導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文課文筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中語文 新課程 課堂教學(xué) 意識

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）01-0028-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)高中階段語文教育的任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，明確提出要在學(xué)生語文的審美能力、應(yīng)用能力以及探究能力的培養(yǎng)上加大教育力度，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展與提高。按照高中新課程的要求，高中語文課堂教學(xué)必須強(qiáng)化以下幾個意識。

一、文本解讀意識

解讀文本是語文綜合能力的體現(xiàn)。高中語文新《課標(biāo)》要求閱讀教學(xué)要“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”“注重個性化的閱讀”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本和深入解讀文本的能力，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解作者的思想情感，鑒賞作品的價值取向、表現(xiàn)手法以及構(gòu)思和語言，是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)追求的境界。對此，語文教師必須要從人文角度出發(fā)，以開放的教學(xué)思想和以學(xué)生為本的教學(xué)理念來對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，這樣才能夠做到尊重學(xué)生的主體性，才能夠帶給學(xué)生對語文的獨(dú)特感悟與個性化體驗(yàn)。同時，語文教師還必須對教材內(nèi)容的用意與價值導(dǎo)向作細(xì)致、深入的分析與理解，用發(fā)展的教育眼光去對教材內(nèi)容進(jìn)行透析，做好應(yīng)對一切教學(xué)事件的準(zhǔn)備工作，最大限度挖掘教材中體現(xiàn)的人文價值與教學(xué)意義。

在教學(xué)過程中，教師要著力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象完成對文本的解讀。要注重語言運(yùn)用訓(xùn)練，將語言運(yùn)用的訓(xùn)練提升到一個人文的高度，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中領(lǐng)略語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的愉悅以及語文素養(yǎng)的提高。

二、課堂互動意識

高中語文新《課標(biāo)》明確說明，在語文閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生與文本內(nèi)容、作者以及教師間的多方對話，要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生心靈和思想的活動。閱讀教學(xué)的根本目的在于建立起學(xué)生與其他各方，尤其是與作者和教師之間的互動聯(lián)系，并形成一種思想層面的交流。語文教師在這個關(guān)系網(wǎng)中，應(yīng)該作為一個中間人，讓學(xué)生和文本內(nèi)容通過教師展開實(shí)質(zhì)性的對話。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的激勵者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者。開展學(xué)生和教師以及文本內(nèi)容三者之間互動的教學(xué)活動，能實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在這一過程中，師生雙方在互動中同等重要、互為主體。教師作為主體，要立足一個“導(dǎo)”字，而學(xué)生作為主體，則體現(xiàn)為一個“動”字。這樣全方位的有效“互動”才能實(shí)現(xiàn)，互動面越廣，互動層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。

語文課堂上的有效互動不是簡單地追求活動的頻繁，也不能簡單地以課堂氣氛活躍為判斷尺度，而要充分考慮是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。構(gòu)建課堂上的有效互動，關(guān)鍵在教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，同時要充分尊重學(xué)生的話語權(quán)及個人見解。

三、拓展延伸意識

新《課標(biāo)》指出：學(xué)生通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，要在“應(yīng)用、拓展”能力上有所發(fā)展。課堂拓展是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)最具生命力的部分。語文不僅是讀書、識字，所以對語文教學(xué)進(jìn)行拓展十分必要，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，另一方面也可以使他們的知識結(jié)構(gòu)得到完善，讓他們得到全方位的提升與發(fā)展。

教學(xué)中應(yīng)注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要立足于課本，聯(lián)系對比，由此及彼，化有限為無限；要有充足的背景材料，適時引用；要讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言?？偠灾?，教師要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，注重對教材的補(bǔ)充、延伸、拓展和重組。

