導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美學(xué)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

餐飲美學(xué)試題

課程代碼：00987

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．在食品雕刻的步驟中，命題就是確定雕刻作品的

A．定型 B.題目

C．選料 D.布局

2．形式美來源于

A．想象 B.實(shí)踐

C．社會 D.創(chuàng)新

3．烹飪圖案的重復(fù)是指有規(guī)律地

A．上下變向 B.左右變向

C．伸展連續(xù) D.變向連續(xù)

4．色相性質(zhì)一致的顏色或一種顏色的深、中、淺的色彩組合為

A．同類色配合 B.近似色配合

C．調(diào)和色配合 D.對比色配合

5．中國傳統(tǒng)式家具布置風(fēng)格主要采用

A．唐朝風(fēng)格 B.元朝風(fēng)格

C．明清風(fēng)格 D.宋朝風(fēng)格

6．紅、橙、黃色在烹飪中應(yīng)用十分廣泛，它們具有共同的特點(diǎn)是

A．低純度色 B.高純度色

C．低明度色 D.高明度色

7．在一個(gè)人的視覺中，比例是產(chǎn)生美的很重要的因素，古典主義的“黃金分割率”是

A．3∶1．618 B.2∶1．618

C．1∶1．618 D.4∶1．618

8．宴會的設(shè)計(jì)要求有一定的藝術(shù)手法和

A．裝飾形式 B.表現(xiàn)形式

C．色彩形式 D.空間形式

9．鄉(xiāng)村風(fēng)格的餐廳其裝飾的特點(diǎn)是采用

A．天然材料 B.復(fù)合材料

C．合金材料 D.人造材料

10．宴會娛樂活動(dòng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)是根據(jù)宴會的

A．大小 B.主題風(fēng)格

C．藝術(shù)風(fēng)格 D.檔次

11．烹飪圖案造型中運(yùn)用對稱規(guī)律，使圖案變化形成

A．莊重感覺 B.漸次感覺

C．跳躍感覺 D.對比感覺

12．曲線的形式代表了

A．平穩(wěn) B.流暢

C．動(dòng)態(tài) D.不穩(wěn)

13．色彩心理學(xué)上的三個(gè)重要問題是色彩的辨別力、主觀感知力和

A．象征力 B.觀察力

C．客觀感知力 D.生命力

14．色彩的三原色主要指紅色、藍(lán)色和

A．綠色 B.橙色

C．黃色 D.紫色

15．構(gòu)成熱菜造型的基本條件，一是烹調(diào)技術(shù)，二是

A．造型設(shè)計(jì) B.切配技術(shù)

C．裝盤技術(shù) D.色彩應(yīng)用

16．美是具體的、形象的，是直接訴諸人的情感，而不是直接訴諸人的

A．本能 B.理智

C．感受 D.精神

17．室內(nèi)空間就其形成過程而言，可分為固定空間和

A．幾何空間 B.象形空間

C.抽象空間 D.可變空間

18．圖案變化的目的是為了圖案的設(shè)計(jì)，而圖案的設(shè)計(jì)是為了美化

A．烹飪器具 B.烹飪造型

C．烹飪環(huán)境 D.烹飪工藝

19．在烹飪圖案中，往往運(yùn)用虛實(shí)、呼應(yīng)求得造型的

A．對比效果 B.對稱效果

C．平衡效果 D.調(diào)和效果

20．同一種色相或類似的色相所配合的色彩，是比較容易

A．調(diào)和的 B.對比的

C．辨別的 D.醒目的

21．廚房可以說是餐廳重要的“財(cái)庫”。經(jīng)營者在設(shè)計(jì)廚房格局之前，必須先了解它的基本

A．空問大小 B.裝置

C．工作流程 D.設(shè)備

22．韻律是從節(jié)奏中生發(fā)出來的、如同詩歌般抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)美韻味和協(xié)調(diào)的

A．節(jié)奏感 B.運(yùn)動(dòng)感

C．和諧感 D.整體感

23．餐飲總體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出的是環(huán)境美和建筑美，而色彩、燈光、音響等設(shè)施設(shè)備所反映的是

A．功能美 B.視覺美

C．技術(shù)美 D.藝術(shù)美

24．在餐廳裝飾布局中，以書法、民間雕刻、陶瓷、古玩、盆景等為主題，這種布局風(fēng)格具有明顯的

A．歐洲風(fēng)格 B.中國特點(diǎn)

C．亞洲風(fēng)格 D.日本特點(diǎn)

25．所謂審美關(guān)系，就是人與客觀世界的某種具有審美屬性的對象在靜觀的情況下所形成的特殊的

A．情感關(guān)系 B.功利關(guān)系

C．認(rèn)知關(guān)系 D.藝術(shù)關(guān)系

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

26．美是人的______的感性顯現(xiàn)。

27．餐飲美學(xué)是以基本的______為指導(dǎo)，研究一切餐飲領(lǐng)域中有關(guān)美與審美的應(yīng)用科學(xué)。

28．餐廳裝飾色彩的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是色彩的選擇，二是色彩的______。

29．餐廳動(dòng)線主要是指顧客、餐廳服務(wù)人員及物品在餐廳內(nèi)的______。

30．食品圖案的夸張是用______的手法突出物象的特征。

31．以整條鯉魚制成的熱菜“鯉魚跳龍門”多采用______造型。

32．整雕就是用一塊大的原料雕刻成一個(gè)______的立體形象。

33．氣氛是指一定環(huán)境中給人某種強(qiáng)烈感覺的______或景象。

34．盆景是用植物、石塊等材料在盆中______的一種藝術(shù)。

35．書法是以漢字為表現(xiàn)對象，以______造型為表現(xiàn)手段的藝術(shù)。

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

36．美學(xué)

37．靜態(tài)空間

38．簡化

39．面點(diǎn)造型

40．VI

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41．簡述構(gòu)成餐飲環(huán)境主體色調(diào)的條件。

42．簡述餐廳家具的布置。

43．簡述餐具在菜肴中的雙重功能。

44．簡述食品圖案添加的意義。

45．簡述宴會臺面設(shè)計(jì)的基本要求。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)中，定義小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生對于美的追求，以及培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，通過美育，讓學(xué)生的藝術(shù)文化素質(zhì)得到提高，通過基本美術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓小學(xué)生擁有一個(gè)基本美術(shù)素質(zhì)，可以通過自己的繪畫，來描繪自己觀察到的和想象到的事物，以訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和想象能力。多媒體可以很好地幫助我們實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓我們的教學(xué)在更加輕松和愉快的氛圍之中完成，所以在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)地使用多媒體工具，以下是筆者在實(shí)際教學(xué)工作中的點(diǎn)滴心得體會。

