導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)新一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生只有在民主和諧的環(huán)境中才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段聲、光、色、形俱全，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，又不受時(shí)空限制，通過圖像的翻滾、移動(dòng)、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及音響效果，能夠給學(xué)生新異的刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從假設(shè)的情境中，聯(lián)系已有知識(shí)或日常生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題、引發(fā)思維、促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：《改變物體在水中的沉浮》一課，提出問題，激發(fā)興趣。

師：請(qǐng)看大屏幕（課件出示――潛水艇的游弋）

師：你們看到了什么？

生：我看到了潛水艇在水中開。

生：我看到了潛水艇在水中航行。

生：潛水艇一會(huì)在海面上游，一會(huì)兒沉到海底。

師：你們有什么問題想提出來嗎？

生：潛水艇為什么能浮在水面上？

生：潛水艇為什么能潛水？

生：潛水艇為什么能上浮與下沉？

生：一般的船到了水里只浮在水面，而潛水艇為什么沉下去又能浮上來？

師：這節(jié)課我和同學(xué)們就一起研究怎樣改變物體在水中的沉浮，好嗎？

這里的課件應(yīng)用取代了老師的單一講解，也比老師演示實(shí)驗(yàn)來得清晰，直觀，更理想化，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許，有人會(huì)說，這里用課件還不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)更直接了當(dāng)呢。剛開始我也這樣想，可仔細(xì)想來，這位老師的設(shè)計(jì)安排還是很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。因?yàn)閯偵险n，學(xué)生還不懂潛水艇為什么能夠沉浮的原理，更談不上可以自己操作潛水艇研究了。因此，這里的課件就起到了重要的作用，使學(xué)生很快便主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)烈地激發(fā)了他們的探究愿望，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)激活學(xué)生創(chuàng)新思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和分析觀察的能力。學(xué)生的思維發(fā)展處于形象思維逐步過渡到邏輯思維階段，他們對(duì)新知識(shí)的理解還依賴于通過感知形成表象、建立概念的獲取知識(shí)的階段，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供的不是單一的外部刺激，而是多種感官的綜合刺激，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分有益的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做過著名的實(shí)驗(yàn)，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%，這就是說，如果能聽到又看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖象、文字、顏色、光彩、視聽并舉，使學(xué)生左右腦并用，多種感官全方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更直接、更全面、更立體，使學(xué)生情緒振奮，思維更活躍。

案例：《搭紙橋》一課，老師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維：

師：大家知道嗎？我的家鄉(xiāng)承德有著名的避暑山莊，那里的景色秀麗，風(fēng)景宜人，尤其是橋很有意思，看完錄象后誰能提出有關(guān)橋的問題，看誰提的問題有水平。

（如詩如畫的風(fēng)景，學(xué)生看得入神）

生：為什么那兩座橋300年了還不塌？

生：橋這么結(jié)實(shí)，可能與什么因素有關(guān)？

生：橋不塌會(huì)不會(huì)與橋的形狀有關(guān)？

生：我覺得可能與橋的材料有關(guān)。

……

多種信息的刺激，使學(xué)生思維活躍，提出了很多有價(jià)值的問題，這些問題也正是課堂要解決的主要問題，帶著自己的問題，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生定會(huì)積極思考，認(rèn)真研究的。

在一堂信息技術(shù)與自然教學(xué)整合課《尋找人類的第二家園》中，通過老師制作的多媒體課件，把學(xué)生帶入浩瀚的太空，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生在老師制作的網(wǎng)頁中自己尋找資料，作出種種設(shè)想，并且去論證自己設(shè)想的可行性。由于有了課件，使不可能的事情成為可能，使學(xué)生的思維大大拓寬，超越地球，飛向太空。

三、利用信息技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)效率

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景（即 “情境”）相聯(lián)系的，通過多種媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚起長(zhǎng)期記憶的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象。從而能使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”的過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。課堂上多種媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的情境創(chuàng)設(shè)則為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利的條件。

在傳統(tǒng)的課堂中，由于不能提供實(shí)際情況所具有的生動(dòng)性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有靈活的形式，資源共享、超媒體、交互性等特點(diǎn)，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情境的虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。

篇2

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)科課程整合

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐之中，成為承載知識(shí)、傳遞教學(xué)信息的重要手段。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體是發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性、提升學(xué)生主體性、活化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的一種嶄新的模式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。應(yīng)合理地開發(fā)和利用信息技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

