導語：如何才能寫好一篇職業(yè)測試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

測試題目

下列問題可用于測定你的個性是偏向于外向還是傾向于內向。請對每個問題作出“是”或者“否”的回答，然后根據(jù)記分標準記錄下你的得分，并請參閱后面的得分解釋。

1.你通常自我感覺身體健康嗎?

2.你認為要在舞會上將自己介紹給陌生人是很容易做到的嗎?

3.你是屬于沉悶苦干類型的人嗎?

4.你對待錢財很細心注意嗎?

5.你喜歡制造些惡作劇嗎?

6.當你成了惡作劇的犧牲者時，你反應好嗎?

7.你對待生活的態(tài)度是“做一天和尚撞一天鐘”嗎?

8.你常常擔心會被人愚弄嗎?

9.你晚上喜歡呆在家里嗎?

10.你更喜歡吹笛、而不怎么喜歡吹奏喇叭嗎?

11.觀看體育比賽時，你很容易激動嗎?

12.你經常抱怨別人騎車太冒失嗎?

13.不管你有沒有時間，你總是匆匆忙忙的嗎?

14.你辦事拖拉嗎?

15.你向朋友傾吐你的煩惱嗎?

16.你很珍惜你所度過的每一天嗎?

17.當你去乘火車或飛機時，你能考慮到路上可能遇到 的交通堵塞或者其他什么耽擱嗎?

18.度假時，你更喜歡熱鬧的場所而不怎么喜歡鄉(xiāng)間的寧靜，對嗎?

19.你寧愿閱讀某位名人的自傳也不愿去同這位名人見見面，對嗎?

20.你多才多藝嗎?

21.你能迅速果斷地作出某種決定嗎?

22.你常常健忘、疏忽大意嗎?

23.你喜歡玩燈謎游戲嗎?

24.你更喜歡寫信、而不怎么喜歡打電話，是嗎?

25.你認為你自己比大多數(shù)人都更沉默寡言，膽小害羞嗎?

26.當你臨時受到邀請時，你能在一刻鐘的時間內穿戴、化妝完畢，準備就緒嗎?

27.你認為每次只能專心做一件事情嗎?

28.你對熟人朋友的長相特征記得很清楚嗎?

29.你總是渴望著開始實施新的規(guī)劃嗎?

30.同不熟悉的人在一起時，你總是觀察、效仿別人，并看別人的臉色行事嗎?

31.你總是深思熟慮而后行嗎?

32.你喜歡同大眾接觸、熱鬧嗎?

33.你有時打斷別人講話、搶過話題嗎?

34.你更喜歡節(jié)奏較慢、深沉但啟發(fā)靈感的音樂，而不怎么喜愛激烈的能使人站起來翩翩起舞的音樂，是嗎?

35.你喜歡宏偉藍圖的籌備設計階段勝過藍圖的實現(xiàn)，是嗎?

36.你相信預防醫(yī)學、并服用預防藥劑，認為人是具有自我保衛(wèi)本能的，是嗎?

37.你能高度地集中精力嗎?

38.你能很好地應付隨時可能出現(xiàn)的各種緊急情況嗎?

39.你愿意整個上午都呆在床上，甚至閑混一天嗎?

40.你朋友說你從來都不放松自己、不注意休息嗎?

41.你喜歡參加游行示威、街頭集會嗎?

42.你能做到在權衡了利弊后再作決定嗎?

43.你覺得用文字將你自己的真實感情記錄下來是一件很困難的事嗎?

44.你認為別人的思維及言行舉止都很遲鈍嗎?

45.你認真看待、關心世界問題嗎?

46.你在你的圈子里積極發(fā)動并組織一些活動嗎?

47.你認為深究事情的來龍去脈，進行周密的研究很有趣嗎?

48.每當?shù)弥匀粸暮Πl(fā)生后，你很焦慮不安嗎?

49.即使是去做你非常愿意做的事情，你有時也覺得有些力不從心，是嗎?

50.你很容易被激怒、發(fā)脾氣嗎?

51.你很信守諾言嗎?

52.你能為別人保守秘密嗎?

53.你常常遲到嗎?

54.“速度第一、越快越好”是你的座右銘嗎?

55.你很容易開懷大笑嗎?

56.你寧可保持緘默，也不愿發(fā)表異議來反對、為難他人，是嗎?

57.你通常說話都很可靠嗎?

58.在簽合同以前，你總是閱讀各種小字體印刷資料嗎?

59.即使還是星期一，你總是盼望著明天快些到來，是嗎?

60.你很容易厭倦日常單調乏味的工作嗎?

61.你喜歡嘗試一些不必要的冒險嗎?

62.你認真考慮過要退出現(xiàn)實社會嗎?

63.你喜歡玩牌或其他賭博類活動嗎?

64.你憎恨陌生人觸摸你嗎?

65.你認為安靜的時間對你保持心理健康是有益而且是必須的嗎?

66.你習慣于不知不覺地陷入自己的個人天地里嗎?

67.你趨向于使用一種化妝品或者洗面奶嗎?

68.你喜歡狗勝過貓嗎?

69.你同意“金窩、銀窩不如自己的草窩”這種說法嗎?

70.你喜歡煎雞蛋時只單煎一面并使蛋黃在上嗎?

評分標準(請根據(jù)你的答案算出你的得分)

每人的基礎分為70分。如果你的答案所得為正號 (+)，就請在基礎分上再加一分。如果你的答案所得為負號(—)，就請在基礎分上減去一分。

1.是十，不—; 2.是十，不—;

3.是—，不+; 4.是一，不十;

5.是十，不—; 6.是+，不—;

7.是+，不—; 8.是—，不+;

9.是—;不+; 10.是—，不十;

11.是十，不—; 12.是十，不—;

13.是十，不—; 14.是十，不—;

15.是+，不—; 16.是十，不—;

17.是—，不+; 18.是+，不—;

19.是—，不+; 20.是+，不—;

21.是十，不—; 22.是+，不—;

23.是—，不+; 24.是—，不+;

25.是—，不十; 26.是+，不一;;

27.是—，不十; 28.是+，不—;

29.是+，不—; 30.是—，不十;

31.是—，不+; 32.是+，不一;

33.是+，不一; 34.是—，不十;

35.是—，不+; 36.是一，不+;

37.是一，不+; 38.是十，不一;

39.是十，不+; 40.是+，不一;

41.是+，不—; 42.是—，不+;

43.是十，不—; 44.是+，不一;

45.是—，不十; 46.是十，不—;

47.是—，不+; 48.是—，不+;

49.是—，不十; 50.是十，不—;

51.是—，不+; 52.是一，不十;

53.是+，不—; 54.是+，不一;

55.是+，不—; 56.是—，不十;

57.是—，不+; 58.是—，不十;

59.是+，不一; 60.是+，不一;

61.是+，不—; 62.是一，不+;

63.是+，不—; 64.是一，不中：

65.是—，不+; 66.是一，不+;

67.是—，不+; 68.是+，不一;

69.是一，不+; 70.是十，不一;

分析：

得分在0～35分之間：非常內向型

你很內向。你的親朋好友總是給你安全感、時時刻刻在保護著你，因此，你在你自家的家庭環(huán)境里以及知心朋友的小圈子里感到非常自在愜意。你有可能傾向于回避他人，甚至回避那些對你來說很親切的人，而將自己關閉在一個屬于你自己的狹小天地里。當然，你可以這么做，甚至你需要這樣做，因為這對于你擁有自己的世界、培養(yǎng)獨特的自我等許多方面都有好處。但是，你應該明白：那些喜歡你的、愛你的人想傾聽你的困難，時刻都準備幫助你，因為你隨時都有可能產生一些消極情緒。將這些消極情緒深深埋在你的心里并且總是吞咽自己的不快，這對你來說并非是件好事。向好心腸的人傾吐你的困難總是對你有利的，在你的周圍總有一些人愿接近你，并且非常樂意傾聽你的訴說。

你屬于好沉思類型的人，思想相當深刻，對人類的命運和世界問題極其關心。正因如此，你所貢獻給社會的很可能會大大地超過你對自己的估計。你細致人微以及感情專注的品質為你提供了強大的內在力量，這一點值得你用心牢牢記住，特別是當你害羞時或者當你同你認為比你聰明、機靈、高貴的人在一起而使你感到非常壓抑時。

由于你很膽小害羞，很可能會非常羨慕那些話多并且逗人喜愛的人，而且你自己也想效仿他們。但是，你應該明白，你需要發(fā)揮你內在的鎮(zhèn)定及穩(wěn)靜的力量優(yōu)勢，并借助這一力量特點來發(fā)展你的個性，這是你完善自我的最佳途徑。你寧可偶爾提出一些含義深刻的陳詞也不要冒然開口、肆意談吐，這樣的活潑性格決不是你應該具有的。

得分在36～69分之間：內向型

讀書及翻閱報刊雜志、與家人或幾個朋友在家里度過安靜的夜晚、在寧靜的河邊或邊遠的鄉(xiāng)村度假，這一切都是你最喜歡做的事。你絕對不會去冒任何不必要的風險，你總是堅信預防勝于治療。你根據(jù)自己好靜的習慣來計劃安排個人的生活。你是一個勤懇沉悶的實干家，并且認為為了實現(xiàn)你自己那不太大的抱負或野心，你需要一步一步地取得進步。

你常常會覺得很不舒服自在，因為嘈雜的俱樂部不是為你而開設的，同姑娘或小伙外出度過喧鬧的夜晚也是不屬于你的。你最好是盡力回避類似的場合，否則，你會感到很尷尬、甚至痛苦不安。取而代之的是你可以去做許多別的適合你的事情。

你可能喜愛既可以使你開動腦筋，又能使你感到安靜的這種類型的工作。但是，不要太離群了。比如說，假如你還比較喜歡聽人辯論，不妨偶爾也加入到討論或爭辯中去。

你還很愛發(fā)愁。如果這是你的天性的話，任何人的勸告都是無用的。不管怎樣，請記住，要解決出現(xiàn)的問題，光用腦子考慮是不夠的，還必須采用別的辦法。當然，你完全應該仔細地分析問題中的各個細節(jié)。不過，你也不妨試試發(fā)揮你的本能的直覺。各種方法都會是行之有效的，你或者能夠對正反兩方面進行比較、權衡利弊、明白是非，或者你能在本能的力量的驅動下作出某種果斷的決定。

