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篇1

歐盟發(fā)展生物技術產(chǎn)業(yè)的政策經(jīng)驗

生物技術領域的一些重大創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)多產(chǎn)生于歐洲，歐盟已占據(jù)了全球生物產(chǎn)業(yè)28%的份額，而且這一比例正在不斷增加。歐盟生物經(jīng)濟的快速發(fā)展是與各國政府的推動分不開的［4］。重視生物技術發(fā)展戰(zhàn)略歐盟第6個科研計劃框架中，把“生命科學、有利于人類健康的基因組技術和生物技術”確定為7個優(yōu)先發(fā)展領域之一，并放在首要位置。將45%的研發(fā)經(jīng)費用于生物技術及相關領域。歐盟于2003年成立了生物技術委員會，并在《歐洲生命科學和生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》別強調(diào):“生物技術是下一個技術革命，是知識經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟的支柱”［5］。確定生物技術研發(fā)重點法國2004年啟動新的生物技術研究項目，主要針對重大疾病的生命科學研究、基因組學、癌癥的研究、傳染性疾病以及再生生理學的研究［7］。英國政府在《生物技術制勝2005年預案和發(fā)展展望》的報告中，將自己的目標確定為僅次于美國的世界第二大生物技術大國。英國生物技術研究的重點是后基因組學和蛋白質(zhì)組學。德國的生物技術產(chǎn)業(yè)以工業(yè)生物技術最為著名，在分子生物、發(fā)酵工程、化工、植物基因?qū)W等學科占據(jù)世界領先地位，并且在生物技術向工業(yè)轉(zhuǎn)化方面具有豐富的經(jīng)驗［5］。政府高度重視基礎性研究英國在生物技術領域已經(jīng)獲得了30多個諾貝爾獎。DNA結(jié)構及單克隆抗體構造的發(fā)現(xiàn)，DNA指紋印的發(fā)明以及抗體工程的進展等為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了十分有利的條件。英國生物技術的基礎性研究主要由政府機構、慈善機構和維爾康基金會(Well-comeTrust)資助。到2014年英國國家健康中心在健康領域的研發(fā)投入將占整個國家GDP的2．5%［8］。加大生物技術研究投資歐盟決定在2010年以前將科研方面的投入增加到3%，提供總額達87億歐元的投資，其中至少15%的投資將分配到中小型公司，22.5億歐元的投資被指定用于生物技術研究方面。在過去10年中，法國政府用于生物技術的資金增加了10倍［5］。安永國際會計咨詢公司2008年報告顯示，2007年歐洲生物制藥產(chǎn)業(yè)各類投資達到了45億英鎊。英國是歐洲各類投資最多的國家，在風險投資方面僅次于德國。風險投資目前是德國生物技術產(chǎn)業(yè)最大的資金來源，有超過1/3的德國生物技術公司接受過風險投資的資助。改革稅收制度英國為了進一步鼓勵風險投資，政府將對小型高技術企業(yè)的投資減免20%的公司稅。小公司的職員可以用稅前工資購買公司的股權，政府還將考慮簡化對知識產(chǎn)權的稅收管理。英國政府還將引入針對中小企業(yè)(年研究開發(fā)投入超過5萬英鎊以上)的研究開發(fā)稅務信貸，這些企業(yè)可以享受150%的研究開發(fā)費用免稅［8］。加強與高等教育機構緊密合作，促進生物技術人才的培養(yǎng)英國位于劍橋的桑格研究院(SangerInstitute)是世界上最重要的生物技術研發(fā)中心之一，同時也是將基因研究轉(zhuǎn)化為商業(yè)用途的重要基地。牛津大學周邊集聚了60多家生物技術公司。英國政府將35歲以下的青年科技人員列為培訓重點，其中在牛津、劍橋大學設立功勞獎，以減少人才外流和強化工業(yè)培訓等措施，來加強對生物技術等高技術人才的培養(yǎng)。專利技術保護德國專利可為技術成果的產(chǎn)業(yè)化提供20年的法律保護。在專利有效期內(nèi)，第三方可與專利所有者協(xié)商以許可證的形式使用發(fā)明成果。生物技術產(chǎn)業(yè)孵化器法國政府在31個高新技術產(chǎn)業(yè)孵化器中，利用10多個專門或部分孵化器致力于生物技術的研究開發(fā)。在巴黎以南30公里處創(chuàng)建的“基因谷”聚集著法國最有潛力的新興生物技術公司。德國巴伐利亞、科隆、漢堡等地區(qū)建立了生物技術示范區(qū)、挪威建立了挪瓦姆生醫(yī)學科技園以及萊因河上游生物谷等。

日本發(fā)展生物技術產(chǎn)業(yè)的政策經(jīng)驗

日本生物技術產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀雖然日本在生物技術領域的起步晚于歐美國家，但通過政府的政策扶持和企業(yè)界的努力，日本的生物技術市場呈逐年增長態(tài)勢。日本的醫(yī)藥市場居世界第2位，日本擁有雄厚的專家技術資源，日本生物技術產(chǎn)業(yè)的科技文獻和專利申請量分別居全球第4位和第2位，說明日本在生物技術領域的科研實力已居世界領先地位［9］。與國外先進生物技術公司合作是日本生物技術產(chǎn)業(yè)增長的動因之一，也使得日本成為生物技術創(chuàng)新的國際中心。日本促進生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策制定發(fā)展戰(zhàn)略，加強政策和計劃引導1973年科學技術署成立了生命科學發(fā)展促進辦公室，專門負責生命產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1982年日本國際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)部成立了生物產(chǎn)業(yè)辦公室。1999年1月，日本政府簽署了《開創(chuàng)生物技術產(chǎn)業(yè)的基本方針》，提出和確立了把“生物技術產(chǎn)業(yè)立國”戰(zhàn)略作為日本新的國家目標。為此日本政府成立了“生物技術戰(zhàn)略委員會”，并于2002年頒布《生物技術戰(zhàn)略大綱》。從財政和稅收方面給予支持日本政府從2002年開始逐步加強了生物技術方面的研究投入。2006年日本的生物研發(fā)經(jīng)費為2萬億日元，比2002年增長4倍，重點放在加快生物基礎技術開發(fā)和人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)化步伐等方面。另外還有多種信貸、稅收減免及折舊制度，大大調(diào)動各企業(yè)科技創(chuàng)新的積極性。促進研究機構和高校改革一系列有利于生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方針政策，給日本的國立高校和研究機構更多的競爭壓力，促使它們向自治、具有獨立管理權限機構的方向轉(zhuǎn)變［10］。立法上的支持日本于1998年8月通過了TLO法律，該政策允許學校建立自己的知識產(chǎn)權許可組織，進行專利的授權和市場化推廣，各學校從中受益匪淺。1999年的復興產(chǎn)業(yè)特別法，更是加強了TLO法律的作用。促進產(chǎn)官學合作日本政府于1986年制定了研究交流促進法，科技署連續(xù)制定了前沿研究制度、省際基本研究制度和地域流動研究制度。近年來，日本政府推出了產(chǎn)學合作的產(chǎn)業(yè)研發(fā)促進計劃、風險企業(yè)實驗室計劃和面向未來的研究計劃。日本科技預算用于產(chǎn)官學合作的資金大幅增加，近年來的國家級高新科技計劃大都采取了產(chǎn)官學聯(lián)合方式［10］。金融市場改革日本企業(yè)上市門檻較高，為了在公開市場創(chuàng)造更利于培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)的環(huán)境，1995年日本開始了柜臺登記特股種制度，日本的風險投資市場方興未艾［11］。

