導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生簡單小發(fā)明，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

湖南一師二附小每年舉辦一次“智多星”科技活動,包括科技小發(fā)明、創(chuàng)新金點(diǎn)子、科技小制作、科普繪畫、電腦繪畫、動畫制作、電子報(bào)刊等比賽項(xiàng)目,學(xué)生的小發(fā)明也在眾多比賽中取得了好成績。讓我們一起去看看“智多星”科技活動月里同學(xué)們的“金點(diǎn)子”吧!

低年級電子口算卡……

設(shè)計(jì)背景:

現(xiàn)在一些低年級的同學(xué)在練習(xí)口算時容易出現(xiàn)三大問題:第一,過程繁瑣,必須有老師或父母監(jiān)督練習(xí),無法讓學(xué)生獨(dú)立操作;第二,題目單一,無法開展全面的訓(xùn)練;第三,訓(xùn)練過程枯燥乏味,缺乏趣味性。

因?yàn)樾∨笥严矚g玩耍,并對電腦有著濃厚的興趣,所以,我想制作一個低年級電子口算卡,將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓小朋友獨(dú)立地在電腦上練習(xí)與操作,以此解決上面的三大問題。

設(shè)計(jì)原理:

在設(shè)計(jì)與制作過程中,我用Flash軟件作為工具,采用了繪圖、動靜態(tài)文字輸入、元件及元件事件、時間幀、圖像、聲音導(dǎo)入、特效、組件、等,并應(yīng)用了ActionScript動畫控制語言,設(shè)計(jì)出隨機(jī)算式的電子口算卡,建立能夠及時反饋、記錄算式多少和口算時間的測試程序,它還能夠及時對測試的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

作品特點(diǎn):

本作品美觀大方,設(shè)計(jì)合理,操作簡單,互動性非常強(qiáng)。通過測試深受同學(xué)們的喜歡,能讓大家在游戲中學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的口算能力。

(該作品獲得全國第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽成果一等獎)

輔導(dǎo)教師:歐小忠 任曉輝 戴雪琴

小學(xué)語文生字歸類復(fù)習(xí)系統(tǒng)……

設(shè)計(jì)背景:

小學(xué)生復(fù)習(xí)生字的時候,會用到歸類復(fù)習(xí)法。其中聲母歸類、偏旁歸類、課文順序是常用的幾種方法,而且效果很好,往往老師們都會用紙制作簡單的歸類器(圖1)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。于是,我們發(fā)明了這個小學(xué)語文生字歸類復(fù)習(xí)系統(tǒng)(圖2)。

作品特點(diǎn):

復(fù)習(xí)系統(tǒng)是一個實(shí)用性和拓展性都很強(qiáng)的系統(tǒng),采用了ASP后臺,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,并下載整理、歸類上傳到本系統(tǒng)。本系統(tǒng)可為小學(xué)生復(fù)習(xí)生字帶來極大的方便。

(該作品獲得湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎)

輔導(dǎo)老師:歐小忠 任曉輝 周莉婭

襪子快速烘干器

李想

基本思路:

腳出汗多的人每天都必須換襪子,陰雨天氣或者出差在外,襪子干燥問題就成了人們的一大難題。襪子快速烘干器可以在短時間內(nèi)把襪子烘干,很好地解決了這個問題。

科學(xué)原理:

增加物體的溫度和通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā),襪子烘干器不僅可以適當(dāng)?shù)卦黾右m子的溫度,同時也增加了襪子的通風(fēng),使襪子能快速干燥。

創(chuàng)新部分:

利用水分蒸發(fā)的原理解決生活中的問題,推廣性很強(qiáng)。

(該作品獲得長沙市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎)

指導(dǎo)老師:歐小忠 任曉輝

站立式鍋蓋

陳柯丹

設(shè)想過程:

傳統(tǒng)式鍋蓋在使用過程中采取俯臥方式擱置,既占用現(xiàn)代都市家庭有限的廚房臺面空間,又不利于廚房清潔和飲食衛(wèi)生。

如果采用某種方法使鍋蓋直立起來,改變傳統(tǒng)的俯臥擱置方式,不僅節(jié)約了廚房臺面空間,又有利于衛(wèi)生清潔。

制作過程:

首先選用優(yōu)質(zhì)不銹鋼板材作為鍋蓋安放座的制作材料,確保安放座經(jīng)久耐用。

根據(jù)鍋蓋大小設(shè)計(jì)安放座的尺寸,連接處用電焊焊接,既輕巧方便,又保證其牢靠性和穩(wěn)定性。

制作過程中,為方便鍋蓋取放,特將鍋蓋安放座設(shè)計(jì)成即插即用模式。

(該作品獲得長沙市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎)

指導(dǎo)老師:歐小忠 任曉輝

篇2

在芳草湖六場學(xué)校里，有一位虎頭虎腦，模樣厚道的小男孩特?e引人注目，原因有三，一是微胖、人稱“胖墩”。二是皮膚白嫩，三是：言語不多，經(jīng)常做一些善事和小發(fā)明讓人不可思議。他就是五年級學(xué)生李建豪。

李建豪雖然模樣可愛，可命運(yùn)對他很坎坷，從四歲就落下哮喘的病根，從上學(xué)起打針，吃藥就一直伴隨他到現(xiàn)在，一年至少住四次院是常事，就是在身體不佳的情況下，他努力學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的智力，通過老師和父母的培養(yǎng)，李建豪德、智、體、美方面越來越凸顯。

5.12四川汶川大地震時，學(xué)校還沒組織捐款，他就早早準(zhǔn)備100元、裝在口袋里隨時捐款，有些同學(xué)得知后諷刺他，在捐款當(dāng)天，他嚇得捐了50元。最后結(jié)果，他在全校800多名學(xué)生中捐款是最多的一個?；丶液?，他怎么都睡不著，媽媽以為是他打針難受就安慰孩子，他給媽媽說了自己的心事，說是否不在寫自己的名字把錢捐到機(jī)關(guān)，不然50元捐不掉、睡不著覺。媽媽贊稱他的做法，第二天立即給他辦好。他又給媽媽出了個注意，再有兩天是雙休日，他和好朋友方俊騰深入到老、弱、病、殘家中協(xié)助媽媽募捐活動。媽媽采用這個辦法后，效果明顯。好多弱勢群體說：“想捐款、走不去、這個辦法解決了我的后顧之憂?！币灿泻枚鄠€體戶看到幾個小學(xué)生報(bào)著募捐箱頂著驕陽行走在各片區(qū)，深深的感動了，忍不住又第二次捐款，當(dāng)天捐款額達(dá)3898元。由于六場捐款工作做的好，捐款額在墾區(qū)名列第一。這也凝聚李建豪的小功勞。

李建豪的同學(xué)有孤兒，沒母親的孩子，失去父母和爺爺生活的，還有少數(shù)民族同學(xué)，在這種環(huán)境中，他經(jīng)常省下零吃錢給他們買本子和學(xué)習(xí)用具。有時他看到這些住宿同學(xué)吃的不夠營養(yǎng)，就讓媽媽做一桌菜給他們改善生活，尤其是孤兒齊正宇，經(jīng)常在他家吃飯，還教他洗衣服和洗澡。還給一隊(duì)維族職工司馬宏的孫子捐衣服，書包等，好多失去父愛，母愛的同學(xué)在他家就能享受到溫暖，因此、同學(xué)都喜歡到他家去。他在班級還擔(dān)任環(huán)境衛(wèi)生班長，盡管他的病不能和灰塵花粉接觸，可他不嬌氣，班級的環(huán)境衛(wèi)生課積極參加，搶著干。這一做法深受老師好評。

他在住院期間，老師布置的作業(yè)認(rèn)真做好，不會的及時請教同學(xué)，特別是微機(jī)課，他是他班學(xué)習(xí)最好的，上課時積極回答問題，能帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，從不欺負(fù)同學(xué)。

李建豪言語不多，可搞起小發(fā)明確問不完的問題，由于他爸爸是革新能手，發(fā)明好多農(nóng)機(jī)具，在團(tuán)場推廣后，引起很大反響，也給分場帶來了很大的經(jīng)濟(jì)效益，并獲得好多獎項(xiàng)。受父親的感染，他經(jīng)常制作一些小發(fā)明，贏得好多同學(xué)的羨慕。比如：夜間自行車照明，風(fēng)力輪船，電動火車集裝箱等。他還帶動薛偉偉，王志遠(yuǎn)等一些同學(xué)一塊參與到小發(fā)明制作中。

李建豪從小打激素，造成 身體偏胖，盡管行動不太敏捷，可經(jīng)常幫媽媽洗碗，掃院子等，還會做米飯，燒稀飯，炒簡單的菜。在今年“六一”兒童節(jié)被學(xué)校評為優(yōu)秀少先隊(duì)員。他好多助人為樂的品行，刻苦拼搏的精神一直激勵著周圍的學(xué)生，二連有一名得麻風(fēng)病的職工叫劉成光，找到李建豪媽媽讓給他解決醫(yī)藥費(fèi)，這不是他媽媽主管的口子事，當(dāng)時，李建豪在媽媽辦公室，看到這情況后?；丶医o媽媽說給這個病人捐200元，當(dāng)時，他爸爸說“你奶 奶也住院需要錢，家里經(jīng)濟(jì)非常緊張，建豪稚嫩的說“爸爸，你少吸兩個月的煙，不就省出來了嗎？你經(jīng)常教育我學(xué)雷鋒叔叔嗎？他很可憐…第二天，他媽媽拿出200元，讓七連江玉寶帶去捐給了劉成光，劉成光接到錢后淚水滿面。李建豪就是這樣一個既愛幫助人，又不張揚(yáng)的學(xué)生。目前，他積極的學(xué)習(xí)，把住院期間納下的課全部補(bǔ)上。使自己越來越優(yōu)秀起來。

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；科學(xué)興趣；培養(yǎng)

“科技是第一生產(chǎn)力”，作為人民教師，我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個神圣的責(zé)任：從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，充分開展中小學(xué)科學(xué)興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過多年從事中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)興趣小組活動的實(shí)際開展，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、以科技環(huán)境熏陶課堂，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣

兒童教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是兒童學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的先決條件。在科學(xué)興趣小組的活動開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其以飽滿的情緒，積極的態(tài)度，投入到科技創(chuàng)新活動中。