得分在70～104分之間：外露型

你喜歡以貌取人，并且還希望別人也這樣做。你大概非常熱愛生活，而且盡情盡興地享受其樂趣。你很有野心，但是，在應該把握并獲取生活道路上出現(xiàn)的各種良機時，你又顯得有些膽小怕事了。在大庭廣眾面前，你舉止落落大方，并且侃侃而談。如果在比賽場上，你會為你的隊伍加油喝彩;而在商界、工作以及社會活動中，你喜歡同你的對手開展競爭，這樣，你天生的充沛的活力和熱情將得到充分積極的發(fā)揮。

在工作中以及業(yè)余生活中，你的興趣愛好都太廣泛了，你應該注意克服這種習慣，這對你來說是很有必要的，否則，你本來的多才多藝最終將變成烏有，并形成門門懂、樣樣瘟的局面。你不應該有“人家的行業(yè)就是要好一些”的思想，更不應該受這種思想的驅使，以致于導致你手中的本來一旦時機成熟便可以結出累累碩果的事業(yè)半途而廢。

你需要不斷地培養(yǎng)你的耐心。你或許能夠控制自己，并改掉愛打斷別人講話的習慣，但是，有限的自制力以及旺盛的精力常常又迫使你不得不失控。經常做一些深呼吸運動吧，并且用一點時間來靜思。你將怎么走完這人生之路，你的生活目標是什么?如果在你活潑、善辯的基礎上再加上堅強的信念，那么，你將會獲得成功。

人們大概通常都會依賴你去做一些組織工作，你也確實這樣做了。但是，從事周密細致的工作卻不是你的所長。假如你參加委員會的工作，你完全可以當領導、身居要位，但你應該將那些需要細心才能辦好的具體事物交托給具有較高分析能力、辦事謹慎及有條不紊的人去做。在很多情況下，你在他人的眼里都好似一陣陣新鮮空氣，但是，你千萬不要失去傾聽他們意見的機會，這是很重要的。

得分在105—140之間：非常外露

在你的眼里，世界似乎僅僅是個專為你提供的縱橫天地。你行動的果斷和勇猛常常使人難以置信，任何人和事都無法阻擋你前進的步伐。你的雄心抱負高人云霄，當然，你也非常清楚怎樣來實現(xiàn)它們。如果你經商，你的對手們將像殘兵敗將一樣敗倒在你的手下。

首先，你將很可能把你的主要時間和心思都集中在奪魁取勝上面，諸如參加足球比賽、同你選擇的對象競爭等等，你會把這一切都視為極其重要的事去做。由于你強烈的好勝心和堅定不移的信念，你必須時刻告誡自己，不要在自己達標的前進道路上傷害了他人。你只要稍加留意就能做到這一點。否則，當你的對手抱怨你時，你會受到震驚的。要有意識地忘掉這一切的影響就不太可能了。你將還會耗費大量時間去做許多承諾、解釋。

篇2

從考試大綱窺測試題特點

分析近年來中央國家機關和部分省級機關招考公務員的考試大綱及歷年試題，不難看出，行政職業(yè)能力測驗的試題具有以下幾個方面的特點：

1．題量大，時間緊。

一般來說，120分鐘內要答完130道左右的試題，因此，速度和準確性是考試成功的關鍵。

2．試題設計的客觀化和標準化。

3．試題內容豐富，涵蓋面寬。

4．考題形式靈活，題型變化多樣。

從出題方式探尋命題規(guī)律

近年來，中央國家機關公務員錄用考試行政職業(yè)能力測驗的題型和題量基本穩(wěn)定。但具體到每種題型的出題方式上卻有較大的變化。

比如，數(shù)字推理題的出題方式主要有以下三種：一是普通數(shù)列，數(shù)列中所有項遵循同一規(guī)律；二是奇偶項數(shù)列，即數(shù)列中奇數(shù)項與偶數(shù)項分別遵循不同的規(guī)律；三是數(shù)字組合數(shù)列，即題目所給數(shù)列中的若干項為一數(shù)字組合，在數(shù)字組合之間遵循一定的規(guī)律。不同的類型，應采用不同的解題方法

【例1】1，2，6，15，31，（）

A．53B．56C．62D．87

【例2】6，18，（），78，126。

A．40B．42C．44D．46

【例3】（），36，19，10，5，2。

A．77B．69C．54D．48

以上3個例題都是普通數(shù)列，但又可以分為3種出題方式，例1的出題方式是最傳統(tǒng)的，數(shù)字排列從左到右，相鄰兩項差分別是1，4，9，16……，為自然數(shù)的平方數(shù)列，則空缺項為31+25＝56。故應選B。例2采用了中間留空的出題方式，這種題通常要求將所選項代入原數(shù)列，進行驗證。題目所給數(shù)列中各項均除以6，所得結果依次是1，3，（），13，21，……，是差為等差（2，4，6，8，……）的二級等差數(shù)列，因此空缺項應為6×（3＋4）＝42，正確答案為B。本題還可以采用排除法，經觀察選項中只有42是6的倍數(shù)，也可得到正確答案為B。例3的空留在最前面。可以采用從后向前進行推理的解題方式。該題是一個三級等差數(shù)列。從后向前，前減去后項的結果分別是3，5，9，17……，相鄰兩個結果之間的差又分別是2，4，8，……，為公比為2的等比數(shù)列。因此空缺項應為16＋17＋36＝69。應選B。

【例4】1，15，8，24，27，35，64，48，（），（）

A．65，24B．125，80C．125，63D．65.124

【例5】12，3，4，9，25，3，5，15，36，2，6，（）。

A．13B．12C．11D．10

一般來說，如果一個數(shù)列超過7個數(shù)，首先應想到的是奇偶項數(shù)列和數(shù)字組合數(shù)列。例4的奇數(shù)項分別為13，23，33，43，……，相鄰偶數(shù)項之間的差分別為9，11，13，……，所以空缺項分別為53＝125，和48+15＝63。答案應為C。例5是以4個數(shù)為一個組合的組合數(shù)列，第1個數(shù)乘以第2個數(shù)所得的積再除以第3個數(shù)等于第4個數(shù)，空缺項應為36×2÷6＝12，答案選B。

可見，了解了各部分內容的出題方式，在復習中就會事半功倍。

利用歷年試題進行針對性訓練

行政職業(yè)能力測驗是通過一系列的測試，預測考生在行政管理領域里的多種職位上取得成功的可能性。這種能力不可能在短時間內取得實質性突破，因此，也就不必在考前進行一般意義上的“復習”?？忌饕獞莆找欢ǖ拇痤}思路和應試技巧，并加強針對性訓練。利用歷年試題作為針對性訓練的練習題是不錯的選擇。

【例1】某大學某班學生總數(shù)為32人。在第一次考試中有26人及格，在第二次考試中有24人及格。若兩次考試中，都沒有及格的有4人，那么兩次考試都及格的人數(shù)是（）。

A．22B．18C．28D．26

本題正確答案為A?？捎眉袭媹D法快速解答。

如圖所示，令第一次考試及格的為A+C，第二次考試及格的為B+C，則兩次考試都及格的為C，都不及格的為4，本題求解C。已知A+C=26，因A+B+C+4=32，所以B=2,又因B+C=24,可快速解出C=22。

【例2】現(xiàn)有50名學生都做物理、化學試驗，如果物理實驗做正確的有40人，化學實驗做正確的有31人，兩種實驗都做錯的有4人，則兩種實驗都做對的有（）

A．27人B．25人C．19人D．10人

本題正確答案為B。同樣可用集合畫圖法快速解答。

例1和例2分別出自2014年和2014年國家公務員錄用考試的行政職業(yè)能力測試。盡管兩道題的具體內容不同，但考查的知識點是相同的，可用相同的方法解答?？梢?，從歷年試題中總結出?？嫉闹R點，并加以針對性練習，是行之有效的。

變被動答題為主動答題

很多考生進行答題時，比較茫然，被動答題，很容易陷入出題人的“陷阱”。在考試中，強化已經掌握的應試技巧，變被動答題為主動答題是極其必要的。

比如，演繹推理的出題方式，主要可歸結為結論型、加強型、削弱型、補充前提型、解釋型5類，不同類型有不同的提問方式和解題技巧。考生通過針對性訓練，能做到一看見提問方式，就知道該題歸屬到哪一種類。

例如：一家飛機發(fā)動機制造商開發(fā)出了一種新型發(fā)動機，安全性能要好于舊型發(fā)動機。在新舊兩種型號的發(fā)動機同時被銷售的第一年，舊型發(fā)動機的銷量超過了新型發(fā)動機，該制造商于是得出結論認為安全性并非客戶的首要考慮。

下面哪項如果正確，會最嚴重地削弱該制造商的結論？（）

A．新型發(fā)動機和舊型發(fā)動機沒有特別大的價格差別

B．新型發(fā)動機可以被所有的使用舊型發(fā)動機的飛機使用

C．私人飛機主和航空公司都從這家飛機發(fā)動機制造商這里購買發(fā)動機

D．客戶認為舊型發(fā)動機在安全性方面比新型號好，因為他們對舊型發(fā)動機的安全性了解更多

本題為削弱型考題，正確答案為D。經過針對性訓練，考生看到以上提問方式就能想到應歸結到削弱型，然后根據(jù)削弱型的解題技巧，首先要找到結論或論點，然后從4個選項中尋找能反駁論點或結論的選項，就是正確答案。這樣考生就從被動答題中走出來，既節(jié)省了時間，又增強了準確性。

考生要注意，練習題做得越多越好的觀點并不值得提倡。行政職業(yè)能力測驗沒必要反復練習，只要掌握答題的要領與方法，保證能合理安排好答題的時間即可?？记皶r間有限，最好選擇最近兩、三年已經考過的真題，集中力量做兩套就可以了。