其他國家促進生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策經(jīng)驗

印度印度是世界上首個成立“生物技術部”的國家，近年來印度生物產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展源于政府采取了以下措施:①制訂生物技術發(fā)展規(guī)劃。印度生物技術部制訂了印度生物技術10年發(fā)展規(guī)劃———《印度生物技術十年展望》。此外，印度還建立了邦級生物技術協(xié)調(diào)委員會和區(qū)級生物技術委員會［12］。②稅收優(yōu)惠政策。出口型企業(yè)享有優(yōu)惠政策，其中包括可在國內(nèi)保稅區(qū)內(nèi)銷售其總產(chǎn)量25%的產(chǎn)品。③法律保障。印度政府對《專利法》做了新的修改，即對除有關人類基因的生物技術成果不授予專利權外，對一般轉(zhuǎn)基因動植物可給予專利權保護。④建立生物技術安全體系。為保證工作者在實驗室環(huán)境下的安全性，印度頒布了生物技術安全規(guī)則和關于遺傳工程生物及其制品的生產(chǎn)、進口、利用、研究、保存和分發(fā)的條例［12］。古巴19世紀90年代古巴實施“生物技術投資計劃”，投入10億美元發(fā)展生物技術產(chǎn)業(yè)，10年來已取得400多項專利，生物醫(yī)藥產(chǎn)品出口到英國等20多個國家，直接促進了古巴經(jīng)濟的繁榮［4］。古巴由一個科技小國一躍成為生物技術大國，其成功經(jīng)驗主要有以下幾點:①建立了完善的公共醫(yī)療衛(wèi)生體系。②積極引入風險資金。古巴政府通過產(chǎn)品出口以及與外資合作研發(fā)等形式引入風險資金。③注重教育，培養(yǎng)高科技人才。古巴有3萬多科研人員在220個研究中心里工作，每1000名居民中有1．8名科學家，相當于歐盟的水平。④加強國際合作。古巴政府采用與國外企業(yè)合作的形式，共同開發(fā)、銷售產(chǎn)品［13］。

中國生物技術產(chǎn)業(yè)存在問題

我國生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平與國外相關產(chǎn)業(yè)相比，尚有許多亟待改進的地方，具體表現(xiàn)在以下方面:①缺乏完整的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和部署。我國生物技術產(chǎn)業(yè)缺乏全局性的戰(zhàn)略部署和統(tǒng)籌規(guī)劃，以及完備的產(chǎn)業(yè)配套政策。企業(yè)間的無序競爭和生物技術產(chǎn)品的重復研發(fā)現(xiàn)象嚴重，創(chuàng)新源頭匱乏。②投入嚴重不足，且投入渠道單一。目前我國中小企業(yè)的資本融通渠道只有創(chuàng)業(yè)者個人出資、上市公司、民營企業(yè)投資、政府的風險投資、國家科技部的中小企業(yè)擔?；?、中小企業(yè)科技創(chuàng)新基金。其中上市公司、民營企業(yè)的投資，由于我國缺乏對無形資產(chǎn)的認識和認可，只能通過提供有形資本來控股，嚴重地打擊了創(chuàng)業(yè)者的積極性。③生物技術成果產(chǎn)業(yè)化能力弱。我國生物技術成果產(chǎn)業(yè)化率普遍較低，研發(fā)往往以科研院所為主，企業(yè)自主研發(fā)能力較低;風險投資機制和市場機制不健全;科技中介機構不發(fā)達。④產(chǎn)業(yè)化人才匱乏。由于研究開發(fā)人員培養(yǎng)周期長，大量優(yōu)秀的科研人員滯留在國外，國內(nèi)缺乏優(yōu)秀人才，尤其缺少技術兼經(jīng)營型人才。此外我國現(xiàn)有生物技術人才偏重于理論研究，產(chǎn)業(yè)化人才相對缺乏。

篇2

1.1可供選擇的合適教材數(shù)量不多在學科發(fā)展的初期，大多選擇過去輕工院校所編寫的食品工程專業(yè)教材，然而隨著社會的不斷發(fā)展進步，這些教材已經(jīng)遠遠不能適應學科發(fā)展的需要。雖然個別院校針對這一情況也陸續(xù)編寫出了不少相關教材，但由于該學科綜合性強這一特殊性，很難系統(tǒng)的將生物技術與食品學科有機地結(jié)合起來，因此迫切需要適應新時代的要求，編寫出將現(xiàn)代生物學理論與食品科學緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的完整教材。1.2學生興趣不高由于是選修課程，所以經(jīng)常不能引起老師和學生足夠的重視，很多學生只是為了修滿學分，認為該課程不是主干課程，所以也不會花很多精力，深入學習和研究，到課率不高，即使到課也注意力不集中，課堂上玩手機，做其他事情的學生大有人在。其次，該課程綜合性很強、課程內(nèi)容抽象、從表面上看來與食品科學專業(yè)沒有直接聯(lián)系，而且難度也較大，對于食品科學類專業(yè)學生來說，要學好不是易事，因此也使得很多學生知難而退[2]。

