導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：第二外語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)對比

一、引言

隨著近些年我國國家實力的不斷增強，越來越多的國家和我國建立起友好關(guān)系，了解一個國家最直接的方式便是掌握該國的語言與文化。自1992年中韓建交后“漢語熱”在韓國持續(xù)升溫。作為中國一衣帶水近鄰的韓國，同屬于亞洲圈，和我們享有極其相似的歷史文化，受漢字及漢文化的影響深遠。韓國第二外語課堂教學(xué)有其自身特點和優(yōu)勢，這對同屬亞洲圈的我國第二外語課堂教學(xué)會起到啟示作用。

二、韓國漢語課堂教學(xué)特點

筆者作為2014年CPIK項目志愿者教師之一的身份，赴韓國大田廣域市公立高中任教一年，切身感受了漢語課堂教學(xué)的特點和優(yōu)勢。韓國學(xué)生喜歡以集體為單位活動，而且對新鮮事物的模仿力強。韓國漢語課是由韓國教師和中國教師共同教學(xué)的，課堂上十分輕松自在，與國內(nèi)的高中課堂完全不同。對韓國高中生來說，漢語是第二語言的首選，但因為課時安排不多，學(xué)生在非目的語環(huán)境中無法集中的學(xué)習第二語言，所以課堂教學(xué)安排就顯得尤為重要。

趙金（2008）強調(diào)“樹立培養(yǎng)學(xué)習者綜合語言運用能力的教學(xué)目標，貫徹’用中學(xué)’的教學(xué)原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，提倡師生互動，生生互動，合作學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生’用語言做事’的能力?！盵1]筆者所在學(xué)校包括漢語在內(nèi)的所有第二外語課均不設(shè)置繁復(fù)的家庭作業(yè)，而是通過充分利用教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生將知識輸入。這就要求漢語課堂教學(xué)要將重點放在有效輸入的方法上。

1.重新整合。如何提高語言內(nèi)容輸入的效率，就在于有選擇性的選取教學(xué)內(nèi)容，進行重新整合，改變順序。例如，在一開始生詞教學(xué)時，教師就應(yīng)將課本中出現(xiàn)的生詞重新整理PPT中出現(xiàn)順序，選擇便于學(xué)生記憶或者能夠在看到一詞想二詞的效果。在復(fù)習生詞的過程中，生詞卡片也要重新改變復(fù)現(xiàn)的順序，避免學(xué)生死記硬背。

2.游戲設(shè)置。在非目的語環(huán)境中學(xué)習，環(huán)境中沒有使用漢語進行交際的實際需要，使得學(xué)生內(nèi)在動機不足。這就需要課堂教學(xué)趣味性至上。在整一年的教學(xué)活動中，每節(jié)課都安排設(shè)計了相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，通過分組比賽，獎勵積分累計制等方式，讓學(xué)生在愉快的活動中運用和內(nèi)化知識。再例如，改編學(xué)生熟知喜歡的流行音樂，只要韻律相同，將漢語句子或詞匯加入，學(xué)生就更容易接受。

3.交際模擬。除掌握詞句法以外還應(yīng)教會他們得體的使用語言，即在有意義的語境中學(xué)語言。語言學(xué)習的最終目的是交際，讓學(xué)生有階段性的成就感[2]。很多學(xué)生能說單詞能認讀課文，并不等于他們已經(jīng)擁有溝通能力，只要拿掉課本或者換個語境，學(xué)生的溝通交際能力往往會大打折扣，必然會讓學(xué)生失去興趣。筆者在教學(xué)中加入了每天一句的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在無壓力的情況下掌握各情景下地道得體的口語表達，并利用韓國學(xué)生“集體主義”特點將全班分組，合力完成交際情景劇的編寫和表演。

4.文化教學(xué)。語言教學(xué)少不了文化教學(xué)，在文化了解的輔助下，有助于學(xué)生對句法理解掌握[3]。在韓期間，教師組織開展了期末中華文化體驗活動，例如剪紙，折紙粽子，書法，旗袍，包餃子等活動，上下學(xué)期中的一系列文化體驗活動可以幫助學(xué)生度過語言學(xué)習的枯燥期。

三、國內(nèi)第二語言課堂教學(xué)現(xiàn)狀及思考

同屬與亞洲圈的我國，對外漢語教育經(jīng)過六十年的發(fā)展，各種教學(xué)法層出不窮。在國內(nèi)大多數(shù)高中都選擇以英語作為第二語言，相對于韓國高中學(xué)生漢語的零基礎(chǔ)水平，我國學(xué)生是有優(yōu)勢的。但國內(nèi)第二外語課堂上卻呈現(xiàn)了一種由“感興趣”到“不得不”轉(zhuǎn)變的學(xué)習氣氛。

英語屬表音文字，與漢語不同。適用漢語本身的教學(xué)法，不能簡單套用于表音文字。但同樣作為語言教學(xué)，就都要求教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)目的語的實用性。

韓國漢語課堂獨特的教學(xué)方式值得我們的國內(nèi)第二外語課堂教學(xué)思考和借鑒。筆者借在韓漢語教學(xué)的感受和總結(jié)來談幾點啟示。

1.語音教學(xué)更加標準化。國內(nèi)第二語言教學(xué)通常由母語國教師或目的語國教師單獨授課，語音教學(xué)方式較為單一。韓國于2012年實施CPIK項目，開始普及中小學(xué)漢語教育，由本土教師和中國教師共同進行漢語教學(xué)。搭檔教學(xué)在語音教學(xué)上起到十分重要的作用，在母語國教師的講解基礎(chǔ)上，目的語國教師可進行及時準確的糾音，幫助學(xué)生掌握特殊的語流變化，讓學(xué)生語音學(xué)習更加標準。

2.詞匯教學(xué)更加多樣化。國內(nèi)學(xué)生學(xué)習生詞時往往都是通過多遍的抄寫和聽寫來完成，這無疑會增加學(xué)生對語言學(xué)習的倦怠和無趣感。豐富多樣的詞匯輸入方法和游戲性質(zhì)的測試，這樣學(xué)生雖然面對同樣的詞匯但每天都有“新鮮感”，并且增加了學(xué)習興趣。

3.句法教學(xué)更加實用化。語法學(xué)習通常是學(xué)生最頭疼的部分?？菰锏闹vD記式教學(xué)使學(xué)生不得不被動的學(xué)習，最后成為了課本和試卷的奴隸。單純的機械訓(xùn)練很難給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在正確的場合得體的表達。在語法教學(xué)中增加情景交際訓(xùn)練，或通過每天一句常用口頭語積累的方式，讓學(xué)生在說中消化。

四、結(jié)語

對于第二語言學(xué)習來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣是激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習動機的唯一手段。相較于過去，現(xiàn)今的第二語言教學(xué)，已由傳統(tǒng)的教師輸入為主，轉(zhuǎn)為注重以學(xué)生為中心[4]，因此所有的課堂教學(xué)設(shè)計最后都必須落腳于趣味性。運用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到語言學(xué)習的趣味性和實用性。

參考文獻：

[1] 黃秀坤.基于任務(wù)型教學(xué)理念的漢語語段訓(xùn)練探索[J].第十屆國際漢語教學(xué)研討會論文選[A].

