導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版語文上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級上冊語文教案范文，希望對大家有所幫助。

最新人教版一年級上冊語文教案1

《日月水火》語文教案

設(shè)計(jì)說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

(師生)

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。

(教師)

3.課件。

(教師)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢?

預(yù)設(shè)：

我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。

2.學(xué)習(xí)”月“字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)

(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預(yù)設(shè)：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。

我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。

嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示”山“的字理演示動畫。

(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示”水“的字理演示動畫。

(3)我找到了”火“，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了”火“。教師相機(jī)出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示”田“的字理演示動畫。

(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示”石“的字理演示動畫。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示”禾“的字理演示動畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運(yùn)用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫”捺“和”點(diǎn)“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。

并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

最新人教版一年級上冊語文教案2

《對韻歌》語文教案

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識字課的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。

(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢!

(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：(

)的桃花，(

)的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。

可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧!

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。

這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

最新人教版一年級上冊語文教案3

《i u ü y w(第一課時(shí))》語文教案

設(shè)計(jì)說明

根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。

(教師)

2.拼音卡片。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認(rèn)識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)

2.談話導(dǎo)入：這小院真美。

你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。

啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?

(1)學(xué)生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請同學(xué)們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ù ù ù。

(6)指導(dǎo)書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

3.教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變?？谛蜗裨诖档炎印?/p>

(4)記字形：u和ü的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指導(dǎo)ü的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個“點(diǎn)”的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點(diǎn)在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表揚(yáng)寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。

老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。

最新人教版一年級上冊語文教案4《i u ü y w(第二課時(shí))》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認(rèn)識她們嗎?仔細(xì)看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。

(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機(jī)板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。

設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。

(2)教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個。(教師巡視指導(dǎo))

2.教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

設(shè)計(jì)意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―āyā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?

3.提示：拼讀這個音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計(jì)意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。

(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃耍吲d地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認(rèn)真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)　烏鴉的烏　小魚的魚　椅子的椅

梧桐樹的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞

玉米的玉　宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1.把游戲引進(jìn)課堂。

愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用兒歌，識記字母。

兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

最新人教版一年級上冊語文教案5《口耳目》語文教案

設(shè)計(jì)說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。

(教師)

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧?機(jī)器貓有一個神奇的寶貝--“時(shí)光機(jī)”。

只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。

引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計(jì)意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“ “表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片”足“和”足“的字理演變圖，說一說”足“的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字”目“和”足“，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記”口“”耳“”手“。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記?！笨凇白珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！笨凇?-口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！倍昂汀蹦俊伴L得很像，”耳“的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。”耳“--耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笔帧?-左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生”連連說說“，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用”我的朋友在哪里“”你的朋友在這里“這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識”站“”坐“

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時(shí)的動作嗎?(站

坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的”站、坐“姿勢圖。

請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段”識字與寫字“中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫”橫折“”撇“”彎鉤“，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。

再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意”口“上大下小，不要把”口“寫成方塊;

”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！比謱懀叻挚础熬褪沁@個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字?

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個生字進(jìn)行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞語來體會詩人奇特的想象。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.紀(jì)伯倫的圖片及介紹資料，作者的圖片及介紹資料。

2.課件：不同情境中花的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫花的其他文字。

教學(xué)過程

一、聆聽《花之歌》，導(dǎo)入新課

1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花為主題；器樂曲以花為標(biāo)題是作者的意圖與想像。

2.欣賞《花之歌》。

設(shè)問：你能聞到花香嗎？是什么香味？

3.細(xì)細(xì)品味樂曲的旋律。

(1)聽著音樂讀教材上的譜例。將三個主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。

(2)聽辨每段主奏樂器的名稱，舉卡片示意，并進(jìn)行分組聽辨比賽。

(課前準(zhǔn)備卡片，卡片的正面畫上樂器圖，反面寫該樂器名稱。準(zhǔn)備好木管、銅管、弦樂等各種樂器的卡片一套，給一組的學(xué)生聽辨選擇。)

(3)分組選擇音樂段落，設(shè)計(jì)舞蹈動作。

4.聆聽《花之歌》并翩翩起舞。

5.將收集到的以花為題材的資料

二、自學(xué)課文

1.小組合作，進(jìn)行自學(xué)。

初讀：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)課文中注音的字詞。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。

(2)正確、流利地朗讀課文，讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

品讀：

運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上圈畫出關(guān)鍵詞句，隨時(shí)記下自己的收獲。

(1)把課文中看出“我”是花的語句畫出來，說說理由。聯(lián)系生活實(shí)際，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