2提高《食品生物技術導論》課程教學質(zhì)量的探索與實踐

2.1選好教材，對教學內(nèi)容把握得當學生的學習時間有限，而作為一門選修課程，要想在有限的時間內(nèi)，讓學生獲得更為豐富有用的知識，則需要在選擇教材上費一番功夫。而生物技術更新快，不斷有各種新技術、新概念出現(xiàn)，食品領域也有各種新的法律法規(guī)涌現(xiàn)，因此教材的選擇更是上好一門課程的重中之重，合適的教材能夠使學生較好地掌握和了解食品生物技術的基本知識體系和學科發(fā)展最新動態(tài)[3]。我們選擇的是羅云波主編的《食品生物技術導論》，彭志英主編的《食品生物技術導論》和劉遠主編的《食品生物技術導論》作為教材或者教學參考書，這些都是按照國家教育部高等教育規(guī)劃的面向21世紀課程教材。讓學生掌握該門課程所涉及的各領域的基本知識和技術，并能夠與現(xiàn)實生活中的實例聯(lián)系起來，解釋分析其中的原理。注意把握好教學內(nèi)容，由于該門課程綜合性強，覆蓋面廣，涉及到多門課程相關的知識，所以在講授內(nèi)容方面要減少與其他類似課程的重復，重點突出。例如講授細胞工程及其應用這一章節(jié)時，微生物細胞的培養(yǎng)是《微生物學》課程中重點介紹的內(nèi)容，所以就不必重復有關培養(yǎng)基組成，種類等知識。而在講授基因工程及其應用時，一些專業(yè)性比較強的內(nèi)容如PCR技術，細胞的重組與克隆等技術對于沒有分子生物學背景知識的食科類專業(yè)學生來說有難度，不宜講得太深入，可以多介紹其在食品行業(yè)的相關應用。要把握全局，講基因工程、細胞工程、酶工程等課程相互聯(lián)系，突出其承上啟下、相互貫徹聯(lián)通的特色，有效地安排完成教學內(nèi)容。2.2教學手段多樣化根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的教學方法，做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。多媒體教學可以充分利用圖片、文字和動畫等多種方式，從不同角度和層次對相應內(nèi)容進行講解，使得很多抽象的內(nèi)容變得更加形象、易懂，對于某些重要的新概念、新技術的講解可以適當詳盡，并在黑板上板書，讓學生記憶深刻，所謂“好記性不如爛筆頭”[4]。制作多媒體課件時，要盡量做到言簡意賅，避免大篇幅的文字，文字應用不同的字體大小或顏色突出重點、難點和關鍵詞，并附上與內(nèi)容相結(jié)合的具有創(chuàng)意的圖片。采取現(xiàn)代化教學方式與傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合，可以在更短的時間內(nèi)讓學生輕松的接受新知識，新概念，提高學習效率。2.3教學方法多樣化（1）提問式教學法在講解某些對于學生來說還比較熟悉的內(nèi)容時，可以適當提問以集中學生的注意力，引發(fā)學生的思考，讓學生積極主動的回答，活躍課堂氣氛[5]。例如在講授細胞工程內(nèi)容時，可以提問真核細胞與原核細胞的區(qū)別；講授食品生物工程下游技術時可以提問常用的分離純化方法有哪些；講授發(fā)酵工程及其應用時提問我們常見的食品中哪些是發(fā)酵食品，哪些是非發(fā)酵食品，這些內(nèi)容對于學生來說，都不算很陌生，要把問題回答好，也不至于讓學生很為難，通過這些方式可以讓學生多思考一些常識問題，同時，通過提問可以了解學生對知識點的掌握程度，避免后續(xù)對學生已掌握知識點的反復強調(diào)，進而提高授課效率。（2）實例式教學法將食品生物技術與日常生活中遇到的一些問題相結(jié)合，讓學生覺得食品生物技術隨時在我們身邊發(fā)揮作用，它并不是遙不可及，高深莫測的，以此來引起學生的重視[6]。例如講授酶工程及其應用這一章節(jié)時，由于涉及的內(nèi)容與食品行業(yè)密切相關，更貼近生活，所以學生興趣比較濃厚，參與意識很強烈，課堂氣氛比較活躍。以酶的應用為例，在果汁的制作過程中，加入一定量的果膠酶后，果汁黏度迅速下降，渾濁顆粒迅速凝聚，使得果汁得以快速澄清、易于過濾；在食品保鮮過程中，用一定黏度的對人體無害的溶菌酶溶液噴灑，可以對水產(chǎn)品起到防腐保鮮效果；在啤酒生產(chǎn)中添加蛋白酶可提高啤酒的穩(wěn)定性，添加β-葡聚糖酶可提高啤酒的持泡性，加入α-乙酰乳酸脫羧酶可有效降低雙乙酰含量，加快啤酒的成熟。實例可以采用相關的小實驗、視頻、事故、游戲、圖片等方式，通過這些常見實例的講解與分析，可以讓學生很好的將生物技術與食品行業(yè)很好的聯(lián)系起來，讓他們覺得生物技術對于學好食品專業(yè)的重要性。（3）換位教學法讓學生參與到教學中來，實現(xiàn)教師與學生的角色互換，充分調(diào)動學生的積極性[4]。可以提前布置好一兩個題目，或者內(nèi)容相對容易理解的某一章節(jié)，讓學生課后自己查閱文獻資料，制作成ppt，在課堂上進行講解，講解完以后老師提問，由講解人解答，其他同學有意見或者建議，也可以做一定的補充，也可以提問，只有讓學生充分參與到教學實踐中來，才會真正用心、主動的學習。通過這種教學方式，學生在分享所獲知識的同時，也有助于提升學生的公眾表達能力、總結(jié)能力和解決問題的能力，進而提高學生的學習能力和學習興趣：真正做到教是最好的學！2.4考核方式多樣化該課程作為專業(yè)選修課，學生缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，有些學生對專業(yè)學習缺乏規(guī)劃，憑一時興趣或者純粹是為修滿學分而選課，并非出于自己的愛好，所以很少來上課，企圖在考試時走捷徑，所以把平時到課率納入考核范圍很有必要。要不定期的對學生到課情況進行抽查，督促學生不遲到早退，建議平時到課情況占考試成績的20~30%。平時上課時對學生的表現(xiàn)及時記錄，上課認真聽講，能夠積極配合老師，提問時能夠很好的回答，或者討論問題時表現(xiàn)較佳的學生給予加分。這樣既調(diào)動了學生的積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學生的表達能力和分析解決問題的能力，鍛煉學生在公共場合發(fā)言，克服膽怯心理，同時根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)適度加分，給予獎勵，也體現(xiàn)了公平公正原則[7]?？荚嚳梢圆捎米珜懞蛯I(yè)知識相關的課程論文形式，或者卷面考核的形式。根據(jù)情況具體實施，也可以兩者相結(jié)合。如果采取撰寫課程論文的形式考核，則可以提前布置，使得學生課后有充分的時間準備，免得與其他必修課程的復習時間相沖突。學生可以自由選取感興趣或者了解比較透徹的題目，查閱文獻資料，網(wǎng)上搜集相關知識，組織材料，構思成文。既對所學知識進一步理解和應用，又拓展了知識面，使學生積極主動的接受新知識、新概念，還能提高學生寫作論文的能力，為今后的繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定基礎。2.5豐富課后實踐活動獨立開展科研活動。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神，將第一課堂延伸到第二課堂，讓學生自主開展科研工作，或者作為老師的科研助手，直接參與到老師的科研項目中來[8]。也可指導有想法的學生自主申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，獨立開展科研活動，讓學生自行選擇感興趣的內(nèi)容，查閱文獻資料，設計實驗方案，開展實驗，定期對實驗進展跟蹤了解，遇到問題一起協(xié)商解決，這樣就能培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神和動手能力及解決問題的能力。參觀實習基地。帶領學生到工廠或者實習單位參觀，做到理論與實踐相結(jié)合，了解課堂上學到的生物技術在食品行業(yè)中的具體應用，例如：啤酒生產(chǎn)過程中多種酶發(fā)揮的作用；奶制品、乳制品企業(yè)中，乳酸菌在發(fā)酵過程中所起的作用等；利用基因工程改良油料作物在提高食用油的營養(yǎng)成分中所起到的作用等。

3結(jié)語

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一、無公害蔬菜生產(chǎn)的肥料種類。

蔬菜中有害物質(zhì)的含量，特別是硝酸鹽含量與施用的肥料種類密切相關，尤其是化肥中的硝態(tài)氮肥可使蔬菜中硝酸鹽含量大幅提高。無公害蔬菜生產(chǎn)中，允許使用的肥料種類包括農(nóng)家肥、生物菌肥、無機礦肥、微肥等。在生產(chǎn)中應大力提倡使用高溫堆肥，在堆制過程中，物料發(fā)酵能使溫度達到55-70℃，保持10-15天，可殺死物料中的病原微生物、蟲、卵及雜草種子，并對其中的有害物質(zhì)有降解作用。在施肥過程中，以農(nóng)家肥為底肥，是施用量最大的一種有機肥。其它肥料如礦物肥（鉀肥、磷肥）、微肥都是輔助肥料，不宜過量施用。

二、鈣肥施用技術

缺鈣主要是由于作物體內(nèi)代謝的生理失調(diào)引起的，一般酸性土容易缺鈣。缺鈣時，植株的頂芽、側(cè)芽、根尖等分生組織首先出現(xiàn)缺素癥狀，植株生長受阻，節(jié)間較短，植株矮小，柔軟，幼葉卷曲畸形、脆弱，多呈缺刻狀，葉緣發(fā)黃，逐漸枯死，葉尖有黏化現(xiàn)象。不結(jié)實或很少結(jié)實。如甘藍、大白菜和萵苣等缺鈣會出現(xiàn)葉焦病，番茄、辣椒、西瓜等缺鈣會出現(xiàn)臍腐病。幾種蔬菜缺鈣癥狀如下：

1、大白菜缺鈣：葉緣腐爛，內(nèi)葉片邊緣水浸狀，至褐色壞死，干燥時似豆腐皮狀，又名干燒心、干邊、內(nèi)部頂燒癥。

2、番茄缺鈣：幼葉頂端發(fā)黃，植株瘦弱、萎蔫，葉柄卷縮，頂芽死亡，頂芽周圍出現(xiàn)壞死組織，根系不發(fā)達，根短，分枝多，褐色。果實易發(fā)生心腐病或空洞果。

3、黃瓜缺鈣：葉緣，葉脈間呈白色透明腐爛斑點，嚴重時脈間失綠，植株矮化，嫩葉上卷，花小呈黃白色，瓜小無味。

4、萵苣缺鈣：生長受抑制，幼葉卷曲畸形，葉緣呈褐色到灰色。嚴重時幼葉從頂端向內(nèi)部死亡，死亡組織呈灰綠色。

5、甘藍缺鈣：葉緣卷曲，失色，有白色條斑，生長點死亡。

6、胡蘿卜缺鈣：葉片失綠，壞死，最終死亡，葉子稀疏。

7、芹菜缺鈣：幼葉早期死亡，生長細弱，葉色灰綠，生長點死亡，小葉尖端葉緣扭曲、變黑。

蔬菜施鈣過多癥狀。田間條件下施鈣肥過多會引起蔬菜植株的非正常生長和代謝，對蔬菜的產(chǎn)量和品質(zhì)均無明顯影響，但易引起鋅、鐵、錳等微量元素含量的降低。

三、適于蔬菜的鈣肥種類及施用方法

1、石灰石：含碳酸鈣95%-98%。石灰石磨碎后通過1.5毫米篩孔即成石灰石粉。大量施用不會造成土壤堿性過高。

2、石膏：含硫酸鈣80%以上，農(nóng)用石膏是將石膏礦石粉碎后過0.25毫米孔徑篩而成的，為白色或灰色粉末。除為作物提供鈣素營養(yǎng)之外，還可提供硫。

3、硝酸鈣：含水溶性鈣19%，含氮15.5%，極易吸濕，貯存時注意密封。水溶液呈酸性。

4、石灰：包括生石灰和熟石灰，為生產(chǎn)上的常用鈣肥。

生石灰，石灰石經(jīng)過煅燒即成生石灰，又稱燒石灰，含氧化鈣90%-96%，強堿性，吸濕性很強，為白色粉末或呈塊狀，中和土壤酸度的能力很強。過量施用生石灰會導致栽培土壤中鐵、錳、鋅、銅、硼等養(yǎng)分的有效性下降，甚至誘發(fā)營養(yǎng)元素缺乏癥，不利于蔬菜的生長。