四、質(zhì)疑探究意識

新課程改革要求高中語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究方法和探究精神。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，因此語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生判斷、感受、觀察以及分析能力培養(yǎng)與提高的同時，發(fā)展學(xué)生思考問題的廣度和深度，以使他們對語文學(xué)習(xí)、問題思考的興趣與探究意識得到增強(qiáng)。不要否定學(xué)生對于事物的質(zhì)疑，相反要給予相應(yīng)的鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中不合常理、常情、常態(tài)的地方，讓學(xué)生在自己獲取知識的過程中，體驗(yàn)質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復(fù)、失敗與成功，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)過程中提高自身的閱讀能力。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，首先要求教師結(jié)合閱讀文本，設(shè)計(jì)出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質(zhì)的問題，激發(fā)學(xué)生去積極思考、探究，為學(xué)生提供探究閱讀的空間；其次，教師要為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動獲得知識與能力；再次，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。同時，探究能力的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都能得到培養(yǎng)和提高。

五、教學(xué)評價意識

高中語文《課標(biāo)》還指出，對于語文課程評價不應(yīng)當(dāng)只是作為反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，更應(yīng)當(dāng)將其作為改進(jìn)教師教學(xué)方式，對教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善的一個重要參考，以此提高高中語文教學(xué)的有效性。語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這體現(xiàn)了語文教學(xué)評價是多向的師生互動評價的性質(zhì)，注重將教師的評價與學(xué)生的自我評價和互相評價相結(jié)合。

在課堂教學(xué)評價中應(yīng)注意的是：教師對學(xué)生的課堂評價要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程；教師在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對教師在課堂上的教學(xué)活動作出評價；鼓勵學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)會自我評價；鼓勵學(xué)生主動地對其他學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價；教師要結(jié)合學(xué)生反饋的信息，把對自我的判斷和評價以及改進(jìn)課堂教學(xué)的措施反饋給學(xué)生，身體力行，真正做到“教學(xué)相長”。

六、生活應(yīng)用意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，多以“讀書識字”為主，這在一方面的確使學(xué)生的某些能力得到了培養(yǎng)，但另一方面卻使學(xué)生對于語文的實(shí)踐與應(yīng)用受到了阻礙。要改變這樣的教學(xué)局限性，最簡單、最直接也是最根本、最重要的一個教學(xué)方式就是在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。這就需要將教學(xué)場所擴(kuò)展到課堂以外的地方，讓學(xué)生面對社會、面對自然，加強(qiáng)自身對語文知識的實(shí)踐與應(yīng)用，增強(qiáng)自身對生活的感悟，從本質(zhì)上提升學(xué)生的語文綜合能力。

時代在發(fā)展，我們的教學(xué)工作面臨著巨大的轉(zhuǎn)機(jī)與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會所需的有用人才，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想，以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，更新教學(xué)意識，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文蘭.傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的使命[J].青海教育，2012，（1-2）：51.

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關(guān)鍵詞：能源開發(fā) 資源調(diào)配 合作 探究

中圖分類號： G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-02

一、課例教學(xué)過程

展示生命之環(huán)夜景圖。這是哪里？撫順。我們的家鄉(xiāng)有何美名？煤都。

是的，撫順因煤而興起，煤是一種重要的能源，那么今天我們就來復(fù)習(xí)《能源問題》吧！

首先學(xué)習(xí)第一個問題能源與能源分類！

1.能源與能源分類

問：什么是能源？地球上都有哪些能源呢？

1.1能源： 能量資源或能源資源，是自然界中能為人類提供某種形式能量的物質(zhì)資源。展示各種能源圖

問：這么多能源，它們是如何分類的呢？

1.2能源分類：

（1）按能量來源分：①太陽輻射能 ②地球內(nèi)能 ③天體引力能。

（2）按利用狀況分：①常規(guī)能源 ②新能源

（3）按產(chǎn)生分：①一次能源 ②二次能源

（4）按再生能力分：①非可再生能源 ②可再生能源

過渡：問：中國哪種非可再生能源使用最廣泛，哪個省儲量最豐富？提問：學(xué)生回答：煤，山西！下面讓我們回歸教材，請同學(xué)們翻開地理必修三，翻到40頁，來學(xué)習(xí)第二個問題能源的開發(fā)---以我國山西省為例。

