿著三代法國(guó)人的成長(zhǎng)軌跡，小尼古拉和伙伴們的淘氣和善良，在兩位作者的筆下顯得真實(shí)而不夸張，迅速在全世界范圍內(nèi)擁有了無數(shù)粉絲。中國(guó)也曾翻譯引進(jìn)，出版百萬冊(cè)，由此可見，好的兒童文學(xué)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，也能超越文化的隔閡。書中關(guān)于孩子們的描寫太準(zhǔn)確了，讓大人們?nèi)炭〔唤募?xì)節(jié)來自于桑貝兒時(shí)的課堂軼事。他當(dāng)初揣著幾張紙片來到巴黎，邂逅了剛從紐約回來的柯西內(nèi)，可曾想到兩個(gè)心中充滿激情，又都有些口吃的大人，會(huì)為孩子們帶來如此多的歡樂。

這五本薄薄的《小尼古拉》拿出來毫不起眼，卻永遠(yuǎn)不會(huì)從圖書館和書店兒童區(qū)里消失。前些年，柯西內(nèi)的女兒安娜在整理父親遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一摞從未發(fā)表的文稿，很是興奮，聯(lián)系出版社，并前往探訪桑貝叔叔希望能再助一臂之力。年事已高的桑貝早已是世界級(jí)的插畫大師，處于半退休狀態(tài)。一開始他還婉拒了這個(gè)提議，因?yàn)橐皇遣幌朐僦貜?fù)原作，二是睹物思情，念起與老友的合作，更感孤獨(dú)?！翱挛鲀?nèi)是個(gè)害羞，又彬彬有禮、才思敏捷的小伙子”談起那18年的合作，桑貝更像是長(zhǎng)大了的尼古拉在追憶童年伙伴。經(jīng)不住安娜和朋友們的勸說，桑貝最終還是拿起來自己那奇妙的畫筆，為柯西內(nèi)的遺稿再做插圖。讀者們有幸了，這簡(jiǎn)直就是小尼古拉復(fù)活，可曾想見當(dāng)初連載終結(jié)時(shí)那份傷感，四十多年后重逢時(shí)的激動(dòng)。新書名為《氣球與未發(fā)表的故事》，出版后迅速熱賣，多次重印，又見桑貝標(biāo)志性的隨意筆觸，透化開來的淡彩溫情。巴黎市政廳在今年三月也舉辦了“小尼古拉五十周年”特別展，出版社組織相關(guān)座談會(huì)，因?yàn)槿藬?shù)眾多而特別延期。有這樣廣闊的群眾基礎(chǔ)，電影版的問世可是趁熱打鐵，都不用劇組去選角，演員和編劇們就自動(dòng)送上了門。

眾星捧月小淘氣

因?yàn)樾蜗筇^深刻，如此熟悉的小尼古拉搬上熒幕，必須經(jīng)得起千萬讀者的審核。找個(gè)稱職的導(dǎo)演，靠譜的編劇，符合形象的演員，這三個(gè)關(guān)鍵一個(gè)都不能馬虎。電影版《小尼古拉》的導(dǎo)演人選最終落到了洛朗·迪哈德身上，這位曾執(zhí)導(dǎo)過《莫里哀情史》的賣座片導(dǎo)演。桑貝和安娜·柯西內(nèi)也一直想把這部作品變成電影、電視或動(dòng)畫形式，與更多的下一代見面。但要保持原汁原味并不容易，因?yàn)檎咳肀镜摹缎∧峁爬范际怯啥唐M成，每個(gè)故事不超過5頁，其中還包括了穿插的大小插圖，更適合拍成動(dòng)畫集在早上播出?？梢哉f，在畫插圖時(shí)，桑貝已經(jīng)有了自己心中的電影場(chǎng)景，他的筆下，總是能精準(zhǔn)的記錄整個(gè)故事中最精彩的瞬間。