熟石灰，生石灰吸水后就轉(zhuǎn)變成熟石灰，吸水時釋放出大量的熱，又稱消石灰，含氧化鈣70%左右，強堿性，中和土壤酸度的能力弱于生石灰。施用石灰有利于減輕病害，增加產(chǎn)量，改善品質(zhì)，提高土壤ph值和改善土壤結(jié)構。在酸性強的土壤中，石灰能消除鋁的毒害，能增加土壤膠體表面對鈣的吸附量，使土壤結(jié)構的穩(wěn)定性、通氣性和透水性得到改善，作物能正常生長和發(fā)育，并促進土壤有益微生物的活動，加速有機質(zhì)的分解及養(yǎng)分釋放，增加土壤中磷的有效性。石灰是一種強堿性物質(zhì)，能殺死土壤中的病菌和蟲卵，還可消滅雜草。

石灰的施用量與土壤類型、酸堿度、作物種類和施用目的有關。一般每畝土壤用40-80千克的生石灰或熟石灰較為適宜。旱地紅壤等酸性強的土壤施用石灰效果較好，應多施，微酸性和中性土壤可少施或不施。質(zhì)地較沙的土壤，石灰用量應適當減少，一般每畝施50-75千克。

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【關鍵詞】無極繩；連續(xù)；牽引車； 轉(zhuǎn)彎裝置

引言

無極繩絞車是利用鋼絲繩循環(huán)往復，牽引固定在鋼絲繩上的車輛或其他裝備前進，從而解決礦井輔助運輸問題。因其結(jié)構簡單，連續(xù)運輸，維護量小的特點，特別是近年來隨著無極繩絞車及其配套技術水平的提高，無極繩絞車運輸越來越受到煤礦的青睞， 趙固二礦的傾斜軌道巷運輸原采用小絞車運輸，由于二礦井巷使用年限多，傾斜軌道巷的運輸環(huán)境復雜、坡多、線路長，每條傾斜軌道巷只能采用獨立的小絞車運輸，小絞車運輸雖然有一定的靈活性，但是，由于每部絞車的獨立安裝，需要一定數(shù)量的崗位操作人員，特別是在一些巷道中，由于小絞車運輸不能實現(xiàn)連續(xù)運輸，操作人員不得不進行人工推車作業(yè)，這樣，就給傾斜軌道巷運輸帶來了一定的困難和難度，尤其是安全方面，人工推車安全隱患大，不易操作，給煤礦安全生產(chǎn)帶來了壓力，為此，礦對傾斜軌道巷運輸設備將進行合理科學的改造。

1 設備選型的依據(jù)分析

趙固二礦本著走科技興礦、良性發(fā)展的道路，根據(jù)集團公司對運輸質(zhì)量標準化的要求，對傾斜軌道巷運輸進行了治理整頓活動，為此，二礦于近年在傾斜軌道巷運輸安裝并使用SQ系列無極繩連續(xù)牽引車裝置，SQ系列無極繩連續(xù)牽引車是煤礦井下坡度200的巷道以鋼絲繩牽引普通軌道運輸設備。系統(tǒng)主要由無極繩牽引絞車、張緊裝置、梭車壓繩輪組、托繩輪組和尾輪六部分組成，通過鋼絲繩組成完整的運輸系統(tǒng)，配置開關、三聯(lián)按鈕或電氣控制裝置后實現(xiàn)連續(xù)雙向重載運輸。適用于長距離、多變坡、大噸位等工況條件下的工作面順槽、采區(qū)上（下）山、集中軌道巷和斜井材料、設備等系統(tǒng)行駛線路內(nèi)的不經(jīng)轉(zhuǎn)載的直達運輸，是替代傳統(tǒng)小絞車接力、對拉運輸方式，實現(xiàn)重、輕型液壓支架和礦井各種運輸?shù)囊环N比較理想的運輸裝備。無極繩連續(xù)牽引車特性如下：

（1）操作簡單，可靠性高，牽引絞車采用機械傳動方式，結(jié)構緊湊，操作方便，極大地提高了工人可操作性和設備可靠性。

（2）適應性強，用途廣。連續(xù)牽引絞車即可在順槽使用，又可應用在采區(qū)上（下）山，還可布置在集中軌道巷，在斜井可替代提升絞車，又能為掘進后配套服務。

（3）布置靈活。牽引絞車進出繩方便，體積適中，即可利用原有硐室布置，又可靠巷幫布置。

（4）采用可靠的機械結(jié)構，故障率低、維護量小，在大功率的牽引絞車上都裝備了進口減速器，體積小、噪音低、質(zhì)量可靠、壽命長。

（5）安全高效，經(jīng)濟實用。牽引絞車配置兩套制動系統(tǒng)；區(qū)段內(nèi)直達運輸，無需轉(zhuǎn)載，減少人力倒車次數(shù)，減輕了作業(yè)人員的勞動強度，同時大大降低了管理人員的難度和設備使用的事故率。

（6）安裝簡單，各部件采用靈活的固定結(jié)構，拆裝方便

2 無極繩梭車存在的問題

（1）啟動時，無極繩的梭車沖擊太大；（2）在絞車的運行過程中，梭車繩張得較緊時，特別是在地質(zhì)條件變化較大時，車輛容易掉道；（3）在運輸過程中，梭車繩在張得較松時，特別是運行到中間部位時，常出現(xiàn)鋼絲繩在繩襯中打滑，拉不動車的現(xiàn)象；（4）在運輸過程中對軌道質(zhì)量要求較高；（5）對地質(zhì)條件要求較平緩，當軌道變化大于9°時，鋼絲繩容易摩擦到頂板；（6）對鋼絲繩的插接質(zhì)量要求較高，當所埋繩頭不好時，極易拉出并損壞；（7） 當環(huán)境較復雜，特別是當坡度大于9°時，在放無極繩梭車的梭車繩時，危險性較大，且梭車繩在放的過程中容易打滑。

3 其主要表現(xiàn)形式及其造成的后果及分析

（1）鋼軌兩道陰陽造成梭車和所帶重車的重心偏離軌中。使其在本身重力的作用下產(chǎn)生力矩，造成重車掉道嚴重時出現(xiàn)翻車現(xiàn)象。

（2）鋼軌敷設懸空造成梭車和重車在運輸中顛簸，對軌道的重撞，軌道懸空重車壓過，軌道受力造成鋼軌的撓性和變形，當所掛重車多時，在路過懸空段因作用力和反作用力造成重車和鐵路的共振頻率接近，導致重車掉道和鋼軌損壞的嚴重后果。

（3）兩道間距變化較大，主要是由于鐵軌枕在變坡點處裝夾不到位，傾斜嚴重，枕木砸道釘時的偏差，以及鐵路自身變形，以致于兩軌道間距超過允許的偏差范圍，造成車輪或卡入軌道間、或爬過鐵道或形成掉道。

4 改制前后示意圖及情況說明

改制前示意圖見圖1。當車輛行駛至變坡點時，由于梭車和連接車輛的高度差，而原有連接裝置不能改善這種狀況，如使用錨鏈連接，由于錨鏈屬軟件連接，會致使材料車由于重力作用，向坡度下方迅速滑行，使牽引車輛運行速度不平穩(wěn)；如果使用原礦常用的硬性連接，剛由于連接裝置無扭距方向的力的傳遞，會導致材料車落道。

改制后示意圖見圖2。經(jīng)改制后，當車輛行駛至變坡點時，由于此連接裝置增加了可以改變方向的環(huán)耳，可以緩解牽引梭車和材料車之間由于高度差而產(chǎn)生的扭距而產(chǎn)生的力，使材料車所受重力而產(chǎn)生向下的力分散并傳遞到連接裝置上，使牽引梭車和材料車的速度保持一致，保證貨載平穩(wěn)經(jīng)過變坡點，實現(xiàn)了貨載的安全運輸。

篇5

關鍵詞：教學方法；分子生物學；實驗教學

Discussion about educational reform on teaching of molecular biology for undergraduate major in biotechnology

Shen Xin

Beijing Forestry University， Beijing， 100083， China

Abstract： In this paper， teaching approach was probed in regards of content， method and experiment on the course of molecular biology for undergraduate major in biotechnology. In the reform of course content， we had reduced the content overlaid with other courses for instance the knowledge on genetic information transmission and meanwhile increased the content on updated knowledge. In reform of teaching method， we introduced guiding type educational approach. In reform of course experiment， open type experiment was established. Through the presented reform， students become more active in studying the correlated knowledge and become more capable on experiment. The teaching effect get improved.

