導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)整理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中高等職業(yè)教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會(huì)適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)政部1994年的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中規(guī)定了我國(guó)到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步賦予財(cái)會(huì)人員任重而道遠(yuǎn)的歷史使命。中高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在校期間完成中等層次教育的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)瞄準(zhǔn)更高層次目標(biāo)，適當(dāng)加大軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的內(nèi)容，努力使學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)的理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的關(guān)鍵前提，會(huì)計(jì)電算化是理論知識(shí)在現(xiàn)代化社會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位更高層次的要求。

改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，該課程學(xué)生掌握程度的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的興趣。而目前《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果尚有不盡如人意的地方，未能在課程要求中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)或知識(shí)的運(yùn)用，而過(guò)分要求學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握，未能通過(guò)能力的訓(xùn)練以達(dá)到其對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革中要做到：

1.不過(guò)分繁瑣全部的過(guò)程，以工作實(shí)踐需要選擇課程內(nèi)容

本課程可以擬以一個(gè)小型企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，結(jié)合會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析主要應(yīng)解決的會(huì)計(jì)核算方法、基本操作技巧和基本業(yè)務(wù)流程等方面的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算程序和其他會(huì)計(jì)方法作詳細(xì)的分類介紹，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的具體通用處理程序方法，力求簡(jiǎn)單實(shí)用，防止鋪開(kāi)太廣，重點(diǎn)不清，以體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的原則。

根據(jù)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要任務(wù)，將課程內(nèi)容以模塊的形式進(jìn)行組織，每一個(gè)模塊均有具體的理論知識(shí)、工作任務(wù)、操作知識(shí)、職業(yè)道德等內(nèi)容，自成體系，各模塊之間又具備有機(jī)聯(lián)系，以便于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.不過(guò)分理論鋪陳，突出操作能力的培養(yǎng)

由于本課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，以會(huì)計(jì)憑證填制、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的選擇等內(nèi)容的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程的實(shí)訓(xùn)盡可能拉近與實(shí)踐的距離，從原始憑證的識(shí)認(rèn)，記賬憑證的使用，總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記到科目匯總表、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制應(yīng)全部采用目前企業(yè)實(shí)際使用的賬證，以達(dá)到仿真的效果。在實(shí)訓(xùn)中掌握會(huì)計(jì)操作技能，鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課程實(shí)施采取多樣化形式

對(duì)于課程的實(shí)施，應(yīng)按工學(xué)結(jié)合的要求，采取多樣化的形式。在教學(xué)場(chǎng)所上，根據(jù)模塊需要，可在教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行;實(shí)施主體上，可以是校內(nèi)教師、也可以是企業(yè)專業(yè)人員，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際盡量銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)用性。

《會(huì)計(jì)電算化》課程教育是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，在掌握會(huì)計(jì)基本理論和計(jì)算機(jī)信息理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，仍然要遵循基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的的原則，明確中高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，具備掌握財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是課時(shí)的分配，都應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，在《會(huì)計(jì)電算化》課程的內(nèi)容安排一般跟在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程后，但同時(shí)要結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教育與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的手工操作進(jìn)行比較與互補(bǔ)，基于以上認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)方法有以下思考：

(1)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)。了解會(huì)計(jì)電算化的概念、意義、在我國(guó)的產(chǎn)生、發(fā)展及現(xiàn)狀，國(guó)際會(huì)計(jì)電算化最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的異同，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等。

(2)財(cái)務(wù)軟件維護(hù)。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)調(diào)試與維護(hù)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件正確性、適應(yīng)性和完善性維護(hù)的基本技能。

(3)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。首先，通過(guò)演示教學(xué)法，向?qū)W生介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶、安易等)的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)處理賬務(wù)的流程，并應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資核算、存貨核算、銷售核算、往來(lái)賬核算與固定資產(chǎn)核算。其次，進(jìn)行全真模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理的技能，從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)。

(4)全真模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練。通過(guò)全真模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本能熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)，但對(duì)于手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)異同點(diǎn)還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與理解，采取在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算會(huì)計(jì)室利用相同實(shí)驗(yàn)資料分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和電算會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的模式。在電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行合理初始化設(shè)置后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生與手工會(huì)計(jì)同步，分階段進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，以此讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的異同，同時(shí)從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的第一門課程，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好往往取決于該啟蒙課程的啟迪。然而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程后對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；相反，不少學(xué)生尤其是男生，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后，認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)單調(diào)、乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦?？梢?jiàn)，原有的教學(xué)方式方法禁錮了學(xué)生的思想，阻礙著學(xué)生的發(fā)散性思維，使其因枯燥乏味的教學(xué)而變得循規(guī)蹈矩，從而失去了學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)新精神。對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作的初學(xué)者而言，首先要讓學(xué)生聽(tīng)懂課，其次要讓學(xué)生愿意學(xué)，最后才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的第一步，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重專業(yè)知識(shí)傳授，輕思想引導(dǎo)

對(duì)于剛從高中畢業(yè)從未接觸過(guò)社會(huì)的大一新生來(lái)說(shuō)，他們還不了解會(huì)計(jì)學(xué)科，會(huì)計(jì)是做什么的，會(huì)計(jì)怎么做，怎樣才能學(xué)好等一系列問(wèn)題在他們的頭腦中幾乎是一片空白。如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，一旦上課遇到難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，再加上教學(xué)手段落后，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。大一進(jìn)校時(shí)人人都抱著學(xué)好會(huì)計(jì)的愿望來(lái)的，為什么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)還沒(méi)學(xué)完就有一部分人說(shuō)“學(xué)會(huì)計(jì)沒(méi)意思”呢？到了大二又有一部分學(xué)生表示畢業(yè)以后決不做會(huì)計(jì)呢？問(wèn)題的根源一是出現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上的失敗，二是則可能出現(xiàn)在入學(xué)前期專業(yè)教育引導(dǎo)不夠。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

當(dāng)前，主流的會(huì)計(jì)教學(xué)方法還是停留在過(guò)去的“滿堂灌”，以教師的單向教育為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能很好調(diào)動(dòng)，使得會(huì)計(jì)教育過(guò)分注重上課、記憶和計(jì)算。其次，教學(xué)方法不科學(xué)，主要表現(xiàn)在理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)方式方法理論化，采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)方式。經(jīng)?？吹健痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課教師，站在講臺(tái)上高高地舉著一本賬本，在講解賬簿的填制。這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，知識(shí)是可以傳授的，但能力是不能傳授的，想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，就要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)、軟件及信息化教學(xué)設(shè)備的配套需要大量的財(cái)力，導(dǎo)致很多高校會(huì)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不夠完美。因此，很多高校會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在“一支粉筆一本書”的階段，情景教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)還不能完全做到。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩張皮。會(huì)計(jì)教學(xué)通常是教師按部就班地講授課本知識(shí)，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠?；蛘呤钦n堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，不能實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，等到課程結(jié)束學(xué)生也不能形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)資料不仿真

現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐往往集中在編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證，編制報(bào)表上，教師和學(xué)生都在忙于計(jì)算各種數(shù)據(jù)，反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算職能，使得學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺(jué)和理論課差不多，只是感到在上會(huì)計(jì)課，而不是感到在從事會(huì)計(jì)工作。

由于缺少社會(huì)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生實(shí)踐往往采用現(xiàn)成的模擬題，完成從憑證――賬簿――報(bào)表的整套業(yè)務(wù)核算流程。雖然這種模擬實(shí)習(xí)能對(duì)所學(xué)知識(shí)做個(gè)相對(duì)完整的歸納總結(jié)，但它畢竟是對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)世界的高度抽象濃縮，缺乏鮮活性，因此實(shí)踐時(shí)學(xué)生還是停留在數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的狀態(tài)，真實(shí)會(huì)計(jì)世界仍然是霧里看花，結(jié)果是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

現(xiàn)在普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系是以教師為主體，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不客觀的現(xiàn)象。這種按期末一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，期末考試一考定終身的做法是很不科學(xué)的。

根據(jù)以上分析，應(yīng)積極探索一種高效的課堂教學(xué)方式，以保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文結(jié)合江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院對(duì)該課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勌岣咴撜n程教學(xué)效果的有效方式。

二、提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的有效途徑

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大一新生一入校，軍訓(xùn)之前，就進(jìn)行專業(yè)介紹，主要是通過(guò)播放以記錄片形式拍攝的企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)況錄像。讓學(xué)生在上課之前了解會(huì)計(jì)是做什么的，工作流程如何等一系列問(wèn)題。另外，還要向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)些什么，學(xué)完以后有什么用，以什么衡量自己學(xué)得好不好，以后有什么樣的職業(yè)發(fā)展前景等；最后介紹本專業(yè)的主干課程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源等，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)比較充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的了解，做好主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想和心理準(zhǔn)備，堅(jiān)定他們學(xué)好專業(yè)課的信心。

另外，在第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)前期，先開(kāi)設(shè)16課時(shí)的《會(huì)計(jì)學(xué)概論》，該課程由本專業(yè)的主干課程教師分別介紹會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰、系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)學(xué)科，引導(dǎo)他們做好自己的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。憑著這股高漲的學(xué)習(xí)激情，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)高效且收益空前。

（二）參觀會(huì)計(jì)實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

學(xué)院在校內(nèi)創(chuàng)建“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室，其結(jié)構(gòu)和布局完全類似于社會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)部。我們從企業(yè)收集一系列完整真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，對(duì)其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成會(huì)計(jì)實(shí)物課件，從原始憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表到會(huì)計(jì)用品，并將其按會(huì)計(jì)崗位陳列于“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)課之前帶領(lǐng)全班同學(xué)首先參觀“模擬公司”，讓大家對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)有一個(gè)直觀的印象。開(kāi)課以后，學(xué)生可以自由地隨時(shí)參觀，這樣抽象、陌生的會(huì)計(jì)理論一下子變得具體而形象，大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，等到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得很抽象，很陌生，難以理解。

（三）充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度融合

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，完全可以解決理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上分割的難題。即不再是課堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，而是課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用影像、flas和實(shí)物課件，將過(guò)去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像、情景投影到屏幕上，將理論講授難以描述的專業(yè)操作過(guò)程在屏幕上連續(xù)動(dòng)畫式演示出來(lái)。如，學(xué)原始憑證的填制（以現(xiàn)金支票為例），先將現(xiàn)金支票的電子版圖像投影到屏幕上，讓大家看看它的模樣，該支票曾經(jīng)在“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)，大家會(huì)產(chǎn)生一種熟悉的感覺(jué)；接下來(lái)再講解現(xiàn)金支票的填制要領(lǐng)；然后再利用事先開(kāi)發(fā)的flas聲情并茂地在屏幕上連續(xù)動(dòng)畫式演示出現(xiàn)金支票的填制；最后讓學(xué)生當(dāng)堂親手填制高度仿真的現(xiàn)金支票?？梢?jiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教學(xué)方法和手段可使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)更直觀、更形象、更有色彩，從而解決了理論教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)處理技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)演示操作的問(wèn)題，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合。

（四）教學(xué)資料高度仿真，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力

先去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始資料，然后對(duì)其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需的原始憑證，再由印刷廠印刷，要力求達(dá)到高度仿真的效果。教學(xué)時(shí)利用這些高度仿真的原始單據(jù)，仿開(kāi)真實(shí)的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、采購(gòu)發(fā)票，增值稅發(fā)票，入庫(kù)單等，直接用于教學(xué)，盡量避免虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的時(shí)候，就有助于其職業(yè)判斷能力的提高。如，學(xué)到原始憑證審核時(shí)，提供給學(xué)生的是有色彩、有單位章、有外形的原始憑證，讓學(xué)生審核原始憑證填制是否規(guī)范，經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是否合法、有效。這比虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

（五）注重專業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中宜采用啟發(fā)式教學(xué)法，即指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中只起引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如實(shí)踐前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)踐時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)踐后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和分析，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，以期達(dá)到通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)基本理論的理解目的，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思維能力、職業(yè)判斷能力及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐可分為單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)驗(yàn)兩類。

1.單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程同步進(jìn)行，如原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)與登記等。這些實(shí)訓(xùn)采用教師講授和學(xué)生練習(xí)同步并行，即教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)由幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)構(gòu)成的簡(jiǎn)單賬務(wù)處理流程，然后由學(xué)生自主完成另外幾筆相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)可將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。

2.課程綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段具有高度的集成性，因而適合在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式以手工操作為主，個(gè)人獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程。實(shí)驗(yàn)時(shí)，以某個(gè)企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為原始資料，在高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下由學(xué)生以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)的身份進(jìn)行“實(shí)際工作”，采用真實(shí)的原始票據(jù)和資料，讓學(xué)生從辨別真假原始票據(jù)和憑證開(kāi)始，一直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表為止，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和識(shí)別，并按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理規(guī)范進(jìn)行仿真操作。這樣，既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法，也能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，進(jìn)而提高職業(yè)判斷能力，使其具備“會(huì)計(jì)”工作的實(shí)際操作技能。

（六）采用學(xué)習(xí)效果過(guò)程考核，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)激情

首先，在考核內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。減少記憶性知識(shí)的考核比例，通過(guò)案例分析和問(wèn)題解答來(lái)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，并結(jié)合實(shí)際操作考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握及理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

其次，在考核方式上堅(jiān)持過(guò)程重于結(jié)果。為了避免期末應(yīng)試突擊帶來(lái)的理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際操作技能缺乏的弊端，可采用下述考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

平時(shí)成績(jī)占15%，依據(jù)：出勤率+課堂測(cè)試+案例分析；理論考試占45%，筆試，閉卷（教考分離制）；實(shí)踐操作占40%，其中平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、效果占20%，期末的實(shí)訓(xùn)考核占20%。

這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段測(cè)試，力求客觀、公正、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和不懈努力。

教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)上述教學(xué)方式方法的改革，可使“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，會(huì)計(jì)基本方法的掌握，會(huì)計(jì)職業(yè)思維的確立，進(jìn)而達(dá)到了提升職業(yè)質(zhì)素的目的，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――三段雙軌遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式［J］.會(huì)計(jì)之友，2010（1）.