洛朗·迪哈德也是這么一個(gè)具有幽默感和觀察力的導(dǎo)演，這種性格，可以從他成名的處女作《謊言與背叛》中看出來?；蛟S在他編劇導(dǎo)演的作品中，結(jié)構(gòu)稍微有些疏散，線索也會(huì)隨著劇情偏離，但總的主題還是能夠把握?qǐng)A滿，人物的性格在幽默的對(duì)白中尚可樹立起來，這就是完成《小尼古拉》電影版的一個(gè)保證了。因?yàn)閮和适卤旧砭蜎]有確定的方向，每一天的校園瑣事看似平常，卻都藏著孩子們的機(jī)警和狡黠。既要串起一個(gè)大致的劇情走向，又不能像成人商業(yè)片那樣刻意的鋪墊推陳，丟失了桑貝和柯西內(nèi)的一份“閑趣”， 迪哈德要把握住這個(gè)度，才能讓挑剔的法國(guó)觀眾們會(huì)心大笑。

篇9

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課堂教學(xué)模式 高效

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)以老師講解為主，老師主宰著課堂的沉浮，是課堂的主體，而忽視了有自己思想和性格的個(gè)體――學(xué)生，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變成了接受知識(shí)的容器。時(shí)至今日，我們應(yīng)該明白，課堂教學(xué)的最終結(jié)果，是學(xué)生學(xué)得如何，而不是教師“表演”得如何。因此，我們應(yīng)以生為本，讓學(xué)生做課堂的主人，思想上接受學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)主人的身份自覺自主地完成學(xué)習(xí)，使語文課堂走向高效，走向“成熟”，展現(xiàn)無窮魅力。

那么，什么樣的語文課才算高效呢？葉圣陶先生的話或許能給我們一些啟發(fā)，他說：“我想，教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教嗎?！币虼耍Y(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，以及初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我建立了一種新的課堂教學(xué)模式，以模式的固有程序，改變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使之更科學(xué)、更高效。

一、課文學(xué)習(xí)故事化

對(duì)于內(nèi)容淺顯、故事性較強(qiáng)的課文，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生自己讀，讀后讓學(xué)生以故事的形式講給同桌或小組的成員聽。學(xué)生講故事的過程也是一個(gè)認(rèn)知、知識(shí)消化的過程。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，先讓學(xué)生自獨(dú)自講，互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生講完后我拋出問題：你喜歡小說中的哪個(gè)人物形象？為什么？你覺得誰應(yīng)是小說中的主人公？以問題帶動(dòng)學(xué)生合作探究，在此過程中，我予以恰當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生有了閱讀體驗(yàn)，爭(zhēng)相發(fā)言討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

當(dāng)學(xué)生把這些問題解決后，我讓學(xué)生了解作者塑造這些人物形象所用的方法。并學(xué)習(xí)此文的寫作方法，結(jié)合人物的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生隨后即做課后研討與練：想象一下，菲利浦夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？寫成兩百字左右的小短文。

這樣，學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力、寫作能力都得到了鍛煉和提升，改變了老師在課堂上講得頭頭是道、口干舌燥，學(xué)生卻是無精打采、抱頭睡覺，整個(gè)課堂氣氛沉悶，效益低下的狀況。

二、重視整體感知，加強(qiáng)朗讀教學(xué)

詩歌單元的教學(xué)，我先讓學(xué)生朗讀，采用多種形式，如學(xué)生默讀、齊讀、分組比賽、男女生對(duì)抗賽等。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，而且加深了學(xué)生對(duì)詩文的理解。在此之后，讓學(xué)生用一句話概括詩歌的內(nèi)容（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言概括能力。）

在此過程中我不做講解。我認(rèn)為對(duì)詩歌逐字逐句地講解、條分縷析，無疑是對(duì)其做肢解，破壞了詩歌的完整性、意境美，而這些是永遠(yuǎn)講不出來的，只能是學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷悟出來。如在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》（其三）一詩時(shí)，我就讓學(xué)生采取各種形式的朗讀，學(xué)生自己感悟，自己概括詩歌的內(nèi)容，并結(jié)合對(duì)詩歌內(nèi)容的理解作畫（當(dāng)然，不要求畫的完美性，只要學(xué)生能抓住關(guān)鍵，表現(xiàn)自己的理解即可），效果不錯(cuò)。