Key words： teaching method； molecular biology； experiment teaching

分子生物學是生物類本科教育中一門主要的基礎課，它以探究生命過程中生物大分子的結(jié)構與功能為主要內(nèi)容，以解析基因組和蛋白組中生物大分子在各個生命過程中的作用、基因表達調(diào)控機制以及信號傳遞網(wǎng)絡為主要研究目標[1-3]。生物大分子結(jié)構與功能的研究滲透于生理學、發(fā)育生物學等各學科研究中，相關的知識構成了基因組、轉(zhuǎn)錄組和蛋白組研究的重要基礎。掌握分子生物學的原理和實驗技術對生物類學生認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)生命科學研究能力至關重要，也有助于后續(xù)專業(yè)課程的學習，為將來進一步深造奠定堅實的基礎。從學科特點而言，分子生物學是一門新興學科，理論體系處在一個不斷發(fā)展和完善的階段，研究方法也在不斷創(chuàng)新。分子生物學課程知識點多而分散，實驗涉及的內(nèi)容較為復雜，要求我們在教學中一方面要適時地更新教學內(nèi)容，滿足學生掌握分子生物學發(fā)展動向的需要，另一方面要充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和從事科學研究的能力。我們在多年分子生物學課程的教學改革和課程建設中，針對生物技術專業(yè)的分子生物學教學分別從教學內(nèi)容、教學方法和實驗教學等方面進行了探索，具體情況如下。

1 加強新知識點教學內(nèi)容，深化對生命本質(zhì)的認識

知識更新快是分子生物學一個鮮明的特點，如何將經(jīng)典的基礎知識與新知識點結(jié)合起來是分子生物學教學中需要探討和解決的問題。在前期分子生物學教學中，我們以經(jīng)典的遺傳信息傳遞過程為主線，側(cè)重對基礎知識的介紹，新知識點雖有涉及，但遠不能反映學科的發(fā)展。近年來，隨著生命科學研究的不斷深化，真核生物基因表達調(diào)控機制、信號傳遞網(wǎng)絡、生物大分子在生命過程中的作用等方面科研成果不斷涌現(xiàn)，轉(zhuǎn)錄調(diào)解因子的組合調(diào)控機制、組蛋白修飾與DNA甲基化、異染色質(zhì)化、轉(zhuǎn)錄后基因沉默、細胞對環(huán)境信號的感知及信號轉(zhuǎn)導機制等已經(jīng)成為發(fā)育生物學、生理學及其他學科研究的熱點[4-9]。了解和掌握這些知識對學生認識生命過程的本質(zhì)具有重要意義。在已往的教學中，我們用較多的課時講解以中心法為基礎的遺傳信息流的基本原理，但在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容與其他課程存在較大的重疊，一個主要的困惑是學生在學習過程中重復學習相同的知識點，這在很大程度上影響了學習的積極性。另一方面，在經(jīng)典教材中真核生物組合調(diào)控、表觀遺傳學、基因轉(zhuǎn)錄后調(diào)控等內(nèi)容篇幅明顯偏低，而這些內(nèi)容正是目前分子生物學發(fā)展的熱點，對學生認識生命過程的本質(zhì)尤為重要。如何更合理地安排學時，兼顧基礎知識與科學發(fā)展新動向，是我們教學改革的重要環(huán)節(jié)。通過摸索，我們在教學實踐中適當減少遺傳信息傳遞的課時，壓縮與其他學科重復的內(nèi)容，增加了對真核生物組合調(diào)控機制、DNA甲基化修飾、組蛋白N端修飾、真核生物信號轉(zhuǎn)導等內(nèi)容。通過對教學效果的評估，我們觀察到，教學內(nèi)容的調(diào)整增強了學生學習的積極性，提高了他們對課程重要性的認識，同時也使學生對生命過程的本質(zhì)有了更深刻的認識，為后續(xù)生理學和發(fā)育生物學的學習奠定了基礎。

2 調(diào)整教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是學習的動力，充分調(diào)動學生的學習積極性是教好這門課的關鍵。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，灌輸式教育不利于學生學習興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，容易導致學生形成死記硬背的不良學習習慣。在灌輸式教育模式下，學生處于被動學習狀況，學習的積極性不高，思考問題的意識和分析問題的能力不強。為改變學生被動學習的現(xiàn)狀，克服灌輸式教育帶來的不利影響，我們需要對教學方法進行改革，為此，我們在課程建設過程中嘗試了導向性教學。在教學過程中，我們指定適量的文獻作為課外閱讀材料，以知識獲得過程為主線，引導學生分析討論前人發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，并幫助他們分析、總結(jié)相關實驗方案。通過教學方法的改革，學生不僅學到了相關的基礎知識，還學到了科學家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法以及科學家為科學獻身的精神。另外，搜集獲取科學文獻的能力是從事科學研究能力的重要方面。專業(yè)外語閱讀能力對學生獲取知識非常重要，我們在導向性教學中采取了雙語教學的方式，結(jié)合導向性教學給學生布置英語閱讀任務，讓學生自己搜集資料，使學生既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識也提升了搜集文獻的能力。通過教學方法的改進，學生增強了對分子生物學的學習興趣，也提高了他們的綜合分析能力，更重要的是，通過導向性教學，學生逐步養(yǎng)成了獨立思考的習慣并提高了創(chuàng)新意識。

3 強化實驗基礎，注重能力培養(yǎng)

分子生物學研究策略被廣泛應用于當今的生物學研究中，分子生物學方法在科學研究創(chuàng)新中扮演著越來越重要的作用，分子生物學實驗技能的培養(yǎng)對發(fā)展學生潛能，提高畢業(yè)生質(zhì)量至關重要，在加強學生素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有不可替代的作用。相對于理論教學，實驗教學具有實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點，對學生學習興趣和科研能力的培養(yǎng)有很大幫助。為培養(yǎng)具備較強科研能力的生物科學專業(yè)和生物技術專業(yè)畢業(yè)生，我們在分子生物學教學實踐中設置了開放性實驗，內(nèi)容包括核酸的提取與純化、電泳分離與鑒定、分子克隆、PCR擴增、原核表達及蛋白質(zhì)親和層析等實驗。這些實驗在當今生物學研究中被廣泛應用，掌握這些研究方法對學生科學研究能力的培養(yǎng)大有益處，我們期待學生通過實驗環(huán)節(jié)掌握分子生物學實驗的基本原理和基本技能。為配合實驗課開展，在教學中我們用較大篇幅介紹基本實驗的原理和新技術，包括生物大分子的制備技術、PCR技術、雜交技術、RNAi技術等。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)學生對分子生物學實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與實驗的積極性很高。通過實驗，學生對科學研究過程有了深刻的感性認識，這對學生了解知識獲得的途徑和方法有很大幫助。在實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，前期的實驗課存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為實驗原理的相關基礎知識不足和實驗準備環(huán)節(jié)的欠缺。在前期教學實驗中，實驗準備由教師完成，學生用教師配好的緩沖液、培養(yǎng)液進行操作，雖然能夠獲得不錯的實驗結(jié)果，但對學生能力的培養(yǎng)不利，學生常常不了解緩沖液中各成分的作用，對培養(yǎng)液配制中需要注意的問題也缺乏了解，我們認為這些問題涉及學生的基本素質(zhì)，關系到能力的培養(yǎng)，為此在教學中我們采取了一些針對性的措施。一方面在理論課中增加了與實驗技術相關的基礎知識的介紹，如對核酸提取緩沖液、蛋白提取中的細胞裂解液等作了詳盡介紹[10-12]，通過講解使學生對變性劑、抗氧化劑、緩沖劑、離子型與非離子型表面活性劑等成分的作用有了充分的認識與了解，對蛋白質(zhì)和核酸純化原理有了全面的掌握。另一方面，在教學環(huán)節(jié)中，我們將實驗改為開放性實驗，要求學生自己準備實驗，教師做必要的指導，通過這些措施使學生將分子生物學論課上學到的知識與實際操作過程相互印證。開放性實驗使學生分子生物學實驗技能得到了顯著提高，為學生獨立操作實驗和培養(yǎng)良好的科研能力打下堅實基礎。

4 結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學實踐，我們逐漸摸索出分子生物學教學的一些方法和技巧，并通過教學內(nèi)容和教學方法的改革激發(fā)了學生的學習熱情和主動性，不僅使他們掌握了分子生物學的基礎理論，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力，養(yǎng)成了獨立思考的習慣，教學改革顯示出良好的效果。今后，我們還將繼續(xù)探索，讓分子生物學理論和實驗教學在生物科學與生物技術本科生培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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篇6

關鍵詞 無公害花生；地膜覆蓋；栽培技術；山西晉中

中圖分類號 S565.2.048 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2015）17-0049-01

1 選地

花生是深根系作物，選擇土層應不少于50 cm，排水良好、土壤有機質(zhì)含量豐富而疏松的砂壤土栽培。在丘陵地區(qū)，選擇坡度小于10°的中等肥力砂壤土，忌選用下濕鹽堿地或土質(zhì)黏重的壚土地[1]。

2 整地

普遍進行秋深耕20～25 cm。耕后及時耙耢，達到“深、平、絨”。翌年早春頂凌耙耱，蓄水保墑。有水利條件的地方，在播種前2～3 d，可澆好底墑水[2]。

3 施肥

高肥力地塊，在施農(nóng)家肥37.5 t/hm2基礎上，增施過磷酸鈣375～450 kg/hm2、尿素60～75 kg/hm2。中肥力地塊，在施農(nóng)家肥45 t/hm2基礎上，重點補充氮磷化肥，施過磷酸鈣450～525 kg/hm2、尿素90 kg/hm2。低肥力地塊，在施農(nóng)家肥60 t/hm2基礎上，重點施氮素化肥600 kg/hm2、過磷酸鈣750 kg/hm2。

4 備種播種

選擇適合晉中市種植的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗病性強、商品性好的品種。種子處理做到“一選三拌”?！耙贿x”即精選種子，去掉雜籽、秕籽、小籽、病籽。“三拌”即一拌殺蟲劑，用辛硫磷微膠囊劑按用種量的0.1%拌種；二拌殺菌劑，用多菌靈按用種量的0.3%～0.4%拌種；三拌微肥，用磷酸二氫鉀按用種量的0.5%拌種[3]。選用寬80 cm，厚0.005 mm，易被果針穿透的微膜。使用除草劑在蓋膜前用48%氟樂靈1 125 g/hm2，對水600～1 200 kg/hm2，充分攪勻后噴灑壟面，隨即淺耙，然后蓋膜。在鋪膜時將地膜緊鋪地表，利用膜下高溫燙死雜草。將地膜緊貼地面，兩邊寬度各10 cm，用濕土蓋壓嚴實，膜上每隔5～10 cm打1條土腰帶防風揭膜。有條件的地方，采用機械鋪膜。

在5 cm地溫穩(wěn)定在12 ℃時播種，晉中市一般在4月下旬到5月上旬播種。播深：砂壤土4～5 cm，中壤土3～4 cm。水地要起壟覆蓋。起壟高0～15 cm，壟寬60 cm左右，壟頂要平，壟溝寬20 cm，溝深50 cm為宜。采用先覆蓋后播種。旱地春季要在播種前7～10 d整地，隨后起壟蓋膜，以利保墑，到時打孔播種；水地在播前先澆水后整地再蓋膜，到時打孔播種。打孔一般要求直徑2 cm，播種深度4～5 cm，打孔后將濕土封嚴，以防跑墑。采用先播種后覆蓋的，出苗后在膜上打孔放苗。這種方式適于機播，在水地、擴澆地和保墑好的旱地均可采用。種植密度為9萬～12萬穴/hm2，一穴2粒。

5 田間管理

對先蓋后種的，如遇大風要及時檢查，蓋好被風揭開的地膜，封嚴破口。先播種后覆蓋的2～3片葉時放苗。放苗前先揭開小口通風降溫，鍛煉3～4 d，然后放苗出膜。放苗要結(jié)合“清棵蹲苗”，即把幼苗周圍的土扒開，使第1對側(cè)枝的2片葉子外露、促進果多、果飽[4]?；ㄉ玳L到5～6片真葉時，如苗弱缺肥，用0.3%磷酸二氫鉀溶液+1%尿素溶液噴施葉面，每隔7 d噴1次，連續(xù)噴施2～3次?；ㄉ弋a(chǎn)田，在盛花末期，當植株生長過旺徒長時，可采用葉面噴施植物生長調(diào)節(jié)劑B9 600 kg/hm2，噴施濃度以0.05%～0.10%為宜。

花生播種出苗期耗水雖少，但對土壤水分要求高，表土層和全土層含水量最好達到70%以上。花生苗期耗水少，抗旱性較強，土壤含水量不低于40%不必澆水?；ㄡ樒谥两Y(jié)莢期耗水量大增，尤其盛花期，大批果針形成入土，幼果形成期則是葉面積最大期，日耗水量可達5～7 mm。此期土壤含水量應保持60%以上。花生灌溉應避免大水漫灌，盡量保持土壤通氣良好。

6 病蟲害防治

主要病蟲害包括褐斑病、炭疽病、銹病、瘡痂病、根腐病、葉螨、蚜蟲等。

6.1 農(nóng)業(yè)防治

因地制宜選用抗（耐）病優(yōu)良品種，播前種子應進行消毒處理；合理布局、輪作倒茬，加強中耕除草，增施充分腐熟的有機肥，及時拔除病株、摘除病葉，保持田園清潔，降低病蟲源數(shù)量。

6.2 物理防治及生物防治

物理防治：鋪銀灰地膜或懸掛銀條避蚜；懸掛黃板誘殺蚜蟲。生物防治：積極保護利用天敵，防治病蟲害。

6.3 藥劑防治

褐斑病、炭疽病的防治上，用60%苯醚甲環(huán)唑水分散粒劑135 g/hm2或70%錳鋅?百菌清可濕性粉劑1 575 g/hm2或32%苯甲?嘧菌酯懸浮劑225 g/hm2或1.5%多抗霉素可濕性粉劑75 g/hm2等進行噴霧防治。

銹病防治上，可用25%三唑酮可濕性粉劑180 g/hm2或250 g/L丙環(huán)唑乳油150 g/hm2或250 g/L戊唑醇水乳劑135 g/hm2或12%萎銹靈可濕性粉劑105 g/hm2等進行噴霧防治。

瘡痂病防治上，可用20%異菌?百菌清懸浮劑750 g/hm2或40%百菌清懸浮劑1 200 g/hm2等噴霧防治。

根腐病防治上，種子包衣應按照GB15671的規(guī)定執(zhí)行?？捎?5 g/L咯菌腈懸浮種衣劑20 g/100 kg種子或350 g/L精甲霜靈種子處理乳劑28 g/100 kg種子或18%辛硫?福美雙種子處理微囊懸浮劑450 g/100 kg種子進行種子包衣。

葉螨防治上，可用15%噠螨靈乳油或10%吡蟲啉可濕性粉劑2 500倍液噴霧防治。

蚜蟲防治上，用10%吡蟲啉可濕性粉劑或50%抗蚜威可濕性粉劑2 500倍液噴霧防治。

7 收獲及貯藏

當植株頂端不再生長，中下部葉片大部脫落，上部葉片變黃，莢果網(wǎng)紋清楚，籽粒飽滿，種皮發(fā)紅，應立即收獲。覆蓋地膜的于收獲前15 d人工順壟揭除地膜，帶出田外，結(jié)合花生收獲時，將地里殘膜撿凈，避免田間白色污染。新收獲的花生莢果含水45%～65%，呼吸強度大、易發(fā)熱，極易受霉菌和細菌侵染，霉爛變質(zhì)，種子劣變，活力下降，因此必須使莢果盡快晾干，防止發(fā)熱、霉變。盡快曬干的關鍵是通風，花生收刨后，在田間將花生集條鋪曬，使莢果朝上或向陽，與土壤脫離。此法通風散熱好，莢果不易霉變，經(jīng)3～5個晴天，手搖莢果有響聲，即可摘果，運到場上。此時莢果含水20%～30%，是適宜黃曲霉產(chǎn)毒的條件，仍需盡快曬干。當莢果水分含量10%以下時可入庫，并注意貯藏場所的通風，便能安全貯藏。