篇3

一、密切跟蹤會(huì)計(jì)改革進(jìn)程,積極推動(dòng)金融會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展

人民銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展是與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)改革進(jìn)程相適應(yīng)的。一方面,國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)改革進(jìn)程為人民銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了豐富的借鑒。總體上看,會(huì)計(jì)作為一種國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言,正在走向不同區(qū)域、國(guó)家間的互溶,國(guó)際間趨同的趨勢(shì)明顯,人民銀行會(huì)計(jì)也不能例外,也必然會(huì)趨同于國(guó)際間中央銀行會(huì)計(jì)的通用標(biāo)準(zhǔn)。另一方面,人民銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展,必然是人民銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)向國(guó)際間中央銀行會(huì)計(jì)通用標(biāo)準(zhǔn)趨同進(jìn)程中的發(fā)展,是國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)改革進(jìn)程的重要組成部分。這就要求我們必須牢牢把握好人民銀行會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的總的脈絡(luò),積極適應(yīng)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的內(nèi)在要求,積極吸收國(guó)內(nèi)外、人民銀行內(nèi)外會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的最新成果,完善會(huì)計(jì)管理手段,創(chuàng)造性地做好會(huì)計(jì)工作。

當(dāng)前,在經(jīng)濟(jì)全球化和資本市場(chǎng)國(guó)際化程度逐漸加深的背景下,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全球趨同已經(jīng)是既成事實(shí)并將繼續(xù)深化。2006年2月15日,財(cái)政部正式了中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,這標(biāo)志著適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、與國(guó)際慣例趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的正式建立,是我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展史上新的里程碑。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施,對(duì)我國(guó)金融業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,不僅商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作很多方面需要做出調(diào)整,人民銀行履行職責(zé)也面臨著很多方面的變化。一是在解讀金融數(shù)據(jù)方面,需要考慮應(yīng)用新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)商業(yè)銀行報(bào)表數(shù)據(jù)的影響,這對(duì)于人民銀行貫徹貨幣政策、維護(hù)金融穩(wěn)定、開(kāi)展金融研究都是特別重要的。二是在落實(shí)會(huì)計(jì)工作職責(zé)方面。按照“三定”方案,人民銀行會(huì)計(jì)部門有協(xié)助商業(yè)銀行完善會(huì)計(jì)制度的職責(zé),隨著地方法人金融機(jī)構(gòu)的大量建立,會(huì)計(jì)部門有必要研究企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,對(duì)地方法人金融機(jī)構(gòu)應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。三是在人民銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革方面。下一步企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的很多方面也要在人民銀行應(yīng)用,很多方面對(duì)完善人民銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有借鑒意義。這也是人民銀行會(huì)計(jì)工作者需要關(guān)注并研究的問(wèn)題。

因此,廣大會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)人員,必須要有更加寬廣的會(huì)計(jì)視野,要積極創(chuàng)造條件,搭建平臺(tái),不斷跟蹤研究國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)改革進(jìn)程,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的研究,完善知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化服務(wù)能力,更好地為人民銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新與發(fā)展服務(wù)。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)人員溝通交流的高效平臺(tái),有效促進(jìn)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的全面提升

會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)溝通交流能有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升。會(huì)計(jì)人員在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中,難免會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題,很多問(wèn)題需要通過(guò)順暢的溝通交流渠道解決。搭建好溝通交流平臺(tái),有利于會(huì)計(jì)人員交換專業(yè)工作心得,探討專業(yè)疑難問(wèn)題,比較專業(yè)水平差距,這無(wú)疑對(duì)于提升會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)、建設(shè)高水平會(huì)計(jì)隊(duì)伍都有重要意義。

搭建會(huì)計(jì)人員溝通交流的高效平臺(tái),必須多從資源整合角度做文章。一是要強(qiáng)化人民銀行與商業(yè)銀行之間的會(huì)計(jì)交流和人民銀行行內(nèi)部門間的會(huì)計(jì)交流。人民銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有廣泛聯(lián)系,不僅銀行賬戶、支付清算、票據(jù)交換、資金融通等方面有實(shí)際的業(yè)務(wù)關(guān)系,會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)上也有相通的地方,會(huì)計(jì)管理手段上更有廣泛的相似性,會(huì)計(jì)部門之間、會(huì)計(jì)人員之間加強(qiáng)溝通交流,有利于雙方依職責(zé)做好會(huì)計(jì)工作。人民銀行內(nèi)部各部門間需要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)交流,會(huì)計(jì)部門與相近業(yè)務(wù)部門之間,會(huì)計(jì)部門與貨幣信貸、金融穩(wěn)定、金融研究等職能部門之間,都有很多會(huì)計(jì)問(wèn)題需要溝通交流。二是要進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)工作應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變:培訓(xùn)范圍由主要對(duì)會(huì)計(jì)主管培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞痪€會(huì)計(jì)人員培訓(xùn);培訓(xùn)手段要由現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)電視電話會(huì)議系統(tǒng)培訓(xùn);培訓(xùn)師資要由主要為人民銀行內(nèi)部人員轉(zhuǎn)變成主要為機(jī)構(gòu)外專家學(xué)者;培訓(xùn)內(nèi)容要由主要為人民銀行專業(yè)管理知識(shí)轉(zhuǎn)變成主要為會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,可以使更多的會(huì)計(jì)人員受益,使專業(yè)工作理念得到提升。同時(shí),基層行要從強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員溝通交流的角度,附之以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn),要完善以會(huì)代訓(xùn)機(jī)制、會(huì)計(jì)論壇機(jī)制、講演會(huì)計(jì)制度機(jī)制、業(yè)務(wù)技能演練機(jī)制,使會(huì)計(jì)人員的思想動(dòng)起來(lái)、豐富起來(lái)、完善起來(lái)。三是要建立會(huì)計(jì)人員專業(yè)問(wèn)題研究機(jī)制。目前,人民銀行聚集了一大批高學(xué)歷會(huì)計(jì)專門人才,要組織這些人員廣泛參與問(wèn)題研究,對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)管理等方面對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的選題開(kāi)展深入的研究,要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員以個(gè)人名義公開(kāi)發(fā)表研究成果。四是要充分利用好人民銀行目前已經(jīng)建立完善起來(lái)的信息交流系統(tǒng),在內(nèi)聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)論壇專區(qū),積極引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表觀點(diǎn),開(kāi)展交流。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化“大會(huì)計(jì)”理念,拓展會(huì)計(jì)綜合統(tǒng)一管理新渠道

開(kāi)展會(huì)計(jì)研究、加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的溝通交流,必須要有“大會(huì)計(jì)”觀,將其納入會(huì)計(jì)綜合統(tǒng)一管理范疇精心規(guī)劃組織。加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合統(tǒng)一管理是人民銀行近年來(lái)會(huì)計(jì)工作總的基調(diào)。會(huì)計(jì)基本制度出臺(tái)后,人民銀行各級(jí)行建立會(huì)計(jì)工作聯(lián)席會(huì)議制度,普遍強(qiáng)化了會(huì)計(jì)綜合管理。但會(huì)計(jì)綜合管理目前也還存在一些問(wèn)題:一是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)部門作為各級(jí)行會(huì)計(jì)工作主管部門,管理的主動(dòng)性和能動(dòng)性還要進(jìn)一步加強(qiáng)。二是各行會(huì)計(jì)綜合管理手段的特色不夠突出。三是各類檢查發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中還存在多種問(wèn)題。所有這些方面,都是當(dāng)前會(huì)計(jì)研究和會(huì)計(jì)人員溝通交流的熱點(diǎn)。

實(shí)踐表明,會(huì)計(jì)綜合管理要隨著會(huì)計(jì)管理要求的逐漸深入而不斷加強(qiáng),必須常抓不懈;會(huì)計(jì)綜合管理做得好,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作質(zhì)量就高,反之,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作質(zhì)量就不可能高。人民銀行會(huì)計(jì)工作體制還在不斷完善中,在不同的階段,會(huì)計(jì)綜合管理目標(biāo)不同、內(nèi)涵不同,工作手段上也會(huì)存在差異。目前,在多個(gè)部門橫向并存的狀態(tài)下,會(huì)計(jì)綜合管理要著重協(xié)調(diào)不同部門間的會(huì)計(jì)工作關(guān)系,打造各部門共同接受的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作環(huán)境。下一步,隨著人民銀行會(huì)計(jì)管理體制的優(yōu)化完善和人民銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的改革,會(huì)計(jì)綜合管理要著重解決人民銀行會(huì)計(jì)信息的統(tǒng)一管理問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)人民銀行會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)集中,全面提升會(huì)計(jì)反映能力和會(huì)計(jì)分析水平。

認(rèn)識(shí)清楚會(huì)計(jì)綜合管理的這樣一個(gè)進(jìn)程,對(duì)于有針對(duì)性地開(kāi)展會(huì)計(jì)研究是有意義的。第一,這表明我們加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合管理要以夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作作為根本性目標(biāo)。因而,要緊緊圍繞會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做文章,提高分析反映水平,有效防范資金風(fēng)險(xiǎn)。第二,這表明我們目前所從事的會(huì)計(jì)綜合管理手段還需要進(jìn)一步豐富和完善。我們已經(jīng)在會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)輔導(dǎo)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面取得了較好的效果,今后要在會(huì)計(jì)論壇、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、會(huì)計(jì)信息管理方面有新的突破。第三,這表明我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研究是現(xiàn)實(shí)而迫切的。會(huì)計(jì)綜合管理中有很多方面是需要我們深入研究的,提高會(huì)計(jì)反映和分析水平也有賴于我們不斷深化的會(huì)計(jì)研究。我們要通過(guò)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究,推動(dòng)會(huì)計(jì)工作深化發(fā)展。

四、建立成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新

近年來(lái),人民銀行重視會(huì)計(jì)研究工作,每年都有一定研究成果涌現(xiàn),但研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的程度還需要加強(qiáng)。主要表現(xiàn)是,一些研究成果停留在對(duì)會(huì)計(jì)一般性問(wèn)題的歸納總結(jié)上,是會(huì)計(jì)人員對(duì)當(dāng)前人民銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí),缺乏應(yīng)用價(jià)值;一些研究成果過(guò)于理想化,完全超脫了現(xiàn)行會(huì)計(jì)管理體制,人民銀行目前的會(huì)計(jì)工作無(wú)法應(yīng)用這類成果;一些研究成果純粹是理論概念的堆砌,對(duì)完善會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升會(huì)計(jì)人員的理論素養(yǎng)有益,但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)沒(méi)有實(shí)踐指導(dǎo)作用;還有一些研究成果,雖然對(duì)提升當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作是有益的,但成果應(yīng)用不夠。

篇4

關(guān)鍵詞：“課崗證”一體化 會(huì)計(jì)專業(yè) 融合 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0115-02

“課崗證”一體化是指在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中加入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)人員所要求的理論知識(shí)、操作技能職業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中結(jié)合崗位實(shí)際操作鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)相關(guān)證書，形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐和獲取證書的“課崗證”一體化課程體系?！罢n崗證”一體化要求專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并將會(huì)計(jì)類職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃。將會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱相銜接，做到理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐能力融合，理論學(xué)習(xí)與職業(yè)證書結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。具體來(lái)說(shuō)，就是將會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該具備的理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和操作技能有效地融合到大學(xué)的核心課程當(dāng)中，形成基于會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的“課崗證”一體化的核心課程體系。

一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育模式的不足

會(huì)計(jì)相關(guān)課程現(xiàn)有教學(xué)模式為理論教材內(nèi)容授課+部分實(shí)訓(xùn)課程+期末紙質(zhì)考試，包括：按教材講授相關(guān)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等；按實(shí)訓(xùn)教材組織相關(guān)實(shí)踐練習(xí)，如ERP沙盤模擬、虛擬賬務(wù)處理等；期末考核以紙質(zhì)考試成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。這種模式無(wú)法讓學(xué)生真正掌握崗位技能，對(duì)學(xué)生通過(guò)相關(guān)資格考試的幫助也不是很大。