三、課文教學(xué)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活世界，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀教育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，充分展示了語文自身的無窮魅力。許多文章跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相貼近，是學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題。如九年級(jí)課本中的《心聲》、《給女兒的一封信》等課文學(xué)生讀起來很親切、很有意思。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我不把課文條分縷析、肢解，而是讓學(xué)生通過閱讀，自己感悟、體會(huì)。

在教學(xué)《心聲》時(shí)，我就讓學(xué)生自己讀悟，先在小組內(nèi)談自己讀了本文后的整體感受。因?yàn)檫@課的話題與學(xué)生的生活相近，許多學(xué)生也有與京京相同或相似的經(jīng)歷。學(xué)生有話可說，有言可發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。再拋出問題：能給你如此感受的文章或人物形象，作者是如何表現(xiàn)出來的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，相互探討文章的寫作手法。最后學(xué)以致用：在你的學(xué)習(xí)生活中，與任課老師、班主任是否也有過與文章中李京京相同或相似的經(jīng)歷，無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中的一段進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。此次練筆，連一向討厭作文的學(xué)生都寫得相當(dāng)不錯(cuò)。

四、依據(jù)文體特點(diǎn)，課堂教學(xué)模式化

在平日的教學(xué)中，我根據(jù)不同文體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，把課文編成一個(gè)問題模式，以問題為線索，帶動(dòng)學(xué)生自主讀文，小組合作探究，探討解決問題，達(dá)到自覺自主學(xué)習(xí)。

小說單元的教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下問題輔助學(xué)生學(xué)習(xí)探究：

1.感知內(nèi)容：用一句話概括小說的內(nèi)容。（旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力、表達(dá)能力。）

2.梳理思路，把握情節(jié)。（可依據(jù)故事的開端―發(fā)展――結(jié)局進(jìn)行梳理。）

3.解析人物形象：走近主人公，了解其性格特征。

4.學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法：小說塑造人物形象的方法及其表現(xiàn)手法。

5.摘抄精彩語句、段，賞析其精彩之處。

6.與小說中的人物對(duì)話，談自己的感悟和啟示。

當(dāng)然，說明文教學(xué)和議論文教學(xué)也可采用此種模式，只不過所設(shè)計(jì)的問題側(cè)重點(diǎn)不同。

采用這樣的方法，把課堂還給了學(xué)生，我們也就不會(huì)感到太辛苦。因?yàn)榻處熤皇窃诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在老師的幫助和支持下，自主尋求或自主構(gòu)建答案，通過發(fā)現(xiàn)問題，搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣的翻新。而我的做法也就遵循此原則。我相信，只要我們大膽實(shí)踐，努力鉆研，勤于反思，就一定會(huì)找到許多提高語文課堂教學(xué)效率的好方法，就一定能使我們的語文課堂教學(xué)煥發(fā)青春的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】腦卒中；并發(fā)癥；系統(tǒng)康復(fù)護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）09―0271―02

腦卒中是常見病，多發(fā)病，它具有死亡率高，致殘率高的特點(diǎn)。由于急診醫(yī)學(xué)和重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)的發(fā)展，使許多原來無法挽救的腦卒中患者得以生存，但存活者致殘率仍高達(dá)80%[1]。在這種情況下，降低患者的致殘率，提高其生存能力和生活質(zhì)量，已成為一種突出的社會(huì)需求[2]。為此，我院康復(fù)科按照系統(tǒng)康復(fù)原理，根據(jù)患者疾病的不同情況，為腦卒中患者進(jìn)行系統(tǒng)康復(fù)護(hù)理，有效減少了患者并發(fā)癥的發(fā)生，取得了滿意效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

70例均為2011年3月至2012年3月在我科住院的腦卒中患者。其中，男46例，女24例，年齡43～70歲，平均58歲。

1.2入選標(biāo)準(zhǔn)

包括以下內(nèi)容：①參照全國(guó)第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議修訂的診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]。②均經(jīng)頭顱MRI/CT檢查證實(shí)為腦梗死或腦出血。③意識(shí)清楚，生命體征穩(wěn)定，能配合護(hù)士進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