（一）抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)普及。這是一種圖文并茂的人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式，在某種程度上給學(xué)生帶來了感官上的刺激。學(xué)生面對(duì)這些，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快中，主動(dòng)地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學(xué)生一個(gè)看得見，聽得見的空間，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識(shí)點(diǎn)，這樣比單一的講課效果要好得多。學(xué)生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學(xué)效果一定會(huì)好于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教育教學(xué)中，認(rèn)得思維的展開是需要環(huán)境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學(xué)生最容易將自己的思維發(fā)散開來，這種直觀性的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師很好地利用多媒體，將所教知識(shí)融合到信息中，能夠給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，這對(duì)提高學(xué)生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學(xué)生在這樣的土壤中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究，提高課堂教學(xué)的效率也就成了事實(shí)，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)走進(jìn)課堂，成為許多老師的教學(xué)手段。學(xué)生是主體，學(xué)科教師是客體。教師為了有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨(dú)特，充滿吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，能有效地改進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也能提高教學(xué)效率，改善老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的枯燥關(guān)系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間

多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生一個(gè)更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，它的畫面、聲音、動(dòng)態(tài)視頻等功能，能夠讓學(xué)生將自己融于情景中，進(jìn)而被感動(dòng)、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識(shí)變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識(shí)簡(jiǎn)易了，變得具體化了，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下靈活地掌握知識(shí)，并將自己變成學(xué)習(xí)的主人。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在開發(fā)課程資源時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)拓展教學(xué)渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動(dòng)畫、聲音等方面給學(xué)生以誘導(dǎo)和刺激，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.巧妙設(shè)疑，解決問題。疑問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要手段。古語曰：“學(xué)起于思，思緣于疑。”有疑才有思，思則能解疑。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大觀察視野。教學(xué)中涉及實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受時(shí)間和空間的限制，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作會(huì)很難全面展示，加之有些實(shí)驗(yàn)儀器離學(xué)生很遠(yuǎn)，觀察時(shí)就很難達(dá)到理想的效果。

3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學(xué)生掌握知識(shí)的過程。教學(xué)中，很多內(nèi)容比較抽象，教師不好解釋，學(xué)生不好理解，而運(yùn)用多媒體則會(huì)起到事半功倍的作用。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)需要，合理使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)新的舞臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)與信息現(xiàn)代化的整合，逐步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生與老師用新的方式進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行溝通。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)真正成為教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

篇3

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。每當(dāng)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的心情往往非常愉快，興致也很高。他們會(huì)被大屏幕上色彩鮮艷的圖片、動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的動(dòng)畫所吸引。譬如我在講授“時(shí)、分、秒“這一內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我播放了迪士尼英語動(dòng)畫片段：tick tock time(時(shí)鐘嘀嘀噠噠)，那新穎的畫面，動(dòng)聽而又滑稽的旋律立刻吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。這時(shí)，老師問：你們看到了什么？鐘表有什么作用？由此引出：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開時(shí)間，今天我們就來學(xué)習(xí)時(shí)間的有關(guān)知識(shí)，適時(shí)板書：（時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)）?！襁@樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被課堂吸引著，使其在輕松愉快中較好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

二、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過度的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡，使小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾得到有效解決。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作精美的課件。由于多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以變抽象為具體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如在相遇問題中，用速度的和乘一時(shí)間求路程的和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，能夠激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。如本人在執(zhí)教“比的意義”一課，屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開“生活中的比”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國旗，誰能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？長(zhǎng)和寬的比值又是多少？巧設(shè)如此懸念，同學(xué)們一聽，興趣來了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱------。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……下課了，還在議論。

四、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

篇4

一、計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于激發(fā)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂,有趣的動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,用“股票成交走勢(shì)圖”動(dòng)畫課件,讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣,從而感受身邊有數(shù)學(xué),生活中需要數(shù)學(xué),使其真正體驗(yàn)到人類離不開數(shù)學(xué)。

2.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,有利于呈現(xiàn)過程,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在過程,它是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源,能展示知識(shí)發(fā)生的過程,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖像演示,靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象知識(shí)具體化,其突出的較強(qiáng)的刺激作用,有助于理解概念的本質(zhì)特征,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如從網(wǎng)上下載“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”三視圖課件,給學(xué)生展示結(jié)論的形成過程,就能夠給學(xué)生留下了深刻的印象。