（一）考核方式單一。對(duì)于實(shí)踐技能要求較高的會(huì)計(jì)專業(yè)，以理論紙質(zhì)考試作為主要考核方式，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，并且無(wú)法全方位考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)能力要求包含全面的會(huì)計(jì)崗位操作技能，必須通過(guò)全方位的考核和評(píng)價(jià)模式，才能更好地督促學(xué)生把相關(guān)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能幫助學(xué)生盡快提高相關(guān)實(shí)踐操作水平，爭(zhēng)取獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）偏理論教學(xué)，輕實(shí)踐能力?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)課程的安排，先根據(jù)教材順序講授會(huì)計(jì)要素的發(fā)生和計(jì)量辦法，再選取相關(guān)案例進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。課堂教學(xué)基本是教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔。由于教師需要講授的內(nèi)容較多，缺乏時(shí)間和精力組織學(xué)生提升實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式化，技能要求模糊化。實(shí)訓(xùn)過(guò)程按照傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材安排，籠統(tǒng)地展示了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本崗位情況和業(yè)務(wù)種類介紹，展現(xiàn)了企業(yè)所有的會(huì)計(jì)處理流程，但缺乏對(duì)每一個(gè)處理流程的細(xì)化，缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié)練習(xí)。實(shí)際工作當(dāng)中，很多會(huì)計(jì)崗位都分得比較細(xì)致，實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，無(wú)法達(dá)到較高的實(shí)踐技能水平。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少，缺少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和器材，實(shí)訓(xùn)的效果不是很顯著。

二、推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）有利于提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式將崗位要求與執(zhí)業(yè)證書考取深度融入到課堂日常教學(xué)中，通過(guò)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展和良性互動(dòng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入大量崗位操作技能練習(xí)課程，同時(shí)有針對(duì)性地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格考試，使畢業(yè)生同時(shí)具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、崗位操作技能和執(zhí)業(yè)證書，很大程度上可以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（二）有利于普通高校創(chuàng)建自己的精品專業(yè)與精品課程。高校的發(fā)展與生源的擴(kuò)大離不開(kāi)精品課程的創(chuàng)建，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是創(chuàng)建精品課程的必經(jīng)之路。目前高校教育改革已深入開(kāi)展，各類高校都在根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行全方位的改革和探索，普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，積極通過(guò)推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建類型多樣的會(huì)計(jì)類精品專業(yè)與精品課程，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)要求。合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠在準(zhǔn)確掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，按照會(huì)計(jì)基本操作規(guī)范進(jìn)行建賬、會(huì)計(jì)憑證整理、登賬、對(duì)賬、試算平衡、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、結(jié)賬以及基本財(cái)務(wù)分析等工作，此項(xiàng)工作流程較長(zhǎng)，工作內(nèi)容較為繁雜。雖然會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的，但是如何正確運(yùn)用該項(xiàng)準(zhǔn)則則是因人而異的，沒(méi)有唯一的和絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)化答案，而實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力必須通過(guò)實(shí)際操作和師生互動(dòng)及長(zhǎng)時(shí)間的工作積累方能形成，所以，實(shí)踐能力培養(yǎng)一直都是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的重要途徑。

三、普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了使學(xué)生適應(yīng)以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才的需要，高校會(huì)計(jì)專業(yè)必須建立“課崗證”一體化的人才培養(yǎng)模式，并堅(jiān)持以下原則：

（一）相關(guān)課程與會(huì)計(jì)崗位的要求相融合。高校應(yīng)依據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位高度結(jié)合的教學(xué)體系，例如，可以構(gòu)建“四環(huán)雙軌制”的實(shí)踐育人體系，也就是要構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)-崗位模擬實(shí)訓(xùn)-會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)-企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，分崗位角色進(jìn)行實(shí)踐。

（二）相關(guān)課程與職業(yè)資格證書相融合。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在?？梢钥既∠鄳?yīng)的職業(yè)資格證書，例如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量與職業(yè)資格證書的內(nèi)容、時(shí)間保持一致，進(jìn)一步完善高校的課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建?！罢n崗證”一體化人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置，是將財(cái)政廳的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試和財(cái)政部的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)證相結(jié)合。課程與職業(yè)證書相融通后的課程體系，分成四個(gè)學(xué)年來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一學(xué)年：完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、資產(chǎn)崗位會(huì)計(jì)核算、往來(lái)崗位會(huì)計(jì)核算和薪酬崗位會(huì)計(jì)核算的學(xué)習(xí)，能夠獲得相關(guān)技能認(rèn)證。

第二學(xué)年：完成資金崗位會(huì)計(jì)核算、成本會(huì)計(jì)崗位核算、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)核算、主管會(huì)計(jì)崗位核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求沒(méi)有通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)生獲得該資格證書，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的部分學(xué)生可以報(bào)考助理會(huì)計(jì)師證。

第三學(xué)年：完成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)-供應(yīng)鏈、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)。

第四學(xué)年：安排頂崗實(shí)習(xí)，要求每一位學(xué)生至少有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并獲得企業(yè)頒發(fā)的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書。

（三）相關(guān)課程與職業(yè)技能比賽結(jié)合。為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生實(shí)踐能力，各類行業(yè)團(tuán)體和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)均在組織各種職業(yè)技能競(jìng)賽，既為學(xué)生提供了一個(gè)良好的提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和展示自己風(fēng)采的平臺(tái)，也為各院校搭建了一個(gè)很好的互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，由于此類競(jìng)賽以操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核為主，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間里在線按手工和電算化的操作要求完成總賬、分類賬、報(bào)表、核算、供應(yīng)鏈管理以及往來(lái)項(xiàng)目管理等模塊的處理，學(xué)生要綜合運(yùn)用全部所學(xué)知識(shí)并以團(tuán)隊(duì)為單位展開(kāi)分工協(xié)作才能完成此項(xiàng)任務(wù)，積極參加此類職業(yè)技能比賽對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)科研和學(xué)生綜合素質(zhì)提升有很重要的意義。

四、推行“課崗證”一體化尚待解決的問(wèn)題

（一）急需創(chuàng)建雙師型結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)。要將“課崗證”一體化與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，必須加強(qiáng)對(duì)教師的要求，教師不僅僅需要具備較高的職業(yè)道德和理論素養(yǎng)，還要具有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件，才能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合。但是對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，雙師型結(jié)構(gòu)的建立仍然存在很大困難，例如教學(xué)、科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致很多教師不能深入企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）教材不能滿足“課崗證”一體化教學(xué)模式的需求。許多高?，F(xiàn)用的教材都是偏理論而輕實(shí)踐，已經(jīng)不能滿足“課崗證”一體化教學(xué)模式的需求。也正是因?yàn)榻滩牡膶?shí)用性較差，影響了“課”與“崗”的一體化。

（三）政策支持與資金扶持不到位?！罢n崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，離不開(kāi)政策支持與資金扶持。例如“課”與“崗”的一體化，需要有眾多的企業(yè)與學(xué)校合作，但企業(yè)與學(xué)校的社會(huì)責(zé)任與目標(biāo)定位不同，這就需要政府給予學(xué)校一定的政策支持，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作，幫助學(xué)校能夠與供學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。當(dāng)然，資金的支付也同樣重要，必須具備完善的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)，才能更好地保證“課崗證”一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施。

五、解決辦法

（一）優(yōu)秀教師資源共享并分批次安排理論型教師深入企業(yè)實(shí)踐。由學(xué)校牽頭購(gòu)買各種網(wǎng)絡(luò)視頻資料供教師學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并帶入到自己的課堂中來(lái)。同時(shí)，分批次安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師深入企業(yè)脫崗實(shí)踐。爭(zhēng)取在3年內(nèi)使雙師型教師達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的70%以上。

（二）優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。教學(xué)資源的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。高校可以將各自的優(yōu)質(zhì)資源共享到一個(gè)公共平臺(tái)，各個(gè)高校在此平臺(tái)吸取別的高校的資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）加大政策支持與資金扶持。會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)施“課崗證”一體化的人才培養(yǎng)模式，離不開(kāi)政策與資金的支持，學(xué)校可以建立專門針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的相關(guān)基金，或者建議當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的政策傾斜與資金支持，保障學(xué)生對(duì)基本學(xué)習(xí)設(shè)施的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青松.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012，（19）.

[2]龍菊梅.電大會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].成人教育，2014，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模式研究

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，對(duì)于理論和實(shí)踐的要求都很高，學(xué)生不僅需要構(gòu)建出完善的理論體系，還需要掌握實(shí)際工作中所需的技能，這樣才可能在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師既需要傳授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)素養(yǎng)；同時(shí)，也有必要教授其各項(xiàng)實(shí)踐技能，以培養(yǎng)他們更好地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。唯有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在踏入社會(huì)之后才能更快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作，做到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的理論教學(xué)不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而想要真正學(xué)好一門學(xué)科，積極性是不可或缺的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要將課堂上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)手工或計(jì)算機(jī)親自對(duì)日后工作中涉及的內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，由此意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。單純的理論教學(xué)很難鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，推行實(shí)踐教學(xué)，可讓學(xué)生提前了解實(shí)務(wù)操作流程，對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上能幫助學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題。

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。在當(dāng)前，會(huì)計(jì)學(xué)科的理論與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有很好地銜接在一起。目前高校的會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)劃將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離，多是先進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)完成之后再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)會(huì)涉及如何填制憑證、賬簿，而這一部分的理論知識(shí)在大一時(shí)就已經(jīng)講過(guò)。由于理論是抽象的，在缺少實(shí)際操作的情況下，學(xué)生掌握理論知識(shí)有一定的困難，教學(xué)效果會(huì)受到一定影響。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于理論課程已經(jīng)結(jié)束一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握已經(jīng)不太牢固，缺少理論基礎(chǔ)的實(shí)務(wù)操作，也很難取得良好的教學(xué)效果。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠貼近企業(yè)實(shí)務(wù)。首先，從當(dāng)前各高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程來(lái)看，課程往往都是自成體系，缺乏整體思想，課程之間沒(méi)有適當(dāng)?shù)你暯?。事?shí)上，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容有著很強(qiáng)的綜合性，一個(gè)問(wèn)題可能涉及多門學(xué)科的知識(shí)，例如企業(yè)會(huì)計(jì)在報(bào)稅時(shí)，對(duì)于納稅實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)都應(yīng)當(dāng)有充分的了解，明確計(jì)稅基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的差異，來(lái)避免錯(cuò)誤。其次，當(dāng)前許多實(shí)踐教學(xué)教材更新不及時(shí)，再加上教師對(duì)于前沿的商業(yè)信息了解不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容失真，與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容之間缺乏一致性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出的方案對(duì)于企業(yè)管理而言也缺乏可行性。

1.3課上實(shí)踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教學(xué)多采用單向輸出的方法，即老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課。這種方式雖然能夠保證課程的進(jìn)度，但較為機(jī)械地將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐分離開(kāi)來(lái)，這不僅不利于學(xué)生吸收課本上的知識(shí)，還會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力會(huì)逐漸下降，慢慢失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.4校外實(shí)踐流于形式。從校外實(shí)踐上來(lái)看，很多院校雖然與事務(wù)所、企業(yè)等建立了合作關(guān)系，但取得的效果并不理想。企業(yè)缺乏動(dòng)力與高校進(jìn)行合作。學(xué)校實(shí)習(xí)生的流動(dòng)性較強(qiáng)，而企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的成本相對(duì)較高，為了避免培訓(xùn)資金的浪費(fèi)，企業(yè)寧可給出高薪聘請(qǐng)全職的從業(yè)人員，也不愿使用學(xué)校實(shí)習(xí)生。由于很多會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)機(jī)密，在很大程度上企業(yè)對(duì)于本單位的財(cái)務(wù)資料有所保留，這也就意味著進(jìn)行校外實(shí)踐的學(xué)生很難接觸到實(shí)質(zhì)性的工作。

1.5課后缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的鞏固。一些高校雖然開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，但課程內(nèi)容主要還是通過(guò)課堂教學(xué)的方式呈現(xiàn)，雖然學(xué)生在課上對(duì)于操作流程有了大致的了解，但課下缺少相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如缺乏頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)一步熟悉流程、鞏固實(shí)踐技能，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便可能逐漸對(duì)已經(jīng)掌握的實(shí)踐操作技能生疏，甚至完全遺忘。

2.引發(fā)問(wèn)題的原因。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)是目前高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要目標(biāo)，但目前國(guó)內(nèi)許多高校并未明確企業(yè)需要什么樣的人才，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上不夠明確。由于學(xué)校沒(méi)有明確的目標(biāo)，教師對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解也就容易出現(xiàn)偏差。比如教師對(duì)某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用，其造成的結(jié)果是，學(xué)生既難以系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也不懂得如何將其運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中。

2.2教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足。高校教師會(huì)計(jì)教學(xué)脫離實(shí)踐較為普遍，實(shí)踐教學(xué)能力與教學(xué)要求之間有一定差距。由于培養(yǎng)高校教師的模式多是“從學(xué)校到學(xué)?！保處煂?duì)實(shí)踐工作接觸較少或沒(méi)有接觸，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加上學(xué)校所安排的教學(xué)任務(wù)繁多，教師難以抽出時(shí)間去企業(yè)中了解實(shí)踐工作的情況，教學(xué)內(nèi)容大多照搬教材，缺乏具有切身感受的實(shí)例。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有將教師參與社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)管理計(jì)劃中，在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)方面都缺乏保障，教師主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的幾率就更低了。各種因素的綜合作用，便造成了當(dāng)前高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