[2] 白建華.主題式教學(xué)在21世紀的發(fā)展和應(yīng)用[J].第十屆國際漢語教學(xué)研討會論文選[A].

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[關(guān)鍵詞]　本科院校；應(yīng)用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)

[中圖分類號]　G648

[文獻標識碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內(nèi)容限制的特點，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動的相關(guān)研究對于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴毛新2006)。國內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進一步提出通過第二課堂課程化設(shè)置，以促進與第一課堂的有機結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來實現(xiàn)第二課堂對第一課堂的延伸和補充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進行了探索和實踐。

(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢。梁燕婷(2010)認為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并進一步提高大學(xué)生綜合能力和實踐能力。

(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴軍，2010)，以及對制約第二課堂發(fā)展諸多因素進行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對于制約因素的分析以及其發(fā)展對策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動的支撐系統(tǒng)目前并沒有學(xué)者在已發(fā)表的文獻中提到。

二、高校開展第二課堂活動的狀況分析

本課題組于2010-2011年對大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動情況進行了實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過程中(除個別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無論在運行體系本身，還是經(jīng)費投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問題。例如：運行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運行機制；經(jīng)費投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費支出與教學(xué)支出比例相比明顯過低，且經(jīng)費使用方向上有待進一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團組織和學(xué)工隊伍來負責和實施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢作用將無法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進行設(shè)計架構(gòu)，有必要對第二課堂管理機制層重新進行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對第二課堂軟硬環(huán)境重新進行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過構(gòu)建一個完善的第二課堂活動支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺

(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習和道德建設(shè)的重要時期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時期。大學(xué)生是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強的理論性和知識性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習、創(chuàng)業(yè)思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團隊協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實踐教學(xué)平臺

專業(yè)實踐教學(xué)平臺主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個專業(yè)對于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與特色來確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。

(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系

第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)習團隊、節(jié)日超市、未來學(xué)院等，各高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動的開展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場營銷專業(yè)可通過組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學(xué)生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。二是用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學(xué)生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)研，擴大學(xué)生與社會的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學(xué)生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙《營銷導(dǎo)報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學(xué)科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。

(三)第二課堂教學(xué)保障體系

1.人員建設(shè)

人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。

2.制度建設(shè)

應(yīng)建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學(xué)生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

3.設(shè)施建設(shè)

第二課堂的順利開展需要相應(yīng)的活動場所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在學(xué)校網(wǎng)站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過此平臺進行溝通交流。

(四)第二課堂教學(xué)評價體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對第一課堂促進、對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學(xué)生未來較長一段時間的影響來建立一套科學(xué)合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學(xué)生成才。

[參　考　文　獻]

[1]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實踐與探索)，2007(10)

篇3

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，作為學(xué)生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

第二課堂是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強，學(xué)生既是活動的設(shè)計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動的實踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動更強調(diào)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當前社會競爭的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學(xué)生受到嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運行機制當前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應(yīng)性

知識經(jīng)濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學(xué)習、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計,且許多活動的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動與學(xué)生成長需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識。大學(xué)生主動參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學(xué)生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學(xué)生成長需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動場所、經(jīng)費短缺、活動內(nèi)容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統(tǒng)性不強等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動與第一課堂活動相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應(yīng)性活動,對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學(xué)活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學(xué)計劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動的評價機制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態(tài),對各種學(xué)生組織(含社團)的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制,目的性、科學(xué)性不強,對學(xué)生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價機制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進學(xué)生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當部分同學(xué)沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學(xué)習互助小組、“一助一”結(jié)對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進一步創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對第二課堂的不同需求，已成為當前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學(xué)生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設(shè)立課外活動創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證

就評價體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學(xué)生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學(xué)生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現(xiàn)自己的機會。高校還應(yīng)更多地注重對過程的評價，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運用所學(xué)的書本知識解決實際問題，對于結(jié)果的評價則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 第二課堂 90后大學(xué)生 創(chuàng)新性設(shè)計

大學(xué)生第二課堂活動是指大學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學(xué)活動，在內(nèi)容和手段上的補充，有助于為第一課堂拾遺補缺、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、保證學(xué)生健康成才，有助于推動學(xué)生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進優(yōu)良學(xué)風校風的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學(xué)生學(xué)習、文化、思想與心理互動的重要場所，在大學(xué)生成長、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強調(diào)素質(zhì)教育，以及團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”以來，全國各大高校都逐漸認識到第二課堂對拓展大學(xué)生素質(zhì)方面所起到的重要作用。為此，濰坊學(xué)院也進行了教育教學(xué)改革,積極發(fā)展大學(xué)生的第二課堂。無論是 “大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生寒暑假社會實踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練研究計劃（SRTP）”或是“社團文化藝術(shù)節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動，對于提升學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。

目前第二課堂實際的開展現(xiàn)狀并不容樂觀，如第二課堂的活動場地、道具短缺；活動內(nèi)容、形式單一；活動經(jīng)費不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進大學(xué)生提高學(xué)習、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。20世紀20年代后高校將是90后的年代，然而90大學(xué)生在自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學(xué)生的學(xué)習、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學(xué)生的性格特點分析

與80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會環(huán)境的影響，他們自信張揚，充滿激情。成長在信息時代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對每件事物他們都有自己獨特的見解。90后大學(xué)生意識到肩負的社會責任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實際。這些特點都是90后大學(xué)生區(qū)別于其他群體的顯著特點。開放的社會環(huán)境和寬松教學(xué)環(huán)境能夠讓他們自由的成長,面對問題總會問個為什么，不會輕信盲從。