科學(xué)知識大多是通過實(shí)驗(yàn)來獲得的，鮮明、直觀的實(shí)驗(yàn)既能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對自然奧秘不斷的探索精神。根據(jù)學(xué)生生性好動，喜歡自己動手動腳，什么事都想弄個明白這一特點(diǎn)，在科學(xué)興趣小組的活動開展過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)，充分讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過程中動手、動腦、動口，從而了解、掌握更多的科學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在組織學(xué)生開展“生活中的靜電現(xiàn)象”主題科學(xué)探究活動中，我們布置同學(xué)們用自備的塑料（木）梳、塑料（木）尺、碎紙屑、氣球、毛皮等材料，試著摩擦產(chǎn)生靜電，并宣布看誰能用尺子、梳子等材料吸附起碎紙屑，比比誰吸得多。頓時，興趣小組競爭的氣氛來了，結(jié)果有的同學(xué)的材料能吸起紙屑，有的不能，通過學(xué)生自己的動手操作，使學(xué)生很容易就懂得日常生活中的靜電現(xiàn)象，同時也明白了正負(fù)電子，及如何有效的摩擦起電?？梢?，加強(qiáng)重視課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高，效果好。既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生能力。

科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)校的布局要具有科學(xué)性，如校園園藝設(shè)計(jì)，花壇的設(shè)計(jì)，教室的采光通風(fēng)設(shè)計(jì)等，校園垃圾的處理，節(jié)能環(huán)保，節(jié)約水電方面。再者也要充分利用學(xué)校的各種宣傳途徑，如校園廣播、黑板報(bào)、宣傳長廊、標(biāo)語、教室張貼畫、手抄報(bào)等，宣傳一些科技方面的知識，張貼一些反映“知識就是力量”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等，讓學(xué)生樹立起愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想意識。

二、課堂內(nèi)外相互滲透，以科技育人潤物無聲

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科技創(chuàng)新意識，還需要在課堂、課外活動中同時開展。對學(xué)生的教學(xué)，教師既要注意課堂知識的教學(xué)，又要考慮到活躍課堂氣氛。在科學(xué)課教學(xué)中，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容適時地給學(xué)生講一些有趣的科學(xué)小故事，幫助學(xué)生提高認(rèn)識事物、認(rèn)識自然界客觀規(guī)律的興趣和能力。

如，在開展“植物的葉”主題科學(xué)興趣小組活動時，我們在課堂上就安排學(xué)生們走出教室，來到校園內(nèi)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察校園里的花草樹木的葉子，并在盡可能不損壞花草樹木的前提下采集一些植物葉片做成標(biāo)本，要求學(xué)生比一比，看誰做得最美，并挑選出做得好的作品貼在學(xué)校櫥窗內(nèi)，供大家欣賞。這樣的教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在課堂活動的同時，感受到動手實(shí)踐取得的成功的喜悅。

三、開展形式多樣的活動，扎實(shí)有效地開展興趣小組

學(xué)生的探索欲望來了，科技意識就有了。在學(xué)生中開展以“小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小論文、小調(diào)查”的“五小”行動，在“小制作、小發(fā)明”中，有的學(xué)生做出了許多看似簡單卻頗具新意的作品。如方便拾球器，不僅可以撿乒乓球還可以撿羽毛球，還有地震模擬報(bào)警儀、長臂摘果器、家用清潔器等等，學(xué)生在做中運(yùn)用科學(xué)知識，用科技來指導(dǎo)制作。當(dāng)學(xué)生看到自己的設(shè)計(jì)得到他人的認(rèn)可，消除了“發(fā)明創(chuàng)造只是天才的專利”的思想，從而體驗(yàn)到了非比尋常的成就感，明確了只要做生活的有心人，并能用科學(xué)的眼光來看待生活，我們就是一個小小發(fā)明家。這對于學(xué)生來說，絕對是他們繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新的一股不竭的動力。

學(xué)校每學(xué)期還舉辦如“奇思妙想展示會”“小小新科技”等多種多樣的科技評比活動，這既是一個學(xué)生展示自己才華的機(jī)會，同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及積極進(jìn)取的精神，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的信心。

學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地組織學(xué)生到兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀，相互交流，或是走出學(xué)校，踏上社會進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普和創(chuàng)造發(fā)明類的書刊雜志等，這樣做不僅可以開拓學(xué)生的視野，同時也給學(xué)生提供了一個接觸社會、了解社會，從身邊發(fā)現(xiàn)科技學(xué)習(xí)科技的機(jī)會。

四、家校社會齊心協(xié)力，共助科學(xué)活動齊飛

要讓學(xué)生展開科學(xué)創(chuàng)新的翅膀，去搏擊科技的長空，絕不是一朝一夕的事，需要學(xué)校、家庭、社會各個方面的共同努力。

學(xué)校開展的“拜拜！污染”活動，明確了各種污染的巨大危害，提醒親人朋友要盡量少用塑料袋減少白色污染、室內(nèi)多開窗通風(fēng)少用空調(diào)等等環(huán)保節(jié)能的行為時，如果得到的意見是“贊一個”的，那么這個活動的開展就算是成功的，活動目的達(dá)到了；但如果得不到親人、朋友的支持，對于青少年來說，將會是一個分力，這個分力將使學(xué)生的思想意識與實(shí)踐行動產(chǎn)生脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)的興趣減少！

學(xué)校、家庭、社會要共同努力，從點(diǎn)滴小事，家庭瑣事中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，營造一個良好的科學(xué)、科技氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地去幻想，去嘗試，哪怕做錯千百次也沒關(guān)系，在錯中孩子將會學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。

篇4

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”同時，新課程理念還倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，這就確立新課程改革促進(jìn)學(xué)生自主探究的發(fā)展方向。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要敢于打破陳舊的教學(xué)藩籬，徹底改變陳舊的“傳授式”教學(xué)模式，大力促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)活動的展開，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下獲取知識，發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力。那么，我們該從哪些方面入手來促進(jìn)學(xué)生自主探究活動的展開呢？

一. 以選擇性學(xué)習(xí)推動自主探究的深入開展。

很多地區(qū)已經(jīng)對小學(xué)科學(xué)采取開卷考試和免試，這就意味著小學(xué)科學(xué)徹底結(jié)束了死記硬背、應(yīng)付考試的接受性學(xué)習(xí)時代，也預(yù)示著科學(xué)學(xué)習(xí)即將進(jìn)入一個開啟學(xué)生科學(xué)智慧、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)精神的新時代。教師要改變科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)由知識傳授到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師要允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，即選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究方式。小學(xué)科學(xué)是中學(xué)生物、物理、化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和綜合，是多門學(xué)科知識的匯集，學(xué)生不可能對其中的每項(xiàng)知識都感興趣，也不可能具備多項(xiàng)探究的條件，那種面面俱到、廣而不精的學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)重限制了學(xué)生興趣和愛好的發(fā)展。因此，教師要允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，對自己熟悉、有興趣、有探究條件的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深度探究。比如，農(nóng)村學(xué)生可能對自己接觸最多的動植物感興趣，也具備深度探究的主客觀條件；城市學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)作比較感興趣，也具備進(jìn)行探究活動的客觀條件；某些學(xué)生對與自己父母職業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識比較感興趣，在父母的指導(dǎo)下能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這種有選擇性地學(xué)習(xí)對推動學(xué)生探究活動的發(fā)展有積極的意義。但是，鼓勵學(xué)生有選擇性地探究并不是鼓勵學(xué)生只學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容，而忽視科學(xué)教材其它方面的內(nèi)容。而是讓學(xué)生以某個感興趣的方面為自主探究的選擇，兼顧對其它各領(lǐng)域常識的了解，讓學(xué)生在廣泛接觸的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的興趣愛好，為學(xué)生今后的全面發(fā)展和學(xué)有所長奠定基礎(chǔ)。

二. 以教學(xué)法的改變帶動學(xué)生自主探究活動的開展。

新課程改革提倡提出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和能動性。很多教師錯誤地認(rèn)為：小學(xué)生年齡小，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和探究精神，須教師的傳授和講解。其實(shí)，只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生由于其一出生就生活在高科技的生活環(huán)境中，他們無師自通地學(xué)會使用很多成年人都不會使用的現(xiàn)代化電子、機(jī)械產(chǎn)品，他們的科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老一代。因此，教師要相信學(xué)生比我們有更敏銳的感知和接受能力。相信學(xué)生有主動獲取知識、動手探究的能力。因此，教師要積極投身到新一輪的課堂改革中去，對師生的課堂角色進(jìn)行重新定位，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂活動的主角，教師充當(dāng)課堂的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作者。鼓勵學(xué)生通過閱讀文本，結(jié)合生活實(shí)際對科學(xué)知識進(jìn)行自主探究活動。比如，在學(xué)習(xí)《怎樣才能省力》這一課時，讓學(xué)生自讀課本，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，選擇自主探究的內(nèi)容和方式。生活在農(nóng)村的學(xué)生，由于經(jīng)常見到家庭中使用滑輪裝置向屋頂運(yùn)輸糧食，利用“倉眼”快速將糧食入倉，他們在思考“人們還使用那些簡單機(jī)械來提高工作效率呢？”這個問題時，學(xué)生除了陳述了機(jī)械在勞動中的種種妙用外，還提出了“只要巧妙設(shè)計(jì)，很多時候可以省去使用機(jī)械的麻煩”的新觀點(diǎn)。這個看似否定“科技是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)，讓我想到了“小工、博士后和空香皂盒的故事”。同樣一個問題，博士后花費(fèi)大量精力、人力研制，耗資幾十萬、綜合尖端各種先進(jìn)的科技終于研制出一套解決問題的設(shè)備；而生產(chǎn)線的小工只花了幾十元買了一個電扇也解決了同樣的問題?？茖W(xué)和智慧哪個更重要一目了然。學(xué)生能夠通過課堂探究，能夠?qū)茖W(xué)知識的作用進(jìn)行正確的認(rèn)識，這才是探究活動的真正意義所在，也是學(xué)習(xí)的最終目的。

三. 以課外拓展促進(jìn)自主探究活動的深入展開。

由于課時和學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，課內(nèi)的科學(xué)探究受到極大的限制，課外拓展、課外活動成為學(xué)生科學(xué)探究不可或缺的方式和陣地。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究活動，不斷擴(kuò)大科學(xué)學(xué)習(xí)的外延。這就需要教師在備課環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和生活條件預(yù)設(shè)一些課外拓展環(huán)節(jié)，和課本知識形成有益的連接。比如，在學(xué)習(xí)《固體、液體和氣體》時，教師要敢于突破課本內(nèi)容的限制，讓學(xué)生探究如何測算不規(guī)則冰塊的體積；讓學(xué)生利用家庭有現(xiàn)有的條件，探究物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化的條件，并思考促使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的原因；讓學(xué)生通過變換條件，探究水的蒸發(fā)速度與哪些條件相關(guān)等。讓學(xué)生的課外拓展內(nèi)容，源于課本卻不局限于課本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，并以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想正確與否。鼓勵學(xué)生充分利用各種課外課程資源，比如，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)驗(yàn)中的難題；利用家庭中的各種器皿和生活材料作為實(shí)驗(yàn)材料；借助家庭成員的幫助來完成超出課本深度的科學(xué)探究等，以促進(jìn)探究的深度和廣度。