(2)找出課文中想象奇特的地方，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的讀后感受。

(3)有感情地讀自己喜歡的句段。

2.交流：

(1)教師相機(jī)指導(dǎo)理解：

蒼穹　冠冕　旖旎　婆娑起舞

(2)讀讀自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

(3)相機(jī)指導(dǎo)理解：

①“我”是花：

花開花謝，就像大自然在說話。

花綻放在草叢里，就像是一顆顆星星。

花是大自然的產(chǎn)物，花開花謝。

花可以有很多用處，花最終也是要凋謝的。

……

②“白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼”指的就是太陽。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行閱讀。合作探究的學(xué)習(xí)方法突出了學(xué)生的主體地位。

三、感悟情感

1.自由朗讀課文，在作者的筆下，花是怎樣的，從哪里讀到的？你最喜歡哪種類型的花？

2.交流：(欣賞各種鮮花的照片)

花是美麗的：像星星墜落在草叢里。在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎。

花是芬芳的：在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

花是樂觀的：總是仰望高空，對光明心馳神往。

花是謙虛的：從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

3.有感情地朗讀，讀出節(jié)奏，感受散文詩的韻律美。

4.小結(jié)：詩人的想象力十分豐富，詩人把花開花謝想象成大自然在說話；想象花的樂觀謙虛，富有人的情感。

5.閱讀課后“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。

（1）體會這首散文詩雋永的意味。（2）了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。

6.男女生合作，有感情地朗讀全詩，體會情感。

7.小組合作，多種形式朗讀全詩。

設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師采用多種形式的朗讀，讀出疑惑，讀出感悟，讀出韻律，讀出作者的情感，又在交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、推薦閱讀

讀紀(jì)伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩人的寫作風(fēng)格以及作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：教師推薦的這些紀(jì)伯倫的作品，要視學(xué)生的個人能力和具體情況，不做統(tǒng)一的檢查。

板書設(shè)計(jì)

花之歌

紀(jì)伯倫

（散文詩）

富有韻律

想象豐富

富有哲理

教學(xué)反思

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.

抓住講話的主要內(nèi)容。

2.

聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示活動主題

1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認(rèn)識大家，請你大聲說出你叫什么名字。

師：同學(xué)們的聲音真響亮！今天我們就要一起來一堂口語交際課課《名字里的故事》，同學(xué)們要說得明白，聽得認(rèn)真，并且動腦思考。

板書課題：名字里的故事

二、小組匯報(bào)，了解姓氏

師：每個人都有自己的名字，現(xiàn)在請6位學(xué)習(xí)組組長起立，請你用：“這位同學(xué)姓X,?這位同學(xué)姓X，我姓X”的句式，向大家匯報(bào)組員姓什么？

師：有的同學(xué)姓黃，有的同學(xué)姓袁，有的同學(xué)姓鐘，這些姓都是一個字的，我們稱之為“單姓”。

（板書：姓：單姓）

師：有些同學(xué)的姓不是一個字的，請你說說有那些？兩個字的姓，我們稱為“復(fù)姓”。

（板書：復(fù)姓）

三、引導(dǎo)交流

1．師：同學(xué)們，我們一起看圖，猜猜他是誰。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）

（1）大家想知道大詩人李白這個名字的來歷嗎？

（2）師配樂講故事：傳說李白出生后，父母對他尤為看重，想給他起個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。那年春天，李白父親對妻子說：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來’?！崩畎椎哪赣H一聽，想了一會兒，續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽，拍手叫好，這句詩的第一個字正是自家的姓，最后一個“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。

2.師自我介紹

師：李白的名字就是這么來的，老師的名字也是有故事的，下面我來自我介紹下，我是三（八）班的語文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當(dāng)今中國姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國鄒姓總?cè)丝诘?1.5%。我的老家和同學(xué)們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢?？?，就在福建泰寧縣。鄒應(yīng)龍是南宋時(shí)期的一位狀元，他做過贛州知府，他其中一個兒子就留在了贛州?！拜肌弊x作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個美好的人。

四、小組討論，交流寓意

1．師：聽了李白名字里的故事，也聽了老師名字的來歷，我也很想知道同學(xué)們名字的來歷，現(xiàn)在兩排一組，相互討論，說說是誰給你取的名字？為什么給你取這個名字？它有哪些特殊的含義？討論結(jié)束后組內(nèi)推選出一位說得最好的同學(xué)說一說。（6位同學(xué)展示）

2．師：你有想了解的同學(xué)嗎，現(xiàn)在我們召開一個主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場小記者會，每個人都有當(dāng)小記者和說出名字里的故事的機(jī)會。你去采訪你想了解的同學(xué)。

同學(xué)們請注意以下兩點(diǎn)：

(1)小記者在采訪的時(shí)候，要禮貌性地回應(yīng)。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容，要向講的同學(xué)提出來，進(jìn)一步了解。