2.3實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)施的要求較高，很多高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。具體而言，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室很難模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的真實(shí)狀況，不能很好地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，財(cái)務(wù)軟件更新得較慢，難以發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真訓(xùn)練效果，致使實(shí)踐教學(xué)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4實(shí)踐教學(xué)所分配時(shí)間不足。為滿足不同類型學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求，會(huì)計(jì)學(xué)理論課程的設(shè)置較為繁雜，需要開(kāi)設(shè)各類理論選修課，但由于課程總學(xué)分是一定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，學(xué)校往往選擇壓縮實(shí)踐課程的課時(shí)，來(lái)保證理論課程的課時(shí)。由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容繁多，短暫的實(shí)踐課程無(wú)法保證實(shí)踐能力的提升，很難達(dá)到其預(yù)期的效果。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.模擬企業(yè)環(huán)境教學(xué)。模擬企業(yè)環(huán)境教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)與企業(yè)實(shí)際工作類似的環(huán)境，通過(guò)模擬企業(yè)的工作流程，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)將要從事的崗位有更加直觀的認(rèn)識(shí)，具體內(nèi)容包括模擬崗位職能、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等。在頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限的情況下，這個(gè)方法作為類似的補(bǔ)充手段，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才同樣有著顯著效果。具體而言，教師可在與企業(yè)實(shí)務(wù)人員交流，并對(duì)企業(yè)的崗位進(jìn)行分析之后，為學(xué)生制定出合理的工作任務(wù)，然后按照企業(yè)工作任務(wù)的具體劃分情況，按崗分工，采用輪崗的制度，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同崗位的工作內(nèi)容，這有助于學(xué)生工作后盡快適應(yīng)未來(lái)的崗位工作。

2.案例討論教學(xué)。案例討論教學(xué)是指，在專業(yè)課程中引入相關(guān)的實(shí)際案例，然后以交互討論的方式將案例展開(kāi)。案例討論教學(xué)的核心在于將課程的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，教師則主要負(fù)責(zé)創(chuàng)造出良好的討論氣氛，在案例討論中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，使案例討論能夠一直圍繞中心展開(kāi)。教師一般不參加討論，其發(fā)言的作用主要是啟發(fā)學(xué)生思考，若是要提出自己的看法，也應(yīng)當(dāng)以普通討論者的身份提出，切忌居高臨下地發(fā)言。案例內(nèi)容涵蓋企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等多方面的問(wèn)題，通過(guò)課堂情景模擬、小組討論、個(gè)人陳述等方式對(duì)案例中涉及的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探討。這種教學(xué)方式借鑒了西方開(kāi)放式教學(xué)的模式，將基礎(chǔ)理論和企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

3.實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)。實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)主要目的是為讓學(xué)生提前熟悉實(shí)務(wù)操作，為學(xué)生日后盡快適應(yīng)工作內(nèi)容打好基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)以及稅務(wù)實(shí)訓(xùn)等。為提升教學(xué)效果，我建議可采用手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生先進(jìn)行手工模擬的系列操作，之后再讓學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作。兩種不同的實(shí)訓(xùn)模式連續(xù)進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)比兩者之間的差別與聯(lián)系，熟悉整個(gè)操作流程，從而提升實(shí)踐教學(xué)效果。其他各類實(shí)踐課程，如審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)等，可采取實(shí)務(wù)與理論同步進(jìn)行的方式教學(xué)。此類課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，多是分別安排在不同學(xué)期進(jìn)行，如此教學(xué)，知識(shí)的連貫性不足，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我建議可以將實(shí)訓(xùn)課和理論課交替進(jìn)行，一周上理論課，接下來(lái)一周就上實(shí)踐課，總的課時(shí)不變，在兩學(xué)期內(nèi)完成。這樣的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連貫性，有助于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相促進(jìn)。

4.舉辦創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽。舉辦創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽以及培養(yǎng)綜合能力的競(jìng)賽。就會(huì)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽而言，大一時(shí)可以舉行會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生填制記賬憑證、登記賬簿的能力；在有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)后，大二、大三時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性知識(shí)技能競(jìng)賽，例如企業(yè)ERP沙盤模擬大賽、稅務(wù)知識(shí)競(jìng)賽等，這有助于提升學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、管理決策能力。就綜合能力競(jìng)賽而言，其主要包括英語(yǔ)能力競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，這些比賽可以彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽在培養(yǎng)綜合能力上的不足。

5.校外頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。模擬企業(yè)環(huán)境、實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)等僅僅是模擬實(shí)驗(yàn)，雖然在一定程度上能幫助學(xué)生提前了解并熟悉實(shí)踐工作的流程，但如果缺少了課后的鞏固與加強(qiáng)，最終很難取得良好的效果。實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)踐，而非教學(xué)，最好的方法是讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。而企業(yè)便是最好的實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)在企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)生可以接觸到企業(yè)的實(shí)際工作，有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)鞏固校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的成果；有助于學(xué)生掌握在實(shí)際工作環(huán)境中所需的技能，同時(shí)將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要保障

1.提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)的最終效果很大程度上取決于教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要形成良好的實(shí)踐教學(xué)體系，必須建立起一支具有高水平的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。就專職教師而言，首先，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，并將其落實(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，具體包括課堂教學(xué)、課后鞏固以及教學(xué)評(píng)估等過(guò)程。其次，高校應(yīng)當(dāng)將教師參與社會(huì)實(shí)踐的行為制度化，定期將教師選派到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，讓其了解社會(huì)中會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展動(dòng)向以及今后的改革趨勢(shì)，以便于教師及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加國(guó)家的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等資格考試，并不定期就新出臺(tái)的財(cái)經(jīng)法規(guī)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)專職教師，同樣也離不開(kāi)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才。在將教師“送出去”的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才。具體而言，學(xué)?？蓮氖聞?wù)所和企業(yè)中聘請(qǐng)一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師，由其進(jìn)行定期講座，或作為兼職教師為學(xué)生授課。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)硬件設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施是實(shí)踐教學(xué)工作能夠有效開(kāi)展的保障。而當(dāng)前多數(shù)高校的硬件設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的要求。因此，各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行提供良好的硬件平臺(tái)。

2.1會(huì)計(jì)手工模擬設(shè)施。手工操作是會(huì)計(jì)人員所必須掌握的基礎(chǔ)技能。而傳統(tǒng)的手工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，無(wú)法滿足實(shí)務(wù)工作中企業(yè)對(duì)于手工操作多樣化的要求。針對(duì)現(xiàn)有的情況，高校應(yīng)在現(xiàn)有手工實(shí)驗(yàn)教具的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充和更新手工實(shí)驗(yàn)設(shè)施，擴(kuò)大手工實(shí)驗(yàn)的范圍，如加入財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃實(shí)驗(yàn)等。

2.2多媒體教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的講解方式缺乏直觀性，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的可接受性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用各類多媒體設(shè)備，全方位地給學(xué)生傳授知識(shí)。例如《會(huì)計(jì)手工模擬》中憑證的整理、裝訂和歸檔，都需要實(shí)際動(dòng)手操作。通過(guò)播放操作演示視頻，對(duì)以上流程進(jìn)行分步驟演示，可直觀地向?qū)W生展示操作流程，更方便學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。學(xué)生按照視頻的指導(dǎo)一步步完成操作，便能順利完成記賬憑證的整理裝訂。

2.3電算化實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)有許多高校的電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得還不夠完善，有必要在原有基礎(chǔ)上提升硬件和軟件的質(zhì)量。高校應(yīng)成立專用的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，將其設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室，盡量做到每人分配一臺(tái)電腦，方便會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)。教師通過(guò)總機(jī)可以控制學(xué)生電腦，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行解答。電算化實(shí)驗(yàn)室能讓學(xué)生在走向工作崗位前對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有提前的接觸和了解。經(jīng)過(guò)許多高校的實(shí)踐表明，這種教學(xué)手段取得了良好效果。

3.深化校企合作?！靶Ｆ蠛献鳌笔且陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，結(jié)合課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的合作模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與高校的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏”。一方面，就企業(yè)給學(xué)校帶來(lái)的收益來(lái)看，“校企合作”能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行合作，以實(shí)習(xí)的形式讓實(shí)際教學(xué)直接面向用人單位，學(xué)生參與到單位的財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)籌劃、成本控制等工作中，企業(yè)根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)需求有方向性地對(duì)人才進(jìn)行深度培養(yǎng)，或是與企業(yè)合作成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與未來(lái)工作崗位的順暢銜接。另一方面，就學(xué)校給企業(yè)帶來(lái)的收益來(lái)看，學(xué)校可以利用自己的教學(xué)資源，為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供分析指導(dǎo)，幫助企業(yè)在一定程度上提升經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，學(xué)校還可以利用自己的師資力量、教學(xué)設(shè)施以及場(chǎng)地為企業(yè)培訓(xùn)員工，提升企業(yè)員工的知識(shí)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蕾.基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)[J].市場(chǎng)周刊,2016(11).

[2]陸勇.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2013(21).

篇6

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 課程結(jié)構(gòu) 仿真模擬實(shí)訓(xùn) 多維度教學(xué) 整合

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0102-02

《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》是繼會(huì)計(jì)理論教學(xué)以后的應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過(guò)該門課程的教學(xué)，應(yīng)該完成對(duì)學(xué)生專業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授和實(shí)務(wù)操作兩方面能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難達(dá)到專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)整合《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式偏重理論

目前，商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式是先理論、后實(shí)務(wù)，存在重理論、輕實(shí)踐，純理論內(nèi)容講解頗多、實(shí)務(wù)操作缺乏等問(wèn)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式呆板、與商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)判斷靈活性相背離的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，教師通常是先將商業(yè)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容講授給學(xué)生，再另行安排時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，課堂缺乏隨堂實(shí)訓(xùn)，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）教材內(nèi)容陳舊

目前，商品流通企業(yè)流通營(yíng)銷模式靈活多樣，如多種所有制組織及個(gè)體經(jīng)營(yíng)者共同組成的廠家直銷、零售商經(jīng)銷、區(qū)域商分銷、代銷和聯(lián)營(yíng)等。商品流通領(lǐng)域組織體系構(gòu)成、企業(yè)在組織商品流通活動(dòng)中的商業(yè)運(yùn)作模式和會(huì)計(jì)核算手段與方法發(fā)生了很大變化，這決定了教材應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做到推陳出新。但現(xiàn)有的商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)教材，新知識(shí)介紹極少，還是較大篇幅地介紹傳統(tǒng)的批發(fā)商品流轉(zhuǎn)、零售商品流轉(zhuǎn)的核算方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)

由于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范，絕大部分課程都具有相同或相似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法，如貨幣資金核算、固定資產(chǎn)核算、應(yīng)收預(yù)付款項(xiàng)核算、負(fù)債核算、投資核算、所有者權(quán)益核算等。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容也不例外，存在著內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)等問(wèn)題。若再按這些章節(jié)學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有突出商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)等現(xiàn)象。一些院校還開(kāi)設(shè)了物流企業(yè)會(huì)計(jì)、外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)和連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)等課程，這些課程的教學(xué)內(nèi)容也與商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程有相似之處。

（四）教學(xué)方式死板單一

商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法單一，主要以教師講授為主，紙上談兵的教學(xué)模式難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。單一教學(xué)模式不能滿足該課程的教學(xué)需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)參與，只能被動(dòng)地接受教師所講授的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能很好地掌握商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)管理知識(shí)和核算方法，從而影響教學(xué)的實(shí)效性。

二、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與教學(xué)模式的整合策略

商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的變化必然會(huì)引起教學(xué)模式的變化，教學(xué)模式的改革也必然要與課程內(nèi)容的改革相適應(yīng)。具體措施包括以下幾方面。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教材

改革教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在教材各章節(jié)的設(shè)計(jì)安排上，要突出體現(xiàn)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和核算要求，改變現(xiàn)有商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)教材存在的不足之處，對(duì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)中的新內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

將教學(xué)內(nèi)容劃分為商品流通核算概述、零售商品流通、批發(fā)商品流通、商品流通企業(yè)核算方法的基本業(yè)務(wù)應(yīng)用、商品流通企業(yè)核算方法的其他業(yè)務(wù)應(yīng)用、連鎖經(jīng)營(yíng)總分店的核算、商場(chǎng)的管理與核算和進(jìn)出口貿(mào)易的核算十個(gè)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)比，見(jiàn)表1。

創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)綜合考慮以下幾方面。

1.為適應(yīng)靈活多樣的流通營(yíng)銷模式，教學(xué)內(nèi)容除批發(fā)企業(yè)和零售企業(yè)流通外，還需在零售商品流通部分補(bǔ)充鮮活商品的核算和圖書發(fā)行企業(yè)商品的核算內(nèi)容。

2.商品流通企業(yè)的基本業(yè)務(wù)核算部分應(yīng)涵蓋一些特殊的核算業(yè)務(wù)，包括農(nóng)副產(chǎn)品購(gòu)銷業(yè)務(wù)核算、商品挑選整理業(yè)務(wù)核算、銷售折扣和銷售折讓核算、退貨業(yè)務(wù)核算、商品退補(bǔ)價(jià)業(yè)務(wù)核算、拒收商品和拒付貨款核算、直運(yùn)商品銷售業(yè)務(wù)核算。在對(duì)上述業(yè)務(wù)進(jìn)行講授的過(guò)程中，要先從批發(fā)企業(yè)和零售企業(yè)角度出發(fā)，再?gòu)馁?gòu)進(jìn)方和銷售方的賬務(wù)處理入手進(jìn)行闡述，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性，拓寬商業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作性。