教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行超出課本范圍的小發(fā)明、小制作，比如，利用廢舊飲料瓶和海綿、木棍制作日光燈清潔器；利用廢舊飲料瓶為小植物制作溫室大棚，促進(jìn)植物生長；自制太陽灶進(jìn)行無煙燒烤等。這些豐富多彩的課外探究活動，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都有積極的作用。

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關(guān)鍵詞：課間延伸；科學(xué)探究；實(shí)踐案例

小學(xué)科學(xué)是針對三年級以上學(xué)生開設(shè)的一門課程，三、四年級的學(xué)生每周僅有兩節(jié)科學(xué)課。讓我最困惑的是怎么利用這每周80分鐘來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，常常因?yàn)闀r間、場地等，很多科學(xué)探究活動不能保質(zhì)保量地開展。但其實(shí)這個年齡段的學(xué)生剛接觸科學(xué)，是最有好奇心和求知欲的，這時是保護(hù)和激發(fā)他們科學(xué)興趣的最佳時段，因此我認(rèn)為，如果能將科學(xué)探究活動向?qū)W生的課余時間延伸開，那對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的主體能動性一定是很有幫助的。

一、課間科學(xué)探究活動的意義和價值

1.拓寬科學(xué)探究活動的時空，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合

科學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的主陣地。然而，小學(xué)科學(xué)的探究活動形式多樣、涉獵廣泛，對于時間和空間的需求靈活多變，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)存在很大的時空局限，不利于學(xué)生直接接觸自然、觀察自然及探究自然的奧秘。再者，科學(xué)既來源于生活，又要回歸生活，如果僅僅在課堂上開展科學(xué)探究活動，學(xué)生是很難把科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際生活的，但若能長期引導(dǎo)他們在課間開展科學(xué)探究活動，相信能讓學(xué)生更加認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)、尊重科學(xué)，真正做到學(xué)有所用，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、價值觀。

2.擴(kuò)大科學(xué)探究活動的合作范圍，緊密家校間的聯(lián)系

雖然課改后小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程中的一門重要課程，但實(shí)際上小學(xué)科學(xué)更多面臨的是“上面要考試，下面不重視”的尷尬境地。一是由于傳統(tǒng)觀念的影響，科學(xué)在家長心目中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語數(shù)；二是因教材循環(huán)使用、沒有書面作業(yè)等客觀原因，使得科學(xué)這門課程很“神秘”，家長不知道科學(xué)課是干嘛的。把科學(xué)探究活動延伸到課間，那么合作關(guān)系就不僅僅限于同學(xué)或師生之間了，也可以是親子之間的合作。一方面能促進(jìn)學(xué)生形成合作的意識，通過與同伴的交流，學(xué)會與人交往、與人合作，在實(shí)踐活動中尊重他人、幫助他人，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣和智慧；另一方面能為師生之間、家校之間筑起一道很好的溝通和交流的橋梁。

二、開展課間科學(xué)探究活動的方法和策略

1.活動體現(xiàn)探究，內(nèi)容豐富具體

活動首先要體現(xiàn)出科學(xué)探究的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動時應(yīng)面向生活，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其次要合理安排探究活動的內(nèi)容形式，考慮到小學(xué)生注意力集中的穩(wěn)定性和持續(xù)性不強(qiáng)，活動的形式不能過于單一，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和操作的難易程度設(shè)置活動。如觀察類等較容易的活動操作比較簡單，那么可以根據(jù)情況豐富一下內(nèi)容；如果是一些較有難度的活動，那么教師要明確操作的方法，細(xì)化探究的步驟。

2.體現(xiàn)以生為本，教師有效引導(dǎo)

課間進(jìn)行的科學(xué)探究活動在突出自主性、探究性、實(shí)踐性、趣味性等特點(diǎn)的同時，還要讓學(xué)生結(jié)合自身興趣，在輕松融洽的師生合作氛圍中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及良好的科學(xué)素養(yǎng)。

在活動過程中教師起到的是組織和引導(dǎo)的作用，將課間探究活動內(nèi)容與科學(xué)課程整合，與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，并考慮學(xué)生的個別差異，分層設(shè)置活動目標(biāo)，人盡其才，物盡其用。在活動過程中放手于學(xué)生，讓其自主參與各項(xiàng)活動、主動探究。但放手不等于完全不管，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到困惑時，如果沒有教師的及時幫助和指導(dǎo)就很容易產(chǎn)生放棄的想法。因此對于課間探究活動，教師不能流于形式、蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定具體的實(shí)施方法。

3.合作形式多元，展示方法多樣

因?yàn)檫@些探究性活動都放在了學(xué)生的課間時段，所以合作形式不必像在課堂上的小組合作一樣拘束，學(xué)生可以自己自主選擇合作對象，可以是同班同學(xué)或者跨班組隊(duì)，還可以和家長合作。多樣化的合作與交流形式有利于學(xué)生獲取更多信息，同時學(xué)生對于活動結(jié)果的展示也可以是多樣的，鼓勵學(xué)生用文字或圖像，也可以動手做或利用多媒體等各種方式呈現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)和收獲。

4.開放評價機(jī)制，推動探究熱情

課間的科學(xué)探究活動要以生為本，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性。如果將評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、具體化顯然是不恰當(dāng)?shù)?，因此對于活動的評價應(yīng)是開放的，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，采取多樣化的評價方法。重點(diǎn)不僅在于成果的形式和水平，更在于學(xué)生在活動過程中在情感態(tài)度、探究興趣、創(chuàng)新精神、合作能力等方面的進(jìn)步。由教師與學(xué)生共同參與評價，采用學(xué)生自評、互評等豐富多彩的評價方式。

三、課間科學(xué)探究活動的實(shí)踐案例與成效

課間的科學(xué)探究活動內(nèi)容很多，有觀察類、考察類、制作類、種植類、飼養(yǎng)類、整理資料和搜集信息類等等；活動時間上有長期的，也有短期的。

下面是筆者針對三年級升四年級的學(xué)生開展的近一學(xué)期的課間科學(xué)探究活動，包括科學(xué)種植、飼養(yǎng)，科普書籍、影像觀看，科技小發(fā)明設(shè)計(jì)、趣味競賽等，具體安排如下：

在活動前期準(zhǔn)備好活動材料，查找適合小學(xué)生看的科普類圖書影像，準(zhǔn)備植物種子或幼苗，建立科學(xué)種植園地。然后讓學(xué)生分階段在課間開展活動，并定期反饋活動成果。其中，2月份利用學(xué)生的寒假開展了兩項(xiàng)活動，其他月份考慮到不給學(xué)生增加太多課業(yè)負(fù)擔(dān)，每個月各安排一項(xiàng)活動。因?yàn)槿昙壵麑W(xué)年的科學(xué)教材有四個單元是關(guān)于動、植物的觀察和學(xué)習(xí)，占了相當(dāng)大比重，但對于動、植物的觀察活動往往在課堂上很難較好地進(jìn)行，因此，可以利用課間開展種植和飼養(yǎng)活動，讓學(xué)生在相對長期的連續(xù)觀察中進(jìn)一步了解生物。另外，看科普類書籍或影像能夠拓寬學(xué)生的知識面，了解到課堂中不能學(xué)到的知識，并形成查閱資料的意識；進(jìn)行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造設(shè)計(jì)可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維；開展“以卵擊石”科學(xué)趣味競賽可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生通過這些課間的探究活動不但豐富了課余生活，也培養(yǎng)了各方面能力。

1.激發(fā)興趣，形成探究意識

因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)活動時充分考慮了學(xué)生好動愛玩的天性，所以在活動過程中，學(xué)生情緒高漲。比如“以卵擊石”這一活動，要求每隊(duì)人員事先準(zhǔn)備好比賽裝置（生雞蛋及保護(hù)材料），然后讓裝置從5米高處自由落下，落地后，以雞蛋不破為準(zhǔn)，再稱量去除雞蛋后的保護(hù)裝置重量，越輕越好。學(xué)生特別喜愛這種帶有競技性的活動，都能積極踴躍地組隊(duì)參加。

只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)能力。在活動過程中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，盡可能讓自己的裝置更輕一些，最輕的一組用了塑料袋、棉線、一次性塑料杯和餐巾紙做保護(hù)裝置，只有12.5克。而在這個比賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生就體驗(yàn)了對材料的選擇和組合的探索過程，經(jīng)過思考―嘗試―篩選，最后尋找出最好的裝置。學(xué)生既“玩”得不亦樂乎，又促進(jìn)了探究的意識。

通過一系列的科學(xué)課間探究活動，學(xué)生對科學(xué)更感興趣。通過對比發(fā)現(xiàn)，能夠積極主動參與到各項(xiàng)課間探究活動中的學(xué)生在科學(xué)課堂中的表現(xiàn)要比那些不那么積極參與的學(xué)生更優(yōu)秀，他們的求知欲、理解能力、動手能力、發(fā)散思維能力更強(qiáng)，還能在課外主動地去探尋生活中包含的科學(xué)道理。

2.實(shí)踐操作，培養(yǎng)技能和方法

學(xué)生通過參與實(shí)踐，培養(yǎng)了一定的動手操作技能和方法，如通過飼養(yǎng)動植物，學(xué)生可以了解動植物的習(xí)性，掌握飼養(yǎng)方法，可運(yùn)用到今后的生活中。

通過探究活動也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，如進(jìn)行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷大膽想象，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生天生就有好奇心，也不時會有一些突發(fā)奇想，通過教師提供平臺，先讓學(xué)生把創(chuàng)新的想法呈現(xiàn)出來，才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐。

通過課間的探究活動也更加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，在與他人的合作中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。部分發(fā)展較快的學(xué)生還能將課間活動中掌握的知識和基本技能應(yīng)用于課堂，養(yǎng)成的科學(xué)素養(yǎng)反映在課堂，給科學(xué)課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

3.陶冶情操，樹立科學(xué)情感態(tài)度和價值觀

有些活動不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了過程，培養(yǎng)了知識技能，掌握了方法，還陶冶了學(xué)生的思想情操，樹立了科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。如科學(xué)園地的種植活動讓學(xué)生體驗(yàn)了一次當(dāng)“農(nóng)民”的機(jī)會，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，周圍的生活環(huán)境都是小區(qū)高樓，很少能見到田地，更不用說嘗試種地了。通過這個種植活動，學(xué)生不僅掌握了一些種植蔬菜的方法，更重要的是有了這種親身體驗(yàn)之后，學(xué)生對愛護(hù)動植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境有了進(jìn)一步的理解和感悟，促進(jìn)價值觀的建立。

課間開展科學(xué)探究活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和素養(yǎng)，還能拉近師生關(guān)系。在新課程改革的大好形勢下，作為科學(xué)教師，要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極從過去較封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)向開放型教學(xué)，立足改革，致力于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課； 學(xué)習(xí)評價； 探索