(2)被采訪的同學(xué)要講清楚自己名字的含義或來歷。

3.師：對于老師你們有什么想了解的嗎？（和現(xiàn)場老師交流。）

4．請學(xué)生扮演老師和學(xué)生當(dāng)小記者。

五：學(xué)習(xí)起名方法

1.出示示例：根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語、美好事物、美好希望、典故取名。

2．學(xué)生說說自己的名字是用什么取名法取的。

六：猜一猜同學(xué)的名字

師：今天有兩名神秘嘉賓到場，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個條件，要大家根據(jù)他們發(fā)來的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)枂査麄兾覀儾碌膶Σ粚Π伞?/p>

教師小結(jié)：(出示課件)是啊，一個名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長輩對我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學(xué)們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。（板書：名：希望、期待、愛）

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師：?同學(xué)們，今天我們學(xué)了《名字里的故事》，大家都知道了許多關(guān)于名字的文化與來歷，領(lǐng)會了爸爸媽媽對我們的期望和厚愛，老師也深信你們的明天會如同你們的名字一樣美好。請同學(xué)們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長聽一聽吧?；蛘吣氵€想去了解哪些同學(xué)，課后用上課學(xué)的放學(xué)去問問他，或者采訪一下老師吧。

八、板書

口語交際：

名字里的故事

篇4

zǎo chén wēn nuǎn diào yú méi huā sēn lín

（ ） （ ） （ ） （ ） ?。ā?）

yáo yuǎn lán tiān hán lěnɡ yóu yǒnɡ　 zhuānɡ jia

（　 ） （　 ） （　 ） （　 ） （ ）

二、把表格寫完整。（6分）

字

音序

音節(jié)

共幾畫

雹

感

三、寫出帶有下列部首的字。（8分）

亻（ ）（ ） 木（ ）（ ） 艸（ ）（ ）

刂（ ）（ ） 扌（ ）（ ） 纟（ ）（ ）

讠（ ）（ ） 女（ ）（ ）

四、給下面的字加上偏旁組成新字，再組成詞語。（12分）

人（　 ）（ ） 加（　 ）（ ） 采（　 ）（ ）

半（　 ）（ ） 奇（　 ）（ ） 路（　 ）（ ）

生（　 ）（ ） 青（　 ）（ ） 令（　 ）（ ）

包（　 ）（ ） 本（　 ）（ ） 間（　 ）（ ）

五、填上合適的詞。（6分）

一（　 ）樹 （ ）的樹葉 （ ）地操縱

一（　 ）雹子　 （ ）的小花　 吃得（ ）

六、把能搭配的詞語用線連起來。（6分）

數(shù) 圖畫　 洗 出來

種 星星　 看 干凈

畫 葫蘆　 造 準(zhǔn)確

七、選詞填空。（3分）

1.　 的 　 得

小馬聽了松鼠（ ）話，嚇（　 ）不敢過河了。

2.　 喝　 渴　 治　 沿

（1）葉子上生了蚜蟲，你要趕快（　 ）。

（2）小鳥口（　 ）了，飛到井（　 ）上想（　 ）水。

八、排列句子的順序。（5分）

（　 ）小芽鉆出了地面。

（　 ）蓖（bì）麻開花了。

（　 ）蓖麻越長越高。

（　 ）種子在地里膨（pénɡ）脹（zhànɡ）發(fā)芽。

（　 ）蓖麻結(jié)果實(shí)了。

九、選合適的字填在括號里，再把句子讀一讀。（6分）

1.　 像　 向

我們要（　 ）雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

秋葉（　 ）那飛翔的小鳥。

2. 在　 再

小林進(jìn)步很大，不但不（　 ）遲到了，還經(jīng)常做好事。

同學(xué)們（　 ）海邊等候日出。

3. 做　 作

這是語文（　 ）業(yè)本。手工課上，王老師教我們（　 ）風(fēng)箏。

十、讀下面一段話，按要求做題。 （5分）

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

1.這段話一共有幾句？

2.這段話中都寫了哪幾種顏色？

3.這段話中寫的“一眼望不到邊的黃澄澄的稻子”像什么？

十一、默寫。（8分）

山行

十二、閱讀短文，回答問題。（15分）

（一） 冼(xiǎn)星海在巴黎

一九二九年，二十四歲冼星海，因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動，被譽(yù)為學(xué)校開除了，他在遠(yuǎn)洋輪船上找了一個工作，就趁這個機(jī)會到時(shí)去法國巴黎(lí)，實(shí)現(xiàn)他學(xué)習(xí)音樂的愿望。

在巴黎，冼星海的生活很艱苦。他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還幫別人看孩子、守電話、抄樂譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。但這都動搖不了他學(xué)習(xí)音樂的意志。

后來，冼星海的音樂天才和苦學(xué)精神，得到了巴黎音樂家的賞識，她們給冼星海很多物質(zhì)上的幫助和精神的鼓勵。冼星海終于考進(jìn)了巴黎音樂高級作曲班。他是第一個考進(jìn)這個班的東方人。還得了榮譽(yù)獎。