2 系統(tǒng)康復(fù)護(hù)理方法

2.1 一般護(hù)理

一般護(hù)理保持室內(nèi)空氣新鮮、整潔、安靜。急性期應(yīng)絕對(duì)臥床休息，避免搬運(yùn)，嚴(yán)密觀察神志、瞳孔、生命體征、頭痛、嘔吐等病情變化，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告醫(yī)生，積極配合搶救。如意識(shí)障礙加深，血壓升高、脈搏緩慢、呼吸深慢而不規(guī)則、中樞性高熱提示繼續(xù)出血；如劇烈頭痛、頻繁嘔吐、煩躁不安、輕度呼吸、加深加快、脈搏加速、血壓和體溫上升考慮腦病前驅(qū)癥狀；如一側(cè)瞳孔散大，對(duì)光反射遲鈍或消失提示腦疝形成；雙側(cè)瞳孔針尖樣大小、眼球固定，示橋腦出血?；杳曰颊哳^偏向一側(cè)，保持呼吸道通暢。急性重癥腦出血禁食，72h可放置胃管，給予低脂高蛋白流質(zhì)及一定的水，無吞咽障礙者可給予低脂高蛋白流質(zhì)飲食，遵醫(yī)囑合理安排使用脫水劑，保持靜脈通暢，嚴(yán)禁外溢，脫水劑應(yīng)快速給藥，其余靜脈給藥應(yīng)控制滴速，以防顱內(nèi)壓增高。

2.2心理護(hù)理

心理護(hù)理是康復(fù)護(hù)理能否成功的關(guān)鍵，也是康復(fù)護(hù)理的第一步，同時(shí)應(yīng)貫穿于整個(gè)康復(fù)護(hù)理的全過程。腦卒中患者常突然起病，心理正處于高度應(yīng)激狀態(tài)，表現(xiàn)為焦慮、傷感、易激惹，護(hù)士要利用鼓勵(lì)、暗示、支持、疏導(dǎo)等措施，應(yīng)幫助患者學(xué)會(huì)健側(cè)活動(dòng)自理等方法對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)適，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病及積極配合康復(fù)治療的信心。

2.3 預(yù)防并發(fā)癥的康復(fù)訓(xùn)練護(hù)理

2.3.1 肺部感染的康復(fù)護(hù)理

保持呼吸道通暢，及時(shí)清除口腔分泌物、食物殘?jiān)蛧I吐物，保持患者頭偏向一側(cè)，病情穩(wěn)定后定時(shí)幫助患者進(jìn)行有效咳嗽，翻身拍背，用吸引器吸出呼吸道分泌物或誤吸的內(nèi)容物，痰液黏稠不易吸出者可給予霧化吸入，注意保暖，防止受涼。

2.3.2 泌尿系統(tǒng)的康復(fù)護(hù)理

對(duì)于尿失禁、尿潴留的患者，應(yīng)在嚴(yán)格無菌操作下留置導(dǎo)尿，保持導(dǎo)尿管通暢，每4h1次，每日更換一次性尿袋，每日消毒尿道口和會(huì)陰兩次，觀察尿的顏色、性質(zhì)、量并記錄，必要時(shí)做尿培養(yǎng)。7～14天后逐漸定時(shí)夾管指導(dǎo)練習(xí)排尿的隨意性動(dòng)作，訓(xùn)練其膀胱功能，鼓勵(lì)多飲水。

2.3.3 褥瘡的康復(fù)護(hù)理

患者應(yīng)勤翻身、勤按摩、勤整理、勤擦洗、勤更換避免身體局部長(zhǎng)期受壓，應(yīng)鼓勵(lì)和協(xié)助臥床病人經(jīng)常更換，每2--3h翻身1次，翻身時(shí)避免拖、拉、推，保護(hù)骨隆突部，在身體空隙處墊軟墊，床鋪要保持清潔、干燥、平整、無碎屑。對(duì)容易發(fā)生褥瘡的部位，每日早晚溫水擦浴或2h按摩1次；若發(fā)現(xiàn)皮膚發(fā)紅，定時(shí)用50%紅花酒局部按摩，以促進(jìn)血液循環(huán)；已發(fā)生褥瘡者，要及時(shí)換藥，并根據(jù)細(xì)菌培養(yǎng)及藥敏情況，調(diào)整抗生素的應(yīng)用。