2.能源的開發(fā)――以我國山西省為例

2.1山西省煤炭的開發(fā)條件？

（1）有利條件（三大條件）①能源條件：煤炭資源豐富，開采條件好

②市場條件：市場廣闊 ③交通條件：位置適中，交通比較便利

（2）不利條件（運(yùn)輸與水）①外運(yùn)能力不足 ②水資源短缺

2.2山西省煤炭的利用狀況？

（1）煤炭基地建設(shè)（三大舉措）

①擴(kuò)大煤炭開采量②提高晉煤外運(yùn)能力③加強(qiáng)煤炭的加工轉(zhuǎn)換

（2）煤炭綜合利用？

①措施（三大產(chǎn)業(yè)鏈）：進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建煤-電-鋁（煉鋁動力導(dǎo)向型工業(yè)需大量火電）、煤-焦-化（焦炭是重要的化工原料需大量煤煉制）、煤-鐵-鋼（鋼鐵冶煉徐大量煤）三條產(chǎn)業(yè)鏈，提高能源的綜合利用程度和附加價值。

②結(jié)果：由以煤炭開采業(yè)為主的單一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅茉?、冶金、化工、建材為主的多元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。

2.3山西省煤炭開發(fā)的問題與治理措施？

（1）問題 ①生態(tài)破壞②環(huán)境污染

（2）治理措施

①生態(tài)破壞：通過工程及生物措施，結(jié)合土地復(fù)墾，建立集約經(jīng)營的高效蔬菜、水果及肉蛋奶生產(chǎn)基地。②環(huán)境污染：提高煤的利用技術(shù)，“三廢”的治理，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

通過山西省能源開發(fā)的案例，我們可以歸納出區(qū)域能源開發(fā)的分析方法

區(qū)域能源開發(fā)的分析方法：1.分析能源的開發(fā)條件2.分析能源的利用狀況3.分析能源開發(fā)的問題與治理措施

過渡：展示柴靜和《穹頂之下》圖，同學(xué)們，你們看這是誰？

學(xué)生回答：柴靜

師：這是原央視著名記者柴靜，柴靜也是山西人，她一直非常關(guān)心中國霧霾問題，并自費(fèi)拍攝一部紀(jì)錄片叫《穹頂之下》，中國嚴(yán)重的霧霾問題與中國以煤為主的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是直接聯(lián)系的，我在想能不用一種清潔能源來代替煤的地位，從而減少霧霾呢？那種能源最合適呢？

我立刻想到了天然氣，也想到了中國著名的能源調(diào)配工程西氣東輸。下面來復(fù)習(xí)第三個問題能源的調(diào)配---以我國西氣東輸為例，讓我們再次回歸教材，請同學(xué)們把必修三翻到82頁。

3.能源的調(diào)配――以我國西氣東輸為例

3.1中國實(shí)施西氣東輸?shù)脑颍?/p>

（1）中國天然氣資源分布狀況？（調(diào)配的自然原因）（2）中國大力開發(fā)天然氣原因？

（3）中國天然氣生產(chǎn)區(qū)和消費(fèi)區(qū)有何差異？（調(diào)配的經(jīng)濟(jì)原因）

原因1：油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部 原因2：調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)――提高天然氣比重原因3：我國能源生產(chǎn)和消費(fèi)地區(qū)差異大

①東部：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，能源需求大， 但能源相對貧乏 ，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮

②西部：因經(jīng)濟(jì)水平限制， 能源得不到充分利用

3.2中國實(shí)施西氣東輸?shù)挠绊懀?/p>

（1）西部（調(diào)出區(qū)） （2）東部（調(diào)入?yún)^(qū)） （3）兩區(qū)協(xié)調(diào)

①能源影響 ②經(jīng)濟(jì)影響 ③社會影響 ④環(huán)境影響

（1）西部（調(diào)出區(qū)） ①能源影響：促進(jìn)能源開發(fā) ②經(jīng)濟(jì)影響：能源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢 ，拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展③社會影響：增加就業(yè)機(jī)會④環(huán)境影響：利于環(huán)境保護(hù)