1.用動詞填空。（5分）

(　 )地 (　 )孩子 (　 )電話 (　 )樂譜 (　 )提琴

2.用“　 ”畫出冼星海生活艱苦的句子。（2分）

3.你認(rèn)為冼星海是個怎樣的孩子？寫一寫。（1分）

（二）讀下面一段話，再回答問題。

早晨，森林里散發(fā)出陣陣清香。樹縫中間透進(jìn)來的陽興有紅的，有紫的，組成了各種顏色的光帶。一只只小松鼠從這棵樹跳到那棵樹上。樹上的露水沙沙地滴落下來。樹上的幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。

1.這段共有　 句話，寫了早晨 的景色。（3分）

2.表示顏色的詞語有　 、　 。（2分）

3.從這段話中找出動作的詞填在括號里。（2分）

松鼠(　 )　 露水(　 )　 黃鶯(　 )

十三、看圖寫話。（10分）

一氣之下

要求：仔細(xì)觀察畫面，展開想像，先練習(xí)說話，再寫下來。

參考答案：

一、

zǎo chén　 wēn nuǎn　 diào yú　 méi huā sēn lín

（ 早晨 ） （溫暖 ） （ 釣魚 ） （ 梅花）　 （ 森林 ）

yáo yuǎn　 lán tiān　 hán lěnɡ　 yóu yǒnɡ　 zhuānɡ jiɑ

（ 遙遠(yuǎn) ） （ 藍(lán)天 ） （ 寒冷 ） （ 游泳 ） （ 莊稼 ）

二、

字

音序

音節(jié)

共幾畫

雹

B

bɑo

13

感G

ɡɑn

13

三、

亻（你）（他） 木（林）（材） 艸（草）（花）

刂（到）（利） 扌（打）（掃） 纟（約）（紀(jì)）

讠（說）（話） 女（好）（如）

你一定還有更好的答案吧！

四、

人（認(rèn)）（認(rèn)識） 加（架）（衣架） 采（菜）（種菜）

半（伴）（同伴） 奇（騎）（騎馬） 路（露）（雨露）

生（勝）（勝利） 青（清）（清楚） 令（冷）（寒冷）

包（跑）（奔跑） 本（體）（體育） 間（簡）（簡單）

五、

一（棵）樹 （嫩綠）的樹葉　 （隨意）地操縱

一（陣）雹子　 （美麗）的小花　 吃得（很飽）

你一定還有更好的答案哦！

六、

數(shù) 圖畫　 洗 出來

種 星星　 看 干凈

畫 葫蘆　 造 準(zhǔn)確

七、1.的 得 2.治 渴 沿 喝

八、

（2）小芽鉆出了地面。

（4）蓖（bì）麻開花了。

（3）蓖麻越長越高。

（1）種子在地里膨（pénɡ）脹（zhànɡ）發(fā)芽。

（5）蓖麻結(jié)果實(shí)了。

九、1.向 像 2.再 在 3.作 做

十、1.四 2. 白、藍(lán)、黃 3.鋪了一地金子

十一、

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花。

十二、

（一）

1.掃 看 守 抄 拉

2.他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還經(jīng)別人看孩子、守電話、抄樂譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。

3.略

（二）

1.五 森林

2.紅的 紫的

篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.?正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.?能借助借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思；

3.?能用自己的話說一說海濱景象的風(fēng)貌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能借助借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思；

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說一說海濱景象的風(fēng)貌。

教學(xué)過程：

一、

談話引入，激發(fā)興趣

（一）認(rèn)讀課題

出示祖國版圖，談話：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。今天，老師帶著大家一起到海濱小城走一走。

1.

指名讀課題，指導(dǎo)準(zhǔn)讀前鼻音“濱”

2.

齊讀課題

（二）寫好課題

1.?學(xué)生書空，老師板書，一起來寫好課題中的“濱”字

2.?相機(jī)提示：濱，形聲字。左邊三點(diǎn)水，右邊是賓客的賓。

（三）理解課題

1.?提問：海濱小城，換一個字，你怎么換？

小結(jié)：海濱小城一座靠近海的城市，海濱的“濱”是水邊，靠近水的地方。

2.“濱”擴(kuò)詞：

靠近海的地方——海濱；

靠近湖的地方——湖濱；

還有什么濱？——河濱。

齊讀三個詞語

二、初讀課文，整體感知

作者林遐筆下的海濱小城是怎樣的？就讓我們一起走進(jìn)課文。

（一）一讀課文，讀順課文。

1.?自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，發(fā)現(xiàn)易錯的地方用筆標(biāo)一標(biāo)。

2.?請學(xué)生做小老師，提醒易錯字：在哪個自然段的？第幾行？?多音字很容易讀錯，真是火眼睛睛。

（1）多音字：胳臂

小老師領(lǐng)讀詞語，齊讀句子。

（2）形近字：睬?踩

小老師交流區(qū)分方法，再按小組放入句子中讀。

“這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里?！?“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣?！?/p>

3.

同桌互讀，糾正讀音，把課文讀準(zhǔn)確。

（二）二讀課文，理清地點(diǎn)。

1.?說一說：這是一座怎樣的海濱小城。?追問：你是從哪里知道的？

齊讀課文最后一小節(jié)?相機(jī)板書：美麗整潔

隨文教學(xué)“潔”，三點(diǎn)水，右邊是戰(zhàn)士的士，上橫長，下面一個口下橫短

2.

默讀課文，思考：課文圍繞“美麗整潔”寫了海濱小城的哪些地方？?指名說，請回答的學(xué)生貼板貼：大海、沙灘、庭院、公園、街道

3.?這五個地方可以分成不同的類別，你會怎么分？為什么？?學(xué)生交流，教師相機(jī)對板貼歸類?（1-3）海濱景象：大海、沙灘

（4-6）小城景象：庭院、公園、街道

4.?依托板書，理清脈絡(luò)

課文圍繞美麗整潔，主要介紹了海濱景象：大海、沙灘，（1-3）自然段

小城景象：庭院、公園、街道，（4-6）自然段

三、情境體驗(yàn)，品讀海濱之美

讓我們跟隨作者的文字先來到海濱，一起做一個小小攝影師。?學(xué)生四人為一組，討論交流，完成學(xué)習(xí)單：

（一）

白天的海濱

1.?學(xué)生交流

2.?根據(jù)學(xué)生交流，提取詞串，齊讀：?藍(lán)的天??藍(lán)的海

棕色的機(jī)帆船??銀白色的軍艦

白色、灰色的海鷗??白色、灰色的云朵

3.?借助詞串，想象畫面

選擇幾個詞語，說一說你的眼前仿佛看到了什么？?師生合作，再讀詞串

4.?借助畫面，回憶同學(xué)拍攝的景物，說一說白天海濱的景象。

5.搭建支架，有序說畫面

（1）白天的大海色彩豐富，畫面中的景物有些多，散在哪里，怎么把它們說得有層次一些，回歸文本，看看作者的文字，齊讀詩行排列的文字：?天是藍(lán)的，?海也是藍(lán)的。

海天交界的水平線上，

有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦?來來往往。

天空飛翔著白色、灰色的海鷗，?還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）動態(tài)展示，發(fā)現(xiàn)順序

景物：天、海??????機(jī)帆船和軍艦??????海鷗和云朵

色彩：藍(lán)的????????棕色、銀白色??????白色、灰色

位置：天和海??????海天水平線????????天空中

（3）借助支架，描繪畫面

①點(diǎn)撥：先從整體說畫面，再說細(xì)節(jié)。

②再讀這段文字，有順序地說。

要求：說出豐富的色彩，說出畫面的層次。

（二）

早晨的海濱

1.?學(xué)生交流

2.?轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)純粹色彩?師引讀：

棕色的機(jī)帆船

金黃色?銀白色的軍艦

金黃色?白色、灰色的海鷗

金黃色?白色、灰色的云朵

金黃色?帆船上的漁民的臉和胳臂

金黃色?軍艦上的戰(zhàn)士的臉和胳臂

金黃色

小結(jié)：早晨，大海就是一片金黃色。

3.?借助句式，強(qiáng)化色彩的純粹感?他們?yōu)槭裁磿兂山瘘S色？因?yàn)椋?/p>

示范：早晨，機(jī)帆船被朝陽鍍上了一層金黃色。

早晨，軍艦_________________________。

早晨，海鷗__________________________。

早晨，云朵__________________________。

男生讀：早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

遷移：帆船上，漁民的臉和胳臂也_________________________。

軍艦上，戰(zhàn)士的臉和胳臂也_________________________。

女生讀：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

4.?聚焦關(guān)鍵詞語，感受色彩純粹之美

（1）尋找關(guān)鍵詞語，感受畫面色彩

這金黃色就是——朝陽，朝陽用一個什么動作讓早晨的大海變成金黃色？?默讀第二自然段，找一找。

（2）聚焦關(guān)鍵詞語，強(qiáng)化畫面色彩

動詞“鍍”，這個字是金字旁，和什么有關(guān)？

出示字典解釋：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學(xué)方法。?這段話中_______附著在__________。