2.3.4 便秘的康復(fù)護(hù)理

腦出血患者要保持大便通暢，便秘者可通過飲食調(diào)節(jié)、腹部按摩、針刺療法，囑患者多飲水，多食新鮮水果、蔬菜及富含高纖維素的食物（如：豆芽、香蕉、芹菜等），早晚飲用蜂蜜水。必要時(shí)用潘瀉葉代茶飲，開塞露或中藥灌腸。

2.4 康復(fù)護(hù)理訓(xùn)練

2.4.1 癱瘓肢體護(hù)理

癱瘓肢體功能位是保證肢體功能順利康復(fù)的前提。頭抬高15～3O°，側(cè)臥位時(shí)注意健側(cè)在下，以免損傷患側(cè)肩關(guān)節(jié)，患側(cè)上臂置軟枕上，前伸水平位，掌心向下，兩膝微屈其間置適度軟枕；平臥位時(shí)上肢維持外展外旋位，其前臂墊一薄的軟枕，使肘關(guān)節(jié)微曲，手腕略背伸，手掌內(nèi)置一適中的彈力球，使手指處功能位，下肢外側(cè)墊放軟枕，膝下置軟枕使之微屈，足底置支架，維持足與小腿9O°，腳尖向正上，足呈背屈位，目的防止足下垂，足內(nèi)翻，足外翻，關(guān)節(jié)強(qiáng)直，韌帶攣縮等繼發(fā)功能障礙發(fā)生[4]。

2.4.2 恢復(fù)期康復(fù)護(hù)理

發(fā)病后10天～21天，生命體征平穩(wěn)，即進(jìn)入恢復(fù)期，此期以增強(qiáng)患肢的活動(dòng)為主，應(yīng)對(duì)患者進(jìn)行坐、立、行及各種日常訓(xùn)練。當(dāng)患者能自行翻身后，將訓(xùn)練改為坐位，健手扶床，兩腿下垂，增加脊柱和髖關(guān)節(jié)肌肉、韌帶功能，增強(qiáng)坐位平衡能力。除少數(shù)患者因性低血壓需采取半臥位外，多數(shù)患者可直接從臥位進(jìn)入坐位，床上坐位要求脊柱垂直床面，髖關(guān)節(jié)保持近于直角，雙足分離，膝垂直，雙足平放于地板上；輪椅坐位靠背可使脊柱屈曲過度，可在其背后置一硬板，以保持軀干直立、髖關(guān)節(jié)屈曲[5]。

2.4.3 病情穩(wěn)定期康復(fù)護(hù)理訓(xùn)練

給予偏癱肢體關(guān)節(jié)做無痛范圍內(nèi)的曲、伸、內(nèi)收、外展被動(dòng)活動(dòng)或主動(dòng)輔助運(yùn)動(dòng)。按由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，對(duì)患者制定訓(xùn)練計(jì)劃。協(xié)助患者做翻身訓(xùn)練，對(duì)肢體進(jìn)行按摩，尤其是患側(cè)手臂、下肢的按摩，有利于改善血液循環(huán)，清除腫脹，緩解疼痛，亦可借助電療、針灸等輔助方法。進(jìn)行坐位的訓(xùn)練，先從半坐位開始，然后到床邊坐位，最后到輪椅坐位。站立訓(xùn)練：先行輔助站立練習(xí)，后行床邊站立練習(xí)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，防止肢體萎縮。離床活動(dòng)時(shí)，先在床邊靜坐片刻，做幾次深呼吸，在護(hù)理人員的協(xié)助下緩慢站起，由雙人攙扶患者的雙臂，試圖慢慢向前邁步，不能自行邁步者，協(xié)助患者的一只腳放入患肢的足跟部幫助向前邁步。行走訓(xùn)練，在患者站穩(wěn)10～15min而無疲勞時(shí)，即可開始步行鍛煉，不要急于求成，視恢復(fù)的程度決定行走的時(shí)間和次數(shù)，逐漸至單人攙扶或單拐行走，直至獨(dú)立行走為止，并逐漸讓其在平地、階梯、斜坡等不同地形接受步態(tài)練習(xí)。在訓(xùn)練時(shí)注意上肢和手的靈活性、協(xié)調(diào)性和精細(xì)的訓(xùn)練。指導(dǎo)其使用輔助器的方法以協(xié)助訓(xùn)練。注意患者的身體狀況，對(duì)患者的每一個(gè)進(jìn)步予以鼓勵(lì)，樹立其恢復(fù)功能的信心，自立訓(xùn)練亦是此期重要內(nèi)容，協(xié)助患者完成日常生活中的洗漱、穿衣、進(jìn)食等活動(dòng)，恢復(fù)生活的信心。