3.商品流通企業(yè)其他業(yè)務(wù)核算部分，要介紹各類商品流通企業(yè)的差異性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如委托代銷核算、加工商品核算和出租商品核算等業(yè)務(wù)。

4.為適應(yīng)商業(yè)實(shí)務(wù)的變化，應(yīng)在商場(chǎng)管理與核算部分除講授商場(chǎng)自營(yíng)經(jīng)營(yíng)、專柜出租、專柜經(jīng)營(yíng)和商場(chǎng)向供應(yīng)商收取費(fèi)用的核算外，增加商場(chǎng)多種促銷活動(dòng)核算，如圖1所示。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取啟發(fā)式教學(xué)

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力。啟發(fā)式教學(xué)一般采用課前導(dǎo)入、課中講解和課后思考3種模式。如在講授第一章緒論時(shí)，可在課前導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題“什么是會(huì)計(jì)”，繼而引出“何為商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)”，“商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)有哪些”，帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)完第1章后讓學(xué)生思考“怎樣才能做好一名商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)”。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由已知向未知滲透，做到對(duì)同一問(wèn)題舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果，向廣度和深度思考。如，出口退稅業(yè)務(wù)分全額退稅和部分退稅，可啟發(fā)學(xué)生思考，假設(shè)出口退稅率降低會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)何影響？這能使學(xué)生的思維不只停留在業(yè)務(wù)核算上，更有利于學(xué)生在知識(shí)、方法、能力等方面的綜合提高。

（三）結(jié)合基礎(chǔ)理論教學(xué)，構(gòu)建立體教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，代之以一種“三維立體教學(xué)”模式，即在《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用“課堂理論教學(xué)”、“音視頻教學(xué)”和“模擬實(shí)習(xí)教學(xué)”三種教學(xué)手段，形成多層次的立體化商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系。具體做法：進(jìn)行課堂理論教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的商業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)的音頻、視頻等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，充分利用音像教學(xué)片或計(jì)算機(jī)模擬等手段；設(shè)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生承擔(dān)具體角色進(jìn)行操作，選取典型的商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)資料，從取得原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿，對(duì)賬和結(jié)賬，到最終編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及納稅申報(bào)的全過(guò)程進(jìn)行仿真操作，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)建立立體化教學(xué)模式，完成從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、角色模擬實(shí)訓(xùn)等多個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的商業(yè)會(huì)計(jì)技能在分層教學(xué)中獲得梯次提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容與教學(xué)模式的整合研究過(guò)程中，應(yīng)按照教學(xué)規(guī)律分析該課程在教學(xué)進(jìn)程中承前啟后的關(guān)系，明確該課程在整個(gè)課程體系中的作用，要實(shí)現(xiàn)局部目標(biāo)，與其他相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)而不重復(fù)，使培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握知識(shí)與能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉斌.商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2006，（11）：14-15.

[2] 王彥卓.關(guān)于會(huì)計(jì)課程體系改革的思考[J].吉林財(cái)稅高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（1）：73-74.

篇7

關(guān)鍵詞：高職；稅法；教學(xué)改革；思路

稅法在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中具有很重要的作用，是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的法律知識(shí)。因此，《稅法》課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是基礎(chǔ)技能課程之一，通過(guò)《稅法》課程的學(xué)習(xí)能夠了解企業(yè)所繳納的稅收情況，并了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)。由于稅收的強(qiáng)制性特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)應(yīng)該遵守稅法的每一項(xiàng)條例。高職院校《稅法》課程實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，所以一般的高職院校在教學(xué)中比較重視這門課程。筆者經(jīng)過(guò)幾年的高職教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)，需要加以重視和改進(jìn)。

高職《稅法》課程的特點(diǎn)

稅法的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有綜合性《稅法》課程教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后，有一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)的基礎(chǔ)后才能開(kāi)設(shè)。因?yàn)椤抖惙ā氛n程是在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上進(jìn)行，涉及編制會(huì)計(jì)憑證、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本業(yè)務(wù)，所以，要求學(xué)生有較好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒍惙▋?nèi)容和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用。比如企業(yè)所得稅的計(jì)算，如果學(xué)生不會(huì)核算本年利潤(rùn)的形成過(guò)程就無(wú)法進(jìn)行企業(yè)所得稅的核算。

稅法的運(yùn)用具有靈活性稅法知識(shí)在實(shí)際工作運(yùn)用中具有很大的靈活性，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白這一點(diǎn)，也就是具體情況具體分析。以流轉(zhuǎn)稅為例，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)采用不同的稅種。制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)一般交納增值稅，服務(wù)業(yè)、金融企業(yè)、建筑企業(yè)交納營(yíng)業(yè)稅較多。還有的稅種需要再分類，例如增值稅企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人兩種。梳理清楚思路再進(jìn)行核算，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。

《稅法》課程教學(xué)具有實(shí)踐性稅法知識(shí)的掌握需要依賴具體企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。在《稅法》課程中稅的種類較多，一般企業(yè)繳納的稅種里金額較大的有流轉(zhuǎn)稅和所得稅。目前，在企業(yè)流轉(zhuǎn)稅中，主要是增值稅和營(yíng)業(yè)稅，其核算過(guò)程和上交過(guò)程都是網(wǎng)上操作。因此，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生了解納稅的上網(wǎng)操作過(guò)程，并且將網(wǎng)上納稅的內(nèi)容和教材中的理論部分結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作。

高職《稅法》教學(xué)中存在的問(wèn)題

理論教學(xué)內(nèi)容較多，不符合于高職學(xué)生的特點(diǎn)《稅法》課程內(nèi)容一開(kāi)始就是法律基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，教師給學(xué)生介紹這部分法律基礎(chǔ)時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為理論性太強(qiáng)，比較抽象，不太好理解，還有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。法律基礎(chǔ)知識(shí)講授雖然不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，但是為了普及法律的相關(guān)知識(shí)，每次課堂教學(xué)教師都很認(rèn)真講解這部分內(nèi)容，并告訴學(xué)生法律基礎(chǔ)和稅法的關(guān)系，這樣，學(xué)生漸漸意識(shí)到法律的嚴(yán)肅性和重要性。

稅法所涉及的行業(yè)較多，學(xué)生能力有限稅法的內(nèi)容適用于我國(guó)各行各業(yè)，所涉及的范圍很廣。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握，再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生要掌握的范圍太廣。再加上高職的學(xué)生大部分不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)效果受到一定的影響。

稅法的核算內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜稅法內(nèi)容中稅收種類繁多，其中主要的稅種是流轉(zhuǎn)稅類和所得稅類。流轉(zhuǎn)稅中增值稅和消費(fèi)稅的內(nèi)容較復(fù)雜。在增值稅教學(xué)中，一般要求學(xué)生將一些固定的公式背下來(lái)后，按照套用的核算方法計(jì)算，有些學(xué)生覺(jué)得比較復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系總是處理不好，容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。還有在企業(yè)所得稅的計(jì)算中，學(xué)生由于會(huì)計(jì)核算的知識(shí)缺乏，導(dǎo)致企業(yè)所得稅的計(jì)算不準(zhǔn)確。

學(xué)生對(duì)稅法的理論概念理解不夠深刻稅法是法律的一部分，其法律概念非常嚴(yán)謹(jǐn)。高職學(xué)生對(duì)理論的概念理解不夠深刻，容易混淆幾個(gè)概念，導(dǎo)致在稅法的學(xué)習(xí)中困難重重。稅法本身有一定的難度，學(xué)生如果不下工夫，容易造成思維混亂，出現(xiàn)計(jì)算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如在增值稅的計(jì)算中混合銷售和兼營(yíng)銷售的概念容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

高職《稅法》的教學(xué)改革措施

為了使高職學(xué)生掌握稅法知識(shí)，筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取種種措施，想盡一切辦法讓學(xué)生掌握稅法知識(shí)并靈活應(yīng)用。

讓學(xué)生多了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程作為《稅法》課程的教師，首先對(duì)稅法的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域要充分了解，才不至于使課堂枯燥乏味。目前，一般高職學(xué)生從高中進(jìn)入我校以后，嚴(yán)重缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況的了解，缺乏對(duì)社會(huì)的了解。學(xué)生一年級(jí)時(shí)，建議學(xué)生多看一些介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)的小說(shuō)，增加對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的觀念。并且，要求學(xué)生到企業(yè)了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的故事。還要求學(xué)生有經(jīng)營(yíng)的理念，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中稅法的重要性和資金的重要性。只要學(xué)生有這種意識(shí)，就能學(xué)好稅法的內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)踐能力是需要建立在教師實(shí)踐知識(shí)充足的基礎(chǔ)上的，因此，在教學(xué)中組織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)參觀，同時(shí)在參觀過(guò)程中讓學(xué)生計(jì)算出每件商品或產(chǎn)品的稅金，并計(jì)算一個(gè)月企業(yè)繳納的稅金。經(jīng)過(guò)幾次參觀，學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的觀念提高，深深體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，也知道了稅金作為資金流出，對(duì)企業(yè)資金的影響，并了解企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)稅金的重視程度。

化繁為簡(jiǎn)，總結(jié)規(guī)律《稅法》課程的內(nèi)容比起其他課程整體感較差，其所計(jì)算的范圍很廣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》課程難度較大。因此，在教學(xué)中教師將相似的計(jì)算公式總結(jié)歸納起來(lái)，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)、省力。例如，增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額和銷項(xiàng)稅額抵扣計(jì)算的方法和委托加工生產(chǎn)消費(fèi)品計(jì)算抵扣辦法相似，講完這兩部分內(nèi)容之后可以進(jìn)行計(jì)算上比較，并歸納整理，這樣有助于學(xué)生掌握這兩個(gè)稅種。還有在計(jì)算所得稅時(shí)，將企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算共同的部分歸納整理，找出不同的計(jì)算方法。這樣，能加深稅法知識(shí)理解的程度，提高計(jì)算能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)歸納整理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生清楚了增值稅的計(jì)算過(guò)程，并且相似的計(jì)算不再容易混淆。經(jīng)過(guò)比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩種所得稅的計(jì)算掌握得很牢固，2008年畢業(yè)的學(xué)生反饋，企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算在學(xué)校時(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，在實(shí)際工作中運(yùn)用得得心應(yīng)手，到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作時(shí)適應(yīng)很快。

運(yùn)用模擬企業(yè)核算，解決理論教學(xué)中的難點(diǎn)在高職教學(xué)中經(jīng)常采用企業(yè)案例來(lái)說(shuō)明企業(yè)實(shí)際繳納稅額的情況。通過(guò)企業(yè)案例，學(xué)生可以多了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，有真實(shí)感。比如制造業(yè)企業(yè)，供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的過(guò)程發(fā)生以后，當(dāng)月需要繳納的稅額有增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅，同時(shí)還發(fā)生城建稅、教育費(fèi)附加等附加稅，此外還有的企業(yè)根據(jù)情況進(jìn)行印花稅、車船使用稅、房產(chǎn)稅等稅額的計(jì)算。給學(xué)生介紹模擬的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況之后，給出一些相關(guān)的會(huì)計(jì)資料，計(jì)算增值稅和附加稅，并計(jì)算個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅，最后計(jì)算所要繳納稅金總額，讓學(xué)生了解企業(yè)給國(guó)家繳納的稅金情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解整體的企業(yè)稅金的核算過(guò)程，這樣，漸漸提高了學(xué)生稅金核算的能力，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