（2）東部（調(diào)入?yún)^(qū)）

①能源影響：緩解能源短缺 ， 優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu) ②經(jīng)濟(jì)影響：帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完善基礎(chǔ)設(shè)施③社會影響：增加就業(yè)機(jī)會④環(huán)境影響：改善大氣質(zhì)量

（3）兩區(qū)協(xié)調(diào)

提高能源利用率， 將西部能源優(yōu)勢與東部經(jīng)濟(jì)、技術(shù)優(yōu)勢合理配置， 緩解沿線因植被破壞帶來的環(huán)境壓力。

通過西氣東輸?shù)陌咐?，我們可以歸納出區(qū)域能源調(diào)配的分析方法

區(qū)域能源調(diào)配的分析方法：

1.能源{配的原因：（1）能源分布狀況（調(diào)配的自然原因）（2）能源消費(fèi)狀況（調(diào)配的經(jīng)濟(jì)原因）

2.能源調(diào)配的影響（1）調(diào)出區(qū)（2）調(diào)入?yún)^(qū)（3）兩區(qū)協(xié)調(diào)

①能源影響 ②經(jīng)濟(jì)影響 ③社會影響 ④環(huán)境影響

今天我們學(xué)習(xí)了能源問題，你能不能總結(jié)一下區(qū)域能源問題的分析方法

區(qū)域能源問題分析方法：1.分析能源的類型和分布情況2.能源開發(fā)（分析開發(fā)條件 、利用狀況、開發(fā)的問題與治理措施）3.能源調(diào)配（分析原因、影響）