一、吸引學(xué)生目光

新課改一直在倡導(dǎo)“以人為本”——以學(xué)生為本，一切的教學(xué)活動(dòng)都要?dú)w根于學(xué)生，我們的課堂教學(xué)的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。而不是教師。一切建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性，重視學(xué)習(xí)過程與個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與課程各因素之間的關(guān)系。因此，教學(xué)過程中首先要抓住學(xué)生的目光！萬事開頭難。好的開端是成功的一半，課堂上一開始老師就照本宣科，很難集中學(xué)生的注意力，而利用投影儀導(dǎo)入新課，就可以很快地把學(xué)生的目光吸引住。如，在教第四冊“樹葉拓印畫”這一課中，利用多媒體走進(jìn)美麗的大自然。親臨其境地感受不同的樹木，不同的葉子，在課堂中就能感受葉子的形態(tài)、顏色帶給學(xué)生的美，直觀地吸引學(xué)生。

二、提高學(xué)生的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)習(xí)的助手，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的向?qū)?，一旦學(xué)生對某事有興趣，心理上就會處在一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來便感到其樂無窮。如，前例吸引學(xué)生的目光后，開始講解。這些美好的葉子變成了風(fēng)車、小松鼠、金魚、孔雀……這時(shí)利用多媒體將樹葉組合的過程表現(xiàn)出來，使學(xué)生由欣賞的意識轉(zhuǎn)入創(chuàng)作的意識，由單個(gè)的形象了解到組合的圖形，這種直觀感覺像變魔術(shù)，立刻就會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。利用投影儀，演示制作小動(dòng)物的樹葉組合，使學(xué)生可以直觀地了解巧妙利用樹葉的形狀進(jìn)行組合，對于這些比較抽象、枯燥的概念，老師一味地講解?？v然妙語連珠，學(xué)生也容易分散注意力，其結(jié)果只會老師唇焦舌燥，而學(xué)生不是昏昏欲睡就是東張西望。利用投影儀輔助講解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對新知識的理解，增強(qiáng)記憶力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？梢姡F(xiàn)代教育媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達(dá)事物的發(fā)展過程。使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，抽象內(nèi)容變得形象具體，生動(dòng)活潑便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造欲

篇3

傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容在新媒體時(shí)代背景下表現(xiàn)出諸多弊端，已經(jīng)很難與社會發(fā)展的目標(biāo)與節(jié)奏相適應(yīng)，一場英美文學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。首先，眾所周知，英美文學(xué)課程是針對高校英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，屬于專業(yè)課程。課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力為主，以提高學(xué)生語言基本功以及增進(jìn)對西方文化的了解為主要課程任務(wù)。按照教學(xué)大綱的要求，英美文學(xué)的授課應(yīng)涵蓋一部分閱讀和分析英美文學(xué)原著的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法以教師課上講解、學(xué)生課下閱讀和課堂討論為主，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意。一方面，課堂時(shí)間有限，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難兼顧到其他方面的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容以介紹作家、作品和相關(guān)背景知識為主，涉及人物形象分析、寫作技巧和作品的社會價(jià)值等方面的內(nèi)容幾乎鮮有時(shí)間，在課堂上很難完成;另一方面，高校的英美文學(xué)教學(xué)不符合當(dāng)前的社會人才需求結(jié)構(gòu)。社會上以實(shí)用型的人才需求為主，注重就業(yè)者具有的筆譯和口譯能力，而高校的英美文學(xué)教學(xué)課程與學(xué)生日后就業(yè)要求關(guān)系并不十分緊密。英美文學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)復(fù)合型的研究人才為主，與社會上緊缺實(shí)用型人才相矛盾，導(dǎo)致作為主干和專業(yè)課程的英美文學(xué)的教學(xué)一直處于被邊緣的狀態(tài)，處于進(jìn)退兩難的尷尬境地。其次，新媒體時(shí)代的到來使人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，對于高校這一特殊的機(jī)構(gòu)而言，改變正在校園的每個(gè)角落里潛移默化地上演著。對于學(xué)生這一受眾而言，他們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生可以從網(wǎng)上獲取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的大量信息，一些與作家、作品相關(guān)的基礎(chǔ)知識學(xué)生都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的變化足以說明目前的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域的改革勢在必行。單純的以教材內(nèi)容為中心的教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生對更專業(yè)、更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出更高的要求。這就需要對固有的教學(xué)模式、教學(xué)觀念進(jìn)行改革，使之與整個(gè)時(shí)展的大背景相適應(yīng)。目前，教學(xué)領(lǐng)域的改革已經(jīng)在有條不紊地進(jìn)行當(dāng)中，具體表現(xiàn)為:教師的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引進(jìn)到課堂之內(nèi)，利用多媒體教學(xué)資源使原本枯燥的課堂變得生機(jī)盎然;教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，形成以教材為中心，逐漸向其他學(xué)科輻射的教學(xué)模式等。毫無疑問，這些變化都是在新媒體時(shí)代的大背景下進(jìn)行的。

二、新媒體時(shí)代下英美文學(xué)教學(xué)的機(jī)遇

新媒體時(shí)代的影響逐漸滲透到社會生活的每一個(gè)角落，包括高校的教學(xué)、辦公等領(lǐng)域。新媒體時(shí)代信息傳播的多元性以及傳播方式的互動(dòng)性等優(yōu)勢恰好能夠彌補(bǔ)當(dāng)下高校英美文學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種缺陷與弊端，使已經(jīng)陷入瓶頸的英美文學(xué)教學(xué)又煥發(fā)出新的生機(jī)。首先，教學(xué)手段的多樣化。傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂教學(xué)手段比較單一，主要依靠教師的講解來進(jìn)行，新媒體的出現(xiàn)為教學(xué)手段的多樣化提供了可能，教師在教學(xué)過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介，在教學(xué)中融入聲音、圖片和視頻等話語形式，相對傳統(tǒng)的文本閱讀而言，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的內(nèi)容以更加多樣化和直觀化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，容易被理解和接受。傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)更偏向于填鴨式的教學(xué)方法，師生之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生獲取信息的渠道也比較單一，老師講什么，學(xué)生背什么，學(xué)生即使對作家、作品有一定的見解與想法，也很難有機(jī)會和老師面對面地進(jìn)行交流。但是新媒體的出現(xiàn)為師生的交流與溝通提供了機(jī)會，微信、微博等交流方式的出現(xiàn)可以作為教師課堂教學(xué)手段的補(bǔ)充，將課堂時(shí)間延伸到課堂之外，教師與學(xué)生可以就某一問題隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流。在課堂上進(jìn)行基本教學(xué)內(nèi)容的講解，然后就學(xué)生感興趣的問題借助新媒體的傳播方式進(jìn)行課下溝通與交流，這一方面拉近了教師與學(xué)生的距離，能夠有效增進(jìn)師生之間的情誼，同時(shí)，也有效地緩解了課堂教學(xué)手段單一與教學(xué)時(shí)間有限帶來的弊端，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，也極大地提高了教學(xué)效果。其次，教學(xué)內(nèi)容的直觀化。雖然英美文學(xué)課程是針對高校英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，但對于中國學(xué)生而言，畢竟英語是一門外國語言，雖然有先前學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，但中西方文化的巨大差異無疑給學(xué)習(xí)增加了一定的難度。面對陌生的文學(xué)世界和浩如煙海的文學(xué)巨著，對學(xué)生來講，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度，但是新媒體的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。比如，許多文學(xué)名著已經(jīng)被改編成電影，教師在教學(xué)過程中可以將改編的電影引進(jìn)課堂之內(nèi)或推薦給學(xué)生課下進(jìn)行觀看。電影與文本不同，它通過視聽結(jié)合的方式把文字以圖像和聲音的形式呈現(xiàn)給讀者，能夠刺激學(xué)生的多種感官，與單純的文本相比具有直觀性、豐富性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了文本教學(xué)在這個(gè)方面的缺陷與不足。事實(shí)上，將以電影為代表的新媒體教學(xué)手段引入課堂屬于多模態(tài)的教學(xué)方式。利用電影在視聽傳達(dá)方面的優(yōu)勢使教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)于課堂之上，在教師教學(xué)的過程中提供了真實(shí)可靠的圖像資源，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將電影等視頻資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以影視欣賞的形式更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生對于教學(xué)重難點(diǎn)的理解與記憶。