2.4.4 語言功能的康復(fù)護(hù)理訓(xùn)練

對(duì)失語或語言功能障礙的患者需進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。（1）發(fā)音器官的訓(xùn)練：護(hù)理人員通過口形由單音節(jié)字開始訓(xùn)練患者，先做簡(jiǎn)單的張口動(dòng)作，教其發(fā)a音，重復(fù)做伸縮舌運(yùn)動(dòng)；唇部訓(xùn)練，指導(dǎo)患者進(jìn)行抿嘴、撅嘴動(dòng)作，訓(xùn)練有效后，采取簡(jiǎn)單的提問方式，及時(shí)給于鼓勵(lì)和安慰。（2）詞句訓(xùn)練：?jiǎn)我粲?xùn)練1周后逐步訓(xùn)練患者單詞一詞組一短句發(fā)音。（3）閱讀訓(xùn)練：掌握一般詞組、短句后，即能接受跟讀或閱讀短文的訓(xùn)練。完全性失語患者訓(xùn)練應(yīng)以非語言交流訓(xùn)練為主，如以張開嘴表示喝水、吃飯等，手指便器表示大小便；不完全性失語的病人要耐心地教導(dǎo)，練習(xí)靈活性，使其最終完全恢復(fù)語言功能，達(dá)到完全康復(fù)[5]。

3 結(jié)果

從表1看出觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組。說明系統(tǒng)的康復(fù)護(hù)理可以有效減少腦卒中患者的并發(fā)癥，使肢體康復(fù)明顯增快。

4 討論

康復(fù)期的腦卒中患者，身體狀況比較穩(wěn)定，醫(yī)護(hù)人員要爭(zhēng)取最佳康復(fù)時(shí)機(jī)。我們通過護(hù)理發(fā)現(xiàn)，對(duì)腦卒中康復(fù)期患者進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)護(hù)理可以減少?gòu)U用綜合征的發(fā)生，減輕患者的痛苦和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使患者早日重返社會(huì)和工作崗位。實(shí)施系統(tǒng)的康復(fù)護(hù)理結(jié)果表明：觀察組35例無1例出現(xiàn)并發(fā)癥，對(duì)照組35例腦卒中患者，其中4例引發(fā)便秘，1例并發(fā)壓瘡，通過系列護(hù)理措施使患者恢復(fù)正常。由此可見系統(tǒng)的康復(fù)護(hù)理在防治并發(fā)癥上具有很大的優(yōu)勢(shì)，并為患者爭(zhēng)取了最佳的康復(fù)時(shí)機(jī)，康復(fù)科治療水平得到很大提升，受到患者及家屬的好評(píng)。

綜上，系統(tǒng)的康復(fù)護(hù)理可以有效的減少腦卒中患者并發(fā)癥的發(fā)生，增強(qiáng)康復(fù)效果，為患者減輕痛苦，為家屬減輕負(fù)擔(dān)，有效提高其生活質(zhì)量，使之早日回歸家庭或重返社會(huì)[6]。

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[2] 張通.腦卒中的功能障礙與康復(fù)[M].北京：科技文獻(xiàn)出版社，2006：315.

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[4] 張娜. 腦出血患者的康復(fù)護(hù)理體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，10；2888