同學(xué)們，你們在生活中還聽說過那些開發(fā)或調(diào)配的工程呢？

學(xué)生回答：南水北調(diào)等

問：水是資源，那么能源與資源是怎樣的關(guān)系？能源問題的分析方法適用于資源問題不？

學(xué)生回答：資源包含能源，能源問題的分析方法也適用于資源問題！

篇3

【關(guān) 鍵 詞】殘缺 心理 問題 補(bǔ)充 興趣 指導(dǎo) 【內(nèi)容摘要】針對高一學(xué)生語法知識殘缺的問題,老師要適當(dāng)補(bǔ)充;針對學(xué)生進(jìn)高一后感覺語文容量大,任務(wù)重,要求高的問題,老師要講明要求,讓學(xué)生有的放矢;同時激發(fā)興趣、調(diào)動激情;授之方法,讓學(xué)生循序漸進(jìn);課外延伸,使之綜合提高。針對學(xué)生出現(xiàn)的不良心理因素,老師要給予耐心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。 學(xué)生在高一年級的學(xué)習(xí)既是其初中學(xué)習(xí)的飛躍,又是其高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ),在客觀上起著初中與高中的銜接與過渡作用。能否搞好高一年級教學(xué)直接影響到學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的成敗。那么,作為主要課程的語文學(xué)科,其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過渡呢? 俗話說“對癥下藥”,在教學(xué)實(shí)踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個不利因素: 一是語法知識的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開語法知識,高中語文更是如此:課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到語法?！墩Z文教學(xué)大綱》(高中部分)中明確規(guī)定:“中學(xué)階段,要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識,包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等?！彪m然最基本的語法知識已在初中語文教材中正式出現(xiàn),但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語文不涉及語法知識,致使這些地區(qū)的初中語文教學(xué)淡化語法,甚至刪除了語法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語法問題時自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問題,學(xué)生更是無所適從,“墨者黑也”。語法知識的殘缺已明顯成為高中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。 二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入高一,課程明顯增多,一般由初三的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語文,其教材內(nèi)容也增多,篇幅加長。如僅高一年級語文實(shí)驗(yàn)教材就包括誦讀課文24課共40篇文章,復(fù)背課文24課共50首詩,瀏覽課文 40篇文章,另外還有文言常識8則,文言練習(xí)8次共72道題。 就是高級中學(xué)語文必修課本第一冊,雖然課文較實(shí)驗(yàn)教材少,但與初中相比,篇幅明顯加長。如的《包身工》,有6000多字,劉白羽的《長江三峽》、魯迅的《記念劉和珍君》各有3000多字,文言文《廉頗藺相如列傳》、《赤壁之戰(zhàn)》也均有2500字以上。同時,高中階段作業(yè)、考試容量加大,向課外延伸多,各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容,學(xué)生思想準(zhǔn)備不足,不能一下子適應(yīng)教學(xué),當(dāng)在情理之中。 三是學(xué)習(xí)要求的提高?！洞缶V》要求:“在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文,做到思想感情健康,內(nèi)容充實(shí),中心突出,結(jié)構(gòu)完整,語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這些要求,不是死記硬背就能達(dá)到的,也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神,嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話,我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,這對高一年級的學(xué)生,確實(shí)是一個挑戰(zhàn)。 四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入高中,在平時的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈,學(xué)習(xí)壓力的加大,考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果,于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個樣,背與不背一個樣”,反正考試時“課內(nèi)知識少,課外知識多”,加上課程多任務(wù)重,他們對語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴?對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些,如不及時矯正,都會直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。 由此看來,我們必須在高一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素,并進(jìn)行認(rèn)真分析,進(jìn)而有針對性地采取措施,確保教學(xué)實(shí)效,使學(xué)生打好高中語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手: 一、針對語法知識殘缺的問題,教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識內(nèi)容。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充,并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動詞、介詞、副詞的語法特征,句子成份中的連動句、兼語句、雙賓句,復(fù)句中的分句之間的關(guān)系,文言文中的詞的活用等是難點(diǎn),必須反復(fù)練習(xí),學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣,在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語法知識后,第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了,學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語法問題,自然會水到渠成,迎刃而解。

二、針對容量大、任務(wù)重、要求高的問題,教師可具體從四方面作出努力: 第一,明確要求,有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求,讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。如高一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義,要培養(yǎng)自學(xué)能力,能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說明文,要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞,了事常見的文言虛詞的一般用法,能閱讀淺易的文言文;寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣,能寫一般的記敘文、說明文;說話方面要能用普通話有條理地途述事件,說明事物,闡述觀點(diǎn);基礎(chǔ)知識方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求,學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識的積累,注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。 第二,激發(fā)興趣,調(diào)動激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕,怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”,語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式,可靈活采用多種方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白,提問激疑,討論釋疑,小組間競賽;課文比較欣賞,摸擬課文片段即興與作,圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等,力爭調(diào)動學(xué)生多方感官,使之積極動腦、動口、動手,在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中,自覺地提高認(rèn)識,增強(qiáng)能力,發(fā)展智力。 第三,講究方法,循序漸進(jìn)。高中語文內(nèi)容多,容量大,教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講,教給學(xué)生閱讀的方法,“授之以漁”。如學(xué)習(xí)高中語文必修課本第一冊中第一單元的記敘文,教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析李健吾的《雨中登泰山》,讓學(xué)生明確閱讀分析游記可從三方面入手:①記敘順序和觀察的角度;②重點(diǎn)描寫的內(nèi)容及文章中心;③賞析重點(diǎn)詞句。有了這把鑰匙,學(xué)生再分析《長江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》等游記,就能舉一反三,尋找正確的途徑。 寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練,先寫一般記敘文,再寫比較復(fù)雜的記敘文,逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力,和根據(jù)內(nèi)容需要,綜合運(yùn)用記敘、描寫、說明等