三、新媒體時(shí)代下英美文學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

篇4

[關(guān)鍵詞]多媒體　興趣　審美　效率

科技的迅速發(fā)展，為教育工作者打開了通往素質(zhì)教育的高速通道，面臨改革教師應(yīng)首當(dāng)其沖。多媒體這種現(xiàn)代載體，更能恰如其分、淋漓盡致的把這運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，利用形、聲、色、動(dòng)融為一體，突破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)。中科院院士、復(fù)旦大學(xué)教授楊福家說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把。”優(yōu)秀的教學(xué)必須營造一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展環(huán)境，使“火把”燃燒起來。下面我就自己的感受淺談一下多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體的運(yùn)用，有效的提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是最后的老師?！迸d趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)В踔猩男蜗笏季S豐富，他們對具體形象鮮明的事物最敢興趣。多媒體教學(xué)課件為學(xué)生營造一個(gè)時(shí)空限制、和諧自然寬松、具有身臨其境之感的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了全方位、立體化的接受信息的便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課中，我為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇了一段有意思的國外版的可口可樂廣告宣傳片，來刺激學(xué)生的感官，學(xué)生看到有趣的動(dòng)畫片非常感興趣，特別是有了可口可樂的飲料出現(xiàn)的時(shí)候同學(xué)們都大聲的喊了出來，學(xué)生非常喜歡這樣的形式，然后展現(xiàn)大量的形象、生動(dòng)的各類標(biāo)志又沖擊了學(xué)生的大腦。再讓他們說說身邊標(biāo)志，打開了學(xué)生的思維就游刃有余了。在講解標(biāo)志設(shè)計(jì)的思路流程時(shí)，我以申辦2008年奧運(yùn)會標(biāo)志為例，先出示圖片學(xué)生去猜標(biāo)志像什么，打開他們想象的翅膀，教師先要做好這方面的功課，按照設(shè)計(jì)師的理念進(jìn)行課前課件制作分解，在認(rèn)可學(xué)生的想象后我點(diǎn)擊出現(xiàn)看看設(shè)計(jì)師把哪些理念融合其中讓世界認(rèn)識中國，依次出現(xiàn)五環(huán)、運(yùn)動(dòng)的人、五星、中國結(jié)，讓學(xué)生在下面的設(shè)計(jì)中有了個(gè)很清晰的思路，而且及時(shí)提升愛國教育，也是對學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的有力時(shí)機(jī)。還沒有開始進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)躍躍欲試了，當(dāng)讓他們設(shè)計(jì)學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會標(biāo)志，要體現(xiàn)班級特色的時(shí)候，興趣又一次的高漲起來，因?yàn)檫@是他們身邊的事情，都紛紛表示他們班級是全校最團(tuán)結(jié)、最?yuàn)^進(jìn)的集體，還要讓自己的設(shè)計(jì)成為學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會的唯一使用標(biāo)志，那是多么光榮的事情啊。

二、多媒體的運(yùn)用，有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力

新課程提出新的教學(xué)理念，加大了美術(shù)欣賞課的份量，加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。說到美術(shù)欣賞教學(xué)，其中內(nèi)容浩如煙海，而且跨越古今中外，因此以前的美術(shù)欣賞課，需要大量的掛圖、幻燈片和畫圖紙多資料，還靠教師大量的語言去描述，但是學(xué)生還是滯留于對作品的平面感覺。因而欣賞課一直被任課老師認(rèn)為不好教，學(xué)生也乏味。現(xiàn)在有了多媒體電腦教學(xué)，欣賞時(shí)大為改觀，伴隨教師鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，思緒隨著畫面的變化而升華。

如欣賞《向日葵》這幅世界名著時(shí)，就應(yīng)先了解梵高這個(gè)人物，他強(qiáng)烈的個(gè)性和坎坷的人生經(jīng)歷才能造就那么有激情的畫面。雖然當(dāng)時(shí)梵高的作品不被世人欣賞，但他還是創(chuàng)作出大量有價(jià)值的作品，他的一生是被生活所迫有無助的一生，直到的激情創(chuàng)作的激情逐漸耗盡后，他選擇了自殺。此處根據(jù)梵高為了追求夢想永不言敗的精神，及時(shí)向?qū)W生滲透品德教育。再讓學(xué)生帶著自己不同的心情去感受梵高的作品，然后說說對《向日葵》的想法，學(xué)生們各抒己見踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性也一下子調(diào)動(dòng)起來了。為了進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，可以播放大量的梵高作品《星夜》、《烏鴉群飛的麥田》、《盛開的桃花》、《夜間露天咖啡館》等數(shù)十幅，筆觸是那樣的奔放、色彩是那樣的大膽，跳動(dòng)心又有種極度騷動(dòng)的矛盾心情都躍然畫面中，對他們有個(gè)視覺的沖擊，欣賞課的重難點(diǎn)就很輕松的突破了，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如欣賞法國柯羅的油畫作品《蒙特芳丹的回憶》，作者是巴比松畫派，是自然主義風(fēng)景畫主要代表人，欣賞唯美的風(fēng)景畫就應(yīng)配有優(yōu)美的音樂加以渲染。我選擇有代表性的風(fēng)景畫《河邊的女孩》、《池塘邊的三只?！?、《楓丹白露的樹林》，我結(jié)合作品的風(fēng)格播放了克萊德曼的鋼琴曲，伴隨著跳躍輕柔的節(jié)奏去感受幽靜溫柔的風(fēng)景畫，把學(xué)生帶入了大自然中，學(xué)生身在課堂，卻跨時(shí)空隧道，馳騁中外，行走古今。在繪畫長廊邁步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