篇3

中職學校是為社會培養(yǎng)高素質技能型、學歷型復合人才，直接服務于社會一線的勞動者的地方，學校要使自己的“產品”對路適銷，就要結合學校的實際洞察社會熱點，適時的調整畢業(yè)生的就業(yè)和價值取向，有的放矢的做好畢業(yè)生就業(yè)服務。

（一）職校學生存在的職業(yè)問題

學生畢業(yè)后對自己就業(yè)目標要求過高，再加上家庭和社會的因素，諸如在工資待遇上、工作崗位上以及保險休假等就業(yè)問題上都有很高的要求。認為職校畢業(yè)生畢業(yè)后就應該在什么崗位、就應該拿多少錢。而當學生就業(yè)后不能很好的把握平衡的心態(tài)，不能正確的為自己合理定位，工作不穩(wěn)定、責任心不強、不夠敬業(yè)，呈現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在學生畢業(yè)后沒有形成正確的職業(yè)價值觀，對自己的期望和社會顯示存在著較大的差距，總是在想自己能賺多少，從不問自己付出多少、能做多少；學生畢業(yè)后架子大，不愿到生產一線，條件較苦的地方工作；心理承受能力較弱，受外界因素影響深，遇到困難不能調節(jié)，沒有任何準備，同時不能正確評估自己的發(fā)展規(guī)劃；另外沒有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）家長對孩子的職業(yè)定位存在的問題

“望子成龍”說出了數(shù)千年中國歷史的傳統(tǒng)，家長在孩子就業(yè)問題上，顯得非常“急功近利”總想一下子就想讓孩子怎么怎么樣，但缺少對孩子的心理疏導和就業(yè)指導。

（三）學校存在的問題

這兩年中職學校雖然為學生開始了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在學校沒有真正的認識到中職畢業(yè)生就業(yè)的緊迫性，沒有真正成立職業(yè)指導部門，專門負責學生的職業(yè)指導。當前中職學校的就業(yè)一般和招生部門或是學生管理部門合在一起，沒有形成一套完整成熟的學校職業(yè)指導體系。另外，即使現(xiàn)在中職學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是由學?；A教學部門老師來擔當，而在校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師也許是很好的教師，但畢竟這些老師不接觸最新的就業(yè)形勢，不知道當前就業(yè)現(xiàn)狀，因此呈現(xiàn)學生學的和實際情況脫節(jié)，使本身就不清楚的學生們更加迷茫，不知所措。

二、開展職業(yè)指導的具體措施

在職校的職業(yè)指導崗位上工作這幾年來，針對以上學校、學生、家庭、社會對畢業(yè)生就業(yè)觀念上和實際操作上存在的問題，學校職業(yè)指導工作也在逐步的發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。下面就簡單談一下我校在學生就業(yè)指導方面的幾點做法：

（一）了解學生職業(yè)指導需求

在去年十月份學校又一批準畢業(yè)生參加到社會實踐中去，在他們出去頂崗實習前，學校按照慣例結合新入校的學生，在學生中開展了“職業(yè)學校就業(yè)需求取向”的問卷調查，本次問卷調查調查的對象是在校的三個年級的867名在校生，參加調查人數(shù)752名，其中115名已經在外實習，沒參加本次調查。具體調查結果如下：

1.針對于一年級新生我們做了是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃，如何制定自己短期（5--8年）的職業(yè)生涯規(guī)劃。學生們各個選項比例如下：

從圖1顯示中職學生入學時，大部分學生認為自己的學歷水平不夠，有66.4%的學生選擇畢業(yè)后升學，有12.3%的學生由于家庭條件較差和學習基礎差不想再上學選擇就業(yè)，有3.2%的學生選擇創(chuàng)業(yè)（雖然他們還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事），另外有18.1%的學生不清楚自己要干什么走一步算一步。

2.針對于二年級學生，由于馬上他們就要面臨頂崗實習，對實習單位的期望和就業(yè)技能方面還存在哪些欠缺我們做了如下調查：

圖2詮釋了目前中職學生對將來就業(yè)單位的需求程度，國企和事業(yè)單位大熱，源于家長和社會的大形勢；合資或外資單位是次選；而私營企業(yè)和服務行業(yè)目前最缺少人才，但很少人選此類，和傳統(tǒng)觀念有關。圖3則向我們表明二年級學生已經意識到所學知識不夠，尤其在計算機和外語的技能上欠缺；自認為人際交往和心理承受能力還行，其實真正就業(yè)后，這兩項指標也非常重要。

3.針對于三年級學生，已經有開始頂崗實習的學生了，學校還要對沒有實習的學生進行實習推薦，學校就實習、就業(yè)后的薪酬和專業(yè)對口率要求以及用工形勢了解程度進行問卷：

圖4反映了目前畢業(yè)生對畢業(yè)后對工作薪酬方面的期望，1000元以下的工作很少有人在干，2000元以上占到了一半還多，從側面反應了學生對社會用工方面企業(yè)所給的待遇很不清楚；圖5 反映了畢業(yè)班學生就業(yè)單位專業(yè)對口率要求相當高，可以說已經超越了本科學生的要求，盲目的要求專業(yè)對口率使中職學生就業(yè)前景不容樂觀。

以上是我對我校在校的三個年級學生進行就業(yè)問卷調查的抽樣問題進行分析，從這些數(shù)據(jù)不難看出中職學生對就業(yè)還很盲目，我校的就業(yè)指導人員針對此問卷所反映的情況有針對性的開展職業(yè)指導工作。另外我校還對家長進行了問卷調查，從問卷調查反應看，學生家長對當前的就業(yè)形勢不是很清楚，不了解自己的孩子，更不了解孩子所學的專業(yè)以及專業(yè)將來所對口的單位。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程

2009年學校實行課改以來，逐漸開始重視畢業(yè)生的職業(yè)指導工作。學校貫徹落實《關于中等職業(yè)學校德育課程課程設置與教學安排的意見》，為一年級學生開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時為在校的三個年級開設素質教育課程，充分發(fā)揮這兩課在進行職業(yè)指導教育中的主渠道作用。積極進行教學方法和手段的創(chuàng)新，提高課程質量。

（三）加強校企合作，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”【注1】，提高社會實踐質量

學校自2007年開始，開始了“請進來”和“走出去”戰(zhàn)略。“請進來”是指對有用工需求的企業(yè)學校實行先請進來，為學生和家長做講座、授課，講述企業(yè)用工的素質和需求，指導學生先動手，準備自己的職業(yè)技能，經過一段時間的培訓，組織學生到單位頂崗實習。“走出去”則是讓學生到社會中體驗各種不同的工作模式、工作環(huán)境，鍛煉學生的吃苦耐勞精神。目前學校已經和白云賓館、賓果士餐飲公司等4家單位簽訂訂單式培養(yǎng)。針對學校學生的家庭條件大多較好、從小嬌生慣養(yǎng)的特點，從2009年開始學校職業(yè)指導部門【注2】聯(lián)合校團委組織學生參加義工服務，培養(yǎng)學生們的服務意識。

（四）就業(yè)形勢、職業(yè)技能專題講座

學校近年來，多次組 織全校師生分年級、分批次進行職業(yè)指導系列講座，有些場次還請學生和家長一同參加，目的是為了使學生和家長一起了解當時的就業(yè)形勢，讓學生有目的性的準備自己的職業(yè)技能。但此項工作收效甚微，圖2圖4圖5從側面反映出學生和家長對就業(yè)觀念還是沒有改變，就這一問題學校也請班主任們在召開家長會時，做一了解，得到的回復大多是：我孩子不應該從事服務性質、工人性質的工作、工資太少啦、工作太累啦、現(xiàn)在不想讓孩子就進入社會，不指望他們掙錢等等。

（五）加強學生的心理健康教育

其實學校對學生的心理教育還是非常重視的，除了每天都配有德育老師值班，對有問題的學生進行梳理，也開展心理健康講座，可以說學校的心理健康教育貫穿始終。但針對于學生的職業(yè)指導方面的心理教育，相對少了一些。

（六）建立學校職業(yè)指導網絡信息平臺

學校利用校園網絡、“家校通”、“校園一卡通”等網絡平臺向學生最新的就業(yè)信息和各類講座的通知。為畢業(yè)生提供高效便捷的信息化服務。

（七）就業(yè)求職技能專題課程

學校職業(yè)指導部門每年都為畢業(yè)生開設就業(yè)求職技能專題課程，有針對性的教畢業(yè)生如何書寫簡歷、求職信，進行面對面的就業(yè)技能、就業(yè)禮儀輔導。

（八）鼓勵學生升學

從圖1不難看出，大部分學生或是家長都認為中專畢業(yè)證層次太低，還應該考學，最次也要大專，加上現(xiàn)在每年天津都可以有參加春季高考的機會，因此學校針對這一情況，為在校生“量身定做”了春季高考課程和成人高考課程，在工作中有針對性的對某一類型的學生開設各種課程，幫助學生提高學歷水平。

三、在職校開展職業(yè)指導還應注意幾個問題

在中等職業(yè)學校開展職業(yè)指導工作在我校已有四年歷史，在實際的職業(yè)指導過程中，除了以上我們采取的七項措施外，我們還應注意以下兩個問題：

（一）“因地制宜”的開展職業(yè)指導工作

“因地制宜”就是尊重學生的個性化，由于現(xiàn)在的學生都已經是九零后的學生，每個人的成行環(huán)境都不一樣，但有的共同點是他們告別了“大院”生活狀況，減少了“丟沙包”式的集體活動，取而代之的是“樓宇高閣”和“電腦網絡游戲”，大部分人都很自私、自傲。除了家長的寵愛、溺愛就是單親似的孤獨，在我校我們也做了一項調查，就是在校生的單親家庭或從小跟著爺爺奶奶們長大，爺爺奶奶又管不了青春期的孩子，從而缺少父愛或母愛的學生占到48.6%，這一數(shù)字告訴我們中職學校的學生不但自私、自傲，還存在著很多社會底層的“嗜好”。因此我們盡可能的為每一個學生建立在校生活的“信息跟蹤表”，我們的職業(yè)指導方向也由成才轉向了成人。