3.把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,有利于擴(kuò)充信息,增大容量,提高效率。

利用多媒體教學(xué),可以增加容量,優(yōu)化教學(xué)信息,從而提高教學(xué)效率。圖形不是語言,但比語言更直觀,動(dòng)畫則更生動(dòng)形象,文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),其效果當(dāng)然就會(huì)更好,用彩色版本教材的教學(xué)效果優(yōu)于黑白版本的教材就從一個(gè)側(cè)面說明了這一點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是通過利用課件來實(shí)現(xiàn)的。利用課件的目的是為了更好地搞好教師的教和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。下面我具體談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示。

精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等,可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn),更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來,可以有效地吸引學(xué)生的注意力,突破知識(shí)的重難點(diǎn),提高認(rèn)知水平。教師可利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué),在較短的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生多種感官并用,加深對(duì)知識(shí)的理解,因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授,大大提高課堂利用率。

2.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”,在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。在條件允許的前提下數(shù)學(xué)課堂開展小組合作,可考慮把學(xué)生分成6―8人一個(gè)小組,每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題,學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境,積極思考、討論,動(dòng)手演算,解答這個(gè)問題。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下,教師在教室里的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者,他們?cè)O(shè)置環(huán)境,幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索,刺激學(xué)生解答問題,并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源,以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。

3.利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、作業(yè)。

練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)。教師可利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn),做成一些智能題庫,課后鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。這種智能題庫不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫視頻圖像,而且有語音解說和效果音響,文、圖并茂,具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊,學(xué)生可以根據(jù)需要自取進(jìn)度,個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容,補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。

在這種模式下,學(xué)生可以自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),并能及時(shí)得到指導(dǎo)。教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考查。

三、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題,因而應(yīng)讓計(jì)算機(jī)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段,而不能完全代替教師的授課。而且,每一節(jié)課不要是用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可,否則容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū),至于什么內(nèi)容適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適”,具體說有以下幾方面:從常量到變量的過渡,如函數(shù);從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡,如三角函數(shù),點(diǎn)的軌跡;從平面圖形向空間圖形的過渡,如柱、錐、臺(tái);邏輯思維與形象思維的結(jié)合,如數(shù)形結(jié)合;教學(xué)資料的匯總,如圖片、聲音、錄像的合成;探索性問題,如多邊形的內(nèi)角和,等方面。

篇5

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；化學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0064-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已日益走進(jìn)化學(xué)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，成為傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。但任何事情都有二重性，信息技術(shù)的應(yīng)用也不例外，在人們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，仍存在一些誤區(qū)：對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不清；用計(jì)算機(jī)多媒體取代教師教學(xué)；忽視常規(guī)教學(xué)媒體；濫用教學(xué)媒體；用電腦展示屏幕替代黑板；等等。這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)。

作為教師，應(yīng)該如何將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合呢？

1 整合中可采取“三大策略”

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維

在化學(xué)學(xué)習(xí)中要研究一些化工生產(chǎn)，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)、氯堿工業(yè)等，由于條件所限，學(xué)生不能一一去參觀、了解，教師也只能紙上談兵。但現(xiàn)在可以通過計(jì)算機(jī)的視頻功能和模擬功能，把一個(gè)個(gè)化工廠請(qǐng)進(jìn)的化學(xué)課堂，使學(xué)生耳聞目睹，身臨其境。下面是筆者教學(xué)硫酸工業(yè)的片斷。

1）創(chuàng)設(shè)情境。

①播放錄像：硫酸在生產(chǎn)生活中的重要用途。

②電腦展示資料：我國硫酸工業(yè)的發(fā)展情況。

③電腦顯示圖片：江西銅業(yè)公司貴溪冶煉廠硫酸車間。

2）提出問題。

①寫出生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)方程式。

②生產(chǎn)硫酸的原料可用硫磺，也可用黃鐵礦。根據(jù)我國的實(shí)際情況，采用哪一種更合適？（多媒體展示我國硫酸工業(yè)中原料的利用資料）

③硫酸生產(chǎn)中第一階段是什么？設(shè)備是什么？如何使黃鐵礦充分燃燒？（電腦展示并模擬沸騰爐工作）

④硫酸生產(chǎn)中第二階段是什么？設(shè)備是什么？熱交換器的作用是什么？（電腦模擬熱交換器的工作原理）

⑤硫酸生產(chǎn)中第三階段是什么？設(shè)備是什么？（展示吸收塔模型）

3）自主探索，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合課本和分析多媒體資料，自己去獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行加工。