但同樣成長在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過分強化。例如當需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r，集體感、榮譽感等響亮的口號已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現(xiàn)實的利益。剛剛我們說過，90后大學(xué)生能堅持己見，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做事情充滿激情……那么張揚個性，標新立異，但過于自負，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學(xué)院第二課堂開展過程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，實施教育教學(xué)改革以來，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”“大學(xué)生社會實踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生訓(xùn)練研究計劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動已走向成熟。學(xué)生工作部、團委為此做出了很大努力，特別是近來由學(xué)生公寓中心推出了《濰坊學(xué)院打造學(xué)生社區(qū)第二課堂教育活動實施方案》，充分發(fā)揮了學(xué)生公寓的育人功能，組織的學(xué)生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學(xué)生科技藝術(shù)沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學(xué)習生活息息相關(guān)的活動場所、活動，不斷滿足學(xué)生日益增長的社區(qū)文化生活需求。學(xué)生第一課堂的學(xué)習動力明顯增強，學(xué)習成績顯著提高通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的本科生，無論是學(xué)習的主動性還是綜合成績測評均比沒有實施第二課堂素質(zhì)拓展活動的學(xué)生高。下面我們分析一下濰坊學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展所存在的問題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學(xué)業(yè)壓力，另一方面面對的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴寬自己的競爭實力，譬如：考研、考公務(wù)員、考證等等。因此，這些學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質(zhì)拓展的特色活動未能在全校范圍開展。自實施第二課堂素質(zhì)拓展活動以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動。一些特色的比賽和活動，只能適合一些基礎(chǔ)好、興趣濃、信心強的學(xué)生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長不明顯的學(xué)生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動中勝出的本領(lǐng)，這就導(dǎo)致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導(dǎo)致一些特色活動未能真正在全校范圍內(nèi)開展。

第三，第二課堂素質(zhì)拓展活動的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質(zhì)拓展活動大都是按照以往的活動形式、活動內(nèi)容，傳承開展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長期以往，90后大學(xué)生對于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動會失去興趣，導(dǎo)致其不能達到預(yù)期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當前第二課堂活動的開展存在著參與度較低，學(xué)術(shù)活動較少，學(xué)術(shù)性不強等方面的問題。

四、關(guān)于開展第二課堂活動的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學(xué)生性格的第二課堂，我認為首先堅持三點原則，即學(xué)術(shù)性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂性原則，對此張靜老師在其《新時期高校校園文化建設(shè)的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對策即：

1.學(xué)校應(yīng)加強對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，為活動的健康開展提供有力人力、物力保障。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強指導(dǎo)，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點，必須以學(xué)生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學(xué)生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務(wù)為契機，有效充實第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項提高思想修養(yǎng)，弘揚高尚品德的活動，已經(jīng)被越來越多的青年學(xué)生所認同。調(diào)查表明，在全運會開展過程中，濰坊學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性較高，外界對志愿活動的評價也很高。以志愿精神促進校園文化的發(fā)展，同時又以濃厚的校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)活動。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域。針對部分同學(xué)反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時間傳送到同學(xué)們的手中。

參考文獻：

[1]郭衛(wèi)芹.第二課堂有效教學(xué)的幾種方法及益處[J].濰坊學(xué)院學(xué)報),2011(01).

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【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟競爭的熱點?，F(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢下藥學(xué)教育面臨的難點，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進行學(xué)習，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內(nèi)容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進行各項對其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學(xué)生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進優(yōu)良學(xué)風校風的形成。進行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學(xué)生自己去進行實踐。這類安排可讓學(xué)生的主動性、積極性充分地調(diào)動起來，其在實踐中可更好地對內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動力。

1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學(xué)生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。

1.4 多元評價性。藥學(xué)的學(xué)習很枯燥，長期進行學(xué)習會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對其缺乏了學(xué)習興趣。但進行第二課堂的學(xué)習會讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學(xué)生的團體意識更強，重視團體的作用。

2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻分析來看，現(xiàn)今我國一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：

2.1 學(xué)校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學(xué)計劃的系統(tǒng)性不強。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學(xué)計劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學(xué)生進行思想方面的教學(xué)，進行各項活動都沒有深意，學(xué)生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對第二課堂教育教學(xué)工作的作用認識不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護學(xué)生的個性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動通才教育。堅持學(xué)生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合社會對人才素質(zhì)的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。

3.1.4 實踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動參與和親身體驗以實現(xiàn)增強學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動中應(yīng)注重創(chuàng)新實踐活動的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習與實踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實效。

3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計，加強指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵機制，構(gòu)建促進第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會生活的熱點，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動性和能動性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動載體，建立學(xué)生社團，重視學(xué)生社會實踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

3.2.4 開展學(xué)習時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對其的認識也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術(shù)，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學(xué)生可在此平臺上發(fā)表自己的意見?？稍O(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項內(nèi)容，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強師資力量的配備。當前我國藥學(xué)第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經(jīng)驗的教師進行此項教學(xué)，一些教師自身的此項技術(shù)本身就不足，無法對學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應(yīng)先對教師進行此項專業(yè)的培養(yǎng)工作。

參考文獻

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［3］ 葉政.提高大學(xué)生第二課堂教學(xué)活動實效性淺談［J］.寧波大學(xué)學(xué)報，2005，5（6）：87-88.

［4］ 盧亞欣，朱元元，尹正，等.綜合性大學(xué)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的探索與實踐［J］.藥學(xué)教育，2010，26（4）：51-52.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；第二課堂；建設(shè)

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補充了第一課堂教學(xué)活動的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強學(xué)生的合作意識和學(xué)習自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動情況，本文對大學(xué)英語第二課堂建設(shè)進行分析，梳理問題，探索優(yōu)化措施。

一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時間不足的補充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學(xué)活動的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對第二課堂教學(xué)活動的設(shè)置安排上個人意愿比較強，學(xué)生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補充課堂教學(xué)的作用。

2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協(xié)調(diào)和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有專門的、經(jīng)驗豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數(shù)第二課堂活動交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財務(wù)負擔的情況下開展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無法到位，活動開展受到限制。

4、第二課堂活動形式不夠豐富?，F(xiàn)在很多學(xué)校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和參與興趣，難易達到鍛煉學(xué)生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開發(fā)和提升的目的。

二、優(yōu)化第二課堂活動的有效途徑和策略

1、加強對第二課堂活動的管理

（1）加強對第二課堂活動的設(shè)置和管理。為了確保第二活動的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結(jié)合起來，將第二課堂活動安排納入學(xué)校整體教學(xué)計劃中，和課堂活動一樣進行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學(xué)和高效。

（2）加強對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學(xué)活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負責或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊伍，規(guī)范和深化各個教師的責任和權(quán)力，便于考核和評估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動提供便利的場所和活動設(shè)施，確?；顒幽軌蛟谛?nèi)安全、順利的開展和進行。

（3）加強對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，增強學(xué)生的自主參與意識，學(xué)校應(yīng)加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評優(yōu)評先或者給予物質(zhì)獎勵，使學(xué)生認識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。