（二）“淡化”師生關系轉向朋友相稱

打開當前中職學生的心扉的有效途徑就是要我們老師“淡化”老師的稱呼，和學生們打成一片，這樣才能了解到每個學生的真實想法?，F(xiàn)在的職校學生不管你是否是老師，如果不抵觸你、“公開與你為敵”已經是萬幸了，他們不會把自己的想法告訴老師，只會告訴他的朋友。

四、職業(yè)學校的職業(yè)指導還急需解決的問題

（一）建立合理完善的職業(yè)指導體系

1.高素質、重實踐、明理論、擅心理【注3】的師資隊伍

在當前的中職學校可以說幾乎沒有多少學校能夠擁有一支高素質、重實踐、明理論、擅心理的師資隊伍，很多中職學校都是兼職老師擔任，就業(yè)理論不清晰、實踐經驗尚缺乏、素質參差不齊的職業(yè)指導隊伍不可能做好職業(yè)指導工作。而恰恰就是職業(yè)指導對于學生的成人和成才起著十分關鍵的作用。眾所周知九零后學生在心理上存在這非常大的問題，這些問題有的是社會造成的有的是家庭造成的，但無論是誰造成的，我們也要服務他們、挽救他們。因此擅長心理咨詢尤其是在青春期各種“癥狀”上有實踐的老師最為缺乏。另外我認為國家有關部門應當適當?shù)奶岣咧新殞W校職業(yè)指導教師的“地位”，例如在職務晉升、職稱評定方面應當有所側重，這樣才能吸引高素質教師來到職業(yè)指導崗位。

2.建立畢業(yè)學生的跟蹤體系

很多學校一味追求就業(yè)率，其實學生是否真正工作學校關心的較少，畢業(yè)時大家簽訂了三方協(xié)議或是實習鑒定表就視為學生已就業(yè)，但學生一畢業(yè)拿到畢業(yè)證就和學校沒關系了，這種觀念是對青少年的不負責，對學生的不負責。我們還應在一定時期內，比如說一年或是兩年要跟蹤學生的就業(yè)情況。要忌諱畢業(yè)后一推薦就“一走了之”現(xiàn)象。

（二）建立合理的中職學生素質測評體系

雖然我不太清楚這個體系的具體名稱，但我認為至少應當建立一個適合于中職學生了解自我、至少在理論上幫助學生完善自我的一套素質測評系統(tǒng)。而這個系統(tǒng)又具有高度的私密的特點，這也是尊重學生隱私的一項舉措。

以上就是我對中等職業(yè)學校職業(yè)指導實踐工作談的一些粗淺的看法，由于我從事此項工作時間較短，對中等職業(yè)學校的職業(yè)指導實踐工作的經驗的研究還不夠完善和全面，因此就以我校為體例撰寫此論文。作為一名職業(yè)指導工作者，我認為職業(yè)學校尤其是中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作對我們來說面臨著一個非常緊迫、重要且急需解決的課題就是，我們要更加全面的了解社會、了解職業(yè)學校學生的特點，從而幫助鼓勵學生盡快的轉變觀念：先成人再成才，先就業(yè)再擇業(yè)。做好學生們的職業(yè)指導工作幫助學生們珍惜在校的學習生活，在學習實踐中創(chuàng)造條件，對未來的職業(yè)生涯進行合理設計，為社會盡可能的培養(yǎng)一專多能的高素質技能型、學歷型復合型和應用型人才。

注釋

【注1】 訂單式培養(yǎng)：是職業(yè)教育的特色培養(yǎng)模式，強調學生的學習和實踐相結合，學校和企業(yè)相結合。

【注2】 職業(yè)指導部門：在本文職業(yè)指導部門是指在我校因為沒有專人負責學生的職業(yè)指導工作，而我校的職業(yè)指導是由學生處兼職老師負責。在本文也可以理解為學生處老師。

【注3】 高素質、重實踐、明理論、擅心理：屬自創(chuàng)詞組，在本文就是要求職業(yè)指導教師的標準要具備較高的綜合素質，重視理論聯(lián)系實際，為學生講述更多的實踐知識，又要有清醒的頭腦和熟知就業(yè)理論知識，同時還要擅長心理健康實踐工作的師資隊伍。

參考文獻

篇4

【關鍵詞】高職教師 職業(yè)技能 現(xiàn)狀 提升策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0093-02

教師職業(yè)技能，是指教師運用教育理論知識和經驗完成教育教學任務的一系列行為方式。國外教育專家一致將職業(yè)技能作為教師素養(yǎng)的必備內容，即教師作為一種職業(yè)資格應具備的基礎技能、教學技能、教育技能、科研技能等四項技能的總稱。原國家教委1994年下發(fā)的《高等師范學校教師職業(yè)技能訓練大綱》把教師技能分為教學設計、使用教學媒體、課堂教學、組織和指導課外活動、教學研究五類。筆者認為教師職業(yè)的基本技能包括：文字書寫能力、語言表達能力、組織管理能力、實驗演示能力、教具制作能力、備課能力、組織教學能力等。高職教育作為高等教育的一種形式，是傳授某項職業(yè)技術、技能或現(xiàn)場管理，即從事與一種職業(yè)有關的專門教育，其對教師職業(yè)技能的要求既有作為一名教師的一般要求，即教師的基本職業(yè)技能，更有其特殊要求，即專業(yè)技能，對學生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展提供指導的技能。

一、當前高職院校教師職業(yè)技能的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)課教師的教師基本技能不容樂觀。時下，我國高職院校的教師除少部分基礎課教師因來自師范院校受過系統(tǒng)教師技能訓練外，專業(yè)課教師基本上都沒有經過系統(tǒng)的教師崗前培訓，缺乏必要的教育學、心理學等知識，其教師職業(yè)基本技能缺失，不少教師組織教學的能力低。如一些教師過度依賴于多媒體授課，像一位電影放映員，教師的示范性、情感性無法彰顯。教師的書寫（特別是粉筆字書寫）水平普遍低。一些教師的口語技能水平也沒能達到一名合格教師的要求，甚至在最起碼的語調、音量等方面的要求都達不到，經常有學生反映某某教師上課聽不到或語速太快。由于漠視課堂教學技能，一些教師即便擁有廣博的專業(yè)知識，也不知道如何控制課堂的難易程度、如何組織課堂教學，這樣其教學效果與質量也就難以得到保障。

（二）基礎課教師缺乏專業(yè)背景和專業(yè)知識，教學沒有針對性。高職院校的基礎課教師大部分來自師范院校，具備較強的教師基本技能，但他們往往缺乏專業(yè)背景和專業(yè)知識，不能針對不同的專業(yè)要求組織教學內容和改進教學方法、照本宣科，無法找到基礎課與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合的切合點。如“兩課”、英語、計算機、應用文寫作等課程有的教師甚至是幾個專業(yè)同用一個教案。由于高職生的文化課水平較差，學習起點低，因而學習興趣不濃，學習積極性不高。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師沒能做到因材施教也有著密切的關系。

（三）兼職教師的作用沒有充分發(fā)揮。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案要求學校的兼職教師要達到一定的比例，這是高職教育的特質要求。但在不少學校，實際上這一指標只體現(xiàn)在紙面上，僅僅為了應付檢查。一些學校雖然從企業(yè)引進了高技術的人才，這些人才雖然有各自領域的足夠經驗，但沒有受過專門的、過硬的教師專業(yè)訓練，傳授專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的教育教學能力不適應教育教學的要求，不能有效地運用教育規(guī)律發(fā)揮自己的專長，不能適應高職教育教學工作。對兼職教師的職業(yè)技能水平無法監(jiān)測，考核評介失控，一些兼職教師甚至只是起到負責接待學生、帶領學生參觀的作用。

（四）專業(yè)教師缺乏行業(yè)背景和實踐經驗，對課程教學的把握重理論輕實踐。由于大多數(shù)高職院校的教師均為應屆大學畢業(yè)生，從學校走向學校，缺乏相關專業(yè)、行業(yè)的具體實踐經驗。絕大多數(shù)的“雙師素質”教師僅表現(xiàn)為“技術職稱+職業(yè)資格”，具有相關企業(yè)相應技術工種專職工作經歷、真正在相關企業(yè)參加技術服務或技術研發(fā)工作的教師較少。由于對實踐接觸得少，在專業(yè)知識結構上理論強于實踐，在對課程的講授中，不可避免地理論闡述多而對實踐的介紹少，不能很好地指導學生實踐。

（五）教師的教科研積極性不高，動力不足。由于受高職院?！爸丶寄堋⑤p科研”的思想影響，與本科院校相比，高職院校教師的教科研積極性不高、動力不足，其最直接的動力一般來自評職稱。

二、高職教師職業(yè)技能提升策略

職業(yè)技能是教師進行教育教學不可或缺的因素，高職教師職業(yè)技能水平的高低直接影響到高職教育教學實踐能力的高低，關系到高職人才培養(yǎng)的質量和高職教育的發(fā)展。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出要提高教師的綜合素質和教學能力，這就要求我們從多方面著手，提升高職教師的職業(yè)技能。

（一）切實加強教師技能培訓，提高教師職業(yè)技能。高職院校應加強教師職業(yè)技能培訓，切實提高教師的職業(yè)技能。這就要求高職院校加大教師崗前培訓的力度，在培訓內容上突出教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，側重于教學方法和教學技能，具體可參照《高等師范學校學生教師職業(yè)技能訓練大綱》中規(guī)定的課堂教學技能的導入、板書、演示、講解、提問、反饋和強化、結束、組織教學、變化等九項基本技能組織。經過培訓，最終目的是要使教師具有扎實的職業(yè)教育理論基礎的能力，能按照學習的規(guī)律正確分析、評價、設計和實施職業(yè)教育教學過程。