4）人機(jī)對(duì)話。討論、交流，并總結(jié)歸納成表格。

1.2 降解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究新知

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有著在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上別的手段無法實(shí)現(xiàn)的功能。如對(duì)圖形處理能力極強(qiáng)，利用這一功能可變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬……這樣可降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，有利于學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中要涉及微觀世界的一些知識(shí)，學(xué)生既看不見，也摸不著，普遍感到很抽象，理解起來比較困難。于是筆者將這些內(nèi)容利用Flash制成動(dòng)畫，或從網(wǎng)上下載，使難點(diǎn)化解為可視的圖像、圖形，變微觀為宏觀。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者用多媒體課件向?qū)W生展示電子云的形成、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的比例模型和球棍模型等，變抽象為直觀，有助于促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立科學(xué)的立體模型概念。

1.3 借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了封閉的學(xué)習(xí)模式，而且是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此借助網(wǎng)絡(luò)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中獲取他們所需的知識(shí)。比如，教師可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)境問題的內(nèi)容、前沿科技的最新進(jìn)展、貼近現(xiàn)實(shí)生活的化學(xué)……或提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)址自己學(xué)習(xí)。

2）學(xué)習(xí)形式的開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用“師—生”“生—生”等多種學(xué)習(xí)、交流的形式，學(xué)生還可以與校外人員就學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行交流、討論，學(xué)習(xí)信息的交流是全開放的。比如，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，筆者圍繞“常用儀器—洗氣瓶”，讓學(xué)生分析出其組成（廣口瓶、雙孔塞、長(zhǎng)短導(dǎo)管等），然后讓學(xué)生利用筆者編制的軟件，通過鼠標(biāo)拖動(dòng)屏幕上的儀器來改變它的構(gòu)造，并說出其他不同用途。

3）學(xué)習(xí)方法的開放。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，模擬一些重要的、但在實(shí)驗(yàn)室中難以完成的實(shí)驗(yàn)，模擬一些有害的、昂貴的、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自主的模擬實(shí)踐中，觀察、發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)現(xiàn)象，找到規(guī)律。筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)自測(cè)題進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)自己做出評(píng)價(jià)和進(jìn)行反思。

2 整合中要處理好“三個(gè)關(guān)系”

2.1 主與輔的關(guān)系

在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是為收到良好的教學(xué)效果而使用的一種手段，它僅僅是起輔助作用，而不是決定作用。如果盲目地依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么學(xué)生、教師會(huì)成為多媒體的奴隸。

2.2 人機(jī)對(duì)話與人際對(duì)話的關(guān)系

教學(xué)的過程不僅僅是一個(gè)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的過程,而且是一個(gè)師生情感交流的過程。課堂上，教師的一句贊許的話、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一種細(xì)膩的情感、一個(gè)贊賞的眼神，甚至是一個(gè)微笑，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功并享受學(xué)習(xí)的樂趣。以上這些，信息技術(shù)卻難以做到。所以，在教學(xué)中教師既要注重人機(jī)對(duì)話，也要重視師生間的情感交流，使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)雙向的信息系統(tǒng)，那么教與學(xué)才會(huì)相得益彰。

2.3 模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，應(yīng)提倡學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生親自動(dòng)手的過程中，可能會(huì)發(fā)生這樣那樣的問題，甚至是失敗，但學(xué)生可從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的問題、失敗的結(jié)果去反思，這個(gè)過程是信息技術(shù)所無法替代的。因此，模擬實(shí)驗(yàn)只能是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，主要適用于危險(xiǎn)性大、污染重、耗時(shí)太長(zhǎng)或太短的實(shí)驗(yàn)……

3 整合中要達(dá)到“三種境界”

3.1 同步

現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用目標(biāo)上必須與整個(gè)教學(xué)過程保持統(tǒng)一，或者說與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相統(tǒng)一。宏觀上著眼于優(yōu)化教學(xué)過程，微觀上著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展，做到“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、激其情、審其美、養(yǎng)其性”。

3.2 和諧

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件的，因此，多媒體課件要用得適時(shí)和適量。適時(shí)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)用在該用的時(shí)機(jī)，尋找最佳切入點(diǎn)。比如，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)切入；由直觀到抽象、形象思維到邏輯思維的過渡中切入；由易到難時(shí)，階梯化時(shí)切入；由難化易時(shí)，形象化時(shí)切入。適量，就是不能忽視課程的要求而過度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能濫用。如“原電池”一節(jié)中，要讓學(xué)生理解原電池為什么產(chǎn)生電流，其原理是什么，只要播放課件《銅—鋅—稀硫酸原電池的工作原理示意圖》即可。如果不顧教學(xué)實(shí)際，整堂課全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，這樣就會(huì)造成“人灌+機(jī)灌”的局面，反而會(huì)弄巧成拙。