注重實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行企業(yè)稅收調(diào)查學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義就在于運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。教師可以根據(jù)《稅法》的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)；不僅要解決課本上的知識(shí)，更重要的是要解決社會(huì)生產(chǎn)、企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是企業(yè)繳稅的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《稅法》課程教學(xué)過(guò)程中，第1~3周的時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講授增值稅和營(yíng)業(yè)稅的理論知識(shí)，之后從第4周開(kāi)始要求學(xué)生聯(lián)系制造業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)或者服務(wù)業(yè)等企業(yè)，了解并調(diào)查企業(yè)實(shí)際繳納各種稅的情況。首鋼工學(xué)院會(huì)計(jì)班每班一般有40人左右，布置稅法調(diào)查作業(yè)時(shí)，每班分成10個(gè)小組，大約4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組找一家交納增值稅或營(yíng)業(yè)稅的單位，調(diào)查流轉(zhuǎn)稅和所得稅的繳納情況。每組設(shè)有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求每名學(xué)生都要參與，到教學(xué)結(jié)束之前一周時(shí)間完成每組的稅收調(diào)查報(bào)告。學(xué)生開(kāi)始對(duì)調(diào)查活動(dòng)表現(xiàn)積極，對(duì)稅法的學(xué)習(xí)興趣也很濃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生調(diào)查收集企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，并參與了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，對(duì)企業(yè)管理工作有了更深層次的了解。但是，學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的整理比較茫然，針對(duì)學(xué)生具體情況，教師給學(xué)生展示往屆學(xué)生的調(diào)查范文，讓學(xué)生根據(jù)每組調(diào)查的企業(yè)的情況來(lái)計(jì)算所繳納的每個(gè)稅種，這樣，學(xué)生漸漸清晰了調(diào)查報(bào)告的整理思路。經(jīng)過(guò)每組成員的共同努力，最終完成電子版調(diào)查報(bào)告。教學(xué)最后一周安排學(xué)生匯報(bào)稅收調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐成果，利用兩節(jié)課的課堂時(shí)間，每小組的一名代表陳述稅收調(diào)查的經(jīng)過(guò)和分析過(guò)程，同小組的學(xué)生互相可以補(bǔ)充說(shuō)明。教師根據(jù)每組陳述的內(nèi)容和調(diào)查報(bào)告的分析情況，給每組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，最后把評(píng)價(jià)結(jié)果納入到期末綜合考核當(dāng)中。稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)在首鋼工學(xué)院已經(jīng)在三屆學(xué)生中開(kāi)展，學(xué)生一開(kāi)始茫然失措，后來(lái)逐漸地對(duì)稅法的了解加深?？傊?，經(jīng)過(guò)稅法調(diào)查活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生深入企業(yè)了解之后，才意識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏，同時(shí)更加了解了稅法知識(shí)的靈活性。去年我校2008級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生參加稅法調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)以后，有的學(xué)生暗自下決心利用在校期間好好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課知識(shí)，有的學(xué)生準(zhǔn)備利用假期時(shí)間找一份兼職會(huì)計(jì)的工作，以便練習(xí)所學(xué)的稅法專業(yè)知識(shí)。通過(guò)組織稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力，而且也提高了分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是提高了學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

綜上所述，《稅法》是在高職課程教學(xué)中重要的課程，也是職業(yè)基礎(chǔ)課程。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力，采取各種教學(xué)措施，從而提高學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬云.稅法[m].沈陽(yáng)：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

篇8

【摘要】高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)工作崗位為出納（含收銀）、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類。本文從會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位出發(fā)，分析職業(yè)技能，整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料等方面進(jìn)行討論。

基于對(duì)高職財(cái)會(huì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，各院校都非常重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們?cè)跁?huì)計(jì)理論教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中，以應(yīng)用為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度，專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和適用性。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)中占有較大比重。

實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重要特征。離開(kāi)了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無(wú)從談起。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化，面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。

高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)崗位是基本的，是本文討論的核心；非會(huì)計(jì)崗位是輔助的，如統(tǒng)計(jì)、物流管理、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，本文不加討論。會(huì)計(jì)崗位是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基層工作，包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費(fèi)用核算、賬務(wù)核算、報(bào)表、稽核、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)主管等；而不是財(cái)務(wù)經(jīng)理和會(huì)計(jì)科研教學(xué)人員。因此，我們把目標(biāo)會(huì)計(jì)工作崗位概括為：出納（含收銀）、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類。

二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能

每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點(diǎn)，是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的中心，是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。

下頁(yè)表中崗位對(duì)能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。

三、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)技能

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個(gè)部分。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的新內(nèi)涵

當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時(shí)，“職業(yè)”和“技能”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的或是膚淺的。我們通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體，從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。首先，由專業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，互動(dòng)方式探討、交流會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、會(huì)計(jì)的未來(lái)，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì)計(jì)，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，專家講座，分別由大學(xué)會(huì)計(jì)教授、會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)分別從會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹(shù)立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

（二）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，每項(xiàng)時(shí)間為一個(gè)星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會(huì)計(jì)流程，為學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

點(diǎn)鈔與傳票實(shí)訓(xùn)：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能，熟練運(yùn)用單指單張、多指多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法，運(yùn)用小鍵盤進(jìn)行各種運(yùn)算；具有勝任出納工作的能力。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)典型案例，運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營(yíng)運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)是多學(xué)科知識(shí)的融合與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次時(shí)間為一個(gè)月。它要求有仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境、真實(shí)的會(huì)計(jì)用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會(huì)計(jì)流程，進(jìn)行必要的反復(fù)，以達(dá)到鞏固與提高的目的。

1.會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)：基于大中型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人（兼財(cái)務(wù)管理）、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位，它共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，每組按成績(jī)和能力均分，選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)是建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個(gè)體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對(duì)面交互五個(gè)基本要求。使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、會(huì)計(jì)核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程、分配會(huì)計(jì)用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表處理，寫出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

2.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：它是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗集位于一人，即多崗一人，每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個(gè)月來(lái)設(shè)計(jì)資料，除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時(shí)間完成兩個(gè)月的商品流通業(yè)的會(huì)計(jì)核算后，將上述資料帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對(duì)比實(shí)訓(xùn)。第二階段，用一周的時(shí)間，運(yùn)用電腦和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置，會(huì)計(jì)軟件的初始化處理及試算平衡，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，修改，記賬，對(duì)賬，結(jié)賬、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會(huì)計(jì)流程，為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)技能的鞏固與提高的目的。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

由于校內(nèi)摸擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，由企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，必須通過(guò)看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為手工實(shí)賬和電算化實(shí)賬兩個(gè)部分。分別建立手工和電算化演示實(shí)訓(xùn)室：利用各種流程圖、會(huì)計(jì)檔案資料、會(huì)計(jì)課件、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行看賬學(xué)習(xí)；建立手工和電算化核算實(shí)訓(xùn)室：在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境中，提供真實(shí)的業(yè)務(wù)與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實(shí)訓(xùn)室：學(xué)生運(yùn)用自己完成的會(huì)計(jì)資料和我國(guó)資本市場(chǎng)的典型案例進(jìn)行審計(jì)檢查和財(cái)務(wù)分析，以達(dá)到查賬和用賬的目的。

四、“雙師型”教師的再認(rèn)識(shí)和實(shí)訓(xùn)教材（資料）的新要求

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。當(dāng)前，對(duì)“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會(huì)計(jì)師”。而今，我們有相當(dāng)數(shù)量的會(huì)計(jì)學(xué)講師從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的時(shí)間累計(jì)不足一年，甚至沒(méi)有，卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”，他們的會(huì)計(jì)師職稱或資格證書與實(shí)際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的。

筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵：既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”；既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專業(yè)知識(shí)又具有教育知識(shí)的“雙知識(shí)”；既具有面對(duì)學(xué)生，處理師生關(guān)系又具有面對(duì)企業(yè)、社會(huì)、人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”?！半p師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們的老師必須走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。會(huì)計(jì)教師必須到制造業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位上工作至少一年，且具有較強(qiáng)的自學(xué)新知識(shí)能力，并取得會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書；同時(shí)，聘請(qǐng)具有教師素質(zhì)的、確有專長(zhǎng)的企業(yè)會(huì)計(jì)師作為實(shí)賬訓(xùn)練教師。

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高，教材不宜有賬頁(yè)和報(bào)表；各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實(shí)，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)突出針對(duì)性、互補(bǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性，最好有連續(xù)兩個(gè)月的業(yè)務(wù)；業(yè)務(wù)類型要多樣化，盡可能全面反映會(huì)計(jì)核算時(shí)可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

篇9

教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)方式，包括教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。而形研究式教學(xué)是以研究問(wèn)題為中心，通過(guò)讓學(xué)生參與研究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)其研究創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。研究式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。研究式教學(xué)更重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)造性教與學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新教育理念在教學(xué)中的反映。探索研究式教學(xué)新模式，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念改革具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

(一)“教”與“學(xué)”的重新定位　相對(duì)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、程序化的傳統(tǒng)教學(xué)，研究式教學(xué)是一種近似“松散”的教學(xué)模式。首先體現(xiàn)在“教師”和“學(xué)生”身份的重新定位，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在實(shí)施研究式教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生知識(shí)掌握及能力提高的促進(jìn)者、指導(dǎo)者及合作者。學(xué)生的角色也發(fā)生了不同的變化，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是知識(shí)的合作者和研究者。

從這個(gè)意義上來(lái)講，積極的相互作用應(yīng)該是讓行為主體之間進(jìn)行沒(méi)有任何強(qiáng)制性的誠(chéng)實(shí)的交往與對(duì)話，這依賴于良好的對(duì)話和交往環(huán)境，研究式教學(xué)恰恰為師生提供了這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式中，教師處于優(yōu)勢(shì)地位，教學(xué)內(nèi)容處于支配地位，教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間相互作用沒(méi)有得到體現(xiàn)。而在研究式教學(xué)中，學(xué)生是研究問(wèn)題的主體，教師只是研究的指導(dǎo)者和活動(dòng)的維持者，這就為教師與學(xué)生提供了平等對(duì)話的環(huán)境，使師生間合理交往成為可能。學(xué)生通過(guò)與教師的合理交往，促進(jìn)自己對(duì)研究體驗(yàn)的獲得進(jìn)程；教師通過(guò)與學(xué)生的合理交往，充分實(shí)現(xiàn)自身的角色價(jià)值。

(二)教師與學(xué)生角色經(jīng)驗(yàn)的相互促進(jìn)　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間角色距離相對(duì)較遠(yuǎn)，這種生硬的關(guān)系不利于教學(xué)效果的提高。而在研究式教學(xué)中，教師與學(xué)生難于角色的變化，相互之間的關(guān)系也發(fā)生了一些改變。在研究活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是研究群體中的一員，他們?cè)陂L(zhǎng)期合作中，相互交流，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。隨著組織研究式教學(xué)活動(dòng)的增多，學(xué)生的研究體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)教師的反思，推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，教師的角色經(jīng)驗(yàn)必然得到不斷積累。而學(xué)生在研究活動(dòng)中，通過(guò)教師的反復(fù)指導(dǎo)和自身的積極思考，知識(shí)不斷積累和更新，實(shí)踐能力不斷提高，在確定研究問(wèn)題、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、合作、交流表達(dá)等方面越來(lái)越得心應(yīng)手，角色經(jīng)驗(yàn)不斷積累。

二、研究式教學(xué)模式的體系構(gòu)建

研究式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法，這一教育過(guò)程應(yīng)貫穿學(xué)校教學(xué)過(guò)程的始終。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，可以將研究式教學(xué)模式體系分為以下四個(gè)階段(如圖l所示)：基礎(chǔ)教學(xué)組織階段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、案例分析階段、科研攻關(guān)實(shí)驗(yàn)階段。在不同的教學(xué)階段，并不拘于單純使用某一種方法，在眾多方法中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。通常對(duì)于低年級(jí)剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，更多的采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與相應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，理解能力與分析能力的提高，各種方法的綜合運(yùn)用，可以較好地提高會(huì)計(jì)研究式教學(xué)的效果。

(一)基礎(chǔ)教學(xué)組織階段　本階段屬于基礎(chǔ)教學(xué)的組織，主要著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的思維和方法。任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)都需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，即本學(xué)科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識(shí)。掌握基礎(chǔ)研究都必須建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上，尤其是對(duì)處于基本知識(shí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們從事研究活動(dòng)更要強(qiáng)調(diào)和突出知識(shí)的基礎(chǔ)性作用。根據(jù)對(duì)研究式教學(xué)的探索和實(shí)踐，認(rèn)為研究式教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心，堅(jiān)持在運(yùn)用中學(xué)習(xí)、在探索中創(chuàng)造。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)　會(huì)計(jì)課程多是實(shí)務(wù)操作，學(xué)生不僅要具備基本概念的把握和理論知識(shí)的理解，同時(shí)為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中，需要通過(guò)一些模擬仿真訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解并掌握，以做到各課程融會(huì)貫通。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生可以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐性教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有特殊的作用，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)也有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。會(huì)計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)筑以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)體系。

首先，針對(duì)目前實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題，要使會(huì)計(jì)實(shí)踐教育達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該建立三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式，如圖2所示。

其次，應(yīng)當(dāng)做到有針對(duì)性地完善各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)階段，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，手工模擬實(shí)驗(yàn)有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，形成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)與相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論課程同步進(jìn)行。在單項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

最后，積極開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)與企業(yè)合作，形成產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)機(jī)制。這既是提高教育質(zhì)量的有效途徑，也是高校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要步驟。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，自行參加社會(huì)調(diào)查，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向有目的地進(jìn)行選擇，主要培養(yǎng)學(xué)生社交能力、適應(yīng)環(huán)境能力、應(yīng)變能力和工作能力等。

(三)案例分析、研討階段　案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法，其作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、運(yùn)用的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)々業(yè)課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果繼續(xù)一味地采用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師主講、學(xué)生接受的方法容易使學(xué)生知其然而不知其所以然。如2006年頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在公允價(jià)值、存貨計(jì)價(jià)、投資的分類和會(huì)計(jì)處理、利潤(rùn)表的形式等方面都作了很大變動(dòng)，但這些變動(dòng)通常難以在教材中立即體現(xiàn)，學(xué)生很難理解。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課中引入案例教學(xué)法可以讓學(xué)生接觸到各行業(yè)財(cái)務(wù)的真實(shí)、具體情況，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(四)科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)　研究式教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的方法，誘導(dǎo)學(xué)生注重方法的學(xué)習(xí)和掌握。在課程教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、研究方法等類似內(nèi)容的滲透也取得了一定效果。有了訓(xùn)練方法的強(qiáng)化，就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在各種思維能力中，創(chuàng)造性思維能力最重要，是提升思維層次的關(guān)鍵。培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力，就要充分體現(xiàn)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)的思想。因此，只有不斷地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，