多媒體教學(xué)在欣賞課中運(yùn)用最為明顯，當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作三維動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。教師還可以搜索介紹世界文化遺產(chǎn)的宣傳片，再通過修改做成實(shí)用的課件，設(shè)計(jì)以學(xué)生在主線讓其點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕就開始播放從外到里的一條實(shí)景觀賞路線，讓學(xué)生如臨其境，可以跨越橋梁，走進(jìn)建筑物瀏覽內(nèi)部裝飾，那種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，拉近了學(xué)生的距離，好像可以親自去觸摸。在介紹《泰姬?瑪哈爾陵》、《夏特爾主教堂》等都適合這種欣賞模式，即吸引了學(xué)生的眼球，又深挖建筑的藝術(shù)之美，同時(shí)引領(lǐng)給學(xué)生經(jīng)歷一場美麗的歷史旅途。

三、多媒體的運(yùn)用，向課堂要時(shí)間，提高教學(xué)效率

當(dāng)前，在新課程的教學(xué)環(huán)境中存在很多矛盾，特別是新教材的美術(shù)課內(nèi)容非常豐富與教學(xué)課時(shí)的稀少，形式的多樣與教學(xué)方法的單一等種種矛盾，這需要我們找出一條能有效解決這些矛盾的途徑。在近兩年的新課程美術(shù)教學(xué)的探索和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)手段，能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的提高教學(xué)效率，教師和學(xué)生將共同營造新的課堂，向課堂要效率、要質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：美術(shù)；多媒體教學(xué)；實(shí)施策略

一、美術(shù)教學(xué)

隨著新課改的普及，其中對于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著很大的影響。美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)對學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，不僅僅局限于書本內(nèi)容，更是緊緊地聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系其蘊(yùn)含的文化、歷史、精神內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。然而，目前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)漸漸只重視美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識和技能的傳授，認(rèn)為只要學(xué)會如何勾勒輪廓、似真似假的暈染效果，涂畫視覺性極強(qiáng)的顏色效果，就能真正掌握美術(shù)的本質(zhì)，對于教學(xué)的方式和內(nèi)容也被局限在課程安排和課本，大大挫傷了學(xué)生對于美術(shù)世界的好奇心與興趣，而對美的欣賞也只是視覺上的觸動(dòng)，脫離了美術(shù)創(chuàng)作的情感、思想，忽視了美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。

二、多媒體美術(shù)教學(xué)

新課改的實(shí)施極大地豐富了美術(shù)教學(xué)的方式，將多媒體教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，人們開始在課堂上打破時(shí)間與空間的限制，引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)普及的一種延伸，集聲、光、色于一體，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來視覺的震撼。

三、多媒體美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

多媒體教學(xué)下的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考。如何運(yùn)用好多媒體教學(xué)，使其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用？以下將介紹相關(guān)實(shí)施的策略。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)課程的一般教學(xué)手法：一是教師選取課本上比較經(jīng)典的作品，向?qū)W生講述作品的起源、內(nèi)涵、思想、創(chuàng)作的手法，以及介紹創(chuàng)作者的創(chuàng)作時(shí)代背景，同時(shí)展示作品。二是列出幾個(gè)比較簡單的主題，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是圍繞書本知識，單一的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如何更加高效的提升課堂效率呢？將多媒體的教學(xué)導(dǎo)入新課程中，優(yōu)化了課堂的教學(xué)氛圍，大都在美術(shù)課時(shí)，學(xué)生總是無法安靜下來認(rèn)真聽講。多媒體的教學(xué)把聲、光、色導(dǎo)入在其中，課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。比如，教材上的內(nèi)容以更加生動(dòng)化的方式吸引學(xué)生的注意力，將動(dòng)感和多彩的顏色融入其中，利用多媒體視覺化換的效果，沖擊學(xué)生的視野。例如，將色彩分為冷色調(diào)和暖色調(diào)，分析對各種顏色的視覺效果和所帶來的情感效果，多媒體大屏幕展示沖擊的效果。同時(shí)，學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識將不僅僅局限于課本知識，可以更加全面地了解相關(guān)的作品或作者，提升內(nèi)容的豐富度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思維大都是千奇百怪的，將多媒體的資源充分應(yīng)用到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一是教學(xué)方式，給學(xué)生更多的想象空間，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的想象力，抓住學(xué)生的注意力，更好地展現(xiàn)美術(shù)世界的魅力。

2.多角度、多方面導(dǎo)入教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)將使教學(xué)更加多樣化，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽從老師講解，對著書本上一成不變的圖畫，而是以一種全新的、多角度的導(dǎo)入課堂。學(xué)生在觀看大屏幕，通過聲音、色彩的學(xué)習(xí)，全面地了解美術(shù)的魅力，形成良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中利用多媒體的技術(shù)，可以組織學(xué)生在課堂上觀看其他相關(guān)圖片作品，還有精彩的視頻。例如，在學(xué)習(xí)前，給學(xué)生觀看作品相關(guān)時(shí)代的視頻，以及作品延伸的電影、話劇等種種對美術(shù)的表現(xiàn)方式，了解創(chuàng)作發(fā)生的時(shí)代背景和具有的精神力量。還可以進(jìn)行視頻資源的教學(xué)，體驗(yàn)同一思想主題不同的表現(xiàn)形式，瀏覽著名的美術(shù)家或是藝術(shù)家的作品、優(yōu)秀的教學(xué)課程，感受思想和所具有的內(nèi)涵，了解課堂外的世界，多角度的學(xué)習(xí)技巧，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知面。

美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的美育有很大的作用，深層次的影響著對美的世界的理解和感受。而實(shí)施多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)，不僅對教師的教學(xué)是如虎添翼，有利于管控課堂的教學(xué)進(jìn)程，傳授更多的美術(shù)知識，對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)。更重要的是將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，更全面地教導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)世界的認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，提升美術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過身臨具體情境或親身實(shí)踐，體驗(yàn)、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨(dú)特的領(lǐng)悟和認(rèn)識，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力的教學(xué)模式。在美術(shù)新課程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了很大的比例，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而體驗(yàn)是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)，讓他們通過體驗(yàn)?zāi)艹浞诸I(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢？

1 教學(xué)活動(dòng)注重趣味性

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始躍躍欲試了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條。