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-097-001

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。那么，科學(xué)課的評價具體該如何操作呢？

一、營造輕松的評價氛圍

心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。積極的態(tài)度產(chǎn)生積極的暗示，消極的態(tài)度自然產(chǎn)生消極的暗示。所以，我們要特別注重營造師生之間的“心靈接觸”，課堂上多采用鼓勵性的語言：如“你真聰明！”“你真了不起”“值得大家學(xué)習(xí)。”“好極了！”“你的想法真有創(chuàng)意！”“請把你的想法告訴大家！”“請你幫老師……！”等等，極力滿足兒童的好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，誘發(fā)他們的探究欲望和動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用。

二、多方主體參與，發(fā)揮評價的激勵作用

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的評價對學(xué)生的發(fā)展和成長至關(guān)重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己檢查目標(biāo)的達(dá)成度，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問題，自己采取措施調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到自我教育的功效。與此同時，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進(jìn)教學(xué)。

除了自評以外，還可以在學(xué)習(xí)群體之間進(jìn)行相互評價，這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵機(jī)制。

學(xué)生家長對自己子女的情況最了解，讓家長參與評價，可以建立一種家長和教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。學(xué)生家長可用自己的方式，針對學(xué)生的個性特長、興趣愛好等進(jìn)行恰如其分的評價，這對學(xué)生的個性完善和能力提高有著獨(dú)到的促進(jìn)作用。

三、多種方式進(jìn)行，提高評價的客觀性

科學(xué)課程的學(xué)科定位是：培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個綜合性很大的目標(biāo)概念，是一個多元的結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個體性、差異性以及內(nèi)隱性的特點(diǎn)，很難簡單地用一種評價反映出評價對象的不同特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個性差異和興趣特長，可以變以前的期末單一測試為靈活全面的差異性階段評價。

1.單元評價法。教師可以結(jié)合一學(xué)期科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，提出每一個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)、收集資料的方法，讓學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)、進(jìn)行資料的整理，最終形成小論文、小制作、小發(fā)明、調(diào)查報(bào)告等成果。在學(xué)生完成后，要允許學(xué)生創(chuàng)造性展示自己的作品。

2.成果星級評價法。對于學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果，可以根據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量的優(yōu)劣用星的顆數(shù)給予評價，如一星級者為不合格、二星級者為基本合格、三星級者為合格、四星級者為良好、五星級者為優(yōu)秀，使學(xué)生的每次成果都能得到量化。也可以評出具有個性色彩的各種科學(xué)星彰，如科學(xué)理論星、科學(xué)實(shí)驗(yàn)星、科學(xué)設(shè)計(jì)星、科學(xué)創(chuàng)作星等。采用星級評價的方法時要注意評價的及時、公正，并以鼓勵為主。要既客觀地反映學(xué)生的作品質(zhì)量，又要及時指出對學(xué)生作品中存在的問題，甚至允許學(xué)生重做。

3.及時公布激勵法。對學(xué)生的每一項(xiàng)評價，教師要及時給予公布，讓學(xué)生及時了解自己的情況，使學(xué)生明確自己的每一次進(jìn)步，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、積極性。另外，到了期末，還可以根據(jù)學(xué)生得星的多少再次進(jìn)行評價，使對學(xué)生的一次性評價轉(zhuǎn)化為對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的全面質(zhì)量評價。

四、成長記錄袋的使用

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在評價學(xué)生的時候既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用學(xué)生成長記錄袋評價是一種較為完備可行的評價方法。

學(xué)生成長記錄袋的內(nèi)容不是各種資料合在一起的“大雜?！保窃趯W(xué)習(xí)過程中生成的與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的材料。這些材料，既可以是教師指定的作品，也可以是學(xué)生自定的作品；既可以是與他人合作的作品，也可以是學(xué)生獨(dú)立完成的作品；既可以是學(xué)生思維活動記錄的結(jié)果（如科學(xué)小報(bào)、原創(chuàng)性假設(shè)、科學(xué)小論文等），也可以是學(xué)生通過實(shí)踐活動產(chǎn)生的成果（如觀察日記，一項(xiàng)長期實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小發(fā)明小制作等）。此外，還可以收集教師、學(xué)生、家長對有關(guān)作品的評價，等等。.

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一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)師生興趣

“興趣是最好的老師，”課堂教學(xué)由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當(dāng)部分學(xué)生會因此而降低學(xué)習(xí)的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的良好風(fēng)氣?？赏ㄟ^課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實(shí)驗(yàn)、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環(huán)境里接觸自然，接觸實(shí)踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會想到是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，其實(shí)不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學(xué)生所為。我在上課時經(jīng)常對學(xué)生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學(xué)生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個肯細(xì)心觀察，勤思考好動手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學(xué)生會不會做這個東西，學(xué)生都說會，然后告訴學(xué)生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數(shù)學(xué)生都不敢相信，認(rèn)為這種發(fā)明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學(xué)生，發(fā)明者平時能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點(diǎn)，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細(xì)心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對學(xué)生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學(xué)生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，學(xué)生才能積極參與創(chuàng)造活動，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當(dāng)一個個奇思妙想被發(fā)表以后，學(xué)生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。

三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力

學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導(dǎo)員的事，還需要教師、家長不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。才能取得良好的效果。

1努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅僅是要進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計(jì)、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學(xué)校可通過舉行或推薦學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經(jīng)?？且恍W(xué)生想象作文、科技小制作、小點(diǎn)子、科，技輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)談等，還推薦多篇學(xué)生科技小論文在中國少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生。

2通過語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性

學(xué)生從知識的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的過程，他們的一切學(xué)習(xí)活動，實(shí)際上都為今后的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。閱讀中，學(xué)生從感知課文，內(nèi)化語言到運(yùn)用知識都包含著創(chuàng)造性勞動。教學(xué)中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機(jī)。強(qiáng)化語言文字，只有靠學(xué)生自己的創(chuàng)造性理解、運(yùn)用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：

師：請你們讀讀詩，想想如果根據(jù)詩意作畫，畫上要畫些什么？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫寬一點(diǎn)還是窄一點(diǎn)？要說明理由。

生；要畫寬一點(diǎn)，因?yàn)樵娭姓f“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細(xì)長的小路，因?yàn)樵娭袑憽耙粡缴睢薄?/p>

學(xué)生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩意在想象中”作畫”的教法，實(shí)際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識

求異是創(chuàng)造性思維的一個重要特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學(xué)生都能運(yùn)用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學(xué)生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。

4通過技能學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、科技、音樂、美術(shù)、勞動等技能學(xué)科，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如在教學(xué)六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學(xué)生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計(jì)制作一支小火箭，由于學(xué)生對火箭造型的認(rèn)識已定性，上課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是按照火箭的實(shí)際造型的進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規(guī)定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學(xué)生只要注意小火箭的實(shí)用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計(jì)，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學(xué)生拓展思路，展開豐富的想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的制作，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技素質(zhì)。

5通過課外興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)特長生以點(diǎn)帶面

結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實(shí)際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學(xué)生開展科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。制作科技作品，提小建議、進(jìn)行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，

6根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，適時培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運(yùn)用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性?，F(xiàn)在每所小學(xué)都有一名兼職成教的教師，負(fù)責(zé)各村的農(nóng)技培訓(xùn)班工作，還要定期出黑板報(bào)、印發(fā)材料進(jìn)行科普宣傳，可指導(dǎo)學(xué)生幫助出黑板報(bào)、分發(fā)宣傳材料等，以提高學(xué)生的科普意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

大多數(shù)學(xué)生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，以小組為單位，進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或小觀察，這樣學(xué)生既有條件做到，又有實(shí)用價值，興趣會更濃，也可以得到有經(jīng)驗(yàn)農(nóng)民的指導(dǎo)，同時促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學(xué)林業(yè)的，他在學(xué)校成立的種植興趣小組里，在學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荔枝嫁接新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，把實(shí)驗(yàn)過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學(xué)生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。

四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學(xué)生有什么點(diǎn)子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點(diǎn)子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學(xué)生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當(dāng)她向我提出想法后，馬上鼓勵她進(jìn)行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導(dǎo)試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學(xué)生科技作品展評”一等獎。在教學(xué)中我也常以此事為例，鼓勵學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵學(xué)生多動手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。

五、實(shí)驗(yàn)成效

幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：

1學(xué)生的創(chuàng)新意識被喚起

通過幾年的課題實(shí)驗(yàn)，中心校所屬各小學(xué)的學(xué)生，已初步形成講創(chuàng)新的風(fēng)氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計(jì)算機(jī)、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學(xué)生涌躍參加各項(xiàng)活動。

2學(xué)生的創(chuàng)新作品屢次獲獎或發(fā)表

幾年來，我校學(xué)生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學(xué)參加計(jì)算機(jī)奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學(xué)生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨(dú)生子女報(bào)》等刊物上發(fā)表。

3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進(jìn)工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。

總之，在農(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導(dǎo)，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。

責(zé)任編輯王寧蓀

篇8

隨著課程改革如火如荼的，素質(zhì)教育也在全國范圍內(nèi)開展起來。無論是城市還是農(nóng)村，無論是老師還是學(xué)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老百姓，都對素質(zhì)教育充滿期待，也充滿了迷茫。究竟什么是素質(zhì)教育呢？國家教育委員會在《關(guān)于當(dāng)前積極推行中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中是這樣解釋的：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展為基本特征的教育。”根據(jù)國家教育委員會的規(guī)定，素質(zhì)教育是一種基于態(tài)度和能力，注重學(xué)生主體性，突出強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展的教育。它面向的是小學(xué)生，是一群性格還在塑造、三觀尚未成型、對世界充滿疑問、渴望成長的孩子，孩子們的優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，沒有固定思維，創(chuàng)新意識好，小學(xué)教育作為啟蒙教育，對于他們未來發(fā)展尤為重要。

二、目前素質(zhì)教育存在的問題

對于小學(xué)教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)被限定，應(yīng)該讓他們自由判斷、自由學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)似乎并沒有嚴(yán)格貫徹。另外，學(xué)校和家長乃至整個社會對于素質(zhì)教育的理解都有失偏頗，沒有領(lǐng)會國家提倡素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義，素質(zhì)教育存在諸多問題。