才有助于知識(shí)的鞏固、方法的掌握和能力的提高。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生為各種學(xué)習(xí)活動(dòng)注入研究性內(nèi)容。如在閱讀一些經(jīng)典文獻(xiàn)時(shí)養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣，隨時(shí)將心得體會(huì)記錄下來(lái)，并在讀完有關(guān)內(nèi)容后及時(shí)加以整理，形成系統(tǒng)化的觀點(diǎn)，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。同時(shí)，在日常教學(xué)中有意識(shí)地介紹學(xué)科前沿或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解前沿，關(guān)注理論熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握最新的知識(shí)動(dòng)向。把握前沿也是善于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是研究的捷徑；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，激發(fā)其研究的興趣。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，手工模擬實(shí)驗(yàn)有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。學(xué)習(xí)有了知識(shí)，僅僅是奠定了研究的基礎(chǔ)；把握了前沿，也只是有了研究的方向。進(jìn)一步展開(kāi)研究還需要學(xué)習(xí)一定的方法。方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介和橋梁，是研究能力得以形成的關(guān)鍵。在學(xué)生了解基本的前沿和掌握一定研究方法之后，可以進(jìn)行學(xué)生科研活動(dòng)的試驗(yàn)。

科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)通過(guò)本科學(xué)生科研項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，為加強(qiáng)學(xué)生科研能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鞏固其專業(yè)理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以由學(xué)校設(shè)定一定的科研資助基金，用于資助學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。資助立項(xiàng)的范圍應(yīng)包括與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的理論及政策研究或調(diào)研活動(dòng)；或與會(huì)計(jì)專業(yè)交叉的相關(guān)學(xué)科的理論及政策研究或社會(huì)調(diào)查；項(xiàng)目可以由申報(bào)學(xué)生自主擬定，并鼓勵(lì)學(xué)生跨班級(jí)、跨專業(yè)和跨學(xué)院聯(lián)合申報(bào)。

通過(guò)進(jìn)行科研研究，學(xué)生可以將選題、文獻(xiàn)檢索、閱讀文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述研究及方案設(shè)計(jì)、研究實(shí)施、總結(jié)報(bào)告這6個(gè)環(huán)節(jié)全面系統(tǒng)的掌握，為以后的理論研究和社會(huì)實(shí)踐工作打下良好的理論基礎(chǔ)和思辨能力。

三、研究式教學(xué)模式實(shí)施的方法選擇

研究式教學(xué)的方法有多種，但每種方法都有其不同的特點(diǎn)和適用性。

(一)引導(dǎo)——傳授式教學(xué)　研究式教學(xué)中最常用的是傳授式教學(xué)，這也是教學(xué)的基本方式。傳授教學(xué)的講授關(guān)鍵是如何體現(xiàn)引導(dǎo)而不是一味地滿堂灌。激發(fā)學(xué)生對(duì)這一專題的興趣和學(xué)習(xí)熱情；還可以傳授分析思路和方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探索。

(二)指導(dǎo)——自學(xué)式教學(xué)　在高年級(jí)學(xué)生中，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)是研究式教學(xué)中的應(yīng)有之意。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程之后，可以在此基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)專題在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，或者是在教師的指導(dǎo)下選定研究題目，集中研究一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)形成研究成果，這種方法對(duì)學(xué)生能力和水平的提高效果十分顯著。

(三)提問(wèn)——討論式教學(xué)　討論式教學(xué)也是較為常用的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模有所要求，通常學(xué)生規(guī)模較少為宜，否則會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)難以控制、多數(shù)人成為旁觀者、討論偏離主題、缺少發(fā)育機(jī)會(huì)等問(wèn)題。因此，討論式方法雖然能夠翻拓展學(xué)生開(kāi)放性的思維能力，滿足學(xué)生渴望表達(dá)自己想法的愿望，但具體細(xì)節(jié)還需要教師在考慮周全之后才能操作。

(四)模擬——案例教學(xué)　案例分析能力是管理課程中學(xué)生必須具備的基本能力。該方法適用于在學(xué)生掌握了基本理論之后，對(duì)典型個(gè)案深入分析，再上升到理論，舉一反三。案例分析常與討論式相結(jié)合。

(五)答疑——咨詢式教學(xué)　該方法允許學(xué)生提出自己所關(guān)心的疑難問(wèn)題，教師給予解答。不但有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也能考驗(yàn)教師的職業(yè)能力，督促教師不滿足于現(xiàn)狀，不斷求新，具有較強(qiáng)針對(duì)性。

(六)實(shí)踐——現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)　當(dāng)需要考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尋求解決方案時(shí)，研究式教學(xué)更適合于個(gè)案的現(xiàn)場(chǎng)，這種方法能夠直接深入現(xiàn)實(shí)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。但了不影響現(xiàn)場(chǎng)的工作，現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)參與人數(shù)應(yīng)當(dāng)限制。但因?yàn)榉N種條件的限制，對(duì)目前各大高校來(lái)講，這一要求還較難達(dá)到。

上述各種方法中，第1、2兩種一般多用于基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授，雖然這個(gè)階段的教學(xué)以教師傳授為主，但并不排斥在該階段的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和能力。第3、4種往往與案例教學(xué)結(jié)合，其教學(xué)對(duì)象多為已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)生。這類學(xué)生通常已經(jīng)經(jīng)過(guò)了會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入更高層次的專題學(xué)習(xí)階段。第6種方法更多體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中，這涉及到開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。第5種教學(xué)法一般不獨(dú)立使用，通常與上述其他方法結(jié)合運(yùn)用。

四、研究式教學(xué)方法的具體運(yùn)用

以“引導(dǎo)——傳授式教學(xué)”和“指導(dǎo)——自學(xué)式教學(xué)法”為例說(shuō)明研究式教學(xué)方法在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

(一)引導(dǎo)——傳授式教學(xué)　該教學(xué)法適用基礎(chǔ)教學(xué)組織階段，是研究式教學(xué)的初級(jí)階段，本階段主要著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的思維和方法。

任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)都需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，作為基礎(chǔ)的知識(shí)，一般都是本學(xué)科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識(shí)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為欠缺，自學(xué)能力也較弱，對(duì)于本階段的教學(xué)組織與實(shí)施，應(yīng)該更多的采用引導(dǎo)——傳授式教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在具體講授某一會(huì)計(jì)交易事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解并總結(jié)掌握本事項(xiàng)的基本框架內(nèi)容，在基本掌握主體框架之后，再具體到各知識(shí)點(diǎn)的核算內(nèi)容，最后通過(guò)全面掌握各知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)提升到主體框架，這樣的引導(dǎo)式教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)本業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容有一個(gè)清醒的總體認(rèn)識(shí)和一個(gè)清晰的脈絡(luò)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。

以《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程“供應(yīng)業(yè)務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量”一章為例，說(shuō)明引導(dǎo)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用。

“供應(yīng)業(yè)務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量”通常的講解程序?yàn)椋嘿~戶設(shè)置——應(yīng)用舉例——課堂練習(xí)。通常教師在組織教學(xué)時(shí)，首先將該業(yè)務(wù)循環(huán)所應(yīng)用的賬戶結(jié)構(gòu)、內(nèi)容全面進(jìn)行介紹，其次再應(yīng)用舉例。這樣的教學(xué)過(guò)程安排，基本將教學(xué)內(nèi)容全部覆蓋且符合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和邏輯。但如果不分層次和本質(zhì)關(guān)系，只是籠統(tǒng)地將賬戶設(shè)置全部介紹，大量?jī)?nèi)容的機(jī)械記憶會(huì)使學(xué)生對(duì)核算內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙和心理上的排斥。

因此將上述教學(xué)思路重新設(shè)計(jì)為：框架(全局)——各知識(shí)點(diǎn)(局部)——框架(全局)，體現(xiàn)總體一細(xì)節(jié)——總體(最終的提練)。如圖1所示：

圖3首先介紹了供應(yīng)業(yè)務(wù)的基本原理和框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確核算要點(diǎn)，即“物資核算”和“款項(xiàng)結(jié)算核算”。在具體講解賬戶結(jié)構(gòu)及內(nèi)容之前，讓學(xué)生先清晰賬戶和核算要點(diǎn)之間的關(guān)系——即具體賬戶的歸屬(使用功能)，從圖3中可以看出，對(duì)物資購(gòu)入情況反映涉及“原材料”、“材料采購(gòu)”兩個(gè)賬戶；對(duì)款項(xiàng)結(jié)算核算涉及“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”、“應(yīng)付票據(jù)”三個(gè)賬戶。這樣劃分使學(xué)生很容易將大量需要記憶的內(nèi)容，通過(guò)分類總結(jié)歸納其類別的共性，在充分理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。避免出現(xiàn)大量知識(shí)點(diǎn)紛涌而至，從而使學(xué)生不知所措，出現(xiàn)混亂和張冠李戴的現(xiàn)象。

(二)指導(dǎo)——自學(xué)式教學(xué)　對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，由于已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)，面對(duì)教學(xué)對(duì)象的變化，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué) 方法?？梢宰詫W(xué)為主，指導(dǎo)為輔，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中直接提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的思路，由學(xué)生自行分析并找出解決的方案。以中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中“投資性房地產(chǎn)”一章為例說(shuō)明該方法的運(yùn)用。

針對(duì)投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算，其要點(diǎn)涉及到不同計(jì)量屬性的運(yùn)用，并且其初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量中存在著不同計(jì)量屬性之間的變更，同時(shí)，由于房地產(chǎn)的用途發(fā)生改變，又存在投資性房地產(chǎn)與非投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換的業(yè)務(wù)處理，且這種轉(zhuǎn)換的業(yè)務(wù)處理在不同計(jì)量屬性的運(yùn)用下又有所差異。因此投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理存在幾條主線，各主線之間既有聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生會(huì)感覺(jué)投資性房地產(chǎn)的業(yè)務(wù)盤根錯(cuò)節(jié)，相互交織，這是因?yàn)閷?duì)該業(yè)務(wù)的內(nèi)容體系不甚明了，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)混淆的結(jié)果?？蓪⑼顿Y性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容框架總結(jié)如圖4。

圖4可以使學(xué)生對(duì)投資性房地產(chǎn)的計(jì)量模式運(yùn)用一目了然，明確兩種計(jì)量模式適用的不同階段，同時(shí)在后續(xù)計(jì)量中可以由成本計(jì)量模式變更為公允價(jià)值計(jì)量模式，但這種變更不能反向操作。

對(duì)由于房地產(chǎn)的用途發(fā)生改變而導(dǎo)致投資性房地產(chǎn)和非投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)如圖5所示：

從圖5可知在投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換處理時(shí)，由于涉及兩種不同的計(jì)量的模式，將轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)分解成四種類型。即分別為賬面價(jià)值形式下的相互轉(zhuǎn)換和公允價(jià)值形式下的相互轉(zhuǎn)換。只要掌握不同類型轉(zhuǎn)換的核算要點(diǎn)即可熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)處理。

對(duì)講授內(nèi)容，應(yīng)力求做到少而精和管用，盡可能留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀、思考和提問(wèn)，讓他們提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”。只有鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)其思維。尤其在學(xué)生不能用已有知識(shí)回答問(wèn)題時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生沿著邏輯推理的途徑思考和探索，并告訴學(xué)生，分析問(wèn)題應(yīng)從何處人手，解決問(wèn)題可采用哪些方法及其依據(jù)的理論和實(shí)踐，如何導(dǎo)出結(jié)論，最后還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步探討等。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下掌握一定的思維方法和技巧，形成良好的思維習(xí)慣，從而提高其思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鹿亞芹、李名威：《會(huì)計(jì)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的探討》，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)》2007年第12期。

[2]朱守森：《淺析會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革》，《遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第4期。

[3]宋梅等：《大學(xué)本科生研究式教學(xué)的思考》，《渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》2005年第6期。

篇10

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手。這次實(shí)習(xí)，我們是既做會(huì)計(jì)，又做出納，剛開(kāi)始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺(jué)人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會(huì)計(jì)最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開(kāi)始做的幾天，那真是錯(cuò)誤百出?。?！

本次實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個(gè)小組5.6個(gè)人，圍在一起做帳，這樣有利于同學(xué)交流?。“凑掌髽I(yè)會(huì)計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。仔細(xì)閱讀模擬材料，判斷資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的賬戶，根據(jù)各賬戶的屬性分類，填入賬頁(yè)紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：

一、設(shè)置賬簿

首先按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。其次根據(jù)下發(fā)的會(huì)計(jì)模擬資料，仔細(xì)閱讀、判斷本資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細(xì)賬賬戶是哪個(gè)；而后再根據(jù)各賬戶的性質(zhì)分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙?zhí)盍械礁黝愘~簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關(guān)賬戶借、貸方余額欄內(nèi)。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計(jì)等于全部賬戶貸方余額合計(jì)；總賬借貸方金額要與下設(shè)的相關(guān)明細(xì)賬戶借貸方余額合計(jì)數(shù)相等，試算平衡后方可進(jìn)行本期業(yè)務(wù)登記，否則不能進(jìn)行。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時(shí)可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁(yè)，對(duì)發(fā)生的記賬錯(cuò)誤，采用錯(cuò)賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補(bǔ)等。其次明細(xì)賬要根據(jù)審核后的記賬憑證逐筆序時(shí)予以登記；第三總賬根據(jù)“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細(xì)帳戶核對(duì)相符。