3.3 互補(bǔ)

篇6

一、有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如：我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

二、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

三、多媒體動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真， 把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合， 幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法， 克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。

四、有利于明確主體，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動(dòng)和受教育的客體的地位。引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。對(duì)于教師，由于微機(jī)在很大程度上代替了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師從課堂的識(shí)教中部分的解放出來，這樣可以有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強(qiáng)。

五、有利于增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多。更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法一課時(shí)，對(duì)于數(shù)產(chǎn)生的歷史，我利用電腦設(shè)計(jì)，把有關(guān)新資料（文字、圖形、聲音等）制成CAI軟件，在課上講解，填補(bǔ)教學(xué)不足；上課時(shí)還可自如操作鼠標(biāo)或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個(gè)別重復(fù)，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或?qū)W生的需要，可以配上大量相應(yīng)有趣的練習(xí)，加快節(jié)奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展學(xué)生觀察力和思維能力，多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到“催化劑”的作用。

六、運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)練習(xí)課件，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

就練習(xí)而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。這時(shí)交互式的多媒體練習(xí)課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。

七、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w

篇7

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)解讀

眾所周知，現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)步環(huán)環(huán)相扣。將現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)教學(xué)的過程中，其實(shí)簡(jiǎn)單來講就是將教學(xué)信息運(yùn)用各種不同的形式傳遞給學(xué)生。在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)都是以教師口頭傳述為主，但是現(xiàn)代化教育技術(shù)不但可以通過教材相關(guān)文字、圖像的方式來表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，而且還可以通過在以往模式中不存在的視頻以及動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)情境，這樣的做法也可以讓學(xué)生更加形象生動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力得到提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)更加優(yōu)秀。

二、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成果

（一）提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

小學(xué)生所處的年齡階段讓他們對(duì)抽象事物理解的能力在一定程度上有著不足，通過具體事物來理解相關(guān)的問題是更多被采用的一種方式?，F(xiàn)代化教育技術(shù)不但可以將難理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)而且有趣的畫面展現(xiàn)出來，還可以利用媒介通過對(duì)具體事物直觀的展示來提高學(xué)生對(duì)課本教材知識(shí)的理解，例如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解，很多學(xué)生其實(shí)并不是不會(huì)做運(yùn)算，而是不能很好的理解題意，導(dǎo)致最后答案錯(cuò)誤。這樣的情況下教師可以通過多媒體來展現(xiàn)速度和時(shí)間的觀念，可以運(yùn)用題中相關(guān)的汽車、飛機(jī)等學(xué)生在日常生活中就可以看見的事物來展示，如果個(gè)人軟件技術(shù)過硬，甚至還可以通過制作和題目相關(guān)的動(dòng)畫來演示，這些方式的運(yùn)用都可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺和聽覺，讓他們獲得更多直觀的和題意相關(guān)的信息，并且激發(fā)他們興趣，讓他們樂于思考。從而使得學(xué)生能更有效地理解和掌握相關(guān)的課堂知識(shí)。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于本身所處的年齡階段原因，對(duì)于抽象事物的理解能力不是很強(qiáng)，因此，對(duì)于枯燥乏味的數(shù)字而言，學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)數(shù)字是抵觸的，這種情況不但極不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成發(fā)展，同時(shí)也可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率無法提升。但是合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的話就能將數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)具體事物進(jìn)行很好的融合，讓小學(xué)生能夠直觀的在事物演示中接受并理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以通過相關(guān)的教育軟件制作數(shù)學(xué)題目，同時(shí)借用小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物形象，每當(dāng)學(xué)生正確的回答問題后，或者是認(rèn)真思考后，都可以借動(dòng)畫人物之口將表揚(yáng)的花語說出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣和思考，并且能讓學(xué)生自身積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)過程之中來。此外，教師還可以利用小學(xué)生的愛心和同情心較強(qiáng)這一特點(diǎn)，制作適當(dāng)?shù)难菔静牧希@樣可以讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的來思考解決問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

（三）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平

通過現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)的展示，生動(dòng)形象的展示可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，這些都能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的水平得到提高。例如，在學(xué)習(xí)什么是長(zhǎng)方體、正方體等簡(jiǎn)單的立體幾何的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)軟件，將現(xiàn)實(shí)生活中的紙盒、箱子等物體配上不同的聲音，讓同學(xué)們先說該如何形容這些物品，然后讓相關(guān)物體“自己發(fā)聲”來向同學(xué)們介紹自己，這樣的做法不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己實(shí)際生活相連接，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)在生活中應(yīng)用的能力。