（一）學(xué)校在素質(zhì)教育中存在的問題

為了響應(yīng)國家的號召，開展素質(zhì)教育，基本上所有學(xué)校都開展了課程改革。學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育就是給孩子們多上些文化課之外的課程，比如體育課、音樂課、美術(shù)課等，有些學(xué)校甚至開展雙語教學(xué)，花大代價聘請外教對學(xué)生進(jìn)行外語教育。這些舉措確實(shí)是積極的，我們并不否認(rèn)給學(xué)生帶來的豐富的課程體驗(yàn)和多樣化的接觸知識的方式，但課程內(nèi)容并不符合學(xué)生實(shí)際，大多浮于表面，形式大于內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常反映體育課就是在操場上跑步，音樂課就是聽老師放兒童歌曲，而所謂雙語教學(xué)也只發(fā)生在課堂上，學(xué)校對素質(zhì)教育做出了很大的努力，收效卻甚微。新形勢也對教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出更高、更全面的要求，但是有不少老師只有單一的專業(yè)知識，缺乏組織學(xué)生搞素質(zhì)教育的其他相關(guān)素質(zhì)，甚至一部分教師尚未意識到自己已經(jīng)落伍了。學(xué)校老師應(yīng)對不及，素質(zhì)教育的大背景下，老師受到的教育沒有改變，對于如何教學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)，老師們并不知道，只能靠自己摸索，不同的老師對素質(zhì)教育的理解不同，導(dǎo)致不同的老師上課風(fēng)格不同，有的老師覺得素質(zhì)教育是放養(yǎng)式教育，有的老師覺得素質(zhì)教育是方法論的教育，對于這種混亂，學(xué)生只能接受，效果注定不會太好。

（二）家長在素質(zhì)教育中存在的問題

孩子是家長生活的重心，計(jì)劃生育實(shí)施以來，大部分家庭就只有一個孩子，溺愛現(xiàn)象時有發(fā)生，在素質(zhì)教育實(shí)施以前，家長對學(xué)生的成績把控比較嚴(yán)格，認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好、成績好，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班、沖刺班，現(xiàn)在，素質(zhì)教育開展了，家長們也沒有把握要領(lǐng)，在各種專家、各類廣告的忽悠下，家長們覺得素質(zhì)教育就是不能讓孩子們輸在起跑線上，就是讓孩子多學(xué)技藝，所謂“藝多不壓身”，于是，各類培訓(xùn)班便如雨后春筍般活躍起來，從最開始的鋼琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家長則認(rèn)為智力是根本，就給孩子報(bào)各種奧賽班、國際夏令營，殊不知，這種行為只不過是以前“填鴨式”教育的一種改變，以前是父母逼著孩子學(xué)習(xí)、考試，現(xiàn)在是逼著孩子上輔導(dǎo)班，殊途同歸，孩子們都得不到真正的素質(zhì)教育。

（三）學(xué)生在素質(zhì)教育中存在的問題

倡導(dǎo)素質(zhì)教育以前的學(xué)生像是任人擺布的泥人，不管剛開始是什么形狀，最終都被捏成相同的模樣，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以后，學(xué)生被放在了更加重要的位置，學(xué)生的地位提高了，有了更多的自主性，老師和家長也從責(zé)備變成了更多鼓勵，在學(xué)校，有老師呵護(hù)，在家里，有家長寵溺，學(xué)生的自律意識越來越差，對正統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，甚至嘲笑那些每天用功讀書的同學(xué)，認(rèn)為他們是只會死讀書的書呆子，認(rèn)為他們只有成績好，其他什么都不會，這其實(shí)是素質(zhì)教育的病態(tài)發(fā)展。一方面，學(xué)習(xí)好的同學(xué)反而得不到尊重，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大下降；另一方面，學(xué)習(xí)差的同學(xué)為自己的行為找到了借口，認(rèn)為素質(zhì)教育的環(huán)境下，沒必要學(xué)習(xí)成績好，要全面發(fā)展，殊不知，這反而是對素質(zhì)教育的否定。

三、工程教育思想對素質(zhì)教育的積極作用

工程教育是指對于學(xué)生工程能力、工程素質(zhì)的教育，其含義是非常廣泛的，小學(xué)素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一種方法，也是一種目標(biāo)，為素質(zhì)教育開展提供了一種新的思路。

（一）工程教育思想對學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用

對于學(xué)校而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的模式。學(xué)校在素質(zhì)教育改革的探索之路上走得很積極但又很緩慢，工程教育為學(xué)校提供了一種新的發(fā)展方向。學(xué)校在校內(nèi)建立工程教育的平臺，與企業(yè)合作，打破現(xiàn)有師資來源僅以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，政府出臺相應(yīng)政策，鼓勵并吸引社會各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才到小學(xué)任教或兼職，充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，使得教育方式多元化。學(xué)校與企業(yè)的合作可以取長補(bǔ)短，學(xué)校將工程教育的理念具體落實(shí)，企業(yè)將自己成熟的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，工程教育直接面向?qū)W生，學(xué)?？梢詫⑵渌Y源用在校園文化建設(shè)，校內(nèi)硬件設(shè)施改善等地方，資源利用更加合理。對于學(xué)校而言，工程教育使之既找到了一種滿足素質(zhì)教育要求的教育方式，又改善了學(xué)校的軟硬件條件，教育資源和人力資源都得到最大化應(yīng)用。

（二）工程教育思想對老師實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用

對于老師而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的方式。教育改革只是針對學(xué)生，只是提出了要提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，卻沒有對老師進(jìn)行系統(tǒng)的教導(dǎo)和訓(xùn)練。實(shí)際上，國內(nèi)對于如何使老師能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革也沒有好的定論，基本上都是老師自己摸索，方法的好壞沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，工程教育的思想幫助老師打開了思路。將工程教育帶入課堂之后，傳統(tǒng)的老師與來自企業(yè)的工程師各自發(fā)揮所長，對學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式教育，減輕壓力，同時創(chuàng)建了一個老師與工程師交流的平臺，實(shí)則是傳統(tǒng)教育者與社會發(fā)展中斷之間的溝通，這種溝通無論是從教學(xué)角度，還是從社會發(fā)展角度，都是非常有利的。

（三）工程教育思想對學(xué)生接受素質(zhì)教育的積極作用

對于學(xué)生而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的體驗(yàn)?；蛟S小學(xué)生并不明白什么是工程教育，由于他們對實(shí)踐、對動手還保有最原始的熱情，他們會積極參與老師組織的課堂討論，會積極思考老師提出的科學(xué)知識，會積極配合老師整理的工程案例培訓(xùn)，對于學(xué)生而言，帶有工程思維的課堂是一種新的接受知識的方法，這種方式對于知識的包容性強(qiáng)，學(xué)生更容易理解，也更愿意理解，知識在學(xué)生面前不再是枯燥的公式、單調(diào)的課文、乏味的單詞，而是看得見摸得著的實(shí)物，學(xué)生可以操作，可以異想天開，思維會越來越開闊，素質(zhì)和能力會不斷提高。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了習(xí)而學(xué)的思想，通過實(shí)踐知其然，然后學(xué)習(xí)課本的知識實(shí)現(xiàn)知其所以然。這種從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)順序更加適合小學(xué)生。

四、工程教育思想在素質(zhì)教育中具體實(shí)施的方式

1“引進(jìn)來”，讓企業(yè)滲透到學(xué)生培養(yǎng)全部環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)校與企業(yè)合作新內(nèi)涵。聘請企業(yè)的工程師到學(xué)校講課，學(xué)校在制定教學(xué)管理計(jì)劃時，企業(yè)可以參與制定目標(biāo)，學(xué)校評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，企業(yè)工程師可以占有一定權(quán)重，將企業(yè)工程師更加未來、更加全面的觀念引入小學(xué)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2“走出去”，學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式教育中逐漸成長。小學(xué)素質(zhì)教育要走出課堂、走向?qū)嵺`，去體會知識運(yùn)用的感受，知道知識可以用來做什么，知識如何轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，雖然學(xué)生未必能懂復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，但學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿?、求知，這也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。

3“搞實(shí)踐”，提煉企業(yè)項(xiàng)目中的部分內(nèi)容作為小發(fā)明、小創(chuàng)造的題目，讓學(xué)生有條件自己動手實(shí)踐。小學(xué)生對于小發(fā)明、小創(chuàng)造之類的東西比較感興趣，可以適當(dāng)提煉工程項(xiàng)目中的部分科普性內(nèi)容作為課題，讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考能夠完成，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能增長知識，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，樹立“帶著問題去學(xué)習(xí)”“、邊做邊學(xué)”的理念。

4“雙師制”，企業(yè)老師與學(xué)校老師分工協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)的老師與學(xué)校的老師共同培養(yǎng)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)校的老師更傾向于知識教育，企業(yè)的老師更側(cè)重素質(zhì)的擴(kuò)展，雙管齊下。一方面，老師的壓力小了，工作量變小的同時可以有更多的時間思索如何提高課程質(zhì)量；另一方面，學(xué)生的課堂變豐富了，不再每天面對同樣的老師、同樣的課程，學(xué)生可以接受更加多元化的教育，成長也會更加迅速。

五、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：科技實(shí)踐學(xué)生培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)

教育是中華民族振興的基石，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略核心。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新便成為近年來教育的一大主題。這一變化，對于中國教育來說，一方面需要明確自己的發(fā)展方向，另一方面它也將面臨教育轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和深刻變革。從這個意義上來說，“創(chuàng)新”不是一個空設(shè)的命題和口號，而是一個漫長的全方位的改革過程。而在這個過程中，小學(xué)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要組成部分和重要途徑。

一、創(chuàng)建科技氛圍，增強(qiáng)學(xué)生科技意識

科技活動是理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動，在科技活動課中，所涉及到的知識面廣，天文、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識樣樣皆有。青少年通過科技活動，將學(xué)到更多的科技知識，并將這些知識用于實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)新。人的精神意識從來就是一定物質(zhì)存在與環(huán)境的反映?？萍冀逃龑?shí)踐活動告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科技教育環(huán)境能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發(fā)他們科技實(shí)踐活動的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科技能力

科學(xué)教育不僅僅傳授知識、掌握技能，更主要的是培養(yǎng)人的科學(xué)方法和科學(xué)能力。只有在具備豐富的科學(xué)知識和技能的同時，學(xué)生才能逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的科學(xué)道德修養(yǎng)。我們確定了以普及科技基礎(chǔ)知識、緊密聯(lián)系社會生活、樹立科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)的科技教育，通過各種有效途徑，向?qū)W生介紹科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生科技創(chuàng)新的技能。

科學(xué)實(shí)踐活動的基本學(xué)習(xí)活動方式有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、社會考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)等。如果我們在實(shí)踐活動的任何一種主題活動中，盡可能采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，在每一頂活動主題實(shí)施中，盡可能多地進(jìn)行調(diào)查、考察、參觀、宣傳、實(shí)驗(yàn)、表演、展示、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，并以學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣為基礎(chǔ)開展活動，不斷給學(xué)生提供展示的舞臺，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開展科技實(shí)踐活動。讓學(xué)生通過調(diào)查和實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐中深入調(diào)查，才能不斷地產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對問題研究探索，才能得出結(jié)論。