8 參考文獻

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篇7

[關鍵詞]污水；A/O工藝；水質(zhì)；改造；環(huán)保

中圖分類號：X703 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0237-01

引言

河北峰煤焦化有限公司生化污水處理站處理廢水能力為210m3/h，廢水來源主要為蒸氨廢水、粗苯分離水、甲醇廢水、生活污水。為了響應節(jié)能減排政策，需對生化污水處理站進行改造，使出水達到深度處理進水條件，通過深度處理裝置進行處理后使其達到工業(yè)冷卻循環(huán)補給水標準。

生化處理系統(tǒng)的出水作為雙膜法深度處理系統(tǒng)的進水，為增強及保證進入雙膜法深度處理系統(tǒng)的水質(zhì)的穩(wěn)定性，需要對生化系統(tǒng)進行改造。

1 改造原因

峰煤焦化生化污水生化系統(tǒng)的主體工藝是A2/O工藝（即厭氧-缺氧-好氧），厭氧池和缺氧池均布有填料及布水器，與傳統(tǒng)A2/O工藝不同的是，峰煤生化污水的回流方式采用內(nèi)回流方式。

厭氧段和缺氧段實際上是水解反應池，內(nèi)部一般設有生物填料和布水器，其主要作用是將不易降解的大分子物質(zhì)水解為小分子物質(zhì)，同時對污染物也有一定的去除作用。但實際上厭氧段的水解是沒必要的，一方面對氨氮沒有任何去除作用，浪費了反應時間；另一方面其將易降解的有機物去除了，對后續(xù)也需要碳源的生物脫氮不利。

另外，在生物池內(nèi)安裝半軟性填料，污水不斷與填料表面接觸，形成缺氧、好氧交替生長的生物膜， A池在運行一段時間以后，已經(jīng)成熟、老化的生物膜無法從半軟性填料上脫落，無法形成新老生物膜的“新老交替”的良性循環(huán)，導致A池內(nèi)生物膜“粘結(jié)”在半軟性填料上，形成球狀、塊狀物，從而導致系統(tǒng)無法正常運行。

針對生化污水的特點，并對整個生化系統(tǒng)的現(xiàn)狀進行綜合考慮，對目前峰煤生化污水生化系統(tǒng)A2/O主體工藝進行調(diào)整，改造為A/O工藝（即缺氧-好氧）。

2 改造內(nèi)容

2.1 改造前生化處理出水水質(zhì)指標

2.2 改造內(nèi)容

（1）A2/O主體工藝調(diào)整為AO工藝，因此拆除原來厭氧池和缺氧池的填料和布水器，把厭氧池改造為缺氧池。原系統(tǒng)的缺氧池和好氧池功能不變。新建的好氧池1座，分2格，單格平面尺寸為L×B=39.0×21.0m。同時新增硅橡膠膜管式曝氣器1500套。

（2）鼓風機房：更換鼓風機房的離心鼓風機，更換為3臺（2用1備），單臺風量140m3/h。以供應原有好氧池和新建好氧池鼓風曝氣所需的空氣。

（3）污泥井：原有污泥井潛水提升泵新增2臺。

（1）回用水池：改造后的生化系統(tǒng)出水，除了包括生化污水進水的210m3/h外，在生化池階段加入150m3/h的工藝配水（工藝配水采用雙膜法深度處理出水），因此回用水池總的處理水量Q=360m3/h?；赜盟弥匦赂鼡Q。

（5）加藥間：深度絮凝藥劑PAM建議更換為性價比較高的生化污水專用藥劑M180，相應的加藥系統(tǒng)利舊。

2.3 改造后生化處理出水水質(zhì)指標

3 改造結(jié)果

由表1和表2對比得出，改造后生化系統(tǒng)出水COD、氨氮、氰化物等指標有了很大改善，達到了污水深度處理的設計進水水質(zhì)要求，并能良好運行，深度處理出水指標也達到了工業(yè)冷卻循環(huán)水補給水水質(zhì)指標。

4 本次改造的意見和建議

（1）加強上游化產(chǎn)蒸氨系統(tǒng)前除油系統(tǒng)運行和管理，盡量減少焦油排放濃度。

（2）加強甲醇廢水排放的管理，防止串管，影響水質(zhì)。

（3）對設備本身加強日常的維護，保證正常使用。

參考文獻

[1]王良均/吳孟周.石油化工廢水處理設計手冊[M].北京：中國石化出版社.1996.

篇8

教師可以向?qū)W生說明正確的倫理及道德態(tài)度，進而使學生的道德規(guī)范得到培養(yǎng)，并在分析判斷倫理問題時，規(guī)范了自身行為，將現(xiàn)代化的教學工具及信息技術引入課程教學將計算機技術融入現(xiàn)代教學能夠有效推動課程教學的改革。生物技術本就是一門日新月異的學科，同時具有較強的抽象性。所以教師在向?qū)W生進行授課時，要積極引入多媒體的教學方法，并利用多媒體所具有的優(yōu)勢，使傳授知識的過程變得更為形象化與直觀化，從而使學生加深理解知識，并使得學習效果得到有效增強。

教師可以自制課件，也可以利用網(wǎng)絡資源，如動畫及相關的視頻等，讓學生觀看教學錄像，通過觀看視頻，抽象的知識得以形象化，從而便于學生理解生物技術教學的內(nèi)容[4]。例如在教授PCR原理時，常用的教學方法為手畫與板書相結(jié)合的形式；這樣的教學法不僅會擠占大量的課程時間，也難以做到形象化，致使教師厭倦于表達，同時抽象的講解對于學生來說，也是很難接受的。而如果在講授的過程中，引入視頻動畫讓學生進行觀看，學生觀看后便可以一目了然知識的機構，也便于理解記憶。將最新的生物技術科研成果引入課程教學并通過實例來對學生進行引導在教學時，應充分利用最新知識及實踐經(jīng)驗來對教學進行輔助，以便將教學內(nèi)容變得與現(xiàn)實更加貼近。

例如，在講解DNA重組技術及基因工程時，可向?qū)W生介紹在篩選重組子的過程中，基因芯片及測序的應用，并可引導學生參觀制作生物芯片的儀器設備及測序儀等；在參觀的過程中，可結(jié)合有關的研究項目及成果，對操作流程及操作原理進行講解。

再如，為學生講解細胞工程這一章節(jié)的過程中，可以將一系列的研究成果介紹給學生，例如大黃魚的培育等，進而為學生講解操作染色體組的方法及技術的實際用途等。此外，也可以通過介紹培養(yǎng)魚類細胞所取得的成果，為學生講授培養(yǎng)及分離細胞的方法。

篇9

關鍵詞：污水處理；升級改造；生物濾池

太湖藍藻暴發(fā)導致供水危機，促使太湖流域的城鎮(zhèn)污水處理廠在2010年前后完成了一級A的升級改造。通過兩、三年的運行情況看，這些升級改造工程基本達到了預期的效果，為控制太湖水質(zhì)惡化做出了貢獻。目前，其它流域的污水處理廠也在積極推行類似的升級改造工程，新建項目則越來越多地選擇一級A甚至更嚴的的排放標準。因此，有必要對一些比較典型的太湖流域污水處理廠升級改造工程進行分析和總結(jié)，以供其它項目借鑒。

碧浪污水廠總規(guī)模為2×104m3/d，分兩期建設。一、二期分別于2003年5月和2008年6月建成，均采用CASS工藝按照GB18918-2002的一級B標準設計。

升級改造工程于2009年1月動工，11月投產(chǎn)，經(jīng)過3個月的調(diào)試運行后，出水水質(zhì)穩(wěn)定達到GB18918-2002的一級A標準要求。

1 升級改造的條件

1.1 改造前運行狀況分析

該廠升級改造前，一、二期工程分別接收來自不同方向的進廠污水，處理規(guī)模均為1×104m3/d。雖然都是CASS工藝，但是一期采用4組LIPU罐，由復葉推流式曝氣機充氧，二期則為3座混凝土池，由羅茨鼓風機曝氣。