2、優(yōu)化第二課堂活動形式

（1）加強英語閱讀訓(xùn)練。英語閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴大詞匯量、增強英語閱讀理解能力、增強跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補英語教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語書寫文體及風格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語故事、異域風情欣賞等，選取符合當下學(xué)生年齡和性格特點的、趣味性和娛樂性強的內(nèi)容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學(xué)習園地，展示學(xué)生的英文書寫風采和創(chuàng)新設(shè)計方案。第三、開辟校園網(wǎng)英文學(xué)習板塊，建立英語俱樂部，極大地擴展學(xué)生視野。

（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強的學(xué)科。英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習和實踐，組織學(xué)生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己英語學(xué)習成果的舞臺，幫助檢查和評估學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習確定方向。通過比賽促進調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，通過教學(xué)進一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動不僅為學(xué)生提供了真實的語言學(xué)習環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進行有序語言實踐活動提供舞臺和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過參與和完成實踐語言任務(wù)來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習的不足和問題，反過來指導(dǎo)和激勵課堂學(xué)習。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來，使其互為動力。

參考文獻：

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[2]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.

篇7

一、教育載體創(chuàng)新——素質(zhì)拓展計劃必然要求

文章在上部分簡單介紹了我國提出大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的過程，以及在這個計劃中所應(yīng)該貫徹的理念與原則，通過上文分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高校素質(zhì)拓展目標的充分實現(xiàn)，絕對不能夠僅僅在傳統(tǒng)、既有的教育模式之下進行，而是必須通過大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來實現(xiàn)，才能夠達成培養(yǎng)大學(xué)生的社會責任心、創(chuàng)新精神、實踐能力為重點的，讓大學(xué)生在社會時間中了解社會，認識社會，從而感受社會、增強社會責任感和提高時間能力，同時通過讓大學(xué)生在參加活動中營造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。因此為符合素質(zhì)推展教育的要求，其對載體的要求必定是多元化，立體化的。筆者在此欲對高校素質(zhì)拓展計劃載體所用當具備的新特點做一下簡單的概括：第一，載體形式的多元化：素質(zhì)拓展計劃是針對高等學(xué)校學(xué)生的一種形式多樣的教育模式，引起培養(yǎng)目標的多元化，也就要求要有不同豐富活動來完成其中不同的目標，如社會實踐能力的培養(yǎng)，需要志愿者活動的積極組織，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要科創(chuàng)平臺的提供。其次，在教育載體分層方面，要實現(xiàn)教育載體的多層次化，我們說，高等教育中，雖然有著共同的目標，但是其目標的教育對象卻是每一個立體的、豐富的個人，以人為本的教育理念，也是要求我們做到對于高校個體的個性尊重，在此之下，素質(zhì)拓展計劃的提出，也正是試圖向?qū)W生提供一種菜單式的教育選擇模式，能夠使每一個在校的個體，針對自己的特點、興趣愛好或者不足，來選擇適合自己的發(fā)展方式，更好地在大學(xué)生活中完善自己，以上海金融學(xué)院為例，我校提出的學(xué)發(fā)行這一創(chuàng)新模式，正是嘗試為學(xué)生提供一種校園活動的個性化的菜單式選擇，并在實現(xiàn)資助育人。因此，多層次立體教育的實現(xiàn)，對于教育載體是一種挑戰(zhàn)式的嘗試，對其所提供教育資源的豐富性與多樣化，提出了較高的要求。第三，教育載體的開放性，大學(xué)是半個社會，教育方式不能僅僅局限在校園之中，我們需要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的對社會的關(guān)注度與社會責任感，這是高等教育的共識，素質(zhì)拓展計劃也是對于高等教育這一理念的深化與補充，為我們更好培養(yǎng)與社會接軌的人才提供一個新的契機與平臺，因此，作為教育載體，勢必對其有著開放性的要求，首先就活動范圍而言，絕不能夠僅僅局限在校園之中，另外就活動的廣度與高度來講，更是要著眼于當今中國乃至世界的發(fā)展，如我校會計學(xué)院全面推進co-op卓越會計人才的培養(yǎng)模式，拓展并鞏固校外實習基地，將之納入到日常教學(xué)目標與計劃之中，這正是應(yīng)對教育載體創(chuàng)新所提出的方案。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的提出，要求的是教育方式與載體的變革，探索一條最適合當今素質(zhì)教育的道路，則是高等教育當前所面臨的任務(wù)，因此，筆者接下來要分析的則是第二課堂作為當今高等教育環(huán)境中，既有的比較成熟的課堂模式，對于素質(zhì)拓展計劃實施的必要性。

二、第二課堂——作為素質(zhì)拓展載體的優(yōu)勢凸顯

就教育載體的分類而言，現(xiàn)在比較公認的有兩大課堂教育，一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)第一課堂、二是社會實踐第二課堂，另外，現(xiàn)在教育界又有提出網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂，目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對本文題目的契合，對于素質(zhì)拓展的要求的回應(yīng)，在此，筆者主要對第二課堂的教育載體與模式加以分析，以期能夠在這個分析過程中，能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優(yōu)勢，以及其與高校素質(zhì)拓展計劃的相契合之處。第二課堂概念的提出，主要是在傳統(tǒng)第一課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然至今，學(xué)術(shù)界未對其定義，但就這一概念的提出而言，是我國著名教育學(xué)家朱九思在《高等學(xué)校管理》中最早對其進行了論述，書中指出：“第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等?！苯Y(jié)合朱先生對于第二課堂的描述以及我們?nèi)粘５膶W(xué)生工作而言，高校的第二課堂可謂是包含了出傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)之外的全部校園以及校外活動，涵蓋有各類社會實踐以及校園活動。那么，作為我們?nèi)粘Ｋ佑|的第二課堂本身而言，我們可以明顯總結(jié)出其有以下特點：首先，第二課堂內(nèi)容豐富，組織形式多樣，針對于教育而言的第二課堂包含有校園社團活動，校外社會實踐基地，各種層次平臺的科創(chuàng)項目等，這些不同類型的活動，可以充分滿足學(xué)生對于自己不同發(fā)展需要的選擇。其次，第二課堂組織者多為學(xué)生自己，第二課堂打破了傳統(tǒng)的教授模式，不再是一種灌輸式的學(xué)習理念，而更多地提供一個平臺或者契機，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生參與的積極主動性，在其中，學(xué)生可以收獲領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與溝通能力。第三，第二課堂活動空間的開放性，第二課堂打破了教室教育的時空局限性，甚至于打破了校園教育的局限性，當前社會的各種資源，包括各類愛國教育以及社會實踐教育基地，都可以成為第二課堂的教育資源。第四，第二課堂對于專業(yè)要求并無明確界限，第二課堂所針對的是能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提高，相對于專業(yè)知識的教學(xué)而言，具有更強的通識性與社會適應(yīng)性，這對于開闊學(xué)生的眼界與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，更是得天獨厚的優(yōu)勢就以上分析可以看出，第二課堂活動與大學(xué)生素質(zhì)拓展可謂是相得益彰，首先第二課堂能夠為大學(xué)生素質(zhì)拓展提供有效的途徑與資源，而大學(xué)生素質(zhì)拓展的提出則是補充和完善了在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，就當前高等教育，素質(zhì)拓展計劃的實施，必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是旨在全面提高大學(xué)生素質(zhì)，以應(yīng)對社會激烈競爭而提出的一個新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小覷，正是因為其有著如此重要之意義，才必須對質(zhì)平臺與載體加以創(chuàng)新與完善，本文正式在此基礎(chǔ)上，將第二課堂的理論研究納入素質(zhì)拓展計劃之中，充分分析其在素質(zhì)拓展計劃中所擁有的必要性與優(yōu)勢。然而，如何能夠更好、更完善的實現(xiàn)素質(zhì)拓展計劃的目標，必定是需要教育工作者的努力探索，雖然第二課堂有著得天獨厚的優(yōu)勢，然而，切不可認為第二課堂在此方面就是完美無缺，比如評價機制，資源拓展等方面，第二課堂依舊有著需要進一步完善的地方，在以后的研究學(xué)習中，筆者會對這一方面進行進一步探討。