從小學(xué)三年級至六年級設(shè)置“科學(xué)”課程，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破。在專家眼中，設(shè)置“科學(xué)”課程是劃時代的大事件，是課程發(fā)展中的里程碑。隨著新課程的不斷推進(jìn)，“科學(xué)”已逐漸被人們所理解、所接受，學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐活動的重要性、必要性也越來越被人們所認(rèn)識與重視。青少年時期是長身體、長知識的時期，也是最有創(chuàng)造力的時期。同時也是奠定科學(xué)素質(zhì)的時期。

三、動員全體參與科技實(shí)踐，樹立學(xué)生科學(xué)精神

篇10

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

一、模式的產(chǎn)生與發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，競爭日趨激烈，在這場世紀(jì)競爭中，關(guān)鍵問題在于人的素質(zhì)，未來人才競爭是一種全面素質(zhì)的競爭，其核心將是科學(xué)素質(zhì)的競爭，提高我國青少年科技素質(zhì)，加強(qiáng)科技教育是保障我國“科教興國”戰(zhàn)略順利實(shí)施和中華民族偉大復(fù)興的長期戰(zhàn)略性工程。目前，由于我校開展科學(xué)技術(shù)普及活動尚處于初級階段，沒有形成完整科學(xué)的科普體系，科普活動存在表面化、形式化。沒有真正的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中切實(shí)有效的開展科普活動。在學(xué)生科普調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生反映在搞小發(fā)明、小制作過程中遇到困難太多，有的表現(xiàn)在制作材料難找，無法把想象變成現(xiàn)實(shí)。有的根本就不知道小發(fā)明怎么做，還有的是因?yàn)榈貌坏絼e人的指導(dǎo)和家人的支持，往往半途而廢，在科普調(diào)查中還反映出學(xué)生科普知識知道的較少，能夠應(yīng)用于實(shí)踐的更少，因此學(xué)校每次科普活動往往都是雷聲大，雨點(diǎn)小。大多數(shù)學(xué)生在活動中沒有體驗(yàn)到樂趣，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)。為此我們認(rèn)為有必要通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出學(xué)校開展科普活動的成形經(jīng)驗(yàn)，正確引領(lǐng)學(xué)生在科普活動步入正確軌道，能夠有效解決小學(xué)生參加科普活動中存在和各種困難，給學(xué)生創(chuàng)造出更為廣闊的創(chuàng)新空間，最終使學(xué)生探究意識和創(chuàng)新潛能得到增強(qiáng)，以此來推動學(xué)校創(chuàng)新教育的開展。

二、模式的基本意義與基本特征

本科普活動模式的假設(shè)

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和牽領(lǐng)學(xué)生通過參加科普活動，提高自身素養(yǎng)和實(shí)踐能力。養(yǎng)成終身創(chuàng)造的習(xí)慣，減少學(xué)校、家庭、社會給學(xué)生帶來的消極影響，探索出一條學(xué)生易于接受，樂于參加的科普活動新路，為適應(yīng)新世紀(jì)科技時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本科普活動模式的理論依據(jù)

（1）《綱要》的內(nèi)容和目標(biāo)要求：以科研為依據(jù)在對原有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高的基礎(chǔ)上，完成中小學(xué)校實(shí)施《綱要》的基礎(chǔ)性工作。提出在中小學(xué)開展青少年科普活動較為普遍適用的活動模式和行動方案。

（2）《教育學(xué)》《心理學(xué)》有關(guān)章節(jié)對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

（3）依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)，研究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)等原理。

（4）吸收和平借鑒了和諧教育和主體性教育理論和情感教育理論。

“手拉手”科普活動模式主要是幫助學(xué)生解決在科普活動中所遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案及創(chuàng)作作品，通過學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)科普知識。化難為易，變枯燥為有趣。使學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會的大手牽引下，享受到科普快樂，樹立起科普信心，走向成功的彼岸。

“手拉手”科普活動模式的基本特征是：

1、親近性。通過調(diào)查問卷、談話等方法了解掌握學(xué)生在科普活動中存在的各種情況，幫助解決實(shí)際困難，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡特點(diǎn)，科普活動走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感到“跳之有獲”。讓所有學(xué)生都參與到科普活動中，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，這是本模式最大的特點(diǎn)。

2、趣味性。采用豐富多彩的活動內(nèi)容，風(fēng)格迥異的活動形式。讓學(xué)生感到科學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

3、聯(lián)合性。學(xué)校與家庭、社會聯(lián)合開展科普活動。充分利用家庭資源和社會資源，利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源，將學(xué)生的科普活動置于廣闊的背景之中。

三、模式的基本架構(gòu)

（一）模式研究的目標(biāo)：

1、科研目標(biāo)：即通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建普遍適用的科普活動模式。

2、育人目標(biāo)：適應(yīng)新世紀(jì)人才意識的需要，努力使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，使其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

一級目標(biāo)

二級目標(biāo)

三級目標(biāo)

使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們創(chuàng)新感，養(yǎng)成終身創(chuàng)造習(xí)慣，促其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生一定的科技素養(yǎng)

了解一些國內(nèi)外科技發(fā)展的概況

懂得現(xiàn)代科學(xué)的一些淺顯知識

知道一些古今中外科學(xué)家的故事

養(yǎng)成刻苦鉆研，努力創(chuàng)新的精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力

學(xué)會觀察自然界的事物，自然現(xiàn)象，認(rèn)識并進(jìn)行分析。

擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，豐富表原儲備。

多參加創(chuàng)造活動，養(yǎng)成良好想象習(xí)慣。

積極思維，大膽幻想。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

能看懂一些簡單的制作圖（如展開圖、立體圖、線路圖）

能掌握一些簡單作品的制作方法

初步學(xué)會用刀、剪、尺、鋸、電烙鐵等工具。

初步掌握簡單的實(shí)驗(yàn)操作，逐步形成學(xué)生能獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能初步綜合分析實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些簡單現(xiàn)象。

3、工作目標(biāo)：以科普活動模式研究為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展，力求在教育教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校內(nèi)部管理等方面起到示范作用，把我校辦成“科普活動”特點(diǎn)有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的先進(jìn)學(xué)校。

（二）模式研究的要素及關(guān)系

“手拉手”科普活動模式主要研究學(xué)生作為主體在活動中如何更好地發(fā)揮，教師 的主導(dǎo)性具體表現(xiàn)在哪些地方。而在科普活動中家庭和社會又發(fā)揮其怎樣職能作用。學(xué)校、家庭、社會攜起手來，這支大手來拉動學(xué)生們的小手。使其盡快成長。學(xué)生作為關(guān)鍵要素，牽一發(fā)而動全身，各要素在不斷發(fā)展變化中促進(jìn)科普活動的向前發(fā)展，提高科普活動質(zhì)量。見下圖：

學(xué)校

學(xué)生

社會

家庭

（三）模式研究的內(nèi)容：

1、學(xué)校與家庭、社會聯(lián)合開展科普活動的研究。

2、在新課程體系中，創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)科滲透的研究。

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，提高科技水平方式方法的研究。

4、模式實(shí)施的主體

實(shí)施主體是學(xué)校學(xué)生，同時也探索與家庭及社會聯(lián)合開展科普活動的途徑和方法。

四、模式的組織管理與運(yùn)行機(jī)制

（一）模式的組織管理

1、內(nèi)部體制：（1）成立課題組：以區(qū)、校專職領(lǐng)導(dǎo)組成指導(dǎo)組，選拔有科技特長，熱心于科普活動的校骨干教師組成課題組。全校教師密切配合。

（2）建立組織管理體系。有條不紊地開展科普活動。如圖：

指導(dǎo)組

課題組

實(shí)驗(yàn)組

科任組

活動小組

活動小組

活動小組

活動小組

學(xué)生

（3）建立一支強(qiáng)有力的年青化的科技教師隊(duì)伍，帶動全校教師提高科技水平。

2、外部體制：

（1）建立建全各種規(guī)章制度，建立評估和獎勵機(jī)制。

（2）發(fā)揮家長學(xué)校作用，建立家庭科普活動運(yùn)行機(jī)制。

（3）發(fā)揮校少先隊(duì)組織職能，搞好校內(nèi)、校外科普活動的有效開展。

（二）模式的運(yùn)行機(jī)制：

1、主要研究方法：

（1）調(diào)查法：設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，通過召開座談會，找學(xué)生個別談話，進(jìn)行問卷調(diào)查，家訪及走訪社區(qū)等形式按科普活動內(nèi)容調(diào)查了解學(xué)生、家長的各種思想狀況和實(shí)際表現(xiàn)，同時收集各種相關(guān)的資料，為有針對性，有重點(diǎn)地開展科普活動打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。

（2）實(shí)驗(yàn)法：主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過“科普”知識講座和各種形式，多渠道的科普活動，提高學(xué)生及家長的科普認(rèn)識，探索科普活動模式和運(yùn)行機(jī)制。

（3）行動研究法：以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，基本以學(xué)校學(xué)生自然狀況為研究對象和背景。在研究中可以隨時根據(jù)研究情況的變化，不斷修改研究假設(shè)與研究的方法，以適應(yīng)不斷變化的新情況。

（4）比較法：通過對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在科普意識與科技水平等方面的橫向、縱向比較，驗(yàn)收活動模式的可行性和實(shí)驗(yàn)效果。

2、基本策略

（1）激趣策略：小學(xué)生與一生俱有的好奇心是科普活動的源泉，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。因此科普活動要形象、直觀、生動有趣，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的典型活動。

（2）鼓勵創(chuàng)造策略：如果學(xué)生們生活在鼓勵之中，他就會了自信，尊重學(xué)生在科普活動中所表現(xiàn)出來的個別差異。教師要學(xué)會彎下腰來傾聽兒童的心聲，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

（3）充分發(fā)揮主體作用的實(shí)踐策略。學(xué)生在開展科普活動中，應(yīng)該是主動參與和能動的過程，教師是活動的組織者、文秘站:引領(lǐng)者、幫助者，幫助者和服務(wù)者，是學(xué)生們的親密伙伴。