從2006年至2008年的監(jiān)測數(shù)據(jù)看，一期工程出水的COD、BOD5有時不能滿足一級B標準的要求，SS和氨氮則長期超標；二期工程從2008年7月開始調(diào)試，至10月出水的COD、BOD5、氨氮基本小于一級B標準限值，SS則時有超標。該廠當時沒有檢測TN、TP的儀器，因此缺乏這方面的水質(zhì)數(shù)據(jù)。

通過對原有工程運行狀況的分析，認為一期工程所采用的復葉推流式曝氣機因空氣濾網(wǎng)堵塞，導致充氧效率下降，CASS池中曝氣不均勻，硝化反應進行不完全。同時，一期CASS池中的污泥老化嚴重，部分因反硝化產(chǎn)氣而漂浮進潷水器，致使出水SS長期超標。二期工程運行效果較好，出水SS時而超標可能是因為排泥不正常使部分死泥上翻、過量曝氣致使污泥絮體較松散、沉淀時間不夠充分等原因造成的。

1.2 建設條件

碧浪污水廠位于生活小區(qū)與申嘉湖水系之間的狹長地帶，可供升級改造工程的用地很有限且不規(guī)整，地質(zhì)較差，施工時必須考慮到臨近小區(qū)住宅樓的安全因素。因此，建設條件比較苛刻。

2 工程內(nèi)容

升級改造工程增加了集水池、前置反硝化濾池、曝氣生物濾池、中間水池、消毒池和加藥間。原有CASS池出水進入集水池，通過提升泵進入反硝化濾池進行生物脫氮，并截留部分SS。隨后，污水進入曝氣生物濾池強化氨氮和SS的去除效果，再經(jīng)二氧化氯消毒后達標排放。加藥間投加碳源、PAC、clO2三種藥劑。當需要強化生物脫氮時，可將濾池出水回流至原有系統(tǒng)的沉砂池之后進行處理。TP的達標需要輔以化學除磷。

3 工程經(jīng)驗

升級改造的重點是分析原有工藝的運行狀況，在保證出水達標的前提下，充分挖潛原有工程的處理能力，選用合適的深度處理工藝，使原有工程與升級改造工程配合運行。通過總結(jié)工程設計和三年的運行情況，積累了如下經(jīng)驗：

（1）考慮到一期CASS池運行效果較差，在充分挖潛現(xiàn)有系統(tǒng)能力的基礎上，要求深度處理系統(tǒng)必須具備一定的脫氮除磷功能。本項目所設計的升級改造工程進水水質(zhì)比一級B標準限值高，尤其是NH3-N、TN的取值分別為12mg/L和23mg/L，現(xiàn)在看來雖然稍保守，但是為后期調(diào)試和整個廠的靈活、經(jīng)濟運行奠定了基礎。

（2）該廠可用空地很少且不規(guī)則，不能采取類似無錫地區(qū)部分污水廠將原有系統(tǒng)減產(chǎn)的措施[1]，因此選用生物濾池這種較高負荷的生物處理和物理過濾相結(jié)合的工藝，是很合適的。尤其是生物濾池可以模塊化拼組，根據(jù)地形靈活布置，且不需較長池型的后澆帶，縮短施工周期，更突顯該工藝的優(yōu)越性。

（3）應盡量避免懸浮在水中的塑料片、瓜子殼、頭發(fā)絲等雜物進入生物濾池，須在濾池前設置平板格柵，并定期清理，同時要求CASS池保持良好的污泥沉降和潷水狀態(tài)，防止漂泥流入濾池，造成堵塞。該工程生物濾池投產(chǎn)4年已經(jīng)清理過2次廊腔中的污泥和雜質(zhì)。

（4）為營造前置反硝化濾池良好的缺氧環(huán)境，應避免前段CASS池過量曝氣，CASS出水的DO不宜超過3mg/L。該工程將CASS池曝氣時間從3h減少到2.5h，沉淀時間從1h延長到1.5h，并且在CASS池曝氣主管上設置了放空管，根據(jù)進水水質(zhì)進行限制曝氣，有效控制住CASS池原出水DO達到6mg/L的情況，使前置反硝化濾池充分發(fā)揮生物脫氮功能，同時也降低了整個廠的運行能耗。

（5）水力負荷對前置反硝化濾池脫氮性能影響較大，一方面是由于硝化細菌的世代周期長，水力負荷較大會加速生物膜更新，不利于硝化細菌的附著和增殖，而且形成的生物膜較薄，利于氧傳遞至生物膜內(nèi)部，破壞其內(nèi)部缺氧環(huán)境，不利于反硝化反應的進行；另一方面，水力負荷增加伴隨著有機負荷的增大，相對抑制了自養(yǎng)性硝化細菌的增殖和活性。因此，該工程調(diào)整了一、二期7組CASS池的運行周期，使不同CASS池的排水盡量錯開，同時利用升級改造工程的集水池調(diào)節(jié)容積，使水力負荷對生物脫氮環(huán)境的影響盡可能地小。

（6）該工程生物濾池采取氣水聯(lián)合反沖洗，先氣洗5min，再氣水聯(lián)合洗4min，最后水漂洗6min。在反沖洗之前先從濾池底部放出一部分水，可以沖出廊腔中部分雜質(zhì)，也降低了反沖洗風機的啟動負荷，是保證濾池反沖洗效果的關鍵措施。前置反硝化濾池的反沖洗周期為48h，曝氣生物濾池反沖洗周期為72h。

（7）為保證出水SS達標，曝氣生物濾池的曝氣量不宜過大，該工程原設計羅茨鼓風機與曝氣生物濾池一一對應，后來根據(jù)水質(zhì)情況調(diào)整成1臺羅茨鼓風機向3座曝氣生物濾池交替間歇曝氣，取得良好效果。

（8）化學除磷藥劑選用液體PAC，投加點位于沉砂池出水渠道，投加量為10～20mg/L，短時間內(nèi)就能夠保證出水TP達標。經(jīng)過4年的運行實踐，該工程采用的這種協(xié)同沉淀[2]去除TP的方式經(jīng)濟有效，而且對CASS池中污泥的生物活性影響較小。

（9）該工程設計了曝氣生物濾池出水至沉砂池出水和CASS池出水兩處地點的回流管，并且設有醋酸鈉作為外加碳源的投加裝置，是考慮在CASS池運行不正?；蛘咛荚磭乐夭蛔銜r，保證反硝化效果的措施。但是，在實際生產(chǎn)中均沒有使用即實現(xiàn)TN達標排放。分析原因，主要是因為該廠進水水質(zhì)較為穩(wěn)定，且堿度合適，CASS池和反硝化濾池的生物脫氮功能都發(fā)揮得比較好。原設計的這些設施可以作為應急處理或者進廠污水水質(zhì)發(fā)生較大變化時的應對措施。

4 結(jié)語

城鎮(zhèn)污水處理廠一級A升級改造工程需要考慮多種影響因素。采用前置反硝化濾池+曝氣生物濾池的兩級生物濾池工藝，成功應用于湖州碧浪污水廠的升級改造工程。經(jīng)過幾年的運行，證明其處理效果穩(wěn)定、可靠，該工程的諸多經(jīng)驗值得其它類似項目借鑒。

參考文獻：

篇10

一、分析現(xiàn)階段生物教學現(xiàn)狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉(zhuǎn)變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，在教學中根本開展不起來。

首先，師生缺乏交流。

許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。

其次，教學的固化思維。

許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次上還是傳統(tǒng)教學的固化思維，許多教學方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學生感到課堂枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。

老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續(xù)學生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

二、在實踐中改變傳統(tǒng)生物教學模式

1.針對不同年齡層次的學生，運用不同的教學方法

高中學生剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學中不能一蹴而就，而是要循序漸進，針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，我們應該以培養(yǎng)他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如，我會結(jié)合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學習生物的興趣。而到了高二、高三，我們就要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構時可以與化學的物質(zhì)結(jié)構相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理力學方面的知識相結(jié)合。或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學性的短片，可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。

2.培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的加快發(fā)展，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給學生布置一些小實驗，比如讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄，并且自己提出疑問、自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

3.充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量

多媒體技術在課堂中的應用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去了興趣，無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術，我可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要簡單講解，學生們就可以理解得很透徹。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生的積極性