2 教學(xué)注重主客體的交融性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程則是固定的、靜止的，具有被動(dòng)性，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。開展體驗(yàn)教學(xué)，就要使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識做一些新奇有趣的活動(dòng)游戲如在“小鳥找家”……教學(xué)中，我通過Flasht和Authware制作課件創(chuàng)設(shè)小鳥在黑夜迷路的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何在特定的情境中思考解決問題的辦法；通過動(dòng)手繪畫小鳥的朋友怎樣幫助它的情境，使學(xué)生獲得了活動(dòng)參與、成功的愉悅體驗(yàn)和應(yīng)關(guān)愛他人、互助友愛的情感體驗(yàn)。

3 教學(xué)注重參與性

學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)注重實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動(dòng)是人類社會的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在“童年的手印”教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗(yàn)，體驗(yàn)到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗(yàn)，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲--拍壓泥板--發(fā)現(xiàn)印痕--壓印手印--即興表達(dá)體驗(yàn)?zāi)喟宓淖兓?、美感和趣味。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是在感知覺體驗(yàn)美術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感體驗(yàn)，逐步獲得對美術(shù)的感悟和認(rèn)知。再通過實(shí)踐體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

5 注重方式靈活性

新課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，內(nèi)容選擇組織方面，關(guān)注學(xué)生各年齡階段的心理特征和成長需要，因此在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性。

在教學(xué)中開展體驗(yàn)教學(xué)的方式多種多樣。如按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對雙基知識認(rèn)知過程的體驗(yàn)，對作品塑造的體驗(yàn)。按學(xué)習(xí)的類型可分為觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)，成功挫折體驗(yàn)，評價(jià)交流體驗(yàn)等等。因此教師應(yīng)遵循根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點(diǎn)，主動(dòng)做出靈活的變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。如《鳥語花香》一課的學(xué)習(xí)是繪畫、剪貼、制作與活動(dòng)的綜合體驗(yàn)?？煞殖蓛刹糠诌M(jìn)行教學(xué)：

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美能力；幼兒；全面發(fā)展

一、美術(shù)欣賞策略

在美術(shù)教學(xué)過程中，想要真正提高幼兒的審美能力，就應(yīng)該從美術(shù)欣賞開始，通過美術(shù)欣賞幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、探究美。在具體實(shí)施過程中，要求教師結(jié)合具體作品引導(dǎo)幼兒來欣賞。在選擇美術(shù)作品的過程中，教師必須考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保所選擇的美術(shù)作品具有一定的直觀性和形象性，這樣幼兒才更容易理解，并產(chǎn)生濃厚的興趣。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的時(shí)候，教師要采用引導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒，并通過語言的描述讓幼兒了解美術(shù)作品。隨后教師再進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，并從不同角度對作品進(jìn)行介紹。通過教師的介紹，幼兒會明確作品的色彩特點(diǎn)，以及形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師必須認(rèn)真觀察幼兒的反應(yīng)，并通過提問的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)。另外，應(yīng)用啟發(fā)的方式來引導(dǎo)幼兒理解作品的內(nèi)涵，能夠陶冶幼兒的情操。例如，教師可以選擇西班牙畫家米羅的作品《星空》，并從專業(yè)的角度對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，先說明作品當(dāng)中的形狀，使幼兒感受到作品最基本的特點(diǎn)。然后在具體說明形狀的過程中，教師可以從點(diǎn)和線的角度啟發(fā)幼兒，提問幼兒從中感受到了什么，作品是通過什么樣的色彩來表現(xiàn)的。這樣，最終能引發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)涵，讓幼兒對大自然產(chǎn)生新奇感，并且熱愛大自然。在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞，實(shí)際上是一種非常普遍的審美實(shí)踐，能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美興趣，對幼兒的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。而幼兒要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，就要學(xué)會美術(shù)欣賞。通過美術(shù)欣賞，能夠觸發(fā)幼兒的形象思維，不斷提高幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美和探究美，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的審美能力。

二、美術(shù)創(chuàng)作策略

提高幼兒的審美能力，還需要通過美術(shù)創(chuàng)作來促進(jìn)幼兒擁有創(chuàng)造美和實(shí)現(xiàn)美的能力。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，并將自己的創(chuàng)作思維充分表達(dá)出來，這是一個(gè)有機(jī)的轉(zhuǎn)化過程。與此同時(shí)，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，也是創(chuàng)造美和實(shí)現(xiàn)美的過程。在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該尊重幼兒的主體性，讓他們自主進(jìn)行創(chuàng)作，這有利于他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。值得關(guān)注的是，在發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的過程中，教師應(yīng)該給幼兒設(shè)置主題。這樣，他們能有所依據(jù)，從而發(fā)揮自己的所思所想，大膽用色，把作品描畫得生動(dòng)形象。除此之外，在介紹美術(shù)作品的時(shí)候，幼兒教師可以讓幼兒掌握主動(dòng)權(quán)，自己分析作品是怎樣構(gòu)思的，對大家進(jìn)行解釋，并用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)和看法。例如，教師可以給幼兒出示一個(gè)家庭的主題，這個(gè)主題是幼兒認(rèn)知范圍之內(nèi)最熟悉的，也是他們非常感興趣的。在出示主題之后，幼兒就會馬上拿出畫筆在畫紙上創(chuàng)作起來。但是幼兒所描繪的家人以及家庭是不同的，有的幼兒畫的是爸爸媽媽，有的幼兒畫的是爺爺奶奶，有的幼兒畫的是一家五口人，也有一些幼兒畫的是客廳當(dāng)中的一些茶幾和沙發(fā)……這就是他們眼中的家。通過幼兒的畫作，能夠看出幼兒對家庭和家人的認(rèn)知，說明一些幼兒具有較高的美術(shù)天賦。還有些幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候大膽用色，并且色彩搭配比較合理。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒教師必須面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，并且不斷地鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，進(jìn)而提高幼兒的自信心和審美能力。在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程中，通過美術(shù)創(chuàng)作能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，并且教師可以看出不同幼兒的不同創(chuàng)作思維和審美能力。值得注意的是，教師要給幼兒一定的自主權(quán)，并且在整個(gè)過程中要及時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒了解美、體現(xiàn)美，從而學(xué)會創(chuàng)造美。同時(shí)，教師要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的審美能力。另外，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，必須深思熟慮，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

篇8

[關(guān)鍵詞]多媒體　英美電影　視聽教學(xué)

一、多媒體輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用改變了教與學(xué)的方式。多媒體輔助的語言教學(xué)突破了圍城式的教學(xué)模式，使學(xué)生超越了課堂、時(shí)間、地域的限制，按照所需的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。多媒體輔助語言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。多媒體語言教學(xué)環(huán)境集聲、光、圖、色于一體，為語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)直觀的立體畫面，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)學(xué)習(xí)情景。多媒體硬件配置合理，使用操作便捷，其軟件承載的語言文化信息有利于啟發(fā)學(xué)生形象思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于情感教育。對促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素發(fā)展與語言綜合素質(zhì)提高有積極意義。