（二）積極探索各種途徑和形式，加強教師職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提高教師在相應專業(yè)領域內的實踐經驗。以就業(yè)為導向、以工學結合模式培養(yǎng)高技能人才是高職教育的特質要求。這就要求高職院校的教師除具備本專業(yè)領域的專業(yè)知識外，更要有較高的專業(yè)實踐能力。隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，其教師大都來源于高等院校，接受過專業(yè)的學科教育，從校門到校門，缺乏從事專業(yè)工作的經歷和經驗，走上講臺后很少有進行專業(yè)實踐能力培訓的機會。而高職教師的教學的理想狀態(tài)應是“實踐（企業(yè)實踐）―理論（教育理論）―實踐（教學實踐）”的教育過程。這就要求學校從政策層面鼓勵教師參加實踐鍛煉，通過“請進來、走出去”等形式，提高教師的實踐能力和實踐經驗。廣大老師尤其是專業(yè)教師應從思想上認識到提高實踐能力的重要性，積極參加到這項活動中來。

（三）建立良性競爭機制，提高教師職業(yè)技能。由于缺乏科學嚴謹且操作性強的評價指標體系，不少高職院校的教學狀況難以令人滿意：注重授課數(shù)量，不注重授課質量；課堂教學多為傳統(tǒng)式傳、傳、授；依教材授課而不是依大綱授課；實習實訓流于形式，缺乏特色與實效。一句話，就是教師缺乏激情和動力。因此，需要學校建立良性競爭機制，通過開展賽教課、說課比賽等形式，引導教師積極探索提高教學質量的途徑，也可以組織一些單項教學基本技能比賽，如“三字一畫”、課件制作等，促使廣大教師從思想上認識教學技能的重要性，從行動上不斷提高自己的職業(yè)技能。

（四）鼓勵教師從事科學研究，積極參加教育教學改革。高職教師作為教育教學一線的實踐者和行動者，增強他們的科研意識和科研能力，并不是說要求他們成為專業(yè)理論研究者，而是要求他們善于對教學實踐活動進行反思性思考和研究，將現(xiàn)代教學理論運用于教學實踐，以先進的教學理念指導教學實踐，將教學實踐的經驗上升轉化為教學理論。在當前高職院校加強內涵建設和示范性建設的大環(huán)境下，各高職院校都在積極探索先進的人才培養(yǎng)模式，大力對教學內容進行改革、重組。學校要從政策和實踐層面，鼓勵教師積極參加科學研究特別是教學研究，以科研促進教學，以教學帶動科研，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，在科研中解決問題，有效提高教師的綜合素質。廣大教師要以時俱進，走出傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一本教案”吃一輩子飯的模式，在科學研究中不斷學習新理念，掌握教學活動的規(guī)律、教育和教學的原理和方法并運用到實際教學工作中，不斷對教育教學工作進行反省，對知識和經驗進行重組，不斷提高教育教學能力。

總之，面對蓬勃發(fā)展的高等職業(yè)教育，高職教師必須深入研究高職教育教學規(guī)律，一方面要提升教學技能，鉆研教學方法，改進課堂教學的技能、教學研究的技能，提高教學質量；另一方面要提高專業(yè)素質，明確專業(yè)發(fā)展方向，積極投身實踐，理論實踐相結合，以獲得更豐富的經驗和廣泛的社會閱歷，只有這樣，才能不辱時代和歷史賦予自己的歷史使命。

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篇5

關鍵詞: 職業(yè)院校 班主任 “智慧型班主任”

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

教育智慧是良好教育的一種內在品質,表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應及靈活機智應對的綜合能力。智慧型班主任是指具有較高教育智慧,對班級管理和班集體建設能夠得心應手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對突發(fā)事件的隨機應變,對學生管理的得心應手,對班集體建設的有效規(guī)劃,對學生全面發(fā)展的有效引領等方面的綜合能力。

二、透視班主任實踐智慧的特點

班主任的實踐智慧是指班主任在班集體建設、班級管理實踐活動中形成的,有關教育的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機智性理解和行動的綜合能力。班主任的實踐智慧是在班級管理知識、經驗習得的基礎上,在理性、情感等因素共同作用下生發(fā)的,是班主任實踐知識、經驗的意義建構。是來源于班主任對具體的教育情境和教育事件的關注和反思,是班主任實踐知識與經驗的提升及能力內化。班主任的實踐智慧具有如下基本特征和表現(xiàn)。

(一)動態(tài)生成性

班級管理隨時隨地都在發(fā)生著改變,這就要求班主任在具體的班級管理情境中隨機應變,而變化的實踐活動使得班主任的實踐智慧永遠處于發(fā)展、生成的過程中,無固定形態(tài),也沒有一定的標準。

(二)不可言傳性

實踐智慧是班主任長期領悟反思所得隱性知識轉化而成的高級思維形式,只可意會不可言傳,往往是班主任面對教育情境時的直覺反應。因此,實踐智慧是內生的,而非外煉的。實踐智慧的這一特點使得對它傳授和學習變得困難重重。

(三)個體獨特性

班主任的實踐智慧具有鮮明的個體性,由于不同的班主任年齡、成長經歷、生活背景等方面的差異,往往會形成極具個性化特點的實踐智慧。它是班主任在班級管理實踐過程中突發(fā)的靈感,是班主任創(chuàng)造性思維的外顯,是對班級管理實踐的頓悟。即使班主任面對相同的問題采用的方式不同,仍能圓滿地應對復雜的問題。因此每一位班主任的實踐智慧都是獨一無二的。

三、班主任實踐智慧的提升策略

做好班主任工作,在學生方面,我以為值得大家注意的策略與技巧主要包含在用人、服眾、服人、批評、懲罰等五個方面內。

(一)用人的策略與技巧

這里指的用人,是指如何巧用學生做自己的助手。雖然它沒有我們成人社會用人層次高,但道理是相通的,因此格外值得重視。用人最主要的是用班長,其關鍵點是,信任班長但必須控制班長。班長是班主任的重要助手,是整個班委會的帶頭人,對此班主任不能不予以充分的信任,而要幫助班長建立起較高的威信,以便其開展工作。

1.控制班長的要點之一,是給班長的權限一定要分明。

2.要制定班長工作規(guī)則。

3.建立團支部,選好支部書記。

4.注意適當分權。

5.注意教育培養(yǎng)班長。

6.建立自己的“線人”網。

(二)服眾的策略

服眾,即讓眾人服從的意思,這里的服從不僅指口服,更指心服。

1.服眾的要點之一,是要樹立自己公正無私的形象。教師的公正無私能引發(fā)學生對教師的尊敬,從而自然產生服從的心理。實踐證明,它是教師用人格征服學生的有效手段。既然為手段,就要在工作中有意識地采取具體的辦法。

2.服眾的要點之二,是突出自己民主的形象。當代中學生特別渴望表達自己的主張,非常希望按自己的方式管理班級。如果班主任理解這一點,善加利用,學生自然就覺得班主任民主可親、令人信服。

(三)服人的策略與技巧

服人,此指制服個別調皮的學生。每個班都會有那么幾個調皮的學生,班主任到任之初一個最為重要的工作,就是要想辦法讓這些具有破壞能量的學生歸順自己。因為,很多的班級紀律問題是由那幾個調皮的學生引發(fā)的,如果不注意這一點,班主任很多時候就只能充當“救火隊員”。從這個意義上可以說,收服了他們,班主任的班級管理工作基本成功了一半。

1.服人的要點之一,是抓住他的要害,制服他。

2.服人的要點之二,是用他最欣賞的才能征服他。

3.服人的要點之三,是發(fā)掘他的長處,引導鼓勵他。

(四)批評的策略與技巧

批評作為重要的教育手段,歷來受到教育者的重視,但是,如果不注意批評策略與技巧,也容易引發(fā)一些本可以避免的問題。因此,近年來,批評的技巧也受到大家的重視。

1.批評的要點之一,是針對不同性格,選擇不同的方式。

2.批評的要點之二,是掌握好火候與尺度。

3.批評的要點之三,是要謹慎運用示眾式的批評。

(五)懲罰的策略與技巧

在現(xiàn)實社會中,我們如何用好懲罰這個教育手段,關鍵是要“三思而后行”?！八肌笔裁茨?一個字――度,即如何掌握好分寸。要了解學生的性格,準確判斷其忍受限度;要了解其家長的背景,恰當判斷其忍受限度;要了解學校各種制度的執(zhí)行環(huán)境,清晰判斷其忍受限度。另外,是“思”自己行動的目的,它是想獲得教育學生的威懾力;是“思”自己懲罰的對象與時機,要把握好。

1.懲罰的要點之一,是對不良行為的第一次出現(xiàn),決不能姑息。

2.懲罰的要點之二,是多用讓他失去最喜愛的活動權的方式,慎用勞動的方式。

3.懲罰的要點之三,是對身體的懲罰必須思之再三,只能是不得已而為之的“核武器”。

4.懲罰的要點之四,是一定要掌握好尺度。

5.懲罰的要點之五,是懲罰必須與談心緊密結合。

教書育人是永恒的事業(yè),班主任工作是永恒的課題。在大力倡導素質教育的今天,我們應該做一名智慧的班主任,用無私的愛鑄師魂,憑借日益精湛的業(yè)務水平,放飛學生的夢想,用不斷學習與時俱進的理念,開創(chuàng)班級管理的新紀元。

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篇6

關鍵詞：職業(yè)院校;教師職業(yè)倦怠

隨著職業(yè)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校教師隊伍的規(guī)模日漸壯大，他們亦承受著來自教育系統(tǒng)自身和外界的多方壓力，由此產生了一定的職業(yè)倦怠感。為此，有必要對職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠問題展開深入研究。

一、職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠問題剖析

1.教師職業(yè)倦怠問題的個體誘因

首先，人際關系管理失調激發(fā)教師職業(yè)倦怠感。職校教師兼具教師身份和社會人身份，不僅有從事教書育人工作的需要，且有拓展人際關系的需要。由于職校教師的教學任務較為繁重，課堂教學工作和課余備課工作占據(jù)較多的時間，使得他們缺乏必要時間來拓展自己的社交圈子，導致其社會交際圈子狹小進而影響到自身的交際能力。

其次，角色沖突導致教師職業(yè)倦怠感增強。職校教師工作內容多樣化趨勢增加了職業(yè)倦怠感。多數(shù)職校教師肩負教師、班主任、輔導員等多種職責，一人身兼數(shù)職的強大工作壓力導致其產生角色沖突問題。由于個人精力和承受力的局限，教師難以同步處理多項工作，使校方對教師工作成果的期待和教師實際工作表現(xiàn)之間產生落差，因此誘發(fā)教師的職業(yè)倦怠感。

2.教師職業(yè)倦怠問題的環(huán)境誘因

首先，行政權力泛化誘發(fā)教師職業(yè)倦怠感。多數(shù)職業(yè)院校實行董事會領導下的院長負責制，這種參照公務員管理系統(tǒng)的官本位式管理模式導致了職業(yè)院校日常校務管理的泛行政化。在此種金字塔式校務和教務管理模式下，多數(shù)教師產生了同事間的不信任問題，暴露出教學工作重要性讓位于行政權力的問題。行政權力至上的管理模式不能充分考慮到職業(yè)院校教師及學生的心理訴求，簡單、粗暴的行政管理模式忽略了對教師和學生的人性化關懷，從而使得多數(shù)教師產生了學校利益與自身利益不一致的思想，進而誘發(fā)教師的玩世不恭式職業(yè)倦怠心理。

其次，薪酬待遇不合理誘發(fā)教師職業(yè)倦怠問題。薪酬是教師生活的來源，薪酬水平直接影響教師的情緒和工作積極性。由于職校教師的工資待遇和獎金福利與普通高校有較大差距，且由于政府缺乏對民辦高校教師薪酬的必要財政扶持政策，這使得職業(yè)院校教師在薪酬期望和薪酬實際獲取值之間產生較大的心理落差。加之部分職校教師是外聘身份，這部分教師和其他正式聘用教師之間存在同工不同酬問題，這種有失公平的薪酬設計模式是從經濟層面忽視對教師工作的認可和對教師勞動的不尊重，不能有效滿足教師物質需要的薪酬機制設計滋生教師的職業(yè)倦怠感。

二、化解職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠問題的策略

1.強化教師個體調節(jié)系統(tǒng)建設以化解其職業(yè)倦怠問題

首先，職校教師應當端正從業(yè)心態(tài)，將職業(yè)學院的辦學目標視為自我利益，確立良好的愛崗敬業(yè)心態(tài);正確看待校內同事之間的工作和生活矛盾，寬容處理師生之間的各種誤解。此舉有助于教師超然于校內利害紛爭，使其內心世界趨于安逸狀態(tài)，遠離職業(yè)倦怠的傷害。教師要豐富業(yè)余生活，放松心情;加強身體鍛煉，增強抵御疾病侵擾的能力。

其次，校方可以積極引導教師在兼顧教學工作的同時參與校內行政管理活動。學院應當改革人事管理制度，允許教師員工以更為靈活的方式參與學校行政管理。學院可利用“雙肩挑”干部開闊的視野和扎實的專業(yè)基礎來提升學院行政管理及教務管理質量;“雙肩挑”型教師亦可通過工作任務豐富化策略來推動其教學、科研工作與行政管理工作相互滲透，形成科研教學與行政工作互相補充、協(xié)同提高的良好局面。

2.強化環(huán)境支持系統(tǒng)建設以化解教師職業(yè)倦怠問題

首先，職業(yè)院校應當加強對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導并完善其晉升制度。校方可以采取有力措施鼓勵青年教師提升學歷水平，鼓勵其在職攻讀碩士、博士研究生。此舉不僅有利于提升教師專業(yè)技術水平，且有利于增強教師素質，進而提高教學質量，為促進學院可持續(xù)發(fā)展提供有力的師資力量支持。針對教師的個人訴求多元化傾向，校方應當在結合教師所處職業(yè)生涯階段性特點來制定個性化激勵方案，引導教師將個人目標和學院辦學目標融合，形成既符合教師個人切身利益，又符合學院集體利益的“雙贏式”職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

其次，校方應當優(yōu)化教師薪酬福利體系。教師從事的是一種高級的腦力活動，在社會分工體系中居于較高層級。學院應當結合智力勞動者的特質來確定教師的薪酬福利制度，確保教師獲得的薪酬福利水平不低于其對薪酬福利的期望水平，從而鼓勵教師積極教學。針對部分骨干教師，校方還可采取股票期權激勵制度來有效解決優(yōu)秀教師流失率高的問題。通過實施面向骨干教師的股票期權激勵制度，使骨干教師從傳統(tǒng)的學校雇員變身為學院股東，這種身份的轉變讓其擁有參與學院管理決策權，從而增強一線教師維護自身權益的能力，增加教師熱心校務和從事教學工作的積極性，增強職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：酒店實訓教師；職業(yè)能力；提升策略

中圖分類號：F719.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）13-0192-02

一、酒店實訓教師職業(yè)能力提升的必要性

1.酒店實訓教師在理論知識和實踐能力方面均需不斷提升。酒店實訓教師應具備扎實的理論基礎、熟練的操作能力和技術應用能力。但是，高校旅游管理酒店實訓教師一部分來源于碩博畢業(yè)生，從學校到學校，他們雖具備較高的理論知識，卻沒有相關企業(yè)的工作經歷，缺乏系統(tǒng)的實踐操作技能培訓，缺乏實踐經驗。而另一部分酒店行業(yè)內的有著豐富實踐經驗的高技能人才，雖受聘于高校成為酒店實訓教師，卻因為學歷基礎、工作繁忙等原因，沒有足夠的時間和精力提升自身的理論知識水平。 因此，酒店實訓教師在理論知識和實踐能力方面均需不斷提升。

2.酒店業(yè)的快速發(fā)展促使酒店實訓教師必須提升職業(yè)能力。目前，酒店業(yè)已經成為世界發(fā)展最迅猛的行業(yè)之一。據(jù)預測，到2020年旅游業(yè)的接待人數(shù)將超過15億人次，行業(yè)的迅猛發(fā)展帶來了大量的就業(yè)機會，僅星級酒店每年就需補充20%左右的各級管理人員[1]。懂國際慣例、語言能力和溝通能力強的酒店管理人才的嚴重短缺，已成為制約我國酒店業(yè)發(fā)展的最大障礙。酒店行業(yè)對專業(yè)人才的迫切需求對高校人才培養(yǎng)也提出了要求，學校教育也必須適應就業(yè)市場的不斷變化，不斷更新管理和服務理念，不斷提高酒店實訓教師的教學水平和實踐能力。

二、酒店實訓教師職業(yè)能力的綜合性提升策略

1.頂崗實習和外聘專家相結合。首先，酒店實訓教師可直接到酒店頂崗實習。頂崗實習的實訓教師直接到酒店的前臺、客房等一線部門工作，這樣實訓教師就積累了豐富的實踐經驗，勢必保證他們的實訓課程的講解和訓練中能夠應對自如。學校制定規(guī)則和方案，明確頂崗實習的目的、參與對象、實踐時間、實踐內容、實踐管理與考核等。酒店實訓教師的頂崗實習不僅鍛煉了一線實訓教師的實踐技能，而且加強了與相關企業(yè)的聯(lián)系，深化了校企合作。其次，酒店實訓教師可通過到更高層次的院校和科研院所學習某一門課程或多門課程，有針對性地學習酒店實訓的相關內容。另外，學校可邀請酒店培訓專家作為兼職教師或客座教授。各大酒店的人力資源部門都有專門的培訓專家，負責新進員工的培訓工作，他們的酒店實踐技能很強，實訓經驗豐富，如能將這些專家請到學校，為學生和教師授課，會起到事半功倍的效果。還可以邀請知名研究學者來校授課，通過與學科領域內的帶頭人充分交流，培養(yǎng)實訓教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，真正起到拓展和提高酒店實訓教師職業(yè)能力的作用。

2.集中培訓與自主學習相結合。集中培訓就是由實訓教師所在學校統(tǒng)一組織，所有實訓教師在同一時間參加固定課程的培訓，集中培訓的優(yōu)勢在于能夠將培訓內容短時間、集中地傳授給實訓教師，但其也有固有的問題，集中培訓費用較高，不能反映酒店實訓教師的個體差異等，長久以來，集中培訓都是我國大專院校教師繼續(xù)教育的主要形式，酒店實訓教師也是如此。自主學習則是實訓教師根據(jù)自身的特點，選取恰當?shù)膶W習方式自主學習相關課程或提升學歷教育層次，自主學習具有靈活性高，節(jié)約成本等優(yōu)點，但學習效率很難得到保證。酒店實訓教師可通過自主學習方式側重教師各類職業(yè)資格證的考取，取得一定的職業(yè)從業(yè)資質，成長為真正的“雙師型教師”。集中培訓與自主學習各有優(yōu)勢，又各有不足，將兩者有機地結合起來，根據(jù)時間、地域、對象、目標、內容等方面的不同，選擇適合的培訓方式，努力使二者相輔相成，優(yōu)勢互補，使它們在實訓教師的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮最好的作用[2]。

3.校內互學與網絡培訓相結合。專題教研活動是實訓教師校內互學的重要渠道。酒店實訓教師專題教研活動開展的最佳時機是在實訓課程前，所有實訓教師及相關的理論課教師集中在一起，針對實踐技能的操作及教學進行反復研討，從而選取最佳方案進行教學。還可以適時組織教師職業(yè)技能大賽。組織實訓教師針對某一實訓課程或者某一實訓技能組織比賽，“以賽帶練”，調動實訓教師的積極性，客觀上推動實訓課程教學水平的提高。教師職業(yè)技能大賽的評委可由業(yè)界專家、學者和學生共同組成，通過比賽也可以發(fā)現(xiàn)實訓教學中的問題，從而采取恰當措施規(guī)避這些問題[3]。另外，構建并完善網絡資料平臺也是提升酒店實訓教師職業(yè)能力的一種手段。通過網絡平臺實現(xiàn)共享教育教學資源，讓每一名教師都能夠從中受益。網絡資料平臺的建立無形中拓展了實訓教師的學習空間，豐富了他們的知識來源，另一方面也為教師們建立了一個展示平臺，讓他們的教學成果、教學發(fā)現(xiàn)能夠得以傳播、驗證。

參考文獻：

[1] 徐頌列，李更生，姚安娣.集中培訓與校本培訓關系之研究[J].浙江教育學院學報，2006，（9）：23-25.

[2] 張立峰，盧萬合，孫瑩悅，余延.酒店實訓教師職業(yè)能力提升策略研究――以吉林師范大學“綜合化”模式為例[J].湖南廣播電視

篇8

關鍵詞　中等職業(yè)教育　創(chuàng)業(yè)教育　問題與策略

中圖分類號：G72

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）10-0075-02

創(chuàng)業(yè)教育在中等職業(yè)學校實施素質教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的一個重要的途徑，是促進職業(yè)類院校學生創(chuàng)業(yè)意識的重要課程，它能夠為學生的發(fā)展提供有力的支撐。但是，目前許多學校對開展創(chuàng)業(yè)教育課程認識不夠，沒有全面地開展學生的創(chuàng)業(yè)教育的活動，創(chuàng)業(yè)教育的課程設置不科學，缺乏必要的職業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育的活動場地。

一、中等職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育的意識不強

創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的課程，具有很強的實踐性，創(chuàng)業(yè)教育也具有一定預見性的功能，通過預測未來市場的發(fā)展，為學生提供合理的教育實踐活動，能夠促進學生的個性發(fā)展，這需要大量的教育資金和教育資源作為支撐，保證創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。但是，在當前的社會大環(huán)境的影響下，大部分教師認為，職業(yè)學校的學生畢業(yè)后，應該是先就業(yè)，經過實踐之后，根據(jù)自己的實際情況進行創(chuàng)業(yè)活動，還認為中職學生的年齡小，離創(chuàng)業(yè)的實際太遙遠。創(chuàng)業(yè)教育是促進學生全面發(fā)展的一種重要的教學課程，隨著時代和市場經濟的變化，創(chuàng)業(yè)教育的內涵也需要拓展，如果不能及時改變思想，就會影響著學校創(chuàng)業(yè)教育課程的設置。學生缺乏必要創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識，也不了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和技巧，不懂得創(chuàng)業(yè)的理論，必然給以后的創(chuàng)業(yè)帶來困難。

（二）政策環(huán)境對中職生創(chuàng)業(yè)扶持無力

目前，國家對大學生畢業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)提供了許多優(yōu)惠的條件，大學生在了解這些政策之后，感到政策和國家的支持，就能夠激起他們的創(chuàng)業(yè)信心。而對于中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，則沒有相應的政策來鼓勵和支持學生自主創(chuàng)業(yè)，這樣就給中等職業(yè)學校的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)帶來了困難。對于學生創(chuàng)業(yè)的情況而言，特別是中職學校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)經驗是談么面臨的最困難的問題，更何況現(xiàn)在社會的誠信機制還不夠完善，也影響著中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的困難。正是基于這些問題，中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育進退兩難，也讓學生的創(chuàng)業(yè)教育的實踐更困難。對中職學校的畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)的代價是很沉重的，缺乏資金、知識的限制和交往的限制都給中職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)帶來阻力。學生在創(chuàng)業(yè)教育的過程要引起足夠的重視，使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，及時調整自己的心態(tài)，從容面對創(chuàng)業(yè)的困難。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實踐場地不足

學校實施創(chuàng)業(yè)教育重要的目標是學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和意識，這些基本素質的養(yǎng)成是與學生的社會實踐聯(lián)系在一起的，而且這二者能夠相互促進和作用。但中等職業(yè)學校學生的實踐層次和結構層次不齊，參與實踐的時間、機會不夠，學生的實習活動往往缺乏實際的指導，這樣就使學生的實踐、實習活動成為一種教育形式，起不到實際的效果，不利于學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。社會不支持也無力為中等職業(yè)學校的學生社會實踐提供實踐環(huán)境，學校沒有一套系統(tǒng)的學生實踐操作評價系統(tǒng)，缺乏引導和管理，造成創(chuàng)業(yè)教育的困難。

（四）學生的素質教育影響創(chuàng)業(yè)教育的實施

就社會的目前情況來看，大部分中等職業(yè)學生的學生成績較差，對知識和技能的學習缺乏信心和動力，創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜和勞動，對學生的情商和智商有一定的要求。學生受傳統(tǒng)教育的影響，就業(yè)觀念思想落后，缺乏創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)需要多種環(huán)境的支持，需要理想和目標，對學生實施創(chuàng)業(yè)教育，有利于學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

二、中等學校實施創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）提高學生的素質，有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

帶領學生參觀成功企業(yè)的工作場地，讓他們熟悉工作流程，了解創(chuàng)業(yè)的過程，感受創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，體會成功人士的創(chuàng)業(yè)，加深他們對創(chuàng)業(yè)活動的理解，初步形成創(chuàng)業(yè)意識。有組織的開展創(chuàng)業(yè)和職業(yè)信息的搜集，開展創(chuàng)業(yè)感受的征文評比活動，激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)教育的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，還可以通過開展創(chuàng)業(yè)設計大賽，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）構建有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程

通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐技能，創(chuàng)業(yè)教育能夠將理論的教育知識轉化為學生的實際技能，有特色的職業(yè)教育的課程就是將學生的特點、社會的需求結合起來，在教學方法、教學模式、教學內容的設置能夠符合學生特征。教學的過程中要明確學生是主體，以學生的未來發(fā)展為目標，經常請成功的人士給學生做創(chuàng)業(yè)經歷的報告，傳授成功的經驗。從學生的本身和不同專業(yè)的實際情況出發(fā)，采用通用理論知識部分和針對性較強的專業(yè)模塊組成特色創(chuàng)業(yè)教育課程。

（三）建立良好的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境質量的好與壞，對創(chuàng)業(yè)教育實施效果有著直接的影響。創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境包括國家的政策法規(guī)、家庭環(huán)境、資金與社會支持體系等方面。國家出臺的大學生創(chuàng)業(yè)政策很好，如果能夠完善，將這樣的政策向中等職業(yè)學校傾斜，能夠有效的促進學生的創(chuàng)業(yè)信心；可以再在學校內設立學生創(chuàng)業(yè)基金，吸引社會上的資金注入到創(chuàng)業(yè)基金中，有效扶持學生創(chuàng)業(yè)，重視職業(yè)市場的職業(yè)需求和吸引企業(yè)的參與。企業(yè)可以從資金上支持學生創(chuàng)業(yè)教育，還可以為學校提供有經驗的工作人員給學生指導，為提供學生實踐、實習的場地。

（四）注重對學生的創(chuàng)業(yè)心理教育

學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵影響因素之一就是學生的創(chuàng)業(yè)心理，由于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)品質存在差異性，使很多學生失去創(chuàng)業(yè)的好機遇，很多中等職業(yè)學校的學生學習能力和智商正常，還有相當一部分學生還有很高的知識技能，由于他們在義務教育階段學習的方式不正確，以及不正確的引導，使自尊心、自信心受到影響，情商偏低，心理問題成為他們創(chuàng)業(yè)的重要障礙，所以學校應將學生的心理健康教育和心理衛(wèi)生教育作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，提升學生創(chuàng)業(yè)的自信心和社會適應能力。

三、小結

加強職業(yè)學校的學生創(chuàng)業(yè)教育，是中等職業(yè)學校教育的一門必修的課程之一。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，使學生對創(chuàng)業(yè)流程基本知識的掌握，能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品質，理解職業(yè)技能的重要性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高麗萍.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代經濟，2007，（8）.

篇9

入職性格測試題一

測試題目：一天出差在外面，準備回家吃飯的時候想起今天家里沒有，自己一個人又懶得做飯，于是你決定在外面吃。那么，你一般會選擇吃下面哪一家店呢?

A：面店

B：快餐店

C：西餐店

D：漢堡店

入職性格測試題結果分析

選A的人

選擇去面店的你，是個思想有點消極的人，往往會把事情向往，傳統(tǒng)而不敢挑戰(zhàn)創(chuàng)新，適應力比較弱。覺得按部就班，按照傳統(tǒng)習慣做事沒那么大的風險。你是個但求平穩(wěn)而不去追求更多的人。平時判斷周全，冷靜分析，但是不能前進就等于落后了哦。

選B的人

選擇快餐店的你是個吃苦耐勞、積極向上的人，適應力比較強，面對各種突況你都能很快的適應，找出問題的關鍵。你對待事情很講求效率，即使時間很充足，你也一樣做事不拖拉。凡做每一件事都能多出時間，這些多出來的時間又可以做很多其他的事情了。

選C的人

選擇西餐店的你，是一個見慣大場面，接觸過很多高層次人物的人，你已經養(yǎng)成了一種臨危不亂的境界了，上至貴族，下至貧民，你都可以適應，應付自如。能夠有這樣的能耐，說明你經歷的多，有相當?shù)纳鐣洑v適應力相當?shù)膹姟?/p>

選D的人

選擇漢堡店的你，適應力很弱，是個極度缺乏安全感的人。因為漢堡店早已普及市面上，各種漢堡連鎖的種類、口味大同小異。而且內心很自然會認為漢堡之類的速食是最安全的，因為平時自己經常吃，不怕不好吃?？墒遣桓颐鎸π绿魬?zhàn)，是不會增強自己的適應力的。(完)

入職性格測試題二

你是一個有著怎樣脾氣的人?測試開始：

題目：假如在你剛有要事出門時，下起了傾盆大雨，而家里的傘都各有各壞。無奈之下，你會挑哪把出門呢?

A、傘柄彎曲了的傘

B、傘柄不彎曲但是很短的

C、有一個小洞的傘

D、有一個大洞的傘

入職性格測試題結果分析

選擇A的人：

傘柄彎曲是很獨特的。其實你是一個很倔強的人!哪怕吵架是由于你的錯誤引起，你也不會甘心承認的吧!說不定有意無意還會把責任推到別人身上。長此以往，你始終不愿意低頭承認錯誤，那愛上你的人要不離開，還真需要不少勇氣和氣度呢!這樣的人其實很沒有原則啦!說不定對于很多問題也是“騎墻派”，在他們(她們)的眼睛里，生活的安穩(wěn)快樂比什么原則都重要。所謂對錯之分，不過是說說而已嘛!

選擇B的人：

傘柄很短，暗示著你是那種“忘性很大”的人。吵架 歸吵架，吵完了就忘啦!說不定對方說了很難聽的話，

你居然睡了一覺就覺得沒什么了，可以和顏悅色地按照平常日子過下去!長此以往，對方會覺得很對不起你，說不定反而很 慚愧。所以你是那種很善于吵架，并且很容易言歸于好的人!這種人好像是生活在地中海陽光中的!他們(她們)懂得生活的樂趣在于：一次爆發(fā)，永遠快樂。他們在吵架的時候也會毫不留情，因為發(fā)泄痛苦本來就不該有保留?？梢哉f是敢愛敢恨的人呢!

選擇C的人：

有幾個小洞的傘，嗯，就不至于把自己淋個濕透啦。你會在不傷害自己的前提下，向對方道歉。但是通常，實際情況里，你可能會把事情冷卻很久，說起那次吵架，才說“那時我也有錯”。這樣的人其實心很軟。不太會讓對方下不了臺，也不會強迫自己做很難做到的事情。吵架時說不定有點日本式的含蓄味道。不過這種" 溫吞水"性子的人一旦認真吵架，估計是為了很嚴重的事情哦!

選擇D的人：

很明顯，有個大洞的傘會讓你被淋濕。但顯然你也認為這無所謂，引申出來的潛意識信息就是“低頭賠罪也可以”。吵架之后，你很可能是那個率先承認自己錯誤，以求雙方言歸于好的人。雖然這種顯得氣度非凡，但是小心這樣的脾氣很容易助長對方的氣焰哦!這樣的人們很有歐美派頭，是很容易打交道的人。吵架的時候說不定也是法國式的濃情版本!(完)

入職性格測試題(三)

測試題：根據(jù)你的第一感覺，下面4幅圖片中哪一副讓你看了心情會變好。

入職性格測試題結果分析

火花

你或許真的有這方面的傾向……

你相較于與異性的戀愛更注重女性友人的友情以及羈絆。仔細想想你是否更愿意和姐妹約會呢?是不是和姐妹間的親密動作更讓你舒心、有安全感呢?如果姐妹戀愛的話，你是不是感覺到寂寞呢?

摩天輪

你是個喜歡獨處的人，所以基本上沒有這方面的傾向……

你有“各人自掃門前雪”的想法。你注重自己的個性，發(fā)掘自己的特殊才能，很少與人交際，屬于活在自己世界里的人。你崇尚男女平等，但是因為自身原因，你會順其自然的結婚生子，蕾絲離你

的生活很遠。

自動扶梯

有契機的話，會產生這方面的傾向……

如果你戀愛的話，會因為過分考慮對方而精神勞累。你是屬于自我意識過剩的一群人，雖然不太關注蕾絲，但是遇到信得過的對象也是非常有可能成為蕾絲的，不過一旦遇到條件合適的異性也很容

易變心。

纜車

完全不關心同性戀

你對他人的私生活完全沒有介入的想法。對于你來說，不管是同性還是異性，都不會區(qū)別對待，不管是任何人你都會與其保持一定的距離。因此幾乎完全沒有成為蕾絲的可能。(完)

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篇10

關鍵詞：職業(yè)倦??；教師職業(yè)倦??；組織支持

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0262-01

一、職業(yè)倦怠的定義

廣泛被大家認同和接受的是Maslach和Jackson的職業(yè)倦怠概念，即“職業(yè)倦怠是在以人為服務對象的職業(yè)領域中，個體所表現(xiàn)出來的一種情緒耗竭、去人性化和低個人成就感的癥狀。

二、教師職業(yè)倦怠的定義

教師職業(yè)倦怠是在教學職業(yè)領域中，教師所表現(xiàn)出來的一種情緒耗竭、去人性化和低個人成就感的癥狀。

三、教師職業(yè)倦怠的危害

教師產生職業(yè)倦怠，教師的專業(yè)精神和工作熱情必然受到影響，其教學水平不會很好的發(fā)揮出來，教學質量也會下降，教學工作的效率也會降低，不僅僅浪費學校的教學資源，更會影響整個學校的教學質量。產生職業(yè)倦怠的教師，對學生的態(tài)度也會發(fā)生變化，極端的管理教學手段可能都會產生，在打擊學生的學習積極性的同時，對學生的自身各方面的發(fā)展都會帶來消極影響，這種影響是長久且深遠的。社會對教師寄予很高的評價，教師職業(yè)倦怠的產生，所帶來的消極影響，在影響教師自身、學生發(fā)展和學校發(fā)展的同時，對社會也會帶來不可忽視的影響，學校是培養(yǎng)未來人才的重地，教師是未來人才的直接培養(yǎng)者，教師職業(yè)倦怠產生后，所培養(yǎng)出的學生可能又會帶來一系列問題，更加加重社會的負擔，影響整個社會的發(fā)展。

四、高校體育教師職業(yè)倦怠的組織支持策略研究

在高校體育教師職業(yè)倦怠的預防和解決過程中，教師自身、社會支持和組織支持都起著非常重要的作用，其中組織支持對高校體育教師職業(yè)倦怠的預防和解決的作用不可忽視，本論文重點對高校體育教師職業(yè)據(jù)擔待的組織支持策略進行了研究。

（一）建立一個健全科學的評價機制，實施合理的獎懲措施

學校管理階層必須重視體育在學校工作的中關鍵位置，加大學校體育工作的支持力度，增加對體育教學科研的經費投入，維護體育教師的合法合理利益。重要的是，要建立科學合理的工作評價制度和規(guī)范的獎懲措施，鼓勵體育教師教學科研的發(fā)展，提升體育教師的自信心和自豪感，找到自己的歸屬感，更加努力的追求自己的理想，積極投入自身的教學事業(yè)中去。建立屬于體育教師自己的發(fā)展性評價機制，以寬松的環(huán)境促進體育教師的發(fā)展，不僅僅以現(xiàn)階段的教學去評價教師，也要重視體育教師教學帶來的前瞻性效應。教師評核不僅僅參考教學效果，也要結合工作表現(xiàn)，更要重視教師的自身素質，評價要全面和全程，不要出現(xiàn)主觀臆斷和片面隨意，避免體育教師工作評價誤區(qū)的出現(xiàn)，客觀公正的進行評價。這對預防和緩解體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，有著舉足輕重的作用。

（二）重視健美操教師職前職后教育

對體育教師進行職前教育，有針對性的進行培訓，可以促進體育教師更快的明確自己的角色，更加輕松的進入工作環(huán)境。職前培訓可采取多種措施，如觀摩教學、對外交流、有經驗的教師與其進行交流、明確教師的權利和義務等等，有助于提高教師的教學技能和人際交流方法的進步，喚醒教師的責任感，保持教師的能動性，對工作有充分的思想準備，從體育教師入行就有一個預防教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)的意識。

為體育教師工作后提供教育的機會，給他們培訓和咨詢幫助的機會，使一些教師積極主動的學習提升自己，豐富自身的內涵，讓體育教師感受到來自學校組織的支持和關心，幫助體育教師度過職業(yè)困難時期。邀請國內外專家學者對體育教師進行宣傳教育，開闊體育教師的視野，提升自身的科研能力，激發(fā)教師追求專業(yè)的熱情。

（三）關注健美操教師職業(yè)倦怠的預防和緩解

學校領導階層要重視保持與教師的溝通，喚起教師對教育的責任感，也要注重培養(yǎng)教師的社會交際能力，正確處理工作和生活，上級和下級，教師和學生之間的關系，對自身所處的角色有一個清醒的認識，客觀的認識自己，正確的評價自己。幫助教師建立科學的、符合自己的人生理想，堅定正確的新年，減少教師內心的各種沖突的出現(xiàn)，更好的更順利的去實現(xiàn)自己的人生價值。

對于已經出現(xiàn)職業(yè)倦怠的教師，要即使的進行教育引導，明確其出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因，有針對性的對教師的職業(yè)倦怠原因，采取正確有效的解決方法，及時解決已經出現(xiàn)的問題。同時，對教師應該進行科學的處理職業(yè)倦怠的方法的教育，如情緒訓練、自信心訓練、壓力預防等進行定期培訓，教師上下級之間、學校與教師之間交流溝通，針對教師采取挫折教育，提升教師抗擊挫折的能力，培養(yǎng)教師應對困難的解決能力，更好的進行教育教學工作。

（四）重視良好工作環(huán)境的建設

良好的工作環(huán)境，會讓人產生心情愉悅的情感，更容易促使工作人員積極投入到工作中去，大大提高工作效率，學校的工作環(huán)境也是如此。學校領導應該保持上級和下級之間的溝通交流，重視工作環(huán)境的建設。對于健美操教師來說，學校加大對體育工作的支持力度，為健美操教師的工作創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。不僅是物質方面的工作環(huán)境，也包括融洽的人際關系，為健美操教師進行情感和學術的交流創(chuàng)造一個良好的平臺，形成一個糧食工作的支持系統(tǒng)，同事間的支持，師生間的支持，各種情感支持讀健美操教師增加工作熱情，提高工作效率是非常有必要的。

（五）注重以人本為理念管理教師

學校的日常管理中，應該遵循以人為本的原則，創(chuàng)建一個平等民主的管理機制，構建一個公平民主的管理氛圍，讓教師能夠參與決策和管理，提高教師的主人翁意識，科學化、公平化、民主化、規(guī)范化管理教師。不能專制化的管理教師，阻礙教師的精神和人格的自由發(fā)展。民主決策、民主監(jiān)督、民主管理，是新時代學校發(fā)展的必然要求，也是提高教師地位的必要性途徑。

作者單位：河南經貿職業(yè)學院體育部

作者簡介：石穎杰（1985-）女，漢族，河南鄭州人，現(xiàn)為河南經貿職業(yè)學院體育部教師，主要研究方向是體育教育訓練學。

參考文獻：

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