（3）品讀關(guān)鍵詞語，感受語言魅力

換一個詞，你會選什么？

作者為什么會選這個“鍍”字？?圖畫比較，體會語言魅力

小結(jié)：它鍍上金屬，看起來光亮、均勻、細(xì)膩的，就像金黃色的朝陽灑在海面上。用上這個“鍍”字，作者匠心獨(dú)運(yùn)，齊讀早晨的大海。

5.借助詞串，描繪早晨的海濱景象

棕色的機(jī)帆船???金黃色?銀白色的軍艦

金黃色?白色、灰色的海鷗??金黃色?白色、灰色的云朵??金黃色

帆船上的漁民的臉和胳臂?金黃色?軍艦上的戰(zhàn)士的臉和胳臂?金黃色

①指名說出色彩：運(yùn)用課文中的原句，抓住畫面中最重要的金黃色。

②提示說出變化：早晨的海濱與白天的海濱顏色已經(jīng)發(fā)生了許多的變化。?原來，棕色的機(jī)帆船變成了金黃色，學(xué)生接著說；?連人也變成了金黃色，學(xué)生接著說。

（三）

傍晚的海濱

1.?學(xué)生交流

2.?畫面欣賞，內(nèi)化語言

3.?方法應(yīng)用，練說傍晚的大海?方法提示：抓住事物和色彩把畫面描繪出來了，用這樣的方法說一說傍晚的海濱。

①學(xué)生自由練說，教師巡視點(diǎn)撥（畫面中還有聲音）

②學(xué)生交流分享

小結(jié)：海濱之美，色彩美得豐富，色彩美得純粹，色彩美得喧鬧，齊讀海濱景象（1-3）

四、

書寫感受漢字美

1.

集中識字：栽?載

（1）連一連，選意思?（2）寫一寫，記心中

我會寫：

海??整?滿樹

我想提醒你：

五、拋磚引玉，導(dǎo)游小城

小朋友們，這節(jié)課，我們在文字中感受了海濱之美，小城之美又體現(xiàn)在何處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

19

海濱小城

大海?????海

小城????庭院

篇6

3桂花雨

第一課時(shí)

一、讀拼音，寫詞語。

1.pó

pó（

）做的gāo

bǐng（

）十分好吃。

2.全家都jìn（

）在lán

huā（

）的香氣里。

二、給加點(diǎn)字選擇正確的注釋。

新鮮：①沒有變質(zhì)；②沒有枯萎；③（空氣）經(jīng)常流通，不污濁；

④少見的；罕見的。

1.搖下來的桂花，朵朵完整，新鮮。（

）

2.

我們大口大口地呼吸著新鮮的空氣。（

）

3.

市場上有許多新鮮的蔬菜和水果。（

）

4.

當(dāng)時(shí)的電視機(jī)對于農(nóng)村人來說十分新鮮。（

）

三、用關(guān)聯(lián)詞將下列句子合并成一句話。

1.我對什么花。我不懂得欣賞。

2.不來臺風(fēng)。我可以收幾大籮。

3.這里的桂花再香。比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

第二課時(shí)

一、理解句子，選擇正確的答案。

1.桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

句中的“浸”字說明（

）

A.桂花香味濃郁。

B.氣候潮濕，有被浸泡的感覺。

2.于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

句中的“又”字說明（

）

A.“我”不止一次想起故鄉(xiāng)。

B.“我”第二次想到故鄉(xiāng)。

二、讀句子，寫出人物的心情。

1.桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊！”（

）

2.所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

（

）

3.我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

（

）

4.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

（

）

參考答案：

第一課時(shí)

一、1.婆婆

糕餅

2.浸

蘭花

二、1.②

2.③

3.①

4.④

三、1.我無論對什么花，都不懂得欣賞。

2.只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。

3.即使這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

第二課時(shí)

一、1.A

2.A

二、1.擔(dān)憂來臺風(fēng)

2.盼望早點(diǎn)搖桂花

篇7

班級：

姓名：

學(xué)號：

溫馨提示：家長幫助學(xué)生讀題，讓學(xué)生明白題意。

一、聽家長讀，在聽到的字上打√。

花

蟲

耳

目

鳥

風(fēng)

站

坐

對

雨

火

禾

二、看圖認(rèn)一認(rèn)，連一連。

竹

月

口

田

火

三、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的序號填空。

①山

②云

③風(fēng)

④花

⑤鳥

⑥蟲

⑦水

（

）對雨，雪對（

）。

（

）對樹，（

）對（

）。

（

）清對（

）秀，柳綠對桃紅。

四、小小魔術(shù)師。

1．給“一”加一筆是（

）、（

）。

2．給“木”加一筆是（

），組詞為（

）。

3．給“十”加一筆是（

），給“二”加兩筆是（

）。

五、我會按要求填空。

田：筆順

，共（

）畫，第三筆是（

）。

耳：筆順

，共（

）畫，第二筆是（

）。

火：筆順

，共（

）畫，第二筆是（

）。

蟲：筆順

，共（

）畫，第三筆是（

）。

六、我會數(shù)一數(shù)，按要求把下面的字填進(jìn)合適的田字格里。

手

云

上

禾

目

蟲

山

耳

三畫

四畫

五畫

六畫

七、讀一讀，再背一背古詩，家長簽名。

詠

鵝

［唐］駱賓王

鵝，鵝，鵝，

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

家長簽名：

八、請家長對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行真實(shí)的評定（用“√”選擇），便于老師了解學(xué)生在家里完成作業(yè)的狀況，感謝您的配合：

學(xué)生作業(yè)完成的寫字姿勢：（①端正

②一般

③差）

學(xué)生作業(yè)完成的態(tài)度：（①積極

②拖拉

③不愿做）

學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量：（①非常好?、诹己谩、垡话恪、懿睿?/p>

完成作業(yè)時(shí)間：星期

篇8

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共87分)

1.