作者：丁琳 姜雅凈 單位：上海金融學(xué)院會計學(xué)院

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)；開發(fā)；第二課堂；必要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0077-03

學(xué)生的素質(zhì)有三大特征：潛在性、內(nèi)化性和主體性。潛在性，即各方面的潛能，如思維、審美潛能；內(nèi)化性，即素質(zhì)教育中的一切教育因素只有主體的內(nèi)化才能成為素質(zhì)。這種素質(zhì)教育的內(nèi)化性又決定了學(xué)生在自我素質(zhì)發(fā)展中的主體地位。學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)的這三大特征，以及新形勢下素質(zhì)教育提出的新要求，決定了教師必須整合多種教育資源，發(fā)揮學(xué)生主體性，開發(fā)精彩多樣的“第二課堂”來輔助“第一課堂”教學(xué)，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標。

一、中學(xué) “第二課堂”對實現(xiàn)素質(zhì)教育的意義

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。它是一種不以考試成績評判得失，以學(xué)生探索和實踐為主的各種具有語文教育價值的活動形式的總稱。

從教學(xué)內(nèi)容上看，中學(xué)“第二課堂”源于教材又高于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它以生動活潑、豐富多彩的形式吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生廣泛參與的興趣。它的學(xué)習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭?？傊?，一切可以利用的教育資源都可以整合在一起，為中學(xué)“第二課堂”服務(wù)。

“第二課堂”以其廣泛參與性、深入實踐性、豐富趣味性等特點，發(fā)揮著課堂教學(xué)無可替代的作用，也是進行德育和美育的良好途徑，更重要的是可以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。

美國教育家華特·B·科勒涅斯說過：“學(xué)習的外延和生活的外延相等?！盵1]而我國語文特級教師于漪老師也在她的文章中寫到：“抓住課內(nèi)一小塊，放棄課外一大塊，那無疑是沙中建塔，底氣極差，雖然煞費苦心，但終難見效?！盵2]由此可見，在中學(xué)語文學(xué)科范圍內(nèi)開展多種形式的“第二課堂”活動，對于加強中學(xué)生人文素質(zhì)教育的重大意義不言而喻。對于培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才也有重要貢獻，在人的可持續(xù)發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)校大力開展 “第二課堂”活動，也成為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。

1.第二課堂促進第一課堂的開發(fā)。第二課堂始終與第一課堂相互聯(lián)系，相互促進，共同實現(xiàn)各學(xué)科的教育目標。第二課堂的形成有著深刻的社會背景和諸多的社會因素，社會大變革對傳統(tǒng)教育格局帶來的沖擊，傳播媒體的技術(shù)化，文化生活的多彩化，社會活動的多樣化，不斷拓展著第二課堂的空間，豐富第二課堂的素材，也刺激了學(xué)生的求知欲。

首先，中學(xué) “第二課堂”區(qū)別于語文“第二課堂”的特點在于更強調(diào)學(xué)生的參與性，更注重擴展學(xué)生知識的容量。[3]豐富的第二課堂，能進一步消化課堂所學(xué)知識，擴大知識面和提高深度和難度，提高綜合素質(zhì)； 其次，第二課堂是“因材施教”的場所，給學(xué)習能力高的學(xué)生提供施展才華的機會，讓他們在活動中得以鞏固興趣、發(fā)揮特長，提高知識水平，也能通過這樣的平臺吸引更多學(xué)生參與，增強大家學(xué)習的信心；最后，師生的積極參與，有利于建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教材內(nèi)容豐富多樣，社會、科學(xué)知識多種多樣，不應(yīng)該只是枯燥的咬文嚼字，而利用第二課堂讓學(xué)生感受大自然，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而讓學(xué)生認識到保護自然、愛護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性，這樣的教學(xué)自然就回歸到了素質(zhì)教育的價值指向上了。

2.第二課堂有利于跨世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和人的可持續(xù)發(fā)展。同志在全國科學(xué)技術(shù)大會上的講話中曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！笨梢?，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，事關(guān)國家千秋大業(yè)。歷史證明：具有創(chuàng)新思維的民族才是強大的民族；具有創(chuàng)新思維的人才稱得上強者。創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都必須通過“創(chuàng)新教育”才能實現(xiàn)。

中學(xué) “第二課堂”的開辟，很好的彌補了課堂上傳統(tǒng)語文學(xué)習的局限性，也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的基本特點，即獨特性，獨特性體現(xiàn)在不受傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思維方式的束縛，具有遠見卓識，敢于突破。如中學(xué)生新概念作文比賽就是一種“能夠想前人之所未想，做他人之所未曾做之事”，具有開拓和研究的精神的活動形式。學(xué)生在語文學(xué)習之外，懂得從長遠、宏觀的視角對某一事態(tài)的發(fā)展進行全面系統(tǒng)整體的考察，做到見微知著，高瞻遠矚，挖掘深刻，力透紙背，從而有所突破和創(chuàng)新。有利于培養(yǎng)真才實學(xué)的現(xiàn)代人才，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生特長發(fā)展。[4]

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 英語第二課堂 自主學(xué)習

一、導(dǎo)言

大學(xué)英語第二課堂是相對于學(xué)校計劃學(xué)時內(nèi)的第一課堂教學(xué)而言，以發(fā)展學(xué)生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力， 在教師指導(dǎo)下進行的有組織并以配合和推動課堂教學(xué)為目的的實踐教育活動。它和第一課堂教學(xué)都是大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分，是交際能力和語言知識教學(xué)的不同分工；二者相輔相成，后者為前者奠定了堅實的基礎(chǔ),前者又有力地促進后者質(zhì)量的提高，使之得到充實、豐富和發(fā)展。

第二課堂突破了課內(nèi)教學(xué)的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、在良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，提高英語應(yīng)用能力，因此，許多院校都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是, 目前我們的第二課堂教學(xué)由于種種原因并沒能發(fā)揮出其最佳教學(xué)效果。所以，如何解決第二課堂教學(xué)存在的一些問題，優(yōu)化英語第二課堂活動,已成為大學(xué)英語教學(xué)改革實踐中的一個值得探討的課題。

二、目前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的重視程度不夠。眾所周知,語言是交流的工具,學(xué)習語言的最終目的就是為了交際。然而,在以往的英語教學(xué)中,我們往往在重視第一課堂語言教學(xué)的同時,忽略了第二課堂活動的作用。一些學(xué)校雖然開展了一些英語第二課堂活動，但是由于沒有真正認識到它的作用，大多數(shù)同學(xué)并沒有真正積極主動地參與進來，許多同學(xué)要么一時興起而參加，要么在活動中馬馬虎虎，應(yīng)付了事。第二課堂活動的開展達不到預(yù)期的目的。

2.教師在第二課堂活動中缺位，活動流于形式。在英語第二課堂活動教學(xué)中,許多院校并沒有安排指導(dǎo)老師具體負責。缺少了教師有效的監(jiān)控、及時的幫助和指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生雖然有學(xué)好英語的愿望，卻不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。此外，老師在第二課堂實踐活動中缺位導(dǎo)致第一課堂教學(xué)與第二課堂訓(xùn)練相互脫節(jié)。很多英語第二課堂活動組織起來以后并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用就逐步消亡。

3.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂的延伸與拓展，在教學(xué)內(nèi)容和形式上彌補第一課堂的缺陷和不足。可是，目前許多院校并沒有將其列入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，第二課堂教學(xué)基本上是多頭管理，教師只負責自己承擔的某個第二課堂活動，教師與教師之間缺乏溝通，第二課堂變成了盲目的、缺乏系統(tǒng)性的單純意義上的“課外活動”。

4.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)缺少規(guī)范的評價、激勵體系。教學(xué)評估是教學(xué)活動的保障。對學(xué)生而言，評估可以了解自身的學(xué)習狀況，改進學(xué)習方法，確立努力方向；對教師而言，評估便于了解學(xué)生掌握所學(xué)語言知識及其應(yīng)用能力，從而改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計劃。大學(xué)英語第二課堂為學(xué)生提供了形式多樣的活動，而許多院校對學(xué)生的評價依然以學(xué)生的第一課堂學(xué)習成績?yōu)橹匾罁?jù)甚至唯一的標準，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核。再者，第二課堂缺乏對學(xué)生的激勵機制，忽視了學(xué)生的情感、學(xué)習策略、認知方式和其他的相關(guān)因素，無法進一步激發(fā)和調(diào)動各級學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。

三、優(yōu)化大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的措施

有效提高英語第二課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者以為必須把第二課堂與第一課堂教學(xué)有機地銜接起來，發(fā)揮其整體效應(yīng)。

1.教育理念的銜接。教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，教師必須強化兩大課堂既分工又協(xié)作的教學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習者為中心的學(xué)習，強調(diào)學(xué)習者的認知主體作用。所以，學(xué)生必須認識到老師在課堂上只是傳授一些基本知識、進行有限的語言基本技能訓(xùn)練，而學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際語言應(yīng)用能力，僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，只有通過自己大量的語言實踐才能完成。那么，將第二課堂教學(xué)與第一課堂銜接，課上課下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言學(xué)習環(huán)境，正是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、達到教學(xué)的最優(yōu)化模式的手段，將大大有利于教學(xué)效果的進一步提高，更有利于學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養(yǎng)和終身學(xué)習理念的形成。

2.活動內(nèi)容的銜接。大學(xué)英語教學(xué)部門要把英語第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程，要從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語各個階段的不同教學(xué)重點與特點，對第二課堂活動作出整體的部署。其活動的設(shè)計和組織要結(jié)合第一課堂教學(xué)，以鞏固和加深學(xué)生第一課堂所學(xué)為目的；統(tǒng)籌安排每次活動的時間、地點、內(nèi)容、形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補充。此外，第二課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的英語學(xué)習需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。應(yīng)開設(shè)一些內(nèi)容豐富、形式多樣、受學(xué)生歡迎的能力提高活動來滿足不同層次學(xué)生的個性化自主學(xué)習的要求，提高他們學(xué)習英語的興趣和積極性，使他們的英語運用能力都能得到明顯的提高。

3.管理及保障體系的銜接。教學(xué)管理是課堂教學(xué)活動順利進行的先決條件。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)需要加強宏觀監(jiān)控，制定周密細致的方案、管理措施和激勵政策，建立和完善大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，使兩大課堂活動的部署、檢查、評估等工作協(xié)調(diào)一致。

⑴加強教師的指導(dǎo)幫助和管理作用。在第二課堂活動中，教師的組織和指導(dǎo)作用非常重要，也是第二課堂大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的因素。讓學(xué)生自主學(xué)習，不等于放任自流。教師是作為參與者、指導(dǎo)者和幫助者的身份引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項活動。大學(xué)英語教學(xué)單位可根據(jù)班級或系別按一定的生師比配備指導(dǎo)教師，負責學(xué)生聽、說、讀、寫的第二課堂實踐活動，及時提出意見和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)、有針對性地操練；教師還要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)輔助平臺了解學(xué)生都有哪些疑問，并及時作答。

⑵設(shè)置激勵措施。心理學(xué)研究告訴我們，人往往會重復(fù)產(chǎn)生愉快結(jié)果的行為，成功的體驗會使學(xué)生獲得再次體驗成功的欲望。教師要給予學(xué)生充分的理解和寬容，要鼓勵、引導(dǎo)他們，讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任；使他們大膽參與語言實踐，并在完成學(xué)習任務(wù)的過程中獲得滿足感，樹立自信心，從而注入進一步學(xué)習英語的新動機。學(xué)?？擅鞔_學(xué)生參加各種層次競賽的獎勵措施；也可以把學(xué)生第二課堂活動的考核與學(xué)分體系切實結(jié)合起來，要求學(xué)生必須攢夠一定數(shù)量的課外學(xué)分，方準予畢業(yè)。比如：每學(xué)期參加一定次數(shù)的英語第二課堂活動的同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分1―2分；參加全國英語競賽獲獎持證同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分2―3分等。這樣，在能鼓勵他們積極參加第二課堂活動的同時，也可以使學(xué)生感到英語學(xué)習貫穿于他們?nèi)粘W(xué)習和生活之中。

⑶建立課堂教學(xué)多元評價體系。評價的目的是使學(xué)生在英語課程的學(xué)習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。要使課程、教學(xué)、評價之間形成一種健康、良性互動的關(guān)系，教師就要 “把課程與教學(xué)評價整合起來，貫徹到日常的課堂生活中去”?！洞髮W(xué)英語教學(xué)基本要求》也明確提出評估要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，建立多樣化評價體系。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，把對學(xué)習過程和對學(xué)習結(jié)果的評價和諧地統(tǒng)一起來。①充分發(fā)揮學(xué)生社團和干部的作用：由指導(dǎo)教師、學(xué)生干部、小組長形成立體化評價體系，制定第二課堂活動項目評分細則，定期對班級學(xué)生第二課堂學(xué)習行為、參與度及作業(yè)情況作出評價。這不僅可以使師生共同關(guān)注第二課堂，也可以為第二課的建設(shè)與完善提供保障。②組織學(xué)生對第二課堂自評和互評：學(xué)生是英語課堂教學(xué)活動的主體，是學(xué)習過程的參與者，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評價主體。讓學(xué)生參與評價的過程，學(xué)會評價他人和評價自己，便他們在英語課程學(xué)習過程中清楚地看到自己取得的進步與存在的問題，以便及時調(diào)整學(xué)習策略和改進學(xué)習方法。

四、結(jié)論

作為英語課堂教學(xué)主渠道的延伸，第二課堂對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高起著十分重要的作用。通過這種隱性課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習英語語言知識，培養(yǎng)基本語言技能，不斷拓寬學(xué)生英語知識的廣度和深度。因此，優(yōu)化并逐步完善英語第二課堂教學(xué)，使之與英語教學(xué)主渠道相輔相成，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學(xué)習轉(zhuǎn)化為豐富而有吸引力的學(xué)生活動，大大彌補課堂教學(xué)的不足，是改革英語教學(xué)觀念，增強英語教學(xué)效果的理想途徑。

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 第二課堂 愛崗敬業(yè)精神 滲透舉措

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0028-02

當前，中職教育應(yīng)堅持育人為本、德育為先，全面實施素質(zhì)教育；應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才；應(yīng)堅持面向市場、面向社會、面向企業(yè)、面向農(nóng)村辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習。因此，除課堂外，中職教育也應(yīng)多思路、多方式、多渠道地開展育人活動，第二課堂就是學(xué)校一個很重要的育人陣地。中職學(xué)校應(yīng)足夠重視和靈活運用這一育人陣地，以服務(wù)學(xué)校教學(xué)，實現(xiàn)育人目標，完成職業(yè)教育任務(wù)。為此，本文試從第二課堂和愛崗敬業(yè)精神的含義出發(fā)，分析中職第二課堂的積極作用，并針對中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的六個舉措，意在提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

一、第二課堂與愛崗敬業(yè)精神含義分析

（一）第二課堂

第二課堂是指學(xué)生課堂教學(xué)（即第一課堂）之外的所有日?；顒?。即除在規(guī)定的教學(xué)時間里，依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，以專業(yè)知識為主的課堂教學(xué)活動外，學(xué)生所從事的一切與第一課堂相關(guān)聯(lián)的，具有素質(zhì)教育作用的學(xué)生學(xué)習實踐活動。

第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材，又不限于教材；從活動范圍上看，它立于學(xué)校，又不拘于學(xué)校；從評價方式看，它有考查、獎勵，卻又無需考試；從組織方式上看，它有組織、有計劃，卻又不強加，是學(xué)生自愿參加、自我管理、自我教育的活動。在這些活動中，學(xué)生可以開闊視野、提高思想、學(xué)習經(jīng)驗、開發(fā)智力、鍛煉能力、積累閱歷，拓展和豐富課堂專業(yè)知識以外的各種技能和情感。

（二）愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)精神，是人類社會最為普遍的奉獻精神，是個人認真對待工作崗位，尊重崗位職責，熱愛崗位工作，在工作崗位上勤奮有加的一種精神。愛崗敬業(yè)精神是職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是社會發(fā)展的一種必然要求。而做好學(xué)生“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)不僅是學(xué)校德育工作的要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的用工人才的需求。所以，在第二課堂滲透愛崗敬業(yè)精神可以讓學(xué)生在玩中做、在做中學(xué)，潛移默化形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職第二課堂的積極作用

中職學(xué)生大部分是中學(xué)的后進生、學(xué)困生、貧困生。他們有的厭倦課堂上的說教；有的“躁動”，好表現(xiàn)，喜歡被表揚；有的急切盼望轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。不同于第一課堂的教學(xué)，第二課堂具有廣泛、靈活和自主的特性，這使得它在中職學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

（一）培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習

第二課堂通過學(xué)生間的競技比賽、活躍的氛圍、豐厚的激勵機制以及別開生面的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取的激情，在課堂活動中取長補短，促進學(xué)生掌握新知識、新技能，從需要到滿足，從滿足到興趣，再從興趣到成功，形成學(xué)習的良好動力。

（二）促成習慣，激勵學(xué)生自主學(xué)習

第二課堂是學(xué)生自己動手動腦解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，促成良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

（三）優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長

在第二課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長參加活動，優(yōu)化組合，可謂志同道合，進而默契合作，協(xié)作進取，共同進步。

（四）增長學(xué)識，促進學(xué)生全面提升

在第二課堂的活動中，從校內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，中職學(xué)生通過學(xué)習知識技能，解決問題，養(yǎng)成團結(jié)互助、細微觀察、敏銳思考的良好習慣，也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、想象能力、溝通能力、協(xié)作能力、實踐能力等。學(xué)生認識社會的同時，也體會時代要求和社會需求，更好地激發(fā)自律、自理、自愛、自信、自尊、自強的精神。

（五）陶冶情操，營造愉悅的學(xué)習氛圍

在第二課堂，學(xué)生能充分表達自己情感，同學(xué)之間、師生之間的距離拉近，氛圍融洽，溝通舒暢，學(xué)生的興趣、情感、表現(xiàn)、意志都極易被激發(fā)。同時，活動的“戰(zhàn)績”更大地滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生在身心歡愉中接受教育，收到更好的教學(xué)效果。