3、基本途徑

（1）改革科普活動內(nèi)容，富有興趣，吸引學(xué)生樂于參加科普活動。

改變傳統(tǒng)的科普講座中較深難懂、學(xué)生感到枯燥的科學(xué)原理簡單灌輸組學(xué)生的做法，將深奧的科學(xué)知識融入到生動的游戲當(dāng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中、故事當(dāng)中，通過奇妙有趣的“動腦筋”練習(xí)，加以鞏固。例如：選編遼寧少年兒童出版社出版的《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練系列》叢書中的內(nèi)容，使學(xué)生在聽到生動有趣的故事的同時，學(xué)到一些科學(xué)的思維方法和蘊(yùn)含的科學(xué)知識。同時利用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)手段及大量的影像資料，將科學(xué)知識直觀形象介紹給同學(xué)們。讓學(xué)生們感到學(xué)科學(xué)原來是這么簡單，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。為方便學(xué)生記住這些科學(xué)常識，學(xué)校引用或創(chuàng)編了科普詩歌，兒童歌謠、謎語等易學(xué)易記的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：《地震前兆歌謠》等，同時在開展科普活動過程中也常常開展自己創(chuàng)作科普童話，詩歌、兒歌、小故事、科幻畫、科普知識競賽等富有創(chuàng)造性的深受學(xué)生喜愛的活動來提高學(xué)生科學(xué)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。并通過參加有趣的科學(xué)游戲、參觀、瀏覽等活動潛移默化地學(xué)到科學(xué)知識，提高實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上全面開展小發(fā)明、小制作活動。科學(xué)小論文征集創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等。

（2）整體上提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時間和精力參加科普活動。

學(xué)校不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育，明確提出向四十分鐘要質(zhì)量，不允許教師課內(nèi)損失課外補(bǔ)，嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有充分的時間和精力進(jìn)行科技活動，保障科普活動質(zhì)量。

（3）學(xué)科滲透，發(fā)揮科技教育的主渠道作用

課堂教學(xué)是科技教育的主渠道。國家新一輪課程改革，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在開展科普活動中進(jìn)行學(xué)科滲透是十分必要的。

①我校進(jìn)行了省創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，（現(xiàn)已結(jié)題）在各個學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，注重教材創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。例如：在制訂學(xué)科計(jì)劃時，適時向?qū)W生傳輸本學(xué)科的新理論、新方法、最新科技發(fā)明等前沿內(nèi)容。彌補(bǔ)了教材因時間因素一些知識點(diǎn)滯后的缺點(diǎn)。

②把握學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，滲透科學(xué)技術(shù)教育。

小學(xué)自然科的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及面十分廣泛。應(yīng)該成為科普活動的重要窗口，科普學(xué)習(xí)的主要陣地。我校又承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》科研項(xiàng)目中的《新教材典型課例研究》的研究課題。有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。綜合實(shí)踐活動課是科普活動有機(jī)的組成部分，對學(xué)生實(shí)踐能力主動獲取科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)都起到積極作用，其它學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容中都有涉及一些科普活動，有的內(nèi)容看起來沒有，但仔細(xì)琢磨，善于挖掘，就會成科普教育的切入口，產(chǎn)生發(fā)散作用，來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，利用小學(xué)各科教材中蘊(yùn)含的豐富的“科普”教育內(nèi)容，把科普活動有機(jī)地滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機(jī)滲透等。

③科普活動與德育教育、少先隊(duì)活動相結(jié)合。

科普活動同德育教育、少先隊(duì)活動相結(jié)合，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織先鋒模范作用，讓科普活動走進(jìn)三會（隊(duì)會、班會、晨會），在科技周以及重要的科學(xué)紀(jì)念日，舉行社會宣傳實(shí)踐活動，開展訪問科學(xué)工作者活動，辦好科技節(jié)，頭腦運(yùn)動會和科普之冬等活動。組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。營造科普活動氛圍，創(chuàng)設(shè)科普活動環(huán)境。辦好科技走廊，宣傳櫥 窗，訂閱科普報(bào)刊，利用校園電視臺，校園教學(xué)網(wǎng)，播放科普知識宣傳片，校廣播站定時播放講“科普”故事和科普新聞。建立校園“科普活動”基地，開展班級，校際間的科普活動比賽，自編科技小報(bào)比賽，科普知識智力競賽，舉行科普內(nèi)容的文藝匯演等等，以豐富形象的教育內(nèi)容，濃厚的科普氛圍，促進(jìn)學(xué)生科技水平的提高。

（4）科普活動與家長學(xué)校相結(jié)合

家長是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對孩子的成長起著非常重要的作用。因此，很有必要在抓好學(xué)校科普活動的同時，對家長進(jìn)行科普教育，讓家長做好孩子的表率，創(chuàng)設(shè)良好的家庭科普環(huán)境與學(xué)校一道共同抓好學(xué)生的科普教育。①辦好家長學(xué)校。我校是省家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)校，通過家長學(xué)校，采用專題講座，播放學(xué)?？破栈顒愉浵衿确椒ㄏ蚣议L進(jìn)行“科普”教育，提高家長科普意識及科技素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的科普教育工作。②舉行“家長開放日”、“家長接待日”活動，請家長到校聽科普知識講座，參加科普活動，參觀科技展室等等。增強(qiáng)家長參與學(xué)?？破栈顒拥淖杂X性。③建立評選表彰優(yōu)秀家長制度。舉辦家庭科技作品比賽等形式，評選“合格家長”和評選“優(yōu)秀家長”，召開“教育有方經(jīng)驗(yàn)交流會”“科普活動優(yōu)秀家長表彰會”等，讓優(yōu)秀家長傳授經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)秀家長頒獎，通過活動提高了家長對科普教育的認(rèn)識，從而對孩子參加科普活動給予有力的支持，使學(xué)生在科普活動中經(jīng)常遇到制作材料找不到，制作過程中沒有得到幫助和支持的難題得以解決，使學(xué)生放開手腳，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，使家庭與學(xué)?？破战逃跒橐惑w，優(yōu)勢互補(bǔ)形成合力。

學(xué)校每次組織學(xué)生參加省、市科技作品大賽時，家長聽到消息后都非常高興，利用星期日帶領(lǐng)孩子到圖書館查閱資料，有的家長帶孩子到舊貨市場購買所需的零件，不僅如此，家長還非常重視培養(yǎng)孩子的動手能力的培養(yǎng)，購買組裝飛機(jī)、汽車模型、書籍等，有的家長還為孩子配備了電腦，給孩子上網(wǎng)查詢資料，使科普活動產(chǎn)生了巨大的推動效應(yīng)。

（5）利用社會資源開展科技活動

充分利用校外科普活動基地——青少年宮開展活動。聘請環(huán)保局、科協(xié)、教委、博物館、青少年宮等單位的專家和教育工作者為我校的校外科技教育輔導(dǎo)員，有了這樣一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使得我校的科技教育指導(dǎo)工作提高了一個新的水平。在他們的支持和幫助下，我校組織十多個科學(xué)體驗(yàn)小組，在校內(nèi)，在社區(qū)和公園開展環(huán)境科學(xué)考查活動，還利用寒暑假在市區(qū)考查遼河水資源與生存環(huán)境的關(guān)系。學(xué)校少先隊(duì)與科協(xié)圖書館、環(huán)保局聯(lián)合舉辦系列科普講座，從“趣味小發(fā)明”到環(huán)境保護(hù)重要性。通過科普活動與現(xiàn)代社會熱點(diǎn)問題的密切聯(lián)系，不斷加深少年兒童對科學(xué)技術(shù)的理解，多方位、多角度的培養(yǎng)科技素養(yǎng)。

學(xué)校用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源有效地開展科普活動。學(xué)校鼓勵學(xué)生在家長的陪同下上網(wǎng)瀏覽科普網(wǎng)站，獲得最新最多的科普知識，開拓視野，增長見識。學(xué)校還從電視報(bào)上記下有關(guān)科普節(jié)目時間，制定時間表號召學(xué)生定時收看，寫出體會。號召學(xué)生從報(bào)刊雜志中收集科普資料，裝訂成科普知識手冊，不斷提高自身科技素養(yǎng)。

五、模式的實(shí)施與評價

（一）實(shí)施原則

1、主體性原則：學(xué)生是駕馭科技的主體，要鼓勵全體學(xué)生都參與科普活動，注重個性差異，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生獨(dú)特思維。

2、趣味性原則：必須充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造興趣，使學(xué)生有明確的目的，積極主動地始終具有高漲的創(chuàng)造熱情和強(qiáng)烈的求知欲，才能激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

3、基礎(chǔ)性原則：奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅是科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，更主要的是各種思維的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生以自己的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來理解知識，賦予知識以個人意義的過程。

4、實(shí)踐性原則：適合青少年特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)可行，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試。在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，把科普活動搞活，使全體學(xué)生真正動起來，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。

5、創(chuàng)造性原則：要十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，激勵和發(fā)揚(yáng)學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題；激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參與活動的好奇心和自信心；重視學(xué)生所提的意見，并增強(qiáng)各種與眾不同的構(gòu)想；鼓勵學(xué)生有嘗試經(jīng)驗(yàn)的勇氣；重視學(xué)生對問題、權(quán)威觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的意向；讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，激勵和尊重學(xué)生的新穎思維方式和豐富的想象。

6、合作性原則。學(xué)生在科普活動中既要充分表現(xiàn)自主性，又要體現(xiàn)合作性。讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見解更加豐富與全面。

7、開放性原則：以開放的觀念，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不僅要重視學(xué)生活動內(nèi)賓的開放，還要注重活動時間、空間、資源結(jié)論等多方面的開放。

（二）實(shí)施過程

1、請教育專家進(jìn)行課題的論證，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備：組建課題組。通過印發(fā)有關(guān)科技教育理論和科普活動材料，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)班，講座等方式，使實(shí)驗(yàn)研究人員明確研究的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方式方法，做好實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備。建立校內(nèi)外科普活動基地，做好實(shí)驗(yàn)前測工作（學(xué)生自然狀況調(diào)查，學(xué)生科普知識問卷和實(shí)際操作）實(shí)驗(yàn)原始資料的測查建檔，進(jìn)行規(guī)范化管理，完成實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備工作總結(jié)。

3、開展實(shí)驗(yàn)研究

按照制定的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行科普活動模式實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)小組全體成員在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，針對反饋信息，定期研討，不斷完善，改進(jìn)活動模式，對取得的階段成果進(jìn)行檢驗(yàn)評估，做好實(shí)驗(yàn)過程中的測試工作，同時深入研究實(shí)驗(yàn)課題的理論與實(shí)踐，建成學(xué)?？破栈顒幽Ｊ綆?，案例集。構(gòu)建了“手拉手”科普活動模式。

4、總結(jié)結(jié)題。收集整理所有實(shí)驗(yàn)研究資料總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，分析討論存在問題，探索今后研究方向，形成終結(jié)性報(bào)告，接受結(jié)題驗(yàn)收。