（3分）照樣子寫詞語。

郁郁蔥蔥

________

________

________

2.

（4分）選一選。

千萬縷金光________

A像一座巨大的寶庫

草地上的野花________

B像利劍一樣，穿過樹梢。

樹木連成一片________

C像個美麗的大花壇。

小興安嶺________

D像綠色的海洋。

3.

（4分）連句子。

千萬縷金光________

A．像一座巨大的寶庫。

草地上的野花________

B．像利劍一樣，穿過樹梢。

樹木連成一片________

C．像個美麗的大花壇

小興安嶺________

D．像綠色的海洋。

4.

（1分）讀一讀，想一想，填一填。

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……九百里連成一片，就像綠色的海洋。

（這句把數(shù)不清的連成一片的樹木比作________。）

5.

（6分）給下面的字注音并組詞

繼________（________）

叨________（________）

被________（________）

6.

（1分）猜一猜。

說它是銀行，

里邊無銀兩。

堆著兩層土，

車來人又往。

（猜一個字）________

7.

（4分）把搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來

嫩綠的________

寶庫

藍(lán)藍(lán)的________

葉子

蒼翠的________

天空

巨大的________

松柏

8.

（4分）組一組。

花：________、________

打：________、________

9.

（10分）照樣子，填一填。

金（鋼）（鐵）

衣________________

耳________________

穴________________

竹________________

足________________

10.

（8分）把合適的詞語連起來。

嫩綠的________

寶庫

抽出________

影子

藍(lán)藍(lán)的________

葉子

欣賞________

白雪

美麗的________

天空

積滿________

膝蓋

巨大的________

花壇

沒過________

枝條

11.

（16分）比一比，再組詞。

歇________

喚________

蹤________

喪________

揭________

換________

淙________

來________

掩________

幼________

博________

龐________

奄________

幻________

搏________

寵________

12.

（4分）根據(jù)意思寫詞語。

①迷人，吸引人。________

②形容草木繁茂的樣子。________

③山倒塌，地裂開。形容聲勢巨大。________

④急促而頻繁地振動。________

13.

（4分）按意思寫詞語。

①信教的人向神祈禱，乞求保佑。________

②高聲喧嘩談笑。________

③駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。________

④手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。________

14.

（3分）讀一讀，選擇合適的詞填在橫線上

①春天，樹木________出新枝，長出嫩綠的葉子。[抽，長]

②夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的樹葉把森林________得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。[閉，蓋，遮，封，裹]

③早晨，霧從山谷里升起來，整個森林________在乳白色的濃霧里。[泡，浸]

15.

（5分）選擇合適的詞語填空

展現(xiàn)

出現(xiàn)

①雷雨過后，天邊________了一道彩虹。

②歷史博物館的展示廳十分全面地________了人類歷史的進(jìn)化過程。

屹立

挺立

矗立

③東方明珠電視塔________在黃浦江畔。

④中華人民共和國________在世界的東方。

⑤在烈日和暴雨下，邊防戰(zhàn)士昂首________在哨崗上。

16.

（4分）讓好朋友牽手。

白色的________

A．野花

蒼翠的________

B．松柏

盛開的________

C．濃霧

鮮嫩的________

D．蘑菇

17.

（1分）補(bǔ)全下面的句子。

我再也不怕打針了。

我再也不怕________。

18.

（5分）句子訓(xùn)練營。

①小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（用劃線的詞語造句。）

②小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（仿寫擬人句）

二、閱讀題

(共1題；共16分)

19.

（16分）閱讀短文，回答問題。

我家附近有一座公園，一年四季都有各種各樣的花兒開放。夏天，一朵朵小太陽花像小蝴蝶似的開在枝頭上。秋天的時(shí)候，盛開著。冬天，寒風(fēng)襲來，梅花昂首怒放。到了明媚的春天，百花齊放，滿園春色，尤其是大朵大朵的牡丹花，發(fā)出誘人的花香，令人喜愛。

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？

（2）文中分別寫了在________、________、________、________四個季節(jié)開放的________花、________花、________花、________花，其中________花寫得具體、詳細(xì)。

（3）找出文中打比方的句子，________這里把小太陽花比作________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共87分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀題

(共1題；共16分)

19-1、

篇9

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)