（四）現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然具有強(qiáng)大的功能，但是將它有效的將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中還是需要一定的條件的，本人主要從教師角度、學(xué)生角度以及教學(xué)條件這三個(gè)方面來進(jìn)行分析探討。第一，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開教師積極的引導(dǎo)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)老師也有一定的要求，作為教師首先必須熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)，并且可以應(yīng)用無障礙。其次，教學(xué)過程的構(gòu)思能力也是教師必不可少的一項(xiàng)能力，將知識(shí)生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以做到的；第二，作為學(xué)生，在聽課過程中要做到的就是積極參與和配合教師，這樣才能保證自己和教師的溝通交流的效率，從而提升知識(shí)接收效率；第三，教學(xué)基礎(chǔ)條件。現(xiàn)代化的教育技術(shù)離不開基礎(chǔ)設(shè)施，作為學(xué)校，應(yīng)最大程度的滿足教師和學(xué)生的基本需求，提供教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供一個(gè)良好優(yōu)越的環(huán)境。

結(jié)語：

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；現(xiàn)代技術(shù)；教學(xué)

教育要面向現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。如何用好現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到這些目標(biāo)呢？我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲

值得注意的是，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

二、捉住亮點(diǎn)，激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花，他能想老師所想，有甚者能想到老師想不到的。如：我在給學(xué)生上《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生在比較小數(shù)的大小時(shí)，竟然將每一個(gè)問題都輕松的轉(zhuǎn)化為他們最能理解的元角分問題來進(jìn)行大小比較。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

三、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

對(duì)美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如：在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察生活的意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生說說生活中還能看到哪些對(duì)稱圖形，并讓學(xué)生畫出各種對(duì)稱圖形，這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美：有符號(hào)、公式和理論概括的簡(jiǎn)潔美與統(tǒng)一美、圖形的對(duì)稱美、解決問題的奇異美，以及整個(gè)數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。

篇9

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)中來。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)是有力而巧妙的手段，是語文教學(xué)的載體，能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為語文學(xué)科提供更廣闊的教與學(xué)的空間，能使學(xué)生多快好省地從學(xué)習(xí)中獲得最新的知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，使語文課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 語文課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)的工具和手段，它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性強(qiáng)，已經(jīng)越來越受到眾多師生的青睞。在語文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，能有效地改變語文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。

一、活躍氣氛，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河地講授，將要傳授的知識(shí)和技能展示給學(xué)生，久而久之，這種枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動(dòng)畫等手段，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。這些形象直觀的插圖、妙趣橫生的動(dòng)畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《春》，可先向?qū)W生展示多媒體畫面《絢麗的春天》，畫面上呈現(xiàn)出讓人目不暇接、心曠神怡的景象，古往今來，文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天的優(yōu)美詩句在音樂聲中清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。課件演示結(jié)束，教師隨即提出問題：現(xiàn)代散文家朱自清又是如何描繪春天的呢？這個(gè)問題引導(dǎo)著學(xué)生興趣正濃地進(jìn)入《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，對(duì)課文進(jìn)行深入理解，揣摩、品味課文優(yōu)美的語言，不費(fèi)力地突破了本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

在語文課堂上運(yùn)用多媒體能更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文中的情感。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象，多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是能借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

如在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫視頻，呼嘯的秋風(fēng)，破敗的茅屋，焦灼的詩人，再配上低沉悲涼的朗誦，學(xué)生們一下子被感染了，許多學(xué)生禁不住發(fā)出了聲聲嘆息，紛紛為詩人的艱難處境而悲嘆。就這樣，在多媒體的幫助下，學(xué)生理解文中的思想情感就容易多了。

又如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。

三、突破難點(diǎn)，提高實(shí)效

多媒體能化抽象為形象，化想象為直觀，化疑惑為明朗，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境之中，通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易，從而提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味地看，熱火朝天地談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等情景歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解也加深了，結(jié)果往常需要三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一座“立交橋”。

四、拓寬視野，培養(yǎng)能力

“語文的外延是生活”。可以說，語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門科學(xué)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源。如果單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足，多媒體網(wǎng)絡(luò)恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的過程中，不僅拓寬了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，又能很好地提高學(xué)生各方面的能力。