方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動具體的寫作效果,教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫,如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動描寫、對話描寫,或當(dāng)堂快速作文,在全班講評交流,以逐步提高寫作能力。 說話方面一是要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多講多說,如課前三分鐘演講,課中回答問題,討論問題,復(fù)述情節(jié),課后介紹課外書籍,圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生克服膽怯心理,使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。 第四,課外延伸,綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高,單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,僅有的語文教材也是杯水粒栗。《大綱》明確提出:“語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分,必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物,提示閱讀方法;要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報(bào),提高寫作能力;舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會,培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記,教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識等,讓他們寫寫讀讀,反復(fù)品味,一段時間后他們自會融會貫通,靈活運(yùn)用,說話、寫作也不會文思枯竭,搜索枯腸了。 三、針對學(xué)生不良心理因素,教師要深入學(xué)生,熱情關(guān)懷,將個別交談與整體教育相結(jié)合,耐心疏導(dǎo),促其矯正。如有的學(xué)生考試成績不佳,灰心喪氣,教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),肯定鼓勵,給他們以信心;同時要求學(xué)生分析考試中因智力因素和非智力因素造成的得失,幫助其解決疑難問題,克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的毛病;有的學(xué)生認(rèn)為“語文學(xué)不學(xué),考試成績差不多”,或者有“不必抓基礎(chǔ),考試憑運(yùn)氣”的想法,教師可分析近幾年語文統(tǒng)考、高考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例,讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟,該記該背的不能忽視的觀點(diǎn);有的學(xué)生認(rèn)為“作文靠天才”,對作文畏之如虎,教師可在布置作文時給予適當(dāng)指導(dǎo),在評改作文時作好記載,便于有針對性地評講,在講評作文時比較優(yōu)秀作文與不合格作文,讓學(xué)生在鑒別中明確寫作要領(lǐng),達(dá)到提高寫作的目的。 總之,實(shí)施高一語文教學(xué),既要緊扣《大綱》和教材,傳授知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,又要面對現(xiàn)實(shí),“瞻前顧后”,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。只有認(rèn)真搞好初高中語文的銜接與過渡,才能較好完成高一語文教學(xué)任務(wù),為高二高三語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；方式多樣性；音樂；藝術(shù)；生活

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-052-1

語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不能照本宣科。一個優(yōu)秀的語文教師要做到用教材教，但絕不是只教教材，而是要將語文的外延擴(kuò)展到各個學(xué)科乃至整個社會生活。所以，語文教學(xué)課堂若要精彩紛呈，就不能教條式單一化，而是融音樂、藝術(shù)、生活于語文教學(xué)之中。

一、融音樂于語文教學(xué)之中

古人在《樂記》中曾經(jīng)說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心?！庇纱丝梢?，言、聲、舞同出一源，文學(xué)與音樂宛如一對孿生姐妹。在課堂上，語文教學(xué)與音樂教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會和掌握記憶方法。讓音樂語文走進(jìn)課堂教學(xué)中，可以令我們的語文課充滿了活力，令學(xué)生們的綜合能力得以發(fā)展。

1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的音樂元素。講詩歌鑒賞單元時，給學(xué)生放唱這些詩詞的歌曲，如《蘇幕遮》、《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等。沒有譜曲的詩詞也找一些有背景音樂的朗誦帶放給學(xué)生聽。這樣有助于學(xué)生把握節(jié)奏，加深記憶；講小說時，課文里與音樂有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容我都會放給學(xué)生欣賞，如講《林黛玉進(jìn)賈府》時給學(xué)生放《紅樓十二曲》和《葬花吟》，幫助學(xué)生把握人物形象；講戲曲單元時直接讓學(xué)生看相關(guān)的戲曲或話劇，如《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》等，讓學(xué)生更直觀地把握課文內(nèi)容。

2.根據(jù)不同的教學(xué)時間相應(yīng)地融入音樂元素。如，每節(jié)課開始上課前，給學(xué)生放五分鐘選定的音樂，以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；自習(xí)課的時候，在檢查同學(xué)古詩文背誦時也是要求學(xué)生唱出來，甚至可以自己編曲唱。這樣就調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。在黑板默寫名句的時候會讓寫錯字最多的同學(xué)唱歌。這樣，學(xué)生們就不會以背默為負(fù)擔(dān)，而是視之為一種興趣。在課下，要求學(xué)生搜集唱古詩詞的流行歌曲，然后舉行唱詩比賽，以此來增加學(xué)生的課外積累。