三、中職第二課堂的消極狀況

（一）重視不夠，思路老套

1.學(xué)校條件不足。一些中職學(xué)校的硬件設(shè)施不足，僅幾間教室、幾個球、幾副棋，已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性化的需求和多元化的興趣。在硬件不足的情況下，又未能更新思想觀念，加強校際交流、校企合作、社會團體協(xié)合等，增加第二課堂開展的地點和方式，局限自家院內(nèi)，自娛自樂，故步自封，沒有認同“課堂學(xué)基礎(chǔ)，課外練能力”，活動內(nèi)容也僅為傳統(tǒng)的班級籃球賽、板報比賽等項目，缺乏中職學(xué)校的“職業(yè)”特色，讓第二課堂的開展限于口頭，流于形式。

2.師資力量匱乏。部分教師認為，第二課堂是額外的工作，因而他們對學(xué)生的指導(dǎo)、督查積極性不夠。同時，一些教師的知識技能老化，對學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)力不從心，更讓第二課堂的效力大打折扣。

（二）學(xué)生參與的積極性低，影響力弱

一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差、能力低、求知欲弱，不喜歡參與任何學(xué)習活動，對第二課堂的參與也不溫不熱；一部分中職學(xué)生渴望學(xué)習有新意的、能夠?qū)W以致用的知識和技能，對傳統(tǒng)的、陳舊的第二課堂不感興趣；還有部分中職學(xué)生礙于教師的壓力，被迫參加，其實參與的積極性也不高。

（三）教學(xué)質(zhì)量不高，效果不佳

一些中職學(xué)校的第二課堂像平時課堂教學(xué)一樣滿堂填鴨，忽略了學(xué)生的自主性，變成了第一課堂的補課，學(xué)生抵觸情緒高。而內(nèi)容和形式的單一、老舊，再加上學(xué)校的不重視，第二課堂的學(xué)習就是紙上談兵，不了了之，久而久之，第二課堂就更談不上優(yōu)質(zhì)、高效和育人了。

四、中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的舉措

（一）制度和表彰相結(jié)合

俗話說“不以規(guī)矩不成方圓”，所以在第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神應(yīng)從制度建立入手。通過制度要求，肯定和認可參與第二課堂的師生，從制度、精神和物質(zhì)要求上激勵教師和學(xué)生自覺、主動地參與第二課堂活動。例如，把在第二課堂中的表現(xiàn)作為教師和學(xué)生評優(yōu)評先的一項重要指標等，使愛崗敬業(yè)精神在第二課堂的滲透有保障。

（二）專業(yè)和特長相結(jié)合

我國《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。第二課堂是第一課堂的延伸，活動的開展應(yīng)秉承第一課堂的使命，不但注重培養(yǎng)中職學(xué)生的特長，還注重中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習和提升，應(yīng)開設(shè)具有專業(yè)特色的第二課堂，如適合計算機專業(yè)的“PS修圖班”，適合幼師專業(yè)的“板書課”，適合會計專業(yè)的“金蝶財務(wù)班”等，為達到專業(yè)的標準，對專業(yè)要求強的第二課堂活動，可以外聘教師或企業(yè)能手。良好的專業(yè)技能是愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）技能證書和獎金鼓勵相結(jié)合

《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者以及中、初級專門人才。第二課堂應(yīng)把這一培養(yǎng)目標落實，針對各個專業(yè)的從業(yè)資格證開設(shè)第二課堂活動，除了一定物質(zhì)獎勵，還有未來從業(yè)的職業(yè)證書。比如“會計考證培訓(xùn)班”“電工考證培訓(xùn)班”“普通話等級證培訓(xùn)班”等，學(xué)生通過參加第二課堂的學(xué)習，還可以拿到相應(yīng)的技能證書，實現(xiàn)“畢業(yè)證+技能證+從業(yè)證”多證畢業(yè)，使得愛崗敬業(yè)有了堅實的前提。

（四）學(xué)習觀摩和動手實踐相結(jié)合

第二課堂的學(xué)習，是學(xué)生自愿、自主地進行。但是，為了提高課堂的效果，學(xué)校也應(yīng)指派專業(yè)特長的教師進行指導(dǎo)、督查，不能認為是課外活動就沒有組織、沒有目標、沒有計劃、沒有總結(jié)，放任自流，必會隨波逐流，無濟于事。專業(yè)教師在第二課堂上進行演示，更多的時間留給學(xué)生實踐，教師再指導(dǎo)，再做好學(xué)生的點評記錄備案。教師應(yīng)通過比賽競技和獎勵方式，鼓勵學(xué)生動手，可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生的實踐能力大為提高，為愛崗敬業(yè)創(chuàng)造條件。

（五）常規(guī)性和實時性相結(jié)合

第二課堂活動的開展不僅有常規(guī)性的活動，如“籃球賽”、“安全教育”等豐富校園文化，還應(yīng)開展一些實時性的活動，如結(jié)合2016里約奧運設(shè)計“我為奧運加油”，以愛國、健康、愛崗敬業(yè)為主題的體育、書畫競技或晚會等，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，又可豐富學(xué)生的視野和情趣，使得愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)生動化。

（六）家庭、社會和學(xué)校相結(jié)合

中職第二課堂的各種形式，如德育課程、社會實踐、學(xué)習科研、頂崗實習、學(xué)生社團、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、文學(xué)體藝等，不應(yīng)局限校內(nèi)，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點，拓寬開展的場所，讓學(xué)生和其他學(xué)校、企業(yè)、社會團體接觸，使學(xué)生了解就業(yè)要求、職業(yè)道德標準、為人處世之道等。第二課堂還應(yīng)多和學(xué)生家庭合作，通過“給家長的一封信”、“爸爸的工作”等活動，使家校之間、學(xué)生和家長之間建立良好的情感聯(lián)絡(luò)。多方參與學(xué)生教育，能更好地促進學(xué)生健康成長，也是發(fā)展中職學(xué)校、宣傳中職學(xué)校、實現(xiàn)社會對中職學(xué)校監(jiān)督的一種有利途徑，一舉多得，更讓愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)得以傳播和發(fā)揚。

總之，中職教育為國家經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步提供有力支撐，而愛崗敬業(yè)精神在中職第二課堂的滲透，能夠更好地實現(xiàn)中職育人功能。在開展第二課堂教育中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，遵循學(xué)生的認知、成長規(guī)律，設(shè)計項目，滲透愛崗敬業(yè)精神，使第二課堂更好地服務(wù)第一課堂，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的職業(yè)技術(shù)人才。

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