（三）效果及評價

1、實(shí)驗(yàn)研究的效果

（1）在科研目標(biāo)方面：通過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了符合小學(xué)生特點(diǎn)的“手拉手”科普活動模式，建立了班級開展科普活動子模式庫，匯集了內(nèi)容豐富的科普活動案例。有家庭科普教育也有社會科普教育等。比較詳實(shí)地記錄了研究對象參加科普活動的過程，并且進(jìn)行了反思與評點(diǎn)。初步獲得了小學(xué)生參與科普活動的規(guī)律性認(rèn)識，通過有效的途徑和方法，較好地解決了學(xué)生在科普活動中遇到的各種困難，為學(xué)生大膽創(chuàng)想，勇于實(shí)踐掃清障礙，為進(jìn)一步研究小學(xué)生科普活動提供可貴的資料。探索出利用校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開展科普活動新路，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過開展多種形式的培訓(xùn)和研討活動，不斷更新教師觀念，轉(zhuǎn)變角色，走近了學(xué)生，“走進(jìn)”了學(xué)生。有效地提高了教師科技素養(yǎng)及理論研究水平，涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的年青化科技骨干教師隊(duì)伍，在整個實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師自我發(fā)展，學(xué)校100的教師已完成大專學(xué)歷，部分教師正在攻讀大學(xué)本科。學(xué)校教師獲省、市、區(qū)級創(chuàng)新課40余節(jié)，論文70余篇，教學(xué)錄像媒體課件80余件，多次在市級現(xiàn)場會做觀摩。

（2）在育人目標(biāo)方面：通過科技教育實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會了很多的科普知識，提高了創(chuàng)造想象力和實(shí)踐能力，基本養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣， 目前我校參加科技活動的學(xué)生參與意識明顯加強(qiáng)，動手能力得到提高，還有一大批學(xué)生參加各級各類的競賽，獲得優(yōu)異成績，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造能力。在科普活動中學(xué)生逐漸形成了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣，提高了克服困難和與人合作的能力，形成良好的素質(zhì)，教學(xué)相長，在對學(xué)生進(jìn)行科普教育的同時，家長和教師的科普水平也相對提高。

前測后測有關(guān)問題綜合表（）

項(xiàng)目

人等級

時間員

科普知識

創(chuàng)新能力

動手實(shí)踐能力

較多和多

較強(qiáng)和強(qiáng)

較強(qiáng)和強(qiáng)

實(shí)

驗(yàn)

前

學(xué)生

25.4

50.7

11.3

家長

38.2

47.5

68.5

教師

53.6

56.8

55.7

實(shí)

驗(yàn)

后

學(xué)生

65.2

96.5

88.4

家長

57.6

51.3

69.7

教師

82.6

89.4

87.6

(3)在工作目標(biāo)方面：科普活動的有效開展，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。促進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了教師了隊(duì)伍素質(zhì)，完善了學(xué)校管理體制，學(xué)校被區(qū)評為科技發(fā)明先進(jìn)單位，是市科技特色學(xué)校，科技作品受到過市長孟凡利、李文科等領(lǐng)導(dǎo)的好評。近兩年來學(xué)校還先后被評為市區(qū)目標(biāo)管理先進(jìn)單位、省市精神文明建設(shè)先進(jìn)單位、省市窗口學(xué)校、省體育工作先進(jìn)集體、市實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位、區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)教師基本功大賽優(yōu)勝單位、區(qū)先進(jìn)學(xué)校等稱號。學(xué)校已經(jīng)達(dá)到具有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的市一流學(xué)校。

2、實(shí)驗(yàn)研究評價

評價：

1、評價的一般原則：

（1）多元化原則：學(xué)生、家長，教育管理部門，科技管理部門以社區(qū)有關(guān)組織參與活動模式實(shí)驗(yàn)研究的評價，教師對學(xué)生在科普活動中的評價仍將發(fā)揮重要作用，但不充當(dāng)裁判員，而是學(xué)生參加科普活動的伙伴和激勵者，同時又是自己的實(shí)驗(yàn)的調(diào)控者。

（2）全體性原則：本活動模式實(shí)驗(yàn)研究也是素質(zhì)教育的部分，應(yīng)使每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，不讓一個孩子掉隊(duì)。因此評價也必須面向每一個學(xué)生，發(fā)揮評價對學(xué)生參與科普活動的導(dǎo)向診斷，激勵和考評的作用。

（3）全面性原則：評價應(yīng)注意科技素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科普知識的理解，又要評價學(xué)生創(chuàng)造意識與情感態(tài)度，動手實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

（4）全程性原則：用科普活動模式實(shí)驗(yàn)研究的評價主要是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，因此評價不能僅在本科普活動實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨整個實(shí)驗(yàn)研究過程之中。這就需要教師隨時關(guān)注學(xué)生在參與科普活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的適當(dāng)?shù)墓膭钚?，指?dǎo)性的評價。

2、評價的主要內(nèi)容

（1）對本科普活動模式實(shí)驗(yàn)研究過程中各階段進(jìn)行情況的評價。

（2）對學(xué)生科普活動中應(yīng)具有的科技素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行評價。

①科技探索與實(shí)踐方面。應(yīng)重點(diǎn)評價學(xué)生的動手動腦“做”科學(xué)的興趣，技能、思維水平和實(shí)踐能力，具體可以評價他們參與科普活動是否積極主動是否持之以恒，是否實(shí)事求是，觀察是否全面，提問是否恰當(dāng)，整理科普信息，進(jìn)行合理解釋能力怎么樣，動手能力怎么樣，合作能力怎么樣，在評價中既要注意鼓勵小學(xué)生在科普活動中探究，理解探究過程，獲得探究樂趣，逐步提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生參與科普活動的結(jié)果與水平。

②創(chuàng)造意識與情感態(tài)度方面

重點(diǎn)評價小學(xué)在科普活動中的參與態(tài)度，具體可以評價他們對科普活動興趣是否強(qiáng)烈，能否大膽想象勇于創(chuàng)新，是不是樂于合作交流，能不能關(guān)心科技發(fā)展。

③科普知識方面

重點(diǎn)評價小學(xué)生對科普知識最基本的知識與技能的理解和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少知識。

3、評價的具體方法

（1）教師觀察：科技教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的科普活動表現(xiàn)，經(jīng)此來安排科普內(nèi)容，調(diào)整科普活動進(jìn)度，改善實(shí)施方法，必要時開展個別指導(dǎo)，長期、更系統(tǒng)地觀察，做好記錄。

（2）與學(xué)生談話：科技教師和家長以平等的身份向?qū)W生詢問一些開放性問題，了解有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二是在實(shí)驗(yàn)研究時對學(xué)生的活動結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場制作、智力競賽等方法，著重檢測學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（3）必要的檢測：一是在實(shí)驗(yàn)研究前對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二上在實(shí)驗(yàn)研究告一段落時，對學(xué)生的活動結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場制作，智力競賽等方法，著重檢測學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（4）作品分析：對學(xué)生科普活動的一切結(jié)果都可以用來評價。如科普詩文、小論文、體會、科幻畫、手抄報(bào)、活動記錄等。

（5）個案分析：科技教師對學(xué)生在科普活動中有特殊意義或有價值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)，獨(dú)特見解，科學(xué)創(chuàng)意等）及時記錄在案，供終結(jié)性評價時參考，同時收集一些學(xué)生在科普活動中取得的成果，如觀察日記、科技制作等等，由以可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的軌跡。

（6）評定理表：即教師根據(jù)學(xué)生在某一活動的表現(xiàn)，直接對其結(jié)果作出評價。這種評價可以是描述的，也可以是程度、等級或數(shù)值，分別稱為定性量表，程度是表和等值量表。

（7）自評與互評：主要針對學(xué)生科普意識及情感態(tài)度等方面的指標(biāo)，先學(xué)生自評，然后組成小組讓學(xué)生互評，最后教師可根據(jù)自評與互評結(jié)果的結(jié)論，參照觀察記錄，檢測與作品情況，作出綜合評定。

結(jié)論討論。（1）本課題實(shí)驗(yàn)研究的選擇與確立具有一定的理論與實(shí)踐價值。所提出的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑及方法等具有時代性、針對性，又具有可行性，本課題的研究不僅為科普活動相對薄弱的中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提供了一套切實(shí)可行的理論基礎(chǔ)和行為方式，而且對有一定科普經(jīng)驗(yàn)的大城市學(xué)校起到可借鑒的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)研究證明，只要深入走進(jìn)學(xué)生之中，幫助他們解決掉在科普活動中遇到的不必要困難，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，善于引導(dǎo)，一定會使學(xué)生的創(chuàng)造潛能盡情發(fā)揮，全面提高科普質(zhì)量。

（3）通過“手拉手”科普活動模式研究，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。同時促進(jìn)了家庭與社會科普教育的有效開展。師生和家長的科技水平有了較大提高，使學(xué)校、家庭、社會的科普活動發(fā)生明顯變化。

（4）實(shí)驗(yàn)研究中探索總結(jié)出的活動模式研究的途徑和方法具有一定的研究和應(yīng)用價值。

問題討論

（1）實(shí)驗(yàn)過程中教師和家長自身素質(zhì)有所提高，就當(dāng)前教師現(xiàn)狀而言，作為對學(xué)生進(jìn)行科普教育的關(guān)鍵所在，如果沒有專家的指導(dǎo)，很難勝任科普教育的重任，學(xué)校發(fā)揮家長學(xué)校作用，仍是單方面的，很難承擔(dān)起教育家長的重任。

（2）作為模式一定有它的適用范圍，“手拉手”科普活動模式必須根據(jù)當(dāng)?shù)?，?dāng)時的實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)施，才能收到比較好的效果，本模式還有待于在實(shí)踐中修改，發(fā)展和完善。

（3）科技教育的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步明確；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)完善，我們必須注意到這樣一個事實(shí)，在學(xué)校中某個具體的學(xué)生年齡在逐漸增長，而整體學(xué)生的年齡（年級）沒有增長，呈見固定狀態(tài)，這就是我們今后思考問題和教育工作出發(fā)點(diǎn)。

六、模式的支持系統(tǒng)

（一）資源。學(xué)校設(shè)有圖書館、實(shí)驗(yàn)室、勞技室、微機(jī)室、語音室、多功能會議室、專用電子琴室、舞蹈室，建成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。成立了校園電視臺、廣播站，為本活動模式提供活動場所和技術(shù)保障，通過有線寬帶網(wǎng)獲取科技信息。學(xué)校組建了一支知識型、鉆研型的年青化科技教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在大隊(duì)部和教導(dǎo)處大力配合下，確保本活動模式的實(shí)驗(yàn)研究工作的 順利開展。

（二）教師。全校教師業(yè)務(wù)水平較高，多次在區(qū)基本功大賽上摘金奪銀。教師隊(duì)伍年青化，全部大專以上學(xué)歷，達(dá)到二級微機(jī)專業(yè)水平，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。具有承擔(dān)教科研任務(wù)的能力。

（三）政策。學(xué)校將本活動模式實(shí)驗(yàn)研究納入到學(xué)校正常教科研工作中，將科普活動與學(xué)校德育工作結(jié)合起來。學(xué)校還將科技教育成績歸入教師工作考核之中。學(xué)校自籌資金加大對科普活動經(jīng)費(fèi)投入。