教學(xué)馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙·秋思》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取馬致遠(yuǎn)及有關(guān)該作品的介紹、散曲知識(shí)、寫作背景、疑難詞句注解、圖片、配樂誦讀等文字和聲像的資料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。還可以上網(wǎng)查找跟本文主題相同的詩詞作品，按“讀準(zhǔn)、讀懂、誦讀”三步學(xué)詩法，進(jìn)行學(xué)法遷移，使學(xué)生的知識(shí)從課本向外延伸。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并加以適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，給沉悶的語文課堂帶來了生機(jī)與活力，為語文教學(xué)注入源頭活水，使語文課堂精彩紛呈。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科有效整合的教學(xué)，對(duì)于提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體設(shè)備，讓信息技術(shù)與語文學(xué)科和諧地融為一體，為語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高插上騰飛的翅膀。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代推銷技術(shù);改革;創(chuàng)新

1引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，高職教育教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，越來越多的課程從線下走到線上。面對(duì)新的教學(xué)模式，教師應(yīng)如何改革教學(xué)方法和內(nèi)容，該如何實(shí)施線下課程，筆者在“現(xiàn)代推銷技術(shù)”混合式課程的建設(shè)和實(shí)施過程中，不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，針對(duì)混合式課程的線下教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些研究和探索。

2反思教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合教材，教學(xué)素材與時(shí)俱進(jìn)

一門課程要想講得好，首先要有一本好教材，這對(duì)于教師和學(xué)生來說都是非常重要的，但是教師絕不能拘泥于一本教材，也不能生搬硬套地按照教材內(nèi)容講，大量的案例分析和實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，因此教師至少要參考4～5本教材，從眾多教材中取其精華，提煉出每一堂課最需要的素材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們有更多的信息可以學(xué)習(xí)和掌握，教師可以有針對(duì)性地收集和篩選經(jīng)典案例充實(shí)教材，讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分深入和拓展，這些素材要典型而新穎，要與時(shí)俱進(jìn)，要抓住時(shí)事熱點(diǎn)，也可關(guān)乎娛樂新聞，既可以是阿里巴巴、騰訊等大企業(yè)的推銷案例，大師、企業(yè)家、娛樂明星的經(jīng)典推銷案例，也可以是身邊的小商鋪推銷案例;既可以是線下的經(jīng)典推銷案例，也可以是線上線下充分融合的典型推銷案例，只有教師進(jìn)行科學(xué)合理的補(bǔ)充，才能夠彌補(bǔ)教材本身的不足。同時(shí)要對(duì)授課所用教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力需求、學(xué)生后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行深入反思，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)效果。

3注重學(xué)生差異化，因地制宜，因材施教

在課堂教學(xué)中，組織大量的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生來參與，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力很有幫助。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題，有些性格內(nèi)向、靦腆、膽小的學(xué)生參與度不高，有些學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不認(rèn)真對(duì)待課程的學(xué)生會(huì)拒絕參加，那么提高這部分同學(xué)的推銷能力就有困難，同時(shí)對(duì)整個(gè)課堂的活動(dòng)氣氛也有影響(有時(shí)會(huì)影響到其他同學(xué)的積極性)。在不斷地嘗試和改進(jìn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不能強(qiáng)制要求同學(xué)來參加，但是可以從側(cè)面去引導(dǎo)他，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要因人而異。比如，在訓(xùn)練同學(xué)們尋找客戶的方法這一實(shí)踐技能的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)2～3種活動(dòng)方案:方案A是根據(jù)給定的任務(wù)，通過情景劇的方式把尋找客戶的方案表演出來，選擇這一方案的同學(xué)加分最高(假設(shè)10分);方案B是根據(jù)給定的任務(wù)，把尋找客戶的方案寫出來，然后在課堂上講出來，選擇這一方案的同學(xué)加分次之(假設(shè)6分);方案C是根據(jù)給定的任務(wù)，把尋找客戶的方案寫出來就可以了，選擇這一方案的同學(xué)加分最少(假設(shè)2分)。這樣一來，同學(xué)們就會(huì)根據(jù)各自的能力與需求選擇方案，無論選擇哪一種都會(huì)加分，當(dāng)然加分越高難度越大。但是他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)方案A和B雖然也差4分，但是在課堂上把自己的方案講一下并不是很難，這同方案A表演出來相比，太容易做到了，于是很多靦腆的同學(xué)也躍躍欲試，選擇方案B，最后方案選擇完之后，全班只有極個(gè)別同學(xué)選擇方案C，絕大部分同學(xué)都選擇了方案A和B。經(jīng)過幾次的演講，那些曾經(jīng)選擇方案B的同學(xué)們積極性提高了，有不少同學(xué)在接下來的活動(dòng)中去挑戰(zhàn)難度更大的A，那些曾經(jīng)選擇方案C的同學(xué)，在大家的影響下，也開始嘗試方案B了，所以因地制宜，因材施教十分重要，教學(xué)不能急于求成，找對(duì)方法，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步。