電子科技的發(fā)展與數(shù)字化視頻音頻技術(shù)的進(jìn)步使多媒體成為輔助語言教學(xué)的重要手段而廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建改變了傳統(tǒng)的視聽模式，使視聽教學(xué)呈多元化、立體化，更具直觀性與交互性。多媒體語言教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢使傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生單向交流轉(zhuǎn)為以媒體為中介的師生、生生互動(dòng)交流，語言學(xué)習(xí)實(shí)踐更具動(dòng)態(tài)開放性與交互性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)語言知識。同時(shí)，多媒體的交互性與同步性使學(xué)生直接感受語言教學(xué)的真實(shí)情景，完成人、機(jī)對話的書面與口頭交流。

多媒體輔助語言教學(xué)的特殊性還在于語言教學(xué)信息載體的集成性與綜合性。多媒體語言教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建為學(xué)生營造了一個(gè)充滿信息交流、活潑生動(dòng)、貼近生活、富含語言信息量的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是多媒體輔助教學(xué)的參與者，也是語言知識的接受者與實(shí)施者。學(xué)生與計(jì)算機(jī)信息的交流可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，語言信息的播放使學(xué)生產(chǎn)生多感官的認(rèn)識反應(yīng)。促進(jìn)學(xué)生對語言信息的自我感知、理解學(xué)習(xí)、構(gòu)建、內(nèi)化并形成語言交際能力。多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的成就與必然。現(xiàn)代教育理論與教學(xué)思想為多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了多方位。全方面的服務(wù)。多媒體視聽教學(xué)信息通過計(jì)算機(jī)以多方式、多角度進(jìn)行傳播展示，表現(xiàn)直觀自然，富有挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)學(xué)生語言知識的大量輸入，有利于啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心，提高英語學(xué)習(xí)水平與語言綜合運(yùn)用能力。

二、電影視聽教學(xué)

電影視聽教學(xué)集視、聽、說技能培養(yǎng)于一體，通過英文電影等豐富的視聽材料對學(xué)生進(jìn)行以視、聽、說為主線的語言技能訓(xùn)練。其優(yōu)勢有助于學(xué)生在電影視聽過程中完成語言吸收、語言理解、語言表達(dá)和語言能力的提高。電影視聽教學(xué)是一門對學(xué)生語言交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的專業(yè)技能課。教學(xué)內(nèi)容以語言真實(shí)度較高的各類英美電影影像資料為基本教材，通過電影的展現(xiàn)與實(shí)踐討論對學(xué)生進(jìn)行語言綜合技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生提高視聽前、視聽中與視聽后口語表達(dá)的連貫性。提高自由表達(dá)力與英語語言交際能力。

電影視聽教學(xué)是幫助學(xué)生完成語言技能培養(yǎng)的有效途徑。就語言教學(xué)而言，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。教學(xué)實(shí)施與教材選用極為重要。長期以來，傳統(tǒng)的視聽教學(xué)實(shí)踐形式單一。很大程度上只是詞匯或句型的操練。視聽材料的選擇受教學(xué)方式的影響也存在一定的局限性。大多采用以簡短的英美人士對話句型或有簡單語言內(nèi)容的短篇為主的材料。此類材料詞匯少，知識信息含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。教與學(xué)都難以達(dá)到理想效果。電影視聽教學(xué)借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)途徑：視聽材料全部采用英美電影故事片，其優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、展示現(xiàn)實(shí)生活場景、貼近學(xué)生社會生活。有利于開拓視野、擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生在直觀的語言場景中模仿、學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、完成語言技能的培養(yǎng)與提高。

三、多媒體與英美電影視聽教學(xué)

英美電影視聽教學(xué)是為提高英語專業(yè)高年級學(xué)生視、聽、說水平而設(shè)置的一門專業(yè)技能課。多媒體英美電影視聽教學(xué)以交際法的三要素為基礎(chǔ)核心，教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的英美原文電影。教學(xué)過程運(yùn)用聲、像、圖、文設(shè)備互動(dòng)系統(tǒng)。生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生視、聽、說技能在教學(xué)實(shí)踐中得到有效發(fā)展。英美電影視聽教學(xué)以任務(wù)型的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教會學(xué)生觀察分析，歸納總結(jié)的能力。并在聽力技能和口語表達(dá)能力方面得到鍛煉和提高。有以下幾個(gè)方面：

(一)多媒體與英美電影視聽教學(xué)的優(yōu)勢

語言學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境。多媒體與英美電影視聽教學(xué)的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言環(huán)境。人、機(jī)對話的實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典英美電影：“身臨其境”，“活學(xué)活用”。電影欣賞的過程成為“authentic English”語言環(huán)境構(gòu)建的過程：學(xué)生隨電影的播放與故事情節(jié)的拓展進(jìn)入真實(shí)的英語生活場景：學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，在娛樂與觀賞的動(dòng)感中培養(yǎng)起電影視聽的興趣和愛好，并獲得在語言環(huán)境中表達(dá)和運(yùn)用語言的語感。在電影的精聽與泛聽訓(xùn)練中。學(xué)生有機(jī)會區(qū)別英式發(fā)音與美式發(fā)音、熟悉與掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)各種經(jīng)典的語句、對白與話語段落，并積累大量常用短語和句型，提高英語理解能力和口頭表達(dá)能力。是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

多媒體與英美電影視聽教學(xué)的結(jié)合彌補(bǔ)了傳統(tǒng)視聽教學(xué)借助錄音機(jī)讓學(xué)生聽短語、會話，機(jī)械跟讀、反復(fù)練習(xí)、回答問題的不足：改變了以發(fā)放多種選擇題及相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生邊聽邊做，然后教師給答案，學(xué)生自查幾題對。幾題錯(cuò)，接著再聽第二篇材料的學(xué)習(xí)方式。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，改變厭學(xué)情緒。多媒體英美電影視聽教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建改變了視聽教學(xué)單調(diào)而枯燥的局面，其優(yōu)勢是教學(xué)環(huán)境中圖、文、聲、光、色的結(jié)合與教學(xué)手段、內(nèi)容的多元化。在“說”電影中培養(yǎng)“語感”。

多媒體與英美電影視聽教學(xué)的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的有效途徑。

多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為語言訓(xùn)練和交際能力的提高提供多元化、多視角的學(xué)習(xí)環(huán)境：提高了信息傳遞量及傳遞效率。改變了傳統(tǒng)視聽教學(xué)的單一、二維(教師――學(xué)生)平面方式，而形成利用多媒體方式傳遞教學(xué)信息的多種形式、三維(教師――媒體――學(xué)生)的立體空間方式。通過語言信息輸入、語言交際實(shí)踐及語言輸出的學(xué)習(xí)鏈，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言交際能力的提高創(chuàng)建了大量實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在觀看反映不同生活側(cè)面的英美電影中完成視、聽實(shí)踐，在理解和熟悉英美等國文化習(xí)俗的過程中提高對英語電影的鑒賞水平與理解能力。