二、融藝術(shù)于語文教學(xué)之中

語文教學(xué)不是政治課，文以載道但還要注意宣講策略，過多的說教不僅會讓學(xué)生索然無味，興趣喪失，還會對應(yīng)懂得的道理產(chǎn)生懷疑。所以一定要注意語文教學(xué)的藝術(shù)性。在我看來，融藝術(shù)于語文教學(xué)中有三大好處：①有利于提高語文教學(xué)的效率。②有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。③有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

我從以下幾個方面著手：教學(xué)語言方面力求旁征博引，生動活潑。名言典故、寓言故事、神話傳說、歷史人物、時事政治、幽默笑話，這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，所以講課時要不時穿插，要做到整節(jié)課吸引學(xué)生的眼球。

在板書方面增強(qiáng)藝術(shù)性。一是多樣化的板書字體，魏書生上課時曾用五種字體激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。我在上課時也經(jīng)常變換字體吸引學(xué)生的注意力，同時也讓他們感受到漢字的千變?nèi)f化。二是獨(dú)特新穎的板書設(shè)計(jì)。我經(jīng)常會把圖表、圖畫融入板書之中。如在講《游褒禪山記》、《林黛玉進(jìn)賈府》時在黑板上畫出王安石和林黛玉的路線圖。這樣就更容易吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容。

課堂教學(xué)形式方面力求豐富多彩。在我的課堂上，分組討論屬常規(guī)教學(xué)。除此之外，還有許多新的教學(xué)方式，如：學(xué)生們的即興演講、角色扮演、相互找茬兒等。在講演講詞這一單元時，學(xué)生就變成了馬丁·路德·金、恩格斯等演講人。在講《哈姆萊特》時，學(xué)生們自導(dǎo)自演了《哈姆萊特》。講成語和交際語的運(yùn)用時，學(xué)生們分組自己搜集內(nèi)容，相互找茬兒。課堂教學(xué)形式的多樣化能使學(xué)生們就完全融入課堂教學(xué)中，自主探索體驗(yàn)，效果自然就好。

三、融語文教學(xué)于生活之中

生活中處處有語文，也處處用到語文。將語文教學(xué)與社會生活，學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受，會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

如何讓語文教學(xué)走進(jìn)生活當(dāng)中？

1.要走出四十五分鐘的課堂，走進(jìn)生活的廣闊天地中去。上作文課時，我很少關(guān)起門教同學(xué)們該如何如何寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，身臨其境自主體驗(yàn)。如秋天里我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去了學(xué)校旁邊的楊樹林里，讓他們靜坐，然后用心看認(rèn)真聽。兩節(jié)課過后我布置了作文《落葉》。結(jié)果學(xué)生寫得特別好，文筆細(xì)膩感觸深刻。

2.時刻要求學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。在我的班級，每周都有一節(jié)故事課。這節(jié)故事課要求學(xué)生分組講一周來有趣的生活見聞（不許是書中的故事）。然后由課代表統(tǒng)一整理記錄在《班級記事》里。現(xiàn)在，這個筆記本上已經(jīng)包含了我們班每位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)成果。學(xué)生們都時不時地翻開來看看，發(fā)現(xiàn)了很多的生活樂趣，積累了大量的素材。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐體驗(yàn)。在講《新詞新語與流行文化》時，我要求每位同學(xué)找出五個以上的句容方言，結(jié)果那次課我們班積累了大量很有意思的句容方言詞匯。在講《交際中的語言運(yùn)用》時，我們先設(shè)計(jì)好對話（同樣的內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)），然后讓同學(xué)們在實(shí)際中尋找對象，并觀察交流中對方的反應(yīng)，以此來加深學(xué)生們對交際語的理解，提高他們的語言運(yùn)用能力。