4教學(xué)方法靈活多樣，不斷創(chuàng)新

“現(xiàn)代推銷技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一周當(dāng)中，應(yīng)至少安排1～2次的課堂活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期下來，這樣的課堂活動(dòng)累計(jì)至少也有十五六次，如此大量的實(shí)踐活動(dòng)，怎么能讓同學(xué)們一直保持積極性、新鮮感、活躍度、參與度是一件很難的事情。經(jīng)過不斷地探索和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和推進(jìn)新的教學(xué)方法，在原有的理論講解、案例分析和情景模擬、小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)新更多的方法，如挑戰(zhàn)訓(xùn)練、對(duì)抗訓(xùn)練、實(shí)踐推銷、角色表演、趣味活動(dòng)等新的教學(xué)方法，同學(xué)們?cè)陟`活多樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)推銷技能，既能提高自己的推銷能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和思維能力。

5注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“推銷有方法，推銷無定法”，雖然學(xué)習(xí)了經(jīng)典的推銷技巧和方法，但是教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充大量的其他方法，例如接近顧客的方法，教材上講了8種，我又給大家補(bǔ)充了8種，同時(shí)也會(huì)告訴同學(xué)們接近客戶的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，方法都是有經(jīng)驗(yàn)的推銷員不斷總結(jié)和創(chuàng)新出來的，幾乎每天都會(huì)有新的方法誕生，每一位推銷員都要結(jié)合自身的特點(diǎn)，找到或者創(chuàng)新出最合適自己的方法。在接下來的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的方法，只要你的方法行之有效，就全組成員分上加分。在這樣的激勵(lì)下，同學(xué)們?cè)谛〗M討論的時(shí)候特別積極，經(jīng)常會(huì)看到他們爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至還主動(dòng)找老師進(jìn)行辯論，在同學(xué)們的帶動(dòng)下，經(jīng)常會(huì)有新的方法誕生，用新思維去解決傳統(tǒng)的問題，這樣的課堂效果是筆者所預(yù)期的，也是同學(xué)們喜愛的。除此之外，課堂講授環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)問，讓大家去思考，然后找到更新的推銷手段來解決問題，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維活躍的同學(xué)經(jīng)常不按套路出牌，舉一反三，但是解決問題的效果卻很好，在這樣的訓(xùn)練下，同學(xué)們的創(chuàng)新思維也鍛煉出來了。

6采用混合式教學(xué)，線上線下相結(jié)合，溫故而知新

“現(xiàn)代推銷技術(shù)”課程是一門在線開放課程，2017年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀雙創(chuàng)在線開放課程。筆者要求同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上自學(xué)下次課的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)微課視頻和在線資料，不僅能對(duì)下次課的知識(shí)點(diǎn)有所了解，同時(shí)如果課堂上掌握不太好，也可以在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，溫故而知新。有了在線開放課程，線下課程的教學(xué)就壓縮了理論知識(shí)的講解，用大量的時(shí)間來實(shí)踐、來演練。例如，教師可以布置實(shí)踐推銷的任務(wù)，要求大家利用每堂課的前10分鐘，在班上進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)推銷，每次限定2～3名同學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來每一名同學(xué)都必須參與。推銷效果最好，出單率最高的前三組同學(xué)會(huì)加平時(shí)成績(jī)。每一次推銷，教師應(yīng)花3～5分鐘進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，和大家一起總結(jié)這次推銷成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，在不斷地總結(jié)中，同學(xué)們?cè)诿看握n堂上的推銷小活動(dòng)就會(huì)越來越好，懂得分析客戶的需求，活學(xué)活用最近學(xué)習(xí)的推銷方法，這不僅提高了同學(xué)的推銷興趣和推銷技能，也為接下來的推銷實(shí)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。利用在線開放平臺(tái)，這門課程的作業(yè)形式也進(jìn)行了改革，小組討論的作業(yè)，我會(huì)要求大家在課堂完成，并書寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上。個(gè)人作業(yè)我會(huì)布置在平臺(tái)上，根據(jù)課程進(jìn)度依次作業(yè)，同學(xué)們可以利用個(gè)人的業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地去完成。鼓勵(lì)同學(xué)在平臺(tái)上互相討論推銷技能和方法，在線提問、在線答疑也成為教師和同學(xué)們線下互動(dòng)的一種形式。