(二)英美電影視聽材料

英美電影視聽教學(xué)選用原文版英美電影故事片及英語影視片為教學(xué)材料，尤以反映英美國家民風(fēng)民俗、地理歷史、文學(xué)文化知識為背景的影片為主：包括歷史、科幻、文化、喜劇、史詩、卡通、愛情類的英語短片或電影。相當(dāng)一部分故事片根據(jù)英美文學(xué)名著改編成電影。搬上銀幕。許多名著還被數(shù)次改編拍攝：如《簡愛》《傲慢與偏見》、《哈姆雷特》、《呼嘯山莊》、《名利場》等根據(jù)同名小說改編的電影。這些影片有一定的故事情節(jié)，集思想性、藝術(shù)性與觀賞性于一體。深刻描寫了英美國家的歷史、現(xiàn)實(shí)、愛情、婚姻、人與社會、人與自然。其中大部分故事片內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)社會與生活，有的具有幽默性與娛樂性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高視、聽、說能力。

此外。英美電影視聽材料豐富多彩的生活場景、生動(dòng)的畫面、形形的人物刻畫等內(nèi)容，從很大程度上為學(xué)生提供了積極的視覺場景欣賞機(jī)會。教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)過程的需要可以進(jìn)行影片的選擇播放、插播與快慢播。完成多媒體人、機(jī)交流的語言互動(dòng)實(shí)踐。英美電影視聽材料將聲音，錄像，文字，實(shí)景，電視，卡通光碟等多媒體信息結(jié)合起來。增強(qiáng)了視聽學(xué)習(xí)的臨場感，拉近了學(xué)生感受英美文化的距離，使學(xué)生身臨其景。直觀地感受英美社會生活的方方面面，提高語言交際能力。

(三)英美電影視聽教學(xué)與文化

語言學(xué)習(xí)過程不是孤立的。特定的語言總是和使用這種語言的民族、國家及其文化、歷史和社會背景有十分緊密的關(guān)系。語言學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生了解掌握目的語國家的文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。另一方面，英語聽、說能力的提高與否與學(xué)生對英美文化、歷史、社會、政治、經(jīng)濟(jì)等背景知識的熟悉程度有很密切的聯(lián)系。語言是文化的載體。英美電影視聽教學(xué)是語言與文化的橋梁。只有將掌握語言知識，提高語言能力和學(xué)習(xí)目的語國家文化背景知識結(jié)合起來才能使學(xué)生達(dá)到一定的目標(biāo)。多媒體英美電影視聽教學(xué)環(huán)境為學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起到了推動(dòng)作用，讓學(xué)生在欣賞英美電影的同時(shí)加深對目的語國家文化與社會的了解：擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、提高跨文化交際能力。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；美術(shù)史教學(xué)；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，特別是在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用，使現(xiàn)代教育發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，教育工作者必須重視對多媒體技術(shù)的運(yùn)用。所謂的多媒體技術(shù)是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)對各種信息進(jìn)行綜合處理，并在滿足邏輯思維的情況下，實(shí)現(xiàn)各類信息相互連接的信息載體。正是多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在美術(shù)史教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用。此外，在美術(shù)史教學(xué)中對多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)，必須充分考慮教學(xué)需求和教學(xué)目的，對教學(xué)所需的各類素材進(jìn)行合理性編排，進(jìn)而制作出具有鮮明特色的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)史學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊，改進(jìn)了落后的教學(xué)理念，豐富了課堂的信息內(nèi)容，提高了學(xué)生對知識的接受能力。

1多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中存在的優(yōu)勢分析

（1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用，使教師可以運(yùn)用課件進(jìn)行知識的教授，而不用再進(jìn)行沉重的板書工作，為老師節(jié)省了大量的時(shí)間，讓老師將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生思考和解答學(xué)生疑難方面。此外，老師可以將制作好的課件進(jìn)行重復(fù)使用，即在進(jìn)行類似知識的講解時(shí)，不必再花費(fèi)較長的時(shí)間進(jìn)行課件制作，只需要對原有的課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，為老師?jié)省了大量的精力來改善教學(xué)。另外，由于多媒體課件可以多次修改，老師可以對制作的課件進(jìn)行修改和完善，及時(shí)將新的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的課外知識?？傊?，多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用，使老師在教學(xué)中得到解放了，讓教師熱衷于推動(dòng)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)史作為一門擁有濃厚歷史色彩的學(xué)科，內(nèi)容往往十分抽象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到十分的枯燥，而在美術(shù)史教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可將抽象的知識形象化和生動(dòng)化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容以豐富多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)史知識的感知力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教學(xué)效果的改善。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只是將課本上的知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟抽象的概念和定義，難以體會到美術(shù)史中鮮活的歷史情感，導(dǎo)致學(xué)生在上美術(shù)史課時(shí)，難以集中注意力好比聽天書。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，徹底改變了美術(shù)史教學(xué)的面貌，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)將美術(shù)史中的知識用圖片、音樂和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動(dòng)聽的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，為老師的講解配上絢爛的圖片勾起學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生提供一堂聽覺與視覺結(jié)合的美妙課程。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將學(xué)生的注意力集中在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)史知識，讓學(xué)生在欣賞內(nèi)容豐富的多媒體課件時(shí)，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。

2如何促進(jìn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用分析

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體的正確運(yùn)用會給教學(xué)帶來意想不到的效果，面對一些抽象的難以用語言來解釋的美術(shù)史概念和定義，多媒體的運(yùn)用就顯得很重要了，我們可以搜索相關(guān)的圖片將抽象的概念和定義形象的解釋給學(xué)生，讓他們更加直觀的學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，往往可以呈現(xiàn)出一些很重要而書上沒有的內(nèi)容，我們可以將多媒體技術(shù)作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的一條重要途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主的搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)形成新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠文字等枯燥的工具來進(jìn)行，難以面臨當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會對教學(xué)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)形成的新教學(xué)模式可以通過將圖片、音樂、視頻等巧妙地結(jié)合在多媒體上，給學(xué)生展示獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的在主觀能動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)史教學(xué)的成功，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來達(dá)到。比如教師可以通過選擇一些相關(guān)的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生身處歷史背景下，切身的感受到美術(shù)史的魅力，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可見，通過多媒體對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)，直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅會給學(xué)生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用的重要性分析

（1）為美術(shù)史教學(xué)提供豐富的信息資源。美術(shù)史自身涵蓋豐富的學(xué)科內(nèi)容和繁雜的信息內(nèi)容，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)史知識的整合。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)建了具有自身特色的教學(xué)體系，適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。由于我國高校的美術(shù)史教學(xué)評價(jià)的單一和教學(xué)方式的單調(diào)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史知識的熱情，加之教師教學(xué)時(shí)具有急功近利的心態(tài)，一定程度上阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)行。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用還是為美術(shù)史教學(xué)提供了豐富信息資源，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，媒體技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的交流和對知識的獲取。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的美術(shù)史問題時(shí)，可以通過信息技術(shù)進(jìn)行搜索，并利用聊天軟件與同學(xué)進(jìn)行交流，加強(qiáng)對美術(shù)史知識的掌握和運(yùn)用。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生審美素養(yǎng)，形成了較高的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高了資源利用率。由于美術(shù)史的許多知識點(diǎn)需要學(xué)生記憶，為了實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的快速記憶，就需要多媒體技術(shù)對知識進(jìn)行整合和總結(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的掌握美術(shù)史知識。

（2）形成教育市場和提供實(shí)踐基礎(chǔ)。對美術(shù)史學(xué)科的研究，可以為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用。由于美術(shù)史含有豐富的理論知識資源，使美術(shù)史具有豐富的市場潛力，給研究者提供了開發(fā)的可能性。雖然美術(shù)史在不同的國家和地區(qū)具有不同的社會地位，但都扮演著相同的社會角色，比如美國將美術(shù)史作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，建立數(shù)字化的教學(xué)體系進(jìn)行美術(shù)史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)國民藝術(shù)素養(yǎng)的提高。此外，一個(gè)民族對藝術(shù)的喜愛程度往往在決定這個(gè)民族的素質(zhì)，為此在高校的美術(shù)史教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，不斷提高民眾的整體藝術(shù)素養(yǎng)。比如，開展一些有關(guān)美術(shù)史的展覽會和美術(shù)理論教育課，為民間組織創(chuàng)造與國際組織交流的機(jī)會，讓民眾形成熱愛藝術(shù)的浪潮。另外，多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，為美術(shù)史的教學(xué)添加了新的活力因素，同時(shí)美術(shù)史教學(xué)又反作用于多媒體技術(shù)，促進(jìn)多媒體技術(shù)氛圍的形成，產(chǎn)生巨大的社會能量。

4結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的美術(shù)史教學(xué)，因此必須對美術(shù)史教學(xué)模式進(jìn)行改變，引入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)。為此，研究者要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的重要性，并提出促進(jìn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用的措施。

參考文獻(xiàn)：

篇10

古詩是我國文學(xué)史上的一個(gè)重要篇章，是一份寶貴、燦爛的民族文化遺產(chǎn)。它凝煉含蓄的語言，深遂的意境，千百年來膾炙人口。它不僅是一種語言的藝術(shù)，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù)，有著巨大的美學(xué)價(jià)值。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩之美，從中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的心得。

一、反復(fù)吟誦，品味古詩之語言美

古詩語言精辟含蓄、跳躍靈動(dòng)，意趣無窮，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。

1.音樂美

古詩的語言美，首先是它的音樂美。古詩誦讀起來瑯瑯上口，極富音樂感。如孟浩然的《春曉》："春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。"詩中一、二、四句末的"曉""鳥""少"押韻，且句內(nèi)平仄交錯(cuò)，充分顯示出語言的音韻美。 2.結(jié)構(gòu)美

我國古代詩歌講究對仗。每首詩像一個(gè)個(gè)嚴(yán)整的方陣，結(jié)構(gòu)勻稱，句子整齊，顯示出語形的對稱美和均衡美。如李賀的《馬》："大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當(dāng)/金/絡(luò)腦，快馬/踏/清秋。"古詩的語言就顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。 3.風(fēng)格美

古詩的語言美，也體現(xiàn)在語言風(fēng)格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人，體現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。如李白詩風(fēng)為豪放灑脫，杜甫則濃郁深遂，白居易詩歌通俗易懂，而陶淵明的詩歌則質(zhì)樸清淡。 4.精確美

古詩的語言美，還指語言的精確美、凝煉美。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。如李白的《望廬山瀑布》："日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"其中一個(gè)"生"字，不僅把香爐峰寫"活"了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動(dòng)的景象表現(xiàn)出來了。一個(gè)"掛"字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在"遙看"在的形象。誰能將瀑布"掛"起來呢？這"掛"字了表達(dá)了詩人對大自然的神工偉力的贊頌。"落"字很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。

教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢？實(shí)踐證明，教師只能作恰當(dāng)?shù)闹v解和分析，應(yīng)放手讓學(xué)生自己反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味。古人云："讀書百遍，其義自見。""熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"。只是要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，反復(fù)吟詠，學(xué)生在疏密相間、鏗鏘有聲的誦讀中，不僅體會到了詩歌的語言美，且能感悟其內(nèi)涵。如杜牧的《山行》第一句"遠(yuǎn)上寒山石徑斜"，仄仄平平仄仄平，詩句本身讀來余音繚繞，在回環(huán)行復(fù)沓中逐漸地展開，一個(gè)個(gè)意象如畫軸撲展而來。在吟誦中，學(xué)生感悟到詩人的豐富情感，而且也獲得了無限的美感與快樂。 二、啟發(fā)想象，感受古詩之畫面美

在中外藝術(shù)史上，許多人把詩與畫相提并論。我國宋代文學(xué)家張舜民說："詩是無形畫，畫是有形詩。"宋代著名文學(xué)家蘇軾在評論唐代大詩人，畫家王維（摩詰）的《藍(lán)田煙雨圖》時(shí)說："味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。"后人在談到詩與畫的共同點(diǎn)時(shí)，常以蘇軾評論王維的作品"詩中有畫""畫中有詩"作為依據(jù)。

怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象，讓他們感受到古詩中的畫面美呢？

首先，可通過直觀手段再現(xiàn)畫面。直觀手段包括教學(xué)掛圖、教師的簡筆畫，也可輔以幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。這樣，學(xué)生對詩中的畫面就有了深刻的感受。

其次是教師生動(dòng)的語言描述。如果教師能用貼切、生動(dòng)的語言繪聲繪色地描述出古詩的畫面，學(xué)生就能從中想象，感受到詩的畫面美。

再次，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的體驗(yàn)，使他們腦子里呈現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、皮膚等多種感官去感受，學(xué)生就能感受到有聲有色、有靜有動(dòng)的畫面美。 三、入情入境，領(lǐng)悟古詩之意境美

意境是美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。意，指作者的立意，即思想，情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。如杜甫的《春望》："國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。"國家殘破，在詩人眼中，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸。可見戰(zhàn)爭之亂給詩人帶來的傷害是巨大的。這兩句詩情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。"有境界則自成高格"。古詩的意境美，是詩人在創(chuàng)作中的刻意追求。因此，在古詩教學(xué)中，教師也應(yīng)該十分重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩中的意境美。 四、鑒賞理趣，探求古詩之哲理美