學(xué)生是新課程的主體，這就要求教師改變學(xué)生以往被動接受學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)充分注重學(xué)情，從學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行語文的有效教學(xué)。首先，教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與語文的知識起點(diǎn)，從而全面深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，對小學(xué)生的個體差異性也要全面的掌握，教師應(yīng)使用因材施教的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個體差異化的教學(xué)；最后，教師應(yīng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進(jìn)行全面的掌握與評價(jià)，從而整理出適合小學(xué)生個性發(fā)展的有效教案。以人教版小學(xué)一年級語文下冊第34課的《小蝌蚪找媽媽》作為例子，教師在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容講解的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生的能力進(jìn)行小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、蝌蚪媽媽的角色朗讀，通過趣味盎然的角色扮演，不僅可以增加學(xué)生的閱讀理解能力，而且也能發(fā)揮出學(xué)生的特長，并進(jìn)一步激起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以設(shè)置“小高爾基”“朗讀之星”等相關(guān)的榮譽(yù)評價(jià)，以此激勵小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自信。根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，并著眼于學(xué)生個體發(fā)展的差異性，從而有效促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語文課堂的有效備課

教學(xué)離不開書本教材，而教師在備課的時(shí)候不應(yīng)只局限于書本內(nèi)容，應(yīng)善于利用書本教材以外的知識來提高小學(xué)語文課堂上的有效教學(xué)。所以，小學(xué)語文教師在提前備課的時(shí)候，首先應(yīng)對教材進(jìn)行深刻的鉆研，從而找出有用的知識激起小學(xué)生思考與探究的能力；其次，對課本知識的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)進(jìn)行全面的分析；最后在進(jìn)行教材分析的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。以人教版小學(xué)語文第六課李白《靜夜思》內(nèi)容作為例子。教師在進(jìn)行此節(jié)內(nèi)容的備課時(shí)不應(yīng)只局限于課本的參考，可以通過研究詩仙李白的生平事跡，同時(shí)對李白作這首詩的時(shí)代進(jìn)行深入了解，并充分進(jìn)行《靜夜思》的深入分析，從而讓學(xué)生在語文的教學(xué)里能深刻領(lǐng)會詩人思念家鄉(xiāng)的情懷。小學(xué)生充分感受到了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感，并深刻領(lǐng)悟到《靜夜思》所包含的思緒，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文在課堂上的教學(xué)效率。

三、營造課堂良好氛圍進(jìn)行小學(xué)語文的有效教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是與學(xué)生進(jìn)行交流與對話的平等過程，教師和學(xué)生是這個交流過程的主體，而且是一種將教學(xué)氛圍輕松化的有效教學(xué)方式。它有兩個方面：首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體性，讓學(xué)生能感覺到自我存在的強(qiáng)烈意識；其次，教師應(yīng)將自己放置于與學(xué)生一樣平等的地位，并真誠的對待每一個小學(xué)生，讓學(xué)生得以在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)語文。以人教版語文二年級上冊第十八課《稱贊》內(nèi)容作為例子，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行小刺猬與小獾的角色對話，讓小學(xué)生在扮演角色的過程中感受到其中的感情，同時(shí)教師也可以參與其中，以和學(xué)生相平等的位置營造出課堂上輕松愉快的教學(xué)氛圍，這樣不僅激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能有效提高對內(nèi)容的進(jìn)一步了解，并大幅度提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

篇10

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐；思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進(jìn)，但如何落實(shí)新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是主渠道。初中語文課堂教學(xué)的改進(jìn)，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點(diǎn)，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”?？梢妼W(xué)習(xí)方法的重要性。因此，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去捕“魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。

二、追求新成效和新境界

“新成效”和“新境界”是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新所要追求的最高目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)也有成效，但這是“舊成效”，即使老師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，學(xué)生也會學(xué)會一些知識，考試也得到分?jǐn)?shù)，甚至是高分。但這只是“舊成效”，語文教學(xué)的“新成效”遠(yuǎn)不止而此。新的語文課堂教學(xué)成效，不止是給學(xué)生傳授知識，也不止是為上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)――學(xué)會字、詞、句、段、篇和語法、修辭和邏輯等語文知識，提高聽、說、讀、寫等語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質(zhì)，如交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等。這就是新的語文課堂教學(xué)所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導(dǎo)下，老師運(yùn)用新的教法和學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這就我們今天的語文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。

三、教給學(xué)生閱讀課文的方法

在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗(yàn)情感。再如，結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》（人教版七年級上冊）等散文教學(xué)，教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點(diǎn)，借助重點(diǎn)語句和精彩語段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進(jìn)行整體感知，感受散文的“神”。再如，《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）等說明文教學(xué)，重點(diǎn)就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解：作者抓住“橋”的哪些特征，介紹趙州橋時(shí)按照什么順序，采用什么方法來介紹中國的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙，因此，說明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說明順序，了解說明方法。再如，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。

四、追求課堂有效提問的境界