三、結(jié)賬

首先詳細(xì)檢查模擬資料中所列的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，是否全部填制記賬憑證，并據(jù)此記入賬簿。有無(wú)錯(cuò)記賬戶、錯(cuò)記金額，如有應(yīng)及時(shí)補(bǔ)正。其次在保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部準(zhǔn)確登記入賬的基礎(chǔ)上，結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細(xì)賬的本期發(fā)生額與期末金額，為編制會(huì)計(jì)作好充分準(zhǔn)備。

四、編制會(huì)計(jì)報(bào)表

首先在左上角填明編制單位、編制時(shí)間；其次根據(jù)總帳或有關(guān)明細(xì)帳資料按項(xiàng)目填列；還必須要使資產(chǎn)負(fù)債表要保證左方金額合計(jì)等于右方金額合計(jì)，否則重填；最后還要編制人要簽名。

這次實(shí)習(xí)的時(shí)間是三周，由鄭麗和張婭老師指導(dǎo)我們做，可是我們只做了1-10號(hào)的憑證，總結(jié)原因有以下幾點(diǎn)：（1）我們之前的理論基礎(chǔ)學(xué)的不好，以至于在做的時(shí)候還要不停的翻書；（2）以前沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)，很多憑證都是第一次看到，剛開(kāi)始根本無(wú)從下手，怕做錯(cuò)?。。。。?）年輕人，心浮氣燥，對(duì)做會(huì)計(jì)沒(méi)有興趣??！所以我們要在接下來(lái)的時(shí)間里，把會(huì)計(jì)理論知識(shí)好好的復(fù)習(xí)一下，培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣??！爭(zhēng)取下次再做的時(shí)候能夠快點(diǎn)??！

這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多書本上沒(méi)有的知識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)候，先要取得相關(guān)原始憑證，然后根據(jù)相應(yīng)的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總帳合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這也就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

現(xiàn)金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁(yè)格式，由出納人員，現(xiàn)在也就是由我根據(jù)現(xiàn)金收付款憑證，按照業(yè)務(wù)發(fā)生順序逐筆登記。每日終了，應(yīng)當(dāng)計(jì)算當(dāng)日的現(xiàn)金收人合計(jì)數(shù)、現(xiàn)金支出合計(jì)數(shù)和結(jié)余數(shù)，并將結(jié)余數(shù)與實(shí)際庫(kù)存數(shù)核對(duì)，做到隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)登記，日清月結(jié)，帳款相符。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“現(xiàn)金日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。

銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁(yè)格式，也由我根據(jù)銀行存款收付款憑證，按照業(yè)務(wù)的發(fā)生順序逐筆登記，每日終了應(yīng)結(jié)出余額?！?銀行存款日記帳”應(yīng)定期與“銀行對(duì)帳單”核對(duì)，至少每月核對(duì)一次。月度終了，企業(yè)帳面余額與銀行對(duì)帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進(jìn)行處理，并按應(yīng)當(dāng)月編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“銀行存款日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。

現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結(jié)出余額。結(jié)帳前，必須將本期內(nèi)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部登記人帳。結(jié)帳時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)出每個(gè)帳戶的期末余額。需要結(jié)出當(dāng)月發(fā)額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結(jié)出本年累計(jì)發(fā)生額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本年累計(jì)”字樣，并在下面通欄劃單紅線；12月末的“本年累計(jì)”就是全年累計(jì)發(fā)生額。全年累計(jì)發(fā)生額下面應(yīng)當(dāng)通欄劃雙紅線。年度終了結(jié)帳時(shí)，結(jié)出全年發(fā)生額和年末余額。年度終了，要把余額結(jié)轉(zhuǎn)到下一個(gè)會(huì)計(jì)年度，并在摘要欄注明“結(jié)轉(zhuǎn)下年”字樣；在下一個(gè)會(huì)計(jì)年度新建有關(guān)會(huì)計(jì)帳簿的第一行余額欄內(nèi)填寫上年結(jié)轉(zhuǎn)的余額，并在摘要欄注明 “上年結(jié)轉(zhuǎn)”字樣?，F(xiàn)在我們做的只是12月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。

每月按理是要對(duì)帳，如發(fā)現(xiàn)有未達(dá)帳項(xiàng)，應(yīng)據(jù)以編制未達(dá)帳項(xiàng)調(diào)節(jié)表，以便檢查雙方的帳面余額。調(diào)節(jié)以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說(shuō)明記帳有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)查明原因予以更正。此外，還應(yīng)注意的是，調(diào)節(jié)帳面余額并不是要更改帳簿記錄。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸！

此次的實(shí)習(xí)為我們深入社會(huì),體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會(huì),讓我們?cè)趯?shí)際的社會(huì)活動(dòng)中感受生活,了解在社會(huì)中生存所應(yīng)該具備的各種能力.利用此次難得的機(jī)會(huì),我努力工作,嚴(yán)格要求自己,虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教,認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律,法規(guī)等知識(shí),利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí), 掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能,從而意識(shí)到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么,加劇了緊迫感,為真正跨入社會(huì)施展我們的才華,走上工作崗位打下了基礎(chǔ)!

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。旨在培養(yǎng)金融、外貿(mào)、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。這一學(xué)期，本人擔(dān)任了二年級(jí)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)這一塊內(nèi)容，在此次吳江市職業(yè)學(xué)校技能節(jié)中也負(fù)責(zé)了這一項(xiàng)目。在培訓(xùn)過(guò)程中，雖然我們盡可能去模擬實(shí)際，但是由于實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)資料等方面的限制，還是與實(shí)際的會(huì)計(jì)操作存在一定的差距。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一·會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)材料、往來(lái)款項(xiàng)、工資核算、成本核算、利潤(rùn)核算等方方面面，內(nèi)容繁多，在教學(xué)中分工很難明確，往往照顧不到每一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)的一個(gè)月業(yè)務(wù)量，一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉(cāng)庫(kù)管理員又是銷售人員，既是會(huì)計(jì)又是出納等等，給學(xué)生感覺(jué)混亂，理不清頭緒，做起來(lái)也很繁瑣。一個(gè)學(xué)期以來(lái)的實(shí)習(xí)，一大部分學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下勉強(qiáng)能完成任務(wù)，但要他們對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)的話，卻講不出個(gè)什么來(lái)，有時(shí)甚至講出來(lái)有點(diǎn)外行的感覺(jué)，不夠?qū)I(yè)。對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的更是沒(méi)有一個(gè)清晰的思路。

二·模擬實(shí)習(xí)的資料“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛假”，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料刻板地照抄照搬，缺乏代表性；同時(shí)也沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析，加工整理。由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無(wú)從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“ 模擬實(shí)習(xí)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生慢慢地失去了興趣。以上兩種情況都影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的有效性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

三·只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的基本要求。但我們看到，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面，許多學(xué)校還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)的相對(duì)還較少。這樣，學(xué)生參加工作后，仍然要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期才能勝任實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。

四·會(huì)計(jì)有兩大基本職能，即核算和監(jiān)督。但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“原始憑證 ——記賬憑證——賬簿——報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求填制相關(guān)的原始憑證，像常見(jiàn)的支票、工資結(jié)算單、差旅報(bào)銷單等，再根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督原始憑證”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于我們?cè)跍?zhǔn)備資料時(shí)，就沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有重視或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這樣的會(huì)計(jì)工作程序是不合格的。

五·教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在此次技能節(jié)的培訓(xùn)中，我深刻感受到了自己本身缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題。特別是在綜合模擬中，始終感覺(jué)到太偏重于理論教學(xué)，或者說(shuō)就參照了課本上的簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)內(nèi)容，跟現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的會(huì)計(jì)工作存在很大的差異。很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題都沒(méi)辦法展示在學(xué)生面前，特別是稅務(wù)這一方面的內(nèi)容。這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得在很大程度上應(yīng)改進(jìn)實(shí)習(xí)的方式方法，讓實(shí)習(xí)的方式方法容易和樂(lè)意為學(xué)生所接受，使學(xué)生能按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

首先，應(yīng)根據(jù)模擬單位的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉(cāng)管員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員、出納、會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)等等，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。為順利進(jìn)行分崗位會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室中，還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu),如企業(yè)的開(kāi)戶銀行、運(yùn)輸部門、稅務(wù)部門等。這樣,在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí),就可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行模擬實(shí)踐。

其次，就是將學(xué)生三年的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)?？朔艘酝坏鹊剿姓n程上完才安排實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)，并能更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

1·在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程上完后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記賬憑證的填制；會(huì)計(jì)賬簿的登記；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的程序。

2·在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程上完后的實(shí)踐，主要是進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)單位一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算過(guò)程，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但企業(yè)并非是獨(dú)立存在的個(gè)體，它要與政府部門、其他企業(yè)及個(gè)人發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來(lái)。為此，在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意分崗位進(jìn)行實(shí)踐，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的分工與聯(lián)系。分崗位會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐,主要考慮企業(yè)與外部社會(huì)發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)時(shí),會(huì)形成各種財(cái)務(wù)關(guān)系,這種關(guān)系的發(fā)生是通過(guò)憑證傳遞來(lái)完成的。在實(shí)踐時(shí),可以進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證傳遞的操作,讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性及相關(guān)的財(cái)務(wù)關(guān)系。

3·在《成本會(huì)計(jì)》課程上完后也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排一些專項(xiàng)實(shí)習(xí)，旨在加強(qiáng)成本核算的掌握。

再次，應(yīng)適時(shí)地將手工會(huì)計(jì)的摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生把手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料，再在電算化模擬實(shí)習(xí)中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，又進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，取得更好的教學(xué)效果。

還有，要解決目前模擬實(shí)習(xí)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問(wèn)題，必須在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問(wèn)題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問(wèn)題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱蔽，讓學(xué)生自己去思考，去挖掘。當(dāng)然這種有問(wèn)題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加會(huì)計(jì)后續(xù)教育的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或暑期實(shí)習(xí)，使教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展變化情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，如條件允許可以聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，如聘請(qǐng)退休的會(huì)計(jì)人員，或臨時(shí)邀請(qǐng)模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。

綜上所述，我們要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況，通過(guò)多方面的努力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

模擬實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)設(shè)計(jì),是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的一種直觀性方法.在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中,廣大會(huì)計(jì)工作者對(duì)填制會(huì)計(jì)憑證,登記會(huì)計(jì)帳簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作進(jìn)行了有益的探索,總結(jié)出了一整套科學(xué)的操作規(guī)程.通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,可以很好的學(xué)習(xí)這些規(guī)程.

二,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式具有以下特點(diǎn):

1,直觀性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以單,證,帳,表的形式,真實(shí)的將企業(yè)會(huì)計(jì)資料形象的復(fù)制出來(lái),可以清楚的了解會(huì)計(jì)核算的基本方法和會(huì)計(jì)資料的處理過(guò)程.各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料都是真實(shí)的,是財(cái)政部門或稅務(wù)部門統(tǒng)一要求的,所反映的內(nèi)容一目了然,直觀易懂.

2,趣味性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以各種原始憑證來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的,學(xué)生根據(jù)提供的原始資料,編制記帳憑證并登記會(huì)計(jì)帳簿,然后據(jù)以編制會(huì)計(jì)報(bào)表.這一系列的操作活動(dòng),他們會(huì)因有"身臨其境"的感覺(jué)而進(jìn)入"角色",從而去專心致志地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),避免了枯燥乏味的厭學(xué)心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性.這與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中所作的習(xí)題有著顯著的區(qū)別.

3,系統(tǒng)性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,有機(jī)的貫穿章節(jié)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn),由淺入深 ,由局部到全體,遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律.學(xué)生從審核原始憑證開(kāi)始,運(yùn)用復(fù)式記帳方法編制記帳憑證,依據(jù)會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行記帳,結(jié)帳和對(duì)帳,最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表,這就對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全部過(guò)程有一個(gè)比較清晰,完整,系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).

三,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1,通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),縮短上崗適應(yīng)期.在實(shí)際工作中 ,一些會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在參加工作之初雖滿腹理論,但難以很快適應(yīng)實(shí)際工作的需要,往往不會(huì)填制原始憑證以及記帳憑證,不會(huì)登記帳簿和編制報(bào)表,甚至看不懂簡(jiǎn)單的原始憑證,特別是會(huì)計(jì)憑證傳遞等一整套會(huì)計(jì)資料處理程序和期末的帳項(xiàng)調(diào)整,更會(huì)使他們覺(jué)得頭昏眼花,不知如何下手.

通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),可以使理論課上學(xué)到的知識(shí)"翻譯"成單證帳表,使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作搬到課堂上來(lái),從而使學(xué)生得到"實(shí)彈演習(xí)"的機(jī)會(huì),將自己置于會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍中,增強(qiáng)了知識(shí)的"立體感",鍛煉了會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作技能,為上崗作了很好的準(zhǔn)備